人教版語文四年級下冊《麥哨》教案
作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的人教版語文四年級下冊《麥哨》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
人教版語文四年級下冊《麥哨》教案1
設計理念：
《語文課程標準》強調在閱讀中揣摩文章表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法�！尔溕凇肥且黄謨�(yōu)美的散文。作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時節(jié)相間的田野里即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束的玩耍嬉戲的情形。這篇文章無論是題目、布局構思還是修飾手法的運用都不失為學生揣摩文章表達順序、領悟文章表達方法的藍本。教學時，我直接從課題入手，讓學生運用學習精讀課文的方法讀課文，了解課文內容，在充分讀書的基礎上感悟、體會，領悟表達方法，促進學生在自己的習作上遷移、內化、吸收，然后積累文中的優(yōu)美詞句，最后的拓展為仿寫小詩，以達到提煉、升華文本的目的。作業(yè)設計為推薦學生閱讀課后選讀課文《可愛的`草塘》，以擴大學生的閱讀視野，豐富語言積累。
教學目標：
1、認識8個生字。
2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3、體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。
教學重點：體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。
教學難點：有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
教學過程：
一、檢查預習
1、師：同學們，都預習過了嗎？我們從生字詞入手，（出示本課生詞課件）看看認識他們嗎?
2、師：另外還有幾個難把握字音的詞我們來讀讀(似的、結出、黑白相間、麥稈、樂譜)
3、師：掃除了障礙后我們來讀文，看看誰朗讀得流利有感情
4、師：讓我們一起來看一看文章主要寫了什么內容？（板書田野里豐收在即湖畔孩子嬉戲喜悅）
5、師：同學們的預習比較認真，希望堅持下去。
二、揭題
1、師：同學們你們見過麥哨嗎？（請同學介紹麥哨）
2、師：同學們，盛夏的農村大片大片的麥子熟了，也給孩子們帶來了快樂。他們用麥稈做成哨子“嗚卟、嗚卟”地吹著。你覺得作者為什么拿“麥哨”作為題目呢？（學生說理由）
3、師：是啊，題目是一篇文章的“點睛之筆”能為文章錦上添花，我們在習作中也應注意文章題目的確定，讓我們再來美美地課題。
三、理文章脈絡，過渡，品析語言
1、師：課文幾次寫到麥哨的聲音，你是怎樣知道的？
2、師：自己讀前兩個自然段和最后兩個自然段，體會這兩處描寫麥哨的作用。
3、師：寫一篇文章就好象造一幢房子，在造房子之前要規(guī)劃房子的布局結構，寫文章也一樣，也要先有框架，比如開頭、結尾（板書開頭、結尾）造好了房子，如果想住得舒適，還有一個重要環(huán)節(jié)是什么？文章也要“裝修”，需要用恰當、優(yōu)美的語言來裝修，這樣寫出來的文章才讓人喜歡讀。下面請大家再讀讀課文。看看你喜歡課文的那些句子，畫下來并在旁邊寫下你的理由，寫完后與同桌交流。
4、師：下面我們一起來交流。（相機出示重點句子課件，點撥各句所用的修辭、體現(xiàn)的情感、朗讀等）
5、師：文章太美了，老師把它改寫成了一首小詩，我們一起來讀讀。（出示課件，配樂讀詩）
6、師：你們仿著也來寫寫吧。（生寫并交流）
7、師：讓我們一起配樂讀讀課文吧。你想象著這樣一幅畫面：夏天，田野里，麥浪滾滾，油菜、蠶豆結了莢，豐收在即，好一派美好的田園風光！孩子在湖畔翻跟斗、豎蜻蜓、吹麥哨、采“茅茅針”，好不快活！遠離鄉(xiāng)土氣息的你會喜悅！會向往！我們帶著這種情感來讀一讀！
人教版語文四年級下冊《麥哨》教案2
學習目標
1、認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、積累文中的優(yōu)美語言。
教學重難點
體會作者豐富生動的語言。
課前準備
教學掛圖。
教學過程
導入課題
同學們，你們有過鄉(xiāng)村生活的經歷嗎?想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎?那我們就一起來讀讀《麥哨》這課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。
初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，注意“應”“和”“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。
2、同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什么?
(鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛，鄉(xiāng)間景色美麗親切，孩子的活動豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍。)
3、同桌交流，小組交流。
細讀課文，品味語言
1、默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。
a、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
(這是一個比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產生一種意境的美)
b．金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的`蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。
(這是一個排比句。作者通過細致的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來，同時
也蘊涵著一種豐收的喜悅)
c、草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場!
(“簡直”表示完全如此，這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時，要讀出贊嘆的語氣)
2、把你最喜歡的、感受最深的部分讀聽。
感受全文，積累語言
有感情地朗讀全文。
課外拓展，豐富語言
按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應文章。
人教版語文四年級下冊《麥哨》教案3
教學目標：
1、認識8個生字；掌握多音字“和、應”。
2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3、體會作者生動形象的語言。
教學重點：
感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
教學難點：
體會作者生動形象的語言。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、揭題導入，看詞猜義
1、教師激趣：同學們喜歡農村嗎？為什么？
2、揭示課題：今天我們就來學習本組的最后一篇課文《麥哨》，板書課題，麥哨。課文中的麥就是——（麥子），寫“麥”字時，注意寫好第三筆和這個字的部首“折文旁”，哨就是——（口哨），寫“哨”時注意第七筆。麥哨就是——（取一節(jié)快成熟的麥稈拉一道縫做成的哨子。）
3、學生齊讀文題。
二、檢查字詞，走進文本
1、教師導學：請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。聽聽麥哨的聲音是怎樣的�？纯凑n文幾次寫到“麥哨”，是怎樣描寫的。
�。�1）出示課文中要求掌握的生字，抽讀—糾正—自由讀—帶讀。
（2）學生再讀課文，找出課文中直接描寫麥哨的句子，并讀一讀。
（3）指名讀描寫麥哨的段落（第1、2、7、8自然段）。指導讀準多音字“和、應”。
2、教師引導：讀了這四個自然段，你有什么發(fā)現(xiàn)？預設：生1：我發(fā)現(xiàn)這四個自然段中很多內容比較相似。
生2：我發(fā)現(xiàn)第1自然段和第7自然段幾乎是一樣的。生3：我發(fā)現(xiàn)作者用的.是首尾呼應的寫法。
3、小結引導：真棒！看來，你們都是用心的孩子，這四個自然段確實展示出了作者使用的寫作方法。就像作者說的那樣“你呼我應，此起彼落”。還有么？你們是否發(fā)現(xiàn)了文字中表達出的麥哨哨音中最突出的兩個特點？提示一下，關鍵的詞在這四個自然段中重復出現(xiàn)。
4、教師引讀：好，請全班同學標注一下這兩個關鍵詞�，F(xiàn)在分男女生朗讀這四段話。男生讀第1、2自然段，女生讀第7、8自然段，一聲呼，一聲應，一邊讀，一邊體會這種寫法。
三、抓住難點，研讀課文
過渡：本文總共六百余字，而關于“麥哨”的段落只有四個自然段。其余的文字中都沒有出現(xiàn)“麥哨”，你覺得用“麥哨”作為課文題目合適嗎？
1、探討第4自然段，感受大自然中蘊藏的和諧有序的柔美。課件出示：“油菜花”“豆莢”“蘿卜花”“麥稈”“麥芒”的圖片。
教師導學：請看看，這段文字中描寫“油菜花”“蠶豆花”“豆莢”“蘿卜花”“麥稈”“麥芒”的語句，作者寫作的順序能顛倒嗎？為什么？（不能，因為文中說“金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符�！币簿褪钦f，要一個凋謝后才能長出另一個，是按照生長順序出現(xiàn)的，這是自然之道，不能顛倒。）學生說出讀完這段話的感受。（一切都有序，你不爭我不搶。）小結：這種和諧有序的美，不正是一種柔和的美嗎？
2、探討第5、6自然段，感受鄉(xiāng)村生活中蘊藏的歡快。
�。�1）指名讀第5、6自然段，提問：這兩個自然段寫了什么內容？（鄉(xiāng)村孩子們的生活。）結合具體句段說說自己的體會。
（2）指導朗讀：看來，鄉(xiāng)村孩子的生活是有滋有味的，讓我們一起來分享他們的快樂吧！
3、探討第3自然段，感受言語之中蘊藏的快樂。
指名讀后說說這段話寫的是什么。（寫的是在湖畔割草的孩子。）作者是如何具體描寫的？
課件出示：
白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
讀讀這段話，注意讀出節(jié)奏和韻味。這段描寫給你帶來什么樣的感受？（感受到童年的快樂，鄉(xiāng)村生活的簡單。感覺到色彩很美，很協(xié)調。）
教師小結：確實，簡單就是快樂之源！這就是柔美！鄉(xiāng)村生活的特點和麥哨“柔美”“歡快”的特點是一樣的。
四、感受主題，積累語言
1、教師引讀：同學們，剛才我們品味著課文，感受到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
2、學生自讀：尋找有規(guī)律的詞句，交流美的詞句，誦讀喜歡的詞句。
3、課外作業(yè)：請同學們選用這一單元中喜歡的詩句，嘗試著寫幾句詩，贊美田園景色。
人教版語文四年級下冊《麥哨》教案4
教學目標：
1.認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。
2.感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
3、體會作者對田園生活的向往與熱戀。
教學重點、難點：
1.感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
2.體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。
教學準備：
《牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識字卡片
教學課時：
一課時
教學過程：
一、初讀課文。
1.直觀激趣。
2.范讀激情：教師配樂范讀全文。要求學生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。
3.初讀感受：學生自由朗讀課文，自學新詞，讀通課文，初步感受課文大意。
4.互助識字
相互交流生字學習情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學生至少選擇一個生字（越多越好）準備參與交流，多音字的分析（和、應），形近字的比較（“俯”和“腑”）。
二、感悟理解文章。
1.步入“歡快、柔美”的課堂。
《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。課文有兩個詞語特別重要，只要我們抓住并真正理解了這兩個關鍵詞，就可以說理解了整篇課文，到底是哪兩個詞語呢？
學生快速地默讀課文后，請同學們來猜一猜，看看誰是老師“心心相印”的好朋友。
2.理解“歡快、柔美”的情態(tài)。
�。�1）教師板書“歡快、柔美”，然后問學生：“歡快、柔美”是什么意思？課文中是誰在什么環(huán)境下“歡快、柔美”地干什么？
�。�2）學生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。
�。�3）你平時在生活中見到過哪些人、在什么時候、在什么地方、什么情況下是“歡快、柔美”？
從文本向生活拓展，使學生認識到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎上的，需要一定的條件，不是每個人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的.生活。
3.領悟“歡快、柔美”的內涵。
�。�1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。
�。�2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。
（3）鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢？僅僅是因為鄉(xiāng)村景色怡人嗎？
提示：請同學們展開想象，家里的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關系嗎？
4.提升“歡快、柔美”的意境。
�。�1）教師告訴學生，有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：碧湖，綠田，孩子；清風，炊煙，農家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。
�。�2）引導學生反復吟誦，細細品味。
�。�3）最后告訴學生這首小詩的作者就是老師自己，希望同學們展開想象，課后也寫一首精美的小詩。
板書：
（簡筆畫：一副鄉(xiāng)村圖）
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