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詠華山教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的詠華山教案，歡迎大家分享。
詠華山教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2、認(rèn)識17個生字，會寫其中的7個生字。認(rèn)識1個偏旁。
3、理解課文內(nèi)容，從中受到要多親身去感受，去體驗(yàn)的啟發(fā)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
識字寫字，朗讀課文，背誦課文。
課前準(zhǔn)備
小黑板、掛圖、錄音、卡片
師生教學(xué)互動過程
第一課時
教學(xué)流程
教師活動
學(xué)生活動
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，整體感知
三、了解每自然段的大意。
四、指導(dǎo)寫字。
五、學(xué)生描紅、老師巡視、指導(dǎo)。
1、誰去過華山？想看看華山嗎？
2、課件播放一小段表現(xiàn)華山高的錄像。
3、今天我們要學(xué)的課文叫《詠華山》。讀到這個題目你有什么疑問？
3、出示17個帶有拼音的生字、學(xué)生想讀啊個就讀哪個，讀對了，其他同學(xué)跟讀3遍。
5、出示本課生字組成的詞。
6、用手勢告訴教師課文有幾個自然段。
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出自然段。
2、認(rèn)讀帶有拼音的生字。
4、認(rèn)讀沒有拼音的`生字。
自由讀，指名讀。
第二課時
教學(xué)流程
教師活動
學(xué)生活動
一、復(fù)習(xí)生字引入
二、讀文感悟，鞏固識字。
四、質(zhì)疑
五、小結(jié)
形式：開火車
1、齊讀第1自然段和最后一自然段。
2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。
3、畫出講華山高的句子。
4、再讀讀，一邊讀一邊想象華山的樣子。
5、指名讀。
6、站在高聳入云的華山上，七歲的寇誰情不自禁地吟詠起詩來。
8、詩中有沒有不明白的地方？
7、吟誦詩句。
9、齊讀第2、3自然段。
10、分角色朗讀。
11、說說寇準(zhǔn)為什么能作出好詩來？你受到什么啟發(fā)？
12、記一記本自然段的生字。
詠華山教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課的9個生字，綠線內(nèi)的12個只識不寫。認(rèn)識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3.能詩文對照，體會古詩的意思，使學(xué)生感受到華山的壯麗雄偉。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：第二段。
教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動：投影、生字卡片。
主要板書：
作業(yè)安排和設(shè)計：
課內(nèi)：組詞、抄寫生字、看生字說偏旁結(jié)構(gòu)、聽寫生字。
課外：背誦課文。
教學(xué)時間：
三課時。
第一課時
一.導(dǎo)入新課
1.板書課題：22。詠華山(齊讀)
2.學(xué)習(xí)生字“華”
3.釋題。
詠，就是用詩詞來敘述。
4.指導(dǎo)看圖。
(出示華山風(fēng)景圖)簡單介紹華山的地理位置，讓學(xué)生從整體上感知圖意然后提問：通過看圖，你們覺得華山有什么特點(diǎn)。
5.華山到底怎么個高法?本課是誰詠華山?請大家?guī)е@些問題聽老師讀課文。
二.范讀課文
1.范讀課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生借助拼音自由讀課文。
三.學(xué)習(xí)生字詞
1.卡片出示生字，指名認(rèn)讀。
2.開火車讀生字。
3.分析字形，指導(dǎo)書寫，理解部分字意。
4.描寫生字，教師巡視指導(dǎo)。要求：
(1)看準(zhǔn)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。
(2)在練習(xí)本上練寫生字
5.照樣子，按筆順描紅。
四.課堂小結(jié)。
第二課時
一.復(fù)習(xí)檢查
1.出示生字，認(rèn)讀。
2.指名按課文自然段讀課文，讀后正音。
二.講讀課文
1.學(xué)習(xí)第一段。
(1)出示圖一，指導(dǎo)看圖，要求學(xué)生用“什么時間，誰去干什么”的`句式說出圖意。課文里是怎么寫的呢?
(2)指名讀。
(3) 小結(jié)。齊讀。
2.講讀第二、三段。
(1)出示圖二，小孩和先生來到了什么地方?他們是怎么來的?
a.指名讀第二段的第一句話。
b.怕華山為什么如此艱難?
c.指導(dǎo)朗讀。
(2)下面兩句是他們爬上華山后的感嘆。提問：這兩句都用了什么標(biāo)點(diǎn)符號?從這兩個感嘆號可以想象出他們的驚訝程度。自由讀、指名讀、評議、齊讀。
(3)華山到底怎么個高法?
a.齊讀四、五句。
b.指導(dǎo)看圖理解第四句話、第五句話。
c.指導(dǎo)讀第四句話、第五句話。
(4)在山下看，白云高不可及，現(xiàn)在卻在山腰間，如果你就是圖上的孩子，你的心情會怎么樣?釋詞“情不自禁”。
(5)學(xué)習(xí)課文中的古詩。
a.指名讀古詩。
b.師點(diǎn)撥：前面兩句話已經(jīng)點(diǎn)明了詩的意思，請同學(xué)們找出寫與詩句意思相對應(yīng)的句子。指導(dǎo)理解“更”、“齊”、“舉”、“首”的意思。
c.指導(dǎo)朗讀。
(6)讀了這首詩，你們覺得這首詩寫得怎么樣?好在哪?
a.學(xué)習(xí)第二段最后一句話。讀句子，理解“稱贊”的意思。
b.指導(dǎo)朗讀。
(7)這小孩子真不簡單，他是誰?課文最后一個自然段告訴我們什么。自由讀第三段。
這個孩子是誰?我們班上有沒有同學(xué)對他有所了解?
(8)隨老師齊讀課文。
三.小結(jié)
不知大家有沒想過寇準(zhǔn)7歲的時候，為什么能脫口吟出這樣的好詩?是(使學(xué)生明白學(xué)好語文、用好語文的重要性。向?qū)W生提出希望，勉勵他們更加努力學(xué)習(xí)。)
四.作業(yè)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.練寫生字。
第三課時
一.復(fù)習(xí)檢查
1.聽寫生字。
2.看生字，說出偏旁、結(jié)構(gòu)。
二.朗讀訓(xùn)練
1.指名朗讀，師生評議。
2.同桌互讀。
三.指導(dǎo)背誦古詩
1.教師范讀古詩。
2.指名讀古詩，評議，說說詩句的意思
3.自由練習(xí)讀，嘗試背誦古詩。
4.指名背誦。
詠華山教案3
教學(xué)目標(biāo)：
�、蹦苷_、流利、有感情地朗讀課文, 背誦課文中的古詩。
�、怖斫庹n文內(nèi)容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激勵學(xué)生努力學(xué)好語文，用好語文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，品味文中第二自然段，抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、課前談話。
二、復(fù)習(xí)。
�、闭J(rèn)讀詞語。
�、猜犈錁防收b。
三、讀講課文，品味華山的高。
�、睂W(xué)習(xí)第一自然段。
�、哦嗝襟w出示圖一，指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生用“什么時候，誰去干什么？”句式說圖意，課文是怎樣寫的？
�、浦该x第一自然段。
�、橇私鈹⑹路椒�。
⑷練說：你能用“什么時間, 誰跟誰去干什么”說句話嗎？
⑸齊讀第一自然段。
�、簿x第二、三自然段。
�、抛杂勺x這兩節(jié)課文。
�、茖W(xué)習(xí)第二自然段。
�、俣嗝襟w出示圖二，指導(dǎo)看圖。
�、谠O(shè)疑：爬華山為什么如此艱難呢？
�、壑笇�(dǎo)朗讀.
�、艽藭r，他們會發(fā)出怎樣的驚嘆？
相機(jī)出示句二、句三：��！華山真高哇！競讀齊讀
�、萑A山到底怎么個高法？相機(jī)出示句四、句五。
a 指名讀句子。
b 質(zhì)疑問難。（多媒體出示圖二，指導(dǎo)看圖理解）
c 設(shè)疑：從這兩句話，你品味出華山的什么特點(diǎn)？
d 齊讀句子。
�、拚勗挘合鄼C(jī)出示句六。點(diǎn)撥：“情不自禁”
⑦學(xué)習(xí)古詩：
a 指名讀。
b 小組學(xué)習(xí)：要求：你是怎樣理解這首詩的？請找出與詩句意思相對應(yīng)的'句子。找一找，并用“”劃出。( 師巡視)
c 指名讀句子，點(diǎn)評。
d 質(zhì)疑問難：
e 詩文分組對照對應(yīng)朗讀。
f 指導(dǎo)用自己的話說一說詩義。
g 競讀古詩。（評價）
�、菍W(xué)習(xí)第三自然段。
�、俣嗝襟w出示第三自然段，指名讀（點(diǎn)評），表演讀。
�、谘由欤哼@首詩好在哪？這孩子是誰？當(dāng)時幾歲？
�、除R讀第四自然段。相機(jī)進(jìn)行思想教育
三、課中休息。
四、齊讀全文�？窗鍟�、.總結(jié)課文。
五、課中鞏固
�、备偙彻旁�。
�、舱n外延伸：
�、哦嗝襟w出示動畫：欣賞華山的風(fēng)光。
�、剖占嘘P(guān)華山的資料。
�、持笇�(dǎo)書寫生字：沿、頂、除
附板書：
22 詠華山
白云低
紅日近
高 除了……都……
艱難地爬登
詠華山教案4
詠華山（第二教時）
教學(xué)目標(biāo)：
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩。
2 學(xué)會12個生字，其中田字格前面的5個生字只識不寫，理解本課新詞。
3 理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激勵學(xué)生努力學(xué)好語文，用好語文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文第二段，理解課文內(nèi)容，感受華山的雄偉。
教學(xué)準(zhǔn)備：
華山景色的錄象、文字投影片、詞語投影片、實(shí)物投影儀、錄音磁帶、
用于學(xué)生擺放的圖片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1 復(fù)習(xí)本課生詞
華山 沿著 山頂 除了 更 與 齊
回首 七歲 艱難 顯得 詠 登 山腰
情不自禁 吟誦 稱贊 寇準(zhǔn)
2 復(fù)習(xí)詩句，說說詩的意思。
3 教師小結(jié)：這首詩寫的是一座非常有名的山，他的名字叫華山。
4 教師板書：華山 （提醒學(xué)生注意“華”的寫法）
5 學(xué)生描紅：華
6 揭示課題，齊讀課題：
詩人用一首詩來吟誦華山，贊美華山，這就叫詠華山。教師板書：詠
7 欣賞華山錄象，說說自己的感受、想法。
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
1 過渡：這么美的華山，不但我們喜歡，而且古時候的人也喜歡。（出示圖片、文字）
2 齊讀第一自然段。
三、學(xué)習(xí)課文第三段。
1 過渡：華山那么高，這一老一小，爬山容易嗎？那么，他們爬上山頂了嗎？在山頂又看到了什么？
2 自由讀第二自然段。
3 提問：他們爬上山頂了嗎？從哪句話看出？
4 指名讀第一句。
思考：爬山容易嗎？從哪里看出來？
5 指導(dǎo)讀詞：艱難（讀出艱難的感覺）
6 指導(dǎo)朗讀第一句。
7 出示第二、三句話，指導(dǎo)朗讀。
教師：華山高嗎？小孩沒想到華山有那么高，非常驚訝，所以這兒連續(xù)有兩個感嘆號。哪個小朋友用朗讀來表現(xiàn)出那個小朋友的驚訝。
8 教師：站在高高的山上，小孩又看到了什么？（出示文字，自由朗讀）
9 說說讀了這一段話，你明白了什么？
教師圈示：除了都在腳下
那么近 山腰間 朵朵白云
相機(jī)板畫：（見課后板書）
為什么會有如此奇怪的現(xiàn)象呢？板書：高
10再讀句子：��！華山真高哇！
11齊讀2—5句話。
12看板書練習(xí)背誦2—5句話。
13過渡：小朋友真聰明，不但讀懂了課文中的句子，還讀出了華山的高。接下來，老師想再來考考大家。
14鞏固練習(xí)：拼圖
教師：華山這么高，真是一座神奇的山。今天，老師為大家準(zhǔn)備了一些小圖片，太陽、白云、華山等，請小朋友按課文所描述的情景來將它拼成一幅美麗的圖畫。
15指名評價。說說拼得對不對？為什么？
16看圖再背2—5句話。
17教師：聽了大家的朗讀，老師仿佛看到了那雄偉的華山，我要大聲地喊：太美了！如果你在華山上，你會怎么做？
18教師：剛才，大家控制不住自己的感情，這樣做，那樣做，這就叫“情不自禁”。
出示詞語：情不自禁 （齊讀）
19教師：小孩兒情不自禁地吟誦起華山來。（播放古詩錄音）
20學(xué)生齊讀古詩。
21比較詩句與第三、四句話，找出對應(yīng)關(guān)系。
22師生對讀這兩段文字。
23理解“舉頭”“回首”指名用動作表演。
24組織朗誦表演。
教師：剛才，小朋友們能用動作來表示“舉頭”“回首”，我想你們還一定會用動作來表示整首詩，當(dāng)一回“小詩人”。
先指名表演，再集體表演。
四、學(xué)習(xí)第三自然段
1 過渡：小朋友們，你們喜歡這首詩嗎？不但你們喜歡，他的先生也喜歡。聽，先生是怎樣稱贊他的？
2 播放錄音。
3 教師：先生可不是一般的喜歡，而是非常喜歡，你聽出來了嗎？
4 齊讀第三段。
五、學(xué)習(xí)第四自然段
1 過渡：詩好，寫詩的人更了不起，我們一起來認(rèn)識他吧！
2 齊讀。
3 教師：小朋友們，讀了這一段話，你有什么想法？
4 教師總結(jié)：寇準(zhǔn)年紀(jì)小小，就能做作出這么好的詩，這跟他平時認(rèn)真學(xué)習(xí)是分不開的.。希望小朋友們也能像寇準(zhǔn)那樣，從小努力學(xué)習(xí)，將來有所成就。
六、布置作業(yè)
將古詩繪成一幅詩配畫。
板書設(shè)計： 詠華山
只有天在上，
更無山與齊。 （高）
舉頭紅日近，
回首白云低。
美文美學(xué) 怡情冶情
——評《詠華山》
常熟市石梅小學(xué) 邵俐加
《詠華山》是蘇教版小學(xué)語文教材第二冊中的一篇課文。這篇課文，敘述了寇準(zhǔn)和先生登華山的事，歌頌了華山的雄偉壯麗，也贊美了寇準(zhǔn)的聰明、有才華。我在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計時，充分考慮低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，以直觀、形象的教學(xué)手段，生動、富有激勵性的教學(xué)語言吸引學(xué)生。課堂上，學(xué)生思維活躍，書聲瑯瑯。
一、教學(xué)直觀化，充分感知內(nèi)容。
為順應(yīng)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生積極、主動讀文的情境，引導(dǎo)學(xué)生充滿興趣地閱讀，促進(jìn)語言和思維的發(fā)展。我采用了多種直觀化教學(xué)的手段。如播放華山的錄象，讓生動、傳神的圖象去激發(fā)學(xué)生閱讀、表達(dá)的興趣。課文的第二自然段是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)，我設(shè)計了一組簡筆畫，化抽象為直觀。課堂上，我還讓學(xué)生參與板畫的設(shè)計，在想想、畫畫、說說、議議中，促使學(xué)生充分感知課文內(nèi)容。
二、朗讀情感化，真切體會意境。
新大綱指出“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”，蘇教版教材將朗讀放到了重要的位置，《詠華山》一課中，我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“除了、都在、腳下、那么近、山腰間、朵朵白云”等重點(diǎn)詞語，反復(fù)朗讀、品味。給學(xué)生時間充分地讀，通過朗讀這座橋梁，引導(dǎo)學(xué)生走向課文，走進(jìn)課文。
三、氣氛和諧化，馳騁自由思維。
美國創(chuàng)造力研究專家托蘭斯說過：創(chuàng)造力的發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行。自由、寬松、和諧的教學(xué)氣氛不僅有利于學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生具有自由思考的意識和獨(dú)立思考的能力，提高思維的獨(dú)創(chuàng)性。課堂上，我不斷鼓勵學(xué)生思考提問，自我表現(xiàn)。如在教學(xué)第二段2—5句話后，我設(shè)計了拼圖游戲，讓學(xué)生動手來還原美麗的語言文字，并組織學(xué)生評價，發(fā)表不同的意見。觀看華山的錄象時，引導(dǎo)學(xué)生理解“情不自禁”時，都給學(xué)生的各抒己見以肯定。教師給學(xué)生所營造的寬松氣氛，使學(xué)生的思維自由馳騁。
詠華山教案5
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩。
2、學(xué)會10個生字，其中田字格下面要求只識不寫的有4個。認(rèn)識1個偏旁（門字框）。理解本課新詞。
3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)好語文，用好語文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀第二自然段。
2、背誦古詩。
3、識字，寫字。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片，錄音磁帶，投影片，大黑板上畫上背景圖。
第一課時
一、揭題，質(zhì)疑。
1、今天我們學(xué)習(xí)（齊讀）24、yong詠華hua山指讀兩個生字、正音。
2、你讀了課題想知道些什么呢？
生提出疑問：詠是什么意思？華山在哪里，有多高呢？
詠華山是什么意思？
誰在用詩贊美華山？這是一首怎樣的詩？
為什么這個孩子能寫出詠華山的好詩？
這個孩子是什么時候的人，幾歲了？
二、初讀課文，讀準(zhǔn)正音。
1、借助拼音自由輕聲地讀一讀田字格里面、田字格上面的生字。
抽讀生字，糾正字音。
2、出示：（除生字外都注上音節(jié)）
登華山艱難爬上山頂沒著山路吟誦情不自禁
遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近寇準(zhǔn)古時候朵朵白云連連稱贊山腰間
a自己練讀，看誰讀得準(zhǔn)、記得快。
b擦掉音節(jié)，同桌練讀，指讀。
3、把詞語放到課文中，讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
4、標(biāo)自然段序號。
5、分段指名讀，評讀：他是否達(dá)到老師的要求了？哪個地方值得大家學(xué)習(xí)？
三、整體感知課文內(nèi)容
剛才，小朋友提出了許多問題，現(xiàn)在我們來討論討論這些問題。
1、華山在哪里？
師介紹：華山在我國陜西省，自古就是以高和險出名的，登上華上要花六小時左右，華山真（高�。�！
2、詠華山是什么意思？
�。ㄉ涣鳎⿴熓觯涸伻A山就是吟詩贊美華山。
3、誰在吟詩贊美華山？（寇準(zhǔn)）
寇準(zhǔn)是什么時候的人？當(dāng)時幾歲？（生交流）
師述：寇準(zhǔn)是北宋時候的人，家鄉(xiāng)在陜西省渭南。從小聰明好學(xué)，長大后當(dāng)了大官，一直做到宰相，為老百姓做了很多好事。
齊讀最后一段課文。
4、課文講的是寇準(zhǔn)七歲時的什么事？（生交流）
齊讀第一自然段。
5、寇準(zhǔn)寫了一首什么詩？（生交流）
師引導(dǎo)學(xué)生看投影片：寇準(zhǔn)和先生艱難地爬上山頂，站在高高的山頂上，看到了什么？（生交流）
師：我們一起跟著他們爬上山頂，那么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在我們的--（腳下）。太陽離我們那么遠(yuǎn)，爬上山頂卻覺得--（近了），在山下看白云覺得那么高，現(xiàn)在卻只在--（山腰間）。華山真--（高�。�！華山如此高大，小孩心情非常激動，他想把自己看到的、感覺到的都說出來，就做了一首詩隨口念了出來。誰來讀一讀這首詩？
6、寇準(zhǔn)為什么能寫出這么好的詩？
�。ㄊ侨A山的雄偉壯麗感染了他。）（是他平時認(rèn)真學(xué)習(xí)語文的結(jié)果）
7、聽配樂錄音課文。齊讀課文。
8、今天，我們就討論到這里，下節(jié)課我們再一起感受華山的雄偉壯麗。
四、學(xué)寫生字
看書，在田字格中找出獨(dú)體字讀一讀：與、更
1、看書在田字格里找出上下結(jié)構(gòu)的字讀一讀：歲、華、齊、首。
2、學(xué)習(xí)部首：山（山字頭）、文（文字頭）。
怎樣記四個上下結(jié)構(gòu)的字？（指名分析字形）
3、看書上筆順書空，書上描紅一遍。
4、逐個分析怎么寫好？（說說主要寫好哪幾個筆畫，如起筆、走之兒、門字框）
范寫，生描紅1個，仿寫1個，臨寫1個。
5、學(xué)生再描紅1個，仿寫1個，臨寫1個。
第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1、讀題。
2、師生接說：課文主要寫了古時候，有個小孩兒跟先生--去登華山。這個小孩兒名叫--寇準(zhǔn)，那年--才七歲。
3、過渡：小朋友們，今天老師帶領(lǐng)大家跟著他們一起登華山，細(xì)細(xì)領(lǐng)略華山的.雄偉高大。
二、細(xì)讀課文第二段
1、師：（指黑板上背景圖）我們到了華山腳下，眼前的就是華山，你覺得華山怎么樣？
師：華山自古就是以高和險出名的，登上華上要花六小時左右，真是一件不容易的事。
2、自讀第二自然段的第一句，想一想哪個詞語說明登華山非常不容易。（生找出艱難）
艱難懂嗎？（困難，很難）
讀第1句時，讀出因?yàn)槿A山高峻而十分難爬。（自由讀、指讀、齊讀）。
3、登上山頂后，看到了周圍的景物，又有什么感覺？往下讀課文，��！白云。
生答板書：高
出示：��！華山真高哇！
�。�1）自已讀，體會一下。
（2）這時連用了兩個什么標(biāo)點(diǎn)符號？
表示爬上山頂后什么心情？（驚訝、驚嘆、激動）
�。�3）范讀，生注意師的表情。
自己讀，指名讀，做出表情。
4、華山到底怎么個高法？
（1）看圖指名說：你站在高高的華山頂上，看到了什么，會有什么感覺？
�。�2）書上哪些句子可以看出華山很高很高找出來讀一讀？
�。�3）出示第1句：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。
A男讀
B指名上臺指出藍(lán)天、遠(yuǎn)山、近山
遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近：寫出了山的不同位置，不同距離，有遠(yuǎn)有近，也寫出了山的多。
這些山看上去怎么樣（那么低，那么小），哪座山最高？（華山）
C除了意思是：只有（）在我們的（），（）都在我們的（），周圍沒有哪一座山能和華山（）。
指3個說自由說師：華山真高��！
D再讀上一句話：指2（評讀：讀出了華山高），齊讀。
（4）出示第2句：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
a、指讀
b、看圖：我們一抬頭就能看到（太陽），我們平時看太陽感覺那么（遠(yuǎn)），站在華山頂上看太陽是
那么（近），山腰間飄著一朵又一朵（白云）。指名指出山腰間？我們平時看到白云總是高高地飄在藍(lán)天上，現(xiàn)在只到華山的山腰間。對太陽和白云為什么會有這樣的感覺？
c、填空；一抬頭，太陽（）。一回頭，看到（）。（指3，齊）。
d、讀出來
（5）讀兩句話（書上）
a、師生接讀
b、指2，齊
�。�6）看板書練背。
5、我們站在華山頂上，感覺到華山如此雄偉、高大，小孩心情非常激動，簡直就不能控制自己的感情了。他想把自己看到的、感覺到的都說出來，就做了一首詩隨口念了起來。
請小朋友往下讀課文。齊讀。
�。�1）出示：情不自禁什么樣的感情不有控制？（情不自禁是指自己的感情自己不能控制。）
�。�2）聽老師吟誦這首詩。指名吟誦。
�。�3）出示圖、聽詩意、生讀詩。（出示有關(guān)詩句，有意顛倒排列詩句。）
a只有藍(lán)天在我們的頭頂上，周圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。--只有天在上
b沒有一座山能和華山一樣高。--更無山與齊
找一找哪個字說一樣高？（齊）
c一抬頭，太陽離我們很近很近。--舉頭紅日近
哪個字表示抬起的意思？（舉）沒有？（無）
d回過頭來，看到白云很低，只在山腰間。--回首白云低
哪個字是頭的意思？
�。�4）這首詩有問題嗎，誰來糾正？（學(xué)生按順序排列詩句）
�。�5）做動作朗讀詩，體會詩的意思。指名讀，齊讀。
6、你覺得這首詩寫得怎么樣？孩子的先生聽了--連連稱贊真是一首好詩！大家豎起大拇指一同來稱?"好詩！好詩！一個剛七歲的孩子為什么能脫口吟出這么好的詩？（全是他平時認(rèn)真學(xué)習(xí)語文的結(jié)果，讀書時邊讀邊起，用心體會。我們也應(yīng)該努力學(xué)好語文，少壯不努力--（齊說）老大徒傷悲，我今方少年，理當(dāng)展翅飛。）
7、有感情地背誦古詩。自己背、同桌互背、指名背（加動作）。
8、表演、朗讀第二段。
師：小朋友們真聰明。老師現(xiàn)在要請一位小朋友來扮演小孩，做動作吟育古詩，誰有這個本領(lǐng)。老師表演先生。其他的話由全體讀，一邊讀，一邊想象爬山的艱難，想象爬上山頂后的感覺。
（二）小結(jié)：今天，我們?nèi)サ橇巳A山，還學(xué)會了一首寫華山的詩，收獲真不小。
請小朋友完整讀課文，把你的感受讀出來。
三、學(xué)寫生字
1、在書上田字格中找出左右結(jié)構(gòu)的字：頂、除、沿
2、學(xué)頁字旁。
3、怎么記？分析結(jié)構(gòu)，偏旁。
4、看筆順圖，指說書空
5、范寫講解關(guān)鍵筆畫的寫法。
6、學(xué)生描1、仿1、臨1。
7、教師根據(jù)巡視情況評析。
8、學(xué)生繼續(xù)練寫、教師巡視。
詠華山教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的11個字只識不寫，認(rèn)識兩個偏旁。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。
3、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的含義。
教學(xué)重難點(diǎn)：詩文對照，體會古詩的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，字卡，田字格小黑板
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你去過紫金山嗎？今天，老師想再帶領(lǐng)大家來認(rèn)識一座山，它的名字叫“華山”。（板書，齊讀）這個“華”字是個多音字。（板書）
2、你們?nèi)ミ^華山嗎？那我們就一起去看一看吧�。ǔ鍪緢D片，簡要介紹）華山在我國的陜西省，它又高又險，被稱為“奇險天下第一山”，登華山的路只有一條，而且曲折難走。
3、古時候，7歲的寇準(zhǔn)登上了華山，還寫了一首詩，題目就叫做“詠華山”。（板書，齊讀）這首詩，大家都會讀嗎？試一試吧�。R誦古詩）
二、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬┏踝x課文
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子
2、檢查生字詞，指名讀，分行帶讀
3、再次自讀課文 ，邊讀邊想，你從文中知道了什么。
�。ǘ┓侄螌W(xué)習(xí)
1、你們覺得華山怎么樣？（高、美麗等等）板書：高
2、是呀！課件出示：華山真高。（指名讀）
3、華山的最高峰有2160.5米，而我們熟悉的紫金山只有448米，就是說，要5座紫金山加起來才能和華山相比。或者說，要600多層樓才有華山那么高。課件出示：華山真高哇�。ㄔ僦该x）
4、華山這么高，爬到山頂容易嗎？你能不能從文中找出相應(yīng)的句子來讀一讀？（理解“艱難”）。（指名讀詞、句子）
5、雖然難爬，但華山頂上卻是別有一番景色，我們來看一看吧！教師配樂范讀三、四兩句，學(xué)生閉上眼睛想象。
6、誰來說說你看到了什么？（相機(jī)板書：藍(lán)天、山、太陽、白云）
7、自由讀這兩句話，邊讀邊想想藍(lán)天、山、太陽、白云在哪兒？課件出示：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
8、（指名讀，指名說它們的位置）相機(jī)在黑板上畫上簡筆畫：在頭上、在腳下、那么近、山腰間。
9、看到的小朋友來讀讀這句話。（可以做動作）
10、你們讀得真好！老師比原來更喜愛這這雄偉的華山啦！我想要贊美它一下！師朗讀第一節(jié)。
11、你們也能學(xué)著老師的樣子來贊美華山嗎？課件出示：��！華山真高哇！除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。（用自己喜歡的方式讀）
12、站在華山頂上，小寇準(zhǔn)和我們一樣感受到了華山的雄偉、高大，他的心情十分激動，已經(jīng)--情不自禁了。（出示詞卡，指名讀）
13、小寇準(zhǔn)情不自禁地吟誦起這首詩。
課件出示：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。齊讀
14、你讀懂了那一句的意思？能用自己的話說一說嗎？其實(shí)課文里就藏著這首詩的意思，你能找出來嗎？
15、配樂朗誦詩歌，加上動作。
16、寇準(zhǔn)用短短幾句詩就寫出了華山的高和美，怪不得先生“連連點(diǎn)頭稱贊”。誰能學(xué)著先生的樣子來夸夸他？
17、7歲的寇準(zhǔn)已經(jīng)能寫這樣的好詩了，你想對他說些什么嗎？
18、再次配樂朗誦詩歌。
19、小朋友們，課文學(xué)到這兒，你們對華山最深的印象是什么？你們喜歡華山嗎？（通讀全文）
三、學(xué)習(xí)生字
1、小寇準(zhǔn)的詩得到了先生的贊揚(yáng)，小朋友們，你們想和他一樣嗎？那么，老師要看看今天哪個小朋友寫字時最認(rèn)真，姿勢擺得最端正，老師也會對你連連點(diǎn)頭稱贊的。
2、看與、齊、稱三個字的筆順。
3、這三個字，你用什么好方法可以很好的記住它們？
4、師范寫，提醒學(xué)生注意關(guān)鍵筆畫。
5、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。
《詠華山》說課稿
一、說教材：
《詠華山》是蘇教版小學(xué)語文第二冊第七單元中的一篇閱讀課文，是蘇教版小語教材采用的一種古詩教學(xué)的新課程——“文包詩”。課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時詠詩贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰明才華。
全文共有4個自然段。文章妙在作者先點(diǎn)孩子隨同先生登山，末點(diǎn)孩子姓名和年齡，重點(diǎn)放在登山吟詩上，以此表現(xiàn)少年寇準(zhǔn)的才華出眾。課文第二自然段是全文的重點(diǎn)，無論寫爬山還是寫山頂景觀，都緊扣一句話：“華山真高��！”課文以講故事的形式，在文中巧妙地引出古詩，并提供了與詩緊密相關(guān)的背景知識、創(chuàng)作本詩時的具體情境和作者情況。課文配有情境圖，再現(xiàn)了華山壯麗的景色，是教材的有機(jī)組成部分，不僅可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文和古詩，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。
本文篇幅較短，內(nèi)容孩子之前也有過接觸，所以想嘗試用一課時上完，部分生字的書寫留到寫字課進(jìn)行。
二、學(xué)情分析：
本課教學(xué)對象是一年級學(xué)生，孩子年齡小，本身的登上經(jīng)驗(yàn)也很少，所以無法想象登上高山后的感受。再加上我班學(xué)生調(diào)皮的較多，上課注意力堅持不長久，易走神，所以教學(xué)時我采用了圖片、畫簡筆畫來調(diào)動學(xué)生的.積極性。
三、教學(xué)目標(biāo)：
基于以上認(rèn)識，針對新大綱對一年級閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的和難點(diǎn)：
1、學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的11個字只識不寫，認(rèn)識兩個偏旁。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。
3、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的含義
詩文對照，體會古詩的含義。四、說教法、學(xué)法：
四、教法學(xué)法：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境
用多媒體、情境圖等手段再現(xiàn)華山的壯麗景色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極情緒和濃厚興趣，從而使學(xué)生對華山有一個比較鮮明的感性認(rèn)識。
�。ǘ┳x中感悟
語感的形成重要途徑就是讀，因此在本課中引導(dǎo)他們在讀中自悟，自己悟出課文中蘊(yùn)含的情感、道理，讀為主，并以情導(dǎo)讀，將語言文字還原成作者想要表達(dá)的情感。、通過重點(diǎn)句子的朗讀，要求學(xué)生理解華山是十分高大的。這部分內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)，為此，在教學(xué)這幾句話時，應(yīng)充分發(fā)揮多謀體計算機(jī)的輔助教學(xué)功能，直觀、形象，動態(tài)地展現(xiàn)畫面，調(diào)動學(xué)生的積極思維，借助具體的畫面，更深層地理解語言文字。讓靜態(tài)的文字動態(tài)化，讓抽象的知識具體化。通過簡筆畫的展示，有意突出“那么近、都在自己的腳下，山腰間”這些詞語，讓學(xué)生說說對這些詞的理解。在理解重點(diǎn)詞語的同時，要求學(xué)生有感情地朗讀句子。
�。ㄈ┳灾鲄⑴c
“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的一個新理念。在閱讀華山風(fēng)光的課文時，讓學(xué)生通過讀、找、議、悟，體現(xiàn)華山的高而美，理解詩句的意思。
（四）生字教學(xué)
在教學(xué)生字時，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有主動識字的愿望。我想讓學(xué)生自己說說怎樣記住這些字，它的筆順應(yīng)該怎樣，凡是學(xué)生能說、能講、能懂的，讓學(xué)生自己去解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在解決筆順和部首時，利用動態(tài)演示，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（五）板書設(shè)計
本課板書突出一個高字，配以簡筆畫，理清課文脈絡(luò)。
詠華山教案7
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊讀課題
2、復(fù)習(xí)生字及詞語（生字先開火車，再齊讀；詞語請小老師帶讀）
3、復(fù)習(xí)第一自然段
師：上節(jié)課，我們還借助拼音讀通了課文。知道了古時候有一個小孩，他和先生一起去登－－－華山。（板書課題，生書空：華）
二、精讀品味
1、自由讀第2自然段。思考：華山怎么樣呢？
2、交流感受，引出中心句：“��！華山真高哇！”
華山有多高呢？有誰知道？(華山有兩千兩百多米高。小朋友們，咱們的教學(xué)樓高不高啊？華山可比它高多了，大約有一百五十座教學(xué)樓那么高。你們說，華山高不高？）
誰來讀讀華山的高？[師抓關(guān)鍵詞評議，指導(dǎo)朗讀]
3、你還從哪些詞句中感受到華山很高？
�。�1）第一句：他們沿著山路艱難地爬上了山頂。
理解“艱難”
指導(dǎo)朗讀（學(xué)生練讀，再指名讀）
全班齊讀后引讀：我們感受到了：“�。∪A山真高哇！”
�。�2）第三句：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山畫在哪？
指導(dǎo)讀：這些山，有遠(yuǎn)的，有近的，一座連著一座，可真多��！它們?nèi)谌A山的腳下呢！只有華山最高。誰能通過朗讀讓大家感受到只有華山最高？
男生齊讀后引讀：我們再一次深深感受到了：�。∪A山真高哇！
�。�4）第四句：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
太陽畫哪？
白云畫在哪兒？山腰間在哪兒？小朋友們，你們都有腰，快摸給老師看一看。嗯，在身體的中部。那山腰就是在山的中部。畫一朵云行嗎？兩朵行嗎？書上怎么說的？
師：是啊，這兒一朵，那兒一朵，這就叫朵朵白云。你們看，華山都已經(jīng)在白云的上面了。它真是太高了。不僅高，而且美。（板書：高、美）
誰能把自己感受到的讀給大家聽？
女生齊讀后引讀：我們情不自禁地發(fā)出了贊嘆：�。∪A山真高哇！
4、看插圖讀背第二段
讀：書上有一副插圖，畫的就是剛才我們看到的景色。站在山頂上，抬頭望去，藍(lán)天上太陽公公離我們可近了；低頭望去，白云姐姐在山腰間自由自在地散步，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，都變得矮小了，一切都在自己的腳下。啊！華山真高哇！把你的感受再次讀出來吧！
背：不看文字，只看圖畫，還能把這幾句話背出來嗎？我們一起來背。
5、學(xué)習(xí)古詩
登上這么高的華山，看到這么美的景色。小孩再也控制不住自己的感情，情不自禁地詠出了一首小詩（引讀）
自己再讀讀，聯(lián)系剛才學(xué)過的課文，看看你能讀懂什么？
小朋友們真聰明，能聯(lián)系課文內(nèi)容來讀懂詩的內(nèi)容。可老師有些不太明白，你們會幫我嗎？舉頭是什么意思？回首呢？
指導(dǎo)朗讀：我明白了，這下我就可以加上動作來讀了。
我吟誦得好嗎？我為什么能吟誦得這么好？（我是一邊讀一邊想象，眼前仿佛真的看到了那高高的華山。還有要注意在吟誦古詩時聲音要有高有低，很有節(jié)奏的'。）
你們也來吟誦吧，可以自己，也可以和同桌位兩個人，還可以在吟誦的時候加上動作和表情。
6、學(xué)習(xí)第3段
這首詩短短的20個字就讓我們感受到了華山的高大壯美，它可真是一首好詩啊！難怪先生要連連點(diǎn)頭稱贊。誰來當(dāng)當(dāng)先生，來夸一夸他。能加上動作嗎？
真是一首好詩��！用詩來贊美，這就叫詠，一起來讀課題。（補(bǔ)充課題）
背詩：學(xué)到這，我忍不住想和這小孩一起，站在這高高的華山頂上再一次情不自禁地詠華山！讓我們一起來吟詠吧！
7、學(xué)習(xí)第4段
引讀：這么好的詩是誰寫的？那時他才幾歲？
這么小的年紀(jì)就能寫出這么好的詩，你想對他說些什么呢？（寇準(zhǔn)從小就這么聰明好學(xué)，所以長大后才成為了宋朝非常有名的宰相。）
8、有感情齊讀全文
三：學(xué)習(xí)生字
與：第一筆不要寫得太長，第二筆比第一筆稍寬些。第三筆不要寫在“與”的肚子里，稍微寫得外面一點(diǎn)，這樣就寫好了。
齊：老師還想提醒大家，下面兩筆第一筆是撇，不是豎。（老師范寫）注意，撇和捺要像小鳥的翅膀一樣舒展開。
四、作業(yè)
1、把《詠華山》背給爸爸媽媽聽。
2、收集幾首寫山的古詩，背一背。
3、小學(xué)一年級語文教案《詠華山》第一課時課堂教學(xué)談
1、處理識字教學(xué)時，以閱讀為主線，寓識字于閱讀教學(xué)的全過程，把識字的要求分步實(shí)現(xiàn)，逐步加深：
初讀課文——要求學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。檢測時，側(cè)重糾正生字的讀音。
細(xì)讀課文——側(cè)重在字詞的意思的理解上，主要引導(dǎo)學(xué)生把字詞的意思帶入課文語境中，在語言環(huán)境中自讀自悟。
復(fù)習(xí)階段——重點(diǎn)在字形的記憶上，主要采用學(xué)生自己教自己的方法。
以上三步對識字的分步處理，目的是想保證閱讀教學(xué)的思路清晰，重點(diǎn)突出
2、閱讀教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境，入境悟情，借文學(xué)詩，抓重點(diǎn)詞句的理解，領(lǐng)悟文和詩中對華山“高”的描述。
（1）、揭題階段——鼓勵學(xué)生對課題質(zhì)疑。學(xué)生針對課題提出了“華山在哪里”、
“華山怎么樣”、“誰詠華山”等問題。課伊始，疑已生，學(xué)生求知的興趣和情感被點(diǎn)燃，所以教師順生疑、順生趣，進(jìn)入初讀課文階段。
（2）、初讀階段——為了強(qiáng)調(diào)閱讀的整體性，設(shè)計了這樣一個提問：讀了課文，你覺得華山怎么樣？目的是為了獲得輪廓式的鳥瞰效果。
�。�3）、細(xì)讀階段——我沒有順文章的寫路去教，而是順生疑：你覺得華山高，從課文中哪些句子能看出華山的“高”呢？抓住學(xué)生找出來的句子，進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥、理解。如“太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云�！币痪�，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際：平時你們怎么看太陽和云？什么感覺？現(xiàn)在在華山頂上怎么看？什么感覺？在這個過程中，教師的簡筆畫既創(chuàng)設(shè)了語言情境，又幫助了學(xué)生更好地領(lǐng)悟語言文字，同時還能讓學(xué)生有個性地進(jìn)行朗讀、體會。這樣一個過程之后出現(xiàn)古詩，由于前面的理解、朗讀，學(xué)生很快能聯(lián)系前文自己解釋詩句的意思了。又例“情不自禁”一詞很難說清，教師先把工夫放在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“山頂景觀”上，當(dāng)學(xué)生獲得這種體驗(yàn)后，對該詞的理解、領(lǐng)悟達(dá)到水到渠成的效果。最后再安排學(xué)生整體有感情地朗讀第二段，領(lǐng)悟文章的寫路。
3、課堂教學(xué)的全過程，努力體現(xiàn)：以學(xué)生的學(xué)為主體，在閱讀教學(xué)中開展“研究性學(xué)習(xí)”，同時充分發(fā)揮教師“為學(xué)而教”的主導(dǎo)作用。
在研究性的閱讀過程中，學(xué)生從研究點(diǎn)的選擇、確定，有關(guān)句子的收集、分析，整個過程都發(fā)揮了學(xué)生的自主性。同時，每一個學(xué)生的獨(dú)特個性和具體生活體驗(yàn)得到了尊重，為每一個學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間。
教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在營造有利于研究性學(xué)習(xí)的好氛圍，扮演的角色是指導(dǎo)者、協(xié)助者、參與者，如：整節(jié)課上都在營造“入境悟情”的語言環(huán)境，適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生借文學(xué)詩，以情促情，實(shí)現(xiàn)“為學(xué)而教”。
4、實(shí)現(xiàn)多媒體的效用性。
如：課件中的“華山遠(yuǎn)景圖”，為創(chuàng)設(shè)情境服務(wù)；寫字指導(dǎo)階段的“筆順圖”，可讓學(xué)生對照，應(yīng)證自己的識記方法，同時鞏固記憶字形；第二段課文學(xué)完后讓學(xué)生看“華山風(fēng)光片”，其目的之一是讓學(xué)生讀語言文字時產(chǎn)生的想象畫面與真實(shí)畫面進(jìn)行疊加、驗(yàn)證、篩選；第二個目的是引起學(xué)生搜集信息、進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的興趣。
詠華山教案8
小學(xué)語文蘇教版教材第二冊第七單元中的一篇閱讀課文《詠華山》，它是蘇教版小語教材采用古詩教學(xué)的新課型文包詩。根據(jù)課文敘述寇準(zhǔn)跟老師登華山時詠詩贊華山的事，我為本課制定要完成的教學(xué)目標(biāo)是：會讀本課生字詞，通過反反復(fù)復(fù)誦讀課文，理解生字詞；借助圖畫，依托觀察、思考及想象，進(jìn)行詩文對應(yīng)，體會古詩的意思，感受到華山的雄偉壯麗，從而做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
一、自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造力。
自主、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，是提高課堂主體參與，拓寬學(xué)生情感交流的一種渠道。在教學(xué)中，我更多地采用了讓學(xué)生自主、合作的方式去學(xué)習(xí)、交流、檢查讀課文情況；用自己喜歡的方式讀課文等，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究。啟發(fā)學(xué)生主動參與課堂評議，深化理解了課文內(nèi)涵，在交流中提出不同的創(chuàng)新見解，有效地鍛煉了學(xué)生的各種能力，促進(jìn)了創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使得雙向互動的交流得以實(shí)現(xiàn)。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀水平。
新《課標(biāo)》把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，可見激發(fā)閱讀情趣在低年級是多么重要。因此，我這堂課的教學(xué)也注意到這一點(diǎn)：新課伊始，我先出示一幅華山掛圖來創(chuàng)設(shè)情境，讓生首先對華山有感性的認(rèn)識，再激發(fā)學(xué)生去爬山的欲望，引發(fā)學(xué)生的向往與遐想，在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生古代有個七歲的小男孩，不但登上華山還念出一首贊美華山的詩。這樣，學(xué)生便會急于知道詳情的強(qiáng)烈愿望而去自發(fā)性進(jìn)入閱讀。同時鼓勵學(xué)生在讀書時，利用邊讀邊想的閱讀方法去讀，從而提高閱讀的水平。
三、循文明像，體情悟道，突破文包詩難點(diǎn)。
文包詩教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)就是詩文聯(lián)系，借文悟詩。因此我把大量的時間花在品描寫華山高、雄偉壯麗的句子上，讓學(xué)生通過觀察，貼圖的形式，理解華山高聳入云的壯景，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能設(shè)身處地把自己當(dāng)成文中的小孩，去登山、去讀課文，在充分理解句子意思，體會華山巍巍，聳入云霄的特點(diǎn)后，出示詩句，讓生讀讀想想，看誰能自己讀懂這首詩，充分地相信學(xué)生，讓他們在讀中自悟、詩文對應(yīng)，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
我設(shè)計的教案：
教學(xué)目標(biāo)：
1、會讀本課生字詞，通過反反復(fù)復(fù)誦讀課文，理解生字詞；
2、借助圖畫，依托觀察、思考及想象，進(jìn)行詩文對應(yīng)，體會古詩的意思，感受到華山的雄偉壯麗。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入。
1.小朋友，你們爬過山嗎？今天，老師就給你們推薦一座非常值得去游覽的名山，叫華山，
請大家看這座山（指圖）-這就是華山
2.你覺得華山怎么樣？
是呀，我也覺得華山雄偉壯麗，高聳入云�？吹竭@么高的山，老師情不自禁的想吟誦一首詩來贊美它（只要天在上，更無山與齊，舉頭紅日近，回首白云底。）
3．喜歡這首詩嗎？這首詩是古代一個7歲小孩寫的。
4．你想不想知道他是誰，為什么寫這首詩，
那我們就一起來讀讀24課《詠華山》，讀了以后，你就懂了（板書）
請大家翻開書p135頁，自己讀讀課文，不會讀的'先拼拼音，難讀的地方多讀幾次。
二．初讀課文。
1．自讀。
2．同桌相互檢查
同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性可真高（像這位、這位同學(xué)讀得可認(rèn)真了，他們遇到難讀的地方就反反復(fù)復(fù)的讀，那么現(xiàn)在請你們把認(rèn)為難讀的地方，讀給同桌聽。如果還有讀不準(zhǔn)的詞，就請他教你）（生互相練習(xí)）
3．檢查。
我瞧瞧，哪位小老師教了同桌（請生回答）你教了哪些詞呀？（學(xué)說，師板詞。板后齊讀）
4．生第一次讀課文
我們把難讀的詞語讀會了，現(xiàn)在試試讀讀課文
5．生邊讀，師邊板詞
老師還發(fā)現(xiàn)，有幾個詞語也很難讀，誰能來教教老師讀。（齊讀詞語）
6．再讀課文。這回有沒有信心，把課文讀得比上次好。
三．品讀。
1．導(dǎo)語。
剛才大家看了華山，都覺得華山非常高，如果讓你去爬這么高的山你會覺得怎么樣？（生答）
我們課文里的老先生和小孩跟你們一樣，也爬得好辛苦好困難。課文里用哪個詞形容他們爬山困難呢？
2．引句子。啊！華山真高哇！
等他們滿頭大漢，喘著大氣爬到山頂，他們會覺得這山怎么樣呀？（出示句子）他們的感覺和你們一樣
3．品讀句子。
A自由練習(xí)好，大家自己先練一練，看誰能把華山讀得最高。指名讀
你們讀得都很高，我們一起來把華山讀得高高的。齊讀
4．品后兩句。
華山到底有多高呢？讓我們一起跟小孩（帖小人）到山頂去看一看（出示句型）
A自己讀。同學(xué)們，先好好的讀讀這兩句，邊讀邊想，你看到了什么？
B生答：a為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都跑到我們腳下去了呢？
b太陽為什么顯得這么近呢？說明什么？
c白云不在天上，干嘛跑到山腰去了？
C結(jié)束語。我們看到的這些景色都說明了什么？
D分組合作練讀。我們分組練一練，練習(xí)讀這些句子。爭取每個人都能把華山的高讀出來。
E檢查反饋。那一小組先來，比一比哪組讀得最高（指黑板讀）
F師范讀。講朗讀的方法。要讀得好，有個小竅門，就是一邊讀一邊想。
G生齊讀。好，照老師的方法，我們一起來，把華山讀得高到太陽那去。
5．品古詩
導(dǎo)語：你們把華山讀得真高呀，假如你就是那小孩，站在高高的山頂上，紅日那么近，白云那么低，多美呀！你的心情怎么樣？
A、說說自己的心情
B、引詩
對，那小孩的心情－開心了，激動了，幸福極了，他控制不住自己的快樂。情不自禁的吟誦起來（板詩）讓生看手勢跟讀
C、練習(xí)讀詩
a自讀。
b詩文對應(yīng)這些詩與這些句子是有聯(lián)系的，你們能把他們對應(yīng)起來嗎？
1、討論交流
2、提問你認(rèn)為哪句話，對應(yīng)哪句詩？（這兩句詩應(yīng)該與哪句話對應(yīng)呢？）
3、總結(jié)、讀詩句這首詩和前面的句子一樣，都是寫華山很高很高。
男女賽讀（讀出華山的高來）
四．品第三、四段
你們覺得這首詩怎么樣？寫得好嗎？
1．課文中老先生怎樣夸他（好詩好詩）
2．生夸我們一起也來夸夸他！
3．他是誰？（寇準(zhǔn)）我們一起把最后一段讀一讀。他今年幾歲？（7歲）用手指表示出來！
他和誰一般大呀？
4．總結(jié)。（再讀全文）
五、總結(jié)結(jié)束。
1、華山的雄偉、壯麗
2、小寇準(zhǔn)的聰明、能干
3、鼓勵
詠華山教案9
教學(xué)目的：
1、 正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2、 認(rèn)識17個生字，會寫其中的7個生字。認(rèn)識1個偏旁。
3、 理解課文內(nèi)容，從中受到要多親身去感受，去體驗(yàn)的啟發(fā)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
識字寫字，朗讀課文，背誦課文。
課時安排：
二課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、 誰去過華山？想看看華山嗎？
2、 課件播放一小段表現(xiàn)華山高的錄像。
3、 今天我們要學(xué)的課文叫《詠華山》。讀到這個題目你有什么疑問？
二、初讀課文，整體感知
1、 提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出自然段。
2、 認(rèn)讀帶有拼音的生字。
3、 課件出示17個帶有拼音的生字、學(xué)生想讀啊個就讀哪個，讀對了，其他同學(xué)跟讀3遍。
4、 認(rèn)讀沒有拼音的生字。
5、 課件出示本課生字組成的詞。自由讀，指名讀。
6、 用手勢告訴教師課文有幾個自然段。
三、了解每自然段的大意。
四、指導(dǎo)寫字。
五、學(xué)生描紅、老師巡視、指導(dǎo)。
教學(xué)后記：
二類字比較難認(rèn)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字引入
形式：開火車
二、讀文感悟，鞏固識字。
1、 齊讀第1自然段和最后一自然段。
2、 學(xué)習(xí)第2、3自然段。
3、 畫出講華山高的句子。
4、 再讀讀，一邊讀一邊想象華山的樣子。
5、 指名讀。
6、 站在高聳入云的.華山上，七歲的寇誰情不自禁地吟詠起詩來。
7、 吟誦詩句。
8、 詩中有沒有不明白的地方？
9、 齊讀第2、3自然段。
10、 分角色朗讀。
11、 說說寇準(zhǔn)為什么能作出好詩來？你受到什么啟發(fā)？
12、 記一記本自然段的生字。
四、質(zhì)疑
五、小結(jié)
教學(xué)后記：
學(xué)生能從學(xué)習(xí)課文從中去學(xué)習(xí)詩，更容易讓他們理解詩的大意。
詠華山教案10
設(shè)計理念
小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文教學(xué)要注重“語言的感悟、積累和運(yùn)用”，在閱讀教學(xué)中，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感”。在這里我們不難發(fā)現(xiàn)，感悟是積累和運(yùn)用語言的前提，感悟是訓(xùn)練語感的重要文法。
因此，在設(shè)計本課教學(xué)時，我根據(jù)本課的特點(diǎn)，利用多媒體，在讀中理解，讀中感悟，從而學(xué)會積累和運(yùn)用語言文字。
教學(xué)目的
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗。
教學(xué)重、難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，品味文中第二自然段，抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。 教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、詞語卡片
課前活動：背誦關(guān)于山的古詩 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。 白日依山盡，黃河入海流。 只在此山中，云深不知處。 遲日江山麗，春風(fēng)花草香。 空山不見人，但聞人語響。
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。 兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。 遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山！ 寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤�?兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。 京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。 會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。 采菊東籬下，悠然見南山。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入
1.板書課題
師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課－－－詠華山，豎起小手和老師一起寫課題。 （師生寫課題）
2.復(fù)習(xí)生字，認(rèn)讀詞語
�。�1）聽寫詞語：中間 古代 七歲
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶都還記得嗎？下面我來檢查一下，拿出生字本，坐正寫字姿勢，準(zhǔn)備聽寫。
學(xué)生聽寫——出示正確的詞語——學(xué)生對照檢查
�。�2）復(fù)習(xí)讀詞
師：小寇準(zhǔn)登的是華山，小朋友，我們就登詞語山，有信心登上去嗎？那我們就開小火車來讀讀這些詞語吧！
課件出示：寇準(zhǔn) 沿著 艱難 山頂 吟誦 情不自禁 （學(xué)生開火車認(rèn)讀）
師：老師建議，女生讀一個，男生讀一個，一起登上山去。（男女生合作讀）
2..檢查讀文
師：詞語讀得這么棒課文一定能讀得更好，誰來給大家讀一讀？（指名分段讀課文，評價：讀得正確又流利。）
過渡：讀了課文我們知道了古時候有一個小孩，名字叫－－－寇準(zhǔn)！（生齊答）有一次，他和先生一起去登－－－華山。(師在黑板上畫一座山)他們沿著山路艱難地爬上山頂，在山頂小寇準(zhǔn)還情不自禁地寫了下了一首詩呢！知道他寫了一首什么詩嗎？《登華山》
二、以詩引文，借文悟詩
1.
師：這首詩你們會讀嗎？誰來讀？你來讀。（指名讀詩）
師：字字正確，句句連貫，讀得好！還有誰再來讀？（再指名讀詩）
師：正確、熟練還很有節(jié)奏呢！還想讀嗎？
師：好，想讀是小朋友一起來讀吧�。▽W(xué)生齊讀）
2.讀課文第二自然段，體會華山的“高”
師：這首詩你們讀了這么多遍，都讀懂了嗎？那誰來說說自己有什么地方不懂的地方？
�。▽W(xué)生自由質(zhì)疑，教師注意指導(dǎo)學(xué)生把話說清楚）
師：其實(shí)這首詩的意思就藏在我們課文的第二自然段，下面請就請大家打開書讀讀課文第2自然段找一找吧！還可以用筆劃下來。
（1）學(xué)生自由讀課文第二自然段，劃句子。（教師巡視，指導(dǎo)，點(diǎn)撥。）
（2）全班交流找到的句子。
師：小朋友們，這首詩的意思找到了嗎？“只有天在上，更無山與齊。”的意思誰找到了？來讀一讀你找到的句子？（指名讀句子）“舉頭紅日近，回首向云低�！钡囊馑颊l找到了？請你來讀讀。
師：嗯，不錯，都找準(zhǔn)了！
�。�3）課件出示：�。∪A山真高��！除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
師：同學(xué)們看，課文中主要就是這些句子告訴我們這首詩的意思，請大家一起來讀一讀。（學(xué)生齊讀）
過渡：讀了這些句子你感覺華山怎么樣��？（指名回答：高）你從哪兒讀出華山高的？
3.逐句指導(dǎo)朗讀，感悟華山的“高”。
（1）生讀句子相機(jī)出示：�。∪A山真高�。�
師：華山有多高呢？有誰知道？（指名發(fā)言）老師告訴你們，華山有兩千兩百多米高。小朋友們，抬頭看看這間多媒體教室，高不高？華山比它高多了，大約有一百六七十座這樣的教室那么高，你們說，華山高不高？
師：誰來讀讀華山的高？（指名讀，評價：“真高”這兩個字讀得好。我想，你的頭腦中一定出現(xiàn)了這高高的華山，是嗎？）
師：一邊讀，一邊想畫面，這是非常好的讀書習(xí)慣。我們每個小朋友都要這樣讀書。誰也能這樣讀？（再指名讀，評價：嗯，你讓我看到了高高的華山。）
師：還有誰想讀？（再指名讀，評價：我想，這高高的華山肯定是出現(xiàn)在你的眼前了，對嗎？）
師：大家一起讀。（齊讀）
過渡：你還從哪兒讀出了華山高？
�。�2）生讀句子相機(jī)出示：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。
師：這景色很美，我想來畫一畫這遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，我先來畫遠(yuǎn)處的山，（師在黑板上畫遠(yuǎn)山）師：那么近處的山該畫在那里呢？誰來指給老師看？（學(xué)生上臺指）好，我就畫在這兒。（師畫好近處的高山）
① 指導(dǎo)讀詞
師：同學(xué)們，你們看。這些山，有遠(yuǎn)也有近，有高也有低，一座連著一座，可真多啊。誰能讀好這個詞？（出示詞卡“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”）你來。（指名讀，相機(jī)指導(dǎo)讀好：這么多的山，這么快能把它看完嗎？這樣，劉老師來讀給你聽。你的眼前，你的頭腦里，就在想，啊，這么多的山。聽！師范讀：“遠(yuǎn)－遠(yuǎn)－近－近的'山”有沒有看到這些山�。磕阍賮碓囋嚳�。）
師：嗯，頭腦中出現(xiàn)這些山了。誰還想讀？你來。（再指名讀）
師：山，越來越多了。誰，還能讀？想讀的一起來讀吧。（齊讀）
�、谥笇�(dǎo)讀句子
師：讀到這兒我有個問題，（指著黑板上遠(yuǎn)處的山）這些山原本也很高，可為什么到了這兒就變得矮小了呢？誰知道？（指名回答，感受華山的高。）
師：對，“都在自己的腳下”就是說，這些山都沒有華山高，華山是最高的，除了藍(lán)天高高在上。誰能用朗讀告訴大家，華山比這些山都高？（指名讀）
師：聽了你的朗讀，我仿佛就站在高高的華山頂上。還有誰想讀？（再指名讀） 師：哎呀。這些山，不但多，還很美呢！誰再來讀？（再指名讀）
過渡：還從哪一句也讀出了華山的高？
�。�3）生讀句子相機(jī)出示：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
師：這景色更美了。我也想來畫一畫。太陽該畫在哪兒呢？看看書上怎么說？ （指名生讀：“太陽顯得那么近”）
師邊畫邊說：太陽離華山頂太近了，好像一伸手就能摸到似的。
師：我還想畫白云。白云該畫在哪兒？(一起說:山腰間。)
師：山腰間的位置就是－－－誰來指給我看。（學(xué)生指在山的中部）
師：同意嗎？（師指在半山腰）這兒就是山腰間。
師邊畫上朵朵白云邊說：這兒一朵，那兒一朵，這就叫朵朵白云。你們看，華山都已經(jīng)在白云的上面了。它真是－－太高了！
師：能把自己感受到的讀給大家聽嗎？同桌之間先練習(xí)練習(xí)。（同桌練習(xí)） 師：誰來讀給大家聽？（指名讀）
師：聽了你的朗讀，我的眼前仿佛就出現(xiàn)了高高的華山，紅紅的太陽。還有誰想讀，你來讀。（再指名讀，師：我想問問你，你在讀的時候，眼前仿佛看到什么景色�。浚�
師：好，你已經(jīng)會邊讀邊想畫面了！請坐。還有誰能這樣讀？你來試試看。（再指名讀）
過渡：多美的華山，多高的華山��！難怪小寇準(zhǔn)會激動得贊嘆。
4.再次感嘆華山的高，理解“艱難”
�。�1）出示：��！華山真高哇！
師：誰再來讀讀這句話？要讀得比剛才好。你來試試看。（指名讀）
師：聽出來了，你比剛才更激動了，誰還想來再贊嘆贊嘆？（再指名讀）
師：了不起，你把兩個感嘆號表達(dá)的感情也讀出來了，誰還想讀一讀？你來。（再指名讀）
師：這就是發(fā)自心底的贊嘆！小朋友們，我們一起來大聲贊嘆。（齊讀）
�。�2）理解：艱難
師：這樣高的華山，如果讓你去爬，你會怎樣呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
師出示華山圖片：孩子們，你們知道嗎？華山不僅很高，而且山路又陡又窄，可難爬了�！白怨湃A山一條路”，說的就是山的高和險。（出示句子：他們沿著山路艱難地爬上山頂。）這句話中就有個詞，是說爬山不容易的，找找看，哪個詞？一起告訴我。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)出示：艱難并指名讀，齊讀）
�。�3）指導(dǎo)讀；他們沿著山路艱難地爬上山頂。
師：把這個詞放到句子中誰能讀好？自己先讀讀試試看。（自由練讀）
師：誰先來讀？（指名讀，評價：兩千多米的華山很不容易爬，能讀得再“艱難”一些嗎？）師：你再來。（再指名讀，評價：我仿佛看到了你爬山時艱難的模樣了。）
師：大家一起來爬爬華山，讀。（齊讀）
過渡：華山很高，也很難爬，但爬上山頂以后就能看到不一般的景色。書上有一副插圖，畫的就是剛才我們看到的景色。想不想欣賞欣賞？
5.欣賞美景，朗讀背誦
詠華山教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、會讀本課生字詞，通過反反復(fù)復(fù)誦讀課文，理解生字詞；
2、借助圖畫，依托觀察、思考及想象，進(jìn)行詩文對應(yīng)，體會古詩的意思，感受到華山的雄偉壯麗、
3、正確、流利、有感情的朗讀課文、
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、小朋友，你們爬過山嗎？今天，老師就給你們推薦一座非常值得去游覽的名山，叫華山，
請大家看這座山（指圖）—這就是華山
2、你覺得華山怎么樣？
老師吟詩（只要天在上，更無山與齊，舉頭紅日近，回首白云底、）
3、喜歡這首詩嗎？這首詩是古代一個7歲小孩寫的、
4、你想不想知道他是誰，為什么寫這首詩，
那我們就一起來讀讀24課《詠華山》（板書）
二、初讀課文
1、自讀、
2、同桌相互檢查
3、檢查、
你會了哪些詞呀？（學(xué)說，師板詞、板后齊讀）
4、生第一次讀課文
我們把難讀的詞語讀會了，現(xiàn)在試試讀讀課文
5、生邊讀，師邊板詞（齊讀詞語）
6、再讀課文、
三、品讀
1、導(dǎo)語、
剛才大家看了華山，都覺得華山非常高，如果讓你去爬這么高的山你會覺得怎么樣？（生答）
課文里用哪個詞形容他們爬山困難呢？
2、引句子、“�。∪A山真高哇！”
等他們滿頭大漢，喘著大氣爬到山頂，他們會覺得這山怎么樣呀？（出示句子）
3、品讀句子、
a自由練習(xí)好，大家自己先練一練，看誰能把華山讀得最高、指名讀齊讀
4、品后兩句、
華山到底有多高呢？（出示句型）
a、自己讀、同學(xué)們，先好好的讀讀這兩句，邊讀邊想，你看到了什么？
b、生答：a為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都跑到我們腳下去了呢？
b、太陽為什么顯得這么近呢？說明什么？
c、白云不在天上，干嘛跑到山腰去了？
c、結(jié)束語、我們看到的'這些景色都說明了什么？
d、分組合作練讀、我們分組練一練，練習(xí)讀這些句子、爭取每個人都能把華山的高讀出來、
e、檢查反饋、那一小組先來，比一比哪組讀得最高（指黑板讀）
f、師范讀、講朗讀的方法、要讀得好，有個小竅門，就是一邊讀一邊想、
g、生齊讀、好，照老師的方法，我們一起來，把華山讀得高到太陽那去、
5、品古詩
導(dǎo)語：你們把華山讀得真高呀，假如你就是那小孩，站在高高的山頂上，紅日那么近，白云那么低，多美呀！你的心情怎么樣？
a、說說自己的心情
b、引詩
�。ò逶姡┳屔词謩莞x
c、練習(xí)讀詩
a、自讀、
b、詩文對應(yīng)這些詩與這些句子是有聯(lián)系的，你們能把他們對應(yīng)起來嗎？
1、討論交流
2、提問你認(rèn)為哪句話，對應(yīng)哪句詩？（這兩句詩應(yīng)該與哪句話對應(yīng)呢？）
3、總結(jié)、讀詩句這首詩和前面的句子一樣，都是寫華山很高很高、
男女賽讀（讀出華山的高來）
四、品第三、四段、
你們覺得這首詩怎么樣？寫得好嗎？
1、課文中老先生怎樣夸他（好詩好詩）
2、生夸“我們一起也來夸夸他！
3、他是誰？（寇準(zhǔn)）我們一起把最后一段讀一讀、他今年幾歲？（7歲）
4、總結(jié)、（再讀全文）
五、總結(jié)結(jié)束、
1、華山的雄偉、壯麗
2、小寇準(zhǔn)的聰明、能干
3、鼓勵
詠華山教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文，用好語文。
3、學(xué)習(xí)本課14個生字，理解本課新詞。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、課文第2段詩文的體會領(lǐng)悟
2、有感情的朗讀課文
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱勗捊胰�，引入情境
師：小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，跟老師寫課題（師生板書課題）
上節(jié)課我們已經(jīng)讀通讀熟了課文，還學(xué)習(xí)了課文的第一自然段。（指名背誦第一自然段）。
師：小朋友，華山可是我國的一座名山呀！老師這里正好有一首詩是介紹華山的，你們想念念嗎？
出示：《登華山》
師：小朋友們你們想去看看嗎？我們這節(jié)課就跟著小寇準(zhǔn)和先生一塊去登華山好嗎？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段
一、出示多媒體
1、師配樂朗讀第二自然段，
2、學(xué)生自由讀。說一說，你覺得華山怎么樣？
�。ǔ鍪拘『诎�，啊！華山真高哇�。�
學(xué)生自由練讀。（讀出華山的高）。指名讀。
3、師：華山到底有多高呢，我們一起跟小寇準(zhǔn)和先生到山頂上去看一看。
4、（出示小黑板）：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽是那么近，山腰飄著朵朵白云。
自己讀讀這兩句話，說說你讀懂了什么。
指名讀，齊讀（讀出華山的高來）
分別讀第一和第二句。（指導(dǎo)有感情朗讀）
師：這兩句把華山寫得多高多美呀，我們連起來讀一讀。
生練習(xí)背。指名背
師：華山真高、真美�。】吹竭@么高、這么美的華山，小寇準(zhǔn)的心里非常激動，再也控制不住自己的`感情，情不自禁的吟誦起來：（出示黑板）
“只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低�！�
師：這首讀共四行，兩句話，這首詩的意思就蘊(yùn)含在課文中，你能找到嗎？
指名說一說。
這首詩把華山的高和美都寫了出來，我們應(yīng)該怎樣讀好它，自己練練。
加上動作讀一讀，背一背。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段
1、這個小孩兒這首詩寫的怎么樣？誰來學(xué)學(xué)先生夸夸他。
2、誰能加上動作朗讀第三自然段
3、我們一起學(xué)著先生夸夸小孩兒。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段
1、這個小孩兒真不簡單，誰來介紹一下他是誰？
2、為什么要用“才”七歲，（年紀(jì)小）
3、這樣的好詩竟然是一個剛7歲的寇準(zhǔn)吟誦的
你知道他怎么吟誦出來的嗎？
�。ㄕJ(rèn)真學(xué)習(xí)語文）
4、小朋友們想向寇準(zhǔn)學(xué)些什么？
5、師小結(jié)：
寇準(zhǔn)能吟誦出這樣的好詩，全是他平時認(rèn)真學(xué)習(xí)語文的結(jié)果，我們班小朋友也應(yīng)向寇準(zhǔn)那樣從小學(xué)好語文，長大后用好語文。
總結(jié)：剛才，我們一起去登了華山，欣賞了華山的高與美，收獲不小。下面我們把課文連起來有感情的朗讀一下，再來回憶一下華山的美景。
（五）學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)讀生字、正音、質(zhì)疑
2、給生字找朋友
3、分析字形
與：熟字去偏旁記憶，“寫”去掉“冖”
稱：左右結(jié)構(gòu)，教學(xué)“禾木旁”
4、描紅、臨寫
詠華山教案13
本課是一種新的課型——“文包詩”。課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時詠詩贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰明、有才華。
全文共4個自然段。第一自然段寫孩子和先生登華山。第二自然段寫孩子吟詩贊華山。第三自然段寫孩子得到了先生的夸獎。第四自然段交待了孩子的姓名和年齡。課文的重點(diǎn)是第二自然段。
課文以講故事的形式，在文中巧妙地引出了古詩，并提供了與詩緊密相關(guān)的背景知識，創(chuàng)作本詩時的具體情境和作者情況。課文配有插圖，再現(xiàn)了華山的壯麗景色，是教材的有機(jī)組成部分，不僅可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文和古詩，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。
三、教學(xué)用具：多媒體課件
四、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 今天，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課 詠華山 （和老師一起寫課題）齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)生字詞：上節(jié)課，我們借助拼音，熟讀了課文，認(rèn)識了課文中的生字。這些生字詞，你還能響亮地叫出它們的名字嗎？（開火車讀，齊讀）出示詞語
3、 回憶課文大意：上節(jié)課，我們通過讀課文，知道是誰詠華山的？ （板書：蔻準(zhǔn)）過渡：今天，咱們就跟著寇準(zhǔn)一起去登華山，看看華山上是什么樣的景象，好嗎？
二、精讀二——四自然段
1、 學(xué)習(xí)第二自然段
�。�1）、請小朋友輕聲讀第二自然段，看看華山上是一番什么樣的景象。
讀后問：你覺得華山怎么樣？（板書：高） 你從哪些語句中感受到華山的高？
A：出示：��！華山真高哇！指導(dǎo)讀好這句話。 （誰來讀讀這句話，讀出華山的高來。）
出示華山圖：看，這就是華山，有12公里長，800層樓那么高�？戳诉@么高的華山，相信這句話現(xiàn)在你一定能讀好！誰來讀？（你讀得真好，把華山讀得那么高�。�
B：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。
這么長的路，這么高的山，爬上去一定非常（吃力、困難、累、不容易……）書中用了一個詞，寫出了這種感受，就是（艱難）指導(dǎo)讀好這個詞。讀得真好，獎勵你把這句話完整地讀一讀。
（指導(dǎo)讀好這句話）（你把登山的辛苦都讀出來了，真棒！）
�。銈冋鏁x書，從登山的艱難感受到了華山的高。）
C：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。
相機(jī)提問：藍(lán)天在哪兒？遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山在哪兒？為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都到了腳下？
指導(dǎo)讀好這句話。（他讀得怎么樣？誰來和他比比？）
D：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
相機(jī)提問：平時看到的太陽在什么地方？太陽怎么會顯得那么近？
我們平時看白云在哪兒？現(xiàn)在白云在哪兒？
指導(dǎo)讀好這句話。
�。�2）小朋友們都很會讀書，很會動腦筋，從這些語句感受到了華山的`高大。其實(shí)這些也就是蔻準(zhǔn)登上華山山頂之后看到的景色。我們把它連起來讀一讀好嗎？
出示：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。��！華山真高哇！除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
a、自由練習(xí)讀；b、指名讀；c、齊讀。
（3） 讀得真好！獎勵你們看幾幅華山的風(fēng)景圖。（展示圖片）
看到這些美麗的華山圖，我看到許多小朋友都不由自主地發(fā)出了贊嘆聲，這就是情不自禁��！
看完后，你想怎么樣來贊美華山？（��！華山真 ！）
�。�4）看到華山這么高，這么美，小朋友們情不自禁地發(fā)出了這些感嘆�？軠�(zhǔn)看到這么高、這么美的華山后，心情非常激動，再夜控制不住自己的感情，情不自禁地贊美起華山來。但他贊美華山的話不是“啊，華山真美�。 �，也不是“華山真高哇！”。而是一首詩（出示圖、文）：“只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低�！�
教師范讀，學(xué)生閉起眼睛仔細(xì)聽，想想：你仿佛看到了什么？
“只有天在上，更無山與齊 �！� 讓你想到前面課文中的哪句話？（除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下）
“舉頭紅日近，回首白云低”時，想到了哪一句？（太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）
什么叫“舉頭”？什么叫“回首”？誰來表演一下？
這首詩和前面的課文，都讓我們感覺到，華山真（高）啊！誰愿意來吟誦一下這首詩？可以加上動作。
�。ㄅ錁纷x詩，指導(dǎo)讀出韻味。）
過渡：你覺得這首詩寫得怎樣？寇準(zhǔn)的先生是怎么說的？
三、學(xué)習(xí)第三、四自然段
1、齊讀第三段，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“好詩！好詩！”。 （誰能加上動作呢？先生會做些什么動作？）
2、最讓人佩服的是寇準(zhǔn)寫這首詩時才（七歲）。小小年紀(jì)就能寫出這么好的詩，你想對寇準(zhǔn)說些什么？
3、齊讀三、四自然段，把對寇準(zhǔn)的敬佩之情通過朗讀表現(xiàn)出來。
四、總結(jié)全文，朗讀全文
剛才，我們一起去登華山，欣賞了華山的高與美，還學(xué)會了一首贊美華山的詩，收獲真不��！最后，讓我們把課文連起來讀一讀，再一次感受華山的雄偉壯麗。（配樂朗讀全文）
五、課外延伸
華山的高和美，讓寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就寫出了這么一首有名的詩。我國的許多名山大川，都給詩人不少靈感，比如說，杜甫登泰山后，寫下了“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的千古佳句，蘇軾看到廬山的千姿百態(tài)，發(fā)出了“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的感慨。你還知道哪些描寫山的詩呢？回去找一找，讀一讀，背一背，我們下節(jié)課交流。
六、學(xué)習(xí)生字
1、出示：齊 與
2、想想怎么記住這兩個字。
3、指導(dǎo)書寫。師范寫、生描紅、臨寫
4、反饋評價。
【教后反思】：
這一堂課，我堅持以人為本，使教育過程中的各因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學(xué)生態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生自我激勵、自我成長、自我發(fā)展。縱觀這堂課的過程，我有以下四點(diǎn)感受：
一、 尊重學(xué)生
教師不僅要把孩子看成是受教育的對象，更應(yīng)該把孩子看成是有生命尊嚴(yán)的生命個體。本堂課中，我用平和的態(tài)度積極地看待每一個學(xué)生，充分肯定每個學(xué)生的進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時，真誠的表揚(yáng)讓他們心花怒放，如“你也讀出來了，老師眼前仿佛真的出現(xiàn)了很多很多的山�！碑�(dāng)學(xué)生遇到困難時，殷切的鼓勵使他們信心倍增，“你能再試一試嗎？”
“你很含蓄，要是聲音再響一點(diǎn)，那就更好了！”他自始至終的微笑和恰如其分的贊語，讓每一個學(xué)生都得到了足夠的安全感。他尊重孩子們享受平等的權(quán)利、需要表達(dá)的權(quán)利，甚至犯錯誤的權(quán)利。老師真誠的笑容，信任的眼神，鼓勵的話語，已深深地感染了學(xué)生，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。在這樣一種和諧的課堂氛圍中，孩子們的自主性得到了充分的尊重，他們的情緒高漲，思維活躍，暢所欲言，始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教育家夏丐尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育�！弊鹬厥墙逃邔W(xué)生崇高而理智的愛，因此，讓尊重更多地出現(xiàn)在我們的課堂中吧，不要讓呵斥與冷臉扼殺了學(xué)生思維的萌芽，要知道，戴著鐐銬的雙腳永遠(yuǎn)也跳不出優(yōu)美的舞蹈！
二、 正面引導(dǎo)
教師在課堂中起著非常重要的主導(dǎo)作用。很多時，我們重視了“主”而忽視了“導(dǎo)”�！盀閷W(xué)之道，必本于思，思則得之，不思則不得之�！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)時，必定要將學(xué)與思結(jié)合起來，這樣才會學(xué)有所得。教師所要做的，就是對學(xué)生進(jìn)行正面的啟發(fā)、誘導(dǎo)，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激勵學(xué)生自主思考，達(dá)到培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的目的。
三、主動參與
在這堂課中，學(xué)生在老師的積極引導(dǎo)下主動參與到課堂活動中，他們共同討論如何畫畫，一起學(xué)習(xí)朗讀課文，不僅評價同學(xué)的朗讀，也大膽評價老師的吟誦，最后主動實(shí)踐邊讀邊想的朗讀方法。所有的這些都表明，在和諧課堂中，學(xué)生已真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們的個性也在課堂活動中得到了充分的發(fā)展。
詠華山教案14
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課7個生字，認(rèn)識兩個新偏旁，兩條綠線內(nèi)的10個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
識字、寫字、朗讀、背誦。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動：
生字卡片、插圖、光盤、.課件
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、指名讀課題——齊讀
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，課文給你最深的印象是什么？
二、借圖初解：
1、好多小朋友都對寇準(zhǔn)寫的這首詩很感興趣�，F(xiàn)在就請大家自己好好地讀一讀這首詩吧�。ǔ鍪竟旁姡�
2、指名讀——齊讀——男女生賽讀
3、讀了這么久，你都讀懂了些什么？（交流）
4、現(xiàn)在就請大家到這幅畫里去找找詩句的意思。（出示掛圖）
5、交流：從畫中你看明白了什么？
你們覺得華山怎么樣？（緊緊圍繞“高”生發(fā)開去）
6、我們已經(jīng)在圖中尋找了那么久，現(xiàn)在請你們再讀讀這首詩，看看是不是比剛才明白了一點(diǎn)，把你對詩的理解通過朗讀表達(dá)出來。
�。ㄉ杂勺x）
三、品讀感悟：
1、學(xué)習(xí)第二自然段：
（1）這篇課文很特別，這首詩的意思，不光圖里有，課文里也有。請小朋友自己讀讀第二自然段，細(xì)心地把古詩的意思找出來。
（2）交流：你們都找到了哪些。
出示句子：
除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。
太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
�。�3）誰來讀讀第一句話？看看誰讀得美。（指名讀）
誰看出來了，這句話是那句詩的意思？
�。�4）誰來讀讀第二句話？看看誰讀得美。（指名讀）
誰看出來了，這句話是哪句詩的意思？
�。�5）師讀詩句，生讀出相應(yīng)的解釋，再換一下。
�。�6）現(xiàn)在你們一定對這首古詩游樂自己的認(rèn)識，請把你們對在這首古詩的'理解告訴你的同桌。（同桌說說詩的意思，師巡視）
（7）讀到這里，我們都會不由自主地發(fā)出這樣的感嘆——（出示：��！華山真高哇�。�
試著讀出感情（指名——齊讀）
（8）是的，華山真高！藍(lán)天——遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下，太陽——顯得那么近，山腰間飄著躲躲白云。所以，寇準(zhǔn)見了才會情不自禁地吟誦起這首詩：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
�。�9）請小朋友讀讀第一句話，看看你能讀懂什么？
（交流：“艱難”看出華山的特點(diǎn)：高大，險峻）
2、學(xué)習(xí)第三、四自然段：
（1）寇準(zhǔn)的這一首詩，把華山的高大、險峻、神奇、美麗全道出來了，難怪先生聽了——（連連點(diǎn)頭稱贊）
�。�2）先生都稱贊了些什么？能加上先生的動作說說嗎？
指名表演讀——全班表演讀
�。�3）如果你是先生，你還會稱贊些什么？
3、演讀課文：
�。�1）四人小組演讀課文
�。�2）指名演讀課文
�。�3）全班表演讀
四、作業(yè)：
背誦課文
詠華山教案15
教學(xué)要求：
1、 練習(xí)有感情地朗讀課文，體會華山的高與雄偉壯麗。
2、 學(xué)習(xí)文中的古詩，圖文結(jié)合讀懂詩意，練習(xí)背誦。
3、 隨課文 理解生字詞語。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、自制。
2、文中小人圖片。
教學(xué)過程：
一、 談話激趣：
1、 小朋友，你們平時都爬過哪些山？今天老師要帶大家去
2、 激趣：華山是座怎樣的山？（板書“？”）讓我們帶著這個問題登上山頂看一看。（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）
二、 細(xì)讀品悟：
1、 請小朋友自由讀課文第二自然段，邊讀邊想，華山是座怎樣的山？
交流討論。（根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書“高”）
2、 小朋友真會讀書，現(xiàn)在老師來讀讀，請你們邊聽邊想，課文中哪些句子讓你覺得華山很高？
3、 交流：
A：��！華山真高哇！
�。�1） 教師板畫山（故意畫低一點(diǎn)）：畫這樣高行不行？（故意畫低一點(diǎn)）畫這樣高呢？（板畫高山）畫這樣高行了吧！
�。�2） 哇！真沒想到華山這樣高！真是讓人大吃一驚！課文中連用了兩個什么標(biāo)點(diǎn)？（在原句中標(biāo)出）怎樣讀才能把這個意思讀出來呢？指名讀，齊讀。
B：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。
�。�1） 華山周圍有許多山，哪些小朋友愿意上來幫老師在華山周圍畫些山？（請4—5名學(xué)生上臺畫）
�。�2） 小朋友畫得真好�。ㄟ叜嬤呎f）請看，這么多的山，有的離華山遠(yuǎn)，有的離華山近，這就是課文中說的“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”。（在原句中加點(diǎn)）
�。�3）
師邊畫藍(lán)天邊述：站在華山頂上，只有藍(lán)天比華山高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己腳下，這是怎么回事呀？華山真是——太高了！怎樣讀才能讓人感受到華山的高？（自由練讀，指名讀，評價，齊讀。）
�。�4） 小朋友讀得真好，聽你們這樣讀，讓人不由得想說：引……啊！華山……
C：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
（1）
我們繼續(xù)來畫畫（師畫太陽，故意畫遠(yuǎn)），老師把太陽畫在這，對嗎？為什么？（在原句中“那么近”加點(diǎn)）平時我們看太陽，總覺得離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，現(xiàn)在為什么顯得那么近？誰能把這個詞讀好？
（2） 讀詞：山腰間。山腰間是哪？誰上來在山腰間添上白云？（指名上臺畫）
�。�3） 平時白云都飄在哪？現(xiàn)在怎么只飄到了山腰間？（華山高）
（4） 指導(dǎo)朗讀：華山太高了！太陽看起來離我們那么近，白云只飄到山腰間。這句話該怎樣讀，才能讓人感受到華山的高？（指名讀，齊讀）
（5） 引讀：�。∪A山……
4、 請小朋友把這三句話連起來讀一讀，想想你除了感受到華山的高，還感受到什么？（華山景色美）
5、 這么美的景色，只有站在華山頂上才能看見。讓我們把這三句話連起來讀一讀，一起感受一下華山的高，華山的美。
6、 小朋友讀得真好！你能看著黑板上的畫來介紹介紹華山嗎？小朋友先準(zhǔn)備一下，呆會我們來比一比，誰介紹的華山高，誰介紹的華山美。（指名上臺介紹）
7、 你們介紹得真好。華山的美景吸引了許多游人�？矗粋�小孩和他的先生也爬上了華山，他們是怎樣爬上山頂?shù)模?/p>
板畫山路：小朋友看，這就是華山的山路。爬這樣的山，容易嗎？怎么不容易？（華山高、險）
�。ǔ鍪驹~語：艱難）這么難就是——艱難。誰能把這個詞讀好？（指名讀，齊讀）
�。ㄖ笀D）他們就是沿著這樣的山路艱難地爬上山頂?shù)摹＃ǔ鍪揪渥樱┱l能讀好這句話？
8、 他們爬上山頂，看到了剛才小朋友介紹的`美景。讓我們看圖一起說一說。（師引：��！華山——除了藍(lán)天——太陽——）
9、
如果你也跟他們爬上了華山，看到了這樣的景色，你想說些什么或者想做些什么？（請生自由說）小朋友都忍不住了，這就叫“情不自禁”（讀一讀）這個小孩也忍不住了，他情不自禁地吟誦起來——（出示全詩）師配樂邊做動作邊吟誦。
�。�1） 這首詩描繪了怎樣的景色，請小朋友自己讀讀，想一想。
�。�2） 告訴小朋友一個小秘密，這首詩描繪的景色就藏在我們剛才學(xué)過的幾句話中，請小朋友讀讀前面的句子，找一找。
�。�3） 哪位小朋友找到了？指名說。
�。�4） 小朋友真聰明，這首詩把爬上山頂看到的美景寫了下來。我們做個游戲，老師讀詩句，你們讀相應(yīng)的句子。
�。�5） 同桌互做游戲。
�。�6） 男女生互相考考對方。
�。�7） 小朋友已經(jīng)弄懂了詩的意思，可小孩的先生對詩中的幾個字不明白，你愿意幫助他嗎？“齊”“回首”
�。�8） 誰愿意再把這首詩吟誦給先生聽？請小朋友自己試一試�？磮D試背。指名上臺背。
�。�9） 集體配樂吟誦：我們都站在華山頂上，看到華山的美景，小孩情不自禁吟誦起來……
10、 聽了大家的吟誦，這位先生也情不自禁地稱贊起來。（映示句子）請你讀讀想想，這位先生會怎樣說？請生演演。
11、
這首詩寫得太好了！把爬上華山山頂看到的奇妙景色寫了下來，也寫出華山的高，小孩用這首詩來贊美華山的高，贊美華山的美，就叫做“詠華山”，也是我們今天學(xué)習(xí)的課文的題目（板書：詠）
12、 這個小孩是誰？那一年他幾歲？
13、 讀到這，你又想說什么？
三、 賞讀全文：
華山高，華山美，讓我們拿起書本，一起來贊一贊華山的高，華山的美。（齊讀課文）
四、 結(jié)語：
今天回家，小朋友也來畫畫華山，畫完后，看圖試著背背第二自然段。
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