神筆馬良教案
作為一名無私奉獻的老師，時常會需要準備好教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的神筆馬良教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
神筆馬良教案1
教學目標：
1、理解重點詞句、讀懂課文內容。
2、了解馬良用神筆做了哪些事情？哪件事最讓你感興趣？
教學難點：
馬良用神筆做了哪些事情？哪些事最讓你感興趣？為什么？
教具準備：
投影幻燈、錄音磁帶
教學過程
一啟發(fā)談話，導入新課
什么是童話呢？
童話是通過非常豐富的想像、強烈的夸張、神奇的幻想等手法來塑造形象、反映生活的兒童故事。
今天，我們學的`課文《神筆馬良》就是這樣一篇童話故事。作者運用了超現實的夸張和幻想，給馬良除惡安良的言行增加了新奇神秘的色彩，使故事的情節(jié)更加曲折離奇，全文充滿了兒童情趣。使我們閱讀時，更覺得親切、生動、有趣。
二抓住重點詞句，理解課文內容（用投影燈打出重點詞語）
1、哪些語句描寫馬良喜歡畫畫，找出來讀一讀。
學生說。
教師引導：大官和畫師是怎樣表現的？他們說了些什么？采取了什么行動？讀讀課文。
學生說。
教師講：馬良只是生氣嗎？他又是怎樣做的呢？齊讀第4、5兩個自然段課文。說一說你從中體會到了什么？
學生說。
2、馬良怎樣得到一枝筆？讀讀課文。
學生說。
教師引導：馬良得到一枝筆，他的表現怎么樣？他怎樣做的呢？
學生說。
3、馬良有了這枝神筆，他又是怎么做的呢？（分小組討論討論）
學生討論。
教師引導：馬良用這枝神筆，為窮人做了那么多事情。而大官讓他畫金元寶，他一動不動。大官又怎樣呢？
學生說。
教師講：“假裝”是故意作出某種動作和姿態(tài)來掩飾真相的意思。大官親自給馬良松綁，這是一種假象，他真正的目的是什么？請同學們想一想。而馬良又是怎樣對待大官的呢？請同學們自由讀課文，從“馬良想奪回神筆”到“山一樣的海浪不斷地向大船壓去。”（放錄音）
學生說。
4、齊讀最后一個自然段，說一說你的體會是什么？
學生說。
三板書設計
神筆馬良
喜歡畫畫畫耕牛
刻苦練習用神筆為窮人畫水車
盼望有筆要什么有什么
對大官畫大海
四作業(yè)設計
1、朗讀喜歡的自然段。
2、填量詞
一（）神筆一（）金山一（）搖錢樹
一（）公雞一（）畫一（）老爺爺
3、積累四個字的詞語
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神筆馬良教案2
教學目標：
知識、能力目標：
1、認識本課的6個生字。
2、能讀懂課文內容，知道神筆“神”在哪里，馬良用神筆為窮人做了哪些好事。
3、能正確快速的朗讀課文，并能一邊讀，一邊想，學會思考問題。
4、能分辨什么是善，什么是惡，為人們做好事就會受到人們的尊重。
人文目標：培養(yǎng)孩子名辨是非的能力。
教學重點：
了解馬良用神筆為窮人做了哪些好事。懂得分辨善惡為人們做好事就會受到尊重的道理。
教學過程：
一、導課，揭題
今天，老師要和大家學習一篇新課文《神筆馬良》(教師板書)。神筆“神”在哪里呢?好我們來看一下課文。
二、初讀課文，認讀生字，了解課文內容。
1、自讀課文，了解課文內容。
2、指名朗讀課文：(說說這篇課文主要講的.是一件什么事。)
3、指導朗讀。教師適當范讀，讓學生注意語氣。
三、探究性學習。
引導學生找出哪些段落是描寫馬良為窮人畫畫的，哪些段落是描寫馬良與大官做斗爭的。
理清課文的脈絡以后，進行討論：馬良為什么不為大官畫金山?為什么只為窮人畫畫，來滿足窮人的需求?
(鼓勵學生大膽的說)
引導學生討論，說說馬良是個怎樣的人?
(不畏強 暴，淳樸善良)
四、總結課文
提出問題：馬良的筆“神”在哪里?
(馬良的神筆能出神入化地畫出他想得到的東西。其“神”。就在于馬良對待畫畫有一種執(zhí)著的精神，他經過刻苦的鍛煉才會有那樣的結果。
(要學習馬良的這種精神，而不是只羨慕那只筆。)
五、說說如果你有馬良那樣的一支筆，你會怎樣用?
(引導學生用“神筆”來描繪自己的愿望和想象未來美好的生活，或為人們、為社會、為改變環(huán)境做更多的事情。)
神筆馬良教案3
目標：
1、 通過看動畫、聽故事理解故事的內容，學習欣賞民間文學作品。
2、大膽用語言進行表述，積極體驗小主人公的行為與情感。
3、能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。
4、積極的參與活動，大膽的說自己的想法。
準備：
�。�、多媒體課件；
２、作畫紙、筆人手一份。
過程：
一、出示“馬良”形象，引出主題
�。薄⑿∨笥�，你們知道這是誰？是什么時候的小朋友？你是怎么看出來的？
�。�、他的名字叫馬良，你們看馬良在干什么？用什么畫畫？真奇怪，畫畫不是應該用筆嗎，怎么用樹枝呢？
二、邊看動畫邊講故事，理解故事內容
（一）到底是怎么樣的呢？我們一起來聽一個流傳在民間的故事《神筆馬良》。
“從前……他見到什么就畫什么。”（看動畫）
１、馬良喜歡干什么？他想向大官和畫師要什么？結果怎么樣？馬良有沒有放棄？他是怎么做的？
�。�、對于馬良的做法，你是怎么想的？你覺得馬良是個什么樣的孩子？
�。场⒎此迹厚R良他不管別人怎么說，堅持畫畫，真是個有毅力的好孩子，相信總有一天他的愿望一定會實現的，對嗎？
（二）繼續(xù)講故事
“日子一天一天過去……原來老爺爺給他的是一支神筆�！�
�。�、馬良終于有了一支筆，這個愿望是怎么實現的？
�。�、這是一支什么筆？有什么神奇的'地方？
�。场ⅠR良有了這樣一支神筆，他要去給誰畫畫？
師：好，我們一起看看，接下來會發(fā)生什么事情
（三）邊提問邊講述，引導幼兒大膽猜測，積極體驗看場景、設疑——大膽猜測、講述——看結果、證實
1、發(fā)生了什么事？猜猜馬良會怎么做？（畫小羊）
2、同上（畫耕牛）
3、同上（畫水車）
4、馬良用神筆幫助了誰？你覺得馬良做得怎么樣？
5、反思：馬良用自己的本領和神筆幫助了有困難的人，真是一個助人為樂的好孩子。
（四）幼兒畫畫續(xù)編故事結局
1、大官聽說馬良有一支神筆，帶著官兵來抓他，還搶走了馬良的神筆，逼他畫很多很多的金銀財寶，你們說氣人不氣人？如果要把這么多的金銀財寶白白地給了大官，那多可惜啊。如果你是馬良，請你用這支神筆來對付這個可惡的大官，你會畫什么東西呢？
2、幼兒作畫
現在請你們把自己剛才想的東西，像馬良一樣，把它畫下來，讓大家看看你都想出了什么好辦法。
3、幼兒講述
三、遷移幼兒生活經驗，引導幼兒大膽講述
1、你們看，馬良堅持畫畫，結果不僅練好了本領還得到了神筆，但他并不驕傲，能用自己畫畫的本領幫助大家。你們愿意用自己的本領幫助有需要的人嗎？
2、好，現在老師請你們想一想，你們都有那些本領，可以用它怎樣幫助別人呢？
3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧！
神筆馬良教案4
第二課時
教學目標
知識與能力能正確、流利地朗讀課文。
方法與過程
通過聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動過程
中理解文本，掌握“讀——品——背”的學習方法,并在句式練說、朗讀表演中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。態(tài)度、情感、價值觀激發(fā)學生關愛他人、關愛生活、關愛環(huán)境的真情實感，培養(yǎng)兒童博大而純真的心。教學重點正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握學習方法,試背課文。
教學難點
在充分朗讀課文的基礎上，續(xù)編詩歌，訓練語言。產生關愛他人，關愛生命，愛護環(huán)境的愿望。
教學前提
1、了解故事《神筆馬良》
2、在第一課時已初讀課文，學會認9個生字，并練習寫8個生字。教學過程
激趣導入
1、同學們，你們猜猜老師要畫什么？（毛筆）
2、版畫：毛筆，板書：筆，找出畫與字的聯(lián)系。3、引出神筆。4、馬良用神筆做了許多好事，
假如你有一支馬良的神筆，你會用它來幫助誰呢？5、揭題：假如整體感知1、問題：我們的課文里有誰需要幫助呢？假如有了馬良的神筆，應該怎樣幫助他們呢？2、教師范讀。3、根據生回答歸納板書：小樹——
——太陽小鳥——
——谷粒西西——
——好腿
4、小結：瞧，我們周圍不僅有需要幫助的人，還有很多需要幫助的植物和小動物。
學習第一節(jié)詩歌讀
1、剛才，你們能發(fā)現老師的優(yōu)點和不足，下面該輪到你們讀了，給自己提點要求吧。
品
2、品讀“嘆息”一詞：用第一節(jié)詩里的句子說說，圖上畫了什么？（小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息）誰愿意上來扮演縮著身子，輕輕嘆息的小樹？引導學生通過做動作和表情來理解“嘆息”。想象：小樹邊嘆息邊說什么呢？
3、品讀“快活”一詞：想象：如果這個時候，天空中出現了一個紅紅的暖和的太陽，小樹又會說什么呢？這時候的小樹感到怎樣？用書上的一個詞來形容——快活。誰能快活地把這一段讀一讀？（個別讀）誰能比他讀得更快活？（齊讀）
4、自由品詞：你最喜歡這一節(jié)詩里的哪個詞？（紅紅的、寒冷的、輕輕……）當你讀到這些你喜歡的詞的時候，要更有感情一些，要讀出你的喜愛之情。誰愿來給大家做個示范？先說你喜歡哪個詞，再讀一讀。其他同學也有自己喜歡的詞語，那就自己讀一讀吧。背
5、背誦指導：這節(jié)詩歌的順序是，先提出“假如有一枝馬良的神筆”——再講給誰畫什么——最后講畫的理由。小結6、學法：讀——品——背（品的方法：找出你喜歡的詞語，理解它的意思；還可以拿別的詞語替換一下，比較表達效果的不同……）
學習第二節(jié)詩歌小組活動
1、小組內用你們喜歡的方式讀，可以自由讀或輪流讀。
2、你最喜歡這一節(jié)詩里的哪幾個詞印象特別深？為什么？和組內的同學交流交流；你還能用表演的形式讓組內的小朋友也喜歡這些詞。
3、輪換不同的方式多讀幾遍，根據“假如……——給誰畫什么——為什么畫”的句式，試著背誦這一詩節(jié)。
小組匯報
1、覺得自己讀得特別好的小組起來讀。
2、愿意說說詩中的.好詞語的小組有嗎？
3、哪個小組能背下這一節(jié)詩？小結同學們，剛才我們是四人小組內用了“讀——品——背”的方法來學習第二節(jié)詩歌的。在讀中品味詞語，在背中積累語言。你們說這個學習方法好不好？那么，接下來就請你們用這個方法自學第三小節(jié)詩歌。
學習第三節(jié)
1、根據“讀——品——背”的方法來自學第三節(jié)詩歌的。
2、個別讀。
3、品好詞。
4、試背誦。
學習第四節(jié)
1、詩歌的末尾出現的六個小圓點兒，是什么標點符號？
2、省略號代表什么意思？
3、為什么作者要在這里使用省略號呢？
拓展思維
1、我想作者一定是想讓我們也來說一說“假如你有一枝馬良的神筆，你會畫什么，為什么要畫�！�
2、說一說
3、四人小組合作創(chuàng)作一篇更新版本的。
總結
1、這堂課你有什么收獲?
2、在這動聽的旋律中,我們這堂課也要結束了,但是希望人們相互之間的關心和愛心永遠不會結束,只要人人付出一點愛,世界將會變成美好的人間.
神筆馬良教案5
活動目標
感受故事主人公愛憎分明的形象特點，理解故事的寓意。
初步理解神話故事中想象、夸張等手法的運用。
活動準備
教具學具準備：各種各樣的筆，故事書幼兒人手一本，故事圖片，電腦課件，相關的磁帶，錄音機等。
知識經驗準備：認識各種筆，了解它們的用途。
活動過程
經驗講述：“我見過的筆”。引導幼兒結合生活經驗，講一講自己見過或者用過哪些形狀和類型的.筆。
電腦課件欣賞：“有趣的筆”。教師將各種造型獨特或者功能新奇的筆通過生動形象的畫面展示給幼兒欣賞。
故事欣賞：《神筆馬良》。教師出示故事圖片，完整講述故事，提問幫助幼兒理解。
提問：
�、亳R良沒有紙和筆，他是用什么方法練習畫畫的？
�、谡l給了馬良一支筆，這是一支什么樣的筆呢？
�、垴R良用這支筆畫了什么？
④為什么馬良不愿意用神筆為縣官畫東西呢？
⑤關在牢房里的馬良是怎樣逃出來的？
�、匏昧耸裁崔k法讓縣官們全軍覆沒？
遷移講述：
如果我有神筆，我會畫些什么？鼓勵幼兒大膽想象，講述自己想要畫的物體。
看圖書，聽故事。播放配樂故事磁帶，幼兒人手一本圖畫書，讓幼兒邊看圖書邊聽故事，加深幼兒對故事的理解。
活動滲透
美術活動：繪畫：我會畫……
音樂活動：歌曲欣賞《小畫家》。
科學領域的活動：筆和它的用途。
情境滲透：
將幼兒繪畫的作品展示在活動室墻面上，相互欣賞交流。
平時注意收集各種類型的筆，設置展臺，引導幼兒積極探索。
家庭中滲透：建議家長在家中為幼兒提供一些適宜幼兒閱讀的神話故事。
兒童故事：神筆馬良
馬良從小失去了父母，靠給財主放牛為生。貧苦交加的他卻有一個愛好，畫畫，但他沒錢買紙和筆，就用樹枝當筆在沙子上作畫。
他白天放牛時畫，夜晚在牛棚里也畫。一直畫了許多年，真的學成了，畫什么像什么。一天夜里，他做了一個夢，夢中一個白胡子老人送給他一支筆，并對他說“這是一支神筆�！瘪R良一覺醒來，果然有一支筆放在他身旁，他高興極了，他在墻上畫了一只公雞，公雞就從墻上飛了下來，馬良有了神筆以后，便為窮人們畫牛、犁和糧食等，窮人的生活改善了許多。
這件事被當地的縣官知道了，他派兵把馬良抓去，讓馬良給他畫搖錢樹，馬良不肯，他便把馬良關進了牢房。夜里馬良畫了一扇門，又畫了一匹馬，逃走了。
縣官把馬良抓了回來，馬良又想好了主意，畫了一片海洋，又在海面上畫了一座金山，金子閃閃發(fā)光，真是誘人，縣官急了，讓馬良畫條船。船畫好了，縣官便帶著官兵上了船。
馬良見縣官的人馬上了船后，又重重地畫了幾筆大風。頓時，狂風怒吼，海浪滔天，那條船被山一樣的大浪打翻了，縣官和他的跟班都葬身海底了。
活動分析
本活動選取的神話故事情節(jié)生動、扣人心弦，能夠緊緊吸引幼兒，開啟幼兒的思維，引導幼兒大膽想象、積極講述�；顒佑伞肮P”切入，引導幼兒“談筆”、“賞筆”，在此基礎上欣賞故事，顯得過渡自然、順理成章。欣賞故事后，幼兒的創(chuàng)造欲被喚起，就能夠積極參與講述活動，從而有效地提升語言運用能力。
實施指導
活動重點：感受故事主人公的形象特點，理解故事內容。
活動難點：在理解故事的基礎上大膽想象，積極講述。
活動拓展：
親子環(huán)保手工大制作活動。鼓勵家長和幼兒一起利用廢舊材料制作“神奇的筆”。
建議家長帶幼兒到文具店了解筆的種類與用途。
如條件許可，可以組織幼兒到造筆廠去參觀，了解筆的制作過程。
注意事項
教師可以組織“大帶小”活動，讓幼兒把故事講給小班幼兒聽，幫助幼兒進一步理解故事。
鼓勵幼兒大膽講述自己對故事人物的看法。
神筆馬良教案6
學習目標：
1．理解故事，樂于參與與故事內容相關的討論。
活動準備：
1．故事書《神筆馬良》（幼兒版）。
2．如果找不到合適的版本，教師可參考以下內容，自制一本《神筆馬良》的圖畫書：
封面：神筆馬良拿著一只大毛筆的神氣樣子。
圖一：神筆馬良畫的馬從墻上走下來了。
圖二：神筆馬良幫助上山的人畫了一個梯子。
圖三：神筆馬良拒絕幫財主畫金銀財寶。
圖四：神筆馬良畫了一艘大船，坐在船上走了。
活動過程：
學習領域：
形式：集體/小組
1.出示故事書《神筆馬良》，請幼兒欣賞封面圖畫，猜猜馬良會用神筆畫什么。
2.教師講述《神筆馬良》的故事：
很久以前，有個孩子名叫馬良，他從小就沒有了爸爸媽媽，靠自己打柴、割草為生。馬良是個勤勞、有志氣的孩子，他很喜歡畫畫，一心想練好畫畫的本領。沒有錢買筆，他就就用樹枝、木炭代替筆來練畫。他每天用心苦練，在沙地上學著描飛鳥，在巖石上學著描游魚。晚上，他拿木炭在窯洞的墻壁上復習白天畫過的畫。
后來，有位神仙看他畫得特別好，就送他一支神筆。用神筆畫的東西都能變成真的——他用神筆畫鳥，鳥就在天上飛；畫魚，魚就在水中游。這事被貪心的.財主知道了，要馬良給他畫大元寶。馬良不肯，就被財主關進了馬廄。馬良畫了一架梯子，逃跑了；又畫了一匹大駿馬騎上它，讓財主追不上。
皇帝也要馬良給他畫畫，馬良不愿意，皇帝就把他打入大牢。馬良畫了座小島，島上畫了株金光閃閃的搖錢樹，又畫了一艘大木船，當皇帝和大臣還有將軍們坐船去取錢時，馬良用筆在畫上添了風浪，大風大浪把皇帝他們全都吞沒了。
從此，馬良用自己的神筆自由自在地為窮苦的鄉(xiāng)親們畫畫，畫出他們所需要的東西：犁耙、耕牛、水車、石磨……
3.與幼兒討論：
3.1．小馬良給窮人們畫畫時的心情怎樣？（快樂。）
3.2．小馬良的神筆有什么神奇作用？（畫什么東西都能變成真的。）
3.3．小馬良用這只神筆去做了什么事？（幫助別人。）
3.4．小馬良為什么不給財主畫畫？（他要用神筆來幫助好人。）
3.5．小馬良是怎樣從財主家逃跑的？（他用筆神畫了梯子和馬。）
4.請幼兒談一談，如果自己有一只神筆，會用來畫什么，并說一說為什么。
5.教師再次講述故事，請幼兒一邊聽，一邊欣賞圖畫。
活動評價
1．能專心聽故事，回答與故事有關的問題。
神筆馬良教案7
教學目標
理解課文內容，培養(yǎng)豐富的想象能力。從馬良用神筆幫助老百姓懲罰中，受到啟發(fā)。把故事講給家人聽聽。
教學時間
�。闭n時。
教學過程
一、啟發(fā)談話，導入新課。
學習第一部分課文內容。
讀第１~８自然段課文，主要講了什么？馬良看什么看得出神？他是怎么做的？又是怎么說的'？大官和畫師什么表現？他們怎么說？怎么做？從此，馬良怎樣做呢？找出重點詞句。馬良為什么盼望有一支筆呢？（理解：盼望）
學習第二部分課文內容。讀第９~１６自然段，主要講了什么？馬良的筆是怎樣得到的？為什么說它是神筆呢？馬良有了這支神筆是怎樣做的？他幫助老百姓做了哪些事情？
學習第三部分課文內容。讀１７~２８自然段，主要說了什么？大官讓畫師用神筆畫什么？結果怎樣？大官怎么辦的？馬良為什么答應了？他先畫什么？再畫什么？然后畫什么？最后畫什么？說說大官的不同表現？
�。�、大官的下場什么樣？說明什么？
�。�、從馬良懲治大官的過程中，你認為他是一個什么樣的孩子？
二、總結課文。
�。�、馬良沒有筆的時候是怎樣畫畫的？說明什么？
�。�、馬良有了神筆，對窮人和大官的做法有什么不同？說明什么？
�。�、你喜歡馬良嗎？為什么？
三、作業(yè)。
神筆馬良教案8
為了讓更多的幼師輕松上課、備課無憂，一直努力致力于整理、收集名師課程，優(yōu)質教案，將打造全網最具特色和實力的幼教資源網。通過《神筆馬良》的故事，引導幼兒學說“假如我有一支神筆，我會畫……”的句式，培養(yǎng)幼兒在集體面前大膽、清晰、完整、連貫地表達自己的想象。喜歡傾聽《神筆馬良》的故事，學習馬良做一個善良、有愛心的人。
設計意圖：
一天在家，和五歲的兒子一起聽了《神筆馬良》的故事。兒子感嘆：我要是有一支神筆就好啦！那我想要啥就畫啥。是呀!每個人都有這樣一支神筆那可太棒啦！如果把這個故事講給我們班幼兒聽，假如每個孩子都有一支神筆，假如有神筆的孩子們看見了需要幫助的人……這些口齒伶俐，想象豐富的精靈們又會怎么說怎么做呢？因此而產生了一節(jié)大班語言活動《神筆馬良》。
活動目標：
1、學說“假如我有一支神筆，我會畫……”的句式。
2、大膽想象，在集體面前大膽、清晰、完整、連貫地表達自己的想象。
3、喜歡傾聽《神筆馬良》的故事，學習馬良做一個善良、有愛心的人。
重點難點：
重點：學說“假如我有一支神筆，我會畫……”的句式。
難點：大膽想象，在集體面前大膽、清晰、完整、連貫地表達自己的想象。
活動準備：PPT課件（《神筆馬良》故事圖片，雨中沒有傘的人，找不到媽媽的小男孩，失去雙手的殘疾人，干涸土地上找水的人們，衣衫襤褸的流浪老爺爺等圖片）,毛筆一支
活動過程：
一、導入談話，激發(fā)興趣
教師：小朋友們大家好！我知道大家特別喜歡聽故事，今天李老師給大家?guī)砹艘粋�非常好聽的故事，大家想不想聽？（幼兒異口同聲的說：想）那我們一起來聽故事吧。
二、傾聽故事，認識神筆
1、觀看PPT4-11聽老師講故事
2、、故事好聽嗎？我檢驗一下，你們聽懂了沒有？（聽懂啦）敢不敢回答我?guī)讉�問題？（敢）
教師：我們剛才聽到的故事叫什么名字？（神筆馬良）故事中會畫畫的小朋友叫什么？（馬良）他有一支什么樣的筆?（神筆）為什么叫它神筆？（這支筆畫什么東西都能變成真的）
3、教師:馬良用這支神筆給窮人畫了好多有用的東西，幫助了許多人。讓我們給這個善良、有愛心的馬良鼓鼓掌吧！小朋友看這支筆神奇不神奇？（神奇）這么好的神筆你想不想要？（幼兒迫不及待的說：想）
三、仔細觀察，初步想象
（一）、初識神筆，說一說
教師：假如你也有一支這樣的神筆，你要畫什么？（幼兒回答積極，內容豐富）
�。ǘ┰O置情景，說一說
1、教師：請小朋友仔細觀察圖片中的情景，想一想，假如你也有一支這樣的神筆，看到這種情景，你要為圖中的人們畫什么？（播放PPT13-17）
教師 :小朋友們，圖中這個人在干什么？（這個人在跑步）天氣怎樣？（天下雨啦。）假如你有一支神筆，你會給他畫什么？（假如我有一支神筆，我會給他畫雨傘，雨衣。）（PPT13雨中沒有傘的人)
教師：這個小朋友一個人在街邊哭，大家猜一猜他可能遇到什么事了?(他可能找不到媽媽了）假如你有一支神筆，你會給他畫什么？（假如你有一支神筆，我會給他畫電話。）(PPT14找不到媽媽的小男孩)
教師：咦？這個人怎么用腳寫字呀？（他沒有手）噢！原來他是殘疾人。假如你有一支神筆，你會給他畫什么？（假如你有一支神筆，我會給他畫一雙手。）（PPT15失去雙手的殘疾人)
教師：大家看看這片土地怎么沒有一棵植物，地上還有那么多裂縫？（因為這里缺水）假如你有一支神筆，你會給他畫什么？（假如你有一支神筆，我會給他畫一條河。）（PPT16干涸土地上找水的人們)
教師：大家看看這位老爺爺，假如你有一支神筆，你會給他畫什么？（假如你有一支神筆，我會給他畫衣服，畫好多錢，畫金幣，畫金元寶……）（PPT17衣衫襤褸的流浪老爺爺）
教師小結：小朋友都很有愛心，像馬良一樣幫助了好多人。我為善良的你們點贊。
2、情景再現，正確引導（播放PPT15-17）
邊出示圖片邊說：在這個干涸的土地上，你給他們再多的錢，他們可能也很難買到很多的水，那在這干涸的土地上有比錢更重要更實用的是什么呢？（水，很多很多的水）對呀，我們給了他們很多的水，這個土地上的禾苗呀，莊稼呀，就可以生長了，人們也不用到很遠很遠的地方去挑水了。所以在這里水比錢實用。殘疾的孩子，你給他再多的錢，他能買到手嗎？”（買不到）是的，再多的錢都買不來手。我們給他畫上一雙手，然后再讓神筆把它變成真的，這樣，他就能像我們一樣，用手吃飯，用手畫畫、寫字了。對吧？
教師小結：小朋友們都知道，錢可以買到很多很多的東西，但是，在我們的生活中還有許多的東西是錢買不來的。所以在我們的生命里，還有很多東西比錢更重要，小朋友們，你們說對不對呀？”（小朋友們異口同聲的回答：對）
（三）聯(lián)系愿望，說一說
教師：小朋友們有沒有愿望？假如你有了這樣的神筆，你想不想把你的愿望畫出來，讓他變成真的？
四、神筆接力，說說愿望
教師（出示毛筆）:當當當，這就是馬良的那支神筆，神筆交到誰的手中，就請完整、快速的說出你的愿望，說不定愿望真的會實現呦！
五、課外延伸，結束活動
我們回教室去把我們剛才說的畫出來吧！
活動總結：
在幼兒的語言活動教學中，師幼互動是教育目標的重要保證,也是促進幼兒健康發(fā)展的關鍵因素，語言是在互動中形成和發(fā)展的,它是互動的主要媒介和載體,提高師幼互動的質量,是這節(jié)語言活動獲得成功的'重要途徑。因此，我設計了三個互動環(huán)節(jié)：活動開始，幼兒看著漂亮的圖片，聽老師聲情并茂的講《神筆馬良》的故事，然后說一說“假如我有一支神筆，我會畫……”這時候，幼兒的說話欲望一下子被調動起來，孩子們爭著舉手說自己的想法，幼兒有種一吐為快的感覺。接下來設置情境，讓幼兒說一說“假如我有一支神筆，我會為圖中的人物，畫什么？”最后請小朋友畫出自己的愿望，“假如我有一支神筆，我會畫什么干什么”。這樣由易而難，循循善誘，讓孩子能夠輕松的，完成本次活動的三個目標。
雖然在活動設計中，沒有設計對幼兒進行正確價值觀的滲透這個目標，但在活動的過程中，我們不能忽視幼兒發(fā)展中存在的個體差異，互動內容也不能以封閉化的知識傳授為主，既然孩子都說出了想畫錢，想要很多錢的這種愿望，我就覺得，很有必要對幼兒進行這方面的教育，而這個教育結合活動中所選擇的幾張圖片來進行，是非常恰當的。雨中沒有傘的孩子，找不到媽媽的男孩，失去雙手的殘疾人，干涸土地上找水的人們。這些情景中的每一個人，每一件事，都是用錢解決不了的，或者說是用錢，不能夠很快或者是直接解決的。所以，我請幼兒看圖，然后進行引導，讓幼兒自己來區(qū)別，錢和他們所急需的物品來比較，可能那個才是他們最需要的？讓幼兒自主探究，最終得到結論：雖然錢可以買來很多東西，但是還有很多事情是再多的錢也解決不了的。從而對幼兒進行正確價值觀的滲透。我覺得和其他三個目標相比，這才是孩子們本次語言活動最大而且最意外的的收獲。
通過這節(jié)語言活動，我的收獲不亞于孩子們！在當今復雜的社會環(huán)境和多元化的家庭環(huán)境影響下，我們肩負著幼兒健康全面成長教育的第一站的重要使命，而在我們幼兒教育中尤為重要的的語言活動要尊重個體差異、注重情感交流、倡導多元化教學，要做好課前預設，發(fā)掘教育資源，精心準備，注意問題設計，采用多樣的教學手段，才會收到意想不到的效果，真正實現有效教學。
神筆馬良教案9
教學目標 ：
1．認識本課的2個生字。
2．能正確、較快地閱讀課文，并能一邊讀一邊想，抓住重點詞語理解課文。
3．能讀懂課文內容，知道神筆神在哪里，馬良用神筆為窮人做了哪些好事。
教學過程 ：
一、談話導入 ，揭示課題
如果你有一支神奇的筆，你會做些什么？有一個叫馬良的孩子，他就用神筆做出了他想做的事。今天，我們就來學習第31課《神筆馬良》。（板書課題）
二、整體感知課文內容
出示自學思考題。
�、佥p聲讀課文，讀懂每一段話的意思。
�、谒伎迹厚R良用神筆為人們做了哪些事？哪件事使你最感興趣？
③劃出不懂的地方。
三、檢查自學
1．指讀課文，糾正字音。
2．交流自學思考題②題。
�。R良用神筆為人們做了4件事：①畫了一頭大耕牛。②在監(jiān)獄墻上畫門救出窮人。③為農民畫水車。④畫大海、金山、大船、風，使大官沉到海底，為民除害。）
四、質疑
哪些地方讀不懂、或有新的看法提出來。（師生討論）
五、討論
如果你得到了這支神筆，你會做些什么？（學生充分發(fā)揮想象能力，各抒己見。）
六、總結
1．同學們一個個不是馬良，勝似馬良，你們的美好愿望一定會實現。讓我們把馬良的言行牢記在心間。讀一讀你喜歡的`課文內容。（指名有感情讀課文。）
2．你應向馬良學習什么？（熱愛勞動人民，嫉惡如仇。）
七、作業(yè)
l．熟讀課文。
2．把這個故事講給家人聽。
附：板書設計
教案點評：
本課教學的重難點是：了解馬良用神筆做了哪些事和他為什么做這些事情。通過討論交流理解重點內容，指導有感情地朗讀，突破難點。通過學習，培養(yǎng)學生合理展開想象的能力，使學生受到熱愛勞動人民的教育，培養(yǎng)剛直不阿、嫉惡如仇的道德教育。
神筆馬良教案10
教學目標：
1、學習課文，知道馬良用神筆做了哪些事情，并找出自己感興趣的事情。
2、學習馬良為窮人造福，為民除害的品質，教育學生要做一個善良的人。
3、能理解文章的主要內容，抓住重點詞語體會馬良的愛和憎。
教學重點：
1、能理解文章的主要內容。
2、學會邊讀邊思地學習課文，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
教學難點：
抓住重點詞語體會馬良的愛和憎。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
如果你有一支神奇的筆，你會做些什么？有一個叫馬良的'孩子，他就用神筆做出了他想做的事。今天，我們就來學習《神筆馬良》。（板書課題）
二、整體感知課文內容
出示自學思考題：
1、輕聲讀課文，讀懂每一段話的意思。
2、思考：馬良用神筆為人們做了哪些事？哪件事使你最感興趣？
三、檢查自學
1．指讀課文，糾正字音。
2．交流自學思考題2題。
馬良用神筆為人們做了4件事：
�、佼嬃艘活^大耕牛。
�、谠诒O(jiān)獄墻上畫門救出窮人。
�、蹫檗r民畫水車。
�、墚嫶蠛�、金山、大船、風，使大官沉到海底，為民除害。
3、說一說馬良是一個什么樣的孩子？
（勇敢、機智、愛憎分明。）
4、說一說文中的大官是個什么樣的人？
（貪得無厭、欺壓百姓等）
四、再讀課文，朗讀理解。
五、討論
如果你得到了這支神筆，你會做些什么？（學生充分發(fā)揮想像能力，各抒己見。）
六、總結
1．同學們一個個不是馬良，勝似馬良，你們的美好愿望一定會實現。讓我們把馬良的言行牢記在心間。讀一讀你喜歡的課文內容。（指名有感情讀課文。）
2．你應向馬良學習什么？（熱愛勞動人民，嫉惡如仇。）
七、布置作業(yè)：
你知道故事過后還會有什么事發(fā)生嗎？請同學們回家續(xù)編故事
神筆馬良教案11
主要涉及領域：
語言
活動目標：
1.自主閱讀、交流與講述故事的內容，了解《神筆馬良》的主要情節(jié)。
2.積極思考，通過不同人物的比較，感受馬良善良、勇敢、機智、愛憎分明的性格特征。
3.大膽想象、交流，體驗關愛別人、關愛自然的快樂。
活動準備：
1.壁畫故事《神筆馬良》。
2.圖書、實物投影儀。
活動過程：
1.談話導入，激發(fā)閱讀興趣
指導語：這是誰？你在幼兒園什么地方見過他？你認為他是一個什么樣的人？
2.學習故事，理解故事內容
（1）初次閱讀，整體感知。
�、僮灾鏖喿x故事。
指導語：馬良是誰？故事中發(fā)生了一件什么事？你看懂了哪一頁，講給大家聽一聽。
�、谟懻摚耗闶窃鯓又罆兴v的故事的？你有什么問題需要大家?guī)椭鉀Q？
�。�2）細細閱讀，感悟情節(jié)。
�、倭私忾喿x要求，再次閱讀，重點了解馬良“盼筆一得筆一用筆”的主要情節(jié)。
②交流：馬良是怎樣學習畫畫的？他又是怎樣得到神筆的？他用神筆做了些什么？
�、壅Z言與畫面匹配：請小朋友找出與下列語句相匹配的畫面在第幾頁？
�。�3）進一步閱讀圖書，感受馬良的形象特征。
①借助實物投影儀，師幼共同閱讀故事（教師有感情地講述）。
�、谟懻摚喊缀訝敔斠蜕窆P給馬良？神筆神在哪里？為什么它到了畫師手上就不神了？馬良是怎樣用神筆幫助窮人的`？馬良又是怎樣用神筆懲罰壞官的？你覺得馬良是一個怎樣的人？
3.大膽想象，拓展思維
（1）想象與講述：馬良得到了他夢寐以求的神筆，幫助窮人做了許多事情。如果你得到了這支神筆，你會做些什么？
�。�2）總結，贊賞關心別人、關心自然的美好愿望。
延伸活動：
1.請幼兒以組為單位，互相合作，用自己喜歡的方式表現馬良幫助窮人與懲治大官的經過。
2.在班上開展“計算機里的‘神筆馬良’”活動，鼓勵幼兒嘗試用“畫筆”軟件開展繪畫活動。
資料鏈接：
神筆馬良
從前，有個叫馬良的孩子很喜歡畫畫，可是他因為家里窮買不起畫筆。有一天，他放�；貋砺愤^學館，看見里面有個畫師在給大官畫畫。馬良看得入迷，不知不覺走了進去。他對畫師說：“我很想學畫畫，可以借給我一支筆嗎？”可畫師卻瞪了他一眼，罵道：“窮孩子也想學畫畫？呸！”
馬良是個有志氣的孩子，從此，他每天都苦練畫畫，看見什么就畫什么。到山上打柴時，他就折根樹枝，在沙地上學著畫鳥。到河邊割草時，他就用草根蘸蘸河水，在石頭上學著畫魚。晚上回到家里，他還要把白天學畫的東西再畫一遍。有人問他：“馬良，你學會了畫畫，也去給大官們畫畫嗎？”馬良搖搖頭說：“不！我要給窮人畫！”
日子一天天過去了，馬良畫畫進步得很快。他畫的鳥就差不會叫了，畫的魚就差不會游了。一次，他在村口畫了只小母雞，村口的上空就有老鷹在打轉。還有一次，他在山后畫了只黑毛狼，嚇得牛羊不敢在山后吃草。但是，馬良還沒有一枝筆。他想：自己能有一枝筆該多好�。�
一天晚上，屋里忽然閃出一道金光，出現了一位白胡子爺爺。白胡子爺爺送給馬良一枝筆，說：“你現在有一枝筆了，記住自己的話，去給窮人畫畫吧！”馬良立刻拿筆在墻上畫了一只公雞。奇怪！公雞活了，“喔喔”地叫起來。原來，這是一枝神筆。馬良有了這枝神筆，天天給村里的窮人畫畫，要什么就畫什么，畫什么就有什么。
大官聽說后就帶兵來捉他，要他畫金元寶。馬良恨透了大官，說：“我不會畫！”大官氣極了，就把他關在監(jiān)牢里。到了半夜，看守監(jiān)牢的兵睡熟了，馬良在墻上‘畫了一扇門，監(jiān)牢里的窮人都跟著他跑了出去。
一天，他看到農民們沒有水車，只能用木桶背水，很辛苦，于是就給他們畫了幾架水車。農民們有了水車，都很高興。忽然人堆里鉆出幾個官兵，又把馬良抓去了。大官搶走馬良的神筆，讓畫師畫搖錢樹。畫師在墻上畫了一棵搖錢樹，大官急忙跑過去搖，“砰，的一下，額角上撞起了個大疙瘩。大官只得把馬良放出來，對他說：”好馬良，你給我畫一張畫吧！“馬良想奪回神筆，就答應了。大官非常高興，把神筆還給馬良，叫他畫一座金山。馬良在墻上畫了個大海。大官生氣地說：”誰叫你畫海？快畫金山。“馬良用筆點了幾點，海上出現了一座金山，金光閃閃，滿是金子。大官高興極了，說：”快畫一只大船，我要上金山運金子去！“馬良畫了一只大船，大官帶了畫師和許多官兵跳上船，說：”快開船！快開船！“馬良畫了幾筆風，桅桿上的帆鼓了起來，船直向海中央駛去。大官嫌船慢，在船頭上大聲說：”風大些，風大些！“馬良又加上粗粗的幾筆風，大海涌起了滾滾波濤，大船有點傾斜了。大官害怕地說：”風夠了！風夠了！“馬良不理他，還是畫風。風更猛了，海水翻騰起來，海浪一排排向大船壓去。大船翻了，大官們沉入海底。馬良又回到窮人那里，給窮人畫畫了。
神筆馬良教案12
教學目標
★知識與能力：把本故事講給別人聽
★過程與方法：學習6——11自然段知道馬良做了哪些事并知道馬良畫畫的目的。
★情感態(tài)度與價值觀：學習馬良愛憎分明，為窮人造福，為窮人除害的品質，教學生做一個善良的人。
教學難點
★學習6——11自然段知道馬良做了哪些事并知道馬良畫畫的目的。
★學習馬良愛憎分明，為窮人造福，為窮人除害的品質，教學生做一個善良的人。
教學用具
★生字卡片 音樂
教學過程
一、 創(chuàng)設情境，復習導入
同學們，通過上節(jié)課的學習，我們認識了一個特別熱愛畫畫的孩子叫馬良，但他和咱們同學們不一樣，他沒有一只筆，但熱愛畫畫的熱情絲豪沒有減弱，而是更加愛畫畫了，哪位同學能描述一下馬良是怎樣刻苦學畫畫的?(他到山上去打柴，用樹枝在沙地上畫天上的鳥，他到河邊去割草，用草根在河灘上畫水中的魚，他見什么就畫什么)所以他有一個愿望就是(自己能擁有一只筆)也就是(盼筆)，他的愿望實現了嗎?本節(jié)課我們繼續(xù)來學習(神筆馬良)
1、復習生字
2、到底馬良的愿望實沒實現呢?請同學們和老師共同翻開語文書97頁。
二、 學習課文
1、找同學讀第6自然段，其它同學邊聽邊想：這一段主要講了什么?(馬良得到一支筆，而且是一只神筆，他用這支筆畫一頭耕牛幫助農民耕地)用兩個字來概括(得筆、用筆——第一次畫畫：畫一頭耕牛幫助農民耕地)那么馬良得到一支筆特別高興，后還發(fā)現是一只神筆，此時他是什么心情?誰來讀一讀。
2、很快馬良得到神筆的消息一傳十十傳百，傳遍了每個人的耳朵，變成了從皆之，自然而然也傳到了大官那里，那么大官是怎么做的呢?請同學讀第7、8自然段，(大官帶兵把馬良捉去要他畫金元寶)那么馬良是不是得到了筆就隨便給別人畫畫，那馬良是怎么做的呢?也就是馬良畫了第二次畫(畫門和馬幫助牢里的窮人逃跑)
3、大官沒有得到他想要的，大官就此罷手了嗎?請同學讀第9、10自然段，其它同學邊聽邊想：這段講了什么內容?(馬良用神筆幫助農民畫水車，又被官兵抓去了，馬良用神筆懲罰了大官)在這兩段中，馬良又畫了哪幾次畫(為農民畫水車幫助他們汲水灌溉，為大官畫金子大海和風，使大官沉入海底去了)那么在馬良畫第四次畫時，文中是怎樣描述金子的，(海中央出現了一座金山，滿山都是金子)如果這么多金子你看到會有什么感受，(誘惑人)表現出大官非常貪心為下文懲罰大官作了鋪墊。那同學們再在文中找一找描寫大海的句子。也是為懲罰大官作了鋪墊，下面有哪位同學來描述一下馬良是怎樣用神筆懲罰大官的?
4、大官鏟除了，他又回到村里，又開始為窮人們畫畫，窮人們更加愛戴他了。為什么窮人們更加愛戴他了呢?(愛憎分明，全心全意為人民服務，他善良淳樸)
5、同學們看馬良為人們做的這4件事，有哪幾件是幫助窮人的，哪件事是懲罰大官的?下面有哪位同學能用馬良畫(什么)幫助(誰)(做什么)句式簡單地把馬良畫畫這幾件事說清楚?出示小黑板：1馬良用神筆畫了一頭耕牛，幫助老農耕地。2馬良在監(jiān)牢里畫展了一扇門和馬幫助窮人們逃跑。3馬良畫水車，幫助農民澆地。4馬良畫海、畫風、把大官們的船弄到海里去了幫助窮人們除了害。
6、質疑：學到這里你認為你還有哪里不懂或新的看法提出來讓老師和同學們一起討論。
7、帶著對馬良的敬佩我找一位同學再來讀一遍課文，我們再重新感受一下馬良的善良和馬良懲罰大官后的快感。
8、下面有哪位同學能為大家講一講神筆馬良這個故事
9、那么此時你想對神筆馬良說些什么呢?
三、拓展如果你是神筆馬良你會拿著神筆做些什么呢?
四、小結
同學們一個個不是馬良，卻勝似馬良，老師相信你們美好的愿望一定會實現的，讓我們把馬良的言行牢記在心間，去給身邊的一切要幫助的人帶去關懷和幫助，有一首歌唱的好只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好人間!
五、作業(yè)
1、把馬良這個故事講給爸爸媽媽聽
2、把馬良這個故事設計好表情和動作表演
3、課下準備嫦娥奔月、牛郎織女、白雪公主、后羿射日、女媧補天、灰姑娘，這些故事，下節(jié)課我們來一個講故事比賽。并評選出表演之星和故事大王。
三年級上冊語文神筆馬良教學反思
《神筆馬良》這個故事家喻戶曉，深受讀者喜歡。課文講了馬良用自己偶然得來的筆為窮苦人作畫，并且畫什么有什么。只要窮人有需要，馬良都竭力幫助人們 -----幫助他們解決生產生活中的困難。受到了人們的高度贊揚。但是，貪婪的大官為了達到自己的目的便威脅馬良，馬良用神筆和智慧與大官斗爭，最后把大官送上斷頭臺。
我設計的這節(jié)課由“神”字導入課，以讀為主。從讀中感悟馬良的善良與淳樸;從讀中體會大官的貪婪;從讀中領會馬良為窮苦人民畫畫、為窮苦人民服務的美好心靈。在馬良與大官的對話中我指導同學要讀出不同角色的語氣。邊讀邊思考邊用筆畫出馬良畫了幾次畫，都為誰畫的?為什么?他當時是怎樣想的?并且指導學生用 “畫——幫----做----”的句式把每件事說清楚。這樣既培養(yǎng)了學生朗讀能力，又培養(yǎng)了學生的理解概括能力。非常有利于滲透教學目標。
我還適時地引導小組討論：馬良為什么開始的時候不為大官畫，后來又畫了?是他怕大官嗎?有的回答：“是的�！庇械姆磻煺f：“不是的�！辈臅谢蚋鶕约旱纳罱涷炚业揭罁Ｋ敃r的.心里是怎樣想的?抓住馬良為大官畫金山、畫海、畫船、畫風的那一段引導學生理清層次并結合課件用“首先、然后、接著、最后”這樣的句式復述故事片斷，達到重點段重點理解的目的。
在課的結尾，我又回歸到“神”字上來。變相的總結課文：馬良的筆“神”在哪里?不僅要引導學生答出“畫什么有什么”，還要結合實際說出馬良是通過對畫畫的執(zhí)著、刻苦的鍛煉才得到的能力。達到對學生進行思想教育的目的。還要抓住這個機會培養(yǎng)學生的發(fā)散思維：“假如你也有一支神筆”，你想做些什么?引導學生展開想象，表達自己美好的心愿。
當然，在教學中個別學生對討論的問題積極性不夠高;對馬良的這些做法是體現馬良熱愛勞動人民的思想滲透的還不夠完善;在板書的設計上還需精煉!
神筆馬良教案13
一、課前談話。
你喜歡故事嗎？你讀過或聽過哪些故事？
二、談話導入
這節(jié)課，老師就給你們帶來了一個神奇的故事《神筆馬良》，這個故事的作者是洪汛濤。(讀到一個好故事，最該感謝的就是作者了，以后讀書可要關注一下)板書課題。神筆馬良——齊讀
三、初讀、整體感知（要不要默讀）
這篇課文很長，課前，大家都已認真地預習了課文，現在請同學們再快速地讀一遍，讀準生字，讀通課文，感興趣的地方可以多讀讀。
1．檢查認讀難讀的詞語：
耕地 往頸上一套 干旱 監(jiān)牢 桅桿 咆哮
拉著犁 吆喝 疙瘩 衙門（小老師領讀）
衙門指哪里？舊時官員辦公的機關。
2、能用自己的話簡單地說說課文的主要內容嗎？
用心畫畫 得到神筆 幫助窮人 懲治大官
學生回答第一部分內容之后教師適時提醒：你剛才說的這么長長的一段話老師可以用這么四個字來概括，出示“用心畫畫”，誰能學著老師的樣也用四個字概括著往下說。
詞卡全部貼好后，告知學生作者就是按照這樣的順序把故事寫清楚的。副板書：有序
能用上這幾個詞再來簡單地說說嗎？
你們真能干，這么長的一篇課文你們用一句話就說清楚了主要內容。（邊說邊大括號標注）
四、神筆之神
師：我們來看課題，顧名思義，神筆就是……？神奇的，有靈性的筆。
師：馬良的神筆神在哪兒呢？文中有一句關鍵的句子，就告訴了我們神筆的神奇，你找到了嗎？
1．找出總起句：“要什么就畫什么，畫什么就有什么�！保銈兛烧鎱柡�，一下子就找到了）指導朗讀。
2．感受神筆“畫什么有什么”之神：
師：馬良都用神筆畫了些什么？請同學們快速地默讀課文，用圓圈圈畫出來。（生圈畫，師巡視，提醒：細心的同學把數量詞也一起圈起來了）
能用“畫 就有 ”的句式來回答嗎？（師示范時神奇的語氣強烈些）
�。▽W著老師的樣讀出神奇的感覺來）
馬良用神筆畫了很多很多，出示“……”，難怪課文里說是——引讀“要什么就畫什么，畫什么就有什么”。
這些神奇的畫，給了窮人哪些幫助呢？請同學們迅速地瀏覽課文，用橫線劃出來。
畫公雞就有公雞，公雞喔喔地叫起來，給人們報曉。 課文沒講的的內容你做了補充。說出了公雞的作用。
畫耕牛就有耕牛，耕牛下地拉犁了。
你從哪個小節(jié)看出來的，請生讀該小節(jié)。
�。◣煟耗憧�，窮人需要什么，馬良就畫什么，畫什么就有什么，作者按這樣的順序把馬良用神筆幫助窮人的事寫得清清楚楚，這不，畫了大耕牛，就能幫老人和小孩——下地拉犁了。）
畫牢門就有牢門，監(jiān)牢里的窮人都跟著馬良逃出去了。（大家不用再受牢獄之災了�。�
畫快馬就有快馬，馬良騎上馬跑遠了，官兵們哪里還追得著。（神筆幫馬良成功逃脫了）
畫水車就有水車， 農民們有了水車，都很高興，農民就不用用木桶背水了。
�。ㄋ嚳蓭土宿r民們一個大忙啊。）
師：這真是——要什么就畫什么，畫什么就有什么。（板書：畫什么有什么。）這馬良的神筆真是出神入化啊！
3．感受神筆“畫什么沒有什么”之神。
師：神筆在馬良手上是如此的神奇，那在大官手上呢？
根據學生回答隨機出示：“大官歡喜得很，急忙跑過去搖，不料頭撞在墻上，額角上起了個大疙瘩，畫仍舊是畫，沒變成真的搖錢樹�！� （引讀）看，大官的畫——畫仍舊是畫，沒變成真的搖錢樹（板書：畫什么沒什么）
師：（指板書）為什么馬良“畫什么就有什么”，而大官卻“畫什么沒什么”呢？
師：哦，原來大官是用神筆為己謀利，而馬良是用神筆為民造福�。。ǜ鶕䦟W生回答，隨機板書：為民造福 為己謀利）這筆還能辨別好壞，這又是神筆的'另一大神奇之處呀！
那馬良是怎樣用神筆懲治大官，為民造福的呢？這可是故事最精彩的地方，請同學們好好地讀讀課文20—28小節(jié)，想想馬良是怎樣一步一步用神筆懲治大官的。（巡視時提醒：不動筆墨不讀書，邊讀邊做記號，這個讀書習慣可真好。）
五、懲治大官”
師：馬良是怎樣一步一步用神筆懲治大官的呢？
根據回答，幻燈相機出示：
1、馬良用神筆在墻上畫了個無邊無際的大海。
2、馬良用筆點了幾點，海中央出現了一座金山，金光閃閃，滿山是金子。
3、馬良就畫了一只大船。
4、馬良畫了幾筆風。
5、馬良又加上粗粗的幾筆風。
6、馬良不理他，還是畫風。
7、大船翻了，大官他們沉到海底去了。
作者就是按照這樣的順序把馬良一步一步懲治大官的過程寫清楚的。
馬良畫什么就有什么，畫風就有風，出示幻燈：
1、馬良畫了幾筆風，桅桿上的帆鼓起來，船直向海中央駛去。
2、馬良又加上粗粗的幾筆風，大海涌起滾滾的波濤，大船有點兒傾斜了。
3、馬良不理他，還是畫風。風更猛了，海水咆哮起來，山一樣的海浪不斷地向大船駛去。
引讀：有了風……（直：直向海中央駛去，分明是說船——行駛得很快。可大官還嫌船慢）于是，馬良又加上粗粗的幾筆風……這下大官害怕了，可馬良不理他，還是畫風……咆哮（關注兩個口）的意思就是——課文里是指——（海水發(fā)出了猛獸怒吼般的聲音）是啊，我們聽到了海水的咆哮，我們還看到了——山一樣的海浪不斷地向大船駛去。
神奇的三筆風帶來了神奇的變化，能用朗讀表現出來嗎？（第一組、二三組、四組）……
聽你們的朗讀，老師知道這風已經畫到你們心里去了。
引導背誦。出示前半句，生背后半句。
讀著讀著，你覺得這是一個怎樣的馬良��？（聰明、善良、勇敢、為民造福、智謀超群……）
是的，用大官自己要的東西來懲治大官，這是多么巧妙地懲治，這又是多么聰明的馬良啊，想不想當一回這樣的馬良。
師（大官）生（馬良）20—27小節(jié)分角色朗讀。
六、看連環(huán)畫講故事 總結全文
師：大船翻了，大官他們沉到海底去了。馬良又回到村里，給窮人畫畫了。
馬良又會為窮人們畫哪些他們需要的東西，帶來哪些幫助呢？請動筆寫一寫。寫在書本空白處。
是啊，馬良就一直用手中的神筆為窮人們畫畫，為他們造福，所以人們親切地稱呼他為——讀課題。
布置作業(yè)：按照“用心畫畫、得到神筆、幫助窮人、懲治大官”的順序給父母講一講這個神奇的故事。
神筆馬良
｛用心畫畫
馬良 畫什么有什么 為民造福 得到神筆
大官 畫什么沒什么 為己謀利 幫助窮人
神筆馬良教案14
原文：
孤兒馬良，從小喜歡學畫。他沒有錢買筆，就用樹枝、草根在地上、石壁上練畫。
一天，一位白胡子老爺爺送給他一支神筆。他用神筆畫了一只鳥，鳥飛了；畫了一條魚，魚游了。馬良高興極了。從此，他用神筆為村里的窮人畫畫。誰家沒有耕牛，就給誰家畫耕牛；誰家沒有水車，就給誰家畫水車……
村里的財主知道了，就把馬良抓來給他畫金元寶。馬良不肯畫，財主把他關在了馬棚里。夜里，馬良畫了一個梯子和一匹駿馬，翻墻騎馬跑了。財主發(fā)現了，騎著馬追來。馬良不慌不忙，用神筆畫了一張弓，一支箭，把財主射死了。
皇帝知道了，讓馬良給他畫一棵搖錢樹。馬良畫了大海，在海中的小島上畫了一棵搖錢樹。當皇帝乘船到小島上去的時候，他又畫起了大風。大風吹翻了小船，皇帝掉進大海淹死了。
教學目標：
1、認識9個生字，理解新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，學講這個神話故事。
3、通過閱讀課文，體會和學習神筆馬良的聰慧、善良、正直和勇敢。并用富有個性的語言表達自己最真實的感受和想法，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
教學重點、難點：
會講這個故事，感悟課文內容，用有個性的語言表達自己最真實的感受和想法。
教學策略：
讀中感悟，讀中表達。
教學流程：
一、激趣導入，板書課題。
同學們，你們每天都在用手中的筆記錄著你們成長的足跡。假如今天你手中的筆變成了一支神筆，你最想做的事是什么？我們今天要學習的神話故事《神筆馬良》中的主人公馬良就用他手中的神筆做了他想做的事。
二、初讀課文，讀通讀順。
1、拼音漢字對照著讀課文，要讀得正確、流利、有感情。
自由讀課文，標出自然段，有不懂的問題記下來。
2、討論、交流，教師適時點撥（重點指導學困生）。
三、品讀感悟，個性表達，訓練語言。
1、用自己喜歡的方式讀1、2自然段，讀后思考：馬良
怎樣用神筆幫助窮人？畫出相關詞句，然后練說。（要求：語言簡潔、明了。）
馬良用神筆_____________________________
馬良用神筆______________________________
馬良用神筆_______________________________
2、賞析課文，說說馬良是個怎樣的人？喜歡哪一段，就讀哪一段，讀后用富有個性的語言表達自己的真實感受。教師隨機板書：善良，聰慧，正直，勇敢。
3、試講這個故事。
先在小組內講，再選出代表在全班講。
四、拓展延伸，升華情感。
師：如果你也擁有這樣一支神筆，你會做些什么？
�。ǔ浞职l(fā)揮想象，說出自己的想法。注：由于每個學生生活的環(huán)境和價值觀的不同，答案可能是多種多樣的.。此時，教師要及時做出正確的引導和評價）
五、總結收獲。
1、說說學了這篇課文，你有哪些收獲？
2、把你最想說的話寫在練筆本上
�。▍⒖碱}目：1、馬良，我想對你說……2、假如我有這樣一只神筆……）
教學反思：
《神筆馬良》是一篇深受兒童喜愛、膾炙人口的故事。講述了貧苦人家的孩子馬良歷經坎坷，最后用自己的畫筆戰(zhàn)勝邪惡，得到窮苦人民愛戴的故事。表達了我國勞動人民對美好事物和理想生活的向往和不懈追求。
全文故事情節(jié)生動，通過設計自由討論的環(huán)節(jié)讓學生走近主人公馬良。問：“你們讀了這個故事認為馬良是一個什么樣的人？”
學生的回答是多元的，從不同角度出發(fā)的。看來之前的'發(fā)散思維訓練對學生來說奏效了。
學生能夠抓住文章的主要故事情節(jié)表達自己的想法，如通過馬良不直接給官員畫金山，而是先畫汪洋大海能夠體會到馬良是個聰明智慧的孩子。他在牢里等看守睡熟后在墻上畫門解救無辜百姓、官兵追擊，馬良迅速在巖石上畫馬機智逃脫，這些都能表現他的聰明和智慧。學生抓住馬良沒有筆在沙地上畫畫，在河灘上畫畫體會到馬良做事執(zhí)著，熱愛繪畫，持之以恒。通過他只為窮人畫畫，毫不考慮自己體會他的大公無私和善良，以及誠實守信。
神筆馬良教案15
設計理念：
抓題眼，帶動對整篇課文的閱讀，也是長文短教的一種慣用做法。本課的“神”就是全文的一個圓心、軸心，做到“語語悟其神”、“步步悟其神”、“處處悟其神”。
教學目標：
1學懂課文生字新詞，讀懂課文。
2體會馬良神筆之“神”。
3懂得心地善良、一心為窮人著想的人才會創(chuàng)造奇跡。
教學流程
一、找準靶心
1. 揭題：神筆馬良
看了題目，你有什么問題嗎？
馬良的筆 “神”在哪里？
2 .初讀課文，自學生字新詞。
3 帶著課后問題讀懂課文。
4 連起來簡要復述課文內容。
二、箭箭入靶
緊扣“神”字品讀重點詞句。
讓我們再讀課文，課文的哪些語句讓我們感受到了馬良的神筆之神？
1. 他立刻拿起筆……叫起來。
2. 馬良拿出神筆……“哞”……耕牛。
3. 馬良……一推，門開了。
4. 馬良說：“……”
自由練讀 ，讀出神筆之神。
小結：馬良想什么畫什么，畫什么就有什么，這筆可真神呀！
三、深入悟“神”
神筆之神還表現在哪里？
1. 大官讓畫師畫搖錢樹，沒有變成真的'搖錢樹。
2. 馬良用神筆居然讓大官葬送海底，神筆真是助善除惡呀1
四、留住精彩
如果要把課文編成課本劇，哪一部分是高潮部分？
有聲有色的練讀課文最后部分，“馬良給大官畫金山，最后使他們沉入海底”。
1. 找伙伴表演讀。
2. 分組上臺表演。
五、總結提升
1. 神筆之神不光是畫什么就有什么，而在于它能助善除惡。
2. 補充閱讀《七色花》等民間故事。
3. 閱讀詩歌《假如》第一段，續(xù)寫詩歌。
假如
假如我有一枝
馬良的神筆，
我要給窗前的小樹，
畫一個紅紅的太陽。
讓小樹在冬天，
也能快活地成長。
不會在寒冷的北風里，
縮著身子，輕輕嘆息。
假如我有一枝
馬良的神筆，
我要——
板書
神筆馬良
神 神 神
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