(實用)語文教案7篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的語文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
一、教材分析：
《孫中山破陋習(xí)》是蘇教版第五冊第八單元的一篇課文，主要講述了中國辛亥革命先驅(qū)孫中山小時候目睹自己的姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首選廢除纏足陋習(xí)的事。這篇文章運用對比手法。寫出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足后的肉體及心靈上的痛苦，強烈地控訴了辛亥革命前纏足陋習(xí)對中國婦女的殘害，字里行間謳歌了中國革命先驅(qū)孫中山從小就具有凡事獨立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習(xí)的獨立人格，堅決與封建氣力作斗爭的革命精神。
二、設(shè)計理念：
《語文課程標準》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”�！耙鹬貙W(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨特體驗”。本著這樣的設(shè)計理念，我將本課的教學(xué)目標設(shè)定為：
三、教學(xué)目標：
1、能流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字詞，理解有關(guān)詞語。
3、憑借具體的語言材料，知道纏足這一封建陋習(xí)曾對婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習(xí)的仇恨以及他敢同封建勢力作斗爭的精神。
四、教學(xué)重點、難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地講述這個故事。
2、憑借具體的語言材料，知道纏足這一封建陋習(xí)曾對婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習(xí)的仇恨以及他敢同封建勢力作斗爭的精神。
教學(xué)具準備：纏足的圖片、資料，孫中山塑像，重點語句。
五、教學(xué)時間：
兩課時
六、教學(xué)過程：
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課，齊讀課題。
2、上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，相信這幾個詞語大家一定能讀好，誰愿來讀？
喜歡纏足痛苦總統(tǒng)廢除陋習(xí)
3、哪位同學(xué)能用上這幾個詞語來說說課文的主要內(nèi)容？（孫中山小時候很喜歡姐姐，看到姐姐被纏足受盡了痛苦，他當(dāng)上大總統(tǒng)后，首先廢除纏足陋習(xí)的事。）
二、精讀感悟：
�。ㄒ唬�1、纏足之前姐姐是怎樣的，自由讀第一自然段，你仿佛看到了一個怎樣的姐姐？
2、指名談體會：
�。�1）生1：我看到了一個能干的姐姐。從“不怕吃苦、燒飯、插秧、挑柴、樣樣能干”看出的。
師：哪個詞最能看出？
生：樣樣。
師：“樣樣”是說哪些活？
生：燒飯、插秧、挑柴。
師：僅僅這些嗎？
生：還有擔(dān)水、掃地、喂雞……
師：真是一個能干的姐姐。板書：能干。還有嗎？
�。�2）生2：我仿佛看到了一個開朗、活潑、快樂的姐姐。從“陪孫中山玩、唱歌”看出的。
師：活潑快樂的姐姐平時有哪些表現(xiàn)？陪弟弟玩哪些游戲？
生：走路連蹦帶跳，跳舞、唱歌；爬樹、游泳、捉迷藏……
師：姐姐不僅能干，還那么活潑、快樂。板書：活潑。
3、師總結(jié)：正因為姐姐是那樣的能干、活潑，孫中山小時候才特別喜歡自己的姐姐。如果你有這樣的姐姐，你喜歡嗎？
生：喜歡。
師：把這種喜歡通過你的讀書體現(xiàn)出來。
4、指名讀，及時評價。
5、師：讓我們一起讀出對這位姐姐的喜歡。
�。ǘ�1、師：從朗讀中老師聽出了你們對這位姐姐的喜歡�？墒呛镁安婚L，這樣活潑能干的姐姐卻發(fā)生了巨大的變化。請大家默讀第七自然段，想想姐姐發(fā)生了哪些變化？
2、指名說姐姐發(fā)生了哪些變化。
生：姐姐再也不笑了，再也不唱歌了。
師接：姐姐變得——生接：憂郁了、痛苦了。板書：痛苦、憂郁。
師：讓我們一起讀出姐姐的痛苦。
�。ㄈ�1、師：此時你腦中肯定出現(xiàn)了大大的問號，指名質(zhì)疑。
生：是什么是活潑能干的姐姐變得這樣痛苦、憂郁？
師：誰知道？
生：纏足。師板書：纏足。
師：哪一自然段寫了纏足？
生：第二自然段。
師：自由讀第二自然段，想想從中體會到了什么。
2、指名說：
生：我體會到姐姐非常痛苦。
師：從哪些詞句中體會到的？
生：從“痛苦極了”，就是痛苦到了極點。
生：從“眼淚直往下流”，就是眼淚一直往下流，連續(xù)不斷的往下流。
3、師：確實非常痛苦。用長長的布條一道又一道的纏足怎么這么痛苦，誰知道是怎么回事？
學(xué)生結(jié)合課前收集的資料談纏足的情況。
師總結(jié)補充，加上動作渲染：資料1：文字資料、配樂（《二泉映月》）播放：
最殘忍的“刑罰”
纏足是中國歷史上最殘忍、時間最長、迫害人最多的“刑罰”。
女子纏足從小時候開始。纏足時，五個腳趾緊靠一起，腳面用力彎成弓狀，然后用四到五米的布條纏裹。纏上兩層，用針線密縫，一面狠纏，一面密縫。纏完后，腳如炭火炙燒，疼痛難挨。如此日復(fù)一日緊緊糾纏，不到半月，腳面彎曲，折作四段，十指腐爛，鮮血淋漓。
師：看完這段資料，你有什么感受？
生：太疼了。
師：“小腳一雙，眼淚一缸”，真切地反映了女子纏足被摧殘的痛苦。
4、師出示課件，配樂敘述：大家看，這就是一只被纏后的小腳。你們看，腳已變形，腳趾被彎曲踩在了腳底，已失去了作用。被纏足的人只能用腳后跟踩著地，一顛一顛地慢慢朝前走。你覺得纏完足的女子怎么樣？
生：太痛苦了。
師：那小腳含著纏足女子的淚，帶著纏足女子的血，簡直痛苦極了。
5、師：此時的姐姐僅僅痛在腳上嗎？
生：還痛在心里。
師：為什么？
生：因為她知道自己以后再也不能跑了，再也不能跳了，再也不能干活，再也不能陪弟弟玩游戲了。
6、師：此時姐姐真是身心劇痛，你認為怎樣才能讀出姐姐的痛苦？
生：抓住關(guān)鍵詞語。（生說不出來時，教師可引導(dǎo)：老師告訴你一個小秘訣，要想讀出姐姐的痛苦，必須抓住一些關(guān)鍵詞語）
師出示課件：讀讀屏幕上的話，看應(yīng)抓住那些關(guān)鍵詞語來讀？
生：長長、一道又一道、痛苦極了、直往下流。
師出示標有關(guān)鍵詞語的段落，采用多種方式讓學(xué)生讀。
�。ㄋ模�1、師：面對此情此景孫中山真是又生氣又心疼，他同媽媽展開了激烈的爭論，他們各抒己見，都說了些什么呢，請同學(xué)們默讀3——6自然段，用“——”標出孫中山的話，用“﹏”標出媽媽的話，反復(fù)讀，結(jié)合提示語、人物神態(tài)邊讀邊體會他們說話時的語氣，試著讀出這種語氣。
2、分組交流，互相提建議，看哪小組讀得好。
3、全班交流：
（1）師：孫中山的話應(yīng)用怎樣的語氣讀？
生：應(yīng)用“心疼、生氣”的語氣讀。
師：為什么用心疼的語氣？
生：看到姐姐那么痛苦，他非常心疼。
師：你能聯(lián)系上文來思考，不簡單。為什么用生氣的語氣？
生：明知纏足不能下田干活還讓姐姐受罪，明知不好還這樣做。所以他非常生氣
師：此時孫中山對纏足產(chǎn)生了怎樣的感情？
生：痛恨。
師：他認為對于不好的就不應(yīng)該去做，不能怕別人笑話。這說明他從小怎么樣？
生：敢于抗爭。
師：請大家用心疼、生氣、痛恨的語氣再讀一讀孫中山的話。
�。�2）師：媽媽的話應(yīng)怎樣讀？
生：應(yīng)用“無可奈何、沒有辦法、心疼”的語氣讀。
師：從哪兒看出？說說理由。
生：因為媽媽也不想為姐姐纏足，可那是祖宗傳下來的。從“嘆了口氣”可以看出媽媽的無奈。
生：從“含著眼淚”可看出媽媽的心疼。
師：請大家用“無奈、心疼、痛苦”的語氣再讀讀媽媽的話。
�。�3）想不想分角色朗讀？同桌分角色練讀，一人當(dāng)媽媽，一人當(dāng)孫中山。
�。�4）指名分角色朗讀。
�。�5）女生讀媽媽的話，男生讀孫中山的話。
師：讀得真好，讓我們把掌聲送給他們。
�。ㄎ澹�1、師：纏足陋習(xí)已有一千多年了，纏了一代又一代，殘害的婦女?dāng)?shù)不勝數(shù)，母親也是受害者之一，但為了不讓別人笑話，只得含著眼淚把又氣又急的孫中山推出了房門。
2、師出示課件：請看圖，媽媽和姐姐在屋子里干什么，此時孫中山聽到了什么，想到了什么？
生：媽媽在用長長的'布條一道又一道的為姐姐纏足。師：你很會聯(lián)系上文想象
生：聽到了姐姐的哭叫聲。
生：想到了一定要廢除纏足這個陋習(xí)，使姐姐不再痛苦。
3、師：當(dāng)時不管孫中山怎么想、怎么反對都無濟于事，姐姐照樣被纏了小腳，那小腳含著姐姐的淚，帶著姐姐的血。因此，以后的幾個月——生齊讀大屏幕上的話：孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到聽到姐姐的歌聲。
4、師：此時，孫中山看在眼里，疼在心里，這件事深深地刺痛了他那幼小的心。從此，他就有了一個堅定的決心，一個明確的目標，那就是——生接：廢除纏足這個陋習(xí)。師板書：把“破”和“纏足”連起來。
5、師：隨著年齡的增長，孫中山更加清楚的認識到封建纏足陋習(xí)給包括姐姐在內(nèi)的千千萬萬中國婦女帶來了巨大的痛苦，他的目標更堅定了。經(jīng)過努力，他成功了嗎？
生：成功了。
師：齊讀最后一個自然段。
師：這真是件大快人心的事，這就是“有志者，事竟成”讓我們?yōu)樗恼啤?/p>
師：被纏足這個陋習(xí)殘害了上千年的中國婦女聽到這一振奮人心的消息，欣喜若狂，讓我們再次齊讀最后一小節(jié)，領(lǐng)略著大快人心的事。
三、拓展延伸
師：如果沒有孫中山，我們在座的女同學(xué)也許正在被纏足；如果沒有孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已被纏足；如果沒有孫中山，老師也許早已被纏足。面對孫爺爺?shù)乃芟�，你想說些什么？
生：孫中山爺爺，是你廢除了纏足這個陋習(xí)，解除了中國婦女的痛苦，你真了不起。
生：孫爺爺，要不是你，我也許正在被纏足，正掙生活在痛苦之中，謝謝你。
生：孫爺爺，你敢于和封建勢力抗爭的精神，值得我學(xué)習(xí)。
四、教師總結(jié)：
孫中山不僅廢除了纏足陋習(xí)，還推翻了清朝政府，結(jié)束了我國兩千多年來的封建制度，他的形象將永遠屹立在人們心中。讓我們再次齊讀課題，永遠記住這位偉人。
五、布置作業(yè)：
1、搜集不同時期孫中山的故事、圖片，做一期手抄報。
2、詢問周圍老人其他的習(xí)俗并寫下來。
語文教案 篇2
【教學(xué)要求】
思想品德要求：了解地球所處的位置妙不可言，知道只有地球上存在生命，要更加愛護地球，保護好環(huán)境；為能過一個有意義的暑假做準備。
知識要求：會讀、會背有關(guān)氣象方面的諺語，理解大概意思；理解短文內(nèi)容。了解地球所處的位置妙不可言；練習(xí)寫科幻故事，想像要豐富，內(nèi)容要具體。
能力要求：培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀短文的能力，能抓住文章的主要內(nèi)容；通過口語交際，提高口頭表達能力；展開豐富想像，寫出有趣的科幻故事。
【重點難點】 閱讀短文，了解地球出現(xiàn)生命的原因和地球的位置之間的關(guān)系；寫出符合要求的作文；展開想像，寫好科幻故事。
【教具準備】 常規(guī)
【教學(xué)時間】 三課時
第一課時一、學(xué)習(xí)“讀讀背背”
�。薄⒆约鹤x諺語，不理解的詞。
２、 全班討論諺語的含義。
�。�、采用多種形式背誦。
二、閱讀短文
１、自己讀課文，不理解的詞，標出短文共有幾個自然段，每段講什么內(nèi)容
２、討論問題 （1） 地球處在什么樣的位置？ （2） 地球為什么有生命存在
�。�、自由發(fā)言
�。础⒗蠋燑c撥
第二課時一、 自己準備 想想暑假有什么打算？準備怎么過？要有意義，生活還應(yīng)該豐富多彩。二、 小組討論 全班分小組，在組內(nèi)談自己的打算。（準備怎么過？達到什么目的）三、 在班上介紹 各小組選出說得好，活動安排得好的同學(xué)在全班發(fā)言。四、 大家評議，補充五、 老師總結(jié)表揚
第三課時一、寫作指導(dǎo)
�。�、審清題目 這次習(xí)作要求我們編故事，所謂故事，必須有頭有尾，所講述的內(nèi)容有連貫性，富有吸引力，能感染人。而這次編的.故事還必須是科幻故事，所以還要求我們大膽想像，從這點上看這次科幻故事的作文與想像作文有共同之處，而不同之處是作文要寫好故事情節(jié)。
２、全班討論，什么是有情節(jié)？什么叫展開想像？什么叫富有吸引力？
３、共同討論選材，達到互相啟發(fā)的目的。 請同學(xué)們說說自己曾幻想過什么？哪些是屬于科學(xué)幻想？做到個人選材時心中有數(shù)。 ４、大膽想像，既然是幻想就不是現(xiàn)實，要超出現(xiàn)實，可以采用擬人，夸張的方法，使故事更加吸引人。
�。�、范文參考，配以講解。
�。�、教師巡視指導(dǎo)作文
語文教案 篇3
以“悵望”為題，將[一煞][收尾]兩支曲子改寫成現(xiàn)代詩歌，盡量用上曲中意象，從鶯鶯的視角表現(xiàn)離別之情。示例：
清山啊，你不要擋住我的視線/樹林啊，你不要遮住我的眼睛/淡煙暮靄啊，也請你快快散開/讓我再送一送我的張郎//夕陽古道啊，你見過多少離人淚/可如今，只剩我無數(shù)話兒無人說/秋風(fēng)禾黍啊，是你送來我張郎的駿馬鳴嘶嘶/聲聲馬鳴，撕著我的心兒痛/說什么門當(dāng)戶對媒約之言，我只道今生今世與張郎心相連/說什么功名和仕途，我只問何年何月何日是歸期//山重水復(fù)情難斷，水?dāng)嗌奖浪季d綿/我的離愁啊，山一樣重水一樣長/象這般大的車兒如何載得起，向前行
(三)小結(jié)
【一煞】與【端正好】兩相輝映，并與【滾繡球】曲中“恨不倩疏林掛住斜陽”互相照應(yīng)；【收尾】以“四圍山色中，一鞭殘照里”再次渲染氣氛，烘托人物傷感悲涼、惆悵眷戀心境；此外，本折中還有其他幾處的景物點染。這就自始至終、相當(dāng)完美地描寫了送別的場景和環(huán)境，使全折具有情景交融的藝術(shù)境界。
四、課堂練習(xí)
閱讀
[正宮·端正好][一煞][收尾]完成下列各題。
1、.對[正宮·端正好]一曲分析不正確的一項是：
A．通過鶯鶯對暮秋郊野景色的感受，抒發(fā)了情人分別的痛苦壓抑的心情。
B．藍天的白云，萎積的黃花，南飛的大雁，如丹的楓葉，它們在凄緊的西風(fēng)中融成一體，構(gòu)成了寥廓蕭瑟、令人黯然的境界。
C．“曉來”兩句，使客觀景色帶上了濃重的主觀色彩，構(gòu)成一種“無我之境”。
D．“染”、“醉”二字，不僅把外射的感受化為具有動態(tài)的心理過程，而且令離人的漣漣別淚，宛然如見。后者既寫出了楓林的色彩，更賦予了在離愁的重壓下不能自持的人的情態(tài)。
(答案：C�！皶詠怼眱删鋺�(yīng)為“有我之境”。王國維《人間詞話》云“有我之境物皆著我之顏色”“無我之境不知何者為我，何者為物”。該句有主觀色彩當(dāng)為“有我之境”。)
2、下列對[一煞]一曲的分析不正確的一項是：
A．“夕陽”一句，看似乎易，含情極深。日夕薄暮，本是當(dāng)歸之時，而今卻揮袂遠別，人何以堪!
B．一個“古”字，不但平添了許多蒼涼況味，而且把別離的凄苦之情推及古今，它包含著人物內(nèi)心的許多“潛臺詞”，也啟示著讀者觀眾的豐富聯(lián)想。
C．“無人語”三字既道出了環(huán)境的寂靜，更刻繪了鶯鶯“笑吟吟一處來，哭啼啼獨自歸”的孤獨感和無處可訴的痛苦心理。
D．“來時”一句，直抒胸臆，表現(xiàn)鶯鶯留戀美景，留戀情人的情懷。
(答案：D。留戀美景顯然不當(dāng)。)
4、“到晚來悶把西樓倚，見了些夕陽古道，衰柳長堤”一段曲文，多處化引了古詩文語句，下列不屬此列的`一項是：
A．“無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭�！保ɡ铎稀断嘁姎g》）
B．“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下斷腸人在天涯。”（馬致遠《天凈沙》）
C．“多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月。”柳永《雨霖鈴》
D．“獨自莫憑欄，無限江山。別時容易見時難”李煜《浪淘沙令》
(答案：D。該句寫的是亡國之痛，不是離別之愁。)
五、總結(jié)、擴展
本課時我們只重點賞讀了支曲子，對課文華美曲雅、富于文采的語言已多有領(lǐng)會。王實甫是釀造氣氛、描摹環(huán)境的圣手，他描繪的情景交融的藝術(shù)意境，有使人感泣的魅力；他又是杰出的語言大師，曲詞艷麗曲雅，又自然流利，毫不矯揉造作。主要特點為：1、意象的選用；2、情與景的交融；3、特定情態(tài)的描寫；4、容古誓詞典故入戲；5、修辭手法的廣泛運用
六、課后作業(yè)
1．將《端正好》《滾繡球》《叨叨令》改寫成現(xiàn)代散文；將《一煞》《收尾》改寫成現(xiàn)代詩。
2．誦讀其余曲子，重點賞讀《幺篇》、《朝天子》、《耍孩兒》、《五煞》、《二煞》，體會鶯鶯的心理活動與其反封建的性格。
板書設(shè)計
淡雅的水墨畫，真摯的抒情
景——情
�。ū淘�、黃花、西風(fēng)、北雁、離人）
途中之境：暮秋霜林圖傷感悲涼→情由景生
長亭送別宴中之境境由情現(xiàn)
話別之境
目送之境：古道煙靄圖惆悵眷戀→景隨人遠
（疏林、暮靄、古道、秋風(fēng)、斷腸人）情隨境長
第三課時
教學(xué)要點：
賞讀“宴中之境”與“話別之境”，體會鶯鶯反封建的叛逆性格。
教學(xué)過程：
一、學(xué)生朗讀課文
二、重點賞讀“幺篇”“快活三”“朝天子”“耍孩兒”“五煞”“二煞”幾支曲子。
三、檢查作業(yè)：
以“長亭路”為題，將[端正好)[滾繡球)[叨叨令]三曲改寫成散文。示例：
暮秋時節(jié)一天，碧藍的天空飄著幾朵白云，地上到處是零落的菊花，蕭瑟的秋風(fēng)一陣緊似一陣，避寒的大雁結(jié)陣飛向南方。百草憔悴，霧涼霜寒，楓林經(jīng)霜變紅，在秋風(fēng)中紛紛離枝，墜落于地。
一輛油壁香車從普救寺駛出，穿過疏林，駛向十里長亭。車上坐著相府千金崔鶯鶯和侍女紅娘。傍晚清冷的陽光斜照在鶯鶯掛滿淚痕的臉上，哀怨中透著幾分嬌媚。輕車的前側(cè)，張生騎在馬上，不緊不慢行著。秋風(fēng)掀開車廂幕簾一角，鶯鶯順眼望去，恰見張生向車廂投過深情一瞥，面容凄慘雙目噙淚。
長亭孤零零坐落在山腳路旁。車馬聲驚動亭上棲鴉“噗噗”飛起。鶯鶯被紅娘攙下車來，目睹此景，倒吸一口涼氣。此處就是分手之地么?張生和鶯鶯對視一眼，心有萬語千言，卻又無從說起。只見南飛的大雁，劃過眼前。它是否在為離別的人兒傳來平安的消息呢？
四、自讀“宴中之境”
1.從夫人的說話來看，她是怎樣一個人？
提示：“三輩子不招白衣女婿”，貪圖富貴權(quán)勢的勢利的貴族。
2.“昨宵今日，清減了小腰圍”一句采用了什么手法？與哪一詩句所表情意手法相同？
提示：夸張手法，意思是說因為離愁別恨而消瘦了；與李清照的“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”同。
4.“但得一個并頭蓮，煞強如狀元及第”，表現(xiàn)了崔鶯鶯怎樣的思想感情？提示：珍惜愛情，輕視功名利祿。
5.[滿庭芳]中用了幾個典故？其在文中的作用是什么？
提示：運用孟光獻飯的典故，是表現(xiàn)崔鶯鶯對張生的體貼之心；運用“望夫石”的典故是表現(xiàn)崔鶯鶯對張生的愛之深切。
6.“暖溶溶的玉醅，白泠泠似水，多半是相思淚”一句化用的是誰的詩句？提示：范仲淹《蘇幕遮》。
7.“蝸角虛名，蠅頭微利”這個典故出于何處？用此典故表明了怎樣的意思？提示：語出蘇軾《滿庭芳》詞。表明了對功名利祿的蔑視和痛恨態(tài)度。
五、賞讀“話別之境”
1.夫妻贈詩表現(xiàn)了二人怎樣的心情？
提示：崔鶯鶯告誡張生切勿忘記她；張生則發(fā)誓永無別戀。這充分展示了二人深厚的情誼。
2.怎樣理解[耍孩兒]中的典故？
提示：“紅淚”借王嘉《拾遺記》的典故，司馬青衫借白居易《琵琶行》的典故，表現(xiàn)主人公因離別而生的傷心之情�！安畡陲w去燕西歸”則用牛郎織女的典故表現(xiàn)兩人纏綿難舍的心情。
3.[五煞]表明了主人公怎樣的心情？
提示：對張生的生活的關(guān)心，千叮萬囑，真情自現(xiàn)。
4.[二煞]中所用是幾個典故？這些典故的作用是什么？
提示：三個典故，見課本。其作用是表明崔鶯鶯對張生的擔(dān)心。
5、運用想象，以“話別”為題，將此境改寫成話劇片斷。示例：
�。ㄎ黠L(fēng)黃葉，寒煙衰草。長亭酒席上崔張淚眼相對。）
鶯鶯(舉杯，神情慘惻)：今日一別，未知何日相見(淚落杯中)？?
張生(接杯)：小姐放心，此一去，定然爭得功名，早日回歸!(飲酒)
[紅娘見張生有自負之色，輕笑]
紅娘：金榜題名，倒要小心呀。
張生：(語塞)這……紅娘是了解我的心跡的。
鶯鶯：你休憂“文齊福不齊”，我只怕你“停妻再取妻”啊。
張生(摔杯)：還有誰比的過你啊，我怎會生此念？有違情義，如同此杯!
鶯鶯：夫婦情投意合，如同并蒂蓮花，勝過狀元及第，何必千里奔波求取虛名?不管得官不得官，早早回來就是。
張生：(感動，流淚)小姐知我。(傳來馬嘶聲)時辰不早，我得準備上路了。
鶯鶯：（淚流滿面）前程漫漫，一路要多加小心啊�；拇逡奥兑琰c睡，野店風(fēng)霜要晚點行。
張生：這我自知道，我走之后你也要保重啊。（欲行）
鶯鶯：且慢。君行別無所贈，但有一物送君。(展帕，輕吟)棄擲今何在，當(dāng)時且自親。還將舊來意，憐取眼前人。
張生：(恭聽，接帕端詳)小姐不必多慮!謹占一絕，以剖寸心。(吟詩)人生長遠別，孰與最關(guān)親?不遇知音者，誰憐長嘆人?
紅娘：(輕嘆)勞燕分飛，一對苦命的人兒。
2．《長亭送別》中，鶯鶯的反封建意識具體表現(xiàn)在哪些曲詞中?
鶯鶯在送別張生時的依戀、痛苦、怨恨、憂慮，都是與她美好的愛情理想緊緊地聯(lián)系在一起的。她對張生的愛，是相互傾慕的產(chǎn)物，絲毫沒有摻雜進世俗的考慮和利害的打算。她所追求的是純真專一、天長地久的幸福愛情，而不是封建的“家世利益”。
�、賹Σ鹕Ⅷx鴦的不滿。鶯鶯“遙望見十里長亭，減了玉肌”，“見安排著車兒，馬兒，不由人熬熬煎煎的氣”。
�、趯γ毁F的蔑視。鶯鶯勸張生休憂“文齊福不齊”，休提“金榜無名誓不歸”，認為“得一個并頭蓮，煞強如狀元及第”，功名富貴不過是“蝸角虛名，蠅頭微利”
3、人物心理的細膩刻畫
離愁別恨：經(jīng)歷艱難，始能結(jié)合，昨夜允婚，今日別離。
憂心忡忡：荒村雨露，野店風(fēng)霜，無人扶持，最難調(diào)護。
惴惴不安：異鄉(xiāng)花草，再行棲遲，停妻再娶，忘情負義。
埋怨不滿：拆散鴛鴦，催逼上路，此情難訴，此恨誰知?
4、方法
直抒胸臆：如“但得一個并頭蓮，煞強如狀元及第
借景言情：如“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”。
以景襯情：如“夕陽古道無人語，禾黍秋風(fēng)聽馬嘶”。
妙用修辭：如運用典故、比喻、對偶、夸張等手法。(例略)
六、討論
《西廂記》第五本寫張生高中狀元，衣錦榮歸，有情人終成眷屬。而明代的金圣嘆批點本《第六才子書西廂記》砍去《西廂記》第五本大團圓結(jié)局，崔、張分手為劇本的結(jié)局，遂令《西廂記》由喜劇變?yōu)楸瘎�。對金批《西廂》的結(jié)局，談?wù)勀愕目捶ā?示例)
第一種看法：劇中主人公生活的時代，封建禮教堅如磐石，大團圓結(jié)局本來就缺少生活依據(jù)，而帶有濃厚的理想主義色彩，崔、張愛情走向毀滅是合乎邏輯的結(jié)果。狀元及第，奉命完婚更是入了俗套，令人感到先前崔母的刁難竟是如此“合理”。
金批《西廂》讓崔張愛情在凄凄切切中收場，揭露了封建禮教對美好愛情的摧殘，具有震撼人心的力量。金批《西廂》的流行，是歷史的選擇。
第二種看法：愛情的極點便是幻滅的終點，這不符合作者“讓普天下有情的都成了眷屬”這一美好愿望，也不符合觀眾希望“花好月圓”的審美心理。崔、張從一見鐘情到兩情相悅，經(jīng)歷了許多艱難曲折，起碼，在王實甫看來，大團圓是這對癡男怨女的最好結(jié)局。第五本中的封建因素是時代局限造成，不宜苛求古人。金批《西廂》尾截王實甫《西廂記》是沒道理的。
板書設(shè)計
一、人物心理的細膩刻畫：
離愁別恨憂心忡忡惴惴不安埋怨不滿
二、方法：
直抒胸臆借景言情以景襯情妙用修辭
三、鶯鶯：追求真摯自主美好的愛情，反封建的叛逆性格。
四、主題：反封建禮教，愿天下有情人終成眷屬。
語文教案 篇4
教學(xué)目標：
1．理解作家以講述自己幼時聽過的神話故事代替正式的說教對女兒解釋愛情的用意
2．引領(lǐng)學(xué)生通過討論交流，理解愛情的深意
3．樹立正確的愛情觀，能夠體會到人間的真情至性
教學(xué)重、難點：進行愛情教育，初步理解愛情的真諦，理解愛情的甜蜜，美好與理智、謹慎的關(guān)系
課時安排：1課時
教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生自由、合作、探究學(xué)習(xí)
教學(xué)過程：
一 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
人類自有史以來，愛情一直被傳唱不衰：地老天荒、�？菔癄�，這是關(guān)于愛情的成語；牛郎織女、天仙配，這是關(guān)于愛情的傳說；“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”這是關(guān)于愛情的詩句；還有愛情的俗語：醉過方知酒濃，愛過方知情重… …同學(xué)們，人在花季，多彩的心事正困擾著你，那些令人魂牽夢縈的情思正等著你長大，你真正懂得愛情的真諦嗎？到底什么是愛情？大家也許能從蘇霍姆林斯基<<致女兒的信>>中得到啟示。
二 簡介作者
蘇霍姆林斯基(１９１８—１９７０）前蘇聯(lián)教育學(xué)家。出生于烏克蘭一個農(nóng)民家庭。１７歲當(dāng)小學(xué)教師，從１９４８年直至逝世，他一直擔(dān)任他家鄉(xiāng)所在地的一所農(nóng)村完全中學(xué)的校長。在從事學(xué)校實際工作的同時，他進行了一系列教育理論問題的研究。他主張教育就是要培養(yǎng)全面發(fā)展的、和諧的'個性，強調(diào)德育、體育、智育、美育和勞動教育都非常重要，不可偏廢。一生寫的教育著作有４０多種，６００多篇論文。主要代表作有：《和青年校長的談話》、《帕夫雷什中學(xué)》、《學(xué)生的精神世界》、《公民的誕生》、《把整個心靈獻給兒童》、《給教師的一百條建議》等。
三 學(xué)習(xí)字詞
繁衍 ( ) 剎那間( ) 忐忑( )（ ） 一抔（ ） 佇立( )
勃然大怒（ ） 迷惑不解（ ） 怒不可遏( )
四 合作交流 解讀探究
1．指導(dǎo)學(xué)生讀課文，引導(dǎo)他們談?wù)勛约鹤x后的感受
學(xué)生讀課文，就課文整體或某一點談?wù)勛约旱恼J識和感受
2．老師就學(xué)生的感受出示問題：
大家差不多都有14歲了，有誰問過自己的父母什么是愛情呢？沒有問過的，設(shè)想一下，如果你問了他們這個問題，他們會怎么說呢？
3．通過學(xué)生回答的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探究出自己的家長在做這方面的解釋時和蘇霍姆林斯基給女兒解釋的不同，再次引導(dǎo)學(xué)生探究作者這樣解釋的好處
學(xué)生進行討論，合作探究學(xué)習(xí)，交流發(fā)言
4．引導(dǎo)學(xué)生品讀神話故事，深入探討下邊的問題（投影顯示）
�。�1）上帝來到人間幾次？每次來到人間都看到了什么？
�。�2）上帝每次的態(tài)度都怎么樣？
�。�3）上帝為什么不能創(chuàng)造、也不能理解人類的“愛情”？
�。�4）為什么上帝最后一次態(tài)度會有不同？你能想想上帝當(dāng)時在想什么嗎？
�。�5）“愛情、忠誠、心靈的追念”三者有什么聯(lián)系？為什么放在一起來解釋愛情？
學(xué)生分小組進行討論，合作探究，教師巡回并參與。然后全班交流，相互補充
5．拓展
愛情，不同時期被賦予不同的內(nèi)容，為了更深入地理解愛情的真諦，下發(fā)給學(xué)生關(guān)于愛情的名言、詩句和一篇關(guān)于愛情故事的文章。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩矍榈恼J識。教師小結(jié)。
6．案例分析：這是真正的愛情嗎？
某中學(xué)一女生在宿舍告訴舍友，她特別喜歡一同班男同學(xué)，這次是真的喜歡，和前幾次說的那幾個截然不同。因為她總想看到他，她去校外學(xué)習(xí)就是想要見到他。后來她主動給他寫紙條，他倆常常單獨出現(xiàn)在校園的各個角落。為此，她成績下降，上課神情恍惚，和同學(xué)相處情緒也很不穩(wěn)定。老師家長也從不同的角度給她做工作，可她就是抹不去他的影子。再后來，家長讓她轉(zhuǎn)學(xué)了。他們再沒聯(lián)系。
五．總結(jié)
“愛情是什么”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會使人感受到幸福。我們正處于青春的花季，而青春不是愛情的季節(jié)，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔(dān)的責(zé)任。所以，還是讓我們把青春的情愫暫時藏在心里醞釀，到適當(dāng)?shù)臅r候，再來品嘗愛情的甘甜吧。
六．作業(yè)
同學(xué)們，愛是美好的情感，人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產(chǎn)物。結(jié)合課后練習(xí)三，根據(jù)自己的理解，你以自己喜歡的形式，說說什么是愛情。可以是一段隨筆，也可以是一篇文章。
語文教案 篇5
教材分析：本課是特殊偏旁的認識與識字。課文上面是兩張圖表。第一張圖表中的鳥可以用“鳥、隹”兩個偏旁來表示，說明同一個事物可以用不同的符號來表示；第二張圖表中的'月亮、肉都可以用“月”這一偏旁來表示，說明不同的事物可以用相同的符號來表示。重點是識字、寫字。
學(xué)情分析：本課屬于看圖讀韻文識字，它吸收了傳統(tǒng)識字教材的編寫經(jīng)驗，將同偏旁的字寫在一起讓學(xué)生認讀，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字與認識事物相結(jié)合，發(fā)展語言與發(fā)展思維相結(jié)合，逐步培養(yǎng)學(xué)生理解詞語的能力。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會9個生字，兩各綠線內(nèi)一4個字只識不寫。認識1個偏旁隹（zhui）。
2、認識一些特殊偏旁，看圖熟讀與此相關(guān)的詞語。
教學(xué)準備：
教學(xué)掛圖、生字卡等。
教學(xué)時間：兩課時。
第一課時
教學(xué)要求：
看圖學(xué)習(xí)偏旁隹，并學(xué)習(xí)與“鳥、隹”有關(guān)的生字和詞語。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，揭示課題
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了4個偏旁，誰來認？（出示偏旁，指名認讀）
2、今天我們學(xué)習(xí)識字8，再學(xué)習(xí)1個偏旁，看誰學(xué)得好。板書課題：識字8（齊讀）
二、看圖學(xué)偏旁
1、看圖，指著鳥問：這是什么？
2、觀察象形字：你們知道這兩個字表示什么意思嗎？你們覺得“鳥”這樣寫怎樣？
3、小朋友們，你們會寫“鳥”字嗎？（指名寫并予表揚）還有一個偏旁也表示“鳥”的意思，你們知道嗎？出示“隹”，指導(dǎo)讀準，并指名寫。
4、小結(jié)
小朋友們，現(xiàn)在你們知道鳥可以用哪兩個偏旁表示嗎？
齊讀：“鳥、隹”各三遍。
三、初步看圖，讀韻文
1、觀察書上的圖，看一看圖上畫了些什么。
2、自由讀韻文，要求看清音節(jié)，讀準字音。
四、指導(dǎo)看圖，出示詞語
出示掛圖，觀察說話。
1、小朋友們，我們先看天空有什么在飛？（相機出示詞卡：老雕、大雁）
2、樹村上停著一只什么鳥？（貼詞卡：海鷗）
3、再看，還有什么鳥飛得這么低？（貼詞卡：烏鴉、麻雀）
4、大海上還有一只什么鳥？（貼詞卡：海鷗）[
五、學(xué)習(xí)生字詞
1、學(xué)習(xí)自由讀字詞。
要求：讀準字音，看清字形�？纯磼靾D，想想詞義。
2、教師檢查認讀情況，并加以指導(dǎo)。
3、小結(jié)規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法。
小朋友們，第一行詞語中的“鴉、鷗、鵑”都是什么偏旁？這個偏旁表示什么？第二行的“雀、雕、雁”都是什么偏旁？這個偏旁表示什么？
六、指導(dǎo)書寫，出示生字：杜、麻、雕、雁
1、學(xué)生看筆順圖，記憶筆順。
2、反饋。
3、學(xué)生在田字格里描紅。
4、讓學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
語文教案 篇6
教學(xué)目標：
1、在閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)生字，在具體的語言環(huán)境中理解詞語“不屑一顧”、“破天荒”、“黯淡”、 “溫順”、“悲喜交集”的意思。
2、品味描寫人物言行的詞句，走進人物豐富的內(nèi)心世界，有感情朗讀相關(guān)內(nèi)容。
3、學(xué)會歸納三次家長會的不同情形，理解兒子成功的關(guān)鍵是母親善意謊言的鼓勵，感受母愛的無窮力量，學(xué)會體諒父母，用實際行動回報父母。
教學(xué)重點：
品味描寫人物語言、動作、神態(tài)的詞句，理解母親說謊的真實動機，感受母親說謊時內(nèi)心的感受，并有感情朗讀。
教學(xué)難點：
感受母親說謊時強顏歡笑的悲痛 ，理解兒子的成功離不開自己的努力。
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入揭題
1、談話導(dǎo)入：師生從自身出發(fā)，交流父母在自己學(xué)習(xí)過程中對自己的期望，以及自己的真切感受。
2、總結(jié)：不管父母采用什么樣的教育方式，其目的都處于對孩子的愛。但你們可知道父母為這深深的期望往往會付出了很多很多。
3、有這樣一位母親的故事，聽來催人淚下。師板書課題，生讀題。
說明： 在導(dǎo)入部分請學(xué)生談?wù)劯改父鱾�階段對自己的期望，以及自己對此的感受，讓學(xué)生初步感知父母為自己的成長所付出的良苦用心；同時，為研讀重點部分體驗文中母親聽到老師的批評、指責(zé)時心理的無比痛苦，以及面對兒子時的耐心和鼓勵做好鋪墊。在此基礎(chǔ)上，老師小結(jié)引出課題，為學(xué)生奠下情感基調(diào)。
二、整體感知課文內(nèi)容
1、出示：聽了這話，兩鬢已經(jīng)斑白的母親悲喜交集，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任它流下，滴落在手中的信封上……
引讀，理解“悲喜交集”。
自讀第4小節(jié)，了解母親“喜”的原因。 板書：高中 考上清華大學(xué)
2、那母親為什么又“悲”呢？帶著問題自由朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容思考：母親悲的是什么？ 并用簡要的語言例舉相關(guān)的事情。
3、自讀課文后，交流自己的看法，教師適時板書
4、小結(jié)：由于兒子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績差，屢受教師的批評、指責(zé)。板書：批評 指責(zé)本文篇幅比較長，按“我”在不同的學(xué)習(xí)階段這一時間發(fā)展順序講述了母親開家長會后對兒子說的三次謊言，最后一小節(jié)既是課文的**，又集中表達了作者的寫作意圖，而且一個“悲喜交集”概括了母親十幾年的內(nèi)心感受，這個詞是全文的行文線索。教學(xué)時，先通過老師的引讀，讓學(xué)生初步感知母親淺層次的“喜”——兒子考上了清華大學(xué)，然后帶著問題“母親為什么悲？”讀課文，了解并概括使母親感到“悲”的相關(guān)事例，為展開對課文的研讀作準備。
三、研讀重點，感受母親豐富的內(nèi)心世界
品讀家長會老師對母親說的話，感受老師對母親的態(tài)度。
1、出示老師的前兩次對“我”評價： “你的兒子可能有多動癥，在板凳上連三分鐘都坐不住，最好你帶他去醫(yī)院看一看�！� “全班50名同學(xué)，這次數(shù)學(xué)考試，你兒子排在第40名，我們懷疑他智力上有些障礙，最好你帶他去醫(yī)院查一查�！�
�、抛宰x，嘗試著讀出語氣。
�、浦该x，引導(dǎo)學(xué)生想象面對一個這樣的孩子，老師的態(tài)度。在基礎(chǔ)上理解“不屑一顧”。⑶再指名讀，要求讀出“不屑一顧”的語氣。
2、引讀第三次家長會時，母親因沒有聽到老師點兒子的名字而感到出乎預(yù)料，不習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生用詞語想象母親面對老師時的.心情，感受母親內(nèi)心的惶恐，不安。
說明：前兩次家長會上老師的話內(nèi)容相似，都是老師批評、指責(zé)兒子，因此同時出示兩次家長會上老師說的話，讓學(xué)生先自讀體會，在讀中初步感受老師對待兒子的態(tài)度，進而理解“不屑一顧”的意思，在此基礎(chǔ)上再次有感情朗讀。而第三次家長會則通過老師的引讀，通過想象體會母親心情，從中感受母親因?qū)以庵肛?zé)后誠惶誠恐的心理。
品讀家長會后母親對兒子說的“謊言”，感受母親對兒子的期待和內(nèi)心的悲痛。
1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的父母家長會上受到了老師的批評后的態(tài)度。
2、出示母親對兒子說的話： “老師表揚你了，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘了。別的孩子的媽媽都非常羨慕你的媽媽，因為全班只有寶寶進步了�！�
“老師對你充滿了信心。他說了，你并不是個笨孩子，只要能細心些，一定會超過你的同桌，這次你的同桌排在第21名�！�
“班主任對你非常滿意，他說了，只要你努力，很有希望考上重點高中。”
�、艑Ρ壤首x，老師讀在家長會上說的話，學(xué)生讀母親對兒子說的話。
�、谱宰x母親對兒子說的話，從母親的話中你讀懂了什么？
�、墙M織交流，隨機板書：表揚 充滿信心 非常滿意 小結(jié)：一位母親對兒子的期待和鼓勵 板書：鼓勵 期待 3結(jié)合母親聽了老師的話后的感受，談?wù)勀赣H說話時的心情，學(xué)生交流。
4、在朗讀中體會母親內(nèi)心悲痛，但為了兒子卻強顏歡笑，用謊言來激勵兒子。
指導(dǎo)朗讀帶這份感情再讀課題。
說明： 很多學(xué)生都有在家長會后被父母批評的經(jīng)歷，因此讓他們結(jié)合生活經(jīng)歷談父母的態(tài)度，他們有話可說，體會更深，而文中母親的做法卻決然不同。學(xué)生在朗讀母親的話時，從話語表面的意思來看，母親是高興的、喜悅的，可一旦結(jié)合上文，就可深深感受到母親內(nèi)心深處的那種痛苦，為了鼓勵兒子，她在強顏歡笑。因此，教學(xué)時，教師先采用對比朗讀，讓學(xué)生初步感受母親內(nèi)心和表面的不一，再引導(dǎo)學(xué)生從母親的謊言中了解她對兒子的鼓勵和期待，在此基礎(chǔ)上讀好母親說的話，體會母親說話時的心情，通過層層推進，使學(xué)生真正理解“謊言”背后的深刻含義。 ㈢從兒子的變化中，感受母親的“謊言”給兒子帶來的力量和勇氣。
1、假設(shè)母親前兩次家長會后都把老師的批評、指責(zé)如實地告訴兒子，兒子會怎樣。
2、找出文中描寫兒子行為發(fā)生變化的句子。
3、交流兒子的變化，理解“破天荒”、“黯淡”、“溫順”， 想象兒子變溫順后的表現(xiàn)。板書：破天荒 溫順 等 小結(jié)：在母親的鼓勵下，兒子在不斷的進步。板書：進步
4、出示兒子考入清華大學(xué)后說的話： “媽媽，我知道自己不是一個聰明的孩子，可是，這個世界上只有你能欣賞我……盡管你說的都是騙我的話。我知道這些話只是一層紙，一捅就破，但我還是喜歡聽，因為它成了我學(xué)習(xí)的動力�！�
⑴讀了這句話，你想對兒子或母親說些什么？
�、平M織交流，體會兒子的懂事和母親的良苦用心。板書：懂事
�、侵笇�(dǎo)朗讀。
5、帶這份感情再讀課題。
6、聯(lián)系學(xué)生實際，明確不管父母采用什么樣的教育方式，其用意都是善意的。
說明： 這一環(huán)節(jié)主要通過兩種完全不同結(jié)果的對比，感受母親說謊的真實動機，感受母親教育的高明，再帶著這種理解讀題。兒子的哭聲里既有對母親深深的感謝，也是為自己這些年艱難的求學(xué)經(jīng)歷而哭，正確理解了兒子哭聲里包含的豐富情感，就不難體會兒子的懂事。
四、總結(jié)全文，升華情感
1、根據(jù)板書回顧全文：讀幼兒園的時候，老師說兒子有多動癥，而母親 ，小學(xué)的時候，老師說兒子 ，而母親 ；初中時老師說兒子 ，而母親 ；高中畢業(yè)后，兒子 。母親悲的是——，喜的是——。
2、音樂渲染，讀文章的最后兩句話。
3、總結(jié)：兒子能考入清華大學(xué)，是因為 ，因為 。
說明：回顧三次家長會，既是讓學(xué)生再次整體感受課文內(nèi)容和母親的良苦用心，進一步理解母親此時為什么悲喜交集，在背景音樂的渲染下，學(xué)生的情緒也很容易被調(diào)動起來。最后再通過一個填空，突破難點，讓學(xué)生明白兒子的成功離不開母親的鼓勵，也離不開自身的努力。
板書設(shè)計：
母親的謊言 （鼓勵 期待）
語文教案 篇7
教學(xué)目標：
1.完成練習(xí)中的兩道語文基礎(chǔ)知識題目。
2.積累名言警句。
3.閱讀知識短文，拓展知識面。
4.培養(yǎng)學(xué)生的`動手操作能力。
教學(xué)重難點：縮句練習(xí)
教學(xué)準備：反映人類交通工具的資料。
教學(xué)流程：
一、給下面的字換偏旁，成為新的字，再組詞。
難---堆、誰、準、推……
樣---洋、癢、佯、徉……
蝙：遍、編、匾、……
媽：碼、瑪、螞、馮……
二、照樣子寫句子。
抓住主要意思，主干的訓(xùn)練。
參考： 1.貝爾興奮。
2.“多利”是復(fù)制出來的。
三、日積月累
激發(fā)學(xué)生的熱愛科學(xué)興趣。
四、知識窗
1.讓生課前查找資料。
2.閱讀短文理解。
五、小制作
要求：1.自己制的
2.交流
3.評比
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