語(yǔ)文教案6篇[推薦]

　　作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教材簡(jiǎn)析

　　這課文圍繞單元主題“植物”，向?qū)W生介紹了曇花是一種常在夜晚開花的珍貴奇特的花，讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從小喜歡花草樹木，熱愛(ài)大自然的情感。

　　設(shè)計(jì)理念

　　以讀為本，讓學(xué)生在讀中認(rèn)識(shí)曇花，理解成語(yǔ)“曇花一現(xiàn)”的意思，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，讀有所感，學(xué)有所得。以一帶多，拓展閱讀，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解曇花的樣子和特點(diǎn)，從小培養(yǎng)學(xué)生喜歡花草樹木，熱愛(ài)大自然的感情。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1.認(rèn)識(shí)文中10個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.體會(huì)“曇花一現(xiàn)”的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用“曇花一現(xiàn)”這一成語(yǔ)。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情境導(dǎo)入

　　(播放課件：各種各樣的曇花)屏幕上的花很美，但這種花可是輕易看不到的，知道這是什么花嗎？有個(gè)成語(yǔ)叫曇花一現(xiàn)，你想知道是怎么回事嗎？讓我們走進(jìn)《快樂(lè)讀書屋》去看看曇花有什么特點(diǎn)。（板書課題）

　　(導(dǎo)入設(shè)計(jì)讓學(xué)生從一開始就見(jiàn)到曇花，具體、真切地體會(huì)到曇花的美，進(jìn)而產(chǎn)生了解曇花的興趣。)

　　二、初讀感知

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2.熟讀展示。指名讀課文，讀后簡(jiǎn)單概括課文內(nèi)容。（板書：夜間開花花期短四五個(gè)小時(shí)曇花一現(xiàn)）

　　(本課文幅短，句子簡(jiǎn)練，學(xué)生很容易讀的熟練，所以直接讓學(xué)生展示讀文，沒(méi)有難度，符合學(xué)習(xí)規(guī)律。)

　　三、精讀探究

　　1.請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，你能提出哪些有價(jià)值的學(xué)習(xí)問(wèn)題？教師引導(dǎo)學(xué)生討論確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　�。�1）曇花為什么和別的花不一樣，只在夜間開放呢？

　�。�2）開放的曇花有什么特點(diǎn)？曇花的美麗，作者是怎樣描寫的？

　�。�3）“曇花一現(xiàn)”是什么意思？你能舉例說(shuō)明身邊曇花一現(xiàn)的.事例嗎？

　　2.分組匯報(bào)。

　　(讓學(xué)生自主提問(wèn)，合作釋疑，培養(yǎng)學(xué)生初步的問(wèn)題意識(shí)和探究，讓學(xué)生在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中樹立自信心，進(jìn)一步感受閱讀的快樂(lè)。能提出問(wèn)題的學(xué)生對(duì)問(wèn)題的答案已經(jīng)心里有數(shù)了，經(jīng)過(guò)討論，其他沒(méi)想到這些問(wèn)題的學(xué)生也可以對(duì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。上面問(wèn)題中學(xué)生沒(méi)提出來(lái)的問(wèn)題，由教師以疑問(wèn)的形式提出來(lái)，集體思考解答。)

　　四、檢查識(shí)字

　　出示生字卡片，指名讀。不會(huì)的字看看課文中的帶有這個(gè)字的句子，多讀幾遍。

　　五、拓展延伸

　　1.你還了解哪些花的知識(shí)？課后通過(guò)查閱書籍、上多了解一些。

　　2.指導(dǎo)閱讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源(注音版)》中的課文。

　　(1)讀《奇妙的植物》。

　�、僮杂勺x文。

　�、谕�桌說(shuō)一說(shuō)你喜歡的一種植物。

　�、圩x讀你最喜歡的一節(jié)。

　　(2)讀一讀《美麗的荷葉》。

　�、僮杂勺x文，說(shuō)出植物葉子的特點(diǎn)。

　　②同桌互讀課文。

　　(3)課外閱讀《詩(shī)二首》。

　　(將課外閱讀引進(jìn)課堂，再由課內(nèi)引向課外，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，開擴(kuò)學(xué)生的視野。)

　　板書設(shè)計(jì)

　　曇花

　　夜間開花

　　花期短曇花一現(xiàn)

　�。ê邶埥�省蘿北縣第一小學(xué)張麗萍）

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。

　　2、認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

　　3、了解本文議論中融以敘事、抒情的`寫法。

　　課時(shí)安排3課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入新課

　　1．“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間?”(《書憤》)

　　2．“出師一表千載無(wú)，遠(yuǎn)比管樂(lè)蓋有余�！�(《武侯書堂》)

　　3．“出師一表通今古，夜半挑燈更細(xì)看�！�(《病起書懷》)

　　二、解題，簡(jiǎn)介時(shí)代背景

　　三、整體感知

　　1、錄音范讀課文。

　　要求學(xué)生畫記出疑難字詞，注意停頓、重音。

　　2、對(duì)照課下注釋，翻譯課文，注意以下字詞：

　　古今異義詞：

　　(1)開張：今義是商店開始營(yíng)業(yè)或商店每天第一次成交；本文中的古義是開放、擴(kuò)大。

　　(2)痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。

　　(3)卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位低微，見(jiàn)識(shí)淺陋。

　　(4)感激：今義是由衷感謝，古義是感動(dòng)、激動(dòng)。

　　(5)謹(jǐn)慎：今義是做事小心，古義是認(rèn)真、慎重。

　　3、學(xué)生齊讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)

　　全文可分兩部分：

　　第一部分(1—5段)，寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、執(zhí)法如一、任人惟賢的具體建議。

　　第二部分(6—9段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠(chéng)圖報(bào)的忠心，點(diǎn)出出師本題，表示興復(fù)漢室的決心。-

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。

　　2．識(shí)字12個(gè)；基本掌握聽(tīng)讀識(shí)字的方法。繼續(xù)進(jìn)行滲透性識(shí)字。

　　3．會(huì)寫6個(gè)字；認(rèn)識(shí)新筆畫：橫撇、豎折折勾。

　　4．了解“小、人、木”作偏旁的變形。

　　5．練習(xí)背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　聽(tīng)讀識(shí)字。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件、生字卡片、太陽(yáng)卡通圖片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、猜謎語(yǔ)。

　　師：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來(lái)上工。

　　學(xué)生自由猜謎。

　�。ㄙN上太陽(yáng)）

　　師：下面，我們就伴隨太陽(yáng)的升起，一起去欣賞那美麗的世界。（課件出示主題圖及全文）

　　點(diǎn)評(píng)：教師通過(guò)猜謎語(yǔ)的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　二、范讀課文。

　　（課件演示內(nèi)容）

　　學(xué)生邊聽(tīng)邊看。

　　點(diǎn)評(píng)：課件逐字演示課文內(nèi)容，使學(xué)生有針對(duì)性的對(duì)課文中的每個(gè)字有了初步認(rèn)識(shí)。同時(shí)，課件配音是童音，學(xué)生在輕松的音樂(lè)中聆聽(tīng)課文，不覺(jué)產(chǎn)生一種親切感，很快地入情入境。

　　三、初讀課文，隨文識(shí)字。

　　師：自由讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字。試著用借助拼音或問(wèn)問(wèn)同桌的方法解決。

　　學(xué)生自學(xué)課文。

　　師：誰(shuí)愿意帶大家讀讀。

　　學(xué)生帶讀。

　　師：同桌互讀。讀對(duì)了給對(duì)方畫一個(gè)小太陽(yáng)

　　點(diǎn)評(píng)：反復(fù)地讀課文，既是熟悉課文的過(guò)程，更是隨文識(shí)字的重要途徑。在讀文識(shí)字過(guò)程中，教師注意滲透學(xué)生合作和評(píng)價(jià)的意識(shí)。

　　四、強(qiáng)化識(shí)字。

　　1．文中識(shí)字。

　　學(xué)生帶讀、跟讀。

　　2．卡片識(shí)字。

　　學(xué)生多種形式讀（指名、分組、男女生）

　　3．游戲識(shí)字。（猜字游戲）

　　點(diǎn)評(píng)：識(shí)字有層次，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。由文中識(shí)字到文外識(shí)字，每一個(gè)層次的教法都注重了學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生積極參與。

　　課間操：《上學(xué)歌》

　　今天，外面艷陽(yáng)高照，讓我們?cè)谔��?yáng)底下跳個(gè)舞吧。

　　五、課內(nèi)外結(jié)合，復(fù)習(xí)鞏固課內(nèi)知識(shí)，深入理解太陽(yáng)和人類的'關(guān)系。

　　師：現(xiàn)在，大家休息一下。我給大家講個(gè)故事。

　　相傳，從前有十個(gè)太陽(yáng)。他們每天輪流出現(xiàn)在天空，所以人們每天只看到一個(gè)太陽(yáng)。有一天，十個(gè)太陽(yáng)覺(jué)得太沒(méi)意思了，他們一起跑到天空。土地烤焦了，禾苗曬死了。人們沒(méi)法活了。于是，人們請(qǐng)來(lái)會(huì)射箭的天神來(lái)到人間。要他教訓(xùn)教訓(xùn)這十個(gè)太陽(yáng)。

　　（出示后羿射日?qǐng)D）

　　你愿意當(dāng)后羿，做個(gè)射日的英雄嗎？

　　（出示十個(gè)太陽(yáng)）

　　我們不用箭，用我們的智慧來(lái)讓小太陽(yáng)消失。只要把小太陽(yáng)出的難題回答出來(lái)，小太陽(yáng)就會(huì)消失。誰(shuí)來(lái)試試？

　　課件內(nèi)容：

　�。�1）太陽(yáng)：還有一個(gè)什么名字？

　�。�2）猜謎語(yǔ)：兩個(gè)人手拉著手，是什么字？

　�。�3）跳：用這個(gè)字組個(gè)詞。

　�。�4）草：你有什么好辦法記住這個(gè)字。

　�。�5）森：你是怎么記住它的？

　�。�6）照：請(qǐng)你帶著大家讀一遍這個(gè)字？

　�。�7）叫：用這個(gè)字組個(gè)詞。

　�。�8）請(qǐng)你用手寫出水這個(gè)字。

　　師：九個(gè)太陽(yáng)都被我們的智慧消滅了，剩下的這個(gè)讓老師來(lái)消滅吧？為什么不能射？

　　學(xué)生展開討論。

　　師小結(jié)：看來(lái)，太陽(yáng)對(duì)我們的用處還真大。小太陽(yáng)聽(tīng)懂了你們的話。愿意每天認(rèn)真工作，不再搗亂。他說(shuō)：人類與太陽(yáng)是好朋友。他愿意為人類做貢獻(xiàn)。為了表示誠(chéng)意，他送給人們一份禮物。是什么呢？（點(diǎn)擊最后一個(gè)太陽(yáng)，出現(xiàn)“美麗的世界”）齊讀。

　　點(diǎn)評(píng)：這里的設(shè)計(jì)非常巧妙，既有綜合性，又充滿娛樂(lè)性。學(xué)生在做游戲的過(guò)程中，接受的信息量很大，既聽(tīng)了故事，了解了人與太陽(yáng)的關(guān)系，又鞏固了識(shí)字。

　　六、總結(jié)、讀文。

　　1．播放錄象。下面我們一起看看小太陽(yáng)帶給我們的美麗的世界。

　　2．齊讀全文。

　　點(diǎn)評(píng)：精美的畫面使學(xué)生理解了太陽(yáng)送給人類一個(gè)美麗的世界，學(xué)生在觀看錄象的時(shí)候感受到了世界的美麗，也感受到了太陽(yáng)的重要。

　　太陽(yáng)

　　水

　　鳥

　　美麗的世界

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.簡(jiǎn)單了解莊子的哲學(xué)思想。

　　2.理解掌握“奚以……為”句式的特點(diǎn)，歸納“志、圖、名、置、窮”五個(gè)詞語(yǔ)的義項(xiàng)。

　　3.理清思路，背誦第1段，并理解本文想象奇特和善用比喻的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　歸納五個(gè)多義詞“志、圖、名、置、窮”義項(xiàng)，理解本文想象奇特和善用比喻的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　莊子思想的理解

　　教具準(zhǔn)備

　　投影儀、投影膠片、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶。

　　課時(shí)安排

　　3課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)(52)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]簡(jiǎn)介莊子思想，熟讀課文，理清思路，并背誦課文。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　莊子的散文在先秦諸子中具有獨(dú)特的風(fēng)格。大量采用并虛構(gòu)寓言故事，善用比喻，想象奇特，最富于浪漫主義色彩。魯迅先生說(shuō)：“其文則汪洋辟閡，儀態(tài)萬(wàn)方，晚周諸子之作，莫能先也�！�(《漢文學(xué)史綱要》)郭沫若也說(shuō)：“以思想家而兼文章家的人，在中國(guó)古代哲人中，實(shí)在是絕無(wú)僅有�！�(《莊子與魯迅》)今天，我們學(xué)習(xí)《逍遙游》一課，來(lái)體會(huì)莊子散文的特點(diǎn)。

　　二、莊子及莊子思想簡(jiǎn)介

　　結(jié)合注釋①教師補(bǔ)充

　　投影：

　　莊子是一位著名的唯心主義哲學(xué)家。屬于道家學(xué)派。他繼承老子順其自然的觀點(diǎn)，更進(jìn)一步認(rèn)為無(wú)可奈何的叫“命”，不可違離的叫“天”，一切都只好任憑它的擺布。他的思想相當(dāng)復(fù)雜，攻擊儒、墨，主張回歸自然;憤事嫉俗，痛恨黑暗現(xiàn)實(shí)，楚威王重金聘他為相而遭拒絕;富于批判精神，但同時(shí)又想取消斗爭(zhēng)。他的人生觀很消極，帶有濃厚的悲觀和虛無(wú)主義的色彩。

　　三、熟讀課文

　　1.聽(tīng)錄音，掃清文字障礙。

　　2.投影生字難詞，通過(guò)做練習(xí)的形式，來(lái)強(qiáng)化掌握。

　　投影：

　　根據(jù)漢語(yǔ)拼音寫出相應(yīng)的漢字，并給畫線字注音。

　　(1)其yì()若垂天之云

　　(2)海運(yùn)則將xǐ()于南冥

　　(3)摶()扶搖而上者九萬(wàn)里

　　(4)覆杯水于坳()堂之上

　　(5)背負(fù)青天，而莫之夭闕()()者

　　(6)tiáo()與學(xué)鳩笑之曰

　　(7)我決()起而飛，槍()榆枋而止

　　(8)適莽蒼者，三飡()而反，腹猶果然

　　(9)適百里者，宿chōng()糧

　　(10)小知不及大知()

　　(11)斥鴳()笑之曰

　　(12)而()征一國(guó)者

　　(13)彼于致福者，未數(shù)數(shù)()然也

　　(14)彼且惡()乎待哉?

　　學(xué)生看課本，查閱工具書，思考，回答。

　　明確：⑴翼⑵徙⑶tuán⑷āo⑸yāoè⑹蜩⑺xuèqiāng⑻cān⑼舂⑽zhì⑾yàn⑿nài⒀shuó⒁wū

　　3.叫3名同學(xué)朗讀課文，檢查掌握字詞的情況，如有問(wèn)題，師生及時(shí)糾正。

　　4.教師做朗讀提示。

　　第一段：“天之蒼蒼，其正色邪?其遠(yuǎn)而無(wú)所至極邪?”要把選擇問(wèn)句的語(yǔ)氣讀出來(lái)�！扒曳蛩�之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力”句中“且夫”是發(fā)語(yǔ)詞，讀“夫”時(shí)可稍拉長(zhǎng)一些，“則其負(fù)大舟也無(wú)力”，“也”后停頓一下，千萬(wàn)注意，“也”作為語(yǔ)氣詞應(yīng)放在上半句尾，即“則其負(fù)大舟也/無(wú)力”。下文如有類似情況，朗讀方法相同。

　　第二段，應(yīng)重讀“此小年也”“此大年也”“此小大之辯也”中“小”“大”“辯”。

　　第三段，“故夫”“若夫”中“夫”作為發(fā)語(yǔ)詞，朗讀方法同第一段“且夫”的“夫”;最后，“至人無(wú)己，神人無(wú)功，圣人無(wú)名”應(yīng)讀得干脆而響亮。

　　5.各自讀課文，借助注釋理解課文。

　　以學(xué)習(xí)小組為單位，要求學(xué)生在閱讀中標(biāo)出不懂的地方，向小組其他成員提問(wèn)，幫助自己解決。教師巡視中可參與小組的活動(dòng)。

　　6.學(xué)生齊讀課文。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生理清思路，背誦課文

　　提問(wèn)：題目《逍遙游》的含義是什么?

　　明確：就是無(wú)所羈絆，無(wú)所依靠，無(wú)所憑借，悠游自得的意思。

　　(那我們看看作者用眾多的比喻所描寫的物和人是不是就是無(wú)所羈絆，無(wú)所依靠，無(wú)所憑借，悠游自得呢?)

　　提問(wèn)：第1段中哪些句子描寫鯤鵬之大?(要求學(xué)生能合書回答。)

　　明確：“鯤之大，不知其幾千里也;化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也;怒而飛，其翼若垂天之云。”

　　提問(wèn)：形體碩大無(wú)比的鯤鵬如何飛上九萬(wàn)里高空的?《齊諧》書里如何說(shuō)?(學(xué)生看書思考，合書回答。)

　　明確：“是鳥也，海運(yùn)則將徙于南冥，——南冥者，天池也。《齊諧》者，志怪者也。《諧》之言曰‘鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬(wàn)里，去以六月息者也�！�”

　　提問(wèn)：這說(shuō)明鯤鵬上九萬(wàn)里，非逍遙，有所待。有所待的是什么?

　　明確：是海運(yùn)時(shí)的六月巨風(fēng)。

　　提問(wèn)：課文用了哪些比喻說(shuō)明世間萬(wàn)物都要憑借外力才能活動(dòng)?也是非逍遙的?

　　明確：“野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也。”“且夫水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力。覆杯水于坳堂之上，則芥為之舟，置杯焉則膠，水淺而舟大也。”

　　提問(wèn)：蜩與學(xué)鳩怎樣嘲笑大鵬南飛，作者是怎樣解釋的?

　　明確：“蜩與學(xué)鳩笑之曰：‘我決起而飛，槍榆枋而止，時(shí)則不至，而控于地而已矣，奚以之九萬(wàn)里而南為?’”

　　作者反駁：“適莽蒼者，三飡而反，腹猶果然;適百里者，宿舂糧;適千里者，三月聚糧。之二蟲又何知!”

　　提問(wèn)：蜩與學(xué)鳩“槍榆枋而止，時(shí)則不至，而控于地”說(shuō)明什么?(學(xué)生討論)

　　明確：照樣說(shuō)明它們也非逍遙，都是不自由的。

　　教師對(duì)第1段稍加點(diǎn)撥，帶領(lǐng)學(xué)生背第1段。

　　學(xué)生齊背第1段。

　　提問(wèn)：作者為了說(shuō)明“小知不及大知，小年不及大年”這個(gè)道理，舉了哪些例子?

　　明確：“朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋，此小年也。楚之南有冥靈者，以五百歲為春，五百歲為秋，上古有大椿者，以八千歲為春，八千歲為秋，此大年也。而彭祖乃今以久特聞，眾人匹之，不亦悲乎!”

　　教師點(diǎn)評(píng)：在五彩繽紛，變換無(wú)窮的大千世界里，有動(dòng)物、有植物、有云氣、有人類。其物種形狀，其所占時(shí)間，所占空間，大者大，小者小，絕不相同。自然界如此，社會(huì)亦然。

　　作者以上寫的.都是物，它們都不是自由的，即非逍遙的。

　　第3段。

　　提問(wèn)：這一段作者提到的兩個(gè)人說(shuō)明什么?

　　明確：同樣說(shuō)明兩人也還未逍遙。

　　提問(wèn)：那作者所認(rèn)為的真正的逍遙到底適什么?這是怎樣的境界?哪種人能達(dá)到這種境界?

　　明確：“若夫乘天地之正，而御六氣之辯，以游無(wú)窮者，彼且惡乎待哉?”也只有課文最后提到的“至人、神人、圣人”才能達(dá)到這種境界，因?yàn)樗麄儭盁o(wú)己、無(wú)功、無(wú)名。”

　　最后通過(guò)對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的回顧，歸納寫作方法，先破后立，從而明確莊子散文善用比喻、想象奇特的特點(diǎn)。

　　由學(xué)生概括、歸納、最后再由教師明確。

　　齊背第2段，齊讀第2、3段。

　　五、布置作業(yè)

　　熟背課文，做練習(xí)三。

　　第二課時(shí)(53)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]總結(jié)文言知識(shí)，通過(guò)比較，進(jìn)一步理解莊子散文風(fēng)格，并對(duì)本課小結(jié)。

　　[教學(xué)步驟]一、檢查學(xué)生熟背課文情況

　　1.單獨(dú)背、齊背

　　2.小組比賽

　　二、分類歸納總結(jié)文言知識(shí)

　　投影：

　　1.通假字

　　找出下列句子中的通假字，并寫出本字。

　　(1)三飡而反(2)小知不及大知(3)此小大之辯

　　(4)而征一國(guó)者(5)旬有五日(6)御六氣之辯

　　2.特殊句式

　　找出下面特殊句式譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，并掌握其用法。

　　奚以……為

　　答案：1.(1)“飡”同“餐”“反”通“返”(2)“知”通“智”(3)辯”通“辨”(4)“而”通“耐”(5)“有”通“又”(7)“辯”通“變”

　　奚以之九萬(wàn)里而南為?——哪用得著高飛九萬(wàn)里再往南去呢?

　　3.一詞多義，結(jié)合完成練習(xí)三。

　　資料顯示(投影或多媒體)

　　(1)志

　　例句出處釋義

　　燕雀安知鴻鵠之志哉陳涉世家》志向

　　士志于道，而恥惡衣惡食者，未足與議也《訓(xùn)儉示康》立志

　　齊諧》者，志怪者也《逍遙游》記述、記載

　　博聞強(qiáng)志《屈原列傳》記住

　　既出，得其船，便扶向路，處處志之《桃花源記》標(biāo)記、做標(biāo)記

　　(2)名

　　例句出處釋義

　　北冥有魚，其名曰鯤《逍遙游》名稱、名字

　　名之者誰(shuí)《醉翁亭記》命名、起名

　　至人無(wú)己，神人無(wú)功，圣人無(wú)名《逍遙游》聲名

　　人雖有百口，口有百舌，不能名其一處也《口技》說(shuō)出、指出

　　今將軍外托服從之名，而內(nèi)懷猶豫之計(jì)《赤壁之戰(zhàn)》名義

　　(3)圖

　　例句出處釋義

　　而后乃今將圖南《逍遙游》圖謀

　　圖窮匕首見(jiàn)《荊軻刺秦王》地圖

　　如有離違，宜別圖之《赤壁之戰(zhàn)》謀劃、籌劃

　　乃強(qiáng)起扶杖，執(zhí)圖諧寺后《促織》圖畫

　　無(wú)使滋蔓，蔓難圖也《鄭伯克段于鄢》謀取、設(shè)法對(duì)付

　　(4)置

　　例句出處釋義

　　覆杯水于坳堂之上，則芥為之舟，置杯焉則膠《逍遙游》放上、安放

　　鄭人有且置履者《鄭人買履》購(gòu)置、添置

　　沛公則置車騎，脫身獨(dú)騎《鴻門宴》放棄、放下

　　夫人一夕置酒，跪白公《王忠肅公翱事》擺、設(shè)

　　(5)窮

　　例句出處釋義

　　若夫乘天地之正，而御六氣之辯，以游無(wú)窮《逍遙游》盡、止

　　子孫習(xí)其家風(fēng)，今多窮困《訓(xùn)儉示康》生活困難

　　復(fù)前行，欲窮其林《桃花源記》走到頭

　　窮不失義，達(dá)不離道《孟子盡心上》不得志，與“達(dá)”相對(duì)

　　三、比較

　　教師將《秋水》與課文比較，進(jìn)一步體會(huì)莊子散文大量采用并虛構(gòu)寓言故事，善用比喻，想象奇特等特點(diǎn)。

　　四、小結(jié)

　　同學(xué)們，莊子散文有時(shí)像風(fēng)行水上，自然成文;有時(shí)像萬(wàn)斛源泉，隨地涌出，汪洋恣肆，機(jī)趣橫生，確實(shí)有它獨(dú)特的地方，但是，莊子本人所表現(xiàn)出來(lái)的放蕩不羈、玩世不恭的生活態(tài)度是不可取的，《逍遙游》中的思想，是沒(méi)落階級(jí)不滿現(xiàn)實(shí)的一種自我超脫的空想，實(shí)際上這種境界是不存在的，只能是一種主觀唯心主義的幻想。他企圖以此達(dá)到逃避現(xiàn)實(shí)、保存自己的目的。我們當(dāng)代中國(guó)的青年，應(yīng)該拋棄一切私心雜念，勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，勇于挑戰(zhàn)生活，要去拼、去搏，去創(chuàng)造更好的明天。

　　五、布置作業(yè)

　　寫一篇短文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)莊子《逍遙游》中“無(wú)所待”思想的認(rèn)識(shí)。

　　第三課時(shí)(54)

　　完成語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　[延伸閱讀]閱讀《庖丁解�！罚�完成下面題目。

　　1.讀后了解莊子所講的人生處世哲學(xué)。

　　2.體會(huì)莊子散文的特點(diǎn)

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)12個(gè)生字（含有一個(gè)多音字“差”）和新詞,認(rèn)讀7個(gè)字含一個(gè)多字糊.

　　2．學(xué)生能夠結(jié)合課文內(nèi)容感受作者的細(xì)致觀察和有序描寫.

　　3．朗讀課文.背誦課文最后一個(gè)自然段.

　　4.積累詞語(yǔ).在艱巨”顧名思義”和前功盡棄”三個(gè)詞語(yǔ)中選擇兩個(gè)造句.

　　5.理解課文內(nèi)容,感受作者對(duì)縫紉鳥的贊賞之情.

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　理解課文內(nèi)容,感受作者對(duì)縫紉鳥的贊美之情.

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　能夠結(jié)合課文內(nèi)容感受作者的細(xì)致觀察和有序描寫.

　　教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字(含1個(gè)多一字差)和新詞,認(rèn)讀7個(gè)字(含1個(gè)多音字糊”)

　　2.初步感知課文內(nèi)容,,正確流利地朗讀課文.

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一.談話導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí).

　　今天我們學(xué)習(xí)29課<<縫紉鳥>>,齊讀課文.看到課文你會(huì)想到什么?

　　注意縫紉的寫法.

　　二.檢查預(yù)習(xí).

　　1.誰(shuí)能看著生字表組詞讀生字.

　　處理:差”和糊”兩個(gè)多音字

　　2.師對(duì)韌和紉進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥

　　3.12個(gè)生字中有幾個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字?寫一寫要注意左右之間的避讓關(guān)系.

　　4.注意梭”字的寫法.

　　5.指名分自然段讀課文,注意把字音讀正確,把句子讀正確.

　　6.兩人一組互相讀課文,注意互相幫助.

　　7.指名課文.師注意點(diǎn)撥.

　　三.這篇課文主要講了什么?怎么想就怎說(shuō).(課文繼續(xù)了我在坦桑尼亞觀察縫紉鳥編織巢穴.修補(bǔ)巢穴.

　　四.你有什么不懂的問(wèn)題,默讀課文,提出來(lái).

　　五.作業(yè):

　　1.生字組詞.寫在田格本上.

　　2.完成課后作業(yè)4題.

　　3.查閱有關(guān)縫紉鳥的資料.

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠結(jié)合課文內(nèi)容感受作者的細(xì)致觀察和有序描寫。

　　2、朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)縫紉鳥的贊賞之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)縫紉鳥的贊賞之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能夠結(jié)合課文內(nèi)容感受作者的細(xì)致觀察和有序描寫。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入：作者從字里行間表達(dá)了對(duì)縫紉鳥的喜愛(ài)之情，我們也走進(jìn)縫紉鳥，欣賞欣賞它美麗的身姿，體會(huì)體會(huì)它勤勞的品質(zhì)。

　　二、輕聲讀課文，想一想課文幾次寫“我”觀察縫紉鳥，“我”觀察到的情況有什么不同。把幾次觀察的情況畫出來(lái)。

　　三、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

　�。ㄒ唬�“我”第一次觀察，看到了什么？在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上出示：

　　它們從印度洋沿岸的'草叢中銜來(lái)一根根兩三尺長(zhǎng)的嫩草，用自己的尖嘴，先是把草打成幾道圓圈，而后用人類織布的原理，有經(jīng)有緯地開始把長(zhǎng)長(zhǎng)的嫩草左右穿梭�？瓷先ニ鼈兡羌庾斓撵`巧程度，一點(diǎn)也不比人類的雙手差。但那

　　勞作是相當(dāng)艱巨的。它們雙腳的爪子，首先要緊緊抓住樹枝以保護(hù)自己，惟一能勞動(dòng)的就是它們那只尖嘴。一只鳥要花兩三天時(shí)間不停歇的勞動(dòng)，才能給自己編織成一個(gè)能讓它自己和情侶相依而居的窩。

　　1、你能不能把縫紉鳥編鳥籠的過(guò)程加上幾個(gè)順序詞？加上后自己讀一讀，你知道了什么？

　　它們先從印度洋沿岸的草叢中銜來(lái)一根根兩三尺長(zhǎng)的嫩草，接著用自己的尖嘴，把草打成幾道圓圈，而后用人類織布的原理，有經(jīng)有緯地開始把長(zhǎng)長(zhǎng)的嫩草左右穿梭�？瓷先ニ鼈兡羌庾斓撵`巧程度，一點(diǎn)也不比人類的雙手差。。

　　2、你從哪知道了縫紉鳥很聰明很能干？（抓住“有經(jīng)有緯看上去它們那尖嘴的靈巧程度，一點(diǎn)也不比人類的雙手差�！边@些詞句談）

　　3、你從“但那勞作是相當(dāng)艱巨的。它們雙腳的爪子，首先要緊緊抓住樹枝以保護(hù)自己，惟一能勞動(dòng)的就是它們那只尖嘴。一只鳥要花兩三天時(shí)間不停歇的勞動(dòng)，才能給自己編織成一個(gè)能讓它自己和情侶相依而居的窩�！斑@兩句話知道了什么？

　�。�1）想象縫紉鳥編織鳥籠的樣子，做一做它們的動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)你的感受。

　　（2）讀出自己的感受：一只鳥要花兩三天時(shí)間不停歇的勞動(dòng)，才能給自己編織成一個(gè)能讓它自己和情侶相依而居的窩。

　　4、一想作者為什么能夠?qū)懙眠@么細(xì)致？讀后條理又是這樣清楚？（作者觀察細(xì)致，描寫時(shí)有順序）

　　5、再次讀這段話，體會(huì)縫紉鳥的能干，以及作者的寫法。

　�。ǘ�）第二次親手拾起縫紉鳥的草窩，作者看到了什么？發(fā)出了什么樣的感嘆？

　　出示：那草窩簡(jiǎn)直就是一個(gè)精致的藝術(shù)品！它特別像我們小時(shí)侯用秫秸編織的蟈蟈籠子。經(jīng)緯交織，左右相連十分結(jié)實(shí)，即使從大樹上掉了下來(lái)，也一點(diǎn)都沒(méi)有解散或變形。

　　這句話中作者對(duì)縫紉鳥編織的草窩感到驚嘆，可以用對(duì)比的方法。

　　那草窩簡(jiǎn)直就是一個(gè)精致的藝術(shù)品！

　　那草窩就是一個(gè)精致的藝術(shù)品。

　　把這種草窩的精致讀出來(lái)。

　�。ㄈ�）第三次作者看到了什么？有什么樣的感受？

　　這時(shí)陽(yáng)光燦爛，晴空如洗，我抬頭望去，只見(jiàn)縫紉鳥有的又開始編織新的草窩，有的在修補(bǔ)被風(fēng)雨損壞的巢穴，有的飛來(lái)，有的飛去，總而言之，它們是那樣忙碌、勤勞而又歡樂(lè)……

　　你感受到什么了？（縫紉鳥堅(jiān)忍不拔）從哪感受到的？

　　把你對(duì)縫紉鳥的贊賞讀出來(lái)。

　　這么好的句子、這么堅(jiān)忍不拔的鳥，值得我們把它記在心中，練習(xí)背誦。

　　三、這篇文章就要學(xué)完了，你有什么收獲呢？（可以從寫法上談，也可以從內(nèi)容上談）

　　板書設(shè)計(jì):29.縫紉鳥

　　編織巢穴

　　忙碌.勤勞.而又歡樂(lè)堅(jiān)忍不拔

　　修補(bǔ)巢穴

語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)習(xí)本文，了解四川藏龍山五彩池的奇異景象及其產(chǎn)生的原因，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大自然的思想感情和審美能力。

　　2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，摘錄積累描寫五彩池形狀和顏色的詞語(yǔ)。

　　3、在理解課文的基礎(chǔ)上，做到：

　�。�1）說(shuō)說(shuō)五彩池有些什么特點(diǎn)。

　�。�2）給課文分段，歸納各段的段落大意。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　用摘句法歸納段意。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　理解五彩池水的“奇異”之處。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題

　　１、板書課題：１１、五彩池

　�。�、齊讀課題。本文是一篇游記。

　�。�、看到這個(gè)題目，小朋友一定覺(jué)得很新鮮吧？

　　這個(gè)五彩池在四川省的藏龍山上，那里的景色既奇異又美麗，下面，我們一起來(lái)欣賞五彩池的美景。

　　二、熟讀課文

　�。ㄒ唬┳x通課文

　�。�、提出自學(xué)要求。讀通課文，讀準(zhǔn)字音，給小節(jié)標(biāo)上序號(hào)。

　�。�、檢查自學(xué)情況。請(qǐng)個(gè)別同學(xué)分節(jié)讀課文，注意“一畝”和“漫山遍野”兩詞的讀音。

　�。场⒄劤踝x感受。

　�。ǎ保┪宀食亟o去游覽的人們留下什么印象呢？同學(xué)們能不能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（奇異、美）

　　（２）這兒的`“異”什么意思？（特別）

　�。ǘ�）熟讀課文

　　1、再讀課文。思考：課文從哪兩方面來(lái)反映五彩池的奇異和美的呢？如何給課文分段呢？分小組討論

　　2、指名1人讀第1節(jié)，1人讀2、3節(jié)，1人讀第4節(jié)，交流問(wèn)題。

　　理清結(jié)構(gòu)：

　　課文從“池”和“水”兩方面介紹五彩池的奇異和美，這兩方面分別對(duì)應(yīng)課文的第２、３小節(jié)。按總分總結(jié)構(gòu)可把課文分成三段。第一段：第ｌ節(jié)；第二段：第２、３節(jié)；第三段：第４節(jié)。

　　板書：池

　　水

　　三、精讀課文

　�。ㄒ唬┨岢鐾黄瓶�，重點(diǎn)分析第二節(jié)，自讀，分小組討論。

　　1、這節(jié)共有幾句，是圍繞哪一句話來(lái)寫的？

　　2、作者是怎樣吧“大大小小、形狀各異”寫具體的？討論，歸納。

　　板書：大大小小 形狀各異

　�。ㄏ瓤偤蠓郑�列舉具體數(shù)字，對(duì)比，比喻）

　　3、默讀課文，摘錄描寫五彩池形狀的詞語(yǔ)。

　　板書：像葫蘆 像鐮刀

　　像臉盆 猶如盛開的蓮花

　　4、自讀第二節(jié)，指名讀，體會(huì)五彩池景象的奇異。

　　（二）自學(xué)第三節(jié)

　　1、第二節(jié)主要寫了五彩池的形狀，第三節(jié)主要寫了五彩池的什么呢？

　　2、默讀，找出五彩池的顏色有些什么特點(diǎn)？

　　板書：鮮艷多彩 變幻神奇

　　3、分小組討論這節(jié)怎么把五彩池的特點(diǎn)寫具體的？指名說(shuō)。

　　造成五彩池鮮艷多彩，變幻神奇的原因是什么？讀句。

　�。ū扔�，顏色豐富，各不相同：有的……有的……有的……有的……）

　　板書：紅、黃、綠、白、紫、藍(lán)

　　咖啡色、淡黃色

　　湖藍(lán)色、翠綠色

　�。ㄕ�錄描寫五彩池顏色的詞語(yǔ)）

　　4、讀課文第二段，歸納段意（摘詞連句法）

　　板書：2、五彩池大大小小、形狀各異，池水鮮艷多彩，變幻神奇。

　�。ㄈ�）略讀一三段

　　1、自讀第1、3段，歸納段意并說(shuō)說(shuō)你是用什么方法概括的。

　　板書：1、“我”被五彩池奇異的景象迷住了。

　　3、“我”深深贊嘆五彩池的美。

　　2、齊讀1、3段。

　　四、總結(jié)全文

　　1、朗讀全文；

　　2、我們學(xué)了四川藏龍山五彩池的奇異景象及其產(chǎn)生的原因后，你有什么感想？

　　（培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大自然的思想感情和審美能力。）

　　3、師述：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了四川藏龍山上的五彩池不僅池美，而且水也美，怪不得游客們一到那兒，就被那奇異的景象——（生）迷住了。同時(shí)，不禁從心底里深深地贊嘆——（生）美��！藏龍山上的五彩池。

　　齊讀最后一節(jié)。

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫詞語(yǔ)；

　　2、熟讀課文；

　　3、課外閱讀。

　　板書設(shè)計(jì) ：

　�。保�、五彩池（游記）

　�。ǔ兀�

　　大大小小、形狀各異：像葫蘆 像鐮刀

　　像臉盆 猶如盛開的蓮花

　�。ㄋ�）

　　鮮艷多彩、變幻神奇：紅、黃、綠、白、紫、藍(lán)

　　咖啡色、淡黃色

　　湖藍(lán)色、翠綠色

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