- 約分與通分教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
通分約分教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的通分約分教案，希望能夠幫助到大家。
通分約分教案1
教學模式：
先學后教、當堂訓練
學習目標
1、知道什么叫通分、掌握通分的方法、會把異分母分數(shù)化成同分母分數(shù)后再比較大小。
2、通過尋找比較分數(shù)大小來體驗通分的過程和方法。培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的能力。
3、結(jié)合教學內(nèi)容滲透轉(zhuǎn)化的思想、在教學中滲透環(huán)境教育、增強學生的環(huán)保意識。
學習重難點：
重點：通分的意義和方法。
難點：引導學生正確理解通分的意義和方法。
教學過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、提出問題。
同學們我們學校在被評為了“全國綠色環(huán)保學�！�、環(huán)境教育對同學們來說已經(jīng)不陌生了。還記得我們?nèi)ツ陞?/p>
觀過中山市垃圾處理廠嗎？你還記得垃圾的處理方式有哪些？
出示信息窗一：請看、這是某個城市一天來的垃圾處理情況。
問：從圖中你能知道哪些數(shù)學信息？根據(jù)題中所給的信息你能提
出什么數(shù)學問題？
�。ǘ┆毩⑺伎肌⑻骄繂栴}。
1、學生根據(jù)提供的數(shù)學信息提出數(shù)學問題、并全班交流。
…和…一共是多少？…比…多多少？…比…少多少？
A、同分母分數(shù)加減法
問：怎樣列式？結(jié)果是多少？
�。ǎǎǎ�
B、異分母分數(shù)加減法：請列式（）（）
�。ǎ┠隳芩愠鰜韱�？你知道誰大誰小嗎？
C、比較大小
填埋處理的與回收處理的垃圾、哪類多？（）
回收處理的與其他處理的垃圾、哪類多？（）
堆放處理的與回收處理的垃圾、哪類多？（）
填埋處理的與其他處理的垃圾、哪類多？（）
堆放處理的與其他處理的'垃圾、哪類多？（）
填埋處理的與堆放處理的垃圾、哪類多？（）
問：（）能夠直接比較出大小、比較的方法是（）。
2、比較填埋處理的與堆放處理的垃圾、哪類多？（）
請同學們先自己獨立思考怎樣解決這個問題、然后把你的想法和小組里的同學交流一下、小組長做好記錄、看哪個組想出的辦法最多？
（三）合作交流、解決問題
1、根據(jù)學生交流的情況將三種情況板書
�。�1）化成小數(shù)比大小
3/7≈（）2/5=（）
因為（）○（）、所以3/7○2/5
問：你是根據(jù)（）做的。
�。�2）化成同分子分數(shù)比大小
2/5=（）3/7=（）
因為（）○（）、所以3/7○2/5
問：你是根據(jù)（）做的。
�。�3）化成同分母分數(shù)比大小
3/7=（）2/5=（）
因為（）○（）、所以3/7○2/5
問：你是根據(jù)（）做的。
這樣做的優(yōu)點是（）。
2、總結(jié)：
剛才同學們想了很多的方法來解決問題、有的化成小數(shù)比大小、有的化成同分子分數(shù)比大小、也有的化成同分母分數(shù)比大小、這三種方法都對。其實都是將新知識轉(zhuǎn)化成了已有的知識來解決。
3、優(yōu)化方法
比較堆放處理的與其他處理的垃圾、哪類多？（）
問：用三種方法中你喜歡的方法比較這兩個的大��？（）
4、通常情況我們習慣用化成同分母分數(shù)比大小、這樣（）相同了、便于比較。
5、觀察兩組化成同分母方法比較的過程、你能不能自己嘗試著總結(jié)一下什么叫做通分？
明確：像這樣把異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化成與原來分數(shù)相等的同分母分數(shù)、叫做通分。
6、公分母是（）。
7、比較3/4和5/6的大小、引導學生理解通常情況下通分時我們用最小公倍數(shù)做公分母。
比較3/4和5/6的大�。海ǎ�
8、（1）24做公分母（）
�。�2）12做公分母（）
說說你是用哪個數(shù)作為3/4和5/6的公分母的？你是怎么把3/4和5/6化成同分母的分數(shù)的？你是根據(jù)什么來做的？
剛才有的同學用24作為3/4和5/6的公分母。有的同學是用12作為3/4和5/6的公分母。還可以用那個數(shù)作為3/4和5/6的公分母？那你們覺得用哪個數(shù)做3/4和5/6的公分母簡單？
通常情況下通分時我們用最小公倍數(shù)做公分母
9、解決問題：把3/10和4/15通分（）
（四）及時強化、應(yīng)用問題。
1、根據(jù)通分的意義、想一想下列計算過程、哪個是通分？哪個不是通分？為什么？
�。�1）2/3和3/5
2/3=10/15 3/5=9/15
�。�2）5/8和2/7
5/8=15/24 2/7=8/28
2、用通分的方法快速比較出堆放處理的與回收處理的垃圾、哪類多？（3/7 2/35）
3、一個普通的雞蛋、蛋黃的質(zhì)量約占2/5、蛋清的質(zhì)量約占1/2、其余的是蛋殼、蛋黃和蛋清哪部分重一些？
4、有三根繩子、第一根長2/5米、第二根長4/5米、第三根長5/8米、小毛想找一根最短的繩子用、他應(yīng)該選擇哪一根？
5、據(jù)統(tǒng)計、生活垃圾中廢金屬占1/4、廢紙占3/10、食物殘渣占3/10、危險垃圾占3/20。提出問題、并解答。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
通過今天的學習、你學會了哪些新知識？你能用這節(jié)課學的知識解決哪些問題？
通分約分教案2
教學內(nèi)容：
教科書第71頁的例14、“試一試”和“練一練”以及第73頁的練習十一第1～3題。
教學目標：
1、使學生認識通分的含義、理解和掌握通分的方法、能正確地通分。
2、使學生能聯(lián)系分數(shù)的基本性質(zhì)理解通分的方法、能解釋通分的過程、體會知識的內(nèi)在聯(lián)系、培養(yǎng)分析、推理等思維能力。
3、使學生通過主動探索體驗成功的感覺、增強學好數(shù)學的自信心、產(chǎn)生主動學習的信心和動力。
教學重難點：
掌握通分的方法。
教學過程：
一、復習鋪墊、導入新課
師：今天上新課之前老師照例要來考考你們對以前的知識掌握的如何？愿意接受考驗嗎？
1、口答下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)。
�、� 3和5的最小公倍數(shù)是（）。
�、� 4和12的最小公倍數(shù)是（）。
⑶ 6和9的最小公倍數(shù)是（）。
學生先獨立思考一下、然后舉手回答、并說說你是怎么求的？指名學生口答。
師：看來大家對最小公倍數(shù)的求法掌握不錯、接著往下看。
2、你能說出與3/4大小相等的分數(shù)嗎？
指名說、并說出思考過程。指名口答時再說說這么做的依據(jù)是什么？過渡：今天我們將繼續(xù)運用分數(shù)的基本性質(zhì)來學習新的知識。
二、自主探索、建構(gòu)新知
1、教學例題
�。�1）出示例題14：把3/4和5/6改寫成分母相同而大小不變的分數(shù)。指名讀題、師：你覺得題目中有哪些要求？（分母相同而大小不變）你會運用以前學過的知識進行改寫嗎？試試看。
�。�2）學生在自己本子上獨立嘗試完成、師巡視、發(fā)現(xiàn)不同方法者請板演。
�。�3）講評。
師：我們首先來看看第一位同學的、他把它們改寫成分母是12的分數(shù)、3/4的分母4改寫成12要乘3、分子也同時乘3等于9/12、5/6的.分母6改寫成12要乘2、分子5同時乘2等于10/12、這兩個分數(shù)的分母相同、它們的分數(shù)大小有沒有變？為什么？符合題目要求嗎？
我們再來看看第二位同學的、把它們改寫成分母是24的分數(shù)、3/4的分子分母同時乘6等于18/24、5/6的分子分母同時乘4等于20/24、它們的分數(shù)大小有沒有變？為什么？符合題目要求嗎？
師：還可以改寫成分母是多少的分數(shù)？（指名舉例）
師：哦、看來可以用來做他們分母的數(shù)還真不少！那么誰來說說在改寫的過程中什么發(fā)生了變化？什么沒有發(fā)生變化呢？（指名口答）
師引導并強調(diào)分數(shù)的分子和分母都變大了、但分數(shù)的大小沒變。是根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)來做的。
（3）師：其實呀剛才大家在嘗試解題的過程中已經(jīng)不知不覺地學會了一樣新知識、就是通分。（板書：通分）像剛才大家把3/4和5/6這兩個原本分母不一樣的分數(shù)、分別改寫成了分母一樣、而又大小不變的分數(shù)、這個過程就可以說是通分。書上是怎么說的呢？我們不妨打開書本來讀一讀。
�。�4）生自學書本71頁、然后指名說說什么是異分母分數(shù)？什么是同分母分數(shù)？什么是通分？（根據(jù)學生回答是板書：異分母分數(shù)——同分母分數(shù)）問：那異分母分數(shù)化成同分母分數(shù)有什么條件嗎？（引導回答和原來分數(shù)相等、并板書在橫線上）
�。�5）師：這個相同的分母我們也給它取個名字、叫公分母。（指板演題）誰來說說這幾位同學各取什么為他們的公分母？（學生口答）
師：那為什么不取10或者20呢？一定要取12、24、48、？它們和原來這兩個分母有什么關(guān)系？（引導回答出是原來兩個分母的公倍數(shù)）
師：比較一下、用哪個數(shù)做公倍數(shù)比較簡單？那12和4、6有什么關(guān)系呢？那么你們認為通分時我們一般用什么做公分母比較簡單呢？（引導歸納：通分時一般用原來幾個分母的最小公倍數(shù)做公分母。）
�。�7）小結(jié)：現(xiàn)在你能告訴老師完成通分需要幾步呢？（學生自由說）結(jié)合學生回答板書：1。找公分母（原分母的最小公倍數(shù)）
2、化成同分母分數(shù)。
師：那現(xiàn)在我們馬上來試一把、先來一個簡單的。
2、做練習十一第2題。
學生獨立完成、展示交流。
說明：通分找公分母時、可以應(yīng)用求最小公倍數(shù)的方法。
3、教學“試一試”
�。�1）學生獨立完成在書本71頁。師巡視發(fā)現(xiàn)問題、個別輔導。
（2）展示、全班交流。
師：你通分確定的公分母是多少？你怎樣找到的？確定公分母后、應(yīng)用分數(shù)的基本性質(zhì)、分母乘幾、分子也同時乘幾。通分就要像課本上這樣寫出每個分數(shù)的轉(zhuǎn)化過程。
三、組織練習、鞏固新知
1、完成“練一練”。
學生獨立完成、指名三人板演。
檢查板演題、說說各是怎樣找公分母的、說說要注意的地方。
2、做練習十一第3題。
�。�1）讓學生檢查通分、發(fā)現(xiàn)問題。
交流：哪組是對的？哪組不對、錯在哪里？哪組不夠簡單？
指出：通分時、通常用幾個分母的最小公倍數(shù)作公分母、這樣既方便結(jié)果計算。
通分約分教案3
【教學內(nèi)容分析】
通分是分數(shù)基本性質(zhì)在具體問題中的一種實際應(yīng)用、所以分數(shù)的基本性質(zhì)就是這節(jié)課最重要的知識基礎(chǔ)、在學習這節(jié)課之前、學生必須做好必要的知識儲備、對于分數(shù)的基本性質(zhì)、學生必須熟之又熟、要做到靈活掌握。
除此之外、分數(shù)的意義作為分數(shù)的根基、必須牢牢植根于分數(shù)的每一部分知識教學之中、通分當然也不例外、這樣才能從根本上剖析出通分的本質(zhì)和學習它的價值。
另外、由于知識的內(nèi)部聯(lián)系、同分母分數(shù)比較大小和同分子分數(shù)比較大小和通分之間也有著很深的聯(lián)系、也是本節(jié)課很重要的知識基礎(chǔ)。
通分中學生最容易犯的錯誤就是不用最小公倍數(shù)做公分母、在教學中應(yīng)該讓學生對比用最小公倍數(shù)和不用最小公倍數(shù)做公分母通分的區(qū)別、從而認識到用最小公倍數(shù)做公分母更為簡便、應(yīng)該選用。但一定向?qū)W生說明：選用不是最小公倍數(shù)的公倍數(shù)做公分母也是通分、只不過因為數(shù)字大計算不方便而不選用。
教材上的情境很好、但由于4月23日至5月2日在順義新國展真的舉辦了一次汽車博覽會、我就把情境就改為這件事情、這樣更貼近于現(xiàn)實生活、學生也更容易接受。
【學情分析】
由于剛剛學過分數(shù)的基本性質(zhì)、并且做了大量變式聯(lián)系、所以學生對于這部分知識掌握的很好、不存在問題。
分數(shù)的意義是比較抽象的內(nèi)容、所以在教學之初就非常重視、做了大量練習讓學生體會分數(shù)的意義、所以這部分知識學生也不存在問題。
同分母分數(shù)比較大小和同分子分數(shù)比較大小是三年級學過的知識、由于已經(jīng)過了兩年、學生會有些遺忘、所以在課前應(yīng)該帶領(lǐng)學生做適當?shù)膹土暋?/p>
【教學目標】
1、通過教學、認識通分、掌握通分的方法。
2、通過學習、認識到通分不僅可以用于比較異分母分數(shù)的大小、還可以應(yīng)用于異分母分數(shù)加減法等許多領(lǐng)域。
3、培養(yǎng)學生歸納、概括的能力。
4、培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活中的問題的意識。
【重點難點】
1、重點：理解通分、掌握通分的方法和格式。
2、難點：理解通分、掌握通分的方法和格式。
【教學過程】
一、導入
設(shè)計意圖：通過真實發(fā)生在學生身邊的汽車博覽會的情境引出數(shù)學信息、讓學生覺得熟悉、更讓學生感受到數(shù)學來源于生活、更能應(yīng)用于生活。
談話引入：4月23日至5月2日在順義新國展舉辦了一次汽車博覽會、老師在車展上搜集到了這樣一些信息。
投影出示情景：車展上有400輛汽車、紅色汽車占3/10、藍色汽車占1/8、黑色汽車占3/8、白色汽車占1/5。
二、新授
1、請一個學生朗讀一下題目。
2、“紅色汽車占3/10”中的3/10是什么意思？
生：把400輛汽車看作單位“1”、把單位“1”平均分成10份、紅色汽車是這樣的3份、紅色汽車就是單位“1”的3/10。
設(shè)計意圖：發(fā)散學生的思維、提出各種形式的問題。在學習的過程中應(yīng)盡量讓學生的思維得到發(fā)散、這樣培養(yǎng)出的人才更具有創(chuàng)造性。
3、根據(jù)這些信息、你能提出什么問題？
黑色汽車和藍色汽車誰多誰少？
藍色汽車和白色汽車誰多誰少？
紅色汽車和藍色汽車誰多誰少？
紅色汽車和白色汽車誰多誰少？
這四種顏色的汽車誰最多？
黑色汽車和藍色汽車一共占這些汽車的幾分之幾？
紅色汽車和藍色汽車一共占這些汽車的幾分之幾？
黑色汽車比藍色汽車多幾分之幾？
紅色汽車比藍色汽車多幾分之幾？
4、我們提出的問題一共有三大類、今天主要解決第一類。
設(shè)計意圖：復習舊知識、同分母分數(shù)比較大小的方法；同分子分數(shù)比較大小的方法。
5、師：觀察第一類問題、哪些問題是最好解決的？
生：黑色汽車和藍色汽車誰多誰少？
3/8、1/8、黑色汽車多。
師：你是怎樣想的？
生：分母相同、分子大的數(shù)大。
生：白色汽車和藍色汽車誰多誰少？
1/5、1/8、白色汽車多。
師：你是怎樣想的`？
生：分子相同、父母小的數(shù)大。
師小結(jié)：比較同分母或同分子的分數(shù)大小時、分母相同比分子、分子大的數(shù)就大。分子相同比分母、分母小的反而大、分母大的反而小。
設(shè)計意圖：舊知識是新知識的生長點、從舊知識中生長出新知識、還能感受出新舊知識的區(qū)別與聯(lián)系。
6、紅色汽車和藍色汽車誰多誰少？
（1）師：觀察這個問題、它可不像剛才的兩個問題一眼就能看出誰大誰小、它到底難在哪呢？
生：分子不同、分母也不相同。
師：還能不能根據(jù)分母相同或分子相同的分數(shù)比較大小的方法來比較大�。�
生：不能。
（2）師：像這樣分母不相同的分數(shù)稱為異分母分數(shù)。（板書：異分母分數(shù)）
師：大家想一想、分母相同的分數(shù)可以叫做什么？
生：同分母分數(shù)。
�。ò鍟和帜阜謹�(shù)。）
設(shè)計意圖：思維的又一次發(fā)散。學習的過程不應(yīng)是一條直線、不應(yīng)是我教教、你練練；應(yīng)該是從原點散發(fā)出多條線、有直線、有曲線、有的會互相碰撞、有的會互相交叉。雖然有些線可能走不到終點、但只有在這樣的思維碰撞中才真正能閃耀出智慧的火花、學生的學習過程才能真正有所收獲。
（3）師：分子、分母都不相同的分數(shù)比較大小我們還沒學過、不過我相信以同學們的聰明才智、結(jié)合以前學過的知識肯定能解決這個問題。請你先獨立思考、把想到的解題策略寫在紙上、然后小組交流、我們比一比那個小組發(fā)現(xiàn)的解題策略多。
師：那組愿意來介紹一下自己組想到的策略？
方法一：（實際比較法）
400輛的3/10是120輛、400輛的1/8是50輛、120輛、50輛、紅色汽車多。
方法二：（化小數(shù)）
3/10=3÷10=0。3
1/8=1÷8=0。125
0。3＞0。125
3/10＞1/8
紅色汽車多。
方法三：（通分子）
1/8=1×3/8×3=3/24
3/10＞3/24
3/10＞1/8
紅色汽車多。
方法四：（通分）
3/10=3×4/10×4=12/40
1/8=1×5/8×5=5/40
12/40＞5/40
3/10＞1/8
紅色汽車多。
�。ㄆ渲型ǚ值姆椒ㄗ屢粋�同學板眼在黑板上。）
�。�4）師：剛才我們用很多種方法解決了這個問題、其中最后一種方法就是我們今天要學習的新知識“通分”、誰來說說什么是通分？
生：把異分母分數(shù)變成同分母分數(shù)就是通分。
師：隨隨便便把分母變成一樣就行了？
生：分數(shù)大小還不能變。
師：怎樣才能保證分數(shù)的大小不發(fā)生變化呢？
生：根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)進行變化。
師：誰能總結(jié)一下？
生：根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)、把異分母分數(shù)化成和原來分數(shù)相等的同分母分數(shù)、叫做通分。
和原來分數(shù)相等
板書：異分母分數(shù)同分母分數(shù)
分數(shù)的基本性質(zhì)
7、還有的同學是這樣解答這道題的
3/10=3×8/10×8=24/80
1/8=1×10/8×10=10/80
24/80＞10/80
3/10＞1/8
紅色汽車多。
師：是通分嗎？
生：是通分。
師：這兩種方法你選擇哪個？為什么？
生：第一種、簡單。
師小結(jié)：通分時一般要用兩個分數(shù)的最小公倍數(shù)做公分母。
8、運用我們新學到知識來解決下一個問題好嗎？
投影：
1/5=1×2/5×2=2/10
2/10
1/5
紅色汽車多。
師：這道題怎么這么簡單呀？
生：10正好是5和10的最小公倍數(shù)、3/10不用變了。
師：以后這種題就這樣做。
9、最后一道題比較難、你有信心做好它嗎？
投影：
3/10=3×4/10×4=12/40
1/8=1×5/8×5=5/40
3/8=3×5/8×5=15/40
1/5=1×8/5×8=8/40
15/40〉12/40〉8/40〉5/40
3/8〉3/10〉1/5〉1/8
黑色汽車最多。
10、今天你有什么收獲？
生：學習了通分、今后能進行異分母分數(shù)的比較大小了。
設(shè)計意圖：跳一跳、吃果子。能自己跳起來摘到果子吃的心里總會有一種成功的喜悅、比不費力氣從別人手里拿來的果子吃的香甜。
11、第二類和第三類問題你能嘗試解答嗎？
生：3/8+1/8=4/8=1/2
答：黑色汽車和藍色汽車一共占這些汽車的1/2。
3/10+1/8=12/40+5/40=17/40
答：紅色汽車和藍色汽車一共占這些汽車的17/40。
3/8—1/8=2/8=1/4
答：黑色汽車比藍色汽車多1/4。
3/10—1/8=12/40—5/40=7/40
答：紅色汽車比藍色汽車多7/40。
12、你已經(jīng)用今天學習的知識解決了以后要學習的知識了。
三、板書
通分
和原來分數(shù)相等
異分母分數(shù)同分母分數(shù)
分數(shù)的基本性質(zhì)
黑3/8>藍1/8黑、藍一共黑比藍多多少
藍1/8
紅3/10>藍1/8 3/10=3×4/10×4=12/40
紅3/10>白1/5 1/8=1×5/8×5=5/40
四種顏色的汽車誰最多？12/40〉5/40
黑色3/10〉1/8
紅色汽車多。
通分約分教案4
課題一：約分
教學要求：①使學生理解約分和最簡分數(shù)的意義，掌握約分的方法，能夠正確地進行約分。②培養(yǎng)學生綜合運用已有知識解決問題的能力。③滲透恒等變換思想。
教學重點：約分的意義和方法。
教學用具：例1的投影片。
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、說出下面哪些數(shù)有約數(shù)2？哪些數(shù)有約數(shù)3？哪些數(shù)有約數(shù)5？
2、教材第110頁復習題第（1）、（2）題。
二、揭示課題
前面同學們認識了分數(shù)的基本性質(zhì)，根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)可以把一些分數(shù)化簡，這節(jié)課我們就來學習約分。（板書課題）
三、探索研究
1．教學例1。
�。�1）用投影片依次顯示課本長111頁三幅圖，讓學生用分數(shù)表示出圖中的涂色部分。
�。�2）這三個分數(shù)的大小相等嗎？待學生回答后，教師將三幅圖重合，進一步證實。
�。�3）引導學生根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)，先用分子分母的公約數(shù)2去除分子、分母，得：xx，再用分子、分母的公約數(shù)3去除，得：xx。
�。�4）師生共同概括最簡分數(shù)的意義。
板書：分子、分母是互質(zhì)數(shù)的分數(shù)，叫做最簡分數(shù)。
�。�5）告訴學生：像這樣把分數(shù)化成，再化成，這個過程叫做約分。
什么叫做約分呢？（讓一名學生口述）
板書：把一個分數(shù)化成同它相等，但分子、分母都比較小的分數(shù)，叫做約分。
�。�6）想一想：約分的依據(jù)是什么？
2．練習：教材第111頁上面的做一做。
3．教學例2
�。�1）指名學生說說把約分是什么意思？
�。�2）引導學生掌握逐次約分法。
先觀察分子、分母有什么特征，再用分子、分母的公約數(shù)（1除外）去除分子、分母。30和12有公約數(shù)2和3，先用2除12和30，再用公約數(shù)3去除6和15。通常除到得出最簡分數(shù)為止。
以上過程板書如下：xx
�。�3）掌握一次約分法。
用12和30的最大公約數(shù)6去除分子、分母，一次就得到最簡分數(shù)。如：xx
�。�4）告訴學生，約分時應(yīng)盡量用口算。能一下看出分子、分母的最大公約數(shù)的，就直接用最大公約數(shù)去除比較簡便。
四、課堂作業(yè)
練習二十四第2題。
五、思考練習
1．寫出分子是18的所有最簡假分數(shù)。
2．寫出分母是12的所有最簡真分數(shù)。
課題二：通分
教學要求：①使學生理解通分的意義，掌握通分的方法，能正確地把兩個分數(shù)通分。②培養(yǎng)學生初步的分析、綜合和概括能力。③培養(yǎng)學生閱讀數(shù)學材料的能力。
教學重點：通分的意義和方法。
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、求下面每組中兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。
6和88和99和27
2、根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)填空。
3、比較下列各組分數(shù)的大小。
二、探索研究
1．教學例3。
�。�1）出示例3，比較和的大小。
提問：這兩個分數(shù)能直接比較大小嗎？上面3道題都能很快看出兩個分數(shù)的大小，為什么和不容易直接比較大小呢？
（2）讓全體學生自學課本第114頁例3，并思考下列問題：
①為什么和不容易直接比較大��？
�、诳梢杂檬裁捶椒▉肀容^它們的大小？
�、勰苡�24、36、45等數(shù)來作它們的公分母嗎？
④課本上為什么選用12作公分母？
�。�3）全體學生圍繞以上思考題進行討論。
�。�4）通過直觀圖引導學生比較和的大小。
�、偈窃鯓幼兂傻�'？板書：xx
又是怎樣等于？板書：xx
�、谡l會用因為所以來說明？
板書：因為xx，所以xx
�。�5）引導學生通過觀察、比較、歸納、概括出通分的意義。教師板書課題通分。
2．學習通分的方法。
�。�1）出示例2并對照通分的意義說明題目要求。
�。�2）第（1）題把和通分，應(yīng)當選用什么數(shù)作公分母？
板書：用3和7的最小公倍數(shù)作公分母。
怎樣化成二十一分之幾？又怎樣化成二十一分之幾？
�。�3）第（2）題把和通分該怎么做？
全體學生試算，一人板演，集體訂正。
�。�4）如果把的分母6改成8，又該怎樣通分？
（5）引導學生歸納、概括出通分的一般方法。
提問：通分的關(guān)鍵是什么？（準確、快速地求出公分母）
3．學生閱讀課本第115~116頁。
三、課堂實踐
1、練習二十五第1題。
2、練習二十五第3題。
3、趣味練習：用1作分子，自己的學號作分母，同桌的兩個通分。
四、課堂小結(jié)
1、什么叫做通分？
2、通分的一般方法是什么？關(guān)鍵是什么？
五、課堂作業(yè)
練習二十五第1、2、4題。
六、思考練習
通分約分教案5
教學內(nèi)容；
教材第65頁的例4、及隨后的“試一試”與“練一練”、完成練習十二的第1~4題。
教學目的：
1、初步理解通分及公分母的意義。
2、能正確地把異分母分數(shù)化成與它們相等的同分母分數(shù)。
3、通過親歷探索通分的`意義與方法這一知識的形成和發(fā)展過程、體驗成功的快樂。
教學過程
一、回顧舊知導入新課
1、說一說下面各組數(shù)的最小公倍數(shù)。
4和6 8和9 20和5
2、把以下分數(shù)化成分母是20而大小不變的分數(shù)。
1 3 7
5410
二、自主合作主動探索
1、初步理解通分
�。�1）談話：這幾天我們學習了分數(shù)、現(xiàn)在請同學們每人寫一個自己喜歡的分數(shù)。
學生匯報、教師記錄。
如3和5 4 6
師：請你們觀察一下、它們有什么特點？
學生議論、發(fā)表意見。
介紹：像這樣分母不同的分數(shù)叫做異分母分數(shù)。
（2）、提出要求：把3和5改寫成分母相同而大小不變的分數(shù)。
學生嘗試改寫、并把自己的想法在小組里交流。
2、小組匯報：
3 3×3 9 5 5×2 10
4 4×3 12 6 6×2 12
3 3×6 18 5 5×4 20
4 4×6 24 6 6×4 24
�。�3）指出：剛才的過程就是通分。
a思考：什么叫通分？
b學生討論、并交流。
c結(jié)合學生的交流情況明確通分的要點：
第一、要把異分母分數(shù)改寫成同分母分數(shù)。
第二、通分前后分數(shù)的大小不能改變。
揭示通分的意義：把分母不同的分數(shù)分別化成和原來分數(shù)相等的同分母分數(shù)、叫做通分。通分過程中、相同的分母叫做這幾個分數(shù)的公分母。
d問題：你覺得通分的依據(jù)是什么？
e找一找：在剛才兩組通分結(jié)果中
�。�4）問題：觀察剛才兩個通分過程、你覺得用哪個數(shù)作公分母比較簡便？為什么？
教師：在進行通分的時候、公分母的選擇是非常重要的、通分時、一般用原來幾個分母的最小公倍數(shù)作公分母。
�。�5）專項練習。
說出下面每組分數(shù)的公分母。
1 2 1 1 5 3
—和— —和— —和—
4 3 5 2 6 8
1 4
通分約分教案6
教學內(nèi)容：
人教版實驗教科書五年級下冊第93、94的內(nèi)容及相應(yīng)練習。
教學目標：
1、掌握同分母分數(shù)、同分子分數(shù)大小比較的方法、并能熟練、快速地比較。
2、理解和掌握通分的概念、掌握通分的方法、能正確把兩個分數(shù)進行通分。
3、能運用通分的方法、比較異分母分數(shù)的大小。
4、經(jīng)歷探索活動、體驗解決問題的策略多樣性。
教學過程：
一、復習導入、引入新知
1、求下面每組中兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。
6和88和99和27
2、根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)填空。
3/4=（）/9=9/（）=（）/244/5=16/（）=（）/15=24/（）
3、比較下列各組分數(shù)的大小。
2/7○5/71/4○1/55/6○5/11
二、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題
1、屏幕出示第93頁例3“世界地圖”
師談話導入：這是一幅世界地圖、你知道地球上的陸地多還是海洋多？
學生回答可能有：
�、贈]有數(shù)據(jù)無法判斷
②從圖上可以估計、海洋面積比陸地面積大
師對學生回答予以鼓勵性評價、相機出示相關(guān)信息、“陸地面積約占地球面積的3/10
而海洋面積約占地球總面積的7/10
引導學生比較3/10和7/10的大小、并說說自己的理由。
學生的理由可能有
①如果把地球面積平均分成10份、陸地占3份、海洋占7份、海洋面積大。
②3/10是3個1/10、7/10是7個1/10、7/10比3/10大。
�。ㄔO(shè)計意圖：從學生感興趣的“地球上的陸地多、還是海洋多”這一話題引入、一方面拓寬了學生的視野、凸顯了數(shù)學的人文價值、另一方面、讓學生在具體生活情境中比較兩個分數(shù)的大小、體會數(shù)學知識無處不在、處處有數(shù)學、處處用數(shù)學。）
2、出示
3/13○4/132/7○4/75/9○2/9
3/8○3/115/6○5/812/17○12/19
師：你能比較它們的大小嗎？選擇其中的兩題（同分母、同分子類型）讓學生說說理由
如3/8○3/11
師：觀察這六組分數(shù)、你發(fā)現(xiàn)什么？
學生小組內(nèi)互相說一說、全班交流、明確以下幾點：
�、俦容^同分母分數(shù)的大小、分子大的分數(shù)較大
②比較同分子分數(shù)的大小、分母小的分數(shù)較大
（設(shè)計意圖：給學生一個機會、他就會還你一個驚喜。學生在嘗試借助圖形、根據(jù)分數(shù)的`意義、比較分數(shù)單位的多少等多種方法比較分數(shù)的大小時、教師可為學生提供素材和充分的思考空間、讓學生經(jīng)歷探索規(guī)律、形成結(jié)論的過程。）
三、自主建構(gòu)、解決問題
（1）屏幕出示、第94頁例4情景圖
�。�2）提出問題：黃豆和蠶豆哪個的蛋白質(zhì)含量比較高？
�。�3）自己探索、解決問題
師：要比較誰的蛋白質(zhì)含量高、就應(yīng)該比較2/5和1/4、看這兩個分數(shù)誰大誰小？說一說、你準備怎么比較？
學生交流自己想法、可能有
①根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系：2/5=2÷5=0.4
1/4=1÷4=0。25所以2/5大
�、诟鶕�(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)1/4=2/8所以2/5大
�、鄹鶕�(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)1/4=5/20、2/5=8/20、所以2/5大。
�、�1—2/5=3/5、1—1/4=3/4、3/5小于3/4、所以2/5比1/4大。
（4）揭示通分概念
師：同學們真了不起、想出了好幾種不同的方法比較出2/5和1/4的大小、解決“黃豆和蠶豆哪個的蛋白質(zhì)含量比較高？”這一問題、你喜歡哪一種方法？說說你的理由。
引導學生在交流辨析中明白：人們在比較分數(shù)的大小時、化成同分母分數(shù)進行比較、這樣比較方便。
聯(lián)系1/4=5/20、2/5=8/20、板書“通分”、口述內(nèi)容、要求說一說對這句話的理解、明確兩點
①和原來相等②同分母
�。ㄔO(shè)計意圖：從解決問題出發(fā)、學生在多種策略的比較中得出通分后比較分數(shù)的大小是非常方便的一種方法。在解決問題中多樣、在多樣中優(yōu)化、突現(xiàn)了“人人學有價值的數(shù)學”這一理念。學生不僅觸到新知的“脈”、還尋找到新知的“源”、不僅知道了學什么、還知道為什么要學、不僅激活了學生的思維、還有利于學生把知識轉(zhuǎn)化為能力。）
�。�5）怎樣通分？
組織學生討論：怎樣通分呢？在交流中明確
①確定公分母（兩個分母的公倍數(shù)）
�、诟鶕�(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)化為同分母分數(shù)。
�。ㄔO(shè)計意圖：在關(guān)注學生學習數(shù)學的情感態(tài)度時、也不能忽視學生對基本知識技能的掌握。在學生理解了通分含義的基礎(chǔ)上、設(shè)置“怎樣通分？”這一問題、可幫助學生完善知識結(jié)構(gòu)、形成對通分的全面認識和理解。）
四、鞏固內(nèi)化、拓展應(yīng)用
1、完成第94頁的“做一做”
學生獨立完成、教師巡視、指名板書“5/6和7/8”的通分情況。
引導學生觀察、討論：用什么做公分母最簡便？
2、第95頁第3題
學生獨立完成、集體訂正。
（設(shè)計意圖：學生獨立思考、完成練習、交流發(fā)現(xiàn)、形成共識、給每個學生提供了展示才華的機會和空間、同時也是對前面學習內(nèi)容的檢查與反饋。教師的指導和矯正提高了課堂的針對性和時效性。另外、在通分練習中、教師指名板演、抓住時機、引導學生在具體的情景中體會“用最小公倍數(shù)做公分母”這一最優(yōu)方法、使學生對通分的認識不斷深化。）
通分約分教案7
教學目標：
理解通分的意義、掌握通分的方法、能比較熟練地進行通分；滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想、培養(yǎng)學生的自學能力。
教學重點：
通分的一般方法。
教學難點：
確定公分母的方法。
教學課型：
新授課
教具準備：
課件
教學過程：
一、習舊引新、揭示矛盾
1、求每組數(shù)的最小公倍數(shù)、并說出是用什么方法求的[課件1]
8和99和275和66和812和1810和15
2、口答。[課件2]
3/4=（）/83/4=9/（）3/4=（）/243/4=（）/20
3、把1/3和1/5化成分母都是15的分數(shù)。[課件3]
習后提問：A、說一說該題中計算的依據(jù)是什么
B、分母15與原分母3和5是什么關(guān)系
C、由異分母分數(shù)到同分母分數(shù)、這個轉(zhuǎn)化過程是依據(jù)什么來實現(xiàn)的
4、揭示課題：通分
二、探究新知、激發(fā)思維
認識公分母和通分的意義。
�。�1）教學P115。例3：比較3/4和5/6的大小
�、偬釂枺篈、3/4和5/6能直接比它們的大小嗎想想用什么辦法就可以比較它們的大小了
B、想一想："相同的分母"與4和6有什么關(guān)系
�、谠囈辉嚢阉鼈兓癁橥帜阜謹�(shù)。
觀察學生的幾個算式、有沒有達到把異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化為同分母分數(shù)的目的
③反饋討論：對比一下、"相同分母"選哪個數(shù)比較好為什么
④小結(jié)：我們在把異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化為同分母分數(shù)時、首先選定的"相同分母"我們稱為公分母。一般我們選已知分數(shù)分母的最小公倍數(shù)作它們的公分母。
板述：把異分母分數(shù)分別化成和原來分數(shù)相等的同分母分數(shù)、叫通分。
�。�2）我們從下面的圖中看一看、通分前后的兩個分數(shù)、什么發(fā)生變化了什么沒有發(fā)生變化[課件4]
�。ㄍǚ植]有改變分數(shù)的`大小、把異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化為和原來分數(shù)相等的同分母分數(shù)、使它們的分數(shù)單位相同了、這樣就可以比較它們的大小了）
2、教學通分的方法。
�。�1）教學P116。例4：把下面每組數(shù)的兩個分數(shù)通分。
2/3和5/71/6和7/12
討論：A、想想：要把這兩組分數(shù)分別通分、第一步要做什么第二步做什么
B、說說公分母21是怎樣確定的公分母12是怎樣確定的
C、能說一說通分的一般方法嗎
板書：通分的一般方法是：先求出原來幾個分母的最小公倍數(shù)、然后把各分數(shù)分別化成用這個最小公倍數(shù)作分母的分數(shù)。
※把下面兩組分數(shù)通分。[課件5]
9/10和8/153/8和5/12
D、請再說一說通分過程分幾步每步做什么
※口答填空。[課件5]
三、鞏固練習、強化提高
1、說出下面每組分數(shù)的公分母。[課件7]
1/4和2/32/3和5/63/8和5/65/12和5/48
2、P117.1
3、P117.3
四、課堂小結(jié)、抽象概括
什么叫通分通分的一般方法
五、家作
P117.2、4
板書設(shè)計：通分的意義及方法
把異分母分數(shù)分別化成和原來分數(shù)相等的同分母分數(shù)、叫通分。
通分約分教案8
一、習舊引新、揭示矛盾
1、求每組數(shù)的最小公倍數(shù)、并說出是用什么方法求的[課件1]
8和9 9和27 5和6 6和8 12和18 10和15
2、口答。[課件2]
3/4=（）/8 3/4=9/（）3/4=（）/24 3/4=（）/20
3、把1/3和1/5化成分母都是15的分數(shù)。[課件3]
習后提問：A、說一說該題中計算的依據(jù)是什么
B、分母15與原分母3和5是什么關(guān)系
C、由異分母分數(shù)到同分母分數(shù)、這個轉(zhuǎn)化過程是依據(jù)什么來實現(xiàn)的
4、揭示課題：通分
二、探究新知、激發(fā)思維
認識公分母和通分的意義。
�。�1）教學P115 。例3：比較3/4和5/6的大小
①提問：A、3/4和5/6能直接比它們的大小嗎想想用什么辦法就可以比較它們的大小了
B、想一想："相同的分母"與4和6有什么關(guān)系
②試一試把它們化為同分母分數(shù)。
觀察學生的幾個算式、有沒有達到把異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化為同分母分數(shù)的目的
�、鄯答佊懻摚簩Ρ纫幌�、"相同分母"選哪個數(shù)比較好為什么
④ 小結(jié)：我們在把異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化為同分母分數(shù)時、首先選定的"相同分母"我們稱為公分母。一般我們選已知分數(shù)分母的最小公倍數(shù)作它們的公分母。
板述：把異分母分數(shù)分別化成和原來分數(shù)相等的同分母分數(shù)、叫通分。
（2）我們從下面的圖中看一看、通分前后的兩個分數(shù)、什么發(fā)生變化了什么沒有發(fā)生變化[課件4]
�。ㄍǚ植]有改變分數(shù)的大小、把異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化為和原來分數(shù)相等的同分母分數(shù)、使它們的分數(shù)單位相同了、這樣就可以比較它們的大小了）
2、教學通分的`方法。
（1）教學P116 。例4：把下面每組數(shù)的兩個分數(shù)通分。
2/3和5/7 1/6和7/12
討論：A、想想：要把這兩組分數(shù)分別通分、第一步要做什么第二步做什么
B、說說公分母21是怎樣確定的公分母12是怎樣確定的
C、能說一說通分的一般方法嗎
板書：通分的一般方法是：先求出原來幾個分母的最小公倍數(shù)、然后把各分數(shù)分別化成用這個最小公倍數(shù)作分母的分數(shù)。
※把下面兩組分數(shù)通分。[課件5]
9/10和8/15 3/8和5/12
D、請再說一說通分過程分幾步每步做什么
三、鞏固練習、強化提高
1、說出下面每組分數(shù)的公分母。
1/4和2/3 2/3和5/6 3/8和5/6 5/12和5/48
2、P117 .1
3、P117 .3
四、課堂小結(jié)、抽象概括
什么叫通分通分的一般方法
五、家作
P117 .2、4
板書設(shè)計：通分的意義及方法
把異分母分數(shù)分別化成和原來分數(shù)相等的同分母分數(shù)、叫通分。
通分約分教案9
一、說教材
本節(jié)課是人教版小學五年級下冊第四單元“分數(shù)的意義和性質(zhì)”中的通分第一課時。在此之前、學生已經(jīng)學習了分數(shù)的意義、性質(zhì)、公因數(shù)、公倍數(shù)、本節(jié)課是學習分數(shù)的加減、分數(shù)大小比較的基礎(chǔ)、起著承上啟下的作用。
二、說學情
小學五年級的學生還是以具體形象思維為主、抽象思維處于快速發(fā)展階段、但還比較低級。他們的觀察能力、概括能力和想象能力都有了一定的發(fā)展。同時、這一階段的學生好動、注意力容易分散、愛發(fā)表自己的見解、希望得到老師和同學們的認可。在教學過程中、我抓住這些特點、一方面注意運用直觀教學法、利用生動的生活經(jīng)驗進行引入、從而激發(fā)學生的學習興趣、抓住他們的注意力；另一方面、創(chuàng)造讓學生發(fā)表自己見解的機會、充分發(fā)揮他們的主動性。
三、說教學目標
根據(jù)對教材的分析和對學情的把握、我設(shè)立了以下三維目標：
【知識與技能】
掌握通分的概念、能夠利用通過比較異分母的大小。
【過程與方法】
經(jīng)歷異分母大小比較的過程、提高類比遷移能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
經(jīng)歷異分母分數(shù)大小比較的過程、發(fā)現(xiàn)數(shù)學與生活的密切聯(lián)系、提高學習數(shù)學、應(yīng)用數(shù)學的熱情。
四、說重點難點
在教學目標的實現(xiàn)過程中、我抓住主要矛盾和關(guān)鍵因素、設(shè)立了以下教學重難點：
【重點】
掌握異分母分數(shù)通分。
【難點】
掌握異分母分數(shù)通分。
五、說教學方法
現(xiàn)代教學理論認為、學生是學習的主體、教師是學習活動的組織者、引導者、合作者。一切教學活動都須須強調(diào)學生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據(jù)這一理念、結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特征和學生的年齡特點、針對本節(jié)課我采用講授法、啟發(fā)法、小組討論法等教學方法。以提出問題、分析問題、解決問題為主線、問題的設(shè)置始終在學生知識的“最近發(fā)展區(qū)”、倡導學生主動參與到教學實踐活動中來。
六、說教學過程
新課標指出、教學過稱是師生互動、共同發(fā)展的過程。為使得教學過程有序、有效地進行、針對本節(jié)課、我設(shè)置了以下教學環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
情境導入、提出三個問題、啟發(fā)學生思考。
問題一：有一桶水、分裝了7個瓶子。熊大喝了其中的兩瓶、熊二喝了其中的三瓶。誰喝的多呢？你能用分數(shù)表示出來這一多少關(guān)系嗎？
問題二：熊大和熊二各有同樣多的一桶礦泉水。熊大把自己的水正好裝滿了7個大瓶子、喝了其中的三瓶。熊二把自己的水正好裝滿了13個小瓶子、也喝了其中的三瓶。問、誰喝的水多呢？你能用分數(shù)表示出來這一不等關(guān)系嗎？
問題三：熊大和熊二各有同樣多的一桶礦泉水。熊大把自己的水正好裝滿了7個大瓶子、喝了其中的2瓶。熊二把自己的水正好裝滿了13個小瓶子、也喝了其中的4瓶。你能判斷誰喝的多嗎？
前兩個問題、可以分別化為同分母比較大小和同分子比較大小、學生可以利用直觀常識直接得出結(jié)論。第三個問題、分子分母各不相同、導致判斷困難。讓學生思考不能比較大小的原因、進而引出新課。新課的導入、貼近生活實際。問題導入層層遞進。利用啟發(fā)的教學方法、激發(fā)學生的學習興趣、從而為本節(jié)課的順利進行打下了良好的基礎(chǔ)。
�。ǘ┨剿餍轮�
在探究環(huán)節(jié)、根據(jù)導入環(huán)節(jié)的三個問題、我設(shè)置以下三個探究活動
探究一、同分母比較大小的探究。
師：問題一能比較大小的原因是什么？
生：裝水的瓶子大小相同、亦即單位相同。
師：所對應(yīng)的分數(shù)能比較大小的原因呢？
生：分數(shù)單位相同。
師：由此可以得出同分母分數(shù)比較大小的規(guī)則是什么？
生：同分母比較大小看分子、分子大的數(shù)大、分子小的數(shù)小。
教師板書
探究二、同分子比較大小的探究。
師：問題二能比較大小的原因是什么？
生：瓶子的數(shù)量相同、大小不同。
師：所對應(yīng)的分數(shù)能比較大小的原因是什么？
生：分子相同、分數(shù)單位不同。
師：可不可以由此得出同分子分數(shù)比較大小的規(guī)則呢？
生：同分子比較大小看分母、分母大的數(shù)反而小、分母小的數(shù)反而大。
教師板書
探究三、異分母分數(shù)比較大小
師：我們學習了同分母的大小的比較。那么異分母的分數(shù)的大小該怎么比較呢？下面請各小組的小組長帶領(lǐng)大家進行小組探究。在探究的過程中注意利用我們已經(jīng)掌握的.分數(shù)比較大小的知識。
在學生探究的過程中、教師進行巡視和點撥。此探究過程的關(guān)鍵有兩個：第一、想到把異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化為同分母分數(shù)進行比較；第二、異分母分數(shù)等價轉(zhuǎn)化為同分母的理論基礎(chǔ)、亦即分數(shù)的性質(zhì)。在學生進行探究的過程中、教師根據(jù)學生探究的實際、可以給出進一步的提示。比如、異分母比較大小有困難、那么我們會比較什么樣的分數(shù)呢？他們之間有何關(guān)聯(lián)呢？不動聲色的進行啟發(fā)引導。
探究結(jié)束、學生分享探究結(jié)果。老師在關(guān)鍵點上予以澄清和強調(diào)、并板書。并在此時給出通分的概念、強調(diào)通分的目的是把異分母的分數(shù)轉(zhuǎn)化為相同分數(shù)單位。
把形象直觀的生活問題、轉(zhuǎn)化為較為抽象的數(shù)學問題。啟發(fā)學生用數(shù)學語言對生活中的實際問題進行描述、并在此基礎(chǔ)上進行新知探究。體現(xiàn)了從直觀到抽象、從易到難的層次教學理念。整個探究過程以凸顯了教師的組織者、引導者和學生的學習主體的角色分工。
�。ㄈ╈柟烫岣�
活動1
以小組競賽的方式進行鞏固練習、比賽規(guī)則、第一個多部正確的小組在當月的英雄積分榜上積3分、第二個多部正確的小組在當月的英雄積分榜上積2分；第三個多部正確的小組在當月的英雄積分榜上積1分。其余小組不積分。競賽題目如下。
比較一下分數(shù)的大小。
（1）3/7與4/7
�。�2）8/19與8/21
�。�3）4/5與3/4
�。�4）3/8與5/6
（5）4/6與7/9
活動2
同桌之間互相出題。一個扮演老師出題、一個扮演學生答題。在規(guī)定的時間內(nèi)答題成功、老師給學生揉揉肩、捶捶背。反之學生給揉揉肩、捶捶背。
活動3
智力闖關(guān)、PPT上出示如下題目、要求學生用不等號依次填空、第一次出錯的地方即為學生所闖關(guān)數(shù)。在規(guī)定的時間內(nèi)、看誰闖關(guān)最多、誰能通關(guān)。
3/4 ○ 4/4 ○ 4/5 ○ 5/6 ○ 7/9 ○ 10/12 ○ 21/24
在鞏固提高環(huán)節(jié)、我注重多種形式的練習的思路、從易到難、把新知的鞏固分散在三個活動中。多種比較新穎的練習形式、除了讓同學們動腦之外、還讓同學們多身心的進行互動。體現(xiàn)了小學階段要讓學生在學中玩、玩中學的教學理念。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)作業(yè)
小結(jié)環(huán)節(jié)、我采用如下一問一答的形式、引導學生對本節(jié)課的核心內(nèi)容進行回顧總結(jié)。并設(shè)置課后練習題第1題和第2題為課后作業(yè)、并讓同學們在作業(yè)中把今天所學的內(nèi)容通過作業(yè)與父母一起分享。
七、說板書設(shè)計
通分
比較同分母分數(shù)的大小、分子大的分數(shù)較大。
比較同分子分數(shù)的大小、分母小的分數(shù)較大。
異分母分數(shù)大小比較、先把它們化成同分母分數(shù)、再進行比較。
2/7=26/91 4/13=28/91因為28/91>26/91所以4/13>2/7
把異分母分數(shù)化成和原來分數(shù)相等的同分母分數(shù)、叫做通分。
【通分約分教案】相關(guān)文章：
約分與通分教案01-13
《約分》教學反思03-29
約分教學反思06-13
《約分》教學反思04-02
約分教學反思05-13
《通分》說課稿范文02-20
《通分》教學反思05-05
通分教學反思04-25
《通分》數(shù)學教學反思05-20