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《咿呀咿呀呦》幼兒園教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的《咿呀咿呀呦》幼兒園教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《咿呀咿呀呦》幼兒園教案1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過肢體游戲感應(yīng)“短短短短長(zhǎng)”的節(jié)奏。
2、模唱唱名問答句，并體驗(yàn)游戲活動(dòng)中的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
掛圖P1、P2、呼啦圈、彩色飄帶、唱名卡
活動(dòng)過程：
一、故事引導(dǎo)
出示掛圖P2、P1，教師講述故事引導(dǎo)幼兒觀察圖畫。
師：瞧，小動(dòng)物們都在等著寶寶叫他們的名字呢，小貓、小馬、小鳥、小鴨、小狗、小豬，寶寶點(diǎn)完了名一看，哈哈，大家都到齊了，于是寶寶帶著所有的小動(dòng)物一起去農(nóng)場(chǎng)，在農(nóng)場(chǎng)他們都非常的開心，高興地唱起了好聽的歌。
二、感應(yīng)特定節(jié)奏
1、肢體律動(dòng)
師：我們一起來聽聽動(dòng)物們唱歌的聲音吧！
播放CD，教師帶領(lǐng)幼兒做肢體律動(dòng)。
動(dòng)物叫聲部分感應(yīng)拍子，咿呀咿呀唷部分感應(yīng)“短短短短長(zhǎng)”的節(jié)奏。
第一遍幼兒聽音樂觀察老師的肢體律動(dòng)，第二遍請(qǐng)幼兒自己創(chuàng)造不同的肢體動(dòng)作，第三遍站起來圍圓圈活動(dòng)。
2、道具游戲
（1）呼啦圈
師：寶寶帶著小動(dòng)物們唱歌，還帶著他們玩鋸木頭的.游戲�？纯磳殞毥o小動(dòng)物們準(zhǔn)備了這么多的呼啦圈房子，該怎么玩呢？原來，寶寶已經(jīng)告訴了小動(dòng)物們，他給每只小動(dòng)物準(zhǔn)備一間房子，聽到“咿呀咿呀唷”的音樂就要跳到房子里鋸木頭。
教師嘗試讓幼兒根據(jù)“短短短短長(zhǎng)”的節(jié)奏創(chuàng)編各種鋸木頭的動(dòng)作。
播放音樂，分組游戲。
師：小動(dòng)物們和呼啦圈一起玩真開心，他們還想出了一個(gè)好辦法，請(qǐng)他們的好朋友一起，兩個(gè)人玩一個(gè)呼啦圈，聽到動(dòng)物叫聲就和好朋友一起抬著呼啦圈散散步，聽到“咿呀咿呀唷”的音樂就兩人一起用呼啦圈鋸木頭。
播放音樂，若干名幼兒示范，再請(qǐng)全體幼兒一起做。
（2）彩色飄帶
師：小動(dòng)物們用呼啦圈鋸了好多短短短短長(zhǎng)的木頭，可還是不夠，寶寶給小動(dòng)物們又送來了另外一種道具，瞧！這是什么？嗯，飄帶也會(huì)聽著“咿呀咿呀唷”的音樂鋸短短短短長(zhǎng)的木頭哦！讓我們一起來幫小動(dòng)物們吧！
播放CD，幼兒聽音樂鋸木頭。
三、模唱唱名
師：太好了，小朋友們真能干！寶寶要開始點(diǎn)名咯！寶寶這次想聽聽大家一起回答的聲音，寶寶問‘dddslls’小朋友一起回答‘mmrrd’.
1、教師請(qǐng)一名幼兒上來示范后，全班一起模唱答句。
2、請(qǐng)男孩女孩分組換角色交換問答句。
3、聽音樂把樂器送回筐里。
《咿呀咿呀呦》幼兒園教案2
目標(biāo)：
1、在游戲情境中感受樂曲歡快、活潑的特點(diǎn)。
2、嘗試辨識(shí)反復(fù)出現(xiàn)的樂句“咿呀咿呀呦”，并運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏“x xx x │ x －│”。
重難點(diǎn)：
辨識(shí)反復(fù)出現(xiàn)的固定樂句，并能運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏x xx x │ x －│。
準(zhǔn)備：
1、人手一塊紗巾，音樂、錄音機(jī)。
2、圖譜一份。
過程：
一、 初步感受樂曲。
（教師和幼兒在腰上系一塊紗巾聽兔跳音樂入場(chǎng)。）
1、聽音樂，找樂句。
�、傩蕾p樂曲（接入場(chǎng)音樂后），教師隨音樂節(jié)奏輕微擺動(dòng)身體，當(dāng)出現(xiàn)“咿呀咿呀呦”的樂句時(shí)，教師與幼兒目光交流。
師：呀，剛才這個(gè)音樂里只有一句歌詞，你們聽出來了嗎？
師：你們的耳朵真靈。我們一起來和它打個(gè)招呼吧！ “咿呀咿呀呦”好～！
�、谠俅涡蕾p音樂。
師：呵呵，這個(gè)“咿呀咿呀呦”有點(diǎn)調(diào)皮，有時(shí)會(huì)出來和我們打招呼，有時(shí)我們等它好久都不出來。讓我們仔細(xì)聽一聽，它到底在哪里？
�。犚魳吩凇斑扪竭扪竭稀碧帲氖志毩�(xí)節(jié)奏）
2、看圖譜，學(xué)習(xí)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏。
①出示圖譜，學(xué)習(xí)節(jié)奏。
師：寶寶們，瞧，媽媽買了什么好吃的？（出示圖譜）今天來了那么多的客人老師，我們就燒好吃的.蘿卜招待她們吧。我們先來準(zhǔn)備準(zhǔn)備。
�。ㄒ龑�(dǎo)幼兒用“洗一洗”、“切一切”、“炒一炒”、“吃一吃”的方式練習(xí)節(jié)奏。）
②用肢體動(dòng)作表現(xiàn)固定樂句。
師：讓我們跟著音樂把菜做出來吧。（跟音樂完整練習(xí)一遍）
師：咕嚕咕嚕，什么聲音，原來是媽媽的肚子餓了，寶寶們呢？我們也給自己燒一盤好吃的蘿卜吧。（跟音樂再次練習(xí)一遍）
二、 表現(xiàn)固定樂句的節(jié)奏。
1、聽音樂，在固定樂句出現(xiàn)時(shí)，用來回拉動(dòng)紗巾表現(xiàn)鋸木頭的情景。
�、賹W(xué)習(xí)“鋸木頭”的動(dòng)作。
師：今天好開心啊，可是媽媽有個(gè)難題，冬天到了，北方爺爺吹得我都冷死了。媽媽想去鋸些木頭取取暖，可是我一個(gè)人還不夠呀，大家一起來好嗎？（幼：好）（教師將紗巾拉直，帶領(lǐng)幼兒去“森林”。）
師：森林到了，讓我們一起鋸木頭吧。（隨音樂自由表演）
師：你是怎么鋸的，鋸在什么地方？（引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)作）
師：看媽媽是怎樣把這棵大樹完全鋸下來的。（教師完整表演一遍）
2、幼兒隨音樂與客人老師合作表演。
�、儆變赫摇按髽洹彪S音樂合作表演。
師：媽媽請(qǐng)寶寶們，帶上小鋸子，去找一位客人老師做大樹吧。（合作游戲一遍）
�、诮處熀�(jiǎn)單小結(jié)游戲。
三、結(jié)束活動(dòng)。
師：木頭鋸好了，小動(dòng)物們還等著我們?nèi)兔δ�，來，我們一起把木頭搬回去吧�。◣в變鹤霭崮绢^的動(dòng)作，在“咿呀咿呀呦”處有節(jié)奏地跺腳出活動(dòng)室。）
《咿呀咿呀呦》幼兒園教案3
設(shè)計(jì)思路：
這首樂曲改編自《王老先生有塊地》，旋律歡快活潑，節(jié)奏鮮明，“咿呀咿呀呦”樂句反復(fù)出現(xiàn)，非常符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和欣賞需要。新《綱要》指出，幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，因此在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，教師力求讓幼兒通過調(diào)動(dòng)多種感官充分辨識(shí)固定樂句，充分感受音樂節(jié)奏，并借助鋸木頭、擦汗、洗澡等游戲情境幫助幼兒反復(fù)體驗(yàn)、感受音樂的性質(zhì)，從而體現(xiàn)“玩中學(xué)”的教育理念。 游戲情境的營(yíng)造和幼兒想象能力的激發(fā)需要借助一定的載體，教師借助一小塊彩色紗巾巧妙地幫助幼兒搭建起想象與表現(xiàn)的平臺(tái)，豐富了幼兒表達(dá)、表現(xiàn)的手段。
活動(dòng)目標(biāo)：
1．在游戲情境中感受樂曲歡快、活潑的特點(diǎn)。
2．嘗試辨識(shí)反復(fù)出現(xiàn)的樂句“咿呀咿呀呦”，并運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏 “×× ××| × ― |”。
3．喜歡參加音樂活動(dòng)，體驗(yàn)音樂游戲的快樂
4．對(duì)音樂活動(dòng)感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。
5．感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動(dòng)的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．彩色紗巾、音樂CD、錄音機(jī)。
2．事先在黑板上畫好圖譜，粉筆一支。
活動(dòng)過程：
一、初步感受樂曲
(教師和幼兒在脖子上系一塊紗巾進(jìn)場(chǎng)。)
1．聽音樂，尋找其中反復(fù)出現(xiàn)的樂句。
師：現(xiàn)在，我們一起來聽一段特別有趣的音樂，這段音樂里有一句話特別有趣，看看誰(shuí)能找出來。
(師幼一同欣賞樂曲，教師隨音樂節(jié)奏輕微擺動(dòng)身體，當(dāng)出現(xiàn)“咿呀咿呀呦”樂句時(shí)，教師與幼兒目光交流、呼應(yīng)。)
幼：我聽到“……”(幼兒哼唱“咿呀咿呀呦”的旋律)、我找到了“咿呀咿呀呦”。
師：是這句嗎?“啦……咿呀咿呀呦，啦……”(教師哼唱樂曲，突出“咿呀咿呀呦”的樂句。)
師：你們的耳朵真靈。我們一起來和它打個(gè)招呼吧!聽到“咿呀咿呀呦”的時(shí)候，請(qǐng)大家揮揮小手，這樣我就知道你們已經(jīng)找到它了。
(師幼一同再次欣賞音樂，教師把手放在耳邊以示專注傾聽。當(dāng)“咿呀咿呀呦”樂句出現(xiàn)時(shí)，教師用欣喜的表情和幼兒揮手互動(dòng)，或用困惑的表情引導(dǎo)幼兒注意并不是每一樂句都會(huì)出現(xiàn)“咿呀咿呀呦”的。)
師：呵，這個(gè)“咿呀咿呀呦”有點(diǎn)調(diào)皮，有時(shí)會(huì)出來和我們打招呼，有時(shí)我們等它好久都不出來。
2．根據(jù)圖譜尋找固定樂句出現(xiàn)的規(guī)律。
(出示圖譜，教師隨音樂用粉筆沿波浪線描畫，在樂句“咿呀咿呀呦”出現(xiàn)的時(shí)候，用明顯的擺動(dòng)動(dòng)作畫出鋸齒線，以突出樂句和音樂節(jié)奏。)
3．用身體動(dòng)作表現(xiàn)固定樂句。
師：原來“咿呀咿呀呦”會(huì)和我們捉迷藏，它不是每一句樂句都出來的。我們?cè)賮砺犚宦�、找一找，聽到“咿呀咿呀呦”的時(shí)候就跳跳舞吧!
(教師示意幼兒解下紗巾，隨音樂自由做動(dòng)作，在“咿呀咿呀呦”處揮舞紗巾。)
二、表現(xiàn)固定樂句的節(jié)奏
師：森林里的動(dòng)物們想要造一座大房子。誰(shuí)愿意來當(dāng)小木匠?
幼：我愿意。
師：小木匠需要一把鋸子來鋸木頭，變變變，我的鋸子變出來。
(教師將紗巾拉直，幼兒紛紛模仿。)
幼：我的鋸子也變出來了。
師：好，我們一起來練練鋸木頭的本領(lǐng)。注意要在“咿呀咿呀呦”出現(xiàn)的時(shí)候才能鋸哦!
(師幼手持紗巾坐在位子上，聽音樂在固定樂句出現(xiàn)的時(shí)候來回拉動(dòng)紗巾，以表現(xiàn)鋸木頭的情景。)
師：本領(lǐng)練好了，看看這里有沒有木頭?
(教師將紗巾蓋在頭上，伸展肢體)呀，這里有一棵大樹，哪個(gè)小木匠先來試試鋸木頭?
(教師請(qǐng)一幼兒合作演示鋸木頭。教師一邊哼唱，一邊示意該幼兒在“咿呀咿呀呦”的樂句處來回在教師手腳關(guān)節(jié)處拉動(dòng)紗巾。隨后，教師做出手臂、肩膀等處關(guān)節(jié)突然垂落的動(dòng)作，以表示木頭被鋸斷了。)
師：大家想不想來鋸木頭?被我摸到頭的小朋友趕緊到前面找個(gè)空位置變成一棵大樹吧。三、二、一……呀，出現(xiàn)了一片森林!
(被邀請(qǐng)的幼兒模仿教師將紗巾蓋在頭上，伸展肢體扮演大樹，教師調(diào)整個(gè)別幼兒的站位。)
師：其他小朋友都來當(dāng)神氣的小木匠，帶上小鋸子，去找一棵大樹，站在大樹的身邊。
(其余幼兒一一對(duì)應(yīng)地尋找合作伙伴，教師根據(jù)情況調(diào)配，以便每位幼兒都有合作表現(xiàn)的對(duì)象。) (幼兒隨音樂合作表現(xiàn)。)
師：好嘍!木頭鋸好了，抱著自己的木頭回家吧!(幼兒相擁著回到位子上。)
師：鋸木頭好辛苦，趕緊拿毛巾擦擦汗吧!
(師幼一同隨音樂表現(xiàn)拿毛巾扇風(fēng)的情景，在“咿呀咿呀呦”出現(xiàn)的時(shí)候，按照節(jié)奏在臉上輕拍表示擦汗。教師和個(gè)別幼兒互動(dòng)，按節(jié)奏給幼兒擦汗。)
師：休息好了，我們接著鋸木頭。剛才當(dāng)小木匠的小朋友現(xiàn)在趕緊變成一棵大樹吧!
(幼兒互換角色，合作游戲。)
三、結(jié)束活動(dòng)
師：木頭鋸好了，小木匠們出了許多汗，一起來洗個(gè)澡吧!
(教師高舉紗巾并抖動(dòng)，以表示蓮蓬頭，幼兒自然聚集到教師身邊。)
師：拿好你的洗澡海綿球，一起來搓搓搓……
(幼兒將手中紗巾團(tuán)成團(tuán)變成小浴球，和教師一同隨音樂表現(xiàn)洗澡情景，在“咿呀咿呀呦”樂句處有節(jié)奏地搓洗身體的各個(gè)部位。)
活動(dòng)反思：
1．挖掘音樂元素
音樂的審美感受力是需要通過對(duì)音樂元素的感知、理解來獲得的。反復(fù)出現(xiàn)的樂句“咿呀咿呀呦”是這首樂曲中一個(gè)非常鮮明的音樂元素，于是所有活動(dòng)環(huán)節(jié)就圍繞這最具感染力的樂句而展開。首先，我通過引導(dǎo)幼兒充分地傾聽，讓幼兒主動(dòng)地尋找樂句、聽辨樂句。接著，我通過演示圖譜，將動(dòng)態(tài)的音樂轉(zhuǎn)變成靜態(tài)的畫面，幫助幼兒進(jìn)一步感受樂曲的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)樂句出現(xiàn)的規(guī)律。最后，我引導(dǎo)幼兒通過各種不同的肢體動(dòng)作來進(jìn)一步表現(xiàn)固定樂句和音樂節(jié)奏。
2．引起情感共鳴
幼兒的音樂審美能力是在體驗(yàn)音樂的過程中發(fā)展起來的，因此教師必須具備表達(dá)和示范自己的音樂感受的能力。在呈現(xiàn)作品的過程中，我努力通過生動(dòng)的演繹來展現(xiàn)自己對(duì)作品的理解，將幼兒帶入充滿感染力的音樂氛圍中。其中包括饒有興趣的傾聽、清晰準(zhǔn)確的哼唱、情緒飽滿的示范、生動(dòng)形象的表現(xiàn)等，這些都會(huì)直接影響幼兒對(duì)作品的理解和接受。
3．營(yíng)造情境氛圍
音樂審美體驗(yàn)的獲得是與生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連的，需要幼兒在一定的情境氛圍中去聯(lián)想、遷移。因此在活動(dòng)中，我力求體現(xiàn)游戲性、情境性和趣味性。一塊小小的紗巾充當(dāng)了“鋸子”“毛巾”“沐浴球”等，將幼兒帶入不斷變化的游戲情境“鋸木頭”“擦汗”“洗澡”中，使得小班幼兒能饒有興致地反復(fù)感受、體驗(yàn)，借助想象進(jìn)入表現(xiàn)的情境，發(fā)展音樂感受力。同時(shí)，兩種不同的紗巾用法又巧妙地將幼兒分成了“大樹”和“小木匠”兩種角色，為幼兒順利地進(jìn)行分組合作游戲提供了幫助，并體現(xiàn)了一物多用、低成本高效率的特點(diǎn)。在快樂中學(xué)習(xí)在體驗(yàn)中成長(zhǎng)――點(diǎn)評(píng)小班音樂活動(dòng)“咿呀咿呀呦”上海市教委教研室黃瓊我覺得《咿呀咿呀呦》是一個(gè)頗具特色又富有學(xué)習(xí)與研討價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)，其核心意義在于如何使小班集體教學(xué)活動(dòng)既有情趣又有發(fā)展效益――讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)!結(jié)合我們正在探索的關(guān)于集體教學(xué)活動(dòng)有效性的問題，談以下幾點(diǎn)感悟。
一、趣味盎然，使教學(xué)活動(dòng)富有魅力
這一集體教學(xué)活動(dòng)給人的強(qiáng)烈感受是趣味盎然、充滿魅力。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師營(yíng)造了一個(gè)有情、有趣的音樂“童話世界”，孩子們玩在其中、樂在其中，在感受音樂快樂的同時(shí)發(fā)展著音樂的'智慧和素養(yǎng)。
首先，趣在選材上。正如沈老師所分析的那樣，這首樂曲旋律活潑、節(jié)奏鮮明，非常符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和欣賞需要。
其中，“咿呀咿呀呦”的樂句反復(fù)出現(xiàn)，充滿童趣，幼兒樂此不疲。集體音樂教學(xué)活動(dòng)材料和內(nèi)容的選擇，直接影響一個(gè)活動(dòng)的成效。一個(gè)有趣又有吸引力的音樂素材可以成為激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的“催化劑”，提升一個(gè)教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值。
其次，趣在情節(jié)中。在整個(gè)活動(dòng)中，教師營(yíng)造了一個(gè)游戲化的情境：森林、大樹、鋸木、擦汗、洗澡……孩子們?cè)谟星椤⒂腥さ挠螒蛑杏淇斓馗惺苤�，積極地發(fā)現(xiàn)著，快樂地學(xué)習(xí)著。對(duì)小班幼兒來說，教學(xué)活動(dòng)游戲化是提升學(xué)習(xí)品質(zhì)的一種有效手段。
正是由于這個(gè)教學(xué)活動(dòng)趣味盎然、富有魅力，便使它有著個(gè)別化的區(qū)域活動(dòng)不可替代的功能，有著師幼共建的價(jià)值。
二、精心預(yù)設(shè)，使教學(xué)活動(dòng)充滿挑戰(zhàn)和發(fā)展價(jià)值
在這個(gè)活動(dòng)中，教師精心預(yù)設(shè)，別具匠心，使之對(duì)幼兒更具有挑戰(zhàn)性和發(fā)展價(jià)值。
比如，圖譜的解讀功能。事先，教師在黑板上畫好了四段波浪線，每段波浪線有四個(gè)起伏。在活動(dòng)中，教師隨音樂用粉筆沿波浪線描畫，在樂句“咿呀咿呀呦”出現(xiàn)的時(shí)候，用明顯的擺動(dòng)動(dòng)作畫出鋸齒線來突出樂句和音樂節(jié)奏。寥寥幾筆，雖極其簡(jiǎn)單，卻是形象有效的演示，達(dá)到了幫助幼兒將動(dòng)態(tài)的、難以確定的音樂轉(zhuǎn)變成靜態(tài)的、可理解的畫面的目的，從而有效地幫助幼兒感受了樂曲的結(jié)構(gòu)，理解了樂句的規(guī)律，同時(shí)，也使本活動(dòng)的教學(xué)難點(diǎn)――“辨識(shí)反復(fù)出現(xiàn)的樂句‘咿呀咿呀呦’，并運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏×× ××|× ― |”得到了有效的解決。
再比如，紗巾的創(chuàng)意運(yùn)用。一方面，紗巾色彩鮮艷，能喚起幼兒學(xué)習(xí)的熱情，既有趣又不干擾幼兒傾聽、感受音樂，符合小班幼兒的特點(diǎn)。另一方面，紗巾輕盈、多變，能挑戰(zhàn)幼兒的想象、創(chuàng)造能力。時(shí)而，紗巾變成大樹、鋸子；時(shí)而，紗巾又成為毛巾、浴球，等等。孩子們?cè)谂c紗巾的“游戲”中創(chuàng)造性地用各種肢體動(dòng)作來表現(xiàn)固定樂句，并大膽地進(jìn)行表達(dá)表現(xiàn)。
教師的精心預(yù)設(shè)使教學(xué)活動(dòng)充滿挑戰(zhàn)與發(fā)展的意義，挑戰(zhàn)了小班幼兒較準(zhǔn)確地感受、把握樂曲的節(jié)奏規(guī)律并予以回應(yīng)的音樂欣賞能力，挑戰(zhàn)了小班幼兒運(yùn)用各種肢體語(yǔ)言來大膽想象、表達(dá)表現(xiàn)的能力�？梢哉f，教師充滿智慧的設(shè)計(jì)使教學(xué)活動(dòng)基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的目的，也凸現(xiàn)了其發(fā)展的效益。
三、有效互動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)價(jià)值優(yōu)化
在教學(xué)活動(dòng)中，教師與幼兒在現(xiàn)場(chǎng)的互動(dòng)也是頗有特色的，反映了教師的專業(yè)素養(yǎng)。
互動(dòng)中，體現(xiàn)了教師對(duì)新課程背景下幼兒園音樂活動(dòng)的正確理解――音樂活動(dòng)應(yīng)該姓“音”。教師較好地處理了音樂活動(dòng)中的節(jié)奏、旋律、音高等知識(shí)技能與新課程的元素如注重感受、體驗(yàn)、探索、表現(xiàn)、創(chuàng)造等之間的關(guān)系，在與幼兒互動(dòng)時(shí)既有對(duì)音樂元素的關(guān)注，更有對(duì)幼兒全面發(fā)展的引導(dǎo)。例如，當(dāng)孩子們?cè)凇按髽洹毕隆颁從绢^”時(shí)，教師一方面觀察幼兒對(duì)音樂節(jié)奏的敏感性、表現(xiàn)力，另一方面更在乎幼兒對(duì)音樂形象的想象力和創(chuàng)造力，使兩者有機(jī)融合，相得益彰。
互動(dòng)中，體現(xiàn)了教師本身的音樂素養(yǎng)與音樂教育能力。在教學(xué)中，教師的臉部表情、肢體語(yǔ)言、情緒狀態(tài)以及身體的節(jié)奏動(dòng)作等，都反映出教師的音樂素養(yǎng)，并一直感染和影響著幼兒，使音樂活動(dòng)的價(jià)值得到了優(yōu)化、升華。
互動(dòng)中，還體現(xiàn)了教師其他方面的專業(yè)素養(yǎng)。例如，對(duì)幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)幼兒主動(dòng)模仿、自主學(xué)習(xí)精神的欣賞，對(duì)幼兒大膽想象、積極創(chuàng)造品質(zhì)的肯定等，這些都反映了教師對(duì)幼兒全面發(fā)展的關(guān)注。另外，教師與幼兒互動(dòng)的機(jī)智也是值得學(xué)習(xí)的。有時(shí)，她充滿感情地傾聽，接納幼兒的想法；有時(shí)，她富有激情地總結(jié)，歸納幼兒的經(jīng)驗(yàn)；有時(shí)，她又饒有興趣地追問，刺激幼兒的想象……在這種積極的師幼互動(dòng)中，孩子們?cè)诒磉_(dá)中思考，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。
總之，這是一個(gè)既有情趣又有發(fā)展效益的教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)了新課程對(duì)優(yōu)質(zhì)集體教學(xué)活動(dòng)的追求。如何使這次活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展價(jià)值更大化、更優(yōu)化?本人有兩點(diǎn)建議，以供進(jìn)一步研討。
第一，要強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，不斷思考目標(biāo)是什么，在活動(dòng)過程中目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況如何，有效性怎樣。在這次活動(dòng)中，“目標(biāo)一”較好地達(dá)到了，而“目標(biāo)二”感覺還欠些“火候”。因?yàn)閷?duì)小班幼兒來說，“目標(biāo)二”是一個(gè)難點(diǎn)，是一個(gè)挑戰(zhàn)。建議在節(jié)奏的表現(xiàn)方面再?gòu)?qiáng)化一些，運(yùn)用的手段、方法再多樣一些。如，用拍手、跺腳、唱歌詞等方式，讓幼兒充分地體驗(yàn)、感受，多樣化地表達(dá)、表現(xiàn)，這樣也許更有利于目標(biāo)的達(dá)成。
第二，教學(xué)的游戲化情境可以更自然、更合理些�；顒�(dòng)用“木匠的游戲”貫穿全過程，可樂曲中卻有很多動(dòng)物的叫聲，這兩者聯(lián)系在一起似乎有點(diǎn)牽強(qiáng)。我覺得可有兩種處理方法：一是順著樂曲中的小動(dòng)物來組織、設(shè)計(jì)游戲化情境，使游戲與樂曲內(nèi)容更貼近、更匹配；二是如果采用“鋸木頭”的情境，建議盡可能與動(dòng)物聯(lián)系起來，如“現(xiàn)在是小豬在造房子，鋸木頭啦”“現(xiàn)在是小狗在造房子，鋸木頭啦”等，使游戲化情境更自然、更合理，也使教學(xué)活動(dòng)更富有意義。
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