【集合】語(yǔ)文教案6篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的語(yǔ)文教案6篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.能正確拼讀本課生字,能讀寫默本課14個(gè)生字和課后練習(xí)的13個(gè)詞語(yǔ)。
2.讀課文,理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思,能說(shuō)出小朋友是怎樣愛護(hù)春天的。
3.在理解句子的基礎(chǔ)數(shù)上,做到不讀破句,理解相同的字在不同的句子中具有不同意思。
4.通過(guò)閱讀,懂得春天來(lái)到的特征和怎樣愛護(hù)春天。
5完成小詩(shī)《春天說(shuō)了什么》,說(shuō)說(shuō)春天的美麗景象,從心里喜歡、愛護(hù)春天。
二.重點(diǎn):朗讀、不讀破句。
三.難點(diǎn):不讀破句,讀好較復(fù)雜的句子。
四.教具準(zhǔn)備:字詞卡片、錄音。
五.教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入揭示課題
春天到了,你有什么感受?今天我們學(xué)習(xí)的課文就和春天有關(guān)。出示:12有趣的作業(yè)學(xué)習(xí)生字:趣業(yè)說(shuō)己對(duì)春天的感受。
學(xué)生朗讀課題。
說(shuō)說(shuō)有趣的()從生活入手,進(jìn)入春天。
學(xué)生對(duì)春天的印象很多,萬(wàn)紫千紅、桃紅柳綠、春暖花開……
置疑合作學(xué)生字
讀了課題,你想知道些什么?根據(jù)次序貼出大問(wèn)題。出示合作學(xué)習(xí)要求,小組學(xué)習(xí)新字,出示字詞師指導(dǎo)插、微學(xué)生置疑,合作學(xué)習(xí)。
交流生字學(xué)法。(多個(gè)方法)組詞朗讀集體書空插、微
自主學(xué)生字,發(fā)揮集體智慧
多個(gè)學(xué)生發(fā)言,但只提了"有趣的作業(yè)是什么?"一個(gè)問(wèn)題,只是提法不同,置疑能力不佳。
初讀課文
了解內(nèi)容
1.聽課文錄音。
2.有趣的作業(yè)是什么?板書:找春天
3.出示:"王老師微笑著說(shuō):……帶到教室里來(lái)。"
(1)師問(wèn):"明天到哪里去找春天?"
。2)把什么帶到教室里來(lái)?
。3)到哪里去找呢?把什么帶回來(lái)呢?
。4)這就是王老師交給小朋友的一項(xiàng)作業(yè)。
出示填空
認(rèn)真聽錄音,給課文劃分小節(jié)。
幾個(gè)學(xué)生快速答
學(xué)生輕聲試讀。
根據(jù)老師的引讀,訓(xùn)練不讀破句。
生口答
幫助學(xué)生理解句子,順利朗讀
由扶到放
練習(xí)不讀破句
再次明確
有趣的作業(yè)是什么?
學(xué)生在朗讀過(guò)程中,明白“到大自然里”和“把美麗的春天”是各自表達(dá)一個(gè)清楚的意思,要連起來(lái)讀。
學(xué)習(xí)課文
朗讀感知
對(duì)王老師交給的有趣作業(yè),他們完成得怎么樣?
1他們找到了哪些代表春天的`東西。同學(xué)們是怎樣把這些東西帶到校園里的?(讀第二節(jié))
2出示“課桌上……”一句,訓(xùn)練朗讀長(zhǎng)句說(shuō)話
3出示比較項(xiàng)
學(xué)生用﹏表示,交流。
朗讀長(zhǎng)句,不讀破句,個(gè)別讀后,,再齊讀。學(xué)校里……個(gè)別讀句,說(shuō)意思
動(dòng)手找答案,培養(yǎng)解疑、探究能力
放手試讀
說(shuō)話訓(xùn)練
理解相同的字在不同的句子中具有不同意思。
重點(diǎn)感悟
明理導(dǎo)行
你是王老師,最喜歡誰(shuí)的作業(yè),說(shuō)說(shuō)理由。
師讀作者的話
師生合作讀王老師的話。
出示比較“開、算”
講講小宇、小櫻愛春天,男女生讀孩子的話。
輕聲讀句,說(shuō)意思
學(xué)生都做王老師
師生合作讀,知道愛護(hù)春天
史云翔道出了理由,小宇、小櫻不破壞春
拓展思路
鞏固練習(xí)
看圖,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
出示植物、動(dòng)物
出示填空小組交流
出示小詩(shī),老師示范
交流所見,補(bǔ)充
填空小組交流
個(gè)別學(xué)生朗誦交流
激發(fā)說(shuō)話興趣,明確春天特征
時(shí)間來(lái)不及,教學(xué)任務(wù)沒能完成,要加強(qiáng)自身素質(zhì)
分層布置
興趣作業(yè)
出示作業(yè),講解要求
分層練習(xí):
A合作題
B選做題
學(xué)生按興趣、能力選題
作業(yè)反饋時(shí),很多孩子畫出了美麗的春色,更多的學(xué)生超額背誦了春天的古詩(shī)。最后,全班響起了《春天在哪里》的嫩稚的歌聲
有趣的作業(yè)
找春天桃花 柳枝 青草 小蜜蜂 白玉蘭
↓ ↓
zhaojiaoan捉、放 看、畫
愛護(hù)春天
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu),理出作者觀點(diǎn)。
2、結(jié)合練習(xí),品味佳句,培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。
3、通過(guò)品味佳句,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解的能力。
教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)求真求是“咬文嚼字”的精神。
教學(xué)難點(diǎn):借鑒本文的分析方法,培養(yǎng)求異創(chuàng)新的思維方式,并運(yùn)用到寫作中去。
教學(xué)設(shè)備:多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)
第一課時(shí):
A、導(dǎo)入
下面兩個(gè)句子中,哪個(gè)更符合林黛玉的形象特征?說(shuō)明理由。
兩彎似蹙非蹙的罥煙眉,一雙似喜非喜的含情目。
兩彎似蹙非蹙的罥煙眉,一雙似泣非泣的含露目。
明確:學(xué)生也許會(huì)有不同的想法和見解,只要自圓其說(shuō)即可,教師應(yīng)該給以相應(yīng)的鼓勵(lì)。
總結(jié):師提出自己的觀點(diǎn)——比較認(rèn)同第二種描寫。
理由:1、含露者,是說(shuō)黛玉的兩眼常似濕潤(rùn),就好象仙露明珠,就象文中后面的“淚光點(diǎn)點(diǎn),嬌喘微微”用意相同。
2、從林黛玉一生的悲劇來(lái)看,她的前生是一棵絳株草,來(lái)到人世間就是為了償還眼淚的,可以說(shuō)她就是水做的,而“泣”和“露”正是對(duì)她悲劇人生的準(zhǔn)確表述。
3、“蹙”是皺眉的意思,皺眉應(yīng)該是身體不適或者心里不痛快的時(shí)候的一種表情,也正合了后面的描寫。而似喜非喜,林妹妹的喜從何呢?
對(duì)于《紅樓夢(mèng)》這部巨著來(lái)說(shuō),這20個(gè)字只不過(guò)是滄海一粟,但是只要我們仔細(xì)斟酌就會(huì)發(fā)現(xiàn),這短短的幾個(gè)字卻可以把林妹妹的一生都概括在內(nèi)了。如果說(shuō)魯迅作品的每一頁(yè)都擠滿了研究者的腦袋,那么《紅樓夢(mèng)》中的每個(gè)字每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都浸透著紅學(xué)家的心血,可見咬文嚼字的重要,下面我們就看看朱光潛先生是怎樣咬文嚼字的呢?
B、介紹作者
1、找同學(xué)介紹作者。
2、補(bǔ)充總結(jié):朱光潛先生是我國(guó)美學(xué)的開拓者和奠基人。他精通英語(yǔ),法語(yǔ),德語(yǔ),在晚年80歲的時(shí)候還自學(xué)了俄語(yǔ),并且一生翻譯了很多的著作。在治學(xué)方面,朱先生走的是研究和翻譯的路子,信奉“三此”主義,即此身,此時(shí),此地。(解釋三此,給學(xué)生以啟發(fā)。)
研習(xí)課文
一、讓學(xué)生查閱工具書,解釋咬文嚼字的意思。
總結(jié):
《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中有三個(gè)解釋:
A.過(guò)分地斟酌字句(多指死摳字眼而不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)) 。
B.形容賣弄才學(xué)
C.形容強(qiáng)詞奪理或狡辯。
二、原來(lái)的意義是貶義的,朱先生在文中卻反其道而行之,大膽的提出了新的觀點(diǎn),讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,快速瀏覽課文,找出答案。
總結(jié):(1)在文學(xué),無(wú)論閱讀或?qū)懽鳎仨氁幸蛔植豢戏潘傻闹?jǐn)嚴(yán)。
(2)咬文嚼字,表面像只是斟酌文字的分量,在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感。
三、朱先生是怎樣咬文嚼字的呢?1—5段中,作者都舉了哪些例子證明自己的觀點(diǎn),用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下。
郭老改字院 (1)、郭沫若改字——文字與感情有關(guān)
若虛改“李廣射虎” (2)、王若虛改《史記》——文字與情感有關(guān)
韓愈“推敲” (3)、韓愈改詩(shī)——文字與意境有關(guān)
四、找朗讀好的同學(xué)讀第一段。
找出郭沫若改臺(tái)詞的例子:
“你是沒有骨氣的文人” “你這沒有骨氣的文人”
“你有革命家的風(fēng)度” “你這革命家的風(fēng)度”
1、“你是個(gè)沒有骨氣的文人”改為“你這個(gè)沒有骨氣的文人”好在何處?(讓同學(xué)們?cè)谙旅娲舐暤淖x這兩句,體會(huì)不同)
總結(jié):
“你是什么”只是單純的敘述語(yǔ),沒有任何感情色彩,“你這什么”便是堅(jiān)決的判斷,增強(qiáng)了語(yǔ)氣。所以是什么發(fā)生了改變?情感才隨之而變。 引導(dǎo):句式。
2、對(duì)郭先生援例把“你有革命家的風(fēng)度”,改為“你這革命家的風(fēng)度”,作者是怎樣評(píng)價(jià)?
總結(jié):
(1)“你這”式語(yǔ)法大半表示深惡痛絕,在贊美時(shí)并不適宜。
(2)“是”在邏輯上是聯(lián)接詞,相當(dāng)于等號(hào);“有”的性質(zhì)全不同。
3、朱先生想告訴我怎樣的道理?
明確:語(yǔ)言表達(dá)和思想感情有密切的關(guān)系,不同的語(yǔ)言形式表達(dá)不同的思想感情。所以無(wú)論閱讀或?qū)懽,必須要咬文嚼字,必須有一字不肯放松的精神?/p>
五、找同學(xué)讀第3段。
1、翻譯《史記》李廣射虎一段,和改動(dòng)以后的兩段。
明確:原文——見到草中有大石,誤以為是虎就射它,射中了石頭,箭頭進(jìn)入石中,走近一看,原來(lái)是石頭。就又再射大石,最終也未能再射入石中了。
2、改動(dòng)前后有什么變化?
明確:原文屬于細(xì)節(jié)描寫,比較生動(dòng);改動(dòng)以后,優(yōu)點(diǎn)是變得簡(jiǎn)潔,缺點(diǎn)是沒有了細(xì)節(jié)描寫,只是簡(jiǎn)單的敘述,缺乏生動(dòng)的感覺!妒酚洝肥俏覈(guó)第一部紀(jì)傳體通史,記述了從黃帝到漢武帝三千年的歷史,其中對(duì)人物的刻畫和描寫更是開“史家之絕唱”,比如學(xué)過(guò)的'《鴻門宴》對(duì)樊噲的描寫,怒發(fā)沖冠,非常形象,仿佛就在我們的面前。古人有“用墨如潑”和“惜墨如金”兩種用筆方法,所以什么時(shí)候惜,什么時(shí)候潑,大家在寫作的時(shí)候一定要自信斟酌。
六、找同學(xué)讀第5段。(重點(diǎn)分析)
1、朱先生是怎樣“推敲”的?
僧推月下門
自掩自推真自在,人言冷寂我獨(dú)閑
僧敲月下門
隨緣剝啄驚宿鳥,月下來(lái)僧?dāng)_夢(mèng)清
如果這首詩(shī)的作者不是賈島而是你,你覺得哪個(gè)字更好?
明確:學(xué)生可以說(shuō)推,敲,也可以說(shuō)其他的字,只要自圓其說(shuō)即可。
這段文字的中心論點(diǎn)是什么?
明確:在文字上推敲,骨子里實(shí)在是在思想感情上的推敲。
寫作過(guò)程中文字的斟酌,只要符合想要表達(dá)的情感就可,這種選擇沒有最好只有更適合。
小結(jié):以上作者從句式、字?jǐn)?shù)、字眼三個(gè)角度闡述了咬文嚼字的重要,總的來(lái)說(shuō)他是想告訴我們什么呢?
總結(jié):語(yǔ)言要和思想情感的表達(dá)結(jié)合起來(lái),在寫作的時(shí)候一定要注意。
思考題:下面兩種意境,你比較喜歡哪一種?
輕風(fēng)拂細(xì)柳,淡月失梅花。
----蘇小妹
輕風(fēng)舞細(xì)柳,淡月隱梅花。
-----蘇軾
第二課時(shí):
導(dǎo)語(yǔ):上次課我們已經(jīng)詳細(xì)的分析了這篇課文,這節(jié)課我們將繼續(xù)往下學(xué)。
我們知道文學(xué)是感性的,它需要我們有一顆敏感的心,更需要有非常豐富的想象力,敏感可以讓我們發(fā)掘文學(xué)的契機(jī),而想象卻可以讓我們飛翔。下面我就給大家一個(gè)字,看看通過(guò) “水”這個(gè)字你都想到什么?
學(xué)生分組討論,交流交流。
總結(jié):在寫作中,聯(lián)想是非常重要和必要的,但是聯(lián)想的事物一定要有新意,不能落入俗套,如果和大家想的一樣了,那就沒有意思了,(聯(lián)系高考)。聯(lián)想走入習(xí)慣的渠道以后就會(huì)產(chǎn)生“套板反應(yīng)”,就如第七段所寫的,找同學(xué)讀課文(從第七段開頭到“就是套板反應(yīng)”)。
七、那么大家在平時(shí)有沒有被套板反應(yīng)套住的經(jīng)歷呢?大家不妨交流交流。
學(xué)以致用:
女飛人喬伊娜那令人___的速度在人類追求極根的理想中書寫了輝煌的一筆 .
這句話中包含了一種什么樣的情感?
總結(jié):驕傲 , 自豪 , 令人嘆服 。
大家填寫詞是什么?
明確:“眩暈”
總結(jié):眩暈,簡(jiǎn)單的兩個(gè)字,你們想到了么?想到的東西要向有創(chuàng)意,前提是要腦子里要有東西,有東西可想,如果腦子里空空如也,連陳詞濫調(diào)都想不起來(lái),還提什么創(chuàng)新呢?所以大家在平時(shí)的時(shí)候一定要多讀書,多積累,讀書的時(shí)候遇到好的句子,又價(jià)值的東西,都記在本子里,有空的時(shí)候就翻出來(lái)看看,背下來(lái),要用的時(shí)候也可以信手拈來(lái)啊。
回顧課文內(nèi)容。
郭老改字
↓引
李廣射虎 咬 聯(lián) 想
要 文 要
嚼
韓愈推敲 字 套板反應(yīng)
-------------------------------------------------
↓結(jié)
達(dá)到藝術(shù)的完美
語(yǔ)文教案 篇3
課前透視
影子是生活中常見的自然現(xiàn)象,是人類形影不離的朋友。課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言寫出了影子的這一的特點(diǎn)。兒歌共兩小節(jié),用比擬的手法,把影子形象地說(shuō)成是“小黑狗、好朋友”,活潑、親切,充滿了童真童趣,符合兒童的心理特點(diǎn),能引起孩子們的強(qiáng)烈的內(nèi)心感受。課文配有兩幅插圖,俏皮可愛的小朋友在陽(yáng)光下和影子快樂地玩耍,能夠幫助學(xué)生理解課文,激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望。 對(duì)于影子,學(xué)生都有一定的體驗(yàn),也很感興趣。所以教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)一個(gè)活潑、有趣的氛圍,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的自我發(fā)現(xiàn)、自我實(shí)踐中學(xué)知識(shí),用知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,求異精神。根據(jù)課文親切自然、生動(dòng)有趣的特點(diǎn),以識(shí)字為基礎(chǔ),讓學(xué)生在朗讀和背誦中放飛激情,抒發(fā)自己的獨(dú)特感受,產(chǎn)生熱愛自然、探索自然的愿望。
教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫和兩個(gè)偏旁“犭”和“宀”。
2、 正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、 學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。
4、 認(rèn)識(shí)有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。 教學(xué)重點(diǎn) 識(shí)字、寫字,朗讀和背誦課文。
信息資料
1、 課件或掛圖,生字卡片。
2、 手電筒、玩具,每組一份。
3、 鐵絲。
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
第一課時(shí) 切入舉偶
1、 游戲:同學(xué)們,我們一起到操場(chǎng)上去做“踩影子”的游戲好嗎?在踩影子的過(guò)程中,要注意觀察,用腦思考:你發(fā)現(xiàn)了什么?想到了什么?有什么感受?(教師和學(xué)生一起游戲,邊玩邊引導(dǎo)學(xué)生觀察,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)影子的特點(diǎn)。再回到課內(nèi)交流,揭示課題。) (愛玩是孩子的天性。有趣的游戲,讓學(xué)生對(duì)影子有了更感性的認(rèn)識(shí),讓他們深刻地體會(huì)到,語(yǔ)文課的豐富多彩,在愉快的環(huán)境中引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的熱情;氐秸n內(nèi)的交流,為學(xué)生提供了口語(yǔ)交際的空間,熱烈的教學(xué)氣氛為教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)良好的開端。)
2、 板書課題:影子。問(wèn):誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞?你是在哪里認(rèn)識(shí)“影”字的?怎樣記住它的?(齊讀課題,指導(dǎo)讀好“影”的后鼻韻母,“子”的平舌音,讀好輕聲。)你見過(guò)影子嗎?在哪里見過(guò)?都什么時(shí)候能見到影子?看了課題你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎? (從已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)入手,指導(dǎo)學(xué)生在具體的`語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、學(xué)詞,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)識(shí)字的信心和有成就感。從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā),交流已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓他們暢所欲言,發(fā)展語(yǔ)言和思維的同時(shí)引發(fā)了對(duì)影子的興趣。)
對(duì)話平臺(tái) 初讀
1、 你們想知道課文是怎么寫影子的嗎?請(qǐng)打開書自己讀一讀吧。ㄗ杂勺x文)
2、 在讀書中遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦?(讓學(xué)生提出解決問(wèn)題的辦法:可以用筆圈上,借助拼音幫忙,也可以請(qǐng)同學(xué)幫助,還可以請(qǐng)教老師、家長(zhǎng),……) (滲透學(xué)習(xí)學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生自己解決讀書中遇到的問(wèn)題,讓他們學(xué)會(huì)讀書,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),激發(fā)他們?cè)谏钪胁粩嗟亟涣、探討的愿望。?/p>
3、 現(xiàn)在就用你自己的方法讀書吧。ㄟ呎J(rèn)字邊讀課文。)
4、 組內(nèi)互評(píng)。
5、 指名讀文,集體評(píng)議。 (尊重學(xué)生主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,在朗讀的評(píng)價(jià)中提高學(xué)生的朗讀能力。)
識(shí)字
1、出示生字卡片:狗、它。問(wèn):這兩個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎?它們的偏旁是什么?怎樣記住這兩個(gè)偏旁和這兩個(gè)字?
2、。拿出生字卡片組內(nèi)交流識(shí)字方法。(教師參與其中,指導(dǎo)學(xué)生用自己的方法認(rèn)識(shí)漢字。)
3、 匯報(bào):請(qǐng)小老師介紹認(rèn)識(shí)這11個(gè)生字的經(jīng)驗(yàn),有哪些需要注意的地方要提醒大家一下。
4、 開火車認(rèn)讀生字生詞。
5、 游戲:摘蘋果。蘋果樹上的蘋果后面藏著生字寶寶,摘到蘋果把字讀正確就得到蘋果了。 (在識(shí)字教學(xué)中,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累,發(fā)展他們的思維能力和想象能力,進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。)
熟讀
1、 用自己喜歡的方法讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、 邊讀邊想,你讀懂了什么? (給學(xué)生大膽發(fā)言創(chuàng)造機(jī)會(huì),指導(dǎo)說(shuō)出自己的獨(dú)特感受,養(yǎng)成邊讀書邊思考的好習(xí)慣。)
3、 自由選擇讀,你喜歡哪部分就讀哪部分。
4、 多種方式練讀。(自由讀,個(gè)別讀,同桌對(duì)讀,小組讀,你讀我評(píng),男女生賽讀……) 感悟 出示課件或掛圖,指導(dǎo)觀察:影子都象什么?為什么說(shuō)影子像小黑狗?影子是好朋友?說(shuō)影子是個(gè)“小花狗”行不行?為什么? (創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)到影子的特點(diǎn)以及課文語(yǔ)言的形象生動(dòng),培養(yǎng)語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文的熱情。)
寫字
1、 出示田字格中的字:“飛”,看看這個(gè)字象什么?(鳥扇著翅膀在飛。)組詞。指導(dǎo)認(rèn)識(shí)新筆畫“橫斜鉤”。
2、 出示“九”,和“飛”比較一下,“飛”字里的“橫斜鉤”和“九”字里的“橫折彎鉤”有什么不同。
3、 教師示范“飛”字的寫法。
4、 練寫。(教師加強(qiáng)巡視和指導(dǎo),對(duì)個(gè)別寫得不成功的同學(xué)要多加鼓勵(lì)和提示。)
5、 展示學(xué)生作品,提出意見和建議。
第二課時(shí) 對(duì)話平臺(tái) 導(dǎo)入
1、游戲:小小擂臺(tái)賽。(分組認(rèn)讀字詞比賽。) (學(xué)習(xí)漢字是一個(gè)反復(fù)的、長(zhǎng)期的過(guò)程,用游戲的方式增加漢字與學(xué)生見面的機(jī)會(huì),在不斷的復(fù)現(xiàn)中達(dá)到鞏固認(rèn)字的目的。)
2、 齊讀課文。
討論
1、 演示課件或掛圖,影子可調(diào)皮呢,它和太陽(yáng)捉迷藏玩呢!它是怎樣捉迷藏的呢?互相說(shuō)說(shuō)你的想法。
2、 匯報(bào)。(太陽(yáng)在后,影子在前,太陽(yáng)在前,影子在后,太陽(yáng)在右,影子在左,太陽(yáng)在左,影子在右。) 演讀 影子可真調(diào)皮,你能讀出它的頑皮可愛嗎?(邊表演邊朗讀,充分展示課文活潑、俏皮的語(yǔ)言風(fēng)格。) (重視朗讀,以讀為本,邊讀邊演,讓學(xué)生在讀中放飛激情,感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。)
背誦
1、 邊想象課文內(nèi)容邊自由練習(xí)。
2、 教師引背,小組賽背,男女生一替一句背,齊背。
3、 加上動(dòng)作、表情背誦,展現(xiàn)出影子的可愛和你喜歡影子的感情。 (變“講臺(tái)”為舞臺(tái),最大限度地使學(xué)生的思想感情得以升華。)
操作
1、 拿出手電筒和玩具分組做影子的實(shí)驗(yàn),看看發(fā)現(xiàn)了什么。(教師參與其中。)
2、 每組派一個(gè)代表匯報(bào)結(jié)
語(yǔ)文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的性格特點(diǎn),感受人物形象。
2.體會(huì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫的作用,學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的方法。
3.認(rèn)識(shí)課文中的14個(gè)生字,摘錄課文中描寫人物的精彩句段。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。
課時(shí)安排
3課時(shí)
A案
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)(小嘎子和胖墩兒比賽摔跤)
一、緊扣主題,談話導(dǎo)入
在燦爛的文學(xué)寶庫(kù)里,作家們用他們神奇的妙筆,為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象,比如,神通廣大的孫悟空,顧全大局的藺相如,知錯(cuò)能改的廉頗,勇武過(guò)人的武松……在作家的筆下,這些人物特點(diǎn)鮮明,讓我們印象深刻,久久難忘。
今天開始,我們要走進(jìn)一組新的課文,繼續(xù)認(rèn)識(shí)和親近作家為我們塑造的人物形象,感受這些人物的特點(diǎn)。(板書課題:人物描寫一組。)
這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)《人物描一組》中的“第一個(gè)片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》(板書),去認(rèn)識(shí)兩位很有特點(diǎn)的新的朋友。(讀題,注意“嘎”讀ɡā)
二、初讀課文,感知形象
1.:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們,把課文讀一遍,要把字音讀準(zhǔn),把句子讀順。遇到不認(rèn)識(shí)的字,請(qǐng)查查字典。(學(xué)生自讀)
2.指名讀。結(jié)合正音。
抖擻(sāu)襠(dānɡ)撓(náo) 拽(zhuài)
3.說(shuō)說(shuō)課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。
三、讀懂課文,再現(xiàn)形象
1.:盡管我們只是初步讀了課文,但從同學(xué)們剛才的發(fā)言中,還是可以看出,小嘎子和胖墩兒留下了比較深刻的印象,F(xiàn)在,老師想請(qǐng)大家,再次認(rèn)真地讀課文,這一次,要把每個(gè)詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者上下桌兩位同學(xué),可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來(lái)。(學(xué)生讀書、表演)
2.:現(xiàn)在我們請(qǐng)一對(duì)同學(xué)當(dāng)演員,上臺(tái)來(lái)扮演小嘎子和小胖墩兒,把他們摔跤的動(dòng)作過(guò)程演出來(lái)。其他的同學(xué)就當(dāng)導(dǎo)演,在底下仔細(xì)觀看,對(duì)照課文的詞句,看看他們是不是準(zhǔn)確地把兩個(gè)人物的每一個(gè)動(dòng)作和摔跤的經(jīng)過(guò)都表演出來(lái)。
3.演員演戲,導(dǎo)演說(shuō)戲!把輪T”表演結(jié)束,及時(shí)組織“導(dǎo)演”指導(dǎo)。指出表演準(zhǔn)確和不準(zhǔn)確的地方。如果有指導(dǎo)和不到位的地方,教師要提醒“導(dǎo)演”。教師要特別注意下面這些地方,“演員”是否表演出來(lái),是否遺漏,“導(dǎo)演”指導(dǎo)是否到位:
(1)“是嗎?”小胖墩兒跳起來(lái)。立刻退后兩步,一閃身脫了單褂兒,*著腰說(shuō),“來(lái)吧,是一*一摟的,還是隨便摔?”
──注意爽快、無(wú)所謂懼的語(yǔ)氣、跳”“退”“閃”(快速轉(zhuǎn)身)的作和“*腰”的站立姿勢(shì)的表演和。
。2)倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上,各自虎勢(shì)兒一站,公雞打架似的對(duì)起陣來(lái)。
──注意“虎勢(shì)一站”(還有氣勢(shì),以誰(shuí)也不服誰(shuí)、水也不怕誰(shuí)的姿勢(shì)站立)的表演和。
。3)起初,小嘎子抖擻,欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風(fēng)?墒切∨侄諆阂彩莻(gè)摔跤的慣手,塌著腰,合了襠,鼓著眼珠子,不露一點(diǎn)兒破綻。
──注意:①小嘎子的“抖擻”“蹦來(lái)蹦去”“下冷絆子”(突然伸腳絆)的神情動(dòng)作的表演和。②小胖墩兒“塌著腰(凹著腰),合了襠(合并兩腿),鼓著眼珠子”的動(dòng)作表演和。
(4)兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈,終于三抓兩撓,揪在了一起。這一來(lái),小嘎子可上了當(dāng):小胖墩兒膀大腰粗,一身牛勁,任你怎樣推拉拽頂,硬是扳他不動(dòng)。小嘎子已有些沉不住氣,剛想用腳腕子去勾他的腿,不料反給他把腳別住了。趁勢(shì)往旁側(cè)里一推,咕咚一聲,小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。
──注意“轉(zhuǎn)了三四圈,終于三抓兩撓(抓)”“推拉拽(拉)頂”“剛想用腳腕子去勾他的腿,不料反給他把腳別住了。趁勢(shì)往旁側(cè)里一推”的動(dòng)作表演和。
如果“演員”表演存在較多缺漏或不到位的地方,應(yīng)要求他們?cè)俑鶕?jù)“導(dǎo)演”的指導(dǎo)再次比較準(zhǔn)確地表演一次。
四、深讀課文,感悟形象
1.:通過(guò)剛才兩位同學(xué)的表演,小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現(xiàn)在我們的眼前,F(xiàn)在,我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀課文,邊讀邊想象,從課文的字里行間去感受這兩個(gè)人物,在大腦中活現(xiàn)出他們的形象來(lái)。
2.自由朗讀,指名朗讀。
3.:通過(guò)起先精彩的表演和現(xiàn)在會(huì)心的朗讀,我想,小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學(xué)們的心中。那么,在同學(xué)們的心目中,小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個(gè)人呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅娴臋M線上,填上你認(rèn)為合適的詞語(yǔ):
_______________________的小嘎子
________________________的小胖墩兒
(關(guān)于小嘎子,可以填上聰明、活潑、調(diào)皮、頑皮、靈活等等;關(guān)于小胖墩兒,可以填上沉穩(wěn)、憨厚、誠(chéng)實(shí)、老實(shí)等等。)
4.你喜歡小嘎子,還是喜歡小胖墩兒?
5.:作者用他那生花的妙筆,塑造了兩個(gè)人特點(diǎn)鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑,調(diào)皮,小胖墩兒沉穩(wěn),憨厚,只要讀過(guò)這段文字,相信對(duì)這兩個(gè)人物就會(huì)過(guò)目不忘。那么,作者又是用什么方法刻畫這兩個(gè)人物形象的呢?用了這樣的方法有什么作用?
討論,反饋:作者主要采用動(dòng)作描寫的方法,準(zhǔn)確運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞,也兼用語(yǔ)言描寫的方法,生動(dòng)地刻畫了兩個(gè)人物不同的特點(diǎn)。運(yùn)用這樣的方法,就使讀者好像看到了人物的動(dòng)作,聽到人物說(shuō)的話,整個(gè)人物形象仿佛就站在我們的眼前,栩栩如生。
五、齊讀課文,結(jié)束全課
1.:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文,再次走進(jìn)并親近這兩位朋友。
2.齊讀。
六、布置拓展性作業(yè)
今天我們學(xué)習(xí)的課文,節(jié)選自當(dāng)代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的中小說(shuō)《小兵張嘎》。這部小說(shuō)在上個(gè)世紀(jì)60年代曾經(jīng)改編成同名電影,影響了幾代人。1980年小說(shuō)和電影分別獲第二屆全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎(jiǎng),最近又改編成電視連續(xù)劇。有條件的同學(xué)可以課外閱讀《小兵張嘎》。
(福建省福鼎市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張小平)
第二課時(shí)(臨死前的嚴(yán)監(jiān)生)
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:小黑板、掛圖等
學(xué)生:閱讀《儒林外史》,收集關(guān)于作家吳敬梓的有關(guān)資料。
一、課前交流,閱讀鋪墊
1.交流《儒林外史》的讀后體會(huì)。
2.教師:作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久,他的家就遭遇變故。他對(duì)人生有自己的理想和追求,不追求功名,這在當(dāng)時(shí)是很難被社會(huì)所容的,這使他有機(jī)會(huì)接觸更多的.下層知識(shí)分子與普通民眾,為熟悉他們的生活了便利,這樣就從個(gè)人恩怨的小圈子里轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣?huì)不滿與批批判上來(lái)。也正是在1736年前后,他開始了《儒林外史》的創(chuàng)作。這部小說(shuō)描繪了不同類型的封建知識(shí)分子的生活和心靈,表現(xiàn)了封建社會(huì)的極端腐朽和將要崩潰的趨勢(shì),也描繪了我國(guó)封建社會(huì)中的市民心態(tài)以及在名利驅(qū)使下各種各樣的人。尤其對(duì)人物性格的刻畫,活靈活現(xiàn),有血有肉。對(duì)一個(gè)有錢人嚴(yán)監(jiān)生臨死前的描寫與心靈刻畫,成為“千古絕唱”,被人們津津樂道。
二、初讀課文,感知大意
1.這課文的生字并不多,相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)認(rèn)真練習(xí),同學(xué)們一定能夠把課文讀得正確、流利。
2.教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。
3.檢查讀書效果。有針對(duì)性地檢查平時(shí)讀書機(jī)會(huì)相對(duì)較少的學(xué)生,隨時(shí)正音。嚴(yán)監(jiān)(jiàn)諸親六眷(juàn)兩莖(jīng)
4.自讀課文,想一想文章主要寫了誰(shuí)?這個(gè)人給你留下了什么印象?
5.學(xué)生自讀思考。
6.交流對(duì)人物的初步感受。
三、縱向聯(lián)系,感悟“吝嗇”
出示語(yǔ)段:“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出……搖了兩三搖!
1.讀了這段文字,你能想到哪些成語(yǔ)來(lái)形容嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的病情?(奄奄一息、生命垂危、危在旦息……)
2.聽老師把這句話讀一遍,大家評(píng)評(píng)老師讀得怎么樣?(老師故意讀漏“總”字)
3.學(xué)生評(píng)讀,由“總”字讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時(shí)間之長(zhǎng),從而引發(fā)討論:病情惡化到這種程度,嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣?他在想什么?(讓學(xué)生揣摩人物內(nèi)心,進(jìn)行心理活動(dòng)描寫的訓(xùn)練。)
4.這句話中,有幾個(gè)關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作的描寫,你能找出來(lái)嗎?
5.從幾個(gè)動(dòng)作描寫中你體會(huì)到什么?
。▋筛鶡粜静,竟然讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來(lái),伸出兩個(gè)指頭,兩根燈芯草在他的心中是這么的重要,可見他是多么吝嗇。)
6.在聽了大侄子的話后,他又有怎樣的舉動(dòng)?“搖了兩三搖”,如果把它換成“搖了搖”可以嗎?說(shuō)說(shuō)你的見解。(讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的焦急。)
7.此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生又會(huì)怎樣想呢?
8.練習(xí)朗讀,學(xué)生評(píng)讀。
9.在中,像剛才提到的動(dòng)作的描寫還有幾處,你能找出來(lái)嗎?
10.根據(jù)學(xué)生回答梳理:
與大侄子的交流
伸出兩個(gè)指頭把頭搖了兩三搖與二侄子的交流
越發(fā)指得緊了把頭又狠狠搖了幾搖與奶媽的交流
那手只是指著不動(dòng)把眼閉著搖頭與趙氏的交流
點(diǎn)一點(diǎn)頭把手垂下
11.從這些動(dòng)作的變化中你體會(huì)到了什么?(焦急的加劇與吝嗇)
12.體會(huì)人物的心理,練習(xí)朗讀后面話,要讀出心理的變化。
四、課后作業(yè)
有條件的同學(xué)閱讀《守財(cái)奴》中葛朗臺(tái)臨死前的片段。
。ńK省如東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 臧向飛)
第三課時(shí)(“鳳辣子”初見林黛玉)
教學(xué)準(zhǔn)備
1.搜集有關(guān)《紅樓夢(mèng)》的信息,注意搜集有關(guān)賈母、王熙鳳的資料。
2.查字典或聯(lián)系上下文,理解文中的生詞。
一、激趣導(dǎo)入
1.曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古代四大名著之一,全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索,塑造幾百位性格鮮明的人物形象。通過(guò)賈家榮寧兩府的興衰敗落,表現(xiàn)了社會(huì)生活的各個(gè)方面,被喻為古代的百科全書。我們今天要學(xué)習(xí)的一文章,就是節(jié)選自這本古典文學(xué)名著。
2.交流課前搜集的信息。
3.教師補(bǔ)充:《紅樓夢(mèng)》寫的是一個(gè)大家族。這個(gè)家族的祖先曾隨皇帝出過(guò)兵,兄弟二人都受封國(guó)公爵位。哥哥賈演封寧國(guó)公,弟弟賈源封榮國(guó)公,兩家府第相連,就叫了寧國(guó)府和榮國(guó)府。到《紅樓夢(mèng)》開時(shí),第一代人賈演、賈源,第二代人賈代化、賈代善都已過(guò)世,只有賈代善的妻子賈母還在。如今雖年事已高,把家政交給二兒媳王夫人和孫媳婦王熙鳳主持,自己只帶著孫兒輩尋開心,享清福,但在寧榮二府中仍握有至高無(wú)上的權(quán)力。賈府的老祖宗賈母有兩個(gè)兒子名賈赦、賈政,一個(gè)女兒名賈敏。賈敏嫁林如海,只有一個(gè)獨(dú)生女林黛玉。林黛玉母親因病去世,外祖母想到黛玉年紀(jì)小沒有人照顧,就派人把黛玉接進(jìn)賈府。介紹的就是林黛玉初進(jìn)賈府,王熙鳳與其見面的情景。
二、通讀課文,整體感知
1.這課文的生字,相信同學(xué)們一定能讀準(zhǔn)字音。
、僮x書要細(xì)心,讀不通的地方要多讀幾遍,要求讀得準(zhǔn)確、流利。
②遇到不理解的生詞可通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解,實(shí)在不理解的畫下來(lái)留作討論。
、鄄粍(dòng)筆墨不讀書,將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來(lái)。
2.檢查學(xué)生讀書情況。指名接力讀讀課文,要求把課文讀準(zhǔn)讀順。師生隨機(jī)糾錯(cuò),并適當(dāng)解答同學(xué)們的有關(guān)疑問(wèn)。
3.再讀課文,思考:王熙鳳給你留下了什么印象?
4.小組討論,選代表發(fā)言。
三、深入讀文,探究性格
。和跷貘P,是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子,賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內(nèi)侄女。長(zhǎng)著一雙丹鳳三角眼,兩彎柳葉吊梢眉,身量苗條,體格風(fēng)騷。她精明強(qiáng)干,深得賈母和王夫人的信任,成為賈府的實(shí)際大管家。那么,王熙鳳具有怎樣的性格特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們,再認(rèn)真讀課文,畫出描寫語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的句子,仔細(xì)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
以下教學(xué)分三塊,分別從語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作三方面去分析人物形象。教學(xué)過(guò)程中可根據(jù)學(xué)生的回答變序進(jìn)行。在每一塊的教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)引出同類描寫,進(jìn)行分析比較,體會(huì)描寫方法的作用,以便掌握描寫方法。
(一)外貌描寫──美麗
。1)同學(xué)們先讀讀外貌描寫的文字,再看圖,找出誰(shuí)是王熙鳳。
。2)為什么要描寫王熙鳳的外貌?(因?yàn)檫@個(gè)人打扮與姑娘們不同,作者抓住了人物的牲進(jìn)行描寫。指導(dǎo)學(xué)生在描寫人物外貌時(shí)要抓住特征寫。)
(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(二)語(yǔ)言描寫──放縱,逢迎
在《紅樓夢(mèng)》中,王熙鳳有“語(yǔ)言學(xué)家”之稱,下面我們就來(lái)領(lǐng)略一下她的說(shuō)話藝術(shù)。
1.“我來(lái)遲了,沒得迎接遠(yuǎn)客!”
。1)這兒“未見其人,先聞其聲”,王熙鳳給你留下了什么印象?
(2)王熙鳳又給林黛玉留下了什么印象?(放誕無(wú)禮)
。3)出示“這些人個(gè)個(gè)……放誕無(wú)禮?”“斂聲屏氣”什么意思?“個(gè)個(gè)斂聲屏氣”說(shuō)明當(dāng)時(shí)的氣氛怎樣。
。4)這樣的氣氛下,王熙鳳竟說(shuō)說(shuō)笑笑地進(jìn)場(chǎng),足見其性格放縱,不拘小節(jié)。難怪賈母稱他為“鳳辣子”。出示:賈母笑道:“你不認(rèn)得……叫他‘鳳辣子’就是了。”
2.“天下真有這樣標(biāo)致人兒……怎么姑媽偏就去世了呢!”
。1)“真”去掉有什么不同?(說(shuō)明之前曾懷疑過(guò),流露出對(duì)黛玉美貌的驚嘆。)
。2)從“才”字你體會(huì)到了什么?(有相見恨晚之意。)
。3)你能明白“鳳辣子”說(shuō)“況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒,竟是嫡親的孫女兒似的,怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下!边@句話的意思嗎?(她時(shí),周圍人物除了林黛玉,還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春眾姐妹,還有眾姐妹的母親邢、王二夫人。如果她竭力贊美林黛玉,把黛玉捧上了天,那豈不冷落了賈府眾人?而她這樣表達(dá),既高度贊美了林黛玉,又把三春擺在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙希恢劣趽P(yáng)此失彼?磥(lái)她還是個(gè)心理學(xué)家,人際關(guān)系!她深諳如何掌握住人際關(guān)系的平衡。她的良苦心機(jī),她的八面玲瓏,由此可見一斑。)
。4)最后“鳳辣子”為什么又要轉(zhuǎn)喜為悲?說(shuō)“只可憐我這妹妹這么命苦,怎么姑媽偏就去世了呢!”(因?yàn)檫@個(gè)“心理學(xué)家”知道,姑媽去世不久,賈母痛失愛女,心里必定悲痛萬(wàn)分。她估計(jì)幾句高興的見面話之后,賈母該開始悲傷了,自己可不能只顧高興,于是就搶在前頭,轉(zhuǎn)喜為悲。)
3.“正是呢!我一見了妹妹……該打,該打!”
。1)過(guò)渡:“鳳辣子”因?yàn)椤皝?lái)遲了“,并不知道在此之前賈母已一次“大哭”,一次“嗚咽”,此時(shí)“方略略止住”。因而賈母聽了此話,不是“哭道”,而是“笑道”:“我才好了,倒來(lái)招我!边要她“快再休提前話”。這可要讓這位“心理學(xué)家”難堪了。可她并不慌張,并沒有露出馬腳,而是“忙轉(zhuǎn)悲為喜”道:“正是呢!我一見了妹妹,一心都在他身上了,又是喜歡,又是傷心,竟忘記了老祖宗。該打,該打!”真是一個(gè)天才的表演家!
。2)“鳳辣子”是真的忘了老祖宗了嗎?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系賈母的地位想想。(當(dāng)然不是,恰恰相反,她一心都在老祖宗身上,唯老祖宗是從呢。其虛偽和機(jī)變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。)
4.“妹妹幾歲了?可也上過(guò)學(xué)……也只管告訴我!
。1)如果你是林黛玉,聽了這話,你覺得王熙鳳是個(gè)怎樣的人物?(一是熱情,在賈母面前向林黛玉大獻(xiàn)殷勤;二是炫耀身份,與林黛玉雖屬同輩,口氣卻極像一個(gè)主人在對(duì)一個(gè)怯生生的孩子說(shuō)話。)
。2)練習(xí)朗讀王熙鳳的所有語(yǔ)言,表現(xiàn)出人物的性格特征。
。ㄈ﹦(dòng)作描寫──圓滑
。1)讓學(xué)生找出有關(guān)王熙鳳的動(dòng)作描寫。
。2)從“攜、送、拭淚、拉”這些動(dòng)作的描寫中,王熙鳳給你留下了什么印象?
(3)把這些動(dòng)作加進(jìn)剛才的對(duì)話中再讀一讀。
(4)小組練習(xí)后再表演。
三、布置作業(yè)
有條件的同學(xué),課外閱讀《紅樓夢(mèng)》有關(guān)章節(jié)。
。ǜ=ㄊ「6κ星貛Z第一中心校 莊淑萍)
B案
課前準(zhǔn)備
了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢(mèng)》的故事梗概。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題,通讀課文
1.出示課題《人物描寫一組》,說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)的課文或讀過(guò)的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象,說(shuō)一說(shuō)是怎樣描寫的。
2.朗讀課文,認(rèn)識(shí)生字,把課文讀通順。
二、默讀課文,暢談感受
1.默讀課文,尋找印象深刻的段落,多讀幾遍。
2.說(shuō)說(shuō)讀了課文后的感受,學(xué)生充分發(fā)表意見。
。1)可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的,比如:小嘎子很機(jī)靈;鳳辣子很潑辣;嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇……
。2)可以說(shuō)說(shuō)對(duì)課文中的人物的言行的感受,比如:嚴(yán)監(jiān)生臨時(shí)前“伸著兩個(gè)指頭”這個(gè)動(dòng)作,課文中反復(fù)出現(xiàn),充分說(shuō)明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇……
(3)可以說(shuō)說(shuō)課文的語(yǔ)言在表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)上的作用,比如:“鳳辣子”這個(gè)名字很能反映她的性格……
三、深入研讀,感受人物
1.選擇自己最感興趣的人物,深入閱讀短文,在閱讀中嘗試完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。
。1)在短文中找出特別能反映人物性格特點(diǎn)的詞句,畫下來(lái),反復(fù)朗讀。
。2)你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點(diǎn)?用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括,標(biāo)注在課本上。
。3)想象文中描寫的人物形象,在頭腦中形成圖像,嘗試有感情地朗讀。
2.研究同一短文的同學(xué)自由組成小組,相互討論切磋研讀成果。
第二課時(shí)
一、課堂交流,分享成果
。1)交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學(xué)習(xí)情況。
、傩「伦邮且粋(gè)什么樣的人,并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。
“起初,小嘎子抖擻,欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈,圍著她猴兒似的蹦來(lái)蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占上風(fēng)。”──可以看出小嘎子的機(jī)靈和“狡猾”。
……
②讀讀這些句子,想象句子所描寫的形象,有感情地朗讀。
。2)交流《臨時(shí)前的嚴(yán)監(jiān)生》的學(xué)習(xí)情況。
、賴(yán)監(jiān)生是一個(gè)什么樣的人,并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。
“……總部斷氣,還把手從被單里拿出來(lái),伸著兩個(gè)指頭。”
“……越發(fā)指得緊了!
“……那手只是指著不動(dòng)!
“……點(diǎn)一點(diǎn)頭,把手垂下,登時(shí)沒了氣!
──從這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作中,可以看出嚴(yán)監(jiān)生人都將死,仍恐費(fèi)了燈油,是多么吝嗇。
……
、谧x讀這些句子,想象句子所描寫的形象,有感情地朗讀。
(3)交流《“鳳辣子”初見林黛玉》的學(xué)習(xí)情況。
、佟傍P辣子”是一個(gè)什么樣的人,并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句中讀出來(lái)的,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞句的理解。
“一語(yǔ)未完,只聽后院中有笑語(yǔ)聲,說(shuō):‘我來(lái)遲了,沒得迎接遠(yuǎn)客!’”──認(rèn)未到而聲先至,其他人“個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣”,唯有她“放誕無(wú)禮”,活脫脫的潑辣相。
……
②讀讀這些句子,想象句子所描寫的形象,有感情地朗讀。
二、反思形象,感悟?qū)懛?/strong>
1.快速閱讀三短文,你認(rèn)為哪個(gè)人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象?為什么?在文中找出理由,做好標(biāo)注。
2.交流討論,學(xué)生只有發(fā)言,講述自己的看法和理由,教師可隨機(jī)點(diǎn)撥。
點(diǎn)撥的要點(diǎn):
。1)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理的描寫符合人物的身份。如:小嘎子的動(dòng)作就是一個(gè)小孩子才會(huì)做的,他的想法也是小孩子簡(jiǎn)單的“狡猾”。
。2)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和特定的情境相結(jié)合,突出了人物形象。如:嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭,“鳳辣子”在眾人面前風(fēng)風(fēng)火火的語(yǔ)言,都有力地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。
。3)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫,具有很強(qiáng)的代表性,很典型。如:“鳳辣子”一下子轉(zhuǎn)悲為喜時(shí),一前一后說(shuō)的話,就是典型的人物語(yǔ)言;嚴(yán)監(jiān)生那伸著的兩個(gè)指頭,就是典型的動(dòng)作描寫。
三、創(chuàng)設(shè)情境,嘗試描寫
。1)描寫人物的方法:要有一個(gè)具體的生活情境;動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫要符合人物的身份和性格特點(diǎn),要典型。
(2)回憶生活中影響深刻的人物,設(shè)想一個(gè)具體的生活情境,描寫一個(gè)人物活動(dòng)的片斷。
(3)講評(píng)學(xué)生描寫的片斷,也可以讓學(xué)生相互評(píng)點(diǎn)。
四、作業(yè)
摘錄課文中描寫人物性格的句子。
語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)字。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)第一節(jié)課文。
二、重點(diǎn)難點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)字。
2、能正確流利地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備:烏鴉圖片
三、教學(xué)過(guò)程:
(一)激趣導(dǎo)入
1、出示圖片問(wèn):“這是什么?”板書“烏鴉”
學(xué)生看圖介紹烏鴉外形。教學(xué)烏鴉
想辦法記住這兩個(gè)字。烏_______鳥進(jìn)行區(qū)別。
2、板書“喝水”教學(xué)“喝”,說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要喝水?根據(jù)回答教“渴”與“喝”比較。
3、質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生提有意義的問(wèn)題。
(二)初讀感知
1、提出要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,不會(huì)讀的想辦法。
(2)讀通句子,不連貫的地方要多讀幾遍。
(3)標(biāo)出自然段的`序號(hào)。
2、同桌互讀,互相幫助。
3、分節(jié)朗讀,評(píng)價(jià)。(學(xué)生評(píng))
4、根據(jù)反饋教學(xué)生字,糾正字音。
5、區(qū)別形近字。
石——右喝——喝辦————力
(三)再讀知意
1、讀文思考:課文講了一件什么事?
2、指名讀第一節(jié),質(zhì)疑。
3、看圖說(shuō)說(shuō),你從哪里看出烏鴉口渴了?
4、“到處”表演理解并造句。
(四)寫字
1、看板書記字形。
2、描一描右什么發(fā)現(xiàn)。
3、寫田字格(生說(shuō)師板書)
4、展示學(xué)生作業(yè),評(píng)價(jià)后修改。
(五)讀文感悟
1、自己讀讀課文,想想你讀懂了什么?
2、解疑從課文哪里感悟到?
3、解決知識(shí)點(diǎn):
(1)聯(lián)系課文,說(shuō)說(shuō)烏鴉喝不到水的原因?指導(dǎo)朗讀,合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子。
(2)做實(shí)驗(yàn)理解烏鴉喝到水的經(jīng)過(guò)。
A 理解“漸漸”并仿造說(shuō)句。
B 看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情,指導(dǎo)朗讀。
(六)總結(jié)全文
1、理解烏鴉心情變化的心情
著急———高興———著急———高興
2、通過(guò)多種形式進(jìn)行朗讀課文。
3、你覺得這是一只怎樣的烏鴉?你會(huì)夸一夸嗎?
4、指導(dǎo)背誦。
(七)拓展
如果沒有小石子,烏鴉會(huì)有什么辦法?
語(yǔ)文教案 篇6
[教學(xué)要求]
1.指導(dǎo)默讀課文,大體了解課文內(nèi)容和文章的敘述順序。體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文,理解“輪廓、吻合、鋸齒、拼接”等詞語(yǔ)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
指導(dǎo)默讀課文,發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程,體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
[教學(xué)難點(diǎn)]
大體了解課文內(nèi)容和文章的敘述順序。理解有關(guān)地理知識(shí)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件。
[教學(xué)時(shí)間]
兩課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、初讀課文,掃除障礙
1.自己讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。
2.同桌互相讀課文,檢查識(shí)字情況。
3.分節(jié)指名讀課文,相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
[意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體,運(yùn)用已有知識(shí)自主學(xué)習(xí),整體感受課文。]
二、質(zhì)疑解難
1.結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公一魏格納。
2.借助查閱工具書,理解生字新詞。
一字組多詞:
拼()()()()
置()()()()
適()()()()
存()()()()
學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑,師生共同解疑。
理解詞語(yǔ):輪廓、吻合、鋸齒、拼接、煤塊、位置、適合、生存、大陸、漂移、參差不齊、冰雪覆蓋、茂密、艱苦
3.學(xué)生完整齊讀課文。想想課文主要寫了些什么內(nèi)容?
——德國(guó)氣象學(xué)家魏格納發(fā)現(xiàn)提出“大陸漂移說(shuō)”的事。
三、觀看世界地圖,了解地理概況。大洲、大洋的名稱、位置。
。垡庠谕卣箤W(xué)生視野,課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合]
四、指導(dǎo)寫字
1.投影出示生字詞,自讀,指名讀。
2.觀察生字字形,指導(dǎo)寫字:“適”“存”的結(jié)構(gòu)、筆順;“置”下面是三橫;“崖”下面是兩個(gè)“土”。
。劢處熢趯W(xué)生自學(xué)、互動(dòng)的基礎(chǔ)上給予輔導(dǎo)]
五、讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ),從課文中找出自己喜歡的詞,寫在空花籃上。
第二課時(shí)
一、出示課件,觀察地圖上的南美洲的東海岸和非洲的西海岸,你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么有趣的`現(xiàn)象?
1910年,德國(guó)氣象學(xué)家魏格納和同學(xué)們一樣,也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)有趣的現(xiàn)象。94年來(lái),人們沒有忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)。
板書:地圖上的發(fā)現(xiàn)齊讀課題
二、整體感知:瀏覽全文,回憶課文主要講的是什么?
三、學(xué)生質(zhì)疑,師生梳理問(wèn)題:[意在順學(xué)而導(dǎo),將學(xué)生提出紛雜的問(wèn)題梳理成重點(diǎn)問(wèn)題,使其他問(wèn)題迎刃而解。]
1.魏格納是怎樣提出“大陸漂移說(shuō)”的?
2.科學(xué)家怎樣證明這一假說(shuō)的?
四、按照事情的發(fā)展順序,學(xué)習(xí)理解課文。
1.自讀1、2自然段。思考:魏格納是怎樣提出“大陸漂移說(shuō)”的?
“經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察,他進(jìn)一步發(fā)現(xiàn),世界各大洲的邊緣,雖然像鋸齒一樣參差不齊,卻恰好可以拼接在一起!笔裁唇袇⒉畈积R?
看插圖1。
重點(diǎn)理解:“仔細(xì)觀察”“進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)”“逐漸”等詞語(yǔ)。
同樣的世界地圖許多人都看見過(guò),甚至研究過(guò)。魏格納卻沒有漫不經(jīng)心發(fā)現(xiàn)的這個(gè)有趣的現(xiàn)象。他與眾不同的地方是什么?——仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。
2.可是,這只是一個(gè)“假說(shuō)”!凹僬f(shuō)”是什么意思?
科學(xué)容不得半點(diǎn)虛假,必須有足夠有力說(shuō)明的事實(shí)證據(jù)。為此,科學(xué)工作者進(jìn)行了長(zhǎng)期艱苦的考察活動(dòng)。
3.科學(xué)家怎樣證明這一假說(shuō)的?默讀4-7自然段。
——長(zhǎng)期艱苦的考察:
。1)南極洲找到的煤塊上有植物生長(zhǎng)的痕跡和大量的動(dòng)植物化石。這說(shuō)明2億年前的南極洲不是現(xiàn)在的冰雪覆蓋,而是一個(gè)適合生物生存的環(huán)境。
看插圖,感受考察的艱苦。
南極洲的冰磧石和大洋洲、非洲發(fā)現(xiàn)的冰磧石是完全相同的,說(shuō)明它們?nèi)紒?lái)自同一大陸。
讀句子,體會(huì)“并不在……也不是……而是”的推理過(guò)程。
所以,現(xiàn)在的地球上的幾大洲在三億年前是連在一起的,兩億年前這塊大陸分裂了,逐漸漂移到現(xiàn)在的位置上。
4.指名讀第七自然段。多媒體課件演示“大陸漂移說(shuō)”
5.齊讀最后一段。
人們沒有忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)。再讀最后一句,你能說(shuō)說(shuō)原因嗎?
五、總結(jié)全文:魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么?(仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,反復(fù)論證,科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。)
六、學(xué)完課文,你有什么感受?
七、課后繼續(xù)搜集“大陸漂移說(shuō)”的有關(guān)資料。
[意在培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。]
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