語文教案[大全5篇]
作為一名老師，總歸要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的語文教案6篇，希望能夠幫助到大家。
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語文教案 篇1
第一單元
1童年的泥巴
第一課時
教學(xué)目標：
1初步熟悉課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地讀課文，能回答課后題。
2理解課文內(nèi)容，能給課文分段。
3養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點：初步熟悉課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地讀課文，能回答課后題。
教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，能給課文分段。
教學(xué)過程：
1導(dǎo)入。
2范讀，思考，給課文分段。
3自讀課文，讀準，找出不理解的詞，讀準。思考：課文中的我們干了什么？
4同桌互讀討論問題，并互相糾正，讀準。
5指名讀課文，分段讀，糾錯，詞語理解指導(dǎo)。
6再讀課文
�。�1）找出課文中的童謠。
�。�2）捏泥巴捏了什么。
�。�3）給課文第二大段分兩層。
7有感情地朗讀課文指導(dǎo)與練習(xí)。
8讀課文檢查：
�。�1）指名讀課文。
�。�2）填空組詞：
三五（）（） 活（）活（） 開（）破（） 狼（）虎（）
爽（）舒）（） 無（）無（）。
（3）根據(jù)課文填空：
�。ǎ┑拇蠓守i （）的長耳兔 （）的小綿羊 （）的老爺爺 （）的老奶奶 （）的新媳婦。
9小結(jié)：課文內(nèi)容、寫法、思想感情。同時指導(dǎo)理解文中“這風(fēng)一樣的日子”的.意思。
10板書：
童年的泥巴
一（1、2）總寫：童年生活讓人留戀
二（3、4、5）分寫童年的美好生活3、4捏泥巴5吃泥烘烤
三（6）總寫童年的日子像風(fēng)一樣
第二課時
教學(xué)目標：
1進一步熟悉課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地讀課文，能說說課文寫了童年的什么事。
2掌握本課12個生字的音、形、義及相關(guān)詞的意，掌握5個生字的音。
教學(xué)重點：正確、流利、有感情地讀課文，掌握本課12個生字的音、形、義及相關(guān)詞的意。
教學(xué)過程：
1指名讀課文。
2復(fù)習(xí)：
�。�1）給課文分段。
（2）給課文第2大段分層。
�。�3）說說課文寫了童年的什么事。
3指導(dǎo)讀課文練習(xí)。
4同桌互讀課文練習(xí)，讀準。
5生字生字學(xué)習(xí)檢查與指導(dǎo)：
撒（多音字）
狼 慮
狠 虛
限
6感情朗讀課文表演。
7找出課文中的童謠，并搜集你知道的童謠，同桌交流。
2雨后
第一課時
教學(xué)目標：
1、正確流利地朗誦課文，背誦課文。
2、正確認讀16個生字，會寫7個生字“海、洋、樣、妹、兩、粗、提”。
3、感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會哥哥對妹妹的關(guān)愛之情。
重點；感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會哥哥對妹妹的關(guān)愛之情。
難點：感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會哥哥對妹妹的關(guān)愛之情。
課前準備：生字卡片
教學(xué)時間：2課時
一、導(dǎo)入（啟發(fā)思維，喚起學(xué)生生活體驗）
1、師：咱們班的小朋友最聰明，看看誰能借助拼音把這幾個詞語度的又快又準！
（展示詞語：雨后廣場水花糟糕）
理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰能給大家講講呢？（師及時點撥，隨時鼓勵）
3、看了這幾個詞，你想到了什么事呢？說給大家聽聽吧！（生暢所欲言）
師：大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：5 雨后）
二、指導(dǎo)朗讀
一）、攻克第一關(guān)：正確朗讀。
1、聽讀，初步感知。
2、領(lǐng)讀。
3、自己讀（學(xué)習(xí)方法：不認識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍）。
4、讀給大家聽，喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)（師生互動評價，標準是是否準確，有無掉加字）。
二）、攻克第二關(guān)：流利朗讀。
師：喜歡這首兒歌嗎？說說為什么喜歡。（自由說，注意強調(diào)說完整）
把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜歡了。
1、合作讀，互相讀讀比比（標準是是否熟練，聲音是否大）。
2、比賽讀，請人代替老師和大家比賽讀。
3、師生接龍讀。
三）、攻克第三關(guān)：有感情朗讀。
師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎？請大家閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）
是啊，雨中的小朋友真快樂！請大家認真讀一讀詩歌的第一小節(jié)，看看大雨過后，廣場上玩水的小朋友快樂嗎？
1、哪一句看出來了？（發(fā)散思維,積累語言，指導(dǎo)說話“快樂得還像……一樣”。）
2、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。
3、自己試讀。
4、組內(nèi)讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。
5、請小組表演讀，好的給配上音樂。（樂曲未完，大家閉眼聽，腦子里過電影別的小朋友會怎樣玩水，說一說）
三、課外拓展。
布置個性化作業(yè)（任選一題）：
1、背一背：把你喜歡的小節(jié)背給同學(xué)或父母聽。
2、畫一畫：把小朋友雨后玩水的情景畫成一幅畫和同學(xué)們交流。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字。
卡片出示生字，開火車檢查。
二、學(xué)習(xí)寫字
1、出示要會寫的字，指名讀。
2、小組內(nèi)識記生字。
3、全班匯報。
4、給生字組詞。
5、觀察田字格里字的位置，想想怎么寫好看。
6、描紅，試寫。
7、小組內(nèi)互評，誰寫得好，好在哪兒。
5
語文教案 篇2
教學(xué)目標：
1．理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。
2．通過教學(xué)，讓學(xué)生懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。
3．達到推廣大閱讀的目的。
教學(xué)重點：理解燕子、蜜蜂、青蛙說的話。
教學(xué)難點：通過波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話去理解波斯貓為什么覺得不快樂，而燕子、蜜蜂、青蛙卻覺得快樂。
教學(xué)過程：
一、觀看圖片，導(dǎo)入新課。
課件出示波斯貓，揭示課題：找不到快樂的波斯貓
二、讀詞。仿說象聲詞、ABB、AABB詞。
三、抓重點字學(xué)字、寫字。
四、小組討論展示匯報前置作業(yè)。
1、不知快樂是什么滋味的波斯貓努力去尋找快樂，他去問了誰呢？（貼燕子、蜜蜂、青蛙圖）。
2、歸納出兩大問題：讀課文用“—”畫出燕子、蜜蜂、青蛙說的話，體會她們快樂的原因；用“～”畫出波斯貓說的`話，體會它不快樂的原因。
3、分小組學(xué)習(xí)2-9自然段。（板書銜泥造窩、采花釀蜜、捕捉害蟲保護莊稼勞動創(chuàng)造快樂）
4、看圖說話練習(xí)。
波斯貓問____:“___________”
____說:“_______________”
5、加標點：波斯貓非常失望邊走邊嘆氣：“唉到哪兒才能找到快樂呢”
四、圍繞“我快樂”，課外延伸。
1、你認為快樂是什么？（并讓學(xué)生什么是快樂）2、你有什么辦法幫助波斯貓找到快樂？
五、分享快樂的故事。
板書
11、找不到快樂的波斯貓
燕子銜泥造窩
蜜蜂采花釀蜜勞動創(chuàng)造快樂
青蛙捕捉害蟲
保護莊稼
語文教案 篇3
一、教材分析
這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲——《月光曲》的傳說，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。課文可以分兩段
第一段（第1自然段）簡單地介紹的鋼琴曲——《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。這段的最后一句“傳說是這樣譜成的”起到了引出下文的作用。
第二段（2——10自然段）詳細地介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。這段是教學(xué)的重點段，訓(xùn)練重點就體現(xiàn)在這一段；抓住環(huán)境特點，體會課文的思想感情。本段可分為三層，其中第二層（3——9段），寫貝多芬走進茅屋里，為盲姑娘彈了兩首曲子，這部分內(nèi)容是文章的重點，同時也有一些使學(xué)生難理解的句子。首先介紹了當(dāng)時的環(huán)境�！耙魂囷L(fēng)把蠟燭吹滅了”，突出了月光的明亮。“月光照進窗子來”，驅(qū)走了茅屋里昏暗陳舊的景象�！耙磺泻孟衽狭算y紗，顯得格外清幽�！薄柏惗喾彝送驹谒砼缘母F兄妹倆”，寄予深深的同情。周圍的環(huán)境是那么靜，那么美；窮兄妹倆又是多么純樸，多么可愛。貝多芬觸景生情，激發(fā)了創(chuàng)作的*。“借著清幽的月光”，貝多芬“按起琴鍵”，創(chuàng)作了《月光曲》。
關(guān)于《月光曲》的內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)系表達出來的。最初是月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云，“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪”，海面上的景象發(fā)生了變化�！袄嘶ㄒ粋�連一個朝岸邊涌過來，”“浪濤洶涌的大�！�，說明了音樂的節(jié)奏有了明顯的轉(zhuǎn)換，貝多芬此時想到的是窮兄妹倆的處境，心里十分不滿，他要用自己的音樂表達出這種心情。
二、教學(xué)目標
1、感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。
2、抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。
三、教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：昨天，我們了解課文講述的是貝多芬先生創(chuàng)作《月光曲》的傳說。誰能回憶一下貝多芬先生是在哪里怎樣創(chuàng)作《月光曲》的嗎？
生：貝多芬先生是在萊茵河邊的窮兄妹倆的家里即興創(chuàng)作的。師：我們都知道貝多芬先生是一位的大音樂家。那么，你知道貝多芬先生為什么會在一所茅屋里即興創(chuàng)作了這首《月光曲》呢？
下面，我們就一起來看看是因為什么吧。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)課文
1、師：請大家再快速讀課文，邊讀邊找：課文哪一句話寫貝多芬開始創(chuàng)作《月光曲》？
生1：“我再給你彈一首吧！”
師：這已經(jīng)開始彈《月光曲》了嗎？
生2：沒有。是這里“皮鞋匠靜靜地聽著，他好像”
師：這是剛開始彈嗎？
生3：不是，這里說明貝多芬先生已經(jīng)彈了，應(yīng)該是這里：“貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。”
2、師：說得真好！你讀書真仔細！（出示小黑板：“貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來�！保┠敲�，我們從這個句子當(dāng)中一起來找一找看貝多芬先生創(chuàng)作《月光曲》的原因來。（我們先來找找這個句子中表示貝多芬先生動作的詞來看看，你能找到什么原因嗎？
生：望、借、按
師：“按”字說明他開始彈琴了，那么，“按”之前貝多芬先生有“望、借”的動作，說明貝多芬先生創(chuàng)作與什么有關(guān)系呢？）
生1：與“兄妹倆和月光”有關(guān)系。（板書：窮兄妹倆清幽的月光）
師：他說的對嗎？生（一起）：對！
師：我們先來看看兄妹倆吧。請同學(xué)們再次自由朗讀課文，找一找貝多芬創(chuàng)作前描寫兄妹倆的地方，有幾處對話？讀一讀，看看你發(fā)現(xiàn)了什么（知道了什么）、
生1：有三處
生2：應(yīng)該是兩處，“是誰？”應(yīng)該不是對話。
師：你讀書真有見解！我們先來看第一處吧：（誰來讀一讀）第一處：貝多芬走近茅屋，琴聲忽然停了，屋子里有人在談話。一個姑娘說：“這首曲子多難彈��！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！必惗喾衣牭竭@里，就推開門，輕輕地走了進去。
師：請大家自由讀這一段，想一想，從兄妹倆的談話中，貝多芬聽出了什么？
生1：聽出了姑娘的琴彈得不太好。（很想聽貝多芬彈琴）
師：你從哪里發(fā)現(xiàn)（知道）的？（一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好��！”）
師：對啊，我們看出雖然姑娘彈的不太好，但是很想聽貝多芬自己彈，說明她多愛音樂��！能帶著你的理解來讀這個句子嗎？（生讀得很好的情況下，師：你的朗讀深深地打動了老師，如果你讀得再輕一點，效果會更好。）指名幾個同學(xué)讀句子。（都讀的'不錯，老師也都給予了積極的贊揚和鼓勵）
師：從兄妹倆的談話中，貝多芬還聽出了什么？
生2：聽出了兄妹倆很窮。
師：從哪里知道的？（請學(xué)生說說）
生3：還聽出了，哥哥還愛妹妹，妹妹也很體貼哥哥。
師：你是從哪里知道的�。磕馨涯愕睦斫庥美首x來展示嗎？（請生讀。）
生4：可以，我是跟我的同桌一起分角色讀的，我們一起來吧？
師：當(dāng)然可以啊！
師：姑娘真得“隨便”說說嗎？（生說）師：是呀，妹妹體貼哥哥，哥哥愛護妹妹，這真是人世間真摯的親情�。∽屛覀儙е@份情感，來讀讀他倆的對話。
師：你發(fā)現(xiàn)了這么多，貝多芬發(fā)現(xiàn)了嗎？
如果說，貝多芬一開始走近茅屋是出于好奇，那么現(xiàn)在走進了茅屋，是出于什么呢？正是因為他也發(fā)現(xiàn)了這些，所以貝多芬很同情他們。（板書——走近、走進）
生：貝多芬很感動，決定為他們彈琴。
生：貝多芬很同情他們，
師：是呀，兄妹倆雖然貧窮但對音樂的熱愛感動了貝多芬。（板書：同情）
師：貝多芬很同情他們所以彈奏了一首曲子，為什么他還要彈一首呢？跟這兩兄妹有關(guān)系嗎？文中還有描寫關(guān)于兄妹倆語言嗎，誰來讀？
第二處：一曲完了，她激動地說∶“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”請多個學(xué)生讀，問：你認為誰讀得好，他的朗讀讓你感受到了什么？再請人讀。
師：從這一處盲姑娘的話中，貝多芬又聽出了什么？請大家自由讀，來說說你的理解。
生1：從盲姑娘的話中，我聽出了她很激動。
生2：還聽出了盲姑娘從音樂當(dāng)中聽出了彈琴的是貝多芬先生本人。
師：知道什么是純熟嗎？（生答：純熟——就是技巧非常熟練。）
師：一個稍稍懂音樂的聽出琴彈得熟練不熟練這沒有難度吧！但要聽出感情很深，這難嗎？
貝多芬是的音樂家，他的演奏不僅僅是技巧，更是有感情。盲姑娘不但聽出了這曲子彈得純熟，還深深地感受到了樂曲中的感情。在這么一個小鎮(zhèn)上，在這么一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠用音樂與他進行感情交流的人，他此時的心情一定——
生：很激動。（板書）
師：盲姑娘簡直成了貝多芬的知音。同學(xué)們，此時，你明白兄妹倆是什么原因，激起了貝多芬的創(chuàng)作*嗎？（生說：兄妹倆的貧窮、兄妹倆的愛音樂、盲姑娘的懂音樂）
小結(jié)：師：是啊，這一對兄妹倆雖然貧窮，但是他們那種真摯的人間親情，那種對音樂衷心喜愛讓貝多芬同情，而盲姑娘對音樂的內(nèi)行更使貝多芬感動，引之為知音，從而激發(fā)了他的創(chuàng)作*。
3、師：除此之外，還有什么引發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？
生：還有當(dāng)時的“清幽的月光”引發(fā)了他的創(chuàng)作靈感。
師：課文中怎么描寫？
“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽�！�
師：同學(xué)們，請閉上眼睛，想象一下當(dāng)時的畫面（教師有感情朗讀：一陣風(fēng)拂起，把屋里的蠟燭吹滅了，皎潔的月光透過窗戶，照亮了屋子，一切好像披上了銀紗。）同學(xué)們，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？用詞語形容一下。
生1：很幽靜。
生2：很漂亮。
�。ㄈ⒗斫庹n文聯(lián)想部分
1、師：這是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感和*呢？貝多芬就是在此情此景下，即興創(chuàng)作了的鋼琴曲——《月光曲》。
師：你能想象一下貝多芬先生在這種場景下創(chuàng)作的《月光曲》是怎樣的曲調(diào)或是節(jié)奏嗎？
生1：很緩慢，幽靜的。
生2：有時很輕柔，有時很激烈的。
生3：有時很緩慢，有時很快的。
師：你能從書中找出驗證你想法的句子嗎？（指名幾個學(xué)生讀句子）為什么呢？
�。ㄗ畛踉铝辽穑届o的海面上灑遍了銀光，這時音樂一定是舒緩的，輕柔的，表現(xiàn)了月光下的一切都很幽靜。接著月亮升高，穿過微云，這時音樂逐漸增強，有了曲折，表現(xiàn)微云開始破壞幽靜。忽然風(fēng)起浪涌，寧靜被完全破壞了，這時的音樂一定是高昂激越的，表現(xiàn)整個世界充滿了風(fēng)浪。）
1、師：說了這么久，大家想不想聽一聽貝多芬先生的《月光曲》到底是怎樣的旋律嗎？
生（一起）：想！
師：請大家一起再次閉上眼睛來聆聽吧�。úシ乓魳贰对鹿馇罚┥黄鹇牭煤苷J真。師開始有感情朗讀課文，學(xué)生更加陶醉。
2、說說你看到了什么？感受到了什么？
3、師：大家想不想也通過你的朗讀來表現(xiàn)這優(yōu)美的旋律呢？（再次播放音樂《月光曲》）
生有感情朗讀。（背誦）
�。ㄋ模�、總結(jié)
1、師：同學(xué)們的朗讀都很讓我陶醉，從中可以看出我們都被《月光曲》優(yōu)美的旋律打動了。貝多芬先生在這么短的時間里，能創(chuàng)作出這么優(yōu)美的音樂，從這里我們還可以看出什么？
生：他很有才華。（板書：才華）
2、總結(jié)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的原因。
師：對貧苦人民的同情和熱愛、自己卓越的才華、幽靜的月光使得貝多芬先生創(chuàng)作了這首優(yōu)美的《月光曲》。
3、同學(xué)們，貝多芬是一位的音樂家，一位偉大的音樂家。讓我們把最想對這個偉大音樂家說的話寫下來吧！
語文教案 篇4
教學(xué)目標：
知識與技能
1、學(xué)會“渤、戴、褐、泳、漆、嘛、溶”7個生字。
2、朗讀課文，結(jié)合具體語言環(huán)境理解句子，了解海洋顏色富于變化。
3、培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)精神，嚴謹求真的科學(xué)態(tài)度。
4、學(xué)習(xí)課文的表達特點。
過程與方法
1、以讀為主，抓住情感變化，整體把握內(nèi)容，理清思路。
2、結(jié)合精彩語段，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)表達特點，領(lǐng)悟不同表達方法的不同表達效果。
情感、態(tài)度、價值觀
能夠通過理解課文、朗讀課文體會和培養(yǎng)實事求是的科學(xué)精神，嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點：
理解課文的主要內(nèi)容，理清文章思路，了解海洋富于變化。
教學(xué)難點：
結(jié)合精彩語段，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)表達特點，領(lǐng)悟不同表達方法的不同表達效果。培養(yǎng)實事求是的科學(xué)精神，嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)用具：
課件
教學(xué)過程：
一、釋題激趣創(chuàng)設(shè)語境
說到海水的顏色，你們可能會毫不猶豫地回答“藍色”，而作者正是對這司空見慣的命題提出了質(zhì)疑：海水究竟是什么顏色？作者最后又得出什么結(jié)論？今天咱們就來學(xué)習(xí)《海的顏色》。
二、初讀課文整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)的情況。
（1）聽寫字詞。
渤海、北戴河、黃褐色、游泳、漆黑、溶化
�。�2）組內(nèi)批改，交流反饋，師指導(dǎo)書寫。
B生組織批改，A生指導(dǎo)觀察，C、D生練習(xí)發(fā)言。
�、佟捌帷钡摹捌帷焙汀跋ドw”的“膝”區(qū)分開。
②“戴”字要按從上到下，從左到右的順序?qū)�；“漆”字的右下部不要寫成“水”�?/p>
注意區(qū)分“融化”和“溶化”：融化是固體（如冰、雪等）受熱變軟或化為流體的過程；溶化指固體在液體中溶解的過程。
�。�3）生練字本上練習(xí)書寫“漆”“戴”。
（4）齊讀詞語。
2、默讀課文，找出文中作者質(zhì)疑部分？
3、交流反饋。
師：請同學(xué)們讀第一部分：你讀到了什么？（引出四個問題）
生：海是什么顏色的？什么藍？怎樣的藍？一定是藍色嗎？
師：當(dāng)你看到這一個個問號時，你想干什么呢？（引出這一個個問號極大地激發(fā)了我們的閱讀興趣，使我們迫不及待地往下希望一探究竟）
三、順學(xué)指導(dǎo)直奔重點
1、現(xiàn)在，咱們就來讀一讀課文，去感受一下作者觀察到的海的顏色吧！
2、出示閱讀要求。
3、作者給我們介紹了哪些地方的海？
4、邊讀邊勾畫寫這些海的顏色的詞句及作者的感受。
5、看看哪里的海給你留下的印象最深刻，簡單寫一寫你的感受。
給學(xué)生充分的閱讀時間，自主學(xué)習(xí)，小組合作完成表格，指名代表完成表格，師巡視指導(dǎo)。C、D生嘗試讀文，A生組織討論，B生總結(jié)發(fā)言。
6、老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)讀書都非常認真，而且還有自己獨特的感受�，F(xiàn)在把你們的學(xué)習(xí)成果跟大家來分享一下吧！
7、指名小組代表交流，哪里的海給你留下了深刻印象？注意：起來交流的同學(xué)要求先說哪里的海給你留下了深刻印象；再讀一讀你感受深刻的句子；最后談?wù)勀愕母惺芑蝮w會。
預(yù)設(shè)回答
渤海
生：渤海給我留下了深刻印象。（讀第4自然段。）
渤海平時基本上是草綠色，陰雨天又是灰蒙蒙的'，淺海處還是黃褐色，真是變幻莫測。
師：多么神奇的渤海呀！它的顏色居然還會變呢！對于渤海的顏色誰還有自己不同的感受嗎？
生：陰雨天海天相接，仿佛天與海連為一體，那是多么壯觀哪！
師：此時分不清哪是天，哪是海，海天一色。
生：風(fēng)浪特別大時，上面是白色浪花，下面是黃褐色的海。色彩那么分明，多么惹人喜愛。
師：多么親切、自然的顏色�。�
師：渤海的顏色真是千變?nèi)f化！為什么淺海處是黃褐色呢？課文是怎么寫的？ 教師引讀：大屏幕出示因為??因為??因為??因為??
師：作者怎么知道這么多原因的？
生：作者去過、見過。
師：你怎么知道作者去過？
生：因為第4自然段第一句話，作者就說了“例如在渤海灣，我就沒有獲得過藍海的感受”。這說明作者到過渤海。
師：此時此刻你還會說海是藍色的嗎？
生：不會。
師：難怪作者會說“例如在渤海灣，我就沒有獲得過藍海的感受”。那渤海到底給作者怎樣的感受呢？
生：渤海的顏色令人覺得溫暖，親切，隨和，讓人愿意接近。
師：為什么渤海的顏色會令作者覺得溫暖，親切，隨和呢？
（引出因為“草綠色”是大自然的顏色，讓人覺得親切。因為淺海處是黃褐色，黃褐色讓人覺得溫暖。）
師：是啊，渤海那么溫暖，親切，隨和，就像親人撫摸著我們，就像朋友等待著我們，讓人愿意接近。咱們一起來讀一讀課文第5自然段？
課堂小結(jié)
還有還有哪里的海給你留下了深刻印象呢？下一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。課后習(xí)題
1、形近字組詞。（考察對生字的掌握）
2、根據(jù)課文內(nèi)容填表。（理解課文內(nèi)容）
例
地點
海的顏色
“我”的感受
渤海灣
3、讀句子，回答問題。
例： “只是游到深處的時候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎游幾根亂草在水中浮動，不由得讓人汗毛倒豎。”這一句運用了 的表達方法，同時還寫出了作者的感受是 。這樣寫的好處是 。（體會表達效果。）>
語文教案 篇5
教學(xué)要求
1.認識11個生字，會字7個字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.認識一些蔬菜，了解一些它們的特點。
4.拓展延伸，學(xué)會創(chuàng)造，說說自己了解的其它蔬菜，并給它們編兒歌。
重點難點
1.會寫本課生字詞。
2.了解部分蔬菜的特點。
課時劃分
2課時
第一課時
教學(xué)目標
1.認識11個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
重點難點
1.會認11個生字。
2.認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
教具準備
菜園掛圖，生字卡片。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1.教師出示菜地掛圖：
2.菜地里都有一些什么蔬菜呢？
3.現(xiàn)在的菜園里可熱鬧了，成熟了的蔬菜都想上市場看看，到小朋友們的家里做客。（教師出示課題）
4.指名讀課題。
5.全班齊讀課題。
二、摘蔬菜，認讀生字
1.指名拿著籃子上來摘蔬菜。
2.展示學(xué)生采摘蔬菜的情況，認識蔬菜及蔬菜的名稱。
3.認讀相關(guān)的生字。
(1)小朋友們，你們喜歡吃什么蔬菜呀？
(2)指導(dǎo)認讀蔬菜后面的生字。
(3)指名認讀，并教小朋友們讀。
(4)教師出示生字詞語卡片，學(xué)生認讀生字。
(5)開火車，鞏固生字的認讀。
三、圖文結(jié)合，了解各種蔬菜的特點
1.教師展示文中介紹的相關(guān)蔬菜實物，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說一說這些蔬菜長什么樣？
2.指名反饋，教師結(jié)合實物引導(dǎo)感知。
3.引導(dǎo)學(xué)生完成課后的練習(xí)：照樣子填一填，涂一涂，讀一讀。
4.反饋。
5.全班讀一讀，鞏固對茄子等蔬菜的特點的認識。
四、誦讀兒歌
1.教師導(dǎo)入：小朋友們，這些蔬菜各有各的樣，各有各的特點，多可愛呀！有人把它們編成了一首朗朗上口的兒歌。請大家快打開課本讀一讀。
2.學(xué)生在認讀生字的基礎(chǔ)上，再借助拼音自由讀兒歌。
3.同桌互相讀，互相幫助，把兒歌讀得更好。
4.指名反饋讀，學(xué)生語文。
5.集體一起讀一讀。
教后感
第二課時
教學(xué)目標
1.鞏固生字，會寫7個字。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3.拓展延伸，學(xué)會創(chuàng)造，說說自己了解的其它蔬菜，并給它們編兒歌。
教學(xué)重點
學(xué)會7個生字。
教具準備
有關(guān)蔬菜的資料、實物，生字詞語卡片。
教學(xué)過程
一、鞏固生字，檢查生字
1.教師出示生字詞語卡片，學(xué)生認讀。
2.指名認讀。
3.開火車認讀，再次鞏固。
4.說一說你們是怎樣記住這些生字的。
5.教師根據(jù)學(xué)生的反饋適當(dāng)各種識記生字的辦法，教師鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的年齡特點，多采用形象識記。
二、朗讀兒歌，熟讀成誦
1.學(xué)生自由朗讀，讀通句子。
2.小組交流讀的情況，建議學(xué)生讀的時候適當(dāng)?shù)兀米约旱男误w語言來表演讀。
3.檢查：教師出示蔬菜的`圖片，學(xué)生口頭表達他們的特點。
4.教師肯定，鼓勵背誦課文。
5.指名交流背誦的方法，教師、指導(dǎo)。
6.學(xué)生用自己喜歡的方法背誦兒歌。
7.指名背誦兒歌。
8.全班齊背誦。
三、拓展延伸
1.讓學(xué)生拿己帶來的蔬菜并進行介紹。要求說出蔬菜的主要特點。
2.教師，全班小朋友把帶來的蔬菜放到周圍供學(xué)生參觀。
3.創(chuàng)作兒歌
(1)鼓勵學(xué)生給自己帶來的蔬菜編兒歌。
(2)學(xué)生以小組為單位，合作編兒歌。
(3)反饋，誦讀學(xué)生自編的兒歌。
四、指導(dǎo)寫字
1.出示今天的寫字內(nèi)容，并讓學(xué)生認讀、組詞。
2.讓學(xué)生自己觀察這些字在書寫上應(yīng)該注意什么？
3.引導(dǎo)學(xué)生觀察字在田字格中的位置，集體反饋，教師強調(diào)。
5.學(xué)生寫字，教師巡視輔導(dǎo)，提醒學(xué)生注意雙姿。
6.作業(yè)點評。
五、布置作業(yè)
1.抄寫本課生字。
教后感
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