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優(yōu)秀的高中地理教案
作為一名老師，很有必要精心設計一份教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀的高中地理教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
優(yōu)秀的高中地理教案1
【設計思想】
以高中地理新課標的精神為指導，全面準確把握教學內容的核心思想，采用新穎、恰當、易于調動學生自主學習積極性的教學模式，引導學生全面深刻地掌握教學內容，培養(yǎng)學生主動探究地理問題的能力。
【課標要求分析】
課程標準對本部分內容的要求是“闡述太陽對地球的影響”。這其實是上一節(jié)內容的延伸，是以太陽為案例，進一步說明宇宙環(huán)境對地球的影響。闡述太陽對地球的影響，主要是闡述太陽輻射對地球的影響和太陽活動對地球的影響。與以往的教材不同的是，新課標太陽輻射的能量來源與傳遞、太陽活動的原理及太陽的內部結構等不作具體的要求，甚至可以不涉及。但必須把重點放在其對人類的影響上。為了說明太陽輻射和太陽活動對地球環(huán)境的影響，必須明確太陽輻射和太陽活動的主要特征和規(guī)律。并在教學過程中要注意引導學生從正、反兩方面辯證地看待問題，以培養(yǎng)學生辯證的思維觀和科學的態(tài)度。
【教材分析】
本課主要講述兩部分內容：一是太陽輻射與地球，主要包括太陽輻射的概念、太陽輻射的能量來源、太陽輻射的范圍、太陽輻射對地理環(huán)境形成和變化的影響以及對人們生產和生活的影響；二是太陽活動與地球，著重介紹太陽活動的主要類型以及太陽活動對地球的影響。
【學情分析】
對于高一的學生來說，經過義務教育階段的學習，他們對地理環(huán)境的認識、地理技能的形成和可持續(xù)發(fā)展的觀念已有了一定積累，但對于學習地球科學知識、更深入的認識人類活動與地理環(huán)境的關系還有待加強，學生對于地理研究方法的掌握還有待提高。第一章的內容涉及了天文、地理、數學、物理等學科的知識，綜合性很強，對學生的空間思維要求較高，因此教學過程中會配合使用圖示輔助學生理解。
【教法設計】
采用自主學習、探究學習、合作學習的方式，課堂中充分突出學生的主體地位，以小組討論、分組發(fā)言、扮演角色的方式解決問題、進行教學。
1。讀圖分析法：讀圖方法的掌握對地理知識的學習來說至關重要，在教學過程中采取讀圖分析的方法，幫助學生回憶、總結、提高。對于地理原理和教學重難點，運用多媒體及圖表輔助，分析講解，予以突破。
2。分組討論法：教師提出問題，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思考，使課堂教學在問題探究、問題研討活動中進行。
3。分析講解法：對地理原理和難點，運用多媒體及圖、表輔助，分析講解，予以突破。
【學法指導】
1。圖導圖練法：培養(yǎng)學生識圖、析圖、說圖、填圖的能力，培養(yǎng)良好的學習習慣，及時鞏固地理知識，指導學生運用地圖分析問題，解決問題。
2。自主合作學習：通過引導學生讀、思、議，以發(fā)揮學生主體作用，充分激發(fā)學生學習興趣。讀：培養(yǎng)學生閱讀地圖的習慣和能力；思：通過教師提問啟發(fā)，學生積極思考達到學習的要求；議：學生圍繞教師的`質疑，展開討論，進一步理解知識。
【教學目標】
1。知識與技能：了解太陽輻射的概念及其對地球產生的影響；掌握太陽活動的主要類型及太陽活動對地球產生的主要影響。
2。過程與方法：通過讀地理圖表，讓學生學會多從身邊事物開始探討，把學習與生活融于一體，培養(yǎng)學生的洞察能力和分析能力；通過案例分析，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生遷移知識的能力，并養(yǎng)成搜索資料的習慣和篩選資料的能力。
3。情感態(tài)度與價值觀：通過從具體生活、生產實例的討論入手，分析太陽輻射、太陽活動對人類的影響，培養(yǎng)學生熱愛生活，善于觀察生活中的現(xiàn)象，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。正確認識太陽輻射對地球的影響，樹立科學的宇宙觀和發(fā)展觀；正確認識太陽活動對地球產生的影響，樹立科學的宇宙觀和辯證唯物主義思想。
【教學重點】
太陽輻射、太陽活動對地球的影響。
【教學難點】
太陽黑子和耀斑對地球的影響。
【課時安排】
1課時
【課前準備】
�。�1）學生課前查閱太陽輻射和太陽活動的相關資料，交流討論，引起共鳴，激發(fā)學習興趣。
（2）指導學生準備相關材料，收集學生課前搜索資料遇到的問題，通過設置問題解決。
【教學過程】
（板書）第二節(jié)太陽對地球的影響
�。ㄒ耄┰谟钪嬷校柺堑厍蛳嘁赖姆浅Ｖ匾囊活w恒星，它的光和熱是地球上人類賴以生存和活動的源泉，即為地球提供能量，我們知道“萬物生長靠太陽”，太陽孕育了地球上的生物。那么，太陽對地球產生了怎樣的影響呢？本節(jié)課我們主要從太陽輻射和太陽活動對地球兩方面的影響來學習。
�。ㄟ^渡）首先我們先來學習太陽的概況，請各小組選代表從組成成分，表面溫度，體積，質量等角度給我們簡述一下太陽的概況。
�。ò鍟┮�、太陽輻射對地球的影響
1、太陽概況
老師補充太陽概況的資料：
（過渡）自然界中的物體，都以電磁波的形式時刻不停地向外傳送能量，太陽源源不斷的以電磁波的形式向四周放射能量，我們稱為太陽輻射，太陽電磁波包括x射線、γ射線、紅外線、可見光、紫外線，它們的波長不同，特性和作用也有很大的差異。太陽輻射的能量主要集中在可見光區(qū)，他的能量是巨大的，據計算，每分鐘太陽輻射到達地球的能量相當于燃燒4億噸煤產生的熱量。
�。▽W生活動）思考太陽能產生這么大的能量，那這些能量來源是什么？請各組代表回答。
�。ò鍟�
2，太陽能量的來源
老師補充
�。ㄟ^渡）雖然太陽能量到達地球不過是他的22億分之一，但對地球的影響卻是不可估量的。請同學根據所收集的材料，用例子來說明太陽輻射對地球的影響。
�。ò鍟�3，太陽輻射對地球的影響
�。▽W生活動）由兩個群眾方陣來回答，互相比賽。
優(yōu)秀的高中地理教案2
知識與技能
1、上海港的成因和發(fā)展的有利條件。
2、影響交通運輸中點的區(qū)位因素。
過程與方法
影響交通運輸中點的區(qū)位因素分析的方法。
情感態(tài)度價值觀
教學重、難點
上海港成為我國第一大港的有利條件;
影響交通運輸中點的區(qū)位因素分析方法。
教學方法
歸納法和探究式教學，以上海港為例，來分析影響港口區(qū)位的主要因素。
教具
多媒體以及《上海港位置圖》《北京市主要公路長途汽車客運站的位置圖》《北京首都國際機場圖》等圖片。
教學過程設計
回顧舊知：我們已經學習了交通運輸網中的線，主要包括哪些呢?
學生回答：鐵路線、公路線、內河航線等。
導入新課：學生回答得很對，其實不管什么樣的交通運輸線，都是由交通運輸點組成的，而交通運輸網中的點，包括港口、車站、航空港等，它是客貨流的集散地，這節(jié)課我們就來一起學習影響交通運輸中的點。
一、港口的建設
學生閱讀教材。
教師提問：什么是港口呢?
學生思考：港口是具有一定面積的水域或陸域，供船舶出入和停泊、貨物和旅客集散的場所。
多媒體投影：《上海港位置圖》。
學生閱讀教材。
教師提問：上海港的地理位置如何呢?它的修建有何優(yōu)勢和劣勢?
教師引導，學生思考：
地理位置：上海是我國的城市，也是我國的港口。因位于長江的入�？冢瑬|面又面臨大海，所以上海港既是河港也是海港。上海市位于長江口的南岸，而上海港主要分布在黃浦江和蘇州河的沿岸。
優(yōu)勢：
1、上海港位于長江的入�？冢瑬|面又面臨大海，水運便利;
2、上海港所處的地貌為河口三角洲，這種地貌的優(yōu)點是地勢平坦開闊，為港口的設備、建筑提供了優(yōu)越的陸域條件;
3、長江與黃浦江、蘇州河又為筑港提供了航行和停泊的水域條件。
劣勢：
1、地形坡度緩、水流分叉多、河道流量分散;
2、加上近年來長江的泥沙含量增加，所以很容易淤塞河道，一般在運營后必須有挖沙船作業(yè)，才可保證河道暢通。
上海是我國的城市，也是我國的港口。因位于長江的入�？�，東面又面臨大海，所以上海港既是河港也是海港。
下面我們著重來分析一下上海港所處的地理位置(板書并打出投影片圖7、15)
2、上海港的地理位置(板書)
(先讓學生自己讀圖分析，并思考圖中的小字部分的兩個問題)同學們，還記得我們在前面第六單元第四課“城市化”中對上海的城市建設已經有所了解，在第五課中還學習了上海近年來在保護和改善城市環(huán)境方面所采取的措施，我們今天來學習上海港口的建設，注意與前面的知識聯(lián)系起來，分析圖7、15也要與第六單元的6、18、6、26兩圖結合，這樣才能“溫故而知新”。
(先讓學生回答，然后教師通過引導來講解)從圖中可以看出：上海市主要位于長江口的南岸(因為上海市還包括長江口中間的崇明島和一些小島)，而上海港(港區(qū))主要分布在黃浦江和蘇州河的沿岸。上海港所處的地貌為河口三角洲，這種地貌的優(yōu)點是地勢平坦開闊，為港口的設備、建筑提供了優(yōu)越的陸域條件;長江與黃浦江、蘇州河又為筑港提供了航行和停泊的水域條件。但是，由于地形坡度緩、水流分叉多、河道流量分散，再加上近年來長江的泥沙含量增加，所以很容易淤塞河道，一般在運營后必須有挖沙船作業(yè)，才可保證河道暢通。
承轉過渡：上海港在這種地理位置和這種自然條件下，為什么能夠建成我國第一大港呢?影響港口區(qū)位的主要因素有哪些?
學生閱讀教材。多媒體投影：《上海港位置圖》。
學生思考：上海灣所處的自然條件非常有利;其經濟腹地是我國經濟較發(fā)達的.地區(qū);上海所在的滬寧杭地區(qū)，是我國的綜合性工業(yè)基地。
教師拓展：
1、上海的經濟飛速發(fā)展和浦東的開發(fā)，使得上海的經濟已成為我國經濟的一面旗幟，因此上海港的服務區(qū)域即其經濟腹地是我國經濟比較發(fā)達的地區(qū)。
2、上海港周圍的水陸交通十分便利，不僅有長江干支流，而且有京滬、滬杭鐵路和多條高速公路同全國各地相連接，因此經濟因素是上海港得以發(fā)展壯大的一個重要因素。
3、對上海港的區(qū)位因素分析可以看出，建設一個港口既要考慮航行、停泊、筑港等自然條件，又要考慮腹地、交通等經濟因素以及與城市的關系以及國家政策的影響。在對具體的港口進行區(qū)位因素分析時，應該具體問題具體分析而不能死搬硬套。
承轉過渡：同學們大多數生活在山區(qū)，回家或到學校上課主要是坐汽車，同學們想一想，影響汽車站的區(qū)位因素主要是什么呢?
二、汽車站和航空港的建設
多媒體投影：圖7、16。
學生閱讀教材。
教師引導分析：
1、從自然因素來看。汽車站宜建在面積較大且平坦的地方。
2、從經濟、社會因素來考慮。汽車站應建在市區(qū)內人口流量大的繁榮地段，且讓人們容易找到。
3、從經濟需要出發(fā)來看。方便人們乘車，汽車站應選擇在與市內、市外有直接聯(lián)系的地方。
多媒體投影：圖7、18，北京西客站是近些年來的一項新建筑，當初在站址的選擇時，曾經有三種方案，試分析哪種?
學生合作探究：第三方案搬遷單位較少，但占菜地最多，距市中心最遠、距電影制片廠很近，車輛行駛震動對制片生產有干擾，而且翠微路較窄，道路兩側多政府機關，與旅客車站、服務設施等內容不大協(xié)調。第二種方案，需要拆遷首鋼公司的煉鋼車間，搬遷量很大。通過對三種方案進行比較，第一種方案。
優(yōu)秀的高中地理教案3
截至1月19日，河北、山西、安徽、河南、山東、陜西、甘肅等7省冬麥區(qū)受旱面積總計達1.04億畝，其中重旱2428萬畝，因旱飲水困難人口196萬人、大牲畜67萬頭。
一、基礎知識歸納
僅僅從自然的角度來看，干旱和旱災是兩個不同的科學概念。
1、干旱 干旱通常指因長期少雨而空氣干燥、土壤缺水的氣候現(xiàn)象。因淡水總量少，不足以滿足人的生存和經濟發(fā)展的氣候現(xiàn)象。干旱一般是長期的現(xiàn)象，
2、旱災 只是屬于偶發(fā)性的自然災害，甚至在通常水量豐富的地區(qū)也會因一時的氣候異常而導致旱災。
3、北方此次干旱表現(xiàn)了哪些特點：
一是降水嚴重偏少、氣溫偏高。二是農作物受旱面積大、程度重。三是部分地區(qū)人畜飲水困難突出。四是江河來水持續(xù)偏枯，水利工程蓄水嚴重不足。
4、北方此次干旱產生的原因
一是今年空中氣流以西北氣流為主，也就是大氣環(huán)流在中緯度地區(qū)盛行西北環(huán)流，西北氣流為下沉氣流不易形成雨雪天氣。
二是暖濕氣流偏弱能給北方帶來降水的西南暖濕氣流幾乎不存在
三是處于周期性的干旱期
四是氣溫顯著偏高
五是隨著人類的經濟發(fā)展和人口膨脹，水資源短缺現(xiàn)象日趨嚴重，這也直接導致了干旱地區(qū)的擴大與干旱化程度的加重
5、干旱的危害及解決措施
危害：干旱對農業(yè)生產影響大，尤其是對冬小麥越冬極為不利。干旱易引發(fā)森林火情，冬春季節(jié)容易引發(fā)沙塵暴，而且直接影響社會經濟發(fā)展
措施：要合理調配水源，加大灌溉力度。野外用火需加倍小心。實施人工增雨或者增雪的作業(yè)，利用秸稈覆蓋等措施進行保墑抗旱。因地制宜實行農林牧相結合的農業(yè)結構，開展農田水利基本建設，營造防護林，發(fā)展節(jié)水灌溉，修建引水蓄水工程、選擇耐旱作物等
6、沙塵暴：
沙塵暴（黑風暴）是大風揚起沙塵，水平能見度低于1000米的惡劣天氣，屬于沙塵天氣（浮塵、揚沙、沙塵暴）中最強的一種。沙塵暴易發(fā)生于降水少而多大風的季節(jié)，多發(fā)生于沙漠及鄰近的地區(qū)，中亞、北美、中非及澳大利亞是世界四大沙塵暴區(qū)，中國北方是中亞沙塵暴區(qū)的一部分。我國北方冬春季節(jié)，特別是春季，空氣不穩(wěn)定，多大風（冷鋒活動），氣溫回暖解凍，干旱少雨而蒸發(fā)加劇，地表干燥裸露疏松，容易起沙。人類不當活動破壞植被和地表，增加了沙塵來源，是導致沙塵暴日益頻繁的重要原因。塔克拉瑪干沙漠、古爾班通古特沙漠、巴丹吉林沙漠、騰格里沙漠是我國沙塵暴的主要沙塵源區(qū)，沙塵向東南輸送，西北、華北大部、青藏高原和東北平原地區(qū)是沙塵暴的主要影響區(qū)。造成的危害表現(xiàn)在：強風、風蝕土壤，沙埋，嚴重的大氣污染，影響交通等。通過氣象衛(wèi)星對沙塵暴的`監(jiān)測，目前已能作出準確預報。減緩沙塵暴災害頻率與強度，關鍵在于做好生態(tài)保護與建設工作，如建設防護林，從沙源區(qū)防治沙漠化入手，制止過度開墾和過度放牧，對不適宜耕種的土地實行退耕還林還草，發(fā)展高效節(jié)水農業(yè)，推廣免耕法，加強國際合作等。
7、總結我國五個災區(qū)的基本情況
�。�1）東北地區(qū)盛夏干旱，“三天一小干，五天一大旱”。由于降水相對穩(wěn)定，旱災頻次較少
�。�2）華北地區(qū)春旱嚴重，有“春雨貴如油”的說法。旱災頻次居首位
�。�3）長江地區(qū)伏旱，有農諺“春旱不算旱，夏旱減一半”。7月份雨帶北移，受副熱帶高氣壓帶影響，易發(fā)生旱災，但是臺風雨經�？梢跃徑鉃那�。
�。�4）華南地區(qū)春秋旱
�。�5）西南地區(qū)四季均可發(fā)生旱災
總的說來，我國旱災以春旱發(fā)生地域最廣，頻率最高，夏旱和秋旱次之。
二、練習題
讀圖（圖中直線為總趨勢線）
1、圖示資料，表示北京氣候的是
A ①和② B ①和③ C ②和④ D ③和④
2、分析圖示資料可知
A兩地近50年來氣溫均呈逐年上升趨勢
B 兩地年平均氣溫與年降水量均呈負相關關系
C 我國越向西北內陸降水變率越小
D 兩地氣溫的變化基本一致，降水的變化也基本一致
3、圖示資料顯示的特點，基本上可以反映我國北方地區(qū)的情況。氣溫和降水的這種變化給北方地區(qū)帶來的影響是
A 沙塵暴發(fā)生的頻率增加 B 植被的覆蓋率提高
C 作物的生長期縮短 D 氣溫的年較差減小
4、(10分)[地理—自然災害與防治]
干旱災害是中國主要的氣象災害之一。圖22反映了我國1950-1991年間不同區(qū)域季節(jié)分布及其對農業(yè)的影響，讀圖回答下列問題。
�。�1）判斷圖中旱災最嚴重的地區(qū)(寫序號)并說明依據。(3分)
�。�2）分析②、②兩區(qū)旱災季節(jié)差異的原因。(4分)
（3）說明①區(qū)春旱引發(fā)的最主要的次生災害及其監(jiān)測手段。(3分)
1近年，浮塵、揚沙和沙塵暴天氣越來越受到人們的關注。據報道，20xx年4月中旬，在世界四大沙塵暴中心之一爆發(fā)的一場強沙塵暴揚起的沙塵，隨高空氣流運行，導致瑞士山地的一場“泥雨”，將雪白的山峰染成了咖啡色�；卮�5～7題。（20xx年廣東卷）
5、這次沙塵暴的源地是
A.中亞和中國西北部 B.北美中南部 C.撒哈拉大沙漠南部 D.澳大利亞中部
6、導致在瑞士降泥雨的主要原因是
A.自東向西的海洋氣流與含有沙塵的氣流在山地相遇 B.含有沙塵的北上氣流與冷空氣在山地相遇
C.由東向西的含沙氣流在迎風坡被抬升 D.含沙氣流在阿爾卑斯山的背風坡下沉
7、中國北方一些大城市附近地區(qū)，春季頻發(fā)揚沙天氣的主要原因是
A.高壓脊過境，下沉氣流“沖擊”地表，造成就地揚沙 B.裸地面積擴大，急行冷鋒經過，導致近程揚沙
C.西北的沙漠有充足的沙源，盛行風產生遠程揚沙 D.熱島效應導致強烈的對流，使高空的沙塵降落
8、圖（一）、（二）、（三）是“我國部分災害分布”示意圖，圖（四）是“我國自然災害區(qū)劃”示意圖。讀圖填空并回答：（20xx年上海卷）
11）將下列自然災害的英文字母代號填入相應空格內：
A 洪水 B 風暴潮 C 干旱 D 水土流失 E 泥石流 F 臺風
圖示的各自然災害中，在我國分布地區(qū)最廣的是 、 。在圖（四）中，地區(qū)I與地區(qū)III共有的自然災害是 （多項選擇）；在地區(qū)II內 、 災害的分布地區(qū)最廣；與其它地區(qū)相比，地區(qū)Ⅳ 災害的分布最為集中。
2）（多項選擇）按所在的地球圈層與災害成因分類，在圖示的各自然災害中，發(fā)生在巖石圈中的是 ，發(fā)生在大氣圈中的是 ，發(fā)生在水圈中的是 。
3）試列舉我國防災抗災設施建設的具體實例，至少兩件。
答案：
1、A 2、D 3、A
4．（1）②區(qū) 。依據：②區(qū)的旱災糧食損失量占全國旱災糧食損失總量的百分比(或 B)、旱災面積占全國旱災面積的百分比(或C) 均最高。
（2）②區(qū)：春季降水少；升溫快，蒸發(fā)旺盛。
�、蹍^(qū)：夏秋季受高氣壓(副高)控制，盛行下沉氣流，于燥少雨
(3)森林火災；遙感技術。
5 C，6 B，7、B
8 （1）A；C；ABCF；C、D；E （2）DE；CF；AB （3）興建長江三峽（或葛洲壩、小浪底）大型水利樞紐（水庫）在黃河中上游(或黃土高原)、長江中上游地區(qū)植樹造林加強水土保持或加固長江黃河堤防等沿海一帶修建海防林(或在城市內疏通排水通道)
優(yōu)秀的高中地理教案4
教學目標
知識與技能
1.外力作用對地表形態(tài)的塑造。
2.河流侵蝕地貌和河流堆積地貌。
3.河流地貌對聚落分布的影響。
過程與方法
1.自主學習，分析法、討論法。
2.探究與活動，理解溝谷和河谷的演變關系。
3.利用景觀圖片分析河流地貌的成因。
情感、態(tài)度與價值觀
使學生理解事物是發(fā)展的，發(fā)展既有內部條件，也有外部條件。
教學重難點
●教學重點
1.河流的侵蝕地貌與堆積地貌。
2.河流地貌對聚落分布的影響。
●教學難點
河流侵蝕的不同類型。
教學過程
[新課導入]
同學們，上節(jié)課我們以山岳地貌為例，學習了內力作用對地表形態(tài)的影響。在外力作用中，流水是一種最強大而普遍的作用。今天我們就一起來學習--第三節(jié) 河流地貌的發(fā)育(板書)。
[教師精講]
師：河流所形成的地貌，是我們在自然界中所見到的最常見的地貌種類之一。請看下面兩幅圖片。
(出示圖片“三峽地貌”“崇明島”)
師：以上兩幅圖片都是河流地貌，但它們的成因相同嗎?
生：成因不同。三峽是長江切割巫山而形成的，是河流的侵蝕地貌;崇明島是長江攜帶的泥沙在河口堆積而成，是河流的堆積地貌。
師：分析得很正確!這兩種地貌都是外力作用--流水作用的結果，只不過它們是在不同的條件下形成的地貌，讓我們首先來認識河流侵蝕地貌。
(板書)(一)河流侵蝕地貌
師：河水在流動過程中，會破壞并帶走地表的物質，形成侵蝕地貌。河流的侵蝕主要有三種類型，由于它們對地表的侵蝕方向不同，因而對河谷形態(tài)的影響也不同。這三種類型是溯源侵蝕、下蝕和側蝕。
(播放錄像“虎跳峽”或出示圖片)
師：同學們一定為虎跳峽洶涌而澎湃的激流所震撼，湍急的河水從高處奔流跌落而下，對河谷的巖石有著強烈的沖刷作用。請同學們討論一下，這種侵蝕的最終結果會使河谷怎樣發(fā)展?這是三種類型中的哪一種?
生：(討論后回答)強大的流水作用會侵蝕巖石，使巖石向著河流的上游方向逐漸消退，這是溯源侵蝕。
師：非常好。這種侵蝕會使河谷不斷向源頭方向伸長，從而使河流向上游方向發(fā)育。請大家再看虎跳峽的橫剖面圖，像英語字母中的哪個字母?
生：“V”字形
師：對!虎跳峽處于長江的上游，在長江的發(fā)育過程中處于較晚的時期，也就是河流發(fā)育的初期，河谷的集水面積較小。
(出示圖片“長江三峽”)
李白的詩《朝發(fā)白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山�！�
師：這首詩描寫了三峽壯麗的景色，江如奔馬，舟若飛箭。請大家思考：三峽的橫斷面像英語字母中的哪個呢?這種侵蝕是三種類型中的哪一類呢?
生：三峽橫斷面呈“U”形，屬于“下蝕”.
師：很好!三峽的成因是地殼運動導致構造裂隙，水流順構造裂隙強烈侵蝕、下切而形成的，它使河床加深，河谷向縱深方向發(fā)展。
材料：荊江是長江自中國湖北省枝江至湖南省岳陽縣城陵磯段的'別稱。全長420千米，而直線距離僅約185千米。河道曲折之程度，不僅在我國而且在世界上也是罕見的，因此，素有“九曲回腸”之稱。每逢汛期，從上游洶涌而至的洪水在這里左沖右突，兩岸堤防險象環(huán)生。據史載，新中國成立以前的450年間，荊州江河堤防潰口186次，平均不到3年一次。
師：人們常說“萬里長江，險在荊江”,請同學們看圖片和材料思考討論，為什么說荊江河段險呢?
生：(討論后回答)因為荊江河段特別彎曲，所以水流不暢，容易潰堤。
師：說得很好。那么請同學們思考：荊江河段的河流侵蝕屬于哪一種類型呢?它又會產生怎樣的河流侵蝕地貌呢?
生：屬于側蝕。它使谷底展寬，谷坡后退，河流向橫向發(fā)展。
師：不錯。我們已經了解了河流的三種侵蝕方向及其對河谷地貌的影響，那么同學們有沒有想過這樣的問題呢?即陸地上本沒有河流，那么河流又是如何形成的呢?閱讀課文并思考討論。
(出示圖片“黃土高原千溝萬壑的面貌”)
師：黃土高原上有著這么多的溝谷，為什么它們卻沒有形成河谷呢?溝谷和河谷的區(qū)別究竟在哪里呢?
生：河谷是由溝谷發(fā)育而來的。溝谷流水水量大、流速快，下蝕和溯源侵蝕作用很強，從而使溝谷不斷加深和延長。當溝谷深及地下含水層時，地下水開始匯入溝谷。如果溝谷獲得了穩(wěn)定的地下水補給，溝谷就逐漸演變成了河谷。
師：很好!發(fā)育初期的河谷的集水面積比較小，橫剖面呈“V”字形�！癡”字形河谷形成后，河流的下蝕作用減弱，側蝕作用用加強。請看下圖并思考討論：圖中A、B兩點哪里更適于建河運碼頭，說明理由。
生：B點。A點是凸岸，水流緩慢，泥沙堆積;B點是凹岸，水流速度快，侵蝕作用強烈，因此水深較深，適合做碼頭。
師：分析得很好!請讀教材圖4.17,這種凹岸侵蝕、凸岸堆積不停地進行，河谷將會出現(xiàn)怎樣的變化呢?
生：出現(xiàn)連續(xù)的河灣。河灣不斷向兩側擴展，最終將河谷展寬，并在河谷內堆積大量泥沙。
師：對!這個時候，河谷的發(fā)育就進入了成熟期。同學們看c圖，成熟期的河谷的形態(tài)有何特點?
生：成熟期的河谷比較寬，橫剖面呈槽形。
師：不錯。我們了解了河谷的形成過程，它主要是外力作用塑造的地表形態(tài)，下面我們來看一個實例，看看大家對剛才學的內容掌握得如何?
(P84活動)
(學生閱讀材料，教師出示張家界有關圖片)
(學生討論回答，教師小結)
張家界的澧水源頭、婁水上游、茅巖河段是典型的流水侵蝕地貌，河谷之所以多隘谷、峽谷，是由于地殼上升，溪流向下切割作用強烈，來不及將河流拓寬，從而使河谷形成隘谷、峽谷。河的谷底極窄成線形，河流兩岸壁立千仞，河谷中間灘多水急。
師：從張家界的河谷地貌形成過程可以知道，雖然河谷地貌是外力作用的結果，但張家界特殊而秀險的河谷地貌也離不開地殼的抬升作用。
(活動探究)
課后讓學生自己到網上尋找一些冰川、風等外力作用而形成的地貌景觀圖片，試著描述它們的特點并推測其形成過程。
課后習題
完成地理填充圖冊。
優(yōu)秀的高中地理教案5
教學目標
知識與技能：
1.復述褶皺、斷層的概念，認識褶皺山和斷塊山的形成及基本形態(tài)。
2.繪制褶皺構造的示意圖，判斷褶皺的基本類型。
3.描述火山的形成、結構和規(guī)模。
4.說明山地對交通運輸的影響。
過程與方法：
1.閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。
2.通過讀圖，分析地質構造的基本類型及其對地表形態(tài)的影響，培養(yǎng)學生讀圖能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。
3.通過分析各種山地的成因，初步培養(yǎng)讀圖、分析問題和解決問題的能力。
4.案例探究：山地對交通運輸線路結構、線路分布格局、線路延伸方向的影響。
情感態(tài)度與價值觀：
1.通過“背斜成谷，向斜成山”和“板塊學說”教學，樹立事物是運動的、是不斷發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點。
2.通過對山地形成的學習，樹立學生理論聯(lián)系實際的觀點，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度
教學重難點
【教學重點】
1.山地的類型的判斷。
2.山地對交通的影響。
【教學難點】
正確判斷褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)
教學工具
多媒體課件
教學過程
教學過程設計
【新課導入】
通過上節(jié)課內容的學習，我們知道了內力作用和外力作用是塑造地表形態(tài)的兩大力量，內力作用的總趨勢是使地表變得高低不平，而外力作用的總趨勢是使地表起伏狀況趨向于平緩。今天這節(jié)?課我們要進一步以山岳為例來學習內力作用對地表形態(tài)的塑造和影響。
一、山地的形成與分類
【導學與自主探究】
請大家認真閱讀教材P73頁內容，結合學案分析思考下列問題
(一)山地與陸地的關系
山地是陸地的主要組成部分之一，也是陸地的骨架。山的形成和發(fā)展與內力有關。
(二)山地的分類：褶皺山、斷塊山、火山等
二、褶皺的形成和基本形式
【互動討論】
請觀察褶皺形成中巖層形態(tài)發(fā)生了什么變化?有幾種類型?
【總結分析】
(一)褶皺：
在地殼運動產生的強大的擠壓作用下，巖層會發(fā)生塑性變形，產生一系列的波狀彎曲。
(二)褶皺的基本單位──褶曲
巖層向上拱起部分稱為背斜;巖層向下彎曲部分稱為向斜。
三、地球巖石圈板塊構造學說
(一)地球巖石圈板塊示意圖
活動：(課件展示板塊示意圖)說出板塊名稱并填注在板塊示意圖中。
六大板塊名稱：亞歐板塊、非洲板塊、印度洋板塊、太平洋板塊、美洲板塊、南極洲板塊。
(二)板塊屬性
板塊的'內部地殼比較穩(wěn)定;板塊與板塊交界的地帶，地殼比較活躍，世界上的火山、地震也集中分布在板塊邊緣地帶
(三)板塊運動與地表形態(tài)的關系
(四)褶曲的判斷方法
1.結合上圖,你可以從哪些方面來判斷背斜和向斜?
(1)從形態(tài)上看：巖層向上為背斜、向下為向斜。
(2)從巖層的新老關系上看：背斜中老翼新、向斜中新翼老。
(3)從地貌景觀上看：背斜成山、向斜成谷。
2.探索·褶皺地形──“地形倒置”的原因是什么?
歸納展示：
一般：背斜成嶺，向斜成谷;地形倒置：背斜成谷、向斜成山。背斜頂部受張力作用巖性較疏松，容易被外力侵蝕成谷地;向斜槽部受擠壓力作用巖性較堅實，不易被外力侵蝕反而成為山嶺。
(五)褶皺的實踐意義
1.利用向斜構造找水，利用背斜找油。向斜構造有利于地下水補給，兩翼的水向中間匯集，下滲形成地下水，故打井可在向斜槽部打;背斜是良好的儲油構造，由于氣最輕，分布于背斜頂部，中間為石油。
2.利用背斜、向斜確定鉆礦的位置。如果巖層中含有某種礦產層，如煤、鐵礦等，往往保留在向斜部分的地下，因此鉆井或打井應在向斜構造處;因背斜頂部易被侵蝕，背斜巖層中的礦石很可能被侵蝕搬運掉了。
四、斷塊山
(一)斷層的形成
當地殼運動產生的強大壓力和張力，超過了巖體承受能力時，巖體就會破裂;巖體發(fā)生破裂后，兩側的巖體沿斷裂面發(fā)生明顯的位移，就形成了斷層。
(二)斷層的基本形式
上升巖塊(地壘)：常形成塊狀山地或高地。
下沉巖塊(地塹)：常形成谷地或低地。
(三)斷層位移與地表形態(tài)
(四)斷層構造地貌
(1)汾河谷地
位于山西省中、南部。這里在地質史上為一東北—西南走向的斷層地塹，南與渭河平原相接，北與滹沱河谷地相連，后經汾河等河流沖積形成為河谷平原。汾河谷地土壤肥沃，灌溉條件優(yōu)越，是山西省重要的糧、棉產地。
(2)渭河平原
又稱渭河盆地，系地塹式構造平原。位于陜西省中部，介于秦嶺和渭北北山之間。西起寶雞，東至潼關，海拔約325～800米，東西長約300公里，南北寬窄不一，面積約3.4萬平方公里。因在函谷關和大散關之間古代稱“關中”。春秋戰(zhàn)國時為秦國故地，號稱“八百里秦川”。是陜西最富足的地方，也是中國最早被稱為“金城千里，天府之國”的地方。
(五)斷層的實踐意義
1.利用斷層找水。斷層由于巖層破碎，往往是地下水外露的地方。
2.建筑、工程隧道選址應避開斷層。在斷層地帶搞大型工程易誘發(fā)斷層活動，產生地震、滑坡、滲漏等不良后果，造成建筑物塌陷。向斜構造在地形上一般表現(xiàn)為盆地，修筑鐵路、開鑿隧道時應避開向斜部位，因為如果在向斜部位開鑿，向斜是地下水匯集區(qū)，隧道可能變?yōu)樗馈?/p>
3.斷層能加大地震裂度。地震發(fā)生時，有斷層處的地區(qū)裂度會變大。
課后小結
本節(jié)課我們主要學習了兩種山地──褶皺山和斷塊山的形成、地貌特征及其實踐意義。在山地形成學習中了解了板塊運動的基本特征。
板書
第二節(jié)山地的形成
第一課時
一、山的形成與分類
(一)山地與陸地的關系
(二)山地的分類：褶皺山、斷塊山、火山等
二、褶皺的形成和基本形式
(一)褶皺：
(二)褶皺的基本單位──褶曲
三、地球巖石圈板塊構造學說
(一)地球巖石圈板塊示意圖
(二)板塊屬性：內部穩(wěn)定、交界活躍
(三)板塊運動與地表形態(tài)的關系
(四)褶曲的判斷方法：
(1)從形態(tài)上看：巖層向上為背斜、向下為向斜。
(2)從巖層的新老關系上看：背斜中老翼新、向斜中新翼老。
(3)從地貌景觀上看：背斜成山、向斜成谷。
(五)褶皺的實踐意義
1.找水、找油
2.確定鉆礦、修建隧道的位置
優(yōu)秀的高中地理教案6
教學目標
知識目標：
通過閱讀"海拔和相對高度示意"等高線繪法示意圖" "分層設色地形圖""地形剖面圖"使學生明確地面高度的計算方法，等高線概念；了解等高線地形圖、分層設色地形圖和地形剖面圖的構成和特點。
能力目標：
通過引導學生對等高線地形圖中的等高線間高程，疏密程度，延伸方向的判讀、分析，培養(yǎng)學生閱讀和運用地形圖的能力．初步學會在地圖上辨認地面的高低起伏。
情感目標：
通過填、繪、用地圖的實踐活動和小組的討論，幫助學生初步建立起圖的空間概念，使學生懂得學習 地理知識必須有科學的方法和嚴謹的科學態(tài)度。
教學建議
教材分析：
本節(jié)是在學習了地圖上的比例尺、方向和圖例的基礎上，進一步學習如何在地圖上辨認地面的高低起伏，初步具備較系統(tǒng)的地圖知識。為下一章各大洲地形的基本特征的學習奠定基礎。
教材首先說明地球表面有陸地、有海洋、有高山、有深谷，高低起伏，差別很大。如何在地圖上表示地面的高低起伏，引出等高線地形圖、分層設色地形圖、和地形剖面圖。而海拔和相對高度、等高線和等深線的概念又是辨認地形圖和地形剖面圖的基礎。
教材首先以圖示的形式"海拔和相對高度示意圖"說明地面高度的計算方法，使學生明確由于起點不同，有海拔和相對高度兩種高度值，但在地圖上用海拔表示地面高度。
關于等高線地形圖這部分教材內容，是將立體圖形轉換成平面圖形，內容抽象，比較難掌握。教材主要用圖來闡述，"等高線繪法示意圖"既有直觀的山體，也有經過等高線的分割后，把等高線投影在水平面轉換成的等高線地形圖，非常形象、生動，很好的起到了從生動的直觀到抽象的概括。此圖的優(yōu)點還在于注重轉換的過程，，學生可以清晰把這幅圖的轉換分為幾步，并通過對比分析山體和平面地形圖的特征，從而找到在等高線圖上辨認地面的高低起伏和坡度陡緩的方法。緊接著教材用"想一想""等高線陡坡和緩坡示意?進一步強化等高線圖的空間概念，通過觀察分析，得出等高線密----坡陡；等高線稀疏-----坡緩。通過閱讀分析這兩幅圖，學生較易獲得正確的空間概念，提高他們的空間思維和想象的能力。
同理在地圖上把海洋中深度相同的各點連接成線叫做等深線，從等深線所標注的深度，梢鑰闖齪Ｑ蟮納釙常淮擁壬釹叩氖杳蘢純觶可以看出海底坡度的大小?
教材又通過"做一做"，要求學生仔細觀察山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖幾種地形的素描圖極其對應的等高線地形圖。使學生初步學會根據等高線的圖形特征了解地面的高低起伏。初步學會在等高線地形圖上辨認這幾種不同的地形。
幾種地形有關的特征如下：
隆起而高于四周的高地稱為山地，山的最高部分稱為山頂。山的側面部分稱為山坡。在等高線地形圖上表示山頂的等高線是一個小環(huán)圈。小環(huán)圈的等高線高程比周圍其他等高線的數值高。凹地是指比四周低，大范圍低地成為盆地。地形圖上表示盆地的等高線是一個環(huán)圈。環(huán)圈的等高線高程比周圍其他等高線的數值低。地形圖上表示山脊的是一組由山頂向低處凸出的等高線圖形。各等高線凸出部分頂點的連線稱為分水線。山谷是指兩個山脊間的低凹部分是山體的集水部分，山谷的最低點的連線稱為集水線，地形圖上表示山谷的是一組沿集水線方向朝高處凸出的等高線。鞍部指相鄰兩個山頂之間的低下部分，形如馬鞍。
教材介紹了"分層設色地形圖"，特別強調了分層設色地形圖是在等高線地形圖的基礎上繪出來的；圖上的顏色是按海拔高低加以區(qū)分的，根據圖上的顏色可以判斷某個地區(qū)的地勢高低起伏狀況，在分層設色地形圖上附有高度表。用"做一做"的填表練習，強化學生對這部分知識的理解，加強讀圖能力的訓練。
地形剖面圖作為更直觀地表示地面上某一方向地勢的起伏和坡度的陡緩，這部分較難理解，教材以"地形剖面圖的.繪制方法，一圖，詳細表達了等高線地形圖如何轉化成了地形剖面圖的過程，清楚直觀，有利于學生鞏固前面剛形成的空間觀念，又用了從地形剖面圖上看地形的高低就象用刀切開蛋糕，可以從切面看出蛋糕的厚薄這樣生動形象的語言。使學生易于理解。
總之，本節(jié)教材內容，循序漸進，層層深入，由簡單到復雜，把直觀的山體轉化為較為抽象的等高線地形圖，符合學生的認知，有利于發(fā)揮他們學習的積極性，主動參與學習過程。
教法建議：
等高線地形圖及分層設色地形圖的知識都是建立在空間觀念基礎上的，但初一學生空間的觀念薄弱，抽象思維能力低，難以將具體的地形特征與平面地圖掛鉤，并容易產生氣餒、畏難、等負面情緒，建議盡量多用直觀圖示，多設計學生活動。
建議用討論法、學習指導法和講授法相結合起來授課。對本節(jié)內容， 教師充分利用書上的邏輯思路和編排體系，循序漸進，一環(huán)扣一環(huán)的進行，先進行讀圖分析圖，以圖為突破口，幫助學生建立起空間概念，然后設計活動，讓學生運用所學的知識，解決問題。
"地面高度的計算方法"，這部分內容，只須指導學生讀懂圖"海拔和相對高度示意圖"即可，通過讀圖，明確甲點有兩種計算高度的方法。學生很容易理解由于起點不同，有海拔和相對高度兩種高度，但在地圖上用海拔表示地面高度。
"等高線地形圖"這部分內容是本節(jié)的重點，需要將頭腦中的立體圖形轉換成平面圖形，內容抽象，比較難掌握，但也是幫助學生建立空間思維的好時機。應充分利用教材中的"等高線繪法示意圖"，特別注重圖形的轉換過程，在讀圖中，指導學生清晰把這幅圖分為幾步，特別注意對比分析山體和平面等高線地形圖的特征，如，等高線的數值變化規(guī)律、等高線間的疏密程度和山體形態(tài)的關系。從而找到在等高線圖上辨認地面的高低起伏和坡度陡緩的方法。
通過 教材的"想一想"中的"等高線陡坡和緩坡示意圖"使學生在剛了解等高線地形圖后，馬上用高線圖來分析等高線間的疏密程度和山體形態(tài)的關系，通過觀察分析，得出等高線密----坡陡；等高線稀疏-----坡緩。通過分析此圖，學生鞏固了空間概念，提高他們的空間思維和想象的能力。
在學生獲得了有關地形圖的知識后，利用教材的"做一做"，給學生獨立學習和相互討論的機會，可分成小組，要求學生仔細觀察山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖幾種地形的素描圖極其對應的等高線地形圖，經過小組討論后，由學生代表說明每一個等高線的圖形特征和山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖幾種地形的對應關系。 教師給予糾正、補充，通過討論，初步學會在等高線地形圖上辨認這幾種不同的地形。
"分層設色地形圖"的 教學，可讓學生直接做"做一做"的填表練習，強化學生對這部分知識的理解，加強讀圖能力的訓練。
"地形剖面圖"部分的 教學，充分利用"地形剖面圖的繪制方法，一圖，指導學生理解等高線地形圖如何轉化成了地形剖面圖的過程，如有計算機課件幫助演示，效果更好。有利于學生鞏固前面剛形成的空間觀念。可用教材上的形容"從地形剖面圖上看地形的高低這部分可以一邊講，一邊讓學生跟著畫，（在填圖作業(yè)上或老師發(fā)給的印有等高線的紙）。
教學設計示例
第一課時
〈 教學重點〉等高線概念，等高線形態(tài)與地勢高低、坡度陡緩的關系。
〈 教學手段〉
計算機課件（關于"海拔和相對高度示意圖" "等高線繪法示意圖""分層設色地形圖"）及地圖冊中的各種地形圖、示意圖。
〈 教學過程〉
（引課）導入：世界最高峰喜馬拉雅山上的珠穆朗瑪峰高度8848米，而在青藏高原上測得珠穆朗瑪峰高度為4000多米？同一個珠穆朗瑪峰為什么會出現(xiàn)兩個高度值？而這兩個高度值又是怎么測出來的呢？
�。ㄓ嬎銠C演示）動畫：地面高度的計算方法。
提問：圖上甲的高度是多少？
學生看圖回答：
�。�1）以海平面為標準，高度為1500米，這是海拔高度
�。�2）以乙點為標準， 高度為1000米，這是相對高度
圖上乙處的高度是什么高度？是海拔高度。
小結：地面高度有兩種計算方法：海拔（絕對高度）和相對高度，它們都是指垂直距離，但起點不同。在地圖上，用海拔表示地面高度。
�。� 板書）一.地面高度的計算方法
1.海拔
2.相對高度
（承轉）珠穆朗瑪峰高度8848米指的是海拔高度，4000多米則指的是珠穆朗瑪峰與青藏高原相對高度。珠穆朗瑪峰和青藏高原都是以高著稱，地球表面還有高低起伏的各種地形，如何在地圖上表示它們呢？下面我們來學習等高線地形圖。
講授新課
（ 板書）二、等高線地形圖
（計算機演示）動畫：等高線地形圖
提問：
1.這是什么？（一個山體）
2.圍繞山體的線是等高線，在山體上同在一條等高線的點有什么特點？（海拔相同）。
3.山體各層等高線被壓入同一平面，等高線的排列有什么特點？和原來的立體圖有什么對應關系？（山頂比四周高，所對應的等高線數值，中心高，周圍低；坡陡的地方，等高線密集，坡緩的地方，等高線稀疏）
�。▽W生活動）完成"想一想"
�。ㄓ嬎銠C演示）動畫：分層設色地形圖
�。� 板書）分層設色地形圖
�。▽W生活動）完成"做一做"的填表作業(yè)。
〈 板書設計〉
第二節(jié) 在地圖上辨認地面的高低起伏
一、地面高度的計算方法
1.海拔
2.相對高度
二、等高線地形圖
1.等高線的概念
第二課時：
〈 教學重點〉根據等高線的特點，在等高線地形圖上識別地形種類。
優(yōu)秀的高中地理教案7
一、教學目標
知識與技能目標：
1、能說出城市化的發(fā)展階段。
2、闡述發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化進程的差異。
過程與方法目標：
1、學會利用圖表來分析、概括城市化的過程，掌握基本的讀圖技巧。
2、通過城市化的階段圖，分析城市化不同階段的特點。
3、通過分析、比較，來區(qū)別發(fā)達國家與發(fā)展中國家在城市化發(fā)展中的差異性，從而學習運用比較法分析問題的能力。
情感態(tài)度和價值觀目標
激發(fā)探究我國城市化的進程和特點的熱情，預測家鄉(xiāng)城市化的發(fā)展動態(tài)。
二、教學重難點
重點：
城市化的過程和特點。
難點：
城市化水平與社會經濟發(fā)展水平的關系。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
自城市開始出現(xiàn)以后，城市化的過程就已經開始。但是，在人類歷史的不同發(fā)展階段，城市化過程所影響的范圍和城市化的速度在不同地區(qū)都有不同的表現(xiàn)。
環(huán)節(jié)二：新課教學
1、城市化的發(fā)展階段
展示圖片自讀課文第一自然段和圖“世界城市化水平的提高”，思考：
《城市化——世界城市化的進程》教學設計
(1)城市化的發(fā)生是在什么時期開始的?
(2)城市化的.時間變化有什么特點?
教師總結：從世界各國城市化進程來看，城市化水平隨時間的變化不管是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家以及世界的城市化曲線，基本上都是呈一個被拉長了的“S”形態(tài)。
2、城市化不同過程的特點
展示圖片閱讀教材，結合圖2.19“城市化進程示意圖”和“英國的城市化進程資料”，思考問題并完成表格：
《城市化——世界城市化的進程》教學設計
資料：倫敦1801、1851、1981年的城市擴展。
《城市化——世界城市化的進程》教學設計
(1)世界城市化的進程經歷了哪幾個階段?
(2)動手設計表格：從城市化水平、發(fā)展速度、地域擴張趨勢和常見問題四個方面概括城市化不同階段的特點：
教師總結：
《城市化——世界城市化的進程》教學設計
3、發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化發(fā)展的差異
小組探究：對照圖2.19“城市化進程示意圖”和2.13中幾個國家的城市化發(fā)展差異，思考：
《城市化——世界城市化的進程》教學設計
(1)城市化的開始時間有什么不同?
(2)目前各處與城市化的那一階段?
(3)近20年來，各國城市化的發(fā)展速度有何差異?
(4)各國城市化未來的發(fā)展趨勢如何?
(5)概括發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化發(fā)展的差異。
教師總結：
《城市化——世界城市化的進程》教學設計
環(huán)節(jié)三：課后作業(yè)
全班各自然小組依次為空氣污染調查組、水污染調查組、噪聲污染調查組、固體廢棄物污染調查組、光污染調查組、交通組、住房組、人口組、就業(yè)組、社會秩序組，調查連云港市近年來城市化過程中出現(xiàn)的問題。
要求：
1、網絡搜集或走訪調查。
2、圖文資料真實，且具概括性。
3、注意安全和中學生形象。
優(yōu)秀的高中地理教案8
教學目標
1.知識與技能:了解太陽輻射的概念及其對地球產生的影響;掌握太陽活動的主要類型及太陽活動對地球產生的主要影響。
2.過程與方法:通過讀地理圖表,讓學生學會多從身邊事物開始探討,把學習與生活融于一體,培養(yǎng)學生的洞察能力和分析能力;通過案例分析,激發(fā)學生的求知欲,培養(yǎng)學生遷移知識的能力,并養(yǎng)成搜索資料的習慣和篩選資料的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀:通過從具體生活、生產實例的討論入手,分析太陽輻射、太陽活動對人類的影響,培養(yǎng)學生熱愛生活,善于觀察生活中的現(xiàn)象,培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。正確認識太陽輻射對地球的影響,樹立科學的宇宙觀和發(fā)展觀;正確認識太陽活動對地球產生的影響,樹立科學的宇宙觀和辯證唯物主義思想。
教學重難點
【教學重點】太陽輻射、太陽活動對地球的影響。
【教學難點】太陽黑子和耀斑對地球的影響。
教學過程
【活動】【課前準備】
(1)學生課前查閱太陽輻射和太陽活動的相關資料,交流討論,引起共鳴,激發(fā)學習興趣。
(2)指導學生準備相關材料,收集學生課前搜索資料遇到的問題,通過設置問題解決。
【導入】第二節(jié)太陽對地球的影響
(引入)在宇宙中,太陽是地球相依的非常重要的一顆恒星,它的光和熱是地球上人類賴以生存和活動的源泉,即為地球提供能量,我們知道“萬物生長靠太陽”,太陽孕育了地球上的生物。那么,太陽對地球產生了怎樣的影響呢?本節(jié)課我們主要從太陽輻射和太陽活動對地球兩方面的影響來學習。
(過渡)首先我們先來學習太陽的概況,請各小組選代表從組成成分,表面溫度,體積,質量等角度給我們簡述一下太陽的概況。
【講授】一、太陽輻射對地球的影響
1、太陽概況
老師補充太陽概況的資料:
(過渡)自然界中的物體,都以電磁波的形式時刻不停地向外傳送能量,太陽源源不斷的以電磁波的形式向四周放射能量,我們稱為太陽輻射,太陽電磁波包括x射線、γ射線、紅外線、可見光、紫外線,它們的波長不同,特性和作用也有很大的差異。太陽輻射的能量主要集中在可見光區(qū),他的能量是巨大的,據計算,每分鐘太陽輻射到達地球的能量相當于燃燒4億噸煤產生的熱量。
(學生活動)思考太陽能產生這么大的能量,那這些能量來源是什么?請各組代表回答。
【講授】2，太陽能量的來源
老師補充
(過渡)雖然太陽能量到達地球不過是他的22億分之一,但對地球的影響卻是不可估量的。請同學根據所收集的材料,用例子來說明太陽輻射對地球的.影響。
【活動】3，太陽輻射對地球的影響
(板書)3,太陽輻射對地球的影響
(學生活動)由兩個群眾方陣來回答,互相比賽。
(板書)a、太陽輻射是維持地表溫度,促進地球上的水,大氣,生物活動和變化的主要動力,即是地理環(huán)境的動力來源,如大氣環(huán)流,洋流
b、太陽輻射能是我們日常生活和生產的能量來源
(總結)老師對發(fā)言進行分類總結,太陽輻射對地球的影響既有有利的一面,也有不利的一面,既有直接影響,也有間接影響,說明同一事物的兩面性,對學生進行情感態(tài)度,價值觀的教育。
(遷移)太陽能是取之不盡,用之不竭的清潔能源,在地球上煤、石油等礦物燃料逐漸面臨枯竭的條件下,如何開發(fā)利用太陽能就擺在我們面前了,請同學們自由發(fā)言你對太陽能利用設想。(承接)太陽輻射在地球上的分布并不均勻的,具有差異性
(學生活動)請同學們分析課本圖1.8圖1.9,由各小組代表回答問題。
老師補充大氣上界的概念。
(遷移)為什么我國太陽年輻射總量分布不遵循這條規(guī)律,分析原因
影響太陽輻射分布的因素除了包括緯度位置,還有氣候狀況(沙漠地區(qū)多的原因)和地勢影響(青藏高原區(qū)最多的原因)。
(承接)我們所看到的太陽看上去很平靜,我們感覺不到其有什么變化,但其實它時刻在發(fā)展變化著,并且這種變化有時很劇烈,這些變化我們稱之為太陽活動。
(學生活動)案例:第四次中東戰(zhàn)爭期間,埃及的雷達受到奇怪的干擾,這種干擾只出現(xiàn)在白天且干擾的方向與太陽活動方向一致,埃及隨即受到以色列飛機的狂轟濫炸并失去西奈半島。埃及受到的干擾來自哪里?為什么?
【活動】二、太陽活動對地球的影響
(學生活動)請各小組代表簡述太陽大氣結構,各層概況,歸納太陽活動的主要類型。
(板書)1、太陽大氣的結構
(板書)2、太陽活動的主要類型
老師歸納總結
(學生活動)請各小組代表回答活動題。
(過渡)“上看天,下看地,天地之間有聯(lián)系”。太陽雖然離我們很遠,但太陽活動對地球的影響在一定程度上還是很大的,太陽活動使地球所接受到的太陽輻射有一些微小變化,但可能會對地理環(huán)境和人類活動造成重大的影響。
(學生活動)請各小組一起舉例說明太陽活動對地球的影響
(板書)3、太陽活動對地球的影響
老師對發(fā)言進行分類總結
耀斑爆發(fā)發(fā)射的電磁波影響無線電短波通訊帶電粒子流——磁暴、極光黑子——降水
太陽活動對地球的影響既有有利的一方面,也有不利的一方面。
課后小結
這節(jié)課主要了解了太陽的概況、太陽輻射及其對地球的影響,太陽大氣層的分層和太陽活動的類型及其對地球產生的影響。太陽對地球的影響有利也有弊,由于太陽活動對地球的影響很大,所以世界各國都十分重視對太陽活動的觀測和預報,我國觀測記錄太陽黑子的變化的歷史久遠,古代史書上就有關于太陽黑子的記載,如公元前28年,有記載曰“三月乙未,日出黃,有黑氣大如錢,居日中”面對太陽活動對地球的影響,我國有關部門在觀測和預報,力圖把太陽活動可能造成的不利的影響降到最低程度。太陽活動對地球還有許多方面的影響,請同學們回去繼續(xù)搜索,我們將搜集并進行交流……
板書
一、太陽輻射與地球
1,太陽的概況
2,太陽輻射的概念
3,太陽輻射的能量來源
4,太陽輻射對地球的影響
二、太陽活動與地球
1,太陽大氣的結構
2,太陽活動的主要類型
3,太陽活動對地球的影響
優(yōu)秀的高中地理教案9
一.學習目標
1．觀察地圖，建立流域和水系的概念，并總結歸納出流域的基本特點：特殊性和整體性
2．結合地圖和地理圖表，分析田納西河流域開發(fā)的自然背景。
3．通過了解田納西河流域不同時期的開發(fā)措施和后果，分析流域綜合開發(fā)的意義。
二.活動方案
第一課時
一、背景知識
活動一：
看圖3.14流域和水系，理解圖中的幾個概念：
流域——指供給河流地表水源的地面集水區(qū)和地下水源的地下集水區(qū)的總稱；
分水嶺——相鄰流域間的山嶺或河間高地。分水嶺最高點的連線，稱為分水線或分水界
水系——指河流干流、支流和流域內的湖泊、沼澤或地下暗河，彼此連接組成的龐大系統(tǒng)
支流——注入干流；二級支流——注入一級支流；三級支流——注入二級支流
二、流域開發(fā)的自然背景：——決定河流的利用方式和流域的開發(fā)方向
一個河流流域的開發(fā)利用，與其本身的自然環(huán)境有關，比如密西西比河下游，地勢平坦，土層深厚，就適宜發(fā)展農業(yè)；而科羅拉多河，河道狹窄、落差大，就適宜開發(fā)水利資源，對于田納西河來說，搞清其流域的自然環(huán)境，是避免盲目開發(fā)的首要條件。
1．田納西河流域的基本情況
活動二：在課本上找出田納西河流域的基本情況
位置：
發(fā)源地：
流域范圍：（在圖上標出）
2．田納西河流域的自然背景：
�、诺匦�
多山，地形起伏較大
�、茪夂�
亞熱帶季風性濕潤氣候，溫暖濕潤,河流的主汛期是12月—次年4月中旬，以雨水補給為主，夏秋季降水相對較少，降水季節(jié)變化大，流量不穩(wěn)定，通航受到一定影響，下游易誘發(fā)洪災。
活動三：
思考1
從農業(yè)發(fā)展角度看，夏季是作物的主要生長期，需水量較大，而冬季需水量較少。田納西河流域的氣候條件對農業(yè)發(fā)展有什么影響?如何利用田納西河的資源發(fā)展農業(yè)?
思考2
田納西河水量的變化對航運會有什么影響?怎樣才能改善田納西河的航運條件?
�、撬�
優(yōu)點：水系發(fā)達，支流眾多，水量豐富，大部分可通航，并通過密西西比河及其支流可通往全國大部分地區(qū)。
缺點：①由于地形起伏大，河流落差較大。②水量很不穩(wěn)定。
�、荣Y源
礦產資源豐富，主要有煤、鐵、銅、磷、鋅、云母等；水能資源豐富。
活動四：
影響水能大小的因素：流量和落差，那么請你歸納田納西河水能豐富原因：
三、流域的早期開發(fā)及其后果
18世紀下半葉：農業(yè)較為發(fā)達，盛產棉花、馬鈴薯和蔬菜。對自然環(huán)境的影響不大，整個流域環(huán)境較好。
19世紀后期，流域內人口激增，開始對對其進行掠奪式開發(fā)，帶來一系列生態(tài)環(huán)境與社會問題。
1．_________________________
田納西河流域是美國的老棉花帶。棉花是一種對地力消耗較大的`作物，長期高強度地種植棉花，造成土地退化，致使老棉花帶衰落。
2．_________________________
為了擴大耕地面積和獲取煉銅用的木炭，大片的森林被砍伐；此外，礦山開采也破壞了地表植被。植被破壞造成水土流失，生態(tài)環(huán)境惡化。
3．_________________________
煉銅企業(yè)大量排放高濃度的二氧化硫，形成酸雨。酸雨污染了土壤和水體，使許多生物消失絕跡。
補充：
造成一個區(qū)域生態(tài)惡化的根本原因：一是人口的增長；二是掠奪式的開發(fā)方式
適宜種棉花的地區(qū)特點：具有光照充足，氣候干旱，水源豐富的特點，如中亞、埃及、中國的新疆等，美國田納西河流域夏季降水較少，正利于棉花后期的生長和成熟，田納西河為灌溉提供充足的水源。
第二課時
四、流域的綜合開發(fā)
1．流域開發(fā)的核心
河流的梯級開發(fā)作為流域開發(fā)的核心
知識補充
梯級開發(fā)——把河流分為若干段，選定適宜的壩址，修建一系列的水庫，逐段地利用該河流的水利資源。
思考：結合田納西河流域的自然特征，分析修建水庫（大壩）有何作用？
田納西河流域的自然特征而言，主要有以下幾個方面：
⑴田納西河流域山地多，起伏大，河流落差大，修建大壩可利用落差發(fā)電；
�、扑骷�，且水位季節(jié)變化大，修建大壩可調節(jié)徑流，使之趨于平穩(wěn)，利用內河航運；
�、墙邓陜茸兓^大，河流徑流季節(jié)變化大，雨季易出現(xiàn)洪水，修建大壩可攔蓄洪水，減少洪災；、
�、刃藿ù髩螖r水，還用作旱季時的灌溉用水。
2．田納西河流域管理局(簡稱TVA)
⑴針對早期開發(fā)所帶來的問題，負責田納西河流域的統(tǒng)一開發(fā)和管理的機構。
�、芓VA將河流的梯級開發(fā)作為流域開發(fā)的核心，并結合資源條件對流域進行綜合開發(fā)，同時對流域的生態(tài)環(huán)境進行恢復和治理(圖3．20)。
�、�1933年以后，TVA在田納西河的干、支流上修建了71座大小水壩，在防洪、航運、發(fā)電、提高水質、旅游、土地利用等方面實現(xiàn)了統(tǒng)一開發(fā)和管理。
3．流域的綜合開發(fā)與治理措施
�、欧篮�
在干支流上建成了具有防洪庫容的水庫35座，形成了統(tǒng)一有效的水庫防洪調度系統(tǒng)，防洪標準達到百年一遇。1933年以后，全流域再未發(fā)生洪災，平均每年防洪減災效益約2億美元。
�、坪竭\
水壩修建后，河流水位保持平穩(wěn)，諾克斯維爾以下均可通航。目前，田納西河經俄亥俄河和密西西比河，與五大湖相通，通過水運可達美國22個州。每年田納西河水運的通航效益比陸路節(jié)省約4億美元(圖3．23)。
�、前l(fā)電
建成了30座水電站，同時大規(guī)模發(fā)展火電和核電，使田納西河流域成為全國最大的電力供應基地。廉價而可靠的電力供應，促進了流域內煉鋁、化學等高耗能工業(yè)的發(fā)展，在田納西河兩岸形成一條“工業(yè)走廊”。
�、忍岣咚|
提高水質而采取的措施：如污染防治、水源涵養(yǎng)林保護和庫區(qū)生態(tài)環(huán)境的改善等等。
�、陕糜�
隨著水庫的修建河流域環(huán)境的不斷改善，旅游業(yè)逐步發(fā)展起來。建立了一大批公園、野生動物管理區(qū)、風景區(qū)、宿營地和俱樂部，以及規(guī)模宏大的教育中心。目前，該流域已經成為一個著名的風景旅游區(qū)，旅游業(yè)收入成為流域一項重要的收入來源。
�、释恋乩�
①留出大面積土地用于生態(tài)恢復，建立自然保護區(qū)
�、谡{整農業(yè)、林業(yè)和牧業(yè)結構，實行退耕還林，退耕還牧，提高了森林覆蓋率和草原面積
�、鄄扇〈胧┓�(wěn)固河、湖岸線，有效地控制了水土流失
④對采礦區(qū)的土地生態(tài)進行恢復和治理。
通過綜合開發(fā)與整治，田納西河流域根治了洪災，農林牧漁業(yè)、工業(yè)和旅游業(yè)得到了迅速發(fā)展，生態(tài)環(huán)境明顯改善。到20世紀—80年代，田納西河流域人均收入水平已接近全國平均水平，實現(xiàn)了經濟效益、社會效益和生態(tài)效益的統(tǒng)一。
（田納西河流域的綜合開發(fā)與治理）:
分析：此圖為田納西河梯級開發(fā)與第一、第二、第三產業(yè)的關系。⑴農業(yè)：梯級開發(fā)為其種植業(yè)和林業(yè)、牧業(yè)提供了水源、消除了洪澇災害；為水產養(yǎng)殖提供了場所。⑵工業(yè)：水電為其提供了動力資源，使工業(yè)成本降低、污染下降。⑶第三產業(yè)：梯級開發(fā)提供了旅游資源和便利的交通。⑷三大產業(yè)間間相互影響的關系：如森林得到恢復，為木材加工、造紙工業(yè)提供原料。生態(tài)環(huán)境的改善提供了旅游業(yè)的基礎。方便的水運為工業(yè)提供了廉價的運輸。
五、田納西河流域治理與開發(fā)的經驗:
1、設置專門的開發(fā)機構，健全法規(guī)，完善管理。防止工作中的扯皮現(xiàn)象，加強管理——保證流域治理與開發(fā)的長期穩(wěn)定。
2、因地制宜地選擇開發(fā)重點，充分利用當地的資源發(fā)展經濟，做到開發(fā)與治理并重。形成各具特色的開發(fā)模式——從防洪入手，重點發(fā)展水運、水電。
3、加大開發(fā)力度——以便利的運輸條件和廉價的電力供應，吸引大量投資者。
4、提高流域的開放度：加強對外交流，擴大外貿，招商引資。
優(yōu)秀的高中地理教案10
一、教材分析與處理
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展關系這一主線，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分布、運動等方面的基礎知識和基本理論。本課是在前四課的基礎上，從生活實際需要出發(fā)，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng)。通過本課的學習，使學生學會識讀電視天氣預報節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預報。本課的學習還為后面氣象災害臺風、寒潮等的學習提供理論基礎。
�。ǘ⿲W情分析
學生對大氣運動的原理已掌握，接觸過各類天氣現(xiàn)象，有強烈的參與意識和探究欲望，但認識不夠深刻需加以引導。
（三）教材重點、難點的確定
1、教學重點：對我國天氣有重要影響的鋒面天氣。
高壓系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)的天氣特征。
2、教學難點：冷鋒、暖鋒與天氣的關系。南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異。
3、教學重、難點確定的依據：
確定鋒面天氣為本課重點之一是因為鋒面系統(tǒng)是影響我國的主要天氣系統(tǒng)。我國的降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮以及北方冬、春季節(jié)的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關系可以“學以致用”，解釋發(fā)生在我們日常生活中一些常見的天氣現(xiàn)象。例如“一場春雨一場暖”，“一場秋雨一場寒”。高壓、低壓系統(tǒng)的天氣特征也是本課的重點。因為夏秋季節(jié)，我國東南沿海常出現(xiàn)的臺風天氣就是熱帶氣旋強烈發(fā)展的表現(xiàn)，我國長江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統(tǒng)的控制下形成的。
把冷鋒、暖鋒與天氣的關系確定為難點之一，原因有四。一是鋒面對天氣的影響比較抽象，二是要抓住冷、暖氣團哪個為主動，三是鋒面兩側的溫度、濕度、氣壓、風等有明顯差異，四是要懂得什么是過境前、過境時、過境后，它們分別被什么天氣系統(tǒng)控制。本課難點之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異，造成這一難點的原因主要是難于長久性的'記憶，容易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉方向記錯。
二、 三維目標
根據教學大綱的要求以及學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下三維目標：
1.知識與技能：
記住影響我國天氣的主要天氣系統(tǒng)：鋒面系統(tǒng)，低壓系統(tǒng)，高壓系統(tǒng)。理解鋒面系統(tǒng)的分類，掌握它們對天氣的影響。理解低壓系統(tǒng)和高壓系統(tǒng)的區(qū)別，記住它們對天氣的影響。通過閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學生閱讀識圖能力。通過閱讀天氣形勢圖，使學生學會綜合分析問題的能力。
2.過程與方法：
通過問題激發(fā)學生的求知欲、讓學生主動參與學習；通過獨立思考和相互合作，在教師的指導下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。
3.情感態(tài)度欲價值觀：
激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度，提高地理審美情趣；
通過閱讀各類圖形，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。
三、教學方法和手段
那么，如何把握重點，突破難點，實現(xiàn)本課的教學目標呢？那就要選擇適宜的教學方法和教學手段。
1、教學方法：本課主要采取讀圖分析法和對比法。本課的許多知識點容易混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運動方向等。通過比較，可以讓學生比較深刻地認識不同事物之間的異與同，區(qū)別與聯(lián)系，可以深刻地把握各種事物的本質特征。本課幾種常見的天氣系統(tǒng)的形成過程及其對天氣的影響比較抽象，而課本有許多的插圖，所以可通過教師一系列的設問，來指導學生分析圖表中的地理信息，變抽象為直觀，更好地展示知識的內在聯(lián)系和事物的空間分布，運動狀態(tài)，以便于學生更好地理解和掌握。
2、教學手段：在教學手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，給學生以全新的視聽感覺。
四、學法指導
1、讓學生重視圖文轉化，進一步培養(yǎng)學生閱讀地圖的能力。本課文字簡潔，圖象豐富，色彩鮮艷，主題突出。學生學習過程中應緊密聯(lián)系教材中的插圖，將抽象、深奧的天氣系統(tǒng)知識轉化為直觀的圖象，彌補同學們感性認識的不足，并鞏固理性知識。
2、借助手勢，幫助強化記憶。南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運動方向的判別，是本課的難點之一，可指導學生借助手勢，幫助強化記憶。
五.教學程序
（一）導入新課：
�。ㄕ故疽欢翁鞖忸A報的畫面）
介紹最近幾日里齊市的天氣變化，闡述要了解這些變化的原因首先要了解影響我國的主要天氣系統(tǒng)及其與天氣有關的基礎知識。這樣導入新課，能吸引學生的注意力，激起他們的求知欲。
（二）講授新課：
一.鋒面系統(tǒng)
�。ɡ枚嗝襟w播放鋒面動畫，通過教師一系列的提問，引導學生了解鋒面的概念，結構特點，天氣特點）
1概念：冷暖氣團的交界面
2結構特點：暖氣團在鋒面上面，冷氣團在鋒面下面。
�。▎枺孩贋槭裁磁瘹鈭F總在鋒面的上面？②一上一下兩種不同性質氣團會穩(wěn)定存在嗎？）
3天氣特點：鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣
�。ㄟ^渡：根據冷暖氣團誰主動移動，可將鋒面一般分為兩種類型）
鋒面類型與天氣
�。ɡ枚嗝襟w播放冷鋒、暖鋒與天氣的動畫，通過以下問題幫助學生學習冷、暖鋒與天氣的關系。）
�。▎栴}：
①冷、暖氣團誰主動向對方移動？暖氣團抬升情況如何？
�、诤螢殇h面過境時、過境前、過境后？提示學生根據鋒面移動的方向來確定。
③冷、暖鋒面過境前，過境后分別在什么氣團控制下，天氣如何？
�、芾洹⑴h過境時天氣如何？
⑤冷鋒、暖鋒降水都發(fā)生在鋒面的哪一側？它們又有何不同？）
教師講解：我國降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。影響我國天氣的鋒面主要是冷鋒，例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮，我國北方冬、春季節(jié)的大風和沙暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。
�。ㄔO計表格，學生填寫）
二、低壓（氣旋）系統(tǒng)和高壓（反氣旋）系統(tǒng)
在學習該天氣系統(tǒng)之前，先向學生簡單介紹幾種基本的氣壓類型。
1.五種基本的氣壓類型
（利用“海平面等壓線分布”圖，介紹五種基本的低氣壓，高壓脊，低壓槽，鞍形氣壓場）
2.低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）系統(tǒng)的對比
（強調：低壓或氣旋，高壓或反氣旋，分別是對同一個天氣系統(tǒng)的不同描述。低壓，高壓是對天氣系統(tǒng)氣壓狀況的描述，氣旋、反氣旋是對天氣系統(tǒng)氣流狀況的描述。）
�。ɡ枚嗝襟w播放“北半球低壓系統(tǒng)的形成及其天氣”動畫，在學習了“大氣的運動”的基礎上，引導學生分析該天氣系統(tǒng)水平方向和垂直方向上的氣流特征，以及天氣特點。然后讓學生用對比的方法分析“北半球高壓系統(tǒng)的形成及其天氣”完成表格2）
�。ㄟ^渡：我們學習了鋒面系統(tǒng)，氣旋，反氣旋系統(tǒng)，那么，鋒面與氣旋能否同時出現(xiàn)？為什么？）
�。úシ拧颁h面氣旋”圖，讓學生從圖中了解鋒面與氣旋能同時出現(xiàn)，這種組合叫鋒面氣旋）
介紹鋒面氣旋的特點、對天氣的影響
3. 鋒面氣旋
�。ǹ偨Y新課鞏固練習）
通過本堂課的學習是要讓學生能夠聽懂和看懂一些簡易的天氣形勢圖，因此最后通過活動課“試做天氣預報員”來檢測學生對本節(jié)課的掌握情況。
�。ú贾米鳂I(yè)）
利用身邊的媒體，收集未來幾天齊齊哈爾的天氣變化，運用所學的知識來分析天氣變化的原因。
（課堂結束語）
幾日來的鶴城陰云密布，陽光難得一見，我們期待著明天有一個好天氣，因為我們相信――我們的明天更美好。
板書設計
2.5常見的天氣系統(tǒng)
鋒面系統(tǒng)
鋒面結構與特點
1概念：冷、暖氣團的交界面
2結構特點：暖氣團在鋒面之上，冷氣團在鋒面之下
3天氣特點：鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣
鋒面類型與天氣
二、低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）系統(tǒng)
1基本的氣壓類型
2氣旋與反氣旋的天氣特征
優(yōu)秀的高中地理教案11
《常見的天氣系統(tǒng)》這一課題選自人教社出版的全日制普通高級中學教科書《地理》上冊中的第二單元第五課，適用于高中一年級學生學習。整個說課共分為五個部分。
一、說教材
說教材的地位和作用
本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展關系這一主線，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分布、運動等方面的基礎知識和基本理論。本課是在前四課的基礎上，從生活實際需要出發(fā)，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng)。通過本課的學習，使學生學會識讀電視天氣預報節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預報。本課的學習還為后面第四單元氣象災害臺風、寒潮等的學習提供理論基礎。
說教學目標的確定
根據教學大綱的要求和學生已有的知識和認知能力，確定以下教學目標：
1、知識目標：記住影響我國天氣的主要天氣系統(tǒng)：鋒面系統(tǒng)，低壓系統(tǒng)，高壓系統(tǒng)。
理解鋒面系統(tǒng)的分類，掌握它們對天氣的影響。
理解低壓系統(tǒng)和高壓系統(tǒng)的區(qū)別，記住它們對天氣的影響。
2、能力目標：通過閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學生閱讀識圖能力。
通過閱讀天氣形勢圖，使學生學會綜合分析問題的能力。
3、德育目標：通過閱讀各類圖形，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。
說教材重、難點的確定
1、教學重點：對我國天氣有重要影響的鋒面天氣。
高壓系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)的天氣特征。
2、教學難點：冷鋒、暖鋒與天氣的關系。
南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異。
3、教學重、難點確定的依據：
確定鋒面天氣為本課重點之一是因為鋒面系統(tǒng)是影響我國的主要天氣系統(tǒng)。我國的降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮以及北方冬、春季節(jié)的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關系可以“學以致用”，解釋發(fā)生在我們日常生活中一些常見的天氣現(xiàn)象。例如“一場春雨一場暖”，“一場秋雨一場寒”。高壓、低壓系統(tǒng)的天氣特征也是本課的重點。因為夏秋季節(jié)，我國東南沿海常出現(xiàn)的臺風天氣就是熱帶氣旋強烈發(fā)展的表現(xiàn)，我國長江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統(tǒng)的控制下形成的。
把冷鋒、暖鋒與天氣的關系確定為難點之一，原因有四。一是鋒面對天氣的影響比較抽象，二是要抓住冷、暖氣團哪個為主動，三是鋒面兩側的溫度、濕度、氣壓、風等有明顯差異，四是要懂得什么是過境前、過境時、過境后，它們分別被什么天氣系統(tǒng)控制。本課難點之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異，造成這一難點的原因主要是難于長久性的記憶，容易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉方向記錯。
二、說教學方法
那么，如何把握重點，突破難點，實現(xiàn)本課的教學目標呢？那就要選擇適宜的教學方法和教學手段。
1、教學方法：本課主要采取讀圖分析法和對比法。本課的許多知識點容易混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運動方向等。通過比較，可以讓學生比較深刻地認識不同事物之間的異與同，區(qū)別與聯(lián)系，可以深刻地把握各種事物的本質特征。本課幾種常見的天氣系統(tǒng)的形成過程及其對天氣的影響比較抽象，而課本有許多的插圖，所以可通過教師一系列的設問，來指導學生分析圖表中的地理信息，變抽象為直觀，更好地展示知識的內在聯(lián)系和事物的空間分布，運動狀態(tài)，以便于學生更好地理解和掌握。
2、教學手段：在教學手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，給學生以全新的視聽感覺。
三、說學法指導
1、讓學生重視圖文轉化，進一步培養(yǎng)學生閱讀地圖的能力。
本課文字簡潔，圖象豐富，色彩鮮艷，主題突出。學生學習過程中應緊密聯(lián)系教材中的插圖，將抽象、深奧的天氣系統(tǒng)知識轉化為直觀的圖象，彌補同學們感性認識的不足，并鞏固理性知識。
2、借助手勢，幫助強化記憶。
南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運動方向的判別，是本課的難點之一，可指導學生借助手勢，幫助強化記憶。
四、說教學程序
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
先播放兩段“城市天氣預報”和“天氣形勢預報”的錄像�？赐旰�，告訴學生要能夠看懂和聽懂這些天氣預報圖，首先要了解影響我國的主要天氣系統(tǒng)及其與天氣有關的基礎知識。這樣導入新課，能吸引學生的注意力，激起他們的求知欲。
講授新課：
鋒面系統(tǒng)
�。ㄒ唬╀h面結構與特點
�。ɡ枚嗝襟w播放鋒面動畫，通過教師一系列的提問，引導學生了解鋒面的概念，結構特點，天氣特點）
1概念：冷暖氣團的交界面
2結構特點：暖氣團在鋒面上面，冷氣團在鋒面下面。
�。▎枺孩贋槭裁磁瘹鈭F總在鋒面的上面？②一上一下兩種不同性質氣團會穩(wěn)定存在嗎？）
3天氣特點：鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣
�。ㄟ^渡：根據冷暖氣團誰主動移動，可將鋒面一般分為兩種類型）
鋒面類型與天氣
�。ɡ枚嗝襟w播放冷鋒、暖鋒與天氣的動畫，通過以下問題幫助學生學習冷、暖鋒與天氣的關系，完成表1）
（問題：①冷、暖氣團誰主動向對方移動？暖氣團抬升情況如何？
�、诤螢殇h面過境時、過境前、過境后？提示學生根據鋒面移動的方向來確定。
�、劾�、暖鋒面過境前，過境后分別在什么氣團控制下，天氣如何？
�、芾�、暖鋒過境時天氣如何？
�、堇滗h、暖鋒降水都發(fā)生在鋒面的哪一側？它們又有何不同？）
教師講解：我國降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。影響我國天氣的鋒面主要是冷鋒，例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮，我國北方冬、春季節(jié)的大風和沙暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。
表1
分類
冷鋒
暖鋒
概念
冷氣團主動向暖氣團移動
暖氣團主動向冷氣團移動
暖氣團上升情況
被迫抬升
主動徐徐爬升
鋒圖
略
略
鋒面符號
略
略
天氣特征
過境前
溫暖晴朗
低溫晴朗
過境時
刮風、下雨、陰天、降溫
連續(xù)性降水
過境后
氣溫下降，氣壓上升，天氣轉晴
氣溫上升，氣壓下降，天氣轉晴
天氣實例
我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的`寒潮，我國北方冬、春季節(jié)的大風和沙暴天氣
二、低壓（氣旋）系統(tǒng)和高壓（反氣旋）系統(tǒng)
在學習該天氣系統(tǒng)之前，先向學生簡單介紹幾種基本的氣壓類型。
1四種基本的氣壓類型
（利用“海平面等壓線分布”圖，介紹四種基本的氣壓類型：高氣壓，低氣壓，高壓脊，低壓槽。）
2低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）系統(tǒng)的對比
�。◤娬{：低壓或氣旋，高壓或反氣旋，分別是對同一個天氣系統(tǒng)的不同描述。低壓，高壓是對天氣系統(tǒng)氣壓狀況的描述，氣旋、反氣旋是對天氣系統(tǒng)氣流狀況的描述。）
�。ɡ枚嗝襟w播放“北半球低壓系統(tǒng)的形成及其天氣”動畫，在學習了“大氣的運動”的基礎上，引導學生分析該天氣系統(tǒng)水平方向和垂直方向上的氣流特征，以及天氣特點。然后讓學生用對比的方法分析“北半球高壓系統(tǒng)的形成及其天氣”，完成表2內容。
天氣系統(tǒng)
低壓（氣旋）系統(tǒng)
高壓（反氣旋）系統(tǒng)
氣壓分布狀況
中心氣壓低于四周
中心氣壓高于四周
水平氣流狀況
北半球
逆時針方向輻合
順時針方向輻散
南半球
順時針方向輻合
逆時針方向輻散
垂直中心氣流狀況
輻合上升
輻散下沉
天氣狀況
云量增多，陰雨天氣
天氣晴朗
天氣實例
夏秋季節(jié)，我國東南沿海常出現(xiàn)的臺風天氣
我國長江流域的伏旱天氣，我國北方“秋高氣爽”的好天氣
（過渡：我們學習了鋒面系統(tǒng)，氣旋，反氣旋系統(tǒng)，那么，鋒面與氣旋能否同時出現(xiàn)？為什么？）
�。úシ拧颁h面氣旋”圖，讓學生從圖中了解鋒面與氣旋能同時出現(xiàn)，這種組合叫鋒面氣旋）
鋒面氣旋
1概念：地面氣旋一般與鋒面聯(lián)系在一起，叫鋒面氣旋。
（教師講解：因為氣旋是氣流輻合上升系統(tǒng)，兩股性質不同的氣流可能相遇形成鋒面，而反氣旋的水平氣流由中心向四周輻散，冷、暖氣流不能相遇形成鋒面）
2天氣：云、雨，甚至是暴雨，雷雨，大風天氣。
（鋒面氣旋不同部位天氣狀況如何，由于時間的關系，布置學生課后思考）
總結新課
鞏固練習
通過本堂課的學習是要讓學生能夠聽懂和看懂一些簡易的天氣形勢圖，因此最后通過活動課“試做天氣預報員”來檢測學生對本節(jié)課的掌握情況。
布置作業(yè)
1鋒面氣旋不同部位天氣狀況是否相同，氣旋前方、后方、中部的天氣各如何？
2地理填充圖冊。
板書設計
2.5常見的天氣系統(tǒng)
鋒面系統(tǒng)
鋒面結構與特點
1概念：冷、暖氣團的交界面
2結構特點：暖氣團在鋒面之上，冷氣團在鋒面之下
3天氣特點：鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣
鋒面類型與天氣
二、低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）系統(tǒng)
1五種基本的氣壓類型
2氣旋與反氣旋的差異
鋒面氣旋
1概念：地面氣旋一般與鋒面聯(lián)系在一起，叫鋒面氣旋。
2天氣：云、雨，甚至是暴雨，雷雨，大風天氣。
五、說啟示：
1．我感覺通過多媒體與板圖繪制相合，教學效果好，教師教得輕松，學生學得愉快。
2．自己有從滿堂灌的教學中解脫出來的感覺。
2.3 常見的天氣系統(tǒng)
第二章：地球上的大氣
第三節(jié)：常見的天氣系統(tǒng)
【教學目標】
一、知識目標
1．了解鋒面系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)、高壓系統(tǒng)的特點
2．理解氣旋與反氣旋的形成過程、氣流運動特點，掌握氣旋、反氣旋氣流運動的規(guī)律性
3．使學生掌握氣旋和反氣旋控制下的天氣狀況
二、能力目標
1．掌握各天氣系統(tǒng)活動規(guī)律和處在不同天氣系統(tǒng)及其不同部位的天氣特點，利用天氣圖進行天氣形勢分析預報?
2．能夠說明這些天氣系統(tǒng)是如何對所到達地區(qū)的天氣產生影響的，能夠結合當地情況分析學校所在地曾經發(fā)生的災害性天氣及其影響下的天氣系統(tǒng)
3．通過研究氣旋和反氣旋的形成過程，使學生初步具備研究問題的方法與步驟
4．通過對冷鋒與暖鋒天氣系統(tǒng)的對比分析來實現(xiàn)學生地理綜合分析能力的提高。通過對鋒面氣旋的分析來建立地理空間思維的習慣
三、德育目標
1．通過本節(jié)課學習，讓學生懂得學科學、愛科學，獻身氣象事業(yè)，為"四化"建設服務
2．通過學習有關天氣系統(tǒng)的知識和進行天氣預報的預報分析來強化學生理論聯(lián)系實際的能力并提高學生辯證唯物主義認知水平
優(yōu)秀的高中地理教案12
教學目標
知識與技能
1.內力作用形成山岳的三種類型。
2.山岳對交通運輸的影響。
3.通過背斜成谷、向斜成山的分析,進一步使學生理解內外力作用對地表形態(tài)的塑造。
過程與方法
1.分析法、討論法。
2.探究與活動,理解背斜、向斜的判斷。
3.利用直觀的錄像、景觀圖片等進行展示,使學生理解山岳地貌的成因與特征。
情感、態(tài)度與價值觀
通過火山的危害和好處的分析使學生樹立辯證法的思想;通過山岳對交通的影響內容的學習,使學生明白人類的活動應和自然和諧統(tǒng)一。
教學重難點
●教學重點
1.山岳的三種類型。
2.山岳對交通運輸的影響。
●教學難點
背斜、向斜的判斷依據
教學過程
【活動】判斷背斜和向斜
1.結合上圖,你可以從哪些方面來判斷背斜和向斜?
從形態(tài)上可以區(qū)別它們,背斜的巖層向上拱起,表現(xiàn)為山嶺;向斜的巖層向下彎曲,表現(xiàn)為谷地。
巖層的新老關系才是判斷背斜、向斜的重要依據。背斜的中心部分巖層較老,兩翼巖層較新;而向斜中心部分巖層較新,兩翼巖層較老。
【練習】褶皺構造判斷及成因
1.判斷甲乙兩地何處是背斜?何處是向斜?
2.甲乙兩處何處是山嶺?何處是山谷?
3.解釋甲地形成山嶺,乙地形成山谷的`原因?
背斜頂部受張力作用,巖石疏松、破碎易被外力侵蝕成谷地;向斜槽部受擠壓,巖石致密、堅硬,不易被外力所侵蝕,而保留下來形成山嶺。
【講授】板塊學說的基本觀點
1.巖石圈可以劃分為六大板塊,且之間還有若干小板塊
2.板塊位于軟流層之上,處于不斷的運動之中
3.板塊內部相對穩(wěn)定,交界處活躍,碰撞的位置多火山地震
4.板塊的相對運動形成了地表的基本面貌
【活動】板塊構造學說應用
1.為什么亞洲多火山地震?
亞洲位于三大板塊交界處(太平洋板塊,印度洋板塊亞歐板塊)
2.‘為什么太平洋沿岸多火山地震,而大西洋沿岸火山地震相對要少?
太平洋沿岸多板塊交界處,印度洋沿岸較少
3.新西蘭地震的形成原因?
印度洋板塊與太平洋板塊相撞
【活動】褶皺構造與礦產
1.為什么背斜多能成為良好的儲油、氣構造?
油、氣密度小,上浮,因而分布在背斜。
2.為什么“向斜巖層儲水好,水量豐富容易找”?
水的密度大,由高處往低處滲流,因而分布在向斜。
【講授】探究分析：背斜、向斜的實踐意義。
背斜:石油、天然氣埋藏區(qū)
隧道的良好選址
頂部地帶適宜建采石場
向斜:地下水儲藏區(qū),常有“自流井”分布
【講授】火山活動的影響
有利影響:帶來肥沃的火山灰土壤;帶來硫磺、建材、能源(地熱資源)和其他礦產資源;利用火山景觀發(fā)展旅游(溫泉);有利于火山研究(或火山科研考察)。
不利影響:火山噴發(fā)可能會造成當地冰雪融化,形成洪水;空氣中的懸浮物增多,污染大氣;火山灰漂浮在空中,影響航空和旅游業(yè);還會使地面接收太陽輻射減少,引起地面溫度下降;火山噴發(fā)的有毒氣體會影響到人的健康。
優(yōu)秀的高中地理教案13
一、授課目的與考點分析：
1.理解全球氣候變化對地理環(huán)境和人類活動的影響。
2.理解不同歷史階段，自然資源的數量、質量、分布及開發(fā)利用條件對人類活動的影響。
3.了解我國洪澇災害發(fā)生的主要原因。
二、授課內容：
一．全球氣候變化對人類活動的影響
1、全球氣候變化
⑴地質時期、歷史時期全球氣候變化的特點（a）：
時期[1] 氣候變化特點 對地理環(huán)境的影響
地質時期 全球氣候一直處于波動變化之中，冷暖干濕相互交替，變化周期長短不一�？傮w是溫暖期較長，寒冷期較短；新生代以濕潤期為主。 氣候的波動變化，對地球生物的多樣性發(fā)展具有重大影響。
歷史時期 全球氣候有兩次較大的波動，公元前5000年-公元前1500年，為溫暖期；另一次是15世紀以來的寒冷期。 溫暖期：北半球的.極地冰蓋曾經消失，海平面上升，熱帶和亞熱帶北擴。
寒冷期：歐洲傳統(tǒng)農作物歉收甚至絕收。
注：[1]從時間尺度來看，通常把地球氣候變化史劃分為地質時期（距今1萬年以前）、歷史時期（近1萬年）和近現(xiàn)代（近一兩百年）三個階段。
�、平F(xiàn)代全球氣候變化的特點及圖示（c）：
近現(xiàn)代全球氣候變化：全球平均地表溫度呈波動上升的趨勢。全球陸地降水量普遍增加（亞熱帶地區(qū)減少），雪蓋和冰川面積減少，海平面上升。大氣中二氧化碳等溫室氣體的迅速增加是全球氣候變暖的罪魁禍首。而導致大氣中二氧化碳濃度上升的原因有兩方面：一是煤炭、石油等化石燃料的燃燒，排放的二氧化碳劇增；二是毀林，尤其是熱帶雨林的破壞，使二氧化碳吸收量下降。
2、全球氣候變化的影響
全球氣候變化對人類的生產生活會產生重大的影響。具體體現(xiàn)如下：
�、偈官Y源條件發(fā)生變化，改變水、熱資源的空間分布格局，增加了人類開發(fā)利用自然資源的難度。
�、诩觿×俗匀粸暮�，提高了災害發(fā)生的頻率和強度。
③導致原有生態(tài)系統(tǒng)的改變，使生物的多樣性受損。
④對農業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)等主要生產領域都將產生顯著的影響。
�、萃ㄟ^極端天氣和氣候事件（厄爾尼諾、干旱、洪澇、熱浪等），擴大某些疫病的流行，對人體健康造成危害。
二．自然資源與人類活動
1、自然資源概述
自然資源是指存在于自然界，在一定的時間條件下，能夠產生經濟價值以提高人類當前和未來福利的物質與能量的總稱。自然資源從不同角度可劃分為不同類型。具體如下：
按自然屬性分：礦產資源、氣候資源、水資源、土地資源、生物資源等
按再生性質分：可再生資源（如土地資源、水資源、生物資源、氣候資源等）、非可再生資源（如礦產資源等）
三．自然災害對人類的危害
1、自然災害的概念
自然災害是指發(fā)生在地球表層系統(tǒng)中，能造成人們生命和財產損失的自然事件。人類活動在一定程度上可以改變這些事件的發(fā)生頻率、影響范圍和危害程度。
按成因與發(fā)生過程，自然災害大致可劃分為地質災害（地震、滑坡、泥石流等）、氣象災害（洪澇、干旱、臺風、寒潮等）、生物災害、海洋災害等。
2、自然災害的危害
自然災害是阻礙人類社會經濟發(fā)展的重要限制性因素，它不僅會造成直接經濟損失和人員傷亡，而且還會帶來各種間接損失，甚至影響社會穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展。
三、本次課后作業(yè)：
相關練習附后
四、學生對本次課的評價：
○ 特別滿意 ○ 滿意 ○ 一般 ○ 差
學生簽字：
五、教師評定：
1、學生上次作業(yè)評價： ○ 好 ○ 較好 ○ 一般 ○ 差
2、學生本次上課情況評價：○ 好 ○ 較好 ○ 一般 ○ 差
優(yōu)秀的高中地理教案14
教學課題：
山地的形成
所用教材：
人教版地理必修1，第四章，第二節(jié)
教學內容：
本節(jié)課主要是介紹褶皺山和斷塊山的形成作為典型案例，說明內力作用對地表形態(tài)的影響。通過褶皺山、斷塊山等實例了解褶皺、斷層的概念，認識褶皺山和斷層山的形成及基本形態(tài)特征，向學生介紹內力作用是如何影響它們的形成和變化的。按照“標準”的要求主要是通過實例了解內外力對地表形態(tài)影響，因此在教學中一定要緊密圍繞著課文內容中所列舉出來的一些實例，如褶皺山的“背斜成山，向斜成谷;背斜成谷，向斜成山”等案例，從而要求學生學會分析內外力以及所學知識在現(xiàn)實生活中的應用。
2、學生學習情況分析
在前一節(jié)課的內容當中學生已經學習過了內力和外力作用，但是對于內力作用和外力作用在形成地表形態(tài)的過程中所起的作用還是知之甚少，對于板塊構造學說在初中時學生知道有六大板塊的基礎。大多數學生外出旅游的機會并不多，很多地質構造沒有親眼見過，或者見過但是不知道其名稱以及形成的原因，本節(jié)課應該多培養(yǎng)學生探究地理原理的特點。
設計思想
本節(jié)課涉及到比較多的地質構造和地理原理，難度比較大，所以應該利用多媒體設備通過圖片和山地的形成過程的演示過程讓學生了解這節(jié)課的知識點。還可以通過實驗和探究的方法讓學生自己去發(fā)現(xiàn)和總結地理現(xiàn)象，提高學生的學習興趣，同時提高學生思考、分析問題的能力。
教學目標
通過褶皺山和斷塊知識的學習，讓學生掌握褶皺和斷層的'概念，認識褶皺山和斷塊山的形成及基本形態(tài)，并能夠繪制褶皺構造的示意圖，判斷褶皺的基本類型。讓通過讀圖、實驗和探究活動培養(yǎng)學生思考和分析地理現(xiàn)象的能力，提高學生的學習熱情。
5、教學難點和重點
重點：1.山地的類型的判斷。
難點：1.正確判斷背斜和向斜。
2.閱讀褶皺、斷層示意圖、分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。
教學過程設計
【導入新課】同學們一定見過和聽說過許多山脈，如喜馬拉雅山、太行山、華山、日本的富士山等，不知大家是否注意過這樣一個問題：這些山脈的形成原因是什么?他們的形成原因是否一樣呢?這節(jié)課我們就來研究這一問題。
【板書】第二節(jié)山地的形成
【板書】一、褶皺山
【板書】=1GB3MERGEFORMAT①褶皺
【引導】什么叫褶皺呢?
(在講課時可利用隨手教具--書本、紙張進行演示，并強調巖層的受力方向)
【講解】在地殼運動產生的強大的擠壓作用下，巖層會發(fā)生塑性變形，產生一系列的波狀彎曲，叫做褶皺。我們下面先來了解一下褶皺山的有關知識。
【板書】②背斜和向斜
【提問】同學們仔細觀察，從外部形態(tài)上看褶皺有什么不同呢?
【學生回答】從外部形態(tài)看，有的巖層一般是向上拱起，有的巖層一般是向下彎曲的。
【教師講解】我們將巖層向上拱起的稱作背斜，巖層一般是向下彎曲的稱作向斜。在地貌上，背斜常成為山嶺，而向斜常形成谷地或盆地。但這只是一般情況，還有特殊情況。
(教師用黑板擦把背斜上部擦去一部分，把向斜上部用粉筆添繪上一部分，變成“背斜成谷、向斜成山“的形態(tài)。)
【引導】大家請看!有的時候恰恰相反，背斜由山嶺變成為谷地，而向斜由谷地變成了山嶺，這是怎么回事呢?
【學生回答】略
【板書】=3GB3MERGEFORMAT③正地形(“背斜成山、向斜成谷“)與逆地形(“背斜成谷、向斜成山“)
【教師講解】這是受到外力作用的結果。背斜頂部因受到張力作用，巖性比較疏松，若裸露在地表很容易受到風力、流水等外力因素的侵蝕，所以就有可能變成谷地;而向斜槽部因受到擠壓力作用，巖性比較堅硬不容易被外力侵蝕，反而成為山嶺。所以我們在分析問題時，既要看到它的一般性，也要注意到它的特殊性。
背斜成谷、向斜成山，這種現(xiàn)象叫地形倒置，在山區(qū)、礦山等地帶是可以看到的。所以我們不能簡單地從形態(tài)上來判斷背斜或向斜。
【引導】那要怎么判斷是背斜還是向斜呢?大家請看PPT。
【教師講解】背斜中心部分巖層較老，兩翼巖層較新;向斜中心部分巖層較新，兩翼巖層較老。無論巖層怎樣變形，依據巖層的新老關系來判斷都是可靠的。
【板書】④背斜與向斜的比較：
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