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地球的運(yùn)動高中教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的地球的運(yùn)動高中教案，希望對大家有所幫助。
地球的運(yùn)動高中教案1
各位評委：
大家上午好！
我說課的課題是：人教版高中地理必修一1。5節(jié)《地球運(yùn)動的地理意義（一）》。課型是新課。我將按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)設(shè)計(jì)和說板書設(shè)計(jì)這五部分說課。
說教材：
教材分析：這一節(jié)包括三個部分的內(nèi)容：晝夜交替、地方時和沿地表水平運(yùn)動物體的偏移，本節(jié)是這一單元的重點(diǎn)，也是高中地理的奠基，具有承上啟下的作用。本節(jié)內(nèi)容較抽象且難度較大，如何突破難點(diǎn)成了重中之重。
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生已習(xí)得地球運(yùn)動的基本形式，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，設(shè)立如下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
1． 能解釋晝夜現(xiàn)象和晝夜交替產(chǎn)生的原因及區(qū)別。
2． 能根據(jù)要求計(jì)算地方時、時區(qū)和區(qū)時。
3． 能運(yùn)用地轉(zhuǎn)偏向力的規(guī)律解釋常見的地理現(xiàn)象。
過程與方法目標(biāo)：
1． 通過觀察光照圖找出晨昏線的一些特點(diǎn)，學(xué)會分析地理事物的規(guī)律。
2． 通過自己繪制時區(qū)分布圖，學(xué)會尋找地理現(xiàn)象之間的聯(lián)系。
3． 通過對比分析長江三角洲的發(fā)育圖，找出每幅圖的變化，并用自己的話說清三角洲形成的過程，學(xué)會從地理圖表提取地理信息及描述地理現(xiàn)象。
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
雖然幾次活動對培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀并不能立竿見影，但我對學(xué)生有積極期望，這種期望會產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)（借用李家清教授論文里的.句子）。故情感態(tài)度價值觀目標(biāo)設(shè)定為：
通過對眼、手、腦、口的調(diào)動，學(xué)會地理思維方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
地方時。
教學(xué)中學(xué)生可能遇到的難點(diǎn)：
由于受年齡、理解能力、空間想象能力的限制，可能會出現(xiàn)如下問題：
�。�1）在太陽高度角即太陽光線對當(dāng)?shù)氐仄矫鎯A角的問題上，較難以理解。（臨時改為：對太陽高度、太陽高度角及正午太陽高度區(qū)分不好。以致出錯。）
�。�2）在地方時差的計(jì)算中“遲”與“早”的概念容易混淆。
�。�3）地轉(zhuǎn)偏向力規(guī)律——北右南左中，左右難分。
說教法：
教無定法，針對本節(jié)內(nèi)容較抽象的問題，可選用多媒體輔助教學(xué)，配合傳統(tǒng)教學(xué)方式，達(dá)到激活學(xué)生思維的目的。利用探究法、作圖法提高興趣。
說學(xué)法：
學(xué)會探究、學(xué)會聯(lián)系、學(xué)會描述。
說教學(xué)程序：
說導(dǎo)入：
以實(shí)際生活為例引導(dǎo)學(xué)生思考晝夜現(xiàn)象和晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
說重點(diǎn)：
觀察法突出重點(diǎn)：通過觀察某時刻光照圖，讓學(xué)生自主觀察晨昏線的特點(diǎn)：晨昏線平分地球，是過地心的大圓、晨昏線與太陽光線垂直、判斷晨線和昏線。
創(chuàng)設(shè)情景，利用生活地理激活思維，突出重點(diǎn)：春分日那天，全球晝夜平分，都是6點(diǎn)日出，18點(diǎn)日落。但是，當(dāng)我在重慶106。5E聽到收音機(jī)里報出“現(xiàn)在是北京時間6點(diǎn)整”時，并沒有看到日出，日出竟然晚點(diǎn)了，同學(xué)們能幫我解釋一下嗎？引導(dǎo)思考地方時與區(qū)時的差別。（該創(chuàng)意來自半只煙老師）
說難點(diǎn)：
對比分析法突破難點(diǎn)：區(qū)分太陽高度、太陽高度角和正午太陽高度。糾正太陽高度是太陽高度角的簡稱，表示的是角度而不是高度或線段。
動手繪圖，加深印象，突破難點(diǎn)：繪制世界時區(qū)圖，取得地方時與區(qū)時的聯(lián)系與區(qū)別，并形成空間思維，自主得出計(jì)算規(guī)律。
辨析法突破難點(diǎn)：地方時東早西晚。平時所說的某某睡得比你早起得比你晚，和我們地理意義上的早晚是有區(qū)別的。
說興趣點(diǎn)：
若時間充足，讓學(xué)生觀察地球儀自轉(zhuǎn)時墨水從北極流下的偏移方向，若時間緊迫，讓學(xué)生觀察視頻“厄瓜多爾赤道線上的怪現(xiàn)象”，規(guī)律：北右南左赤道無，緯度越高越顯著。培養(yǎng)提取有用地理信息的能力。
在游戲中學(xué)：看圖找不同，既而描述長江三角洲的發(fā)育過程。培養(yǎng)描述地理現(xiàn)象的能力。
：
課堂的作用除了明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn)外，還應(yīng)拓展學(xué)生思維。故設(shè)計(jì)如下：重點(diǎn)掌握晝夜交替產(chǎn)生的原因，時間計(jì)算，地轉(zhuǎn)偏向力的規(guī)律。請學(xué)生思考，如果地球不自轉(zhuǎn)將會發(fā)生什么現(xiàn)象，如果地球不是自東向西而是相反的自西向東自轉(zhuǎn)又會對人們產(chǎn)生什么影響？
板書設(shè)計(jì)：板書設(shè)計(jì)除了要求簡明扼要、美觀規(guī)范外，還要能夠啟發(fā)學(xué)生思維，故板書設(shè)計(jì)引入“思維導(dǎo)圖”。（此處臨時改的，不是很清楚思維導(dǎo)圖的具體要求。）
地球的運(yùn)動高中教案2
1.4 地球的圖層結(jié)構(gòu)
第一章：行星地球
第四節(jié)：地球的圖層結(jié)構(gòu)
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識要求
1．使學(xué)生了解地球的圈層構(gòu)造，初步掌握地球內(nèi)部圈層的`組成和劃分依據(jù)
2．使學(xué)生了解各內(nèi)部圈層的界限、厚度、物理性狀等。
二、能力要求
1．使學(xué)生了解研究地球內(nèi)部構(gòu)造的方法，從而認(rèn)識人類對未知事物所進(jìn)行的探索實(shí)踐，激發(fā)同學(xué)們學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣及責(zé)任感。
2．了解地球內(nèi)部圈層劃分實(shí)況及各層主要特點(diǎn)，從宏觀上認(rèn)識全球的整體面貌，形成地球系統(tǒng)觀念。
3．通過歸納、總結(jié)、對比地球內(nèi)部各層的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行綜合歸納等思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
三、德育目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行熱愛自然、熱愛科學(xué)的教育，鼓勵學(xué)生獻(xiàn)身于科學(xué)教育事業(yè)。
地球的運(yùn)動高中教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道地球具有明顯的圈層結(jié)構(gòu)。
2、了解地球的內(nèi)部圈層、劃分依據(jù)及其相互特征。
3、了解地球的外部圈層。
4、了解地球的垂直分層及與人類活動的關(guān)系。
5、培養(yǎng)自學(xué)能力和分析問題、解決問題的能力，樹立辨證唯物主義觀和正確的環(huán)境觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及地殼、大氣的組成和垂直分層。
教學(xué)難點(diǎn)：
地幔，對流層和平流層溫度隨高度變化的原因。
教學(xué)用具：多媒體投影
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前布置作業(yè)：查找地殼、地幔、地核的相關(guān)資料，準(zhǔn)備課堂上進(jìn)行交流。
教學(xué)過程：
師：同學(xué)們，你們說一個煮熟的雞蛋從里到外可以分成幾部分？
生：蛋黃、蛋清、蛋殼。
師：那么你們是如何知道答案的呢？
生（笑）：吃過。
師：地球的圈層結(jié)構(gòu)和大家吃過的雞蛋有一些相似之處。
板圖：地球圈層結(jié)構(gòu)圈層示意圖。
師：地球從外到內(nèi)可以分為大氣圈、水圈、生物圈、地殼、地幔和地核六個圈層，其中前三個者為地球的外部圈層，這些圈層是我們目前可以比較直觀地進(jìn)行觀察和研究的。后三者為地球的內(nèi)部圈層，顯然，我們不能象剝雞蛋一樣地對它們進(jìn)行觀察和研究。我們對地球內(nèi)部圈層的研究需借助于地震波。
師：地震波是地震時產(chǎn)生的機(jī)械波，分為縱波和橫波。質(zhì)點(diǎn)的震動方向與波的傳播方向一致為縱波，質(zhì)點(diǎn)的傳播方向與波的傳播方向垂直為橫波。在不同的介質(zhì)中縱波和橫波的傳播特性不同。一般而言，縱波可通過各種介質(zhì)，但橫波只能在固態(tài)介質(zhì)中傳播。在相同的介質(zhì)中，縱波的傳播速度比橫波快�？茖W(xué)家就是利用地震波的這種傳播特性來研究地球內(nèi)部物質(zhì)組成和特性的。
投影：地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)示意圖（圖1-4-1）
師：大家注意觀察，從地面往下隨著深度的變化橫波和縱波傳播速度的變化。
（注意）此處要給學(xué)生足夠的時間，必要時教師需進(jìn)行講解。
生：（歸納整理）
師：橫波和縱波傳播速度突然發(fā)生變化的.界面稱為不連續(xù)面，請同學(xué)們注意觀察在2900km深度處，橫波和縱波波速出現(xiàn)了什么明顯變化？
生：橫波波速突然變?yōu)榱悖v波波速從約13.5km/s突變?yōu)榧s8km/s.
師：所以2900km深度處存在一個“一級不連續(xù)面”，我們將其稱為古登堡面，以上為地幔，以下為地核。另一個一級不連續(xù)面叫莫霍洛維奇面，它是地殼和地幔的分界面。請大家繼續(xù)觀察還在哪里波速出現(xiàn)了明顯的變化。
生：1000km我們把根據(jù)不連深度處。
師：對了，這里也有一個不連續(xù)面，但這個不連續(xù)面我們稱為次級不連續(xù)面，其以上為上地幔，以下是下地幔。同樣的道理，地核也可以分成兩部分，請大家觀察應(yīng)該從多少千米深度處分開。
生：大約是5000km。
師：對，這里地震波的波速也發(fā)生了明顯的變化。
活動：同學(xué)們根據(jù)課前作業(yè)說明地殼、地幔和地核的主要物質(zhì)構(gòu)成和特征。
生（歸納）：地殼是由巖石組成的。地殼中主要的化學(xué)元素有氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂等，它們占整個地殼的98%以上。地殼的厚度在各處是不均一的，一般來說，大洋地殼較薄，平均厚度只有7km，主要由玄武巖之類密度較大的巖石組成，大陸地殼平均厚度約為35km，表層主要由花崗巖之類密度較小的巖石組成。與地殼相比，地幔的化學(xué)組成變化不大，但其溫度、壓力隨深度增加變化較為顯著。在上地幔的上部有一個處于熔融狀態(tài)的軟流層，一般認(rèn)為這里是巖漿的發(fā)源地。地核的化學(xué)組成主要是鐵和鎳，外核物質(zhì)呈熔融狀態(tài)，內(nèi)核為固體金屬球。總體來看，各層的溫度隨深度的增加而升高，到地核溫度已達(dá)到2000～5000℃之間。
師：地殼是由巖石組成的，上地幔頂部也是由巖石組成的，二者合稱為巖石圈，因此，巖石圈和地殼所指的范圍是不一樣的，請大家注意區(qū)別。
師：地球的外部圈層可以分為大氣圈、水圈和生物圈三個圈層。這些圈層之間相互聯(lián)系，相互制約，形成人類賴以生存的自然環(huán)境。請同學(xué)們閱讀26～27頁課文，完成下列問題：
1、隨著高度的變化，大氣密度有什么變化？為什么？
2、低層大氣主要由哪三部分組成？水汽和固體雜質(zhì)有什么特殊作用？
3、分別說明氮?dú)�、氧氣、二氧化碳和臭氧對生命活動與地理環(huán)境的影響。
4、依據(jù)大氣在垂直方向上的物理性質(zhì)和運(yùn)動狀況，可以將大氣分為哪三層？
投影：大氣層氣溫隨高度變化曲線圖。
師：請大家觀察，對流層中氣溫隨高度的變化如何變化？為什么？
生：降低，原因是對流層大氣的熱量主要來自于地面。
師：一般高度每增加100米，氣溫降低多少℃？
生：0.6℃。
師：由于對流層大氣上冷下熱，所以空氣對流運(yùn)動顯著。
師：對流層集中了大氣質(zhì)量的3/4和幾乎整個大氣中的水汽和固體雜質(zhì)，又因?yàn)樗凸腆w雜質(zhì)是成云致雨的重要條件，因此，對流層天氣狀況復(fù)雜多變。
討論：從低緯度到高緯度對流層厚度一樣嗎？為什么？
結(jié)論：由于從低緯度到高緯度地表熱量分布是不均勻的，所以對流層的厚度從低緯度到高緯度是逐漸變薄的。
師：我們從溫度變化、大氣運(yùn)動狀況和天氣現(xiàn)象三個方面了解了對流層的特點(diǎn)，下面請大家就從這些方面了解平流層的特點(diǎn)。
生（歸納）：溫度隨高度增加而升高，主要原因是其熱量主要來自臭氧對太陽紫外輻射的強(qiáng)烈吸收。大氣穩(wěn)定，以水平方向運(yùn)動為主。天氣晴朗，有利于航空飛行。
師：高層大氣又可以分為中間層、熱層、外逸層等，其密度非常小，與星際空間的密度相當(dāng)接近。在該層大氣中存在電離層，能夠反射無線電波，為人類的信息交流提供了極大的方便。
師：閱讀“水圈”部分課文，了解地球上水體的組成。
討論：我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)如何合理用水。
師：水分和能量的不同組合使地球表面形成了不同自然帶和自然景觀類型，水溶解巖石和土壤中的營養(yǎng)物質(zhì)，為滿足生物需要創(chuàng)造了前提。水分循環(huán)可以調(diào)節(jié)氣候，凈化大氣。水幾乎伴隨一切自然地理過程，促進(jìn)地理環(huán)境的發(fā)展和演化。
師：生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，它是由地球上全部生物及其生存環(huán)境的總稱。包括水圈的全部、大氣圈的下層和地殼的表層。雖然生物圈的質(zhì)量僅相當(dāng)于大氣圈的1/300，水圈的1/7000，但它是自然地理環(huán)境系統(tǒng)中最活躍的圈層。
活動：閱讀案例研究《美國“生物圈2號”實(shí)驗(yàn)》。
討論：“生物圈2號”實(shí)驗(yàn)的意義是什么？是什么原因?qū)е铝诉@場實(shí)驗(yàn)的失�。�
師：在現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)條件下，人類無法模擬出一個類似地球這樣一個可供人類生存的環(huán)境，我們必須珍惜和保護(hù)地球——我們惟一的家園。
地球的運(yùn)動高中教案4
[教學(xué)目標(biāo)]
一、知識與技能
1．了解地殼的物質(zhì)組成，礦物與巖石的關(guān)系。
2．了解三大類巖石的成因，相互轉(zhuǎn)化及地殼物質(zhì)循環(huán)過程。
3．通過運(yùn)用三大類巖石的轉(zhuǎn)化及地殼物質(zhì)循環(huán)圖，提高學(xué)生圖解分析能力。
4．學(xué)會常見礦物和巖石的簡易識別方法并對常見巖石進(jìn)行分類。
二、過程與方法
1．通過對常見礦物(如石英、方解石)的簡易識別，了解礦物的基本特征，提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力。
2．通過去野外收集各種不同的巖石，了解巖石的成因及類型，提高學(xué)生的'思維能力，對比能力。
3．通過繪制簡單的地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)示意圖，說明地殼物質(zhì)的循環(huán)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，想象能力。
4．在介紹巖石的形成和轉(zhuǎn)化時，聯(lián)系人類對巖石的開發(fā)和利用狀況。通過了解地殼的物質(zhì)循環(huán)的漫長周期(有的要經(jīng)過幾億年)，從而知曉相對于人類歷史來說巖石和礦產(chǎn)是不可再生的，所以人類要大力提倡保護(hù)和合理利用地下礦藏。
三、情感態(tài)度與價值觀
1．激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于地殼物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)的興趣和動機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。
2．通過“巖石相互轉(zhuǎn)化和地殼物質(zhì)循環(huán)"的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于物質(zhì)是運(yùn)動變化的，運(yùn)動變化是有規(guī)律的辨證唯物主義觀點(diǎn)。
3．激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析研究地理問題的科學(xué)方法和精神。
4．通過野外實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力，從熱愛自然美，上升到探究科學(xué)的美。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1．巖石根據(jù)其成因的分類：巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖；
2．三大類巖石的相互轉(zhuǎn)化及地殼物質(zhì)循環(huán)。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1．巖石成因及其相互轉(zhuǎn)化；
2．地殼物質(zhì)循環(huán)，包括“三大類巖石轉(zhuǎn)化示意圖”的理解及其在實(shí)踐中的運(yùn)用。
[教學(xué)媒體與教具]
實(shí)物教學(xué)，如提供礦物、巖石標(biāo)本等；多媒體教學(xué)法，演示三大類巖石的轉(zhuǎn)化；利用閱讀材料“礦物的分類和常見的礦物”及“化石”知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
[課時安排]
1課時
[講授過程]
前面我們通過學(xué)習(xí)第一單元宇宙中的地球，初步了解了地球所在的宇宙環(huán)境、地球的運(yùn)動特征以及地球的圈層結(jié)構(gòu)和物質(zhì)組成。從第二單元開始我們要學(xué)習(xí)地球表面自然環(huán)境的物質(zhì)組成及其循環(huán)運(yùn)動，進(jìn)一步熟悉我們?nèi)祟惿珊桶l(fā)展的地理環(huán)境。大家知道，地球內(nèi)部可以分為地殼、地幔、地核三個圈層。但是由于技術(shù)條件限制等原因，目前人類對地球資源的利用主要局限于地殼，而地殼是自然環(huán)境中眾多要素的基本載體。所以，了解地殼的物質(zhì)組成與物質(zhì)循環(huán)，是人與自然和諧相處的重要前提。
地球的運(yùn)動高中教案5
[課標(biāo)導(dǎo)讀]
新課程標(biāo)準(zhǔn)中對“地球的圈層結(jié)構(gòu)”部分提出的要求是“說出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層主要特點(diǎn)”。并且在活動建議中提出：“繪制示意圖，或利用教具、學(xué)具，說明地球的圈層結(jié)構(gòu)”。由此看來，對地球的圈層結(jié)構(gòu)，從分布到劃分依據(jù)，從各層特點(diǎn)到學(xué)生理解、分析、判斷和運(yùn)用，都是本章內(nèi)容的重點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，始終把握住該節(jié)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)要求，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是教師力求完成的主要任務(wù)。
[教學(xué)目標(biāo)]
本節(jié)教學(xué)要重點(diǎn)突出“地球圈層”和“結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”兩個核心概念，圍繞這兩個概念，逐步將地球圈層結(jié)構(gòu)及其劃分依據(jù)——圈層特點(diǎn)等知識點(diǎn)順序展開。在學(xué)習(xí)過程中，教師讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，利用豐富的圖例和圖片展示，讓學(xué)生分析和理解各圈層的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
1、通過探究活動讓學(xué)生了解地球的圈層結(jié)構(gòu)及分布。
2、通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，舉例說明主要的地球圈層結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。利用圖解，由學(xué)生分析判斷劃分的依據(jù)。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
課時安排
本節(jié)內(nèi)容是第一章的最后一節(jié)，建議用2個課時完成教學(xué)。
第一課時：著重從教學(xué)內(nèi)容的講授和分析入手，完成地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。同時，通過師生互動，將地球的圈層結(jié)構(gòu)及劃分依據(jù)讓學(xué)生能夠深入了解。
第二課時：通過內(nèi)部和外部圈層的劃分，讓學(xué)生對地球的圈層結(jié)構(gòu)有更加清晰的認(rèn)知。在講授地球外部圈層知識過程中，對大氣圈、水圈進(jìn)行簡潔而又清晰的介紹。在新課程中，沒有像老教材將各圈層分成小節(jié)單獨(dú)分析，而是重在基本了解和理解的程度。所以，教師在講授這一部分內(nèi)容時，最好是突出重點(diǎn)和大的結(jié)構(gòu)而盡量高度概括。
教學(xué)安排
�。ǖ谝徽n時）
1、通過讀圖，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識地球的圈層結(jié)構(gòu)及層次關(guān)系。
2、在有了基本的結(jié)構(gòu)認(rèn)知后，著重講授地球的內(nèi)部圈層的劃分。但教師不要過于拘泥于概念的講授和分析，尤其是地震波、縱波、橫波等概念，他們并非是該節(jié)內(nèi)容的核心知識，只要學(xué)生了解了內(nèi)部的幾個圈層及層次關(guān)系即可。
3、在教學(xué)中值得注意的是，在學(xué)生掌握的主要內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)后，可以將巖石圈的概念有意識地強(qiáng)調(diào)。因?yàn)閹r石圈是內(nèi)外部圈層的結(jié)合部，與外部圈層的聯(lián)系也最緊密。學(xué)生了解了巖石圈的概念后，對后面的.學(xué)習(xí)就有了知識鋪墊。
�。ǖ诙n時）
1、引導(dǎo)學(xué)生了解地球外部圈層的劃分，明確外部圈層的結(jié)構(gòu)和層次關(guān)系，尤其是外部圈層的相互滲透和相互影響的關(guān)系更是要交代清楚。
2、本課時對大氣圈、水圈兩個圈層的介紹是重點(diǎn)，而生物圈和巖石圈并沒有深入下去。因此教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)挠妹枋鲂缘恼Z言簡潔地概括他們的關(guān)系。
3、結(jié)合實(shí)際案例“美國生物圈2號實(shí)驗(yàn)的失敗說明了什么問題”，讓學(xué)生課后對生物圈進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是教材設(shè)計(jì)的一個創(chuàng)意。教師完全可以很好地利用這個案例，開展學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動。通過探究，學(xué)生對生物圈的了解會更加直接。
1、案例研究是教學(xué)中的關(guān)鍵。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容較多，但教師應(yīng)該通過各種案例分析將“區(qū)域”和“區(qū)域差異”這兩個概念始終把握住。
2、教學(xué)中，教師應(yīng)該將國情知識滲透進(jìn)每節(jié)課堂，尤其是我國東西部自然、人文上的巨大差異，其產(chǎn)生的歷史原因和因應(yīng)策略，都是當(dāng)前影響我國可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問題。
3、利用圖表知識進(jìn)行繪圖分析的練習(xí)，體現(xiàn)了能力訓(xùn)練的課堂化。設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，應(yīng)該是新課程教學(xué)過程從教人員備課中要用心準(zhǔn)備的一項(xiàng)工作。往往很多知識點(diǎn)，學(xué)生看、老師講，好象并不難，但到了學(xué)生進(jìn)行實(shí)際分析時，效果卻不理想，其實(shí)就是沒有很好地進(jìn)行配合訓(xùn)練的緣故。
一堂課下來，教師課前準(zhǔn)備的充分不充分，對教學(xué)效果起著決定性的作用。新課程理念如何體現(xiàn)出新字，仍然需要我們在工作中不斷努力地探索。
深圳市福田中學(xué)地理教師郭純
地球的運(yùn)動高中教案6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
�。�1）了解和對比地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、周期、軌道、速度等基本特征；
（2）理解黃赤交角的形式及其導(dǎo)致的太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動；
（3）對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解、想象和創(chuàng)新的思維能力
2、過程與方法
�。�1）學(xué)會運(yùn)用地球儀演示或者通過播放地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)現(xiàn)象的視頻，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力，形成空間想象能力。
�。�2）運(yùn)用比較的方法，使學(xué)生更深入地理解、掌握地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的知識，從中可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
�。�1）樹立宇宙是運(yùn)動的，運(yùn)動與靜止是統(tǒng)一的辯證的唯物主義宇宙觀。
�。�2）培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和理論聯(lián)系實(shí)際的思維方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：地球運(yùn)動基本形式的一般特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：黃赤交角的形成及其引起的太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動規(guī)律
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法、觀察法、演示法、繪圖法
四、教學(xué)過程
環(huán)節(jié) 教學(xué)程序 設(shè)計(jì)意圖 [圖片展示]
[教師提問] 太陽東升西落、四季變化現(xiàn)象的圖片。
1、為什么太陽會東升西落？
2、地球上為什么會如此的四季變化現(xiàn)象？
�。ㄒ胄抡n） 創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，把生活中的地理現(xiàn)象和課本的地理知識聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生的求知欲望。 [教師提示] 這些現(xiàn)象都是由地球的運(yùn)動引起的 通過簡略的告知答案，進(jìn)一步喚起學(xué)生的求知欲望。 [教師提問] 地球的運(yùn)動有哪兩種基本形式？
學(xué)生回答：自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn) 引導(dǎo)學(xué)生看課本，找出知識點(diǎn) [提示] 首先學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)的基本特征（繞轉(zhuǎn)中心、方向、周期、速度） 讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，大致了解教師授課的邏輯順序，便于學(xué)生掌握 [教師提問]
[過渡]
簡單溫故一下初中地理課本學(xué)習(xí)過地球運(yùn)動的基本知識，回答：（概念、繞轉(zhuǎn)中心、方向）
溫故而知新，為更好地學(xué)習(xí)新知識。
[教師點(diǎn)評] （1）地球圍繞其自轉(zhuǎn)軸的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動，叫自轉(zhuǎn)。
�。�2）繞轉(zhuǎn)中心：地軸
�。�3）方向：自西向東，北極看：逆時針；南極看：順時針（南順北逆）
[地球儀演示] 分別從側(cè)面、北極上空、南極上空看地球自轉(zhuǎn)的旋轉(zhuǎn)方向 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)，更利于學(xué)生掌握
[教師講述] 地球自轉(zhuǎn)的周期，有參考點(diǎn)的不一樣，一日的時間長度也略又差異，有恒星日（23h56′4″）和太陽日（24h） 教學(xué)難點(diǎn)，簡單講解，不要求學(xué)生深入理解。 [教師講述]
[教師設(shè)問]
地球的速度可以用角速度和線速度來描述，設(shè)問：什么是角速度和線速度，它們又是怎么計(jì)算的呢？ 培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)物模型的觀察能力和空間思維能力，結(jié)合數(shù)學(xué)公式來分析，引出角速度和線速度存在的'規(guī)律，有利于學(xué)生更好地掌握知識點(diǎn)
[演示圖片、動畫]
[教師分析] 角速度：角速度是作圓周運(yùn)動的物體單位時間轉(zhuǎn)過的角度（V=@/ t）
線速度是單位時間轉(zhuǎn)過的弧長（V=L/ t） [鞏固練習(xí)]
[提問] 問：廣州和上海，哪個地方的線速度大？
學(xué)生回答：廣州 結(jié)合考點(diǎn)檢查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度
[過渡]
[提示] 從繞轉(zhuǎn)中心、方向、周期、速度四方面了解了地球的自轉(zhuǎn)，接下來，繼續(xù)按照這幾個方面來學(xué)習(xí)地球的另一種地球的運(yùn)動方式——公轉(zhuǎn)。
適當(dāng)過渡，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供清晰的思路 [教師提問] 什么是地球公轉(zhuǎn)？繞轉(zhuǎn)中心是？它的自轉(zhuǎn)方向又是怎樣的？ 引導(dǎo)學(xué)生看書，尋找答案
[學(xué)生回答] 地球圍繞太陽的運(yùn)動，叫公轉(zhuǎn)。
繞轉(zhuǎn)中心：太陽
自轉(zhuǎn)方向：自西向東
培養(yǎng)學(xué)生歸納能力
[教師講述] 同樣地，地球的公轉(zhuǎn)周期由于參照點(diǎn)不通也有兩個，分別是恒星年（365 天 6時9分10秒）和回歸年（365天5時48分46秒）。
[教師講述]
[動畫演示] 觀察圖1、18，地球是繞著太陽公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的軌道，叫公轉(zhuǎn)軌道。地球的公轉(zhuǎn)軌道是近似正圓的橢圓，太陽位于橢圓的一個焦點(diǎn)上，所以有了遠(yuǎn)日點(diǎn)與近日點(diǎn)之分。地球繞太陽公轉(zhuǎn)，當(dāng)?shù)厍蚶@到近日點(diǎn)時，北半球正好為一月初；繞到遠(yuǎn)日點(diǎn)時，北半球正好為七月初。
更好理解地球公轉(zhuǎn) [提示] 一些學(xué)生好難想象地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)同時進(jìn)行的情景 過渡
[學(xué)生演示] 4個學(xué)生分成兩組演示地球自轉(zhuǎn)的同時也公轉(zhuǎn)情景 把錯誤演示作為教學(xué)案例，及時指出錯誤，糾正，使學(xué)生印象深刻；演示正確則給與鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
[過渡] 接下來，我們學(xué)習(xí)公轉(zhuǎn)的速度。地球公轉(zhuǎn)也有線速度和角速度。補(bǔ)充一個定律——開普勒定律 結(jié)合物理、數(shù)學(xué)定律公式，使抽象知識簡單化、直觀化
[教師分析] 開普勒定律：太陽和行星的連線在單位時間內(nèi)掃過的面積相等。也就是圖中兩塊陰影部分的面積相等。用扇形面積公式推導(dǎo)s1=s2，s1=1/2L1R1=1/2L2R2，R1大于R2，所以L1要小于L2，根據(jù)V=L/t ，可以推出近日點(diǎn)速度較快，遠(yuǎn)日點(diǎn)速度較慢。
[過渡]
[設(shè)問] 剛才講的是遠(yuǎn)日點(diǎn)和近日點(diǎn)的速度，那地球公轉(zhuǎn)的平均速度是怎樣算出來的呢？ 設(shè)置懸念
[教師講述] 因?yàn)榈厍蚶@日一周轉(zhuǎn)360度，而一個回歸年大約365日；所以平均角速度=360°/365日，每日59分，約為每日1度。由于日地平均距離為1、5億千米，所以平均線速度：V=路程（弧長）/T =約每秒30千米。
使抽象知識簡單化、直觀化
[練一練] 北半球每年夏半年（從春分日到秋分日）的日數(shù)為186天，冬半年（從秋分日到次年的春分日）的日數(shù)為179天。造成這種日數(shù)差異的原因是？
檢查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度
[學(xué)生回答] 夏半年，地球位于遠(yuǎn)日點(diǎn)，地球公轉(zhuǎn)速度較慢，冬半年，地球位于近3日點(diǎn)，速度較快，所以冬半年日數(shù)要比夏半年日數(shù)要多
[教師小結(jié)] 地球運(yùn)動的兩種基本形式自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的一般特征都講完了，通過一個表格來對比記憶地球運(yùn)動自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特征。
地球的運(yùn)動高中教案7
一教材分析
1、教材內(nèi)容
《地球的運(yùn)動》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《地理》七年級上冊第一章第二節(jié)的課文，本節(jié)的內(nèi)容有：①地球自轉(zhuǎn)；②地球公轉(zhuǎn)兩部分。
2、編排意圖及前后聯(lián)系
這節(jié)內(nèi)容是繼第1節(jié)“地球和地球儀”之后編排的，這樣編排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從而使學(xué)生從靜態(tài)到動態(tài)的認(rèn)識地球，形成完整的認(rèn)識。并為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
3、本節(jié)教材的地位和作用
4、課時安排
本節(jié)內(nèi)容在實(shí)際的教學(xué)活動中應(yīng)設(shè)計(jì)為兩課時：第一課時完成自轉(zhuǎn)的全部內(nèi)容和公轉(zhuǎn)的方向周期等內(nèi)容；第二課時重點(diǎn)解決公轉(zhuǎn)產(chǎn)生四季的變化和五帶的形成等內(nèi)容。今天我要說的是第二課時。
5、具體內(nèi)容分析
6、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）、培養(yǎng)學(xué)生用地球儀正確演示地球的公轉(zhuǎn)，并解釋其基本的運(yùn)動規(guī)律的能力。
�。�2）、培養(yǎng)學(xué)生利用圖或親身體驗(yàn)，比較分析二分二至日時太陽照射情況的`差異，說明四季的變化的能力。
�。�3）、能利用圖說明五帶的界限，并舉例說明各自的特點(diǎn)。
�。�4）、德育目標(biāo)：使學(xué)生初步了解地球是不斷運(yùn)動著的，地球上許多地理現(xiàn)象都同地球的運(yùn)動有關(guān)，從而對學(xué)生進(jìn)行唯物主義和無神論的教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)和勇于探索的精神。
重點(diǎn)：地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動的基本特點(diǎn)及所產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。
難點(diǎn)：四季的形成。
教具準(zhǔn)備：
地球公轉(zhuǎn)運(yùn)行儀，皮球、多媒體CAI課件等。
二、學(xué)法指導(dǎo)
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生利用自己的實(shí)踐和生活經(jīng)驗(yàn)，并借助地球儀，通過分組活動，動手演示、親身體驗(yàn)、觀察討論、讀圖分析、合作探究等形式來學(xué)習(xí)地球的公轉(zhuǎn)。
三、教法
1、努力探索新的教學(xué)模式
2、本課內(nèi)容比較抽象，限于初一學(xué)生的思維水平，要做到源于生活，用生活解讀地理。
3、指導(dǎo)學(xué)生合作探究活動，分組演示、觀察討論、讀圖分析，配合課件的播放和老師的點(diǎn)撥，調(diào)動全體學(xué)生參與課堂，從而突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
地球的運(yùn)動高中教案8
●教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.知道地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動的基本規(guī)律。
2.理解晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生原因和地理意義。
3.初步了解現(xiàn)實(shí)生活中需要具備時差知識。
4.知道地球公轉(zhuǎn)引起晝夜長短的變化和四季的變化。
5.知道五帶的界線及各自的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)
1.學(xué)會用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
2.能用簡單的工具演示晝與夜以及晝夜更替。
3.能用圖或親身體驗(yàn)比較分析二分二至日太陽照射情況的差異,說明四季的變化。
4.初步學(xué)會繪制簡略的地球公轉(zhuǎn)示意圖,培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力和動手能力。
德育目標(biāo)
通過地球運(yùn)動的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識到世界上的物質(zhì)是運(yùn)動變化的,探索事物運(yùn)動變化的規(guī)律必須用科學(xué)的精神和科學(xué)的方法,對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育和無神論教育。
●教學(xué)重點(diǎn)
1.地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替。
2.地球公轉(zhuǎn)和四季變化、五帶的劃分。
●教學(xué)難點(diǎn)
1.實(shí)例解釋時差現(xiàn)象。
2.地球公轉(zhuǎn)和季節(jié)變化。
●教學(xué)方法
演示、分析、寫結(jié)論為主的教學(xué)方法。
●教具準(zhǔn)備
1.地球儀和手電筒等。
2.繪制有關(guān)投影片及教具。
●課時安排
第一課時地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)規(guī)律地球自轉(zhuǎn)的地理意義--晝夜更替
第二課時地球公轉(zhuǎn)的地理意義--季節(jié)變化
第三課時地球公轉(zhuǎn)的地理意義--五帶劃分
●教學(xué)過程
第一課時
[導(dǎo)入新課]
方法1播放地球運(yùn)動錄像導(dǎo)入。
方法2坐地日行八萬里,巡天遙看一千河,這是毛澤東主席七律《送瘟神》中的詩句。人坐在地球上不動,為什么會日行八萬里呢?原來地球不是固定不動的,而是始終在運(yùn)動著。赤道的周長約4萬千米,在赤道上每天隨地球自轉(zhuǎn)一周正好是八萬里。從本節(jié)課開始,我們就來學(xué)習(xí)地球是怎樣運(yùn)動的及其產(chǎn)生的現(xiàn)象。
板書第二節(jié)地球的運(yùn)動
[講授新課]
設(shè)問地球是如何運(yùn)動的呢?請同學(xué)們先看一個演示,大家要注意仔細(xì)觀察。
演示教師用三球儀演示地球的運(yùn)動。(如沒有三球儀,教師可在講桌中假設(shè)一個太陽,用地球儀進(jìn)行演示)
提問從剛才的演示中同學(xué)們觀察到地球的運(yùn)動有哪兩種形式?
生答一是圍繞地軸自轉(zhuǎn),二是圍繞太陽公轉(zhuǎn)。
過渡大家說的很好,下面我們就共同來看看地球在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的過程中有哪些規(guī)律。
板書一、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律
活動1.投影展示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)比較表(見板書設(shè)計(jì)),并指導(dǎo)學(xué)生畫到筆記本上。
2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識球體旋轉(zhuǎn),必須繞軸轉(zhuǎn)動,并用地球儀演示,得出結(jié)論:地球自轉(zhuǎn)的旋轉(zhuǎn)中心是地軸。
3.教師用地球儀自西向東慢慢旋轉(zhuǎn),引導(dǎo)學(xué)生觀察地球自轉(zhuǎn)的方向,得出結(jié)論:地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東。然后指導(dǎo)學(xué)生用手中的小地球儀(沒有地球儀的學(xué)生可將課本卷起來,一端標(biāo)出北極,另一端標(biāo)出南極代替地球儀)自己或以小組演示,也可讓部分學(xué)生上講臺進(jìn)行演示。
4.讓學(xué)生將地球儀的北極對著自己演示地球的自轉(zhuǎn),觀察地球做什么樣的運(yùn)動?(逆時針轉(zhuǎn)動)
5.讓學(xué)生再將地球儀的南極對著自己演示地球的自轉(zhuǎn),觀察地球做什么樣的運(yùn)動?(順時針轉(zhuǎn)動)
6.讓學(xué)生列舉自然界什么現(xiàn)象可以證明地球的自轉(zhuǎn)方向是自西向東?(每天太陽的東升西落現(xiàn)象)進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常生活體驗(yàn)得出結(jié)論:地球自轉(zhuǎn)一周所需的時間是24小時(一天)。
7.組織學(xué)生討論我們?yōu)槭裁锤杏X不到地球在運(yùn)動?教師可啟發(fā)學(xué)生坐火車或汽車的時候,當(dāng)車行駛很平穩(wěn),又不看車外只看車內(nèi)時的體驗(yàn)得出結(jié)論。(由于我們也隨著地球轉(zhuǎn)動,因而并不感覺到地球在運(yùn)動)
過渡通過演示、觀察,我們知道了地球在自轉(zhuǎn)運(yùn)動時的規(guī)律。那么,地球在公轉(zhuǎn)時,圍繞什么旋轉(zhuǎn)?公轉(zhuǎn)的方向是否和自轉(zhuǎn)的方向一致?公轉(zhuǎn)一周需要多長時間?
活動1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P11第一自然段,并把得出的結(jié)論填入表格中。
2.組織學(xué)生閱讀課本P9閱讀材料是天轉(zhuǎn)還是地轉(zhuǎn)。
3.組織學(xué)生進(jìn)行趣味演示,兩人一組,一人代表地球,一人代表太陽,叫若干組上講臺演示地球自轉(zhuǎn),同時在圍繞太陽公轉(zhuǎn),大家觀察、評判,看哪一組演示的好。并糾正演示中出現(xiàn)的問題。
4.在學(xué)生演示的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生觀察思考:地球無論是自轉(zhuǎn),還是公轉(zhuǎn)的過程中的姿勢是直立著身子轉(zhuǎn)呢?還是傾斜著身子轉(zhuǎn)呢?地軸在空間指向的方向改變不改變?(傾斜著轉(zhuǎn),保持不變,北極始終指向北極星附近)繼而得出結(jié)論:地球轉(zhuǎn)動的特點(diǎn)是地軸傾斜,空間指向不變。
過渡通過演示、觀察,同學(xué)們對地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律歸納的很好。下面我們來看看地球自轉(zhuǎn)時會產(chǎn)生什么現(xiàn)象?有什么意義?
板書二、自轉(zhuǎn)的地理意義
演示1.教師用地球儀把亞洲、歐洲和非洲面對學(xué)生,讓學(xué)生觀察能否看到南北美洲?為什么?(不能,因?yàn)榈厍騼x是一個不透明的球體)教師同時指出,地球也是一個不透明的球體。
2.教師用手電筒作光源(太陽),照射在地球儀上,讓學(xué)生觀察產(chǎn)生什么現(xiàn)象。(朝向太陽的半球?yàn)闀?背向太陽的半球?yàn)橐?然后教師指出這種晝夜現(xiàn)象是在地球儀不動的情況下產(chǎn)生的。那么,假如說地球也不自轉(zhuǎn),是不是也會產(chǎn)生這種晝夜現(xiàn)象呢?(是的,地球不動,同樣會產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象)
3.繼續(xù)演示,教師慢慢自西向東轉(zhuǎn)動地球儀,讓學(xué)生觀察晝半球和夜半球發(fā)生什么變化?(晝半球不斷變成夜半球,夜半球不斷變成晝半球)然后教師進(jìn)一步指出:這種地球儀上晝半球和夜半球不斷相互更替的變化,說明地球上產(chǎn)生晝夜更替的現(xiàn)象是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。
朝向太陽的半球--晝
板書晝夜更替
背向太陽的半球--夜
活動1.指導(dǎo)學(xué)生以小組(按學(xué)生拿的地球儀和手電筒的數(shù)量,把學(xué)生分成若干組)演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動及觀察晝夜更替的現(xiàn)象。并讓學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn),計(jì)算每天我們在夜半球和晝半球大體經(jīng)歷多長時間?(學(xué)生議論回答后,教師需指出12小時左右,究竟多長時間因季節(jié)和所在緯度不同而有差異,待上高中學(xué)習(xí)時,再深入了解)進(jìn)而讓學(xué)生議議完成一次晝夜更替需要多長時間?有什么意義?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人們以1天(24小時)為單位的起居和作息時間與地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系。
2.讓學(xué)生在地球儀上找到北京和美國的紐約,然后演示觀察,當(dāng)北京是傍晚時,紐約是什么時間?(早上)并看課本暢暢和姨媽的問候,思考在同一時刻,為什么會有時間上的差異?
3.讓學(xué)生帶著上述問題繼續(xù)演示。指導(dǎo)學(xué)生先在地球儀上同一緯線上做了3個標(biāo)記,然后自西向東慢慢轉(zhuǎn)動地球儀,觀察3個標(biāo)記從夜半球進(jìn)入晝半球的順序有什么特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識相對位置偏東的標(biāo)記,要比位置偏西的標(biāo)記先進(jìn)入晝半球,也就是說,在同緯度地區(qū),偏東地點(diǎn)要比偏西的地點(diǎn)先看到日出,顯然在時刻上偏東地點(diǎn)要比偏西地點(diǎn)早一些,使學(xué)生知道地球的自轉(zhuǎn)還使地球上不同經(jīng)度的地區(qū)產(chǎn)生了時刻的差異。在地球上,不同經(jīng)度的地方,就有不同的時刻。
4.讓學(xué)生列舉自己所遇到的時差問題的例子,并思考如果觀看在國外舉行的各種國際體育比賽的電視直播時,如何來計(jì)算時差準(zhǔn)時收看呢?教師啟發(fā)學(xué)生按地球24小時轉(zhuǎn)動360°來計(jì)算出:經(jīng)度每隔15°,時間相差1小時。讓學(xué)生了解時刻計(jì)算東早西晚,東加西減的一般方法。
5.投影展示:①日本的東京于今天當(dāng)?shù)貢r間下午3點(diǎn)鐘有一場精彩的中日足球賽,在北京中央電視臺直播的時間應(yīng)是幾點(diǎn)鐘?
�、诙砹_斯的莫斯科也于今天當(dāng)?shù)貢r間下午3點(diǎn)鐘有一場中俄籃球友誼比賽,我們在家打開電視收看的時間應(yīng)是幾點(diǎn)鐘?
教師指出我們?nèi)珖y(tǒng)一采用的是北京時間。然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算:①東京和北京的時差是1小時,且北京在東京以西,所以,中央電視臺直播的時間應(yīng)該是:15-1=14,即下午的2點(diǎn)鐘;②莫斯科和北京的時差是5小時,且北京在莫斯科以東,所以,我們在家打開電視收看的時間應(yīng)該是:15+5=20,即晚上的8點(diǎn)鐘。
練習(xí)(見備課資料,教師可根據(jù)時間組織學(xué)生進(jìn)行反饋練習(xí))
[課堂小結(jié)]
投影展示板書設(shè)計(jì),總結(jié)新課,并強(qiáng)調(diào)地球自轉(zhuǎn)是地球上產(chǎn)生晝夜更替的基本原因,更替二字是關(guān)鍵。
●板書設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)1
第二節(jié)地球的運(yùn)動
一、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律
1.自轉(zhuǎn)--繞軸旋轉(zhuǎn)--自西向東--一天
2.公轉(zhuǎn)--繞日旋轉(zhuǎn)--自西向東--一年
二、地球自轉(zhuǎn)的地理意義--晝夜更替
設(shè)計(jì)2
●活動與探究
1.通過查資料或上網(wǎng)等方式,搜集能夠證明地球自轉(zhuǎn)的方法。
2.地球上產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的原因是什么?地球上產(chǎn)生晝夜更替現(xiàn)象的原因是什么?假設(shè)地球不自轉(zhuǎn),能否產(chǎn)生晝夜更替的現(xiàn)象?如果能產(chǎn)生,那么,需多長時間晝夜更替一次?
第二課時
[導(dǎo)入新課]
教師提問復(fù)習(xí)地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動的規(guī)律后承轉(zhuǎn):我們已知道了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜更替現(xiàn)象,那么,地球公轉(zhuǎn)會產(chǎn)生什么樣的自然現(xiàn)象呢?
[講授新課]
設(shè)問同學(xué)們,地球在圍繞太陽公轉(zhuǎn)時,地球是傾斜著身子,而且地軸的空間指向保持不變(教師出示地球儀說明)。假如地球是直立著身子(地軸與公轉(zhuǎn)軌道面成90度)圍繞太陽公轉(zhuǎn)會產(chǎn)生什么自然現(xiàn)象呢?
活動1打比方,把講桌比作公轉(zhuǎn)軌道面,講桌中心放一個自制的有支架的四個水平方向帶有光線箭頭的太陽(支架的'高低要使光線箭頭指向演示用的地球儀赤道為準(zhǔn)),并把地球儀上的赤道、南、北回歸線用紅紙條明顯地標(biāo)出來。
2.投影展示演示比較表
項(xiàng)目假設(shè)性演示模擬性演示
地球繞日公轉(zhuǎn)一周所需的時間(一年)(一年)
地球繞日公轉(zhuǎn)時的姿勢(直立)(傾斜)
某地一年內(nèi)正午太陽高度有無變化(無)(高低不同)
某地一年內(nèi)每天晝夜長短有無變化(無)(長短不同)
某地一年內(nèi)各月獲得熱量有無差別(無)(多少不同)
原因分析(太陽始終直射赤道)(太陽有時直射赤道,有時直射南、北回歸線)
3.教師用地球儀在講桌上分別進(jìn)行以上兩項(xiàng)演示(可以用電腦動畫演示),要求學(xué)生以學(xué)生小組邊觀察、邊思考、邊討論、邊記錄表中內(nèi)容。
4.組織學(xué)生交流各小組觀察、討論的情況后,教師指出:同學(xué)們,通過以上對比演示,使我們知道了假如地球是直立著身子圍繞太陽公轉(zhuǎn),一年內(nèi)我們的日常生活可就單調(diào)乏味了。正是由于地球在繞日公轉(zhuǎn)時地軸傾斜,且它的空間指向不變的轉(zhuǎn)動特點(diǎn),才使我們在一年內(nèi)有了現(xiàn)在這樣冬去春來的豐富多彩的生活環(huán)境。
過渡那么,一年內(nèi)冬去春來的季節(jié)變化是如何形成的呢?下面我們以北半球?yàn)槔?進(jìn)行演示分析。
板書季節(jié)變化
活動1結(jié)合自己的生活體驗(yàn)思考:①在同一天中,早、午、晚三個時段相比,哪個時段我們感覺到太陽光照射最厲害?(中午最厲害)那么,你能從這一現(xiàn)象中總結(jié)出什么規(guī)律來嗎?(引導(dǎo)學(xué)生議論發(fā)言)使學(xué)生認(rèn)識太陽光線照射到地面的角度越大,地面所得到的太陽光熱能量越多,反之越少。進(jìn)而給學(xué)生說明太陽光線照射到地面的角度,就是課本中提到的太陽高度。正午太陽高度,也就是一天中12點(diǎn)時的太陽高度。太陽高度不用大小來說,而是用高低來表述,太陽高度高,也就是太陽光線照射到地面的角度大,地面獲得的熱量就多;太陽高度低,也就是說太陽光線照射到地面的角度小,地面獲得的熱量就少。一天之中我們感到中午比早晚熱,就是中午的太陽高度比早晚高,獲得的太陽熱量多的緣故。陽光直射是指太陽高度為90度,陽光斜射是指太陽高度小于90度。(必要時可用手電筒對著墻壁演示,使學(xué)生明確太陽高度的高低以及與地面單位面積上獲得太陽光熱多少的關(guān)系)
②與太陽光熱能量在一天中的變化規(guī)律同理,結(jié)合當(dāng)?shù)氐那闆r,說明太陽光熱能量在一年中的變化有什么規(guī)律呢?(教師引導(dǎo)學(xué)生按春→夏→秋→冬的順序依次回答)
�、垡荒曛�,當(dāng)?shù)孛刻彀讜兊臅r間一樣長嗎?(不一樣)什么季節(jié)較長?(夏季)什么季節(jié)較短?(冬季)白晝時間的長短與獲得太陽熱量的多少有什么關(guān)系呢?(白晝時間越長,獲得的太陽光熱就越多,反之越少)
2.投影展示演示分析引導(dǎo)表(見板書設(shè)計(jì))
3.教師按冬至→春分→夏至→秋分的順序,一邊重復(fù)剛才的模擬性演示,一邊引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本P11地球公轉(zhuǎn)示意圖,以學(xué)習(xí)小組邊觀察、邊思考、邊討論、邊記錄表中內(nèi)容。在演示到地球在公轉(zhuǎn)軌道上冬至日和夏至日的位置時,教師注意要簡要說明南、北緯23°26′為什么被稱為南、北回歸線。
4.組織學(xué)生以自己的家鄉(xiāng)為例,結(jié)合觀察、記錄的內(nèi)容進(jìn)行交流總結(jié),使學(xué)生認(rèn)識由于地球公轉(zhuǎn),引起在一年中正午太陽的高低變化和晝夜長短的變化,導(dǎo)致地球上所接受到的太陽光熱的多少隨季節(jié)而有規(guī)律地變化,從而形成了四季。并給學(xué)生指出我國絕大多數(shù)地區(qū),都能感受到這種顯著的四季變化。
5.組織學(xué)生進(jìn)行反饋練習(xí)(見備課資料,教師視情況而選擇使用)。
[課堂小結(jié)]
根據(jù)板書設(shè)計(jì)表格、師生邊議論,學(xué)生邊整理課堂筆記,并強(qiáng)調(diào)四季變化為本節(jié)的重點(diǎn)。
●板書設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)1
設(shè)計(jì)2
設(shè)計(jì)3
半球北半球
節(jié)氣冬至春分秋分夏至
時間12月22日前后3.219.236月22日前后
陽光直射的緯度南回歸線(23.5°S)赤道北回歸線(23.5°N)
正午太陽高度最低過渡最高
白晝時間最短(晝短夜長)晝夜平分最長(晝長夜短)
地面獲得太陽光熱狀況最少,氣溫最低過渡最多,氣溫最高
季節(jié)冬季春季秋季夏季
月份12、1、23、4、59、10、116、7、8
半球南半球相反
●活動與探究
1.對照課本P11圖1.19,完成一幅簡略的地球公轉(zhuǎn)示意圖。
2.學(xué)校所在地一年之中,夏季地面得到的太陽光熱多,氣溫較高;冬季地面得到的太陽光熱少,氣溫較低。這是什么原因?
第三課時
[導(dǎo)入新課]
方法1由于地球是個很大的球體,在同一時間上,緯度不同的地方,受到的陽光照射的情況不同,冷熱有差異,因此,人們根據(jù)太陽熱量在地球表面的分布狀況,把地球表面劃分為五個帶。
方法2復(fù)習(xí)提問四季的形成后提出:同學(xué)們回答的很好。由于地球繞日公轉(zhuǎn),在一年中正午太陽的高低變化和一年中白晝時間的長短變化,使地面得到的太陽光熱的多少隨季節(jié)而有規(guī)律的變化,從而形成了四季。這是就同一地方,不同的時間獲得太陽光熱的多少而言的,那么,不同緯度的地方,在同一時間內(nèi),獲得太陽光熱的多少又是什么狀況呢?我們用這節(jié)課共同探討學(xué)習(xí)。
板書地球公轉(zhuǎn)的地理意義--五帶劃分
[講授新課]
讀圖思考請同學(xué)們閱讀課本P11圖1.19地球公轉(zhuǎn)示意圖思考:太陽直射點(diǎn)移動的范圍如何?試畫一幅簡圖加以說明。
組織活動讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組觀察歸納,并畫出簡圖。然后用實(shí)物投影展示若干小組的簡圖并讓各組代表說明交流。最后教師邊點(diǎn)撥邊畫圖說明:太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間來回移動,也就是太陽直射點(diǎn)的范圍最北可以達(dá)到北緯23.5度,最南可以達(dá)到南緯23.5度。南、北回歸線以南以北地區(qū)沒有太陽直射。
討論解答讓學(xué)生觀察課本P12圖1.20地球上的五帶,思考:北緯66.5度和南緯66.5度兩條緯度為什么分別叫北極圈和南極圈?組織學(xué)生根據(jù)自己已有的知識和了解自由發(fā)言、描述。
評價點(diǎn)撥在學(xué)生自由發(fā)言交流后,教師可列舉一些實(shí)例描述出現(xiàn)極晝、極夜的景象,如位于北極圈內(nèi)的瑞典北部,被稱為子夜太陽的故鄉(xiāng),在每年的5月18日至7月14日的午夜12點(diǎn),一團(tuán)火球剛落在地平線上,隨即立刻升起,光芒萬丈,直射天空,觀者皆嘖嘖稱奇。在這一段時期內(nèi),這里沒有黑夜,太陽每天24小時懸在天上,毫不吝嗇地把光和熱灑向大地。再如,挪威的哈默菲斯特位于北極圈內(nèi),是瀕臨挪威海的一個港口。那里的冬天有兩個半月見不到太陽,長夜漫漫,路燈連續(xù)幾個月不滅,人們只能在燈光下工作和生活。通過這些描述以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索大自然奧秘的欲望。然后指出發(fā)生極晝、極夜現(xiàn)象的地區(qū)出現(xiàn)在南緯66°34′以南和北緯66°34′以北的地區(qū)。因此,把這兩條緯線分別稱為南極圈和北極圈。
畫圖標(biāo)線指導(dǎo)學(xué)生畫出地球上五帶劃分略圖,標(biāo)出南北極圈、南北回歸線、赤道五條緯線,讓學(xué)生明確五帶各自的范圍,填出五帶的名稱。
角色扮演把全班學(xué)生分為三個小組,分別代表熱帶、北溫帶和北寒帶的兒童,討論、感受歸納春分、夏至、秋分、冬至四個節(jié)氣時,各自所在溫度帶接受到的太陽光熱能量狀況和晝夜長短的變化情況,以及總結(jié)出所在溫度帶的氣候特征。并推薦出5名同學(xué)就四個節(jié)氣和氣候特征分別在全班交流。
交流評價在各組討論、推薦出發(fā)言代表后,從代表各溫度帶在春分這一節(jié)氣時發(fā)言的3名學(xué)生開始,按春分→夏至→秋分→冬至→氣候特征的順序,組織學(xué)生交流,讓學(xué)生了解、比較在同一時間(季節(jié))各帶太陽高度不同,晝長時間不同,因而獲得的太陽光熱也不同,因此,根據(jù)獲得太陽光熱的多與少,把地球表面劃分成了五個帶。在學(xué)生交流過程中,教師要注意及時點(diǎn)撥、評價,最后進(jìn)行小結(jié)。
反饋練習(xí)
[課堂小結(jié)]
1.投影展示本節(jié)知識要點(diǎn)總結(jié)與檢測,師生邊回憶復(fù)述,邊歸納要點(diǎn),強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。
2.通過本節(jié)的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了地球上的許多地理現(xiàn)象。如晝夜更替、季節(jié)變化、五帶形成等,這些都與地球的運(yùn)動有關(guān),而不是什么上帝的主宰、什么神的力量決定的。我們要樹立辯證唯物主義世界觀,用科學(xué)的精神和科學(xué)的方法來探索事物的運(yùn)動和變化規(guī)律。
●板書設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)1
設(shè)計(jì)2
設(shè)計(jì)3
●活動與探究
我國大部分地區(qū)屬于五帶中的哪一帶?在當(dāng)?shù)?竹竿的影子在一年中的什么時候朝南?什么時候朝北?有找不著竹竿影子的時候嗎?為什么?
地球的運(yùn)動高中教案9
●○教學(xué)目標(biāo)
�、儆玫厍騼x正確演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn),并解釋其基本的運(yùn)動規(guī)律。
�、谟煤唵蔚墓ぞ哒_演示晝夜的形成,并用實(shí)例解釋時差現(xiàn)象,說明在現(xiàn)實(shí)生活中需要具備時差的知識。
�、塾脠D或親身體驗(yàn),比較分析二分二至日時太陽照射情況的差異,說明四季的變化,并用圖說明五帶的界限和各自的特點(diǎn)。
�、苁箤W(xué)生初步了解地球是不斷運(yùn)動的,地球上許多地理現(xiàn)象都同地球的運(yùn)動有關(guān),從而形成對地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣。
●○教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)
地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)運(yùn)動的基本特點(diǎn)及所產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)
用地球自轉(zhuǎn)的基本知識解釋一些自然地理現(xiàn)象;四季的形成。
●○教學(xué)準(zhǔn)備
大地球儀1個,小地球儀10個,晝夜形成演示儀,手電筒11個,《地球自轉(zhuǎn)歌訣》投影片,地球公轉(zhuǎn)運(yùn)行儀,皮球等。
●○課時安排
1課時。
●○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
在現(xiàn)實(shí)生活中有許多自然現(xiàn)象,可能沒有引起大家太多的注意,如:為什么會有日出日落?為什么日出自東,日落向西?
(因?yàn)榈厍虻淖赞D(zhuǎn)運(yùn)動)
從身邊的自然現(xiàn)象入手,讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)地理有用,同時又教育學(xué)生要養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。
教學(xué)新課
板書一、地球的運(yùn)動
大家知道這些現(xiàn)象是地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動引起的,那么地球是怎樣進(jìn)行自轉(zhuǎn)運(yùn)動的?自轉(zhuǎn)運(yùn)動又是怎樣產(chǎn)生白天、黑夜的?我們這兒準(zhǔn)備有手電筒和地球儀,你能演示一下地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動嗎?你能通過演示來解釋這些現(xiàn)象嗎?
富有挑戰(zhàn)性的問題,容易激起學(xué)生們的探究欲望。問題一出,學(xué)生立即會躍躍欲試。
學(xué)生四人一組,合作演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動,有人拿手電筒,有人轉(zhuǎn)動地球儀,有人觀察并做好記錄,教師巡視指導(dǎo),注意學(xué)生旋轉(zhuǎn)地球儀時的方向,演示完畢后,小組討論下面這幾個問題:
讓學(xué)生自己動手,既能提高學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,又能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
①地球上為什么會有日出回落現(xiàn)象?(因?yàn)榈厍虻淖赞D(zhuǎn))
�、跒槭裁慈粘鲎詵|、日落向西?(自轉(zhuǎn)方向和日出日落相反是自西向東)
③日出日落產(chǎn)生了什么現(xiàn)象?(白天黑夜)學(xué)生回答完畢后,請學(xué)生進(jìn)一步思考下列問題:
�、軙円沟漠a(chǎn)生只是因?yàn)榈厍蛟谧赞D(zhuǎn)嗎?
若問題4學(xué)生回答不出來,教師用一較大的玻璃地球儀進(jìn)行演示,讓學(xué)生觀察、思考后回答。(還因?yàn)榈厍蚴遣煌该鞯?球體)。
通過設(shè)置這幾個問題,在探究自轉(zhuǎn)運(yùn)動的過程中,由現(xiàn)象到本質(zhì),將難懂的、抽象的知識變的簡單、具體。
搭建一知識臺階,幫助學(xué)生理解。低臺階、高密度。
教師作進(jìn)一步的解釋:由于地球是一個不透明的球體,在任何時刻,太陽光只能照亮地球的一半。因此,被太陽照亮的半球是白晝,我們叫它晝半球;未被太陽照亮的半球是黑夜,我們叫它夜半球(如教材圖1.15晝與夜示意圖)。地球不停地自西向東自轉(zhuǎn),各地晝夜也就不斷更替,而且總是自東方迎來黎明的曙光,由西方送走黃昏的落日。
再請學(xué)生自己動手用手電筒和地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動,如教材圖1.17晝夜交替演示圖所示,思考下列問題:
�、僦赋鰰儼肭颉⒁拱肭虻姆秶�。當(dāng)中國是白天時,還有哪些國家是白天,有哪些國家是黑夜?(處在白天的有日本、朝鮮、蒙古等國家;處在黑夜的有美國、加拿大、巴西等國家。)
�、趯⒌厍騼x轉(zhuǎn)動180°,中國和美國分別處在白天,還是黑夜?(中國處在黑夜,美國處在白天。)
③地球上某地經(jīng)歷一次白天和黑夜大約多長時間?(24個小時左右,即一天。)
�、軓哪蠘O和北極上空俯視地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動的方向有什么不同?(從北極俯視為逆時針,南極俯視為順時針。)
�、萁滩膱D1.18討論思考,在同一時刻,中國北京的暢暢同美國的姨媽互相問候有差異,產(chǎn)生這種差異的原因是什么?(因?yàn)榈厍虿煌５貜奈飨驏|自轉(zhuǎn),東邊的地點(diǎn)比西邊的地點(diǎn)先看到日出,也就是說東邊的地點(diǎn)的時刻比西邊地點(diǎn)的時刻早。)
這幾個問題的設(shè)置,將知識拓寬、加深。
教師小結(jié):(邊小結(jié)過板書)地球圍繞地軸不停地自西向東自轉(zhuǎn),產(chǎn)生了晝夜交替的現(xiàn)象,還使地球上不同經(jīng)度的地區(qū)產(chǎn)生了時刻的差異。
教師出示《地球自轉(zhuǎn)歌訣》,學(xué)生朗讀:
地球向東繞軸轉(zhuǎn),旋轉(zhuǎn)一周為一天,
背著太陽為黑夜,朝著太陽為白天,
地球上面看日出,每天東邊要早見。
歌訣幫助學(xué)生記憶。
承轉(zhuǎn):大家都知道地球在自轉(zhuǎn)的同時還繞太陽公轉(zhuǎn),你能想像出同時進(jìn)行的這兩種運(yùn)動嗎?
板書二、地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動
現(xiàn)在我給大家演示這兩種運(yùn)動,請大家邊觀察邊思�？枷铝袉栴}:
�、俚厍蚬D(zhuǎn)圍繞的中心是什么?
②運(yùn)動的方向怎么樣?
�、酃D(zhuǎn)一周的時間有多長?
(學(xué)生總結(jié))地球在自轉(zhuǎn)的同時,還繞太陽不停地公轉(zhuǎn),公轉(zhuǎn)的方向與自轉(zhuǎn)的方向一致,也是自西向東,公轉(zhuǎn)一周的時間是一年。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
課堂小結(jié)
由學(xué)生填寫下表進(jìn)行總結(jié):
地球自轉(zhuǎn)地球公轉(zhuǎn)
繞轉(zhuǎn)軸心
方向
周期
產(chǎn)生現(xiàn)象
表中的?是下節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容,給學(xué)生留有懸念。
板書設(shè)計(jì)
構(gòu)架式的板書,給學(xué)生一個重點(diǎn)突出的知識結(jié)構(gòu),使學(xué)生更好地掌握本節(jié)知識。
課外實(shí)踐
動動手,測量竿影的長度和方向。
�、偈紫�,在學(xué)�？諘缙教沟目盏厣洗怪辈辶⒁桓妥�,然后,在晴朗的日子,分別在早晨、中午和下午,觀察和測量這根竿子的影子,并且填寫下表:
次數(shù)觀察時間竿影長度竿影方向
第一次
第二次
第三次
�、诟鶕�(jù)記錄表,完成下面的填空題。
早上,竿影在_邊,中午,竿影在_邊,下午,竿影在_邊。_時,竿影最短。
�、壅埬阆胍幌�,這個觀察實(shí)驗(yàn),能說明什么問題。
增強(qiáng)學(xué)生的動手能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)
地球的運(yùn)動高中教案10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能夠說出地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、周期、速度。
2、通過對地球運(yùn)動特點(diǎn)的探究，提高探究分析的能力。
3、養(yǎng)成仔細(xì)觀察、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
地球運(yùn)動的方向、周期。
【難點(diǎn)】
地球運(yùn)動的速度。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
多媒體導(dǎo)入。播放歌曲《365個祝�！氛故靖柙~“一年有三百六十五個日出，我送你三百六十五個祝�！保⑻釂枌W(xué)生一年到底有多長？進(jìn)而導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
�。ㄒ唬┑厍蜃赞D(zhuǎn)
1、定義
【教師活動】教師播放地球自轉(zhuǎn)的flash動畫，請學(xué)生觀看動畫并結(jié)合教材，說出地球自轉(zhuǎn)的定義。
【學(xué)生回答】地球繞其自轉(zhuǎn)軸的運(yùn)動，叫做地球自轉(zhuǎn)，地球自轉(zhuǎn)軸簡稱地軸，它的北端始終指向北極星附近。
2、方向
【教師活動】教師展示“圖1、15地球自轉(zhuǎn)示意”，并提問：
�。�1）請說出地球自轉(zhuǎn)方向。
�。�2）從北極上空看，地球自轉(zhuǎn)方向呈現(xiàn)怎樣的狀態(tài)？
（3）從南極上空看，地球自轉(zhuǎn)方向呈現(xiàn)怎樣的狀態(tài)？
【學(xué)生回答】
�。�1）自西向東
�。�2）逆時針方向
�。�3）順時針方向
【教師總結(jié)】自西向東，北逆南順。
3、周期
【教師活動】教師提問學(xué)生：地球自轉(zhuǎn)的周期是24小時嗎？請學(xué)生結(jié)合教材回答。
【學(xué)生回答】自轉(zhuǎn)的真正周期是恒星日，是以恒星作為參考點(diǎn)，周期為23小時56分4秒；當(dāng)以太陽作為參考點(diǎn)的時候，為太陽日，時間是24小時。
4、速度
【教師活動】教師補(bǔ)充有關(guān)線速度和角速度的概念：做圓周運(yùn)動的物體，在單位時間內(nèi)所轉(zhuǎn)過的弧長，叫做線速度；在單位時間內(nèi)所轉(zhuǎn)過的角度，叫做角速度。
【教師活動】教師展示“圖1、16地球自轉(zhuǎn)角速度和線速度”，并請學(xué)生觀察圖回答，地球在自轉(zhuǎn)過程中，角速度和線速度是如何變化？
【學(xué)生回答】地球自轉(zhuǎn)角速度處處相等，地球自轉(zhuǎn)的線速度從赤道向南北兩極遞減。
【教師補(bǔ)充總結(jié)】地球自轉(zhuǎn)的角速度除極點(diǎn)外處處相等，地球自轉(zhuǎn)的線速度從赤道向南北兩極遞減，兩極為0。
�。ǘ┑厍蚬D(zhuǎn)
1、定義、方向、周期
【教師活動】教師請學(xué)生結(jié)合教材自主學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)出地球公轉(zhuǎn)的定義、方向和周期。
【學(xué)生回答】地球繞太陽的運(yùn)動叫做地球公轉(zhuǎn)。同地球自轉(zhuǎn)方向一致，地球公轉(zhuǎn)的方向也是自西向東。地球公轉(zhuǎn)一周的時間單位是1年，其時間長度為365日6時9分10秒，叫做恒星年。
2、速度
【教師活動】教師首先補(bǔ)充講解近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)的概念，并展示對應(yīng)的示意圖。
地球繞太陽公轉(zhuǎn)的軌道是一個橢圓，它的長直徑和短直徑相差不大，可近似為正圓。太陽就在這個橢圓的一個焦點(diǎn)上，而焦點(diǎn)是不在橢圓中心的，因此地球離太陽的距離，就有時會近一點(diǎn)，有時會遠(yuǎn)一點(diǎn)。離太陽最近的時候是近日點(diǎn)，在1月初；離太陽最遠(yuǎn)的時候是遠(yuǎn)日點(diǎn)，在7月初。
【教師補(bǔ)充總結(jié)】開普勒行星運(yùn)動第二定律：中心天體與環(huán)繞天體的連線在相等的時間內(nèi)掃過相等的面積。并展示地球公轉(zhuǎn)軌道示意圖，請學(xué)生以小組為單位根據(jù)開普勒行星運(yùn)動第二定律來判斷近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)的地球運(yùn)動角速度和線速度的快慢。
【學(xué)生回答】在近日點(diǎn)，角速度和線速度快；在遠(yuǎn)日點(diǎn)角速度和線速度慢。
【教師補(bǔ)充總結(jié)】近日點(diǎn)，角速度和線速度是最快的`時候；遠(yuǎn)日點(diǎn)，角速度和線速度是最慢的時候。
環(huán)節(jié)三：鞏固拓展
【教師活動】請同學(xué)們根據(jù)所學(xué)知識判斷一下，北半球夏半年（圖中遠(yuǎn)日點(diǎn)所在的半圈）的日數(shù)是186天，冬半年（圖中近日點(diǎn)所在的半圈）的日數(shù)是179天。造成這種天數(shù)差異的原因是什么？
【學(xué)生回答】因?yàn)楸卑肭虻南陌肽晏幵谶h(yuǎn)日點(diǎn)所在的半圈，在此期間，同樣的距離，地球運(yùn)動速度慢，所以花費(fèi)時間長，日數(shù)就多；而北半球的冬半年處在近日點(diǎn)所在的半圈，同樣的距離，地球運(yùn)動速度快，所以花費(fèi)的時間比較短，日數(shù)就比較少。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。
作業(yè)：坐地日行八萬里講的是地球的自轉(zhuǎn)線速度，請同學(xué)們課下搜集能夠體現(xiàn)地球運(yùn)動有關(guān)的詩句，一起來分享。
四、板書設(shè)計(jì)
地球的運(yùn)動
一、地球自轉(zhuǎn)
（一）定義
�。ǘ┓较�
（三）周期
�。ㄋ模┧俣�
1、角速度
2、線速度
二、地球公轉(zhuǎn)
�。ㄒ唬┒x、方向、周期
（二）速度
1、角速度
2、線速度
地球的運(yùn)動高中教案11
第一章 行星地球
第四節(jié) 地球的圈層結(jié)構(gòu)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、說出地球的圈層結(jié)構(gòu)。
2、概括各圈層的主要特點(diǎn)。
一、地球的內(nèi)部圈層
1．地震波
(1)概念：當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時，地下巖石受到強(qiáng)烈沖擊，產(chǎn)生①__________，并以②____的形式向四周傳播，這種彈性波即為地震波。
(2)特點(diǎn)：傳播速度隨著所通過物質(zhì)的性質(zhì)而變化。
(3)分類：地震波的特點(diǎn)：
地震波的類型傳播速度通過的物質(zhì)
縱波(P波)快固體、液體、氣體
橫波(S波)慢只能通過③____物質(zhì)
2.地球內(nèi)部圈層：地球各圈層的劃分及特點(diǎn)
地球內(nèi)部圈層構(gòu)造不連續(xù)界面(圈層界線)深度
(千米)地震波的速度變化各圈層的主要特點(diǎn)
地殼
莫霍
界面
古登堡
界面
平均
33
2900
縱波和橫波速度④________
縱波速度突然⑤____，橫波消失由巖石組成，厚度不均
地
幔
上地幔
下地幔
上部由巖石組成，密度較大，有軟流層
地
核外核
外核可能為液態(tài)，內(nèi)核可能是固態(tài)
內(nèi)核
3.巖石圈：地殼和上地幔頂部(⑥______以上)，由堅(jiān)硬的巖石組成，合稱為巖石圈。
二、地球的外部圈層
1．組成：大氣圈、水圈、⑦_(dá)_______。
2．相互關(guān)系：各圈層之間相互聯(lián)系、相互制約，形成⑧____________。
基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)練
知識點(diǎn)一 地球的內(nèi)部圈層
人民網(wǎng)2009年2月12日電：據(jù)國家地震臺網(wǎng)測定，北京時間2009年2月12日1時34分，在印度尼西亞塔勞群島(北緯3.9度，東經(jīng)126.6度)發(fā)生7.2級地震，震源深度約30千米，震中100千米范圍內(nèi)無較大城市。據(jù)此回答1～2題。
1．地震波橫波(S波)和縱波(P波)的傳播速度在莫霍界面處發(fā)生的顯著變化是()
A．S波、P波的波速都明顯增加
B．S波完全消失，P波的波速突然下降
C．S波、P波的波速都明顯下降
D．P波完全消失，S波的波速突然下降
2．此次地震的震源位于()
A．地核 B.上地幔 C.下地幔 D.地殼
知識點(diǎn)二 地球的外部圈層
3．水圈是由地球表層水體構(gòu)成的連續(xù)但不規(guī)則的圈層，它包括()
�、俚乇硭、诘叵滤、鄞髿馑、苌锼�
A．①②③B．①②④C．②③④D．①②③④
4．四大圈層中，厚度最大的是()
A．大氣圈B．巖石圈C．生物圈D．水圈
讀“秀麗的黃果樹瀑布景觀圖”，回答5～6題。
5．圖示景觀體現(xiàn)出的地球圈層的個數(shù)是()
A．2個B．3個C．4個D．5個
6．構(gòu)成該景觀的主體要素屬于的圈層是()
A．生物圈B．水圈C．巖石圈D．地殼
方法技巧練
等值線圖的'判讀
讀“我國東部部分地區(qū)地殼等厚度線圖”，完成下列各題。
(1)圖中所示地區(qū)地殼厚度的變化趨勢是____________________________________。
(2)M、N兩地的地殼厚度分別約為________、________千米，它們的地形可能是________、________(填字母)。
A．山地B．盆地C．平原D．湖泊
方法技巧 兩條等值線之間的閉合等值線，具有這樣的特點(diǎn)：“大于大的，小于小的”，其變化范圍為一個等高距。也就是說：如果閉合的這個等值線的數(shù)值和相鄰的大的等值線數(shù)值相等，其內(nèi)部值比大的更大，反之，就更小。
一、選擇題
1．地質(zhì)學(xué)家常利用地震波來尋找海底油氣礦藏，下列四幅地震波示意圖中表示海底儲有石油的是()
A．①B．②C．③D．④
2．為了探測莫霍界面的情況，對以下四圖中的A、B、C、D四點(diǎn)同時進(jìn)行了地震波的測定，其中最遲得到從莫霍界面?zhèn)鱽淼卣鸩ǖ牡攸c(diǎn)是()
2010年3月以來，北大西洋極圈附近的冰島發(fā)生大規(guī)模火山噴發(fā)�；鹕交衣訉�(dǎo)致歐洲航空業(yè)蒙受重大損失。圖示為火山噴發(fā)圖片�；卮鸬�3題。
3．這些蔓延的火山灰物質(zhì)在地球圈層中遷移的順序是()
A．大氣圈→水、生物圈→巖石圈
B．巖石圈→大氣圈→水圈、生物圈
C．水圈、生物圈→大氣圈→巖石
D．水圈、生物圈→巖石圈→大氣圈
4．下列現(xiàn)象與對應(yīng)圈層不正確的是()
A．極光——大氣層B．流星現(xiàn)象——大氣層
C．印度洋地震——巖石圈D．赤潮——水圈
2006年11月3日備受國際地質(zhì)科學(xué)界關(guān)注的世界第一口白堊紀(jì)大陸科學(xué)鉆井“松科1井”完成科學(xué)鉆井，深度5000米。其是研究白堊紀(jì)地球表層系統(tǒng)重大地質(zhì)事件與溫室氣候變化項(xiàng)目的重要研究內(nèi)容。完成5～6題。
5．此科研井的深度在什么層()
A．地殼B．地幔C．地核D．軟流層
6．根據(jù)材料判斷下列敘述正確的是()
A．地球各圈層之間沒有聯(lián)系
B．只有大氣圈和巖石圈有聯(lián)系
C．研究地球內(nèi)部圈層只有通過地質(zhì)鉆探
D．地球各圈層之間是相互聯(lián)系的
7．下列關(guān)于生物圈的敘述，正確的是()
A．是地球上所有生物的總稱
B．包括大氣圈的上部、水圈全部、巖石圈上部
C．是地球表層生物及其生存環(huán)境的總稱
D．包括大氣圈全部、水圈及巖石圈上部
8．關(guān)于巖石圈的敘述，正確的是()
A．位于地面以下，古登堡界面以上
B．位于地面以下，莫霍界面以上
C．位于地面以下，上地幔以上
D．位于地面以下，軟流層以上
題號12345678
答案
二、綜合題
9．讀圖，回答下列問題。
地震波的傳播速度與地球的內(nèi)部圈層的劃分
(1)在左上圖中填上地震波代號。
P：縱波 S：橫波。
(2)無論縱波還是橫波在經(jīng)過a界面時，速度都明顯加快，a為________界面，其以上部分A為________；橫波經(jīng)過b界面時消失，縱波速度突然減慢，b為________界面，其以下部分C為________，其以上部分B為________。
10．讀“地球圈層示意圖”，回答問題。
(1)在圖上標(biāo)出地殼、大氣圈、水圈等圈層名稱。
(2)地球外部圈層中，厚度最大的是________，連續(xù)而不規(guī)則的圈層是________，其范圍滲透到其他圈層之中的是________________。
(3)大氣圈包圍著地球，它的主要成分是______和________；水圈中的水處于不間斷的____________之中；生物圈占有________圈的底部、________圈的全部和______圈的上部。這些圈層之間相互________、相互________，形成人類賴以生存和發(fā)展的自然環(huán)境。
(4)請據(jù)圖分析地殼厚度的特點(diǎn)。
答案
知識清單
�、購椥哉饎印、诓ā、酃腆w ④加快�、菹陆怠、捃浟鲗印、呱锶Α、嘧匀画h(huán)境
基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)練
1．A [莫霍界面是地殼和地幔的分界面，縱波、橫波在這個不連續(xù)界面處，其傳播速度都明顯加快。]
2．B [塔勞群島地震的震源深度為30千米，據(jù)此判斷此次地震震源位于上地幔。]
3．D [水圈包括地球表層所有的水體類型。]
4．A [地球外部圈層中大氣圈厚度最大。]
5．C 6.B [景觀圖中涉及的圈層有水圈、生物圈、巖石圈、大氣圈；該景觀的主體要素是瀑布，應(yīng)屬于水圈。]
方法技巧練
(1)由東向西逐漸增厚
(2)40M42 38N40 B A
解析 解答本題時，注意看標(biāo)題的內(nèi)容和等值線的名稱。由圖中等值線數(shù)據(jù)可知，由東向西地殼逐漸增厚。
綜合提升
1．A [橫波傳播速度比縱波慢，且橫波不能在液體中傳播，故A正確。]
2．A [A點(diǎn)地殼厚度最大，它最遲得到從莫霍界面?zhèn)鱽淼牡卣鸩�。]
3．A [火山灰漂浮在大氣圈中，慢慢會沉積下來，進(jìn)入到水圈、生物圈，最終沉積下來，進(jìn)入巖石圈。]
4．D [流星體進(jìn)入地球大氣層后，與大氣摩擦生熱而燃燒發(fā)光，形成流星現(xiàn)象；來自大氣外的高能粒子(電子和質(zhì)子)撞擊高層大氣中的原子生成美麗的極光；巖石圈在內(nèi)力作用下突然發(fā)生斷裂，發(fā)生地震；赤潮是水體中某些微小的浮游植物、原生動物或細(xì)菌，在一定的環(huán)境條件下突發(fā)性地增殖和聚集，引起一定范圍內(nèi)一段時間中水體變色現(xiàn)象。由此可見，赤潮發(fā)生在水圈和生物圈。]
5．A 6.D [地殼的厚度平均是17千米，“松科1井”深度只有5000米，所以在地殼。通過研究地球的內(nèi)部圈層來研究溫室氣候變化，說明地球各圈層是相互聯(lián)系的。]
7．C [生物圈是地球表層生物及其生存環(huán)境的總稱，它占有大氣圈的底部、水圈的全部和巖石圈的上部。]
8．D [地殼與上地幔頂部(軟流層以上)都由巖石構(gòu)成，被稱為巖石圈。]
9．(1)圖略，左側(cè)虛線處填S，右側(cè)實(shí)線處填P。
(2)莫霍 地殼 古登堡 地核 地幔
解析 此題考查了地震波傳播速度與地球內(nèi)部圈層劃分的關(guān)系。從圖中可以看出：虛線表示地震波傳播速度慢，應(yīng)該是橫波；實(shí)線代表縱波。從深度上和內(nèi)部圈層的劃分圖上可以看出：a是莫霍界面，A是地殼，b是古登堡界面，C是地核，B為地幔。
10．(1)圖略 (2)大氣圈 水圈 生物圈 (3)氮 氧 循環(huán)運(yùn)動 大氣 水 巖石 滲透 影響 (4)大陸地殼較厚，大洋地殼較薄。
解析 從地球圈層的分布可知大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈的分布。生物圈包括大氣圈底部、水圈的全部和巖石圈的上部。從圖中可知大陸地殼厚，海洋地殼薄。
教材P21 讀圖思考
1、在莫霍界面和古登堡界面，地震波速度的突然變化說明了物質(zhì)組成的突然變化。
2．從莫霍界面向下，縱波和橫波都可以傳播且速度增大，可以推斷地幔仍為固態(tài)，但物質(zhì)成分發(fā)生了變化。從古登堡界面向下，縱波速度減小而橫波消失，可以推斷地核的外層可能為液態(tài)。
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