大班童謠教案《你姓啥》

　　作為一位杰出的老師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編精心整理的大班童謠教案《你姓啥》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

大班童謠教案《你姓啥》1

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、在理解童謠內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)有節(jié)奏地誦讀童謠。

　　2、能嘗試著用發(fā)音相似的詞語(yǔ)進(jìn)行替換、創(chuàng)編童謠。

　　3、感受問(wèn)答式童謠的詼諧、幽默，體驗(yàn)用方言誦讀童謠帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、童謠錄音（用《楊柳青》音樂(lè)作伴奏）。

　　2、白板圖譜。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、游戲“我問(wèn)你答”，幼兒介紹各自的姓氏。

　　小朋友，我有個(gè)問(wèn)題想要問(wèn)問(wèn)你們，你知道自己姓啥嗎？（知道）那我們來(lái)玩一個(gè)我問(wèn)你答的游戲，我問(wèn)到你的時(shí)候，你再回答我好嗎？老師問(wèn)“你姓啥”，幼兒回答“我姓X”。那你們知道我姓啥嗎？有的小朋友知道，有的不知道，那你們應(yīng)該怎么問(wèn)我呢？（幼：你姓啥，師：我姓吳）所以你們可以叫我吳老師！

　　二、欣賞、理解童謠。

　　1、我們每個(gè)人的名字前面都有一個(gè)姓，今天我也給小朋友帶來(lái)了一首關(guān)于姓的童謠，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，童謠里的小朋友他姓啥？小耳朵聽(tīng)仔細(xì)�。ㄐ蕾p第一遍童謠）

　　2、提問(wèn)：童謠里的小朋友姓啥呀？（姓黃）人家是怎么問(wèn)他的`？（你姓啥）他又是怎么回答的？（我姓黃）請(qǐng)你們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)�。�你姓啥，我姓黃）你覺(jué)得有趣嗎？那你們?cè)賮?lái)聽(tīng)我念一遍，聽(tīng)聽(tīng)看，你覺(jué)得什么地方最有趣。（欣賞第二遍童謠。）

　　3、提問(wèn)：你覺(jué)得什么地方最有趣？最喜歡哪一句？教師根據(jù)幼兒的回答點(diǎn)擊白板引出圖譜，并引導(dǎo)大家一起說(shuō)一說(shuō)、學(xué)一學(xué)。

　　三、學(xué)習(xí)童謠。

　　1、師幼結(jié)合完整的圖譜，一起念。

　　你們真厲害，幫我把圖譜填完了，那你們能不能看著圖譜跟我一起來(lái)念一念呢，我們?cè)囋嚳�！剛才我們念了一遍之后，你覺(jué)得哪一句比較難？（拎出難句，重點(diǎn)練習(xí)）這一句是怎么說(shuō)的？我們一起說(shuō)！還有嗎？（沒(méi)有了）那我們?cè)倏粗鴪D譜響亮的來(lái)念一念，行嗎？（行）老師這里也有一首好聽(tīng)的音樂(lè)，那我們能不能聽(tīng)著音樂(lè)的節(jié)奏在完整念一遍呢。你們念得真不錯(cuò)，快表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己。

　　2、現(xiàn)在請(qǐng)你們看看圖譜上什么最多？問(wèn)號(hào)表示什么意思呢？（問(wèn)）它都用了一個(gè)什么詞？（什么）那第二列和第四列表示什么呢？（答）是回答問(wèn)題的對(duì)不對(duì)？

　　3、師：這首童謠是一問(wèn)一答的，那好，我想和小朋友繼續(xù)來(lái)玩我問(wèn)你答的游戲，吳老師問(wèn)的時(shí)候拍手問(wèn)，小朋友答的時(shí)候也要拍手答，聽(tīng)明白了嗎？剛剛我問(wèn)你答，現(xiàn)在我們換一下你問(wèn)我答行嗎？（師幼互換角色）

　　四、簡(jiǎn)單創(chuàng)編童謠。

　　1、你們玩的高興嗎？（高興）那請(qǐng)你們現(xiàn)在安靜的坐好休息一下。你們念童謠的時(shí)候有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這首童謠問(wèn)的時(shí)候有什么特點(diǎn)？（引導(dǎo)幼兒知道提問(wèn)前一句的第一個(gè)字）我們每個(gè)人都有不同的姓，那能不能把我們的姓也編到童謠里呢？（能）我來(lái)問(wèn)一個(gè)小朋友，你姓啥？（我姓王）哦，姓王，可以怎么編呢？（把王字寫出來(lái)，老師先來(lái)開(kāi)個(gè)頭吧，你姓啥？我姓王，接下去應(yīng)該怎么問(wèn)呢？啥個(gè)王？老虎王。）還有很多小朋友的姓是不同的，你們想不想把自己的姓編成一首簡(jiǎn)短童謠（想）今天后面來(lái)了很多客人老師，等會(huì)請(qǐng)小朋友自己去找個(gè)客人老師，請(qǐng)他們幫你一起編好嗎？但是請(qǐng)客人老師幫你的時(shí)候你應(yīng)該怎么邀請(qǐng)呢？（客人老師，我想你們幫幫我的忙，你愿意幫助我嗎？）

　　2、請(qǐng)幼兒與客人老師一起念自編的童謠。

　　客人老師幫助了我們，我們應(yīng)該和客人老師說(shuō)什么？（謝謝客人老師），今天我們本領(lǐng)就學(xué)到這，和客人老師再見(jiàn)吧！

　　附童謠《你姓啥》

　　你姓啥？我姓黃。什么黃？草頭黃。

　　什么草？青草。什么青？碧綠青。

　　什么筆？毛筆。什么毛？三毛。

　　什么山？高山。什么高？年糕。

　　什么年？20xx年。我來(lái)向你拜個(gè)年！

　　什么年？新年？什么心？開(kāi)心？祝你開(kāi)開(kāi)心心每一天。

大班童謠教案《你姓啥》2

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、在理解童謠內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)有節(jié)奏地誦讀童謠。

　　2、感受問(wèn)答式童謠的詼諧、幽默，體驗(yàn)用方言誦讀童謠帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　3、能嘗試著用發(fā)音相似的詞語(yǔ)進(jìn)行替換、創(chuàng)編童謠。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　童謠配樂(lè)錄音

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入活動(dòng)

　　1、小朋友，上課之前老師有個(gè)問(wèn)題要考考你們，知道自己姓啥嗎？

　　2、游戲：“我問(wèn)你答”

　　二、欣賞、理解童謠

　　1、欣賞第一遍童謠

　　2、提問(wèn)：剛才童謠里的小朋友姓啥呀？你覺(jué)得剛才的童謠跟我們以前學(xué)過(guò)的兒歌有什么不一樣呢？你覺(jué)得有趣嗎？那我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍，聽(tīng)聽(tīng)看，你覺(jué)得什么地方最有趣。(欣賞第二遍童謠)

　　3、提問(wèn):你覺(jué)得什么地方最有趣？最喜歡哪一句？

　　三、學(xué)習(xí)童謠

　　1、幼兒?jiǎn)柦處煷鸹蚪處焼?wèn)幼兒答的方式誦讀。

　　2、一起邊拍手邊誦讀童謠。（變換拍手的方法多練習(xí)幾次）

　　3、幼兒兩兩相對(duì)誦讀，可用相互擊掌的方法增加樂(lè)趣，教師引導(dǎo)幼兒注意有節(jié)奏地誦讀。

　　四、簡(jiǎn)單創(chuàng)編童謠

　　我們每個(gè)人都有不同的姓，下面請(qǐng)你們把自己的姓也編到這首童謠里去，好嗎！

　　大班童謠《你姓啥》活動(dòng)點(diǎn)評(píng)陳麗紅，這是一個(gè)實(shí)在的語(yǔ)言活動(dòng)，選材于地方方言特色童謠，錄音是活動(dòng)的唯一教具，孩子在說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)、學(xué)學(xué)中，在反復(fù)的看似老套卻不乏生動(dòng)趣味的高密度練習(xí)中，學(xué)會(huì)了有節(jié)奏地念童謠，體驗(yàn)了特色文化的獨(dú)特性，促進(jìn)了口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。活動(dòng)選材大膽卻合適，形式簡(jiǎn)單卻生動(dòng)，教具單一卻高效，引導(dǎo)為主卻無(wú)痕。我們能明顯地感受到教師從觀念到行為的落實(shí)，師幼有效互動(dòng)以及教師教育機(jī)智的美。我結(jié)合今天的教學(xué)展示給大家簡(jiǎn)單介紹磨課過(guò)程中的思與獲：

　　一、吃透教材，難點(diǎn)前置

　　《你姓啥》是語(yǔ)言課題組首先確定下來(lái)的'大班童謠教學(xué)內(nèi)容之一，仔細(xì)分析教材有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、這是一首江陰傳統(tǒng)民間童謠，用方言念白的獨(dú)特增強(qiáng)了童謠的趣味性，能勾起大班孩子的好奇，能使幼兒了解到語(yǔ)言的多樣性，在方言與普通話的轉(zhuǎn)換過(guò)程中能無(wú)形增強(qiáng)幼兒判斷力、理解力，加深孩子對(duì)家鄉(xiāng)語(yǔ)言的熟悉對(duì)家鄉(xiāng)文化的了解，從而濃厚對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情；

　　2、你姓啥?我姓黃。撒個(gè)黃?草頭黃……童謠圍繞幼兒熟悉的姓氏展開(kāi)，通篇采用了問(wèn)答和接龍的文字表達(dá)形式，瑯瑯上口富有節(jié)奏，獨(dú)特有趣的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式能吸引孩子學(xué)習(xí)欲望；

　　3、在掌握童謠內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上可進(jìn)行現(xiàn)有格式仿編的填空游戲：你姓啥?我姓x……幼兒根據(jù)自己的姓進(jìn)行填空將童謠填完整，可以是同字、同音、諧音，能力強(qiáng)的編長(zhǎng)一點(diǎn)，取巧的盡快繞回童謠中原有內(nèi)容，最后只要繞回到“20xx年，我來(lái)海你擺個(gè)年”就都成功了，本土童謠同樣富含著語(yǔ)言文字的藝術(shù)美。

　　現(xiàn)在的孩子從小講普通話，大部分孩子對(duì)方言比較陌生，如何將方言巧妙引入教學(xué)是首要解決的難點(diǎn)，任老師處理得不露痕跡：先讓孩子自由講講自己姓啥，接著做個(gè)“我問(wèn)你答”的游戲，游戲前老師強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)老師是怎么問(wèn)的，想想你應(yīng)該怎么回答”，這個(gè)要求至關(guān)重要，因?yàn)檫@時(shí)老師是用方言問(wèn)的，目的是要讓孩子也用方言來(lái)回答。果然不出所料，剛開(kāi)始孩子們有點(diǎn)懵了，在重復(fù)要求、在快樂(lè)大笑、在老師的追問(wèn)下孩子們頓悟“哦，老師是用江陰話問(wèn)的”。接下來(lái)老師逐一和孩子玩“我問(wèn)你答”，游戲中及時(shí)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。記得第一次磨課時(shí)老師先讓孩子介紹自己和父母的姓氏后老師直接欣賞童謠的錄音，孩子學(xué)習(xí)興趣濃厚，但就是學(xué)不會(huì)用江陰話念童謠，于是聽(tīng)了好幾遍錄音，練習(xí)的時(shí)候老師也得一直提醒感覺(jué)比較累。這樣難點(diǎn)前置的修改既引發(fā)了孩子學(xué)說(shuō)方言學(xué)念童謠的興趣，又在游戲中學(xué)會(huì)了童謠的前兩句，找到了方言念童謠的感覺(jué)，為后面的學(xué)習(xí)降低了難度。

　　二、把握特點(diǎn)，策略得當(dāng)

　　此次童謠教學(xué)的最后落腳點(diǎn)應(yīng)該是讓孩子輕松愉快地理解掌握內(nèi)容并能有節(jié)奏地朗讀、背誦、合作游戲，活動(dòng)形式、教學(xué)方法、組織策略都是為之服務(wù)的�；顒�(dòng)只有游戲引入、欣賞學(xué)習(xí)和填空仿編三個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)在的環(huán)節(jié)，其中欣賞學(xué)習(xí)是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的主要途徑，欣賞安排了三次，每次欣賞前都有明確的要求，第一次要仔細(xì)聽(tīng)童謠中小朋友他姓啥，目的是掌握童謠的第一、二句；第二遍聽(tīng)童謠和平時(shí)念的兒歌有什么不同，明確這是江陰方言的傳統(tǒng)童謠，感受方言童謠的獨(dú)特韻味；第三編要求尋找童謠中哪一句最有趣，利用孩子“我最喜歡哪一句”的個(gè)別發(fā)言引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)童謠句子。大班孩子在感興趣的活動(dòng)中能集中注意認(rèn)真學(xué)習(xí)，如何讓孩子掌握童謠內(nèi)容又避免反復(fù)枯燥練習(xí)是教師必須面對(duì)的問(wèn)題�；顒�(dòng)中老師還是采用集體與分散重復(fù)高密度練習(xí)的傳統(tǒng)方法：師生問(wèn)答、拍手念、小樂(lè)器打節(jié)奏念、2人對(duì)拍念、交叉拍手念、小組表演，每一遍練習(xí)都有小小的變化，小策略讓老套的方法富有了變化，孩子一遍遍讀得興致盎然。

　　活動(dòng)中教師語(yǔ)言生動(dòng)，提問(wèn)簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、清晰，抓住了孩子注意力，靈活回應(yīng)和及時(shí)評(píng)價(jià)支持了孩子的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單的形式、快捷的方式提高了活動(dòng)的實(shí)效。

　　三、抓住細(xì)節(jié)，平實(shí)高效

　　與第一次磨課比較老師更注重了細(xì)節(jié)處理，如：座位調(diào)整，第一次是一個(gè)大的半圓形，今天是雙排的馬蹄形，孩子兩兩結(jié)伴對(duì)拍練習(xí)時(shí)只要側(cè)過(guò)身體就可以了，避免找同伴耽誤時(shí)間，同時(shí)教師可以全面清楚地觀察，那對(duì)練得好，那對(duì)想出了新方法老師一目了然。又如：仿編環(huán)節(jié)教師示范后讓孩子找聽(tīng)課老師一起仿編，充分利用了全體老師的資源，又讓全體孩子得到了個(gè)別的練習(xí)與指導(dǎo)。這些在教學(xué)研討中及時(shí)反思后的改變，更關(guān)注了孩子，讓學(xué)與教更和諧。

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