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三年級數(shù)學(xué)下冊《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的三年級數(shù)學(xué)下冊《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
三年級數(shù)學(xué)下冊《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教案1
教學(xué)內(nèi)容：除數(shù)是一位數(shù)的除法。主要包括：口算除法、筆算除法。
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除幾百幾十(或幾千幾百)。
使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗(yàn)算除法。
使學(xué)生能在具體的情境中進(jìn)行除法估算，會表達(dá)估算的.思路，形成估算的習(xí)慣。
使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。
教學(xué)重點(diǎn)：筆算除法。
第一課時(shí)口算除法(分成了兩個(gè)課時(shí)上完)
教學(xué)內(nèi)容：13-15頁圖示和例1
教學(xué)目標(biāo)：
在實(shí)踐操作活動(dòng)中理解掌握一位數(shù)除法(被除數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)都能被除數(shù)整除的)口算方法。
能正確、熟練地口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。
在與他人交流思維的過程中學(xué)會傾聽與反思。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過分木棍的實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生理解、掌握幾十幾除以以位數(shù)的口算方法。
教學(xué)過程：
一.教學(xué)例1
出示60個(gè)小木棍。觀察：這里有幾個(gè)小木棍?(學(xué)生數(shù)，并口答。)
如果要把這些小木塊平均分成3份，你打算怎樣分?怎樣列式?每份有多少?(學(xué)生實(shí)踐操作，得出結(jié)論。)
分好后在小組里交流一下自己分的方法合解雇。
如果不分小木塊棍，我們又怎樣口算60÷3能?
結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，教師板書：
這樣算6÷3=2
60÷3=20
試一試.(學(xué)生獨(dú)立完成)
80÷4
60÷2
口算寫出結(jié)果。(2)說說口算方法。
二.教學(xué)例1
第二個(gè)問題
出示第二個(gè)(2)問題
600÷3你能口算得出結(jié)果嗎?
先獨(dú)立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。
結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，出圖驗(yàn)證并板書：這樣算6÷3=2 600÷3=200
試一試。
360÷6 640÷8
三.教學(xué)例1第三個(gè)問題
出示第三個(gè)問題240÷3你能口算得出結(jié)果嗎?
先獨(dú)立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。
結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，出圖驗(yàn)證并板書：這樣算24÷3=8 240÷3=80
四、鞏固練習(xí)
口算下列各題，并說說口算的方法。
40÷5 640÷8
課堂小結(jié)
在這堂課上你學(xué)會了什么?你有什么收獲?
五、作業(yè)：17頁1.2
第二課時(shí)筆算除法
教學(xué)內(nèi)容：19頁例1
教學(xué)目標(biāo)：
經(jīng)歷分小棒地過程理解合掌握一位數(shù)除兩位數(shù)地計(jì)算順序和商地定位方法。
學(xué)會一位數(shù)除法(被除數(shù)每一位商地?cái)?shù)都能被除數(shù)整除)地計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
在實(shí)踐操作活動(dòng)中學(xué)會思考，學(xué)會解決問題。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
以表內(nèi)除法的筆算、一位數(shù)除兩、三位數(shù)的口算基礎(chǔ)上，進(jìn)行一位數(shù)兩位數(shù)(被除數(shù)每一位上的數(shù)都能被除數(shù)整除)的筆算除法，難點(diǎn)是著重幫助學(xué)生理解被除數(shù)的哪一位，就把商寫再哪一位上面。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
打開課本第3頁，在里填上正確地?cái)?shù)。 60÷3= 9÷3=
——————— 69÷3= 80÷2= 6÷2=
——————— 86÷2=
二、新授
出示例1，三年級平均每班種多少棵樹?你會列式計(jì)算嗎?
說說你是怎樣算的。
如果用豎式計(jì)算你會嗎?(教師巡視指導(dǎo))
讓板書的學(xué)生說說理由。根據(jù)他的回答，同學(xué)們用小棒代替書，分一分�？纯此@樣計(jì)算與思考對嗎?
有疑問嗎?(如果學(xué)生提不出問題，教師可以提問。)
試一試。
三、鞏固練習(xí)
第21頁第2題。前兩題
四、小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了什么知識?計(jì)算時(shí)要注意什么?
三年級數(shù)學(xué)下冊《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
通過具體的計(jì)算，對本單元所學(xué)知識進(jìn)行回顧和整理，使學(xué)生形成除數(shù)是一位數(shù)的除法的知識結(jié)構(gòu)，掌握口算、估算、筆算的基本方法。
根據(jù)實(shí)際問題的需要，靈活選擇計(jì)算方法。
提高計(jì)算的靈活性、正確性及熟練程度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：建構(gòu)除數(shù)是一位數(shù)除法的知識網(wǎng)絡(luò)，掌握口算、估算、筆算的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn)：靈活選擇計(jì)算方法、提高計(jì)算的正確率。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)
師：通過課前了解，老師知道咱班同學(xué)計(jì)算能力很強(qiáng)，今天我們就來上一節(jié)與計(jì)算有關(guān)的課。請看大屏幕(課件出示)：
80÷2 238÷6
87÷3 832÷4
760÷4 720÷9
觀察這6個(gè)算式，它們有什么相同點(diǎn)?
生：除數(shù)都是一位數(shù)。
師：是的，這正是我們剛在第二單元學(xué)過的《除數(shù)是一位數(shù)的除法》(板書)
二、回顧整理、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)
請大家仔細(xì)觀察這6個(gè)算式，哪些一眼就能看出得數(shù)?
生：80÷2=40 720÷9=80
師：同意嗎?他還直接說出了得數(shù)，說說你是怎樣得出的結(jié)果!
生：我用的口算
師：具體介紹一下!
生1：80÷2=40因?yàn)槎牡冒�，再�?后邊添一個(gè)0.
師：哦，他聯(lián)想到了乘法口訣，可以嗎? (可以!)
還可以怎樣想?
生2：80可以看成8個(gè)十，除以2得到4個(gè)十，也就是40.
師：這樣想可以嗎?你接著說一說720÷9是怎么想的!
生：把720看成72個(gè)十，除以9就得到8個(gè)十，也就是80.
師：嗯，他說得好不好?
生：好
師：這就是我們在本單元一開始就學(xué)到的-----口算除法。(板書)
我們接著看其它4個(gè)算式，它們的商大約是多少呢?
760÷4 87÷3
832÷4 238÷6
生：760÷4≈200
師：說說你的想法!
生：把760估成800,800÷4=200，所以760÷4≈200。
師：同意他的說法嗎?說的太好了，請坐!我們接著看87÷3，商大約是多少?生：商大約是30
師：怎么想的啊?
生：把87估成90，87÷3≈30
師：大家也是這樣想的嗎?最后兩道題，直接說!
生：832÷4≈ 200 238÷6≈40
師：嗯，同學(xué)們真不錯(cuò)!求它們的商大約是多少時(shí)，我們用到的是------估算。(板書)唉?你能不能用自己的話描述一下你是怎樣估算的?誰來試著說一說?老師這次叫個(gè)不舉手的，嘗試一下嘛!來，老師覺得你行!
生：除數(shù)不變，將被除數(shù)看成與它相接近的整百整十?dāng)?shù)，然后用口算解決。
師：你看你說得多好啊!為什么不舉手啊?要勇敢一點(diǎn)!
他剛才說最后用口算解決，其實(shí)估算時(shí)用到的就是口算的方法，也就是說估算其實(shí)是口算的一部分。
師：剛才啊，我們也僅僅是估出了商的近似數(shù)，要想得到準(zhǔn)確的結(jié)果，還得需要---列豎式計(jì)算。(板書：筆算除法)筆算絕對是本單元的“硬骨頭”，因?yàn)橛?jì)算時(shí)很容易出錯(cuò)，為了減少失誤，我們可以在筆算前先判斷一下商的位數(shù)，還記得怎樣判斷商的位數(shù)嗎?
生：記得
師：來看一下，第一個(gè)商是幾位數(shù)?
生：兩位數(shù)
師：第二個(gè)商是幾位數(shù)?生：三位數(shù)
師：第三個(gè)?生：兩位數(shù)
師：第四個(gè)?生：三位數(shù)
師：唉，注意看后邊這三個(gè)算式，都是一位數(shù)除三位數(shù)，為什么有的商是兩位數(shù)，有的商是三位數(shù)?
生：這得看被除數(shù)的最高位夠不夠商1.
師：同學(xué)們覺得哪?
生：嗯，是這樣!
師：大家再來看這樣一個(gè)式子，百位上的數(shù)不知道，那它的商會是幾位數(shù)呢?
生：可能是兩位數(shù)，也可能是三位數(shù)。
師：大家看!(ppt)
生：如果商是兩位數(shù)，□里可以填1、2、3、4、5
如果商是三位數(shù)，□里可以填6、7、8、9
師：你們也是這樣想的嗎?
生：是的
師：看來大家對這個(gè)問題已經(jīng)理解透徹了，快速的算出它們的準(zhǔn)確結(jié)果，開始吧!
(讓兩名同學(xué)板演：760÷4 832÷4這兩道算式)
稍后……
師：同學(xué)們都算完了嗎?
生：算完了!
師：哦?算完了?那大家算出的結(jié)果正確嗎?
生：哦!可以驗(yàn)算一下!
師：從這4道算式中任選1個(gè)，來驗(yàn)算一下你算得結(jié)果是否正確!
(稍后)驗(yàn)算完了嗎?誰來說說你選的哪個(gè)算式，怎樣驗(yàn)算的?
生：我選的第一個(gè)，用29×3=87
師：也就是說用商乘除數(shù)，看結(jié)果是否等于被除數(shù)，同意嗎?
生：同意!
師：唉?如果有余數(shù)應(yīng)該怎么辦呢?
生：如果有余數(shù)得用商乘除數(shù)加余數(shù)，看結(jié)果是否等于被除數(shù)。
師：你們也是這樣驗(yàn)算的嗎?(是的!)
誰來說說這4道題的答案分別是多少?
生：760÷4= 190
師：對嗎?
全體生：對!
師：繼續(xù)!
生：87÷3=29全體生：對的!
生：832÷4= 208全體生：對的'!
生：238÷6=39……4全體生：對的!
師：答案一樣的同學(xué)舉手!同學(xué)們的計(jì)算能力果然很強(qiáng)!
我們再來看看這兩位同學(xué)的板書，來，有請兩位同學(xué)上臺!
來給大家講解一下你是怎樣一步一步進(jìn)行計(jì)算的?
生：760÷4，從最高位開始除，商1，一四得四，余3，把6落下來，36÷4商9，四九三十六余0，個(gè)位上的0不用除了，直接在商的個(gè)位商0.
師：她(他)說的好不好?太精彩了!
我們接著看下一題，你是怎樣一步一步計(jì)算的?
生：832÷4，也是從最高位開始除，商2，二四得八，沒有余數(shù)，將十位上的3落下來，3除以4不夠商1，商0占位，再把個(gè)位上的4落下來，32除以4商8，四八三十二。
師：他說的好不好?不但思路清晰，而且書寫也非常工整、規(guī)范!但老師還有一點(diǎn)小疑問?這兩道題的商中都出現(xiàn)了0，這倆0是怎么得來的?(能不能解釋一下?)
生1：760÷4，被除數(shù)個(gè)位上的0除以4得0，就沒必要再除了，直接商0就行了!
師：是這樣嗎?(是的!)我們再來看下一題，商中間的0怎么得來的?
生2：832÷4，十位上的3除以4不夠商1，只能商0.
師：他們的回答你們滿意嗎?(滿意!)
老師也非常滿意，謝謝兩位小老師，請回!
師：好，同學(xué)們，在剛才的筆算過程中，你覺得我們應(yīng)該注意些什么哪?(停頓)趕緊和你的小伙伴說一說吧!
(學(xué)生討論時(shí)師板書：一位數(shù)除兩位數(shù)、一位數(shù)除三位數(shù))
師：誰來說一說?
幾名學(xué)生嘗試說方法或注意事項(xiàng)：從最高位算起，一位不夠除看前兩位，除到哪位商就寫在哪位上面，余數(shù)要比除數(shù)小……
(適時(shí)提煉出四字法：看、商、算、檢)
師：這些都是除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算方法和技巧，今后還會學(xué)到除數(shù)是兩位數(shù)、三位數(shù)的除法，它們的計(jì)算方法都是一樣的!
師：以上，我們將整個(gè)第二單元的知識進(jìn)行了整理和復(fù)習(xí)，其中還涉及到了除法的驗(yàn)算以及商中間或末尾有0的計(jì)算，老師相信大家的計(jì)算能力又有了提升，那我們就來試試行嗎?(行!)
三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)、強(qiáng)化提高
師：來!直接說得數(shù)!一起搶答!(課件一個(gè)一個(gè)的出示)
40÷4= 808÷9≈
900÷3= 141÷2≈
300÷5= 718÷8≈
2700÷9= 449÷5≈
師：嗯，同學(xué)們真厲害!下面我們就來比賽奪紅旗!(ppt出示練習(xí))
能明白什么意思嗎?唉別著急，咱先來分分工!同學(xué)們分成兩部分，這邊的同學(xué)從右邊上，這邊的同學(xué)從左邊上，看哪邊同學(xué)最先到達(dá)頂峰摘得紅旗!聽明白了嗎?開始!(做完的同學(xué)就舉手示意老師)(課件出示)
(稍后)
師：這邊1名同學(xué)勝出，這邊也有同學(xué)完成了!
都完成了嗎?(完成了!)
光做的快還不行，得保證能做對才行!趕緊和你的小伙伴核對一下答案吧!
(稍后)沒有問題吧?
生：沒有問題
師：哪邊的同學(xué)贏了?其實(shí)老師覺得兩邊的同學(xué)旗鼓相當(dāng)，表現(xiàn)的都很好，你們都是贏家!
四、拓展延伸
老師打算去買一些筆記本，正好超市里搞優(yōu)惠活動(dòng)，“買8送1”，你知道是什么意思嘛?
生：買8本筆記本就送一本!
師：是這樣嗎?筆記本每本5元，80元最多能買幾本哪?
學(xué)生思考……
師：有同學(xué)認(rèn)為能買16本，唉不對，好像能買18本!拿不準(zhǔn)主意了，看來這個(gè)問題值得大家去進(jìn)一步研究，這個(gè)問題留在課下解決好嗎?
師：好，同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師希望大家都能有所收獲。
這節(jié)課就上到這里，同學(xué)們再見!
三年級數(shù)學(xué)下冊《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教案3
新知識點(diǎn)
口算除法。
�、趴谒�。
�、乒浪�。
筆算除法。
�、呕镜墓P算除法。
�、瞥ǖ尿�(yàn)算。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：有關(guān)0的除法。
教學(xué)要求：
使學(xué)生會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除幾百幾十(或幾千幾百)。
使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗(yàn)算除法。
使學(xué)生能在具體的情境中進(jìn)行除法估算，會表達(dá)估算的思路，形成估算的習(xí)慣。
使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。
教學(xué)建議：
1、加強(qiáng)學(xué)生自主探究活動(dòng)，重視對算理和計(jì)算規(guī)律的探求
為了避免學(xué)生在不理解算理的情況下，機(jī)械地記憶口算過程、套用計(jì)算法則，本冊教材對除數(shù)是一位數(shù)的除法，既沒有注明一般的口算思路，也沒有出示筆算除法的法則。而是充分調(diào)動(dòng)已有的計(jì)算知識和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索計(jì)算的算理和算法。
激活學(xué)生已有的口算經(jīng)驗(yàn)，使之順利遷移到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法中。
學(xué)生已有的與除數(shù)是一位數(shù)的口算除法相關(guān)聯(lián)的口算經(jīng)驗(yàn)有：表內(nèi)除法和一位數(shù)乘整十、整百的口算。這些口算經(jīng)驗(yàn)是幫助學(xué)生解答除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)采取積極措施，激活學(xué)生已儲存的相關(guān)口算經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生對已有知識的回憶，并將它靈活運(yùn)用在除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這樣一個(gè)新的情境中。
引導(dǎo)學(xué)生探索筆算除法的算理和計(jì)算規(guī)律，學(xué)會“先做什么──再做什么──接著做什么──最后做什么”的有序思考方法。教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用學(xué)生已掌握的除法口算的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合一定的直觀操作活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成一種有序地思考和操作習(xí)慣，從而自主概括出筆算除法的計(jì)算規(guī)律。
引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的'語言表述思考過程。
引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)口算除法和筆算除法的過程，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、整理運(yùn)算程序和運(yùn)算規(guī)律的過程，它是計(jì)算活動(dòng)過程的提煉和升華。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，給學(xué)生一個(gè)寬松的說話環(huán)境。首先，讓學(xué)生在思考每個(gè)例題時(shí)，自言自語的、輕聲的說出自己的思考過程。其次，讓學(xué)生在小組(或與同桌)說自己的思考過程。最后，提供說話的范例。讓說得好的學(xué)生在班上交流，或者教師根據(jù)多個(gè)同學(xué)的表述概括出班上學(xué)生的不同解題策略。通過有層次的說過程、說算理、使學(xué)生自主歸納出口算或筆算除法的基本方法。同時(shí)，學(xué)會用簡潔的語言表述自己的思考過程。
2、拓寬主題圖的情境視野
為了讓學(xué)生在解決問題的情境中學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法，教材設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的、豐富多彩的生活場景，從中引出需要用除法解決問題的若干問題。但是，這些素材還不能滿足廣大師生的要求。因此，實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r和學(xué)生的需求，將除法的學(xué)習(xí)與人的生活環(huán)境、健康成長、交通、體育、娛樂、飲食、科普知識等聯(lián)系起來，使枯燥乏味的除法計(jì)算植根于人類的一切活動(dòng)之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和探索性。
3、把估算放在與口算、筆算同等重要的地位
“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程”，是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為學(xué)生提供的關(guān)于估算的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要落實(shí)這一目標(biāo)，教師的教學(xué)行為應(yīng)該有如下變化：
充分認(rèn)識估算在日常生活和工作中的廣泛作用，認(rèn)識估算對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)具有重要意義。
將估算、口算、筆算的教學(xué)結(jié)合起來。教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生在具體問題情境中，不失時(shí)機(jī)地將估算算法結(jié)合起來應(yīng)用，使學(xué)生真切感受不同計(jì)算方法的作用，感受估算的應(yīng)用價(jià)值。
適當(dāng)補(bǔ)充一些密切聯(lián)系學(xué)生生活的估算內(nèi)容，加大估算應(yīng)用的力度，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。
4、加強(qiáng)乘除法之間的聯(lián)系，提高學(xué)生簡單的推理能力
乘法和除法具有密切的聯(lián)系，因此教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從乘除法之間的關(guān)系入手，將乘法運(yùn)算的思維方法遷移到除法當(dāng)中。如教學(xué)60÷3=( )時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考3×( )=60。又如，教學(xué)除法在驗(yàn)算時(shí)，可依據(jù)乘除法之間的互逆關(guān)系，引出用乘法驗(yàn)算除法的檢驗(yàn)方法。這樣，通過從矛盾著的對方入手，引導(dǎo)學(xué)生揭示知識間的相互關(guān)系，使學(xué)生既掌握了除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算，又培養(yǎng)了學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)。
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