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一年級(jí)數(shù)學(xué)蹺蹺板教案模板
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)蹺蹺板教案模板，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級(jí)數(shù)學(xué)蹺蹺板教案模板1
教學(xué)內(nèi)容：
平面圖形的拼組
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中，體驗(yàn)前與后的位置與順序。
2、能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。
4、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。 教學(xué)重點(diǎn)：前與后的位置與順序
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生前后空間觀念的培養(yǎng)。
教學(xué)方法：
嘗試教學(xué)、情境教學(xué)、游戲
教學(xué)準(zhǔn)備：
紙制的方向盤4個(gè)、車站牌5個(gè)
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)一聽(tīng)
情境導(dǎo)入同學(xué)們，在上課之前，老師先送給大家一首歌，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)歌中唱的是什么？（你們喜歡風(fēng)車嗎？）其實(shí)，風(fēng)車是長(zhǎng)方形變成正方形之后，才折成的。不僅這樣，還有很多平面圖形組成的千變?nèi)f化的`圖案呢。你們想當(dāng)那個(gè)把圖形變得很神奇的魔術(shù)師嗎？好，今天我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)平面圖形的拼組。下課之后，大家就都會(huì)成為魔術(shù)師了。（板書課題）
二、折一折
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形邊的特征
首先，我們來(lái)看看長(zhǎng)方形和正方形各有哪些特征。同學(xué)們按照要求把你手中的長(zhǎng)方形折一折，折完后，你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的對(duì)邊怎么樣？（對(duì)了，對(duì)邊相等），那么，鄰邊是否也相等呢？（對(duì)角折一折，試一下）我們一起來(lái)屏幕（演示）。 再來(lái)看看正方形的邊怎么樣呢大家把正方形沿著虛線向?qū)钦�，再�?duì)邊折，你們發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊怎么樣？（都相等）好，我們?cè)賮?lái)看屏幕。 歸納：同學(xué)們有的用觀察法、有的用比較的方法，得到長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，正方形對(duì)邊相等；長(zhǎng)方形鄰邊不相等，正方形鄰邊相等；正方形四條邊相等。 問(wèn)：你能把長(zhǎng)方形的紙變成正方形的紙嗎？這樣折一折、剪一刀就變成正方形了，能說(shuō)明理由嗎？
2、小組合作制作紙風(fēng)車
那么，我們?cè)谡n前說(shuō)過(guò)，紙風(fēng)車是由長(zhǎng)方形變成正方形之后才完成的。你們會(huì)做風(fēng)車嗎？接下來(lái)，老師就和你們一同來(lái)學(xué)習(xí)。請(qǐng)注意看（播放視頻）。
�。�1）通過(guò)視頻，我們可以做如下步驟：先準(zhǔn)備一張長(zhǎng)方形的紙，根據(jù)正方形四邊相等的特征，我們將長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬相等再裁下，然后我們將正方形的對(duì)角各折一下，沿折痕剪向中心，留有余地，之后我們將出現(xiàn)的八個(gè)角每隔一個(gè)向中心折一次，再用鐵絲串好，紙風(fēng)車就可以在風(fēng)中轉(zhuǎn)動(dòng)了。
（2）問(wèn)：風(fēng)車的制作過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？是怎樣讓一張紙變成風(fēng)車的？動(dòng)手做一做，再玩一玩自己的風(fēng)車。
（3）小組互評(píng)，展示學(xué)生作品。 好了，我們先把紙風(fēng)車放一邊，看看還有哪些平面造型可以拼擺出來(lái)。請(qǐng)看這輛小汽車是由哪些圖形組成的？
三、拼一拼 說(shuō)得非常好，那你們想玩拼圖嗎？
1、下面，我們就用你手中的2個(gè)長(zhǎng)方形拼一拼，看看你們能拼出什么圖形？（動(dòng)手吧）（幻燈展示答案）
2、再來(lái)用4個(gè)同樣的正方形拼一下，又能拼出什么呢？展示。 問(wèn)：至少用幾個(gè)相同的正方形可以拼成一個(gè)正方形？
3、大家都這么聰明，那你們能擺出這樣的六邊形嗎？
4、好，接下來(lái)就請(qǐng)大家用你手中的9個(gè)三角形，拼成一個(gè)大三角形，比一比，誰(shuí)拼得又快又好，開(kāi)始�。ɑ脽粽故敬鸢福�
5、現(xiàn)在，老師也難不倒大家了，那么，我就想考考大家的眼力如何，請(qǐng)注意看
�。ㄒ唬┳钌儆脦赘“裟芷闯蓛蓚�(gè)三角形？
�。ǘ┯�12根小棒能拼出什么圖形？
�。ㄈ┠隳苡美蠋熃o的四個(gè)三角形拼出正方形嗎？ （太棒了，鼓勵(lì)一下我們自己）
四、剪一剪
為了獎(jiǎng)勵(lì)大家的發(fā)現(xiàn)，我還想和大家再做一個(gè)魔術(shù)（你們會(huì)用圓剪出一個(gè)正方形嗎？好，接下來(lái)神奇的魔術(shù)就要開(kāi)始了。我們根據(jù)提示，就這樣（對(duì)折→對(duì)折→剪下→成功）
五、補(bǔ)一補(bǔ)
朋友們都聽(tīng)說(shuō)了我們的神奇魔力，米老鼠也來(lái)請(qǐng)我們幫忙了，你們?cè)敢鈳退褖π扪a(bǔ)好嗎？（同時(shí)請(qǐng)一名同學(xué)到臺(tái)前來(lái)親自動(dòng)手粘一下）在我們的幫助下，米老鼠家缺了10塊磚的墻就被修補(bǔ)好了
六、拼圖大比賽。
1、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用自己手中的所有材料，發(fā)揮你的想象，可以自己拼，也可以和組員合作拼出自己喜歡的圖形，比一比，看那些同學(xué)拼得又好又快，又有創(chuàng)意。
2、展示學(xué)生作品。學(xué)生自己評(píng)價(jià)或者互相評(píng)價(jià)。
七、欣賞品評(píng)，知識(shí)延伸
師：同學(xué)們剛才拼的圖形非常漂亮，老師很喜歡。生活中有許多地方都需要優(yōu)美的圖形的裝飾，同學(xué)們也可以是一位小小設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)出美麗的圖案，裝點(diǎn)生活，美化環(huán)境。（欣賞生活中的優(yōu)秀裝飾作品） 師：通過(guò)剛才的欣賞，你有什么想法？ 師：老師相信，只要同學(xué)們愛(ài)動(dòng)手，勤思考，不斷地學(xué)習(xí)，一定能設(shè)計(jì)出更加美妙的圖案，用數(shù)學(xué)來(lái)美化生活。課后，也可以上網(wǎng)查一查，看一看，相信你一定會(huì)有更多的收獲。
八、總結(jié)
好了，時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間圖形寶寶們也要和我們說(shuō)再見(jiàn)了。那從今天開(kāi)始，就請(qǐng)同學(xué)們利用生活中的平面圖形來(lái)拼組出神奇的造型，希望同學(xué)們回家后，能夠發(fā)揮你神奇的七巧板魔力，拼出各種各樣美麗的圖案。最后，就讓我們伴隨著神奇的七巧板樂(lè)曲與各位老師說(shuō)再見(jiàn)吧。
一年級(jí)數(shù)學(xué)蹺蹺板教案模板2
一、創(chuàng)設(shè)情境，初知輕重
師：星期六到了，小動(dòng)物們都在公園里玩耍，它們玩得可高興了，我們一起去看一看，都有些什么動(dòng)物？（出示主題圖）它們?cè)诟墒裁矗?/p>
學(xué)生回答后，引導(dǎo)學(xué)生觀察：小熊和小猴在玩蹺蹺板，（小熊、小猴 貼畫 畫蹺蹺板）從它們玩的蹺蹺板中，你知道了什么？
�。ò鍟狠p重）
你是怎么知道小熊重，小猴輕的？
師小結(jié)：這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)輕和重。（讀題）小朋友小眼睛真亮，通過(guò)觀察就看出誰(shuí)輕誰(shuí)重。
二、實(shí)踐操作，發(fā)展認(rèn)知
1、說(shuō)一說(shuō)
如果老師和這位小朋友玩蹺蹺板，猜猜看會(huì)怎樣？如果這位小朋友和那位小朋友比呢，（身高、體重相差比較明顯的兩位小朋友）誰(shuí)輕誰(shuí)重？一眼就看出誰(shuí)輕誰(shuí)重了，真能干�。ò鍟嚎矗┰谠蹅兘淌依锬膬蓸�?xùn)|西相比你一眼就看出誰(shuí)重誰(shuí)輕的？在我們平常生活中，哪兩樣?xùn)|西相比，我們一眼就看出誰(shuí)輕誰(shuí)重的？
教師出示兩個(gè)盒子（藍(lán)色盒子大而輕，—盒子小而重）猜一猜哪個(gè)輕哪個(gè)重？（請(qǐng)多名學(xué)生猜）請(qǐng)你驗(yàn)證一下你的猜想。（學(xué)生發(fā)現(xiàn)藍(lán)盒子輕，黃盒子重）請(qǐng)多名學(xué)生驗(yàn)證。
總結(jié)：看來(lái)僅憑我們的眼睛來(lái)判斷物體的輕重還不夠，有時(shí)還需用手掂一掂。（板書：掂）
2、掂一掂
�。�1）讓學(xué)生觀察教師手上的一本數(shù)學(xué)書和一個(gè)文具盒，猜猜數(shù)學(xué)書和文具盒誰(shuí)輕誰(shuí)重？
�。�2）為什么同樣的書和文具盒，大家判斷的不一樣呢？我們就用掂的辦法可以證實(shí)一下誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？請(qǐng)多名學(xué)生來(lái)用手掂一掂，把你發(fā)現(xiàn)的結(jié)果告訴大家。
（3）猜一猜數(shù)學(xué)書和口算訓(xùn)練哪個(gè)輕哪個(gè)重？為什么同一本數(shù)學(xué)書剛才輕，現(xiàn)在又變重了呢？（比較的東西不一樣，結(jié)果就有可能不一樣）
�。�4）你們想不想掂一掂，看看自己的文具盒和數(shù)學(xué)書誰(shuí)輕誰(shuí)重？與同桌的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，什么輕，什么重？（兩名上前講，多名學(xué)生座位上講）（請(qǐng)小朋友把輕的舉高一點(diǎn)，把重的放低一些。選兩個(gè)結(jié)果不同的'，打開(kāi)文具盒看一看，揭示結(jié)果不同的原因）。
請(qǐng)小朋友掂一掂自己帶的物品，說(shuō)說(shuō)什么輕什么重。（多名學(xué)生交流）
3、稱一稱
小熊和小猴子一邊玩蹺蹺板一邊唱歌，（小猴子和小熊玩蹺蹺板，1呀1呀121 ……）邊上地小狗羨慕極了，小狗說(shuō)：“小熊，你讓我玩玩吧，你這么重，都把小猴子翹到天上了，快讓我玩吧！”小熊說(shuō)：“好啊”小狗坐上蹺蹺板，一下就被翹得老高，小狗說(shuō)：“原來(lái)小猴子比我還重呀！”小朋友，你知道誰(shuí)最輕，誰(shuí)最重？
看來(lái)難不倒小朋友，可方老師碰到一個(gè)難題，小朋友愿意幫忙嗎？
�。�1）出示重量接近的一個(gè)蘋果和一個(gè)梨。
（2）猜一猜：誰(shuí)輕誰(shuí)重？
掂一掂：誰(shuí)輕誰(shuí)重？
師：不管是猜一猜，還是掂一掂，小朋友的答案都不同，怎么辦呢？誰(shuí)能幫上忙？能想出什么好辦法呢？
�。�3）小結(jié)討論：你們能想出哪些辦法？（板書：稱）
（4）出示天平秤。介紹在天平上比較輕重的方法，（兩邊托盤里沒(méi)有放東西或放一樣重的東西時(shí)，天平的兩邊是一樣高的平平的。哪邊重指針就偏向哪一邊）教師把蘋果和梨分別放在天平的兩邊，讓學(xué)生觀察，現(xiàn)在你知道蘋果和梨誰(shuí)輕誰(shuí)重嗎？誰(shuí)能看出來(lái)？為什么？
�。�5）分小組活動(dòng)。
拿出你們身邊的學(xué)習(xí)用品，選擇其中的兩樣，先猜一猜，再掂一掂，最后稱一稱
說(shuō)說(shuō)誰(shuí)輕誰(shuí)重。
小組匯報(bào)。適時(shí)鼓勵(lì)，其他同學(xué)可以說(shuō)出自己的想法，或者對(duì)匯報(bào)者給予評(píng)價(jià)。
師總結(jié)：對(duì)于重量很相近的物品，我們可以采用稱一稱的辦法。
三、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)
1、小猴子和小熊可佩服小朋友了，說(shuō)你們是最棒的。但是方老師想再考考小朋友，讓其他老師看看咱們班的小朋友的出色表現(xiàn)。
第2題
先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)西瓜和兩個(gè)菠蘿一樣重，說(shuō)明一個(gè)西瓜就比一個(gè)菠蘿重，如果學(xué)生不能理解，可用實(shí)物演示一下。
2、獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)故事（音樂(lè)）。（小熊、小猴子，小狗）
一年級(jí)數(shù)學(xué)蹺蹺板教案模板3
教學(xué)內(nèi)容：北師大版20頁(yè)——21頁(yè)
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用已有的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物體之間存在著輕重的差異。
2、通過(guò)“掂一掂”等活動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)兩個(gè)物體間的輕重。
3、在比較物體輕重的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)測(cè)量物體輕重的工具的重要性。
教師準(zhǔn)備：天平、玩具兩個(gè)、1個(gè)梨子、1個(gè)蘋果、翹翹板一個(gè)、墨水盒兩個(gè)。
學(xué)生準(zhǔn)備：水果兩個(gè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景。
師：小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)了兩個(gè)新朋友，想認(rèn)識(shí)嗎？（師出示圣誕老人和天線寶寶）。兩個(gè)好朋友來(lái)到公園坐翹翹板，仔細(xì)觀察翹翹板發(fā)生了什么變化？
生：天線寶寶那邊沉了下去。
師：那為什么天線寶寶這邊要沉下去，圣誕老人那邊要翹起來(lái)呢？
生思考：因?yàn)樘炀�寶寶更重。
師引導(dǎo)生說(shuō)完整的話：天線寶寶要比圣誕老人重。
今天老師就要和同學(xué)們來(lái)學(xué)比輕重（板書課題：比輕重）。
二、講授新課。
1、感知輕重（用眼睛就能判斷的輕重）
�、賻煟汉⒆觽兿胱雎N翹板嗎？想坐的孩子請(qǐng)坐直。
請(qǐng)一生伸開(kāi)雙手來(lái)當(dāng)翹翹板，老師和另一生來(lái)坐翹翹板，全班孩子用手勢(shì)來(lái)表示翹翹板的變化。
并請(qǐng)生來(lái)完整的說(shuō)兩句話。（誰(shuí)比誰(shuí)重，誰(shuí)比誰(shuí)輕）
�、趲煟汉⒆觽冋婺芨�，那你能在我們的生活中找找物體，并說(shuō)出誰(shuí)比誰(shuí)輕，誰(shuí)比誰(shuí)重？
2、掂一掂（用眼睛不好判斷的）
師左手拿一個(gè)藍(lán)墨水盒，右手拿一個(gè)紅墨水盒，（大小、形狀完全相同）請(qǐng)生猜猜誰(shuí)重誰(shuí)輕？
生在下面有不同的.答案
師：請(qǐng)認(rèn)為他們一樣重的孩子用手勢(shì)告訴老師。
請(qǐng)認(rèn)為紅墨水盒比藍(lán)墨水盒重的孩子用手勢(shì)告訴師。
請(qǐng)認(rèn)為藍(lán)墨水盒比紅墨水盒重的孩子用手勢(shì)告訴師。
師：��！大家有不同的意見(jiàn)，那我們用什么辦法來(lái)判斷呢？（引出掂一掂）
請(qǐng)生來(lái)掂一掂兩個(gè)墨水盒，結(jié)果是：紅墨水盒比藍(lán)墨水盒重。
師：這兩個(gè)看起來(lái)一模一樣的墨水盒，為什么會(huì)有輕重呢？
師打開(kāi)兩個(gè)墨水盒。
生大笑，原來(lái)紅墨水盒里有墨水瓶，藍(lán)墨水盒里沒(méi)有墨水瓶。
師總結(jié)：孩子們?cè)谏钪星f(wàn)不要被事物的表面現(xiàn)象所欺騙，應(yīng)該多親身去體驗(yàn)感受一下。
活動(dòng)：生拿出帶來(lái)的兩個(gè)水果掂一掂，掂完后自己小聲的告訴自己誰(shuí)比誰(shuí)重，誰(shuí)比誰(shuí)輕。
請(qǐng)生匯報(bào)，強(qiáng)調(diào)說(shuō)完整的兩句話。
3、稱一稱。
師出示大小差不多的蘋果和梨子各一個(gè)。
師：小朋友們猜一猜：誰(shuí)比誰(shuí)重，誰(shuí)比誰(shuí)輕？
�。▽W(xué)生根據(jù)肉眼無(wú)法判斷，因而會(huì)出現(xiàn)不同意見(jiàn)之間的沖突。）
師：想一想，用什么辦法能判斷究竟誰(shuí)輕誰(shuí)重？
生：用手掂一掂。
（教師可把梨和蘋果給這位同學(xué)，讓他用手掂一掂。由于兩個(gè)水果輕重相差不大，所以手掂不容易比輕重。）
師：還有沒(méi)有其他的辦法呢？老師給大家介紹一種生活中最常使用的比較輕重的工具。（師出示天平稱）
師：這是一架天平稱。我們利用它來(lái)比一比，蘋果和梨究竟誰(shuí)輕誰(shuí)重？
（師示范）
老師引導(dǎo)學(xué)生觀察天平的變化。
生興奮地說(shuō)：梨子比蘋果重，蘋果比梨子輕。
師：你怎么知道的？
生：因?yàn)榉爬孀舆@邊沉下去了，放蘋果那邊翹起來(lái)。
師：孩子們真聰明。
師繼續(xù)演示天平，生說(shuō)。鞏固練習(xí)。
三、練一練
1、練一練第一題。
讓學(xué)生獨(dú)立完成后集體交流。學(xué)生反饋時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出理由。
2、練一練第2題。
讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后同桌交流討論。
師提示：是1個(gè)蘋果和1個(gè)橘子相比較。
教學(xué)反思：
本課是一活動(dòng)課，但上完課后我感覺(jué)孩子們根本沒(méi)有動(dòng)起來(lái)，仔細(xì)想了想，原因主要是出現(xiàn)在我的身上。在設(shè)計(jì)課時(shí)，整個(gè)一堂課的主體思維是很清晰的，開(kāi)課的生動(dòng)有趣性也做到了，但是在本課的第二個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)上（掂一掂），由于我的準(zhǔn)備不充分，以及口令不明確，造成了孩子們沒(méi)有根本的動(dòng)起來(lái)，活動(dòng)就成了一種形式了。既浪費(fèi)時(shí)間，又沒(méi)有起到它的效果，孩子們從這兒就開(kāi)始精力分散了。我的組織教學(xué)語(yǔ)言還得加強(qiáng)，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)要做到生動(dòng)有趣。做到用語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的積極性。
問(wèn)題思考：一年級(jí)的孩子有必要進(jìn)行小組活動(dòng)嗎？
一年級(jí)數(shù)學(xué)蹺蹺板教案模板4
教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的邊的特征；使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
2、 過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作活動(dòng)，使學(xué)生初步體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的一些特征；感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
�。�1）通過(guò)大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美；
（2）通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的邊的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
教具準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、圖形卡片、實(shí)物風(fēng)車，學(xué)生準(zhǔn)備：圖形卡片、做風(fēng)車的材料。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入
教師出示一個(gè)風(fēng)車，并以談話引入：同學(xué)們看，這是什么？
生：風(fēng)車。
師：你們喜歡風(fēng)車嗎？誰(shuí)動(dòng)手做過(guò)這樣的風(fēng)車？給大家介紹一下做這樣的風(fēng)車要用哪些東西？
生：圖釘、小棒、紙……
生2：我來(lái)補(bǔ)充，要用正方形的紙。
二、感受新知，觀察比較
1、 師：你們說(shuō)得很對(duì)，做風(fēng)車的風(fēng)葉要用一張正方形的紙，正方形上個(gè)學(xué)期跟我們見(jiàn)面了，是個(gè)老朋友了，請(qǐng)你回憶一下，上個(gè)學(xué)期除了正方形你還認(rèn)識(shí)哪些平面圖形？
生：長(zhǎng)方形、三角形、圓形……
師：在這些圖形中，哪些圖形和正方形最相似？
生：長(zhǎng)方形。
師：為什么？
生：因?yàn)樗鼈兌加兴臈l邊，而且很直。
生：因?yàn)樗鼈兌加兴膫�(gè)角。
[以親切的談話幫助學(xué)生回顧了舊知識(shí)，很自然地引出了長(zhǎng)方形，找出了長(zhǎng)方形和正方形的聯(lián)系，方便了下面長(zhǎng)方形、正方形邊的特征的教學(xué)。]
2、 師：對(duì)，它們都有四個(gè)角、四條邊。先來(lái)看長(zhǎng)方形，它的四條邊有什么特點(diǎn)？
生：兩條長(zhǎng)邊，兩條短邊。
師：好，那我們先來(lái)看看兩條長(zhǎng)邊，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：上面的邊和下面的邊一樣長(zhǎng)？
師：也就是兩條長(zhǎng)邊一樣長(zhǎng)，你怎么知道的？我們一起來(lái)看看（師動(dòng)手折）。你說(shuō)的很正確，兩條長(zhǎng)邊一樣長(zhǎng)。你們能說(shuō)說(shuō)兩條短邊會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象嗎？
生：自己動(dòng)手折一折。
師：除了用折紙的方法，還可以有什么方法知道兩條長(zhǎng)邊、兩條短邊一樣長(zhǎng)？（用直尺或繩進(jìn)行測(cè)量……）
3、 引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察長(zhǎng)方形的折痕。
師：看，這是我們剛才折紙時(shí)留下的痕跡，老師用筆把它描出來(lái)。（師動(dòng)手用紅粉筆描）快看，一個(gè)大長(zhǎng)方形分成了四個(gè)形狀相同、大小相等的小長(zhǎng)方形。換句話說(shuō)，如果有四個(gè)形狀相同、大小相等的小長(zhǎng)方形就可以拼組成一個(gè)大長(zhǎng)方形。
[先讓學(xué)生觀察圖形的邊，得到一個(gè)猜想，并鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手證明他們的猜想，體現(xiàn)了觀察→猜想→證明的認(rèn)知過(guò)程。對(duì)于學(xué)生可能用的多種方法，教師都給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。]
4、 引導(dǎo)學(xué)生觀察正方形的邊，有什么發(fā)現(xiàn)。
生：正方形的四條邊都一樣長(zhǎng)？
師：你們同意嗎？那就用你桌上的白正方形紙折折看吧，可以和旁邊的同學(xué)商量商量。同樣我們能不能用其他的方法知道正方形的四條邊都一樣長(zhǎng)？
[學(xué)生動(dòng)手證明，可用不同的方法，教師巡視給予指導(dǎo)。]
5、 引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察正方形的折痕。
師：看，這是我們剛才折紙時(shí)留下的痕跡，老師用筆把它描出來(lái)。（師動(dòng)手用紅粉筆描）快看，一個(gè)大正方形分成了四個(gè)形狀相同、大小相等的小正方形。換句話說(shuō)，如果有四個(gè)形狀相同、大小相等的小正方形就可以拼組成一個(gè)大正方形。這還有一種剛才折紙時(shí)留下的痕跡，老師用筆把它描出來(lái)。（師動(dòng)手用紅粉筆描）快看，一個(gè)大正方形分成了四個(gè)形狀相同、大小相等的小三角形。換句話說(shuō)，如果有四個(gè)形狀相同、大小相等的小三角形就可以拼組成一個(gè)大正方形。
三、動(dòng)手實(shí)踐，拼組圖形
師：說(shuō)了半天了，你們想不想動(dòng)手拼一拼�？炜纯茨銈兪掷镉惺裁磮D形？（長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形）
1、 師：左面4列的同學(xué)拿出2個(gè)形狀相同、大小相等的長(zhǎng)方形；右面4列的同學(xué)拿出四個(gè)形狀相同、大小相等的正方形。要求你們用手中的圖形拼組出一個(gè)大的平面圖形，看誰(shuí)拼的方法多，還能最先拼好。開(kāi)始。
生；
短邊相接拼組成一個(gè)大長(zhǎng)方形。
長(zhǎng)邊相接拼組成一個(gè)大長(zhǎng)方形。
邊與邊相接拼組成一個(gè)大長(zhǎng)方形。
邊與邊相接拼組成一個(gè)大正方形。
角與角相接組成的圖案。
2、選一些形狀一樣的三角形拼一拼，看能拼出哪些平面圖形？
[利用圖形卡片的拼組，體會(huì)圖形間的聯(lián)系及邊的'特征。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。對(duì)于學(xué)生的不同拼法，教師應(yīng)給以鼓勵(lì)，尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的新理念。]
四、游戲活動(dòng)
師：剛才同學(xué)們用各種圖形進(jìn)行的拼組就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容——圖形的拼組，同學(xué)們表現(xiàn)都非常好。（板書課題）
1、 拼圖案。
師：現(xiàn)在老師想請(qǐng)你們利用今天所學(xué)的知識(shí)幫一個(gè)忙。老師家買了許多地板磚，一般四塊地板磚就能拼成一個(gè)圖案，現(xiàn)在老師這兒就有四塊地板磚的樣本，請(qǐng)你們發(fā)揮想象為老師家設(shè)計(jì)地板圖案，你們?cè)敢鈫幔?/p>
[以幫助老師設(shè)計(jì)地板磚為引子，激發(fā)學(xué)生的興趣，并以地板磚的樣本拼組，感受圖形的對(duì)稱之美。]
2、 拼熊貓。（第30頁(yè)的第6題）
老師非常感謝你們，要送給你們每人一件小禮物。（出示熊貓圖），你們喜歡嗎？不過(guò)這件禮物需要你們進(jìn)行拼組才能得到。（指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼組）
五、動(dòng)手操作，體會(huì)圖形間的關(guān)系
師：小朋友們真了不起，通過(guò)你的觀察、動(dòng)手驗(yàn)證了兩種圖形邊的特點(diǎn)，還幫老師設(shè)計(jì)了地板圖案。你們想不想親手做一個(gè)漂亮的小風(fēng)車？這里有做風(fēng)車的過(guò)程（出示分解圖），你能說(shuō)說(shuō)怎樣做嗎？（在正方形紙上剪出四個(gè)三角形，就做成了風(fēng)車。）
怎樣在正方形的紙上剪出四個(gè)三角形？
可是老師想出個(gè)難題來(lái)考考你，老師手里有張長(zhǎng)方形的紙，你能用它做一個(gè)風(fēng)車嗎？（把長(zhǎng)方形的紙剪成正方形的經(jīng)紙?jiān)僮�。�?/p>
怎樣將長(zhǎng)方形的紙剪成正方形的紙？
出示圓形，問(wèn)：這是什么形狀？用圓形紙做風(fēng)車，先做什么？（把圓形的紙剪成正方形的紙?jiān)僮觥＃?/p>
怎樣將圓形的紙剪成正方形的紙？
那你能不能利用手中各種圖形的紙做一個(gè)風(fēng)車呢？注意：在做風(fēng)車的過(guò)程中你會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些圖形？
�。ㄈ嗤瑢W(xué)動(dòng)手做風(fēng)車，教師給有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。）
誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)你在做風(fēng)車的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？
生：我先把一張長(zhǎng)方形（或圓形）的紙剪成正方形，在正方形紙上剪出四個(gè)三角形，就做成了風(fēng)車。當(dāng)這個(gè)風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)時(shí)就是一個(gè)圓。
[讓學(xué)生在做風(fēng)車的過(guò)程中體會(huì)多種圖形間的轉(zhuǎn)換和聯(lián)系。]
六、總結(jié)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你都學(xué)會(huì)了什么？
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