語文教案10篇（精品）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的語文教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教學目標：
1、掌握課文的生字詞；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、學會概括本文的主要內(nèi)容；
4、感受娃麗關(guān)愛他人的美好心靈，做一個有優(yōu)良品質(zhì)的小公民。
教學重點：
學會用簡潔的語言復述本文主要講了一個什么故事。
教學難點：
體會娃麗有責任心、能為他人著想的高尚品質(zhì)。
教具準備：
課件
教學過程：
（一）新課導入
提問：同學們，你們現(xiàn)在是怎樣和朋友、親戚保持聯(lián)系的？（打電話、發(fā)短信、發(fā)電子郵件、用社交軟件QQ、微博、微信） 在以前人們又是用哪些方式進行聯(lián)系？（最多的是寫信） 寫信就得用到信箱，信箱的作用是什么？（寄存信件，傳遞信息的工具） 那么，今天我們就一起來學習第25課《信箱》，看看這個信箱又引出了怎樣的一個故事？ 齊讀課題：25、信箱
（二）初讀課文，整體感知
1、現(xiàn)在請同學們自由地、較快地默讀全文，邊讀邊思考老師布置的小任務：說說本文主要講了一個什么故事。 讀完后，小組合作討論，請代表發(fā)言。
�。�1）段意合并法：本文分為五個部分。
第一部分：爸爸把信箱的鑰匙交給了哥什提亞保管；
第二部分：哥什提亞把郵遞員送錯的信丟在門外臺階上；
第三部分：娃麗準備出去送信；
第四部分：娃麗冒著風雪和黑暗，把信送到收信人家里；
第五部分：娃麗家收到一封感謝信，娃麗和哥什提亞輪流保管信箱的鑰匙。
�。�2）要素串連法：時間、地點、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果） 有一天，娃麗冒著風雪和黑暗把投錯的信送回主人家，收到了主人的感謝信，結(jié)果娃麗和哥哥輪流保管信箱的鑰匙。
2、有一天，爸爸帶回來一個信箱，把鑰匙交給誰保管啊？為什么呢？ （哥什提亞，因為他年齡大些。）
3、一封郵遞員投錯的信，哥哥哥什提亞和妹妹娃麗各是怎樣對待的？ 哥哥：原文（課文第二部分第六段）“放在臺階上”理由是“這不是咱們的信。咱們住在大河沿，信上寫的`是小河沿。放在臺階上，郵遞員來了，會拿走的”。 妹妹娃麗：天快黑了，冒著風雪，親自去小何沿送信（歸納得出，課文第四部分內(nèi)容） 板書：哥什提亞：事不關(guān)己，高高掛起 娃麗：急他人之所急 3、娃麗送信的原因是什么？指導朗讀第三部分的倒數(shù)第二自然段，這是娃麗準備送信的心理活動，讀出娃麗擔心、著急的語氣。
4、在娃麗送信的過程中是一帆風順的嗎？她遇到了什么困難嗎？在課文中勾畫出娃麗送信艱難的句子。（突出表現(xiàn)娃麗的優(yōu)良品質(zhì)） 第一處：“風把街道吹得干干凈凈，街上滑溜溜的。行人都怕摔跤，很小心地走著。天快黑了�！� 第二處：“風很大，雪也很大。娃麗踏著雪，很費勁地往前走，在黑暗里找門牌號數(shù)�！�
（三）深入理解，拓展升華
5、娃麗給石鐵潘諾夫家?guī)サ膬H僅是一封信嗎？還帶去了什么？ （第五部分那封感謝信）帶去了家人平安的消息，給予人很大的幫助。
6、爸爸最后為什么讓哥哥和娃麗輪流管理信箱的鑰匙？ 鼓勵娃麗繼續(xù)做一個有責任感的人，同時暗示哥哥向娃麗學習。
7、娃麗是一個什么樣的人？ 樂于助人、熱心腸、心地善良、好公民
（四）總結(jié)全文，布置作業(yè)
8、你身邊有像娃麗這樣的人嗎？他們都做了哪些好事？今天以后，你將怎樣向娃麗學習呢？（根據(jù)時間，可現(xiàn)場口語交際或課后寫作訓練）
9、回家將這個故事講給父母聽。
語文教案 篇2
教學依據(jù)：
《星星的新朋友》是義務教育課程標準實驗教科書S版二年級上冊第四單元中的一篇課文。
設計思想：
這篇課文是一個科普童話，通過小星星與新朋友的對話，介紹了氣象衛(wèi)星，通信衛(wèi)星，地球資源衛(wèi)星，偵察衛(wèi)星等人造地球衛(wèi)星的作用。創(chuàng)設情景，讓學生走進童話世界，充分開發(fā)和利用游戲活動，讓學生在學中玩，玩中學。開闊視野，陶冶情操。真正成為學習的主人。
教學目標：
1、認讀14個生字，會書寫7個生字。
2、正確，流利，有感情地朗誦課文，并理解課文內(nèi)容。
3、在自主學習與合作交流中了解課文內(nèi)容。
4、通過多種形式朗誦課文，讓學生明白各種衛(wèi)星的用途。
5、激發(fā)孩子探索科學知識的愛好，培養(yǎng)孩子愛科學，學科學的品質(zhì)。
教學重點、難點：
重點：學會生字，理解課文內(nèi)容。
難點：分角色有感情地朗讀課文。
教具預備：
教學課件、小星星、小黑板等。
教學過程：
一、猜謎激趣—─說星星。
1、小朋友，我們猜個謎語，看誰又快又正確地猜出謎底，認真聽：
2、師出示謎面。
青石板，板石青；
青石板上釘銀釘；
銀釘多，數(shù)不清；
一顆一顆亮晶晶。
3、指名說出謎底
4、板書課題：星星的新朋友，這一節(jié)課，我們一起去熟悉星星的新朋友，請打開13課。
5、誰能把課題讀好，指名讀，請問你用什么語氣來讀的？（興奮）為什么？（因為要去熟悉新的朋友）請大家跟他讀一次。
二、自主識字──摘星星
1、引導學生觀看描繪成夜空的黑板，師有感情的引導：同學們，你們看，這是一個深藍色的.夜空，群星閃爍。把同學們帶進美妙的夜空里去。
2、請大家用自己喜歡的讀書方法來讀課文，不過有兩個學習任務：①，一邊讀一邊標出自然段落。②在讀課文時碰到生字新詞就多讀幾遍，并用“☆”圈出來。讀完后，請坐好，并用你的眼神告訴老師你把課文讀好了，行嗎？
3、自由讀文。
4、問：課共有幾個自然段落？請全班同學伸出手指來表示并大聲地告訴大家。
5、剛才讀課文的時候碰到很多生字朋友吧！現(xiàn)在我門來做個游戲——摘星星。把課文的14個生字詞寫在星星外形的卡片上并粘在黑板上。只要你熟悉這些生字朋友就大聲念給大家聽，并帶大家讀一讀。
6、做游戲，然后開火車檢查生字詞的讀音。
7、熟悉了這些星星，我們把它們送回課文去讀一讀，齊讀課文。
三、合作探究——找星星。
1、究竟星星的新朋友是誰呢？有顆小星星呀也不熟悉這些新朋友。不信請看第一自然段。請第一小組的同學讀第一自然段。其他同學認真聽。聽聽小星星說了一句什么話？
2、指名說說小星星說了一句什么話？用什么語氣讀？
3、比賽讀好這句話，評出“讀書小明星”。
4、下面我們來做游戲——找星星。這個游戲同桌倆人一起完成。兩人一起閱讀課文2～9自然段。一起完成兩個問題：（1）星星的新朋友是誰？（2）課文寫了那些人造衛(wèi)星？請用“□”畫出來。看哪一對學習伙伴最快找出答案。
5、指名回答,教師隨機板書：氣象衛(wèi)星通信衛(wèi)星導航衛(wèi)星營救衛(wèi)星\地球資源衛(wèi)星
6、齊讀2～9自然段。邊讀邊體會這些衛(wèi)星怎樣跟小星星對話。
7、指名說說你知道哪顆衛(wèi)星用什么語氣說的，就念一次給大家聽。
8、引出詞語：自豪、爭先恐后。請問在什么地方見過爭先恐后這種現(xiàn)象，請用這個詞說一句話。
四、角色朗誦——演星星
1、在你的學習小組里交流一下：你最喜歡哪顆衛(wèi)星，它有什么本領？演一演看誰表演得最象，評出“表演小明星”
2、班上展示表演讀。
3、引出省略號？表示什么？又小組討論一下，再把話補充完整。
4、小組內(nèi)分角色朗誦課文，再派代表出來展示。
五、擴展延伸——造星星
1、學習了課文，你有什么收獲？
2、你想知道我國第一顆人造衛(wèi)星什么時候發(fā)明的嗎？出示小黑板，齊讀“學習鏈接”。
3、假如你長大后成了以為科學家，你會造一顆什么星？小組討論一下�？凑l造的衛(wèi)星作用最大。
4、指名說說造衛(wèi)星，評出“最佳科學之星”。
六、作業(yè)布置——畫星星：回去查查資料。請你設計一顆人造衛(wèi)星圖，看誰設計得最合理最漂亮。評出“最佳設計之星”。
七、感情升華——唱星星
結(jié)束語：希望你們長大后人人都成為最刺眼的巨星。所以我想用一首歌《閃爍的星星》來結(jié)束這一節(jié)課：齊唱《閃爍的星星》
語文教案 篇3
【教學目標】
�。�、知識目標：
�、� 積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思，并學會運用。
�、� 了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
２、能力目標：
⑴ 理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。
�、� 分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。
�、� 提高學生收集篩選信息的能力。
�。�、德育目標：
增強防范意識和社會責任感，為建設家園、保護家園而努力。
【教學重點】
通過學習本文，在理清說明順序，把握文章所運用的說明方法后，收集篩選信息，增強對生物入侵的緊迫感和責任感。
【教學難點】
引導學生理解：如何看待在物種遷移過程中的“人為干預”？為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？
【教學方法】
�。�、課文學習以合作探究為主，教師只作必要的點撥指導。
２、討論歸納法。通過多種形式的收集資料，討論歸納主題，共同解決。
【師生準備】
�。ń處煟┒嗝襟w課件，（學生）圍繞“生物入侵”主題收集文字、圖片、實物標本。學生提前預習課文，解決生字詞。
【課時安排】
１課時。
【教學過程】
一、導語設計
導入語：說起環(huán)保，人們頭腦中閃現(xiàn)的是荒漠流沙、濁水橫流、亂砍濫伐等�！吧锶肭帧边@一環(huán)保新課題卻不為常人所知，什么是“生物入侵”？它對環(huán)境有哪些危害？它離我們有多遠？看投影。
據(jù)光明日報（２０００年６月１２日）報道，深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因為沐浴不到陽光而無聲無息地死去，鮮花和綠草因為呼吸不到新鮮的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽的內(nèi)伶仃島，可能會被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會有如此大的破壞力呢？讓我們走進梅濤的《生物入侵者》去尋找答案
“生物入侵者”是什么？大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，不能不引起我們高度警覺，今天，我們將走進戰(zhàn)場，對這場“戰(zhàn)爭”做一番考察。
二、學生自讀課文后，教師設計問題檢查學生預習情況
多媒體顯示：
１、給下列加點的字注音：
劫掠 棲息 藩籬 歸咎
�。�、判斷下列詞語運用的正與誤。
A、聽說小林被錄取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心頭。
B、這件事來得太突然，她顯得束手無策。
C、如果自然環(huán)境遭到嚴重破壞，一切生命將在劫難逃。
D、盡管老師反復勸解，她心里仍無動于衷。
３、請用自己的話概括說明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識。（不少于５個要點）
�。础⒗砬灞疚牡恼f明順序。
�。�、本文運用了哪些說明方法？找出來并說說它們的表達效果。
學生獨立思考，然后小組內(nèi)交流。教師選五個小組的組長進行全班交流，每組負責一小題。
三、學生自由質(zhì)疑，由學生共同討論解答，教師組織學生活動，并作必要的點撥指導
１、各小組輪流提問題，在小組內(nèi)共同討論解決。不能得到圓滿答復的，向老師提問。
�。�、教師分類歸納學生提出的問題，然后板示，全班同學共同討論解決。
學生難以解答的問題可能有：
�、� 如何理解在物種遷移過程中的“人為干預”？
�、� 為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？
四、拓展延伸
你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)過生物入侵的現(xiàn)象嗎？
�。�、學生匯報交流收集的信息，并總結(jié)觀點。
�、� 文字類信息：如亞馬遜魚“游”進漢江、南寧驚現(xiàn)“食人魚”、水葫蘆撐破馬昌湖等。
�、� 圖片類資料：投影認識并由學生簡介。
�、菍嵨飿吮荆喝缢ㄉ�、水葫蘆、牛蛙。
教師點撥：
�、� 生物種類的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的`，并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類的跨地域活動造成的，那造成的后果是不堪設想。所以在防止“生物入侵者”時，應充分考慮“人為干預”。
�、� 生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規(guī)律的，那就是“物競天擇”“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當?shù)厣镦湹囊画h(huán)，經(jīng)歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過一個較長時期達到新的平衡狀態(tài)；另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”，給當?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來危害。
⑶ 教師可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：
�、� 水葫蘆原產(chǎn)南美洲，１９０１年作為一種花卉引入我國，５０～６０年代作為豬飼料推廣種植，后為野生植物泛濫成災，如今每年造成直接經(jīng)濟損失８０～１００億元。它極大地減少了昆明滇池的水面積，當?shù)貧夂蛎黠@干燥，湖中的６８種魚已有３８種不復存在。
② 在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當?shù)匚r，造成當?shù)匚r在許多河流中消失。
③ 在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了３０００公頃的海底。
�、� 從東部非洲到印度太平洋地區(qū)，一種來源于南亞的ALANG草侵入了數(shù)百萬公頃的熱帶森林，嚴重影響了當?shù)貥淠镜淖匀桓隆?/p>
�、� 澳大利亞的一種可能來自巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的致病真菌自１９２０年侵入以來，導致數(shù)千公頃的森林被毀。這種真菌對四分之三的植物有害，包括高大的樹種和矮小的灌木。
�、� 在新西蘭，一種來源于澳大利亞的夜間活動的袋鼠，估計每晚可吃掉２１噸當?shù)氐纳帧?/p>
�、� 來源于巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的棕色樹蛇，使太平洋關(guān)島上１１種鳥和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。
�、� ２００２年２月２１日《每日新報》報道：國家質(zhì)檢總局、農(nóng)業(yè)部、國家林業(yè)局日前聯(lián)合發(fā)布公告，宣布暫停從菲律賓進口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，一律作退回或銷毀處理。
看來，時至今日“生物入侵者”有隨時入侵的可能，我國對“生物入侵者”采取了嚴格的防范措施。
�、� 國家環(huán)保局近日公布首批１６種外來入侵物種。
四、課堂小結(jié)，學生談本課收獲
五、教師總結(jié)
一件件鮮活的新聞事實并非無中生有，一串串驚人的數(shù)字讓人觸目驚心，生物入侵帶來的毀滅性災害正侵蝕我們的家園，讓我們擔負起歷史的責任，關(guān)注環(huán)保。
【板書設計】
生物入侵并非無中生有
生物入侵觸目驚心
生物入侵任重道遠
語文教案 篇4
教材分析：《金錢的魔力》是著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》中的一個片段。本文記敘了我去裁縫店買衣服，伙計和老板在金錢的沖擊下，由尖酸刻薄到熱情的變化。文本主要以人物的神態(tài)的變化和語言的繁瑣，描寫老板和托德的以貌取人、勢力的人物形象。而對于語言動作神態(tài)等刻畫人物的方法，在《人物描寫一組》和《刷子李》中都有了系統(tǒng)的感知和嘗試運用。因此，在本文教學中，我們應該不再刻意強化這是語言描寫，這是動作描寫，而應該交給學生更多自主的空間去品味神態(tài)的變化，語言描寫的技巧，并且應該讓學生有運用的機會，以此為將來的寫作做好準備。
本組的單元目標是：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。這也決定了這篇課文的任務：感受托德和老板的勢力的人物形象和體會并嘗試運用，以神態(tài)的變化和語言的繁瑣來描寫人物。況且，這篇課文是名家的小說，處于高段，應該透露小說的語言特點。
教學目標：
1.用圖示人物表情的詞語，感知故事大意和小說的情節(jié)特點。
2.通過對比人物的表情和語言以及練筆，來了解和運用刻畫人物的方法。
3.通過揣摩人物笑的變化和語言的羅嗦，感受人物的形象。
教學重點：體會刻畫人物的方法。
教學難點：感受作者用語的感情色彩。
教學過程：
課前談話：透露關(guān)于寫笑的詞語和句子。
笑的詞語（笑容可掬、眉飛眼笑、相視而笑、有說有笑、眉開眼笑、談笑自若）
笑的句子(你們的微笑猶如陣陣春風，吹暖我的心)
【設計意圖：拉近和學生的距離，激發(fā)課堂活力，并收集描寫笑的語句，為下文比較教學做好準備】
一、揭題導入，理解魔力
知道今天要上的題目嗎？（力量，不可思議的力量，你在哪見識到過）課前介紹《百萬英鎊》有關(guān)資料。來讀讀，讀了課題你的腦海中馬上跳出了什么問題。我想大家和我一樣都想去好好地了解這篇課文。
【設計意圖：引入資料，為學生掃除閱讀障礙，同時激發(fā)學生的閱讀興趣】
二、初讀課文，感知情節(jié)
1.同學們都預習過這篇課文了，老師想來檢查一下。這篇課文主要講了哪幾個人物？（托德老板顧客）俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。
2.我們再去好好地讀讀課文，并用幾個詞語來概括托德和老板的神情變化。
3.交流反饋�？瘫∥⑿@呆厭煩興奮
4.讀讀這幾個關(guān)鍵詞，你有什么發(fā)現(xiàn)？（神情變化很大
一下子這樣一下子那樣，真可以說是一波三折�。∑鋵�，這也正是小說的特點）
5根據(jù)這幾個關(guān)鍵詞，說說課文的內(nèi)容。
【設計意圖：抓住文本的線索，從而感悟情節(jié)的'變化，進而感受小說的特點�！�
三、品味笑和語言，感受魔力
1.過渡：由此，我們可以看出，老板和托德的前后表現(xiàn)有極大的反差，他們接觸到這大鈔的表現(xiàn)到底是怎樣的呢�？焖贋g覽課文，寫他們的表現(xiàn)的是：（第4和第11自然段）
2.我們先來讀讀第4自然段，這個自然段主要寫了托德的笑。
�。�1）還記得剛才你們送老師關(guān)于笑的詞語和句子嗎？那課文中是怎么寫的？我們來看看。
A這么一大句描寫笑。我請兩個同學來讀讀。
B學生讀完半句。讀了這個句子，你們的腦海中仿佛浮現(xiàn)了一個怎樣的畫面？他笑容滿面，你在哪個部位看到他的笑？
他的笑在嘴角，他的笑在眼角看到他滿面的笑容。
C我們一起來讀讀。
�。�2）當托德接過這大鈔后，又是怎樣的笑？誰來讀讀。讀完后，在你的腦海里又浮現(xiàn)出一個怎樣的畫面。（僵硬了，凝固了）見過火山熔巖嗎？出示畫面。你覺得此時他在想些什么？(完了，得罪人了)我們一起來讀。
�。�3）同一個人卻有不同的笑容，現(xiàn)在我們把這兩種笑放在一起，再來讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
A從剛開始的笑容滿面到現(xiàn)在的僵硬，真是見錢眼開。B抓住皺紋C比喻得令人那么不舒服。
�。�4）引導：還比較課前我們寫的笑，你有什么發(fā)現(xiàn)？（這樣子更寫出了托德的見錢眼開，很讓人不舒服，作者對他的態(tài)度也是很不舒服。）
從托德的表情變化中，和作者的描寫中，我們感受到了金錢的魔力。
3.正當托德陷入窘?jīng)r的時刻，老板來了。描寫老板看到大鈔的表現(xiàn)主要用了語言。
�。�1）讀讀老板的話，你能讀出幾層意思？
罵托德
奉承我
夸自己
（2）再仔細讀讀這段話，其實這幾層意思有個共同點。引導：老師來幫幫大家，看起來是在，其實是在
�。�3）都是在夸我。既然是夸我，你能不能用老板的口氣，用一句話來寫寫他夸我的內(nèi)容？
�。闶莻�有個性的百萬富翁，你的氣質(zhì)和身材真不錯。）
（4）可文中的老板卻用了那么多的文字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（寫出他的熱情，語言繁瑣）
�。�5）再讀讀其他的語言，看看你又能讀到什么？
是啊，金錢使一個厭煩的老板變得如此的熱情。
小結(jié)：相信，我們從托德的笑和老板的語言中，大家對托德和老板的性格特點有了一定的了解。
【設計意圖：引發(fā)與學生認知沖突，在比較和沖突中體會作者的刻畫人物的方法。學生的原認知是最好的素材，因此利用課堂談話的素材與文本進行比較。讓學生在比較中，思維沖突中撞擊認知的火花】
四、延續(xù)練筆，感受魔力
按照他們的性格特點，當老板或者托德知道這張大鈔是假的時候，請你用人物的語言和用比喻來寫寫他們的表現(xiàn)。
【設計意圖：實踐是最好的檢驗手段。一課一得，在體會的基礎上，嘗試運用�！�
五、激發(fā)閱讀興趣
大家對托德和老板知道這錢是假的，進行了猜想。那么，到底結(jié)局是怎樣的呢？大家可以好好地地《百萬英鎊》
【設計意圖：讓學生的興趣，由一篇課文到一本書，進而增加閱讀量�！�
刻薄 微笑 驚呆 厭煩 興奮
滿面 僵硬 奉承
表情的變化 語言的繁瑣
語文教案 篇5
1.認識“吾、弗”2個生字,讀準多音字“夫”,會寫“矛、盾”等4個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.結(jié)合注釋,并聯(lián)系上下文理解詞語的意思,進而理解寓言的內(nèi)容,理解故事的寓意。
4.試著用自己的話講講這個故事。
5.說說“其人弗能應也”的原因,并與同學交流生活中類似的事情。
一、導入新課,激發(fā)興趣。
1.同學們,今天陽光明媚,可把我凍壞了。
(此時學生會說,老師你說錯了。)
老師哪里說錯了呢?(前后表達不一致,自相矛盾。)
2.同學們,我們生活中像這樣自相矛盾的事情還有很多,試著說一說。(引導學生說出更多例子。)
3.這節(jié)課,我們就來了解下“自相矛盾”的出處吧。
在開始上課之前,我們先來看段視頻。(看《自相矛盾》的視頻)讓學生大概了解故事情節(jié)。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認識的字,借助拼音讀一讀。
2.指名讀生字。
著重指導:弗(fú)、夫(fú)
3.指導書寫課后方格中的字。
著重分析指導“矛、盾、譽、吾”,并在黑板上示范。
(“矛”的筆畫是橫撇、點、橫鉤、豎鉤、撇�！岸堋钡牟渴资恰皬S”。“譽”的部首是“言”。“吾”的部首是“口”。)
三、再讀課文,整體感知。
1.自由朗讀課文。(介紹相關(guān)資料,也可以讓學生自己說。)
矛:古代兵器,在長柄的一端裝有金屬槍頭。
盾:古代打仗時防護身體,擋住敵人刀、箭等的牌。
韓非:戰(zhàn)國末期哲學家,法家思想的主要代表人物。
2.體裁。(寓言)
3.指名朗讀課文。
這篇課文講了一個什么故事?用自己的.話講講這個故事。
(古代一個賣矛與盾的楚國人,他先夸他的盾好,什么東西也戳不破;又夸他的矛好,什么都能戳破。旁人問他:拿你的矛刺你的盾,怎么樣?那人啞口無言。)
4.分組朗讀課文。
注釋:
楚人:楚國人。鬻(yù):賣。譽:稱贊,這里有“夸耀”的意思。陷:穿透。利:鋒利。以:用。弗:不。應:回答。
5.教師范讀。
概括譯文:楚國有個賣矛和盾的人,他先夸耀自己的盾很堅硬,無論用什么東西都無法穿透它。然后,他又夸耀自己的矛很鋒利,無論什么東西都能穿透。有人質(zhì)問他:“如果用你的矛去刺你的盾,會怎么樣?”那個人無法回答。無法被刺穿的盾牌和刺穿一切的長矛,是不可能共同存在的。
四、品讀感悟,體會情感。
1.文中楚國人如何賣矛和盾的呢?
譽之曰:“吾盾之堅,物莫能陷也�！庇肿u其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也�！�
(指名讀,讀出其夸贊自己東西的自豪感。)
2.他這般夸耀,路過的人都停下了腳步。路人們是要買他的矛或盾嗎?路人們都說了什么話呢?
“以子之矛,陷子之盾,何如?”
3.路人們七嘴八舌地議論,這位楚國人是什么表現(xiàn)?
(其人弗能應也)啞口無言、張口結(jié)舌……
4.體會“夫不可陷之盾與無不陷之矛,不可同世而立”。
做事不能互相抵觸,說話辦事必須實事求是,要前后一致。
五、總結(jié)全文,拓展延伸。
1.班級交流討論:你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?你悟出了什么道理?
(這則寓言諷刺了那些說話不顧事實,把事實夸大到絕對的程度,使自己陷入自相矛盾、尷尬境地的人。告訴我們:說話辦事要實事求是,講究分寸,不能自相矛盾。)
2.楚人這樣做會導致什么后果?(矛和盾都賣不出去)
我們來想辦法幫幫他,幫他賣出這些東西。(引導學生為楚人想辦法,自由發(fā)言。)
3.說話不要前后矛盾,說話要有邏輯性。說話之前先思考這樣說是否合適。
自相矛盾
盾→堅,物莫能陷
矛→利,物無不陷
不可同世而立
1.本課是一篇文言的寓言故事,引導學生反復朗讀,讀通語句,根據(jù)注釋理解句意,反復品讀,把握人物形象。
2.給學生表演和發(fā)言的機會,以學生為主體,激發(fā)興趣,從而達到保持學生注意力,理解文本的目的。
語文教案 篇6
【教學目的】
1、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2、品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。
【教學重點、難點】
1、理清結(jié)構(gòu)，全面把握文章內(nèi)容。
2、文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。
【教學時數(shù)】
1課時。
【教學過程】
一、預習
1、給下列加粗字注音：
繁衍(yǎn)遷徙(xǐ)譬如(pì)小憩(qì)棲息(qī)遨游(áo)慚愧(kuì)冥思遐想(xiá)覓食(mì)搓捻(cuō niǎn)花團錦簇(cù)
2、解釋下列詞語：
企盼：盼望。
繁衍：逐漸增多或增廣。
遷徙：遷移。
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完(看不過來)。
不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容舉動十分謹慎。一點不敢疏忽。
二、導入
同學們，你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》以后，對作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國和建設祖國的革命斗爭中致殘以后，又能寫出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海倫·凱勒。
教師運用多媒體，展示海倫·凱勒的風貌，投影顯示作者事跡簡介：
海倫·凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學校莎莉文老師的協(xié)助下。她學會了閱讀、寫作，還學會了說話，上了大學，并且成為有名的教育家和社會活動家。
1900年，海倫進入拉德克利夫?qū)W院學習。并于1904年榮譽畢業(yè)。當年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳《我的一生》(又譯《我生活的故事》)發(fā)表，即引起轟動，成為著名的英文名著。
三、閱讀課文，整體感知
明確：
這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章：《再塑生命》《親近自然》《關(guān)于“愛”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。
四、深層研讀
1、莎莉文老師為“我”再塑生命，做了哪些事?請同學們說說：
學生復述老師的事跡。
2、再請一位同學用簡潔的語言概括出來：
明確：莎莉文老師教我認識具體事物的文字;莎莉文老師教我走進大自然;莎莉文老師教我認識“愛”這種抽象事物。
3、從這些事情中我們可以看出莎莉文老師是一位怎樣的老師?
明確：莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感�？梢哉f，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
4、海倫凱勒的成功與莎莉文老師的教育密不可分，但她本人的努力也是不容忽視的重要方面。請再讀課文，找出直接描寫作者本人心理的語句，體會作者的精神品質(zhì)。
明確：
⑴海倫來到這個世界上以后，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發(fā)雷霆。關(guān)于這一點，本文描述：“當時的我，經(jīng)過數(shù)個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了�！边@種性格，即使在莎莉文老師到來之后，也時有表現(xiàn)：“我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。”這些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友，你可曾獨在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)�，心兒怦怦直跳，惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的.航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近。我心里無聲地呼喊著：“光!光明!快給我光明!”
⑵但她畢竟是一個求知欲極強、悟性極高、感情豐富的孩子�！爱斘易詈竽苷_地拼寫這個詞(doll)時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看�！薄熬康慕�(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西�；氐轿堇铮龅降臇|西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次�！痹趯W習過程中，她不單是用觸覺感知著事物，更是用心靈體驗著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗�！斑@些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”
⑶海倫不僅對知識總是懷著這種新奇的感受，對大自然也格外敏感�！霸谶@里，我明白了大自然施與人類的恩惠，我懂得了陽光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長起來;我懂得鳥兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節(jié)的變化而遷徙;也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好�！奔词乖诮o自然的恐嚇之下，仍然細心地體驗著這個自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是熱切地體察和探索著大自然的奧秘，即使是爬樹被擦破了皮，仍然“有一種美妙的感覺”。
⑷當掌握了語言的鑰匙之后，她急于運用，歷盡艱辛，總是感到“無比美妙”。因為她能在“莎士比亞的十四行詩中，進行無限美妙的想像”。對“愛”的困惑，反復追問，得不到滿意的回答，仍執(zhí)著癡想，“我靜靜地在那里坐了許久，……在腦海中用新的觀念來尋求‘愛’的解釋�！敝敝痢懊靼琢似渲械牡览怼�。
小結(jié)：海倫是一個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩�？梢哉f，她雖是一位盲人，但她的心靈比常人敏感而豐富，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。
5、文中有一句話指出了莎莉文老師對我的人生影響，請找出這句話并理解“再塑生命”這一標題深刻的含義。
明確：她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人──莎莉文老師。由此我們可以理解為什么文章的標題為《再塑生命》，它的深刻的含義是：
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：
⑴“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情�！钡�，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”(這里的“光明”一詞是用其喻義)。
�、剖巧蛭睦蠋熥尅拔摇庇只氐阶匀�，理解自然。
�、巧蛭睦蠋熯�教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人�！睆倪@個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。本文以“再塑生命”為題表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
五、品味語言
莎莉文小姐以她無私的愛重塑了海倫凱勒的生命，她將人世間美好的思想感情──雋永的愛心，像春天的種子植于海倫的心田。海倫凱勒在《假如給我三天光明》中說：如果有三天視力的話，首先想長時間地凝視著莎莉文老師的臉。在寫這篇文章時文筆優(yōu)美，充滿了對老師的敬愛和感激之情。
語文教案 篇7
教學目標：
1、理解詩歌內(nèi)容，體會中華少年熱愛祖國的情感
2、為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。
3、有感情地朗誦詩歌。
教學重點：
了解祖國的過去、今天、明天
教學難點：
感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。
突破方法：
課前引導學生了解祖國的發(fā)展，課堂上運用多種形式的讀激發(fā)學生的自豪感。
教學準備：
祖國發(fā)展變化的圖片或資料介紹
教學過程：
一、談話引入
1、通過閱讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎?(生自由談)
2、祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么?
3、那讓我們自豪地說：“(讀課題)中華少年”
二、讀略讀提示，明確學習目標
1、讀略讀提示，想想這節(jié)課的學習任務是什么?
以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。
2、采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。)
實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。
三、分配任務，學生自讀詩文
1、生分四人小組，自己分工。教師出示學詩指導
A 小組分工，甲乙丙丁四個角色。
B 四人合作朗讀詩文。
C 找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論。(可借助學習工具幫助學習，如字典)
D 討論每節(jié)詩分別講了什么，表達著怎么樣的一種感情。
E 帶著自己感受到的感情分角色朗讀。
F 換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。(文體不限，字數(shù)不限)
2、生分組活動。
四、全班交流學習成果
1、生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。
2、生交流小組尚未解決的.問題。
3、生交流每節(jié)詩分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。
(介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。)
(詩文表達著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責任重大的感情。)
4、交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。
五、朗誦比賽，評比總結(jié)。
1、各組再分工，練習朗誦，準備比賽。
2、朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個小節(jié)來評比。
3、評比總結(jié)
中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇!
板書設計：
中華少年
自豪 驕傲
語文教案 篇8
一、學習目的
�。薄W習細致觀察景物、抓住特點描寫景物的方法。
�。�、揣摩準確而生動的描寫，體會巧妙的語言。
３、領悟景物描寫中所包含的感情。
二、反復誦讀，配樂朗誦
１、體會“盼春──繪春──贊春”的情感思路和文章思路。
�。�、能劃出美好精彩的句子，體會一些富有表現(xiàn)力的詞語，并體會作者興奮、喜悅之情。
如：
水漲起來了
小草從土里鉆出來
蜜蜂嗡嗡地盟著
春風像母親的手撫摸著你
都在微微潤濕的空氣里醞釀
�。场⒄n文的字里行間，蘊涵了作者怎樣的情感？你讀了有一種什么樣的心情？
三、合作討論精讀品味
�。薄⑽闹忻枥L了許多美麗的景物──山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等，你最欣賞哪一種？
�。�、把春天比做“剛落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”有什么好？
�。�、有感情地朗讀背誦課文。
四、拓展延伸
�。�、“春草嫩綠夏草青，秋草枯黃冬草盡”，試為這四季的草各設一個比喻。
“春雨綿綿夏雨急，秋雨涼爽冬夾雪”，試用擬人的方法為這四種雨各寫幾句話。
�。病⒃囅胂铝袉栴}。
背陰的巖下，積雪不管立春、春分，只管冷森森的.沒有開化的意思，是潭、是溪、是井臺還是泉邊，凡帶水的地方，都堅持著冰塊，冰硯，冰溜，冰碴……一夜之間，春風來了。忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠滾滾而來。從關(guān)外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無數(shù)的針扎。
�。纸餅憽洞猴L》）
⑴ 這段話描寫的對象是什么？有什么特點？
�、� 這段描寫與課文哪段內(nèi)容相關(guān)，又有什么不同？
語文教案 篇9
《晚餐桌上的學�！氛叩母赣H每天晚餐時間都要與家里人一起交流一天獲得的新知識，使晚餐桌變成了一所特殊的學校。真實、生動地表現(xiàn)了一個熱愛學習、不斷堅持學習的父親形象，同時也告訴我們“生命有限，而學海無涯”，要“不斷學習，堅持學習”的道理。
設計理念
充分發(fā)揮學生的主體意識，積極應用“自主、合作、探究”的學習方式，緊扣文本，以讀為主，讓學生在自讀自悟中讀出個性，在多維互動中深化認識，在質(zhì)疑解疑中收獲快樂，從而激發(fā)學生關(guān)注課堂之外的“課堂”、學校之外的“學�！�，從小養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)。
教學目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．抓住父親的言行，讀懂課文內(nèi)容，從父親身上感受到不斷學習、堅持學習的，并能體會到父親的教育方法對“我”的深遠影響。
3．認識生字“恕”，積累課文中含義深刻的句子。
教學重、難點
體會“生命有限、學海無涯”這一人生哲理，學習文中人物時刻不忘學習、堅持學習的。
教學準備
課前收集有關(guān)學習的名人名言。
教學時間
1課時。
教學過程
一、導入新課，激發(fā)興趣
1．以文前提示導入：古時候有人充分利用“三余”（“冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者時之余”）的時光學習新知�？赡阒绬�，有時候餐桌上也是學校呢�。ò鍟n題，生齊讀）
2．讀了課題后，你產(chǎn)生了哪些問題？
預設：
�、佟安妥郎系膶W校”是什么樣的？
②為什么會出現(xiàn)這樣的學校？
③在這樣的學校里是怎樣學習的呢？
抓住課題激疑，能很好地激發(fā)學生讀書的興趣，積極觸發(fā)學生自主走入課文，這是教學成功的一半。
二、自讀自悟，初步理解
1．學生自讀課文，教師巡視。
自讀要求：
①熟讀課文，邊讀邊思考圍繞課題提出的問題，在書上圈點批畫。
�、谟谩啊碑嫵龈赣H說的話，聯(lián)系上下文讀一讀，思考作者從父親身上得到了哪些終身有用的教益，做一做批注。
�、郛嫾翰焕斫獾牡胤�，提出不懂的問題。
2．學生分小組交流自讀收獲，討論不懂的問題。
教學中，重視學生單元閱讀的遷移實踐。充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自讀、自探、自悟、自練，培養(yǎng)學生的自學能力。
三、集體研讀，深入感悟
1．指名讀課文，正音（可有重點地抽讀兩三個自然段）。
2．通過自讀、交流，弄懂了哪些問題？（一般問題可通過學生互動解決，重點問題可置后于研讀中解決。）
3．引導學生整體把握課文主要內(nèi)容，并理出文章的條理：想一想，課文主要是由哪幾部分組成的？請理一理文章的思路。
�、俑赣H每天晚餐時間都要與家人一起交流一天獲得的新知識，使晚餐桌成了一所特殊的學校。
�、诟赣H認為“生命有限，而學海無涯”，人必須不斷學習，堅持學習，所以才會出現(xiàn)“晚餐桌上的學�！�。
�、鄹赣H的這種教育方法使我終身受用不盡。
3．你還有哪些不懂的問題？（了解學生疑難，確定研讀重點）
4．討論：究竟是什么使我終身受用不盡？你是從哪里看出來的？
學生集體交流討論，教師相機點撥，讓學生讀出語言背后的東西：
�、俑赣H自身對待學習的態(tài)度“使我終身受用不盡”。（結(jié)合文中父親說的話，重點研讀第2、3自然段，體會父親以生活為課堂、酷愛學習的）
�、诟赣H對孩子們嚴格要求、巧妙的教育方法“使我終身受用不盡”。（結(jié)合對一家人晚餐桌上學習、交流情景的敘述，重點研讀13-16自然段，指導朗讀，體會父親教育的“生動有效”。）
5．討論：你認為文中的`哪句話對你的啟示最大？能聯(lián)系實際說一說對它的理解嗎？（鼓勵學生發(fā)表自己的觀點及感受，暢所欲言。）
交流合作，合作交流，通過互動，激發(fā)學生的研讀熱情，引發(fā)學生思維碰撞，能使學生變被動閱讀為主動閱讀，品評答問，互促互進，于感悟中體驗，于體驗中感悟，從而收到事半功倍的教學效果。
四、積累語言，拓展延伸
1．交流課前有關(guān)學習的名人名言。
2．學生在積累本上摘抄優(yōu)美詞句及名言，并從中選擇一句話作為自己學習上的“座右銘”。
3．談話：文中的一家人在輕松、愉快、自由的氛圍中通過互相交流收獲了知識。其實，我們也常常在生活的大課堂中、在與他人的交流中、在游戲玩耍中學到許多的知識。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？說給同桌聽一聽。
4．閱讀《小學語文閱讀資源》中的《竊讀記》，(1)想一想，文中主人公令你感動的地方。
拓展延伸，讀說寫結(jié)合，能深化本課教學主旨，促使學生語文綜合水平得到積極發(fā)展。
語文教案 篇10
教學目標：
一、知識與技能
1.把握故事情節(jié)，體味這個英雄故事的傳奇色彩。
2.賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其性格特點。
3.揣摩文中景物描寫的句子，分析其作用。
二、過程與方法
在閱讀賞析中，品味語句的優(yōu)美，把握作用;著眼于文本，在熟讀的基礎上分析課文內(nèi)容，把握人物形象。
三、情感態(tài)度與價值觀
對學生進行愛國主義教育，幫助學生樹立正確的榮辱觀。
四、教學重點：把握故事情節(jié)，感知老英雄的性格。
五、教學難點：揣摩文中的景物描寫的.作用。
六、教學準備：學生預習課文內(nèi)容，查找資料。一些影片資料。
教學過程
一、導入新課 教師創(chuàng)設問題，2分鐘
電影《小兵張嘎》相信大家都很熟悉了，你們知道電影中的小男孩是誰嗎?(小兵張嘎)有哪位同學知道，這個故事發(fā)生在什么地方? (河北白洋淀) 在這部影片中我們看到了大片的蘆葦、美麗的荷花還有一望無際的水域，以及白洋淀獨有的水上生活、斗爭情景。這部電影中小英雄嘎子機智勇敢，智斗鬼子給人留下深刻的印象 ，白洋淀優(yōu)美奇特的水上風光也令我們心生向往。 今天，我們來學一篇課文，講述的也是抗戰(zhàn)時期打鬼子的故事，同樣發(fā)生在河北白洋淀上，只不過，其中的主要人物，不是一位小英雄，而是一位老英雄。讓我們一起走近課文《蘆花蕩》。
二、作者簡介 學生補充，板書鞏固。3分鐘
孫犁，1913年4月6日，河北人�，F(xiàn)代小說家、散文家，“荷花淀”派代表作家。主要作品《荷花淀》《蘆花蕩》《白洋淀記事》等。
三、閱讀課文，熟悉課文內(nèi)容，了解故事梗概：
1、邊閱讀邊標出段序，并注意以下字詞和詞語解釋 閱讀感悟，自主研討。15分鐘
提防 瘧子 寒噤 吆喝 躥 仄 颯颯 泅水
2、解釋詞語：
轉(zhuǎn)彎抹角: 悠閑:
張皇失措: 月明風清:
3、復述故事,理清文章思路：快速默讀課文,理清記敘要素。(學生口述，教師引導。5分鐘)
時間: 地點: 人物:
事件:
復述故事情節(jié)：注意交代清楚六要素，突出故事的主要內(nèi)容。
示例：抗日戰(zhàn)爭時期，我軍隊伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個將近六十歲的老頭子，他非常自信。一次，他護送兩個女孩進葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個女孩受了傷，他發(fā)誓要為女孩報仇。他引誘鬼子進入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛打鬼子。(大意正確即可)
四、再讀課文,把握文章的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局,梳理行文思路。
反復閱讀感悟，理清思路。13分鐘
第一部分:(1-8)交代故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物。(為情節(jié)展開作鋪墊)
第二部分:(9-54) 在一次護送兩個女孩進蘆花蕩的看病途中，由于老頭子過分的自信， 導致大女孩受傷，老頭子感到丟人，決定當著小女孩的面教訓敵人，挽回面 子。 (開端、發(fā)展)
一層:寫老頭子載了兩個女孩回葦塘找隊伍。
二層: 由于老頭子的過分的自信和自尊，導致大女孩受傷。 。
三層:老頭子為沒能完成護送任務而內(nèi)疚,發(fā)誓要為女孩報仇。
第三部分:(55-末尾) 寫老頭子用計謀通達了幾十個日本鬼子，為大女孩報了仇，找回了自己的自尊。 (高潮、結(jié)局)
五、課堂小結(jié)：
學生梳理本節(jié)課的收獲。學生口述，2分鐘)
六、布置作業(yè)：
A組(學優(yōu)生)：完成練習冊，將故事內(nèi)容復述整理在筆記上。
B組(中等生)：將故事內(nèi)容復述整理在筆記上，字詞小楷。
C組(后三分之一學生)：字詞小楷，識記文學常識。
【語文教案】相關(guān)文章：
《語文園地》教案02-21
(經(jīng)典)語文教案07-26
語文教案07-20
語文教案【精選】07-25
語文樂園教案06-08
【精選】語文教案09-18
（精選）語文教案08-06
[經(jīng)典]語文教案08-03
語文教案(經(jīng)典)08-10
語文教案(精選)07-30