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小班教案《編織小花》反思
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的小班教案《編織小花》反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小班教案《編織小花》反思1
活動目標(biāo)：
1.能用簡單的線條圖案裝飾畫傘。
2.激發(fā)幼兒幫助他人的情感。
3.激發(fā)幼兒喜歡裝飾的美術(shù)活動的興趣。
4.能展開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。
5.體驗運用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
水彩筆，畫紙，若干雨傘的圖片，音樂伴奏
活動過程：
1. 欣賞雨傘圖片
師：小朋友，今天老師給你們帶來了幾幅圖片，我們一起來看一下是什么?(雨傘)
你們喜歡雨傘嗎?(喜歡)老師也很喜歡這些雨傘，我們一起來看一下這些傘是什么顏色的，上面都有什么花紋。
(教師與幼兒一同欣賞)
2. 雨傘的用途
師：剛才我們看到了許多漂亮的小花傘，你們知道雨傘都有哪些用途嗎?
(擋雨，遮太陽，擋風(fēng))
師：小朋友真棒，為了獎勵你們，老師給小朋友講一個有趣的小故事吧。
3.故事：
春天來了，花兒都開了，外面的`景色漂亮極了，小熊在家里悶不住了。來到了草地上玩耍。他玩得可開心了。突然，烏云遮住了太陽，“轟隆隆”打雷了，“嘀噠嘀噠”下起了小雨，小熊什么都沒帶。眼看就要被雨水淋濕了，我們應(yīng)該怎樣幫助小熊呀?
(給他送雨衣，給他打傘......)
教師小結(jié)：小朋友們真聰明呀，想到了這么多的辦法幫助小熊。我們現(xiàn)在就送給他一把漂亮的小雨傘吧。
4.幼兒作畫
5.作品分析
師：請幾個小朋友上來展示一下自己的作品，說一說送給小熊的是一把什么樣的雨傘。
活動結(jié)束：
小結(jié)：剛才小熊看到我們小朋友送給他的雨傘，特別高興，要跟我們小朋友說：謝謝!小朋友應(yīng)該怎么說呀?(不用謝)我們小朋友真的很懂禮貌呀。小熊說要帶我們一起出去玩，你們開心嗎?走嘍，我們跟著小熊一起出發(fā)吧。
活動反思：
這節(jié)課孩子們很感興趣，回答問題特別的積極，小花傘是日常生活中常見的物品，他們都比較了解，但是沒有特意的去觀察過傘上的花紋，在我的帶領(lǐng)下，孩子們可以認(rèn)真的去發(fā)現(xiàn)，雨傘上面的花紋，注意雨傘的顏色，活動進(jìn)行得很順利。
最后讓孩子們自己作畫，裝飾小花傘這個環(huán)節(jié)，他們都很配合，由于快樂詩畫上有畫雨傘這節(jié)課，畫雨傘對他們來說并不難，裝飾雨傘比較新穎，他們之前沒有做過，整節(jié)課下來，我感覺孩子們完成的還是不錯的。在以后的教學(xué)過程中，我會總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，繼續(xù)努力的。
小班教案《編織小花》反思2
活動目標(biāo)：
�、痹谔柡托』ㄕ遗笥训挠螒蛑袑W(xué)習(xí)擺放布局，學(xué)習(xí)貼、連線的方法。
�、哺惺芴栃』ǖ拿利�，喜歡參加美術(shù)活動。
�、撑囵B(yǎng)幼兒良好的作畫習(xí)慣。
�、大w驗想象創(chuàng)造各種圖像的快樂。
活動準(zhǔn)備
小花若干，太陽形狀若干，記號筆，膠水
經(jīng)驗：幼兒在兩個月的幼兒園生活當(dāng)中認(rèn)識了膠水、記號筆的基本用法。
重點：太陽與小花之間的位置布局，不能太近也不能太遠(yuǎn)，同時小花又是把太陽圍起來的。
難點：如何讓幼兒了解布局是難點。
對策：通過示范、范圖以及語言提示來化解難點。
活動過程
師：你們好，知道我是誰嗎?我是陳老師，我們拍手認(rèn)識下吧!
(評析：小班幼兒對陌生老師很難親近，這樣的氣氛會影響整個活動的效果。而陳老師在活動開始前用“你好，很高興認(rèn)識你”的親昵話語與每一位幼兒打招呼，拉近了老師與孩子之間的距離，形成了良好的師幼關(guān)系、營造了輕松、互動的氛圍，為更好地開展活動奠定基礎(chǔ)。)
⒈出示紅色的圓形導(dǎo)入
師：看看老師今天給你們帶來了什么?(餅干)
師：你覺得像餅干，那他到底是什么做的呀?
師：這是一個什么樣子的圓形?(紅色的)
師：你覺得它像什么東西呢?
(評析：出示紅色圓形的目的是引出“太陽”，可幼兒的回答總是糾結(jié)在“餅干”上。這就暴露了新教師缺乏應(yīng)對的能力，當(dāng)幼兒的答案止步不前時，如果老師追問“為什么你覺得是餅干呢?還有什么也是圓圓的、紅紅的?”如此將幼兒的思維引深、拓展，然后小結(jié)太陽的基本特征，讓幼兒有所了解。)
�、步榻B制作方法，學(xué)習(xí)布局及連線。
——留住太陽
師：你們喜歡它嗎?那我們把他留下來，好嗎?
我們把它掛在藍(lán)藍(lán)的天空中吧!(教師放在黑板的藍(lán)紙上面)
師：咦?他為什么會掉下來?(沒有涂膠水)
師：哦，我們涂點膠水在太陽的反面。
(評析：這里老師設(shè)計了一個小小的情節(jié)：將太陽放到藍(lán)紙上，由于沒有涂膠水而掉了下來。這個小小的情節(jié)讓幼兒一下子就回顧了已有經(jīng)驗：用膠水固定。它不僅能引出接下來的制作方法，更能促使幼兒了解遇到問題要尋求解決的方法。)
�、沉糇⌒』�
師：我們喜歡太陽，看看誰也喜歡太陽?(出示小花)
師：紅花寶寶要跟太陽玩游戲，我們也來把它掛起來吧，掛在哪里呢?太陽的邊上好嗎?(提示：離太陽太近了會擠到它，太遠(yuǎn)了太陽說的話小花聽不見。)
還有誰也喜歡太陽?(出示藍(lán)花)
師：藍(lán)花寶寶也要來跟太陽玩游戲，我們也把它掛起來吧!(教師操作了5次后出示了另一幅完成圖)
(評析：用“擠”和“聽不見說話”的提示語，不露痕跡地就解決了布局問題。如果教師不僅能關(guān)注布局及粘貼方法，還能滲透對顏色的鞏固認(rèn)識就更好了。可以先出示各種顏色的小花，讓幼兒認(rèn)認(rèn)說說，然后再講解示范。)
⒋學(xué)習(xí)連線
師：小花都掛好了，下面太陽要跟小花玩游戲咯!太陽要跟小花手拉手呢，看看，太陽先跟誰拉起手了?(教師示范將太陽跟小花連線)
幼：藍(lán)花寶寶
師：直直的手拉手，然后再跟誰手拉手?(教師連線4次后出示了另一幅完成圖)
(評析：用擬人的口吻講解連線方法既形象又有趣，但考慮到方法很簡單，幼兒有過相關(guān)經(jīng)驗，因此教師示范的次數(shù)可以少一些，縮短時間。)
�、涤變翰僮�，教師指導(dǎo)
師：你們想不想也來讓太陽跟小花手拉手?看看老師為你們準(zhǔn)備了什么?
師：那么先要做什么?然后做什么?最后做什么?
(評析：操作過程是幼兒運用所學(xué)、探索學(xué)習(xí)的過程，是整個活動的重要組成部分。在這個過程中教師的作用應(yīng)該是幼兒的支持者、信息的傳遞者。當(dāng)幼兒有困難時及時給予幫助;當(dāng)發(fā)現(xiàn)有好的創(chuàng)意、想法時及時作出經(jīng)驗分享;也可給幼兒操作流程的提示，等等�？傊谟變翰僮鞯臅r候教師并不是一個默默無聞的角色，這一點是新教師在以后的教學(xué)中應(yīng)多加關(guān)注的。)
�、吨v評
師：今天寶寶們讓小和太陽公公做了游戲，拉起了小手，你們開心嗎?
師：我們來看看他們有沒有都圍在太陽周圍呢?(教師將完成的作品貼于黑板上面)
師：你最喜歡誰的作品?
(評析：講評，講什么?評什么?教師要做到心中有數(shù)。小班幼兒還無法具體表達(dá)對自己或他人作品的看法，那么教師就要適當(dāng)引導(dǎo)。就如本次活動中教師可以引導(dǎo)幼兒說說“小花是不是都圍在太陽周圍?有沒有擠到太陽，或者離太陽太遠(yuǎn)了?手有沒有都拉在一起?”圍繞著活動的目標(biāo)、重點鼓勵幼兒講述自己的想法，通過講評達(dá)到經(jīng)驗分享，提高對美的感受力及表現(xiàn)力的作用。)
思考與評析
此次活動是一次手工制作活動，對于初入小班三個月的孩子來說既能很好地調(diào)動積極性，同時又存在著挑戰(zhàn)。紅彤彤的太陽、五彩的小花首先在視覺上就給了幼兒美的享受整個活動當(dāng)下來時間可能過長，特別是開始我的話太多，環(huán)節(jié)不夠緊湊，有些指導(dǎo)語是無價值的，可以省略。還有重點把握的不是太好，應(yīng)該把重點放在布局上面，在活動中沒有做到首尾呼應(yīng)，開始我講到了重點，在結(jié)尾的地方評價卻沒有總結(jié)到。但是幼兒在活動中能夠感受到圍圈的`一個布局，最后作品都能夠圍起來，這點還是比較好的，可能是受我作品的影響。
我通過擬人的方式出示圓形，孩子們一下子能夠知道圓形，但是在問到像什么的時候，他們卻沒有回答道點上面，對于孩子們偏題的回答，我總是不知所措，這也是我的弱點。最后我還是直接導(dǎo)出了太陽這個詞，他們這才發(fā)現(xiàn)紅紅的圓圈像太陽。我想這也有可能是因為小班幼兒對于生活缺乏經(jīng)驗，他們的發(fā)散性思維還不是很豐富。然后我讓孩子們認(rèn)識小花，在認(rèn)識小花的時候，我可以縮短時間，直接出示一大排不同顏色的小花，帶幼兒一一認(rèn)識之后，我就可以開展我的重點部分了，掌握整張圖畫的布局。則是圍著太陽做游戲。這個環(huán)節(jié)出我在婁江聽到的是不太一樣的，我根據(jù)實際略作修改，婁江里面的老師用了捉迷藏游戲的指導(dǎo)語，她說小花藏在太陽的旁邊，我認(rèn)為小花并沒有藏起來，用藏這個詞語可能會誤導(dǎo)孩子，所以我就直接說是在圍著太陽做游戲。這樣孩子們馬上明白了小花把太陽圍圈的布局。但是近遠(yuǎn)也是一個關(guān)鍵，于是我的指導(dǎo)語是太近了他們會擠在一起，太遠(yuǎn)了太陽說話就聽不到了，這樣孩子們也會在操作的時候注意位置的擺放。
另外，是一個教具的呈現(xiàn)方式，我在呈現(xiàn)的時候就沒有注意到應(yīng)該按照前后順序一一呈現(xiàn)。放在黑板上面也有利于孩子們操作時候參考一下。這也是我以后各項活動時候應(yīng)該注意的一個地方。
然后，在幼兒操作的時候，我也應(yīng)該給出一定的指導(dǎo)語，而不是一味的幫助一兩個幼兒，在活動的時候還應(yīng)該關(guān)注孩子的面廣泛一點，這樣紀(jì)律也會得到很大的改善，因為孩子覺得老師時刻關(guān)注著他們。
最后講到的是一個講評上，講評應(yīng)該是技能技巧的一個重點，而我在講評的時候有點忽略了重點，方式也可以變化一點，比如先讓兩三個孩子講講自己的作品，然后再讓兩三個孩子講講你自己喜歡的作品，這樣，孩子們非常樂意參加講述。
小班教案《編織小花》反思3
活動目標(biāo)：
1.練習(xí)用四根紙條相互編織的方法，編出花朵。
2.嘗試在編織的基礎(chǔ)上進(jìn)行粘貼。
3.培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
4.愿意參加美術(shù)活動，感受編織活動的快樂。
活動重難點：
活動重點：
練習(xí)用四根紙條相互編織的方法，編出花朵。
活動難點：
嘗試在編織的基礎(chǔ)上進(jìn)行粘貼。
活動準(zhǔn)備：
彩色紙若干、范畫。
活動過程：
一、出示彩色的紙條，引起幼兒興趣
1.小朋友，你們看這是什么?
2.這些彩色的紙條神奇了，它們會變魔術(shù)，你們看，它們跳呀跳呀跳到了脖子上，變成什么了?它們跳呀跳呀跳到了身上，變成了什么?
二、教師示范編織花朵
1.彩色的紙條除了會變成圍巾、裙子，還會變成什么?
2.創(chuàng)設(shè)故事情景(出示哭泣的小花范畫)咦!誰在哭呀?
3.花寶寶為什么會哭呢?我們來問一問花寶寶為什么要哭?
4.教師示范用四根紙條編織花朵，邊朗誦兒歌邊編織。
5.教師把編織好的花朵粘貼到花莖上。
三、幼兒動手操作，教師巡回指導(dǎo)
幫助個別能力弱的幼兒。
四、總結(jié)評價，展示作品
1.今天小朋友很能干，用彩色的紙條變出了一朵彩色的小花，花寶寶看到這么多的好朋友，高興極了，你們幫助了花寶寶，開心嗎?
2.教師小結(jié)：幫助別人是一件快樂的.事。
活動反思：
練習(xí)用四根紙條相互編織的方法，編出花朵。這個是本節(jié)課的重點，在學(xué)習(xí)內(nèi)容之前，我有讓幼兒在我原有的兩張紙條上先學(xué)習(xí)插。但在完整的粘和插結(jié)合的時候，幼兒不是很粘的好，有些把整張紙都粘牢了。在這個環(huán)節(jié)的處理上，還得思考：如何讓幼兒更簡便的學(xué)習(xí)粘。
小班教案《編織小花》反思4
活動目標(biāo)：
1.練習(xí)用四根紙條相互編織的方法，編出花朵。
2.嘗試在編織的基礎(chǔ)上進(jìn)行粘貼。
3.培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
4.增進(jìn)參與環(huán)境布置的興趣和能力，體驗成功的快樂。
活動重難點：
練習(xí)用四根紙條相互編織的方法，編出花朵。
嘗試在編織的基礎(chǔ)上進(jìn)行粘貼。
活動準(zhǔn)備：
彩色紙若干、范畫。
活動過程：
一、出示彩色的紙條，引起幼兒興趣
1.小朋友，你們看這是什么?
2.這些彩色的紙條神奇了，它們會變魔術(shù)，你們看，它們跳呀跳呀跳到了脖子上，變成什么了?它們跳呀跳呀跳到了身上，變成了什么?
二、教師示范編織花朵
1.彩色的紙條除了會變成圍巾、裙子，還會變成什么?
2.創(chuàng)設(shè)故事情景(出示哭泣的小花范畫)咦!誰在哭呀?
3.花寶寶為什么會哭呢?我們來問一問花寶寶為什么要哭?
4.教師示范用四根紙條編織花朵，邊朗誦兒歌邊編織。
5.教師把編織好的花朵粘貼到花莖上。
三、幼兒動手操作，教師巡回指導(dǎo)
幫助個別能力弱的幼兒。
四、總結(jié)評價，展示作品
1.今天小朋友很能干，用彩色的`紙條變出了一朵彩色的小花，花寶寶看到這么多的好朋友，高興極了，你們幫助了花寶寶，開心嗎?
2.教師小結(jié)：幫助別人是一件快樂的事。
活動反思：
練習(xí)用四根紙條相互編織的方法，編出花朵。這個是本節(jié)課的重點，在學(xué)習(xí)內(nèi)容之前，我有讓幼兒在我原有的兩張紙條上先學(xué)習(xí)插。但在完整的粘和插結(jié)合的時候，幼兒不是很粘的好，有些把整張紙都粘牢了。在這個環(huán)節(jié)的處理上，還得思考：如何讓幼兒更簡便的學(xué)習(xí)粘。
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