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幼時記趣教案優(yōu)秀
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的幼時記趣教案優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼時記趣教案優(yōu)秀1
知識與技能與難點
1、課內(nèi)文言文閱讀
2、課外文言文閱讀
教學(xué)重點
1、學(xué)過的虛詞的用法：之其而
實詞：故
實詞：
實詞有實在意義，能夠單獨(dú)充當(dāng)句子成分一般能單獨(dú)回答問題。
實詞包括名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞六類。在文言文中，實詞是大量的，掌握較多的文言實詞，是提高閱讀文言文能力的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)文言實詞，應(yīng)特別注意它在語法上的三個主要特點：一是一詞多義，二是詞義的古今變化，三是詞性的活用。
虛詞：
沒有完整的詞匯意義，但有語法意義或功能意義的詞。漢語虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞，象聲詞
虛詞是不能單獨(dú)充當(dāng)句法成分的詞，有連接或附著各類實詞的語法意義。
2、課內(nèi)文言文詳練
3、課外文言文拓展
參考資料《中學(xué)語文教材全解》
教學(xué)方法
一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣
教研組長（簽字）校長（簽字）
文言文
一：常見虛詞的運(yùn)用
（一）之
1、用作代詞
可以代人、代物、代事。代人多是第三人稱。譯為“他”（他們）、“它”（它們）。例：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其義，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”（《馬說》）
2、用作助詞
�。ㄒ�)結(jié)構(gòu)助詞，定語的標(biāo)志。用在定語和中心語(名詞）之間，可譯為“的”，有的可不譯。例：小大之獄，雖不能察，必以情。（《曹劌論戰(zhàn)》）
（二)結(jié)構(gòu)助詞，賓語前置的標(biāo)志。用在被提前的賓語之后，動詞謂語或介詞之前，譯時應(yīng)省去。例：宋何罪之有？(《公輸》）
�。ㄈ�)結(jié)構(gòu)助詞。當(dāng)主謂短語在句中作為主語、賓語或一個分句時，“之”用在主語和謂語之間，起取消句子獨(dú)立性的作用，譯時可省去。例：予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染。(《愛蓮說》）
�。ㄋ�)音節(jié)助詞。用在形容詞、副詞或某些動詞的末尾，或用在三個字之間，使之湊成四個字，只起調(diào)整音節(jié)的作用，無義，譯時應(yīng)省去。例：頃之，一狼徑去，其一犬坐于前。(《狼》）
3、用作動詞
可譯為“去、往、到”。例：輟耕之壟上（《陳涉世家》）
�。ǘ┢�
1、第三人稱代詞，相當(dāng)于“他”（們)、“她（們）”、“它（們）”。例：妻跪問其故。(《樂陽子妻》）
2、活用為第一人稱。相當(dāng)于“我（的.)”、“自己(的）”。例：并自為其名。（《傷仲永》）
3、在句中表示反問語氣，相當(dāng)于“難道”、“怎么”。例：其真無馬邪？（《馬說》）
4、指示代詞，相當(dāng)于“那” “這”之類的詞。例：其人視端容寂，若聽茶聲然。（《核舟記》）
5 。指示代詞。表示“其中的”，后面多為數(shù)詞。例：蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。（《為學(xué)》）
�。ㄈ┒�
1、表示并列，相當(dāng)于“而且”、“又”、“和”，有時可不譯。例：敏而好學(xué)，不恥下問。（《論語》十則）
2、表示承接關(guān)系，相當(dāng)于“并且”、“就”，有時可不譯。例：擇其善者而從之，其不善者而改之。（《論語》十則）
3、表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，相當(dāng)于“然而”、“可是”、“卻”。例：人不知而不慍，不亦君子乎？（《論語》十則）
4、表示修飾關(guān)系，即連接動詞和狀語，相當(dāng)于“著”、“地”等，或不譯。例：拔山倒樹而來（《幼時記趣》）
5、代詞，可譯為“你”，“你的”。例：而翁知我。（《蔡勉旃堅還亡友財》）
�。ㄋ模┕�
1、舊的，原來的。例：溫故而知新（《論語》十則）/兩狼之并驅(qū)如故。 《狼》)
2、特意。例：桓侯故使人問之。（《扁鵲見蔡桓公》）
3、原因，緣故。例：公問其故。（《曹劌論戰(zhàn)》）
4、所以，因此。例：故天將降大任于斯人也。(《生于憂患，死于安樂》
二：課內(nèi)文言文>
余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。見藐小微物，必細(xì)察其紋理。故時有物外之趣。
夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。
于土墻凹凸處、花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊，定目細(xì)視。以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。
一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
1、解釋下列加點的詞。
�。�1)明察秋毫（）（2）必細(xì)察其紋理(）
�。�3)故時有物外之趣（）（4）私你作群鶴舞空(）
�。�5)項為之強(qiáng)（）（6）又留蚊于素帳中(）
�。�7)作青云白鶴觀（）（8）果如鶴唳云端(）
（9)凹者為壑（）（10）蓋一癩蛤蟆也(）
2、 、一詞多義。
�。�1)之：物外之趣（）（2）其：必細(xì)察其紋理(）
心之所向（)使其沖煙飛鳴(）
昂首觀之（)常蹲其身(）
項為之強(qiáng)（)神游其中(）
觀之正濃( )
驅(qū)之別院( )
（3)為：項為之強(qiáng)（）（4）以：徐噴以煙(）
舌一吐而二蟲盡為所吞（)以蟲草為林(）
以蟲蟻為獸( )
�。�5)而：拔山倒樹而來（）（6）時：余憶童稚時(）
舌一吐而二蟲盡為所吞（)時常有物外之趣(）
�。�7)察：明察秋毫（）（8）神：神游其中(）
必細(xì)察其紋理（)神定(）
3、句子翻譯。
（1）故時有物外之趣。
�。�2）夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。
�。�3）昂首觀之，項為之強(qiáng)。
�。�4）使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀。
�。�5）以蟲草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑。
�。�6）神游其中，怡然自得。
�。�7）舌一吐而二蟲盡為所吞。
�。�8）神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
三:課外文言文拓展訓(xùn)練
師曠論學(xué)
晉平公問于師曠曰：“吾年七十。欲學(xué)，恐已暮矣！”
師曠曰：“何不炳燭乎？”
平公曰：“安有為人臣而戲其君乎？”
師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎？臣聞之：少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎？”
平公曰：“善哉！”
1、解釋文中加點的詞。
①恐已暮矣（) ②盲臣安敢戲其君乎(）
�、鄢悸勚�) ④善哉(）
2、下列句子中“之”字用法不同的一項是( )
A、臣聞之B、如日出之光
C、驅(qū)之別院D、學(xué)而時習(xí)之
3、翻譯文中畫線的句子
4、這則短文告訴我們一個什么道理？
課后反思
本次課后作業(yè)背誦所學(xué)知識《幼時記趣》虛詞
學(xué)生對本次課評價：
A+(105):老師備課特別充分，講課特別生動，上課特別有效。
A(99)：老師備課很充分，講課很生動，上課很有效。
B(80)：老師備課比較充分，講課比較生動，上課比較有效。
C(50)：老師備課一般，講課一般，上課一般。
D(0)：老師備課混亂，講課水平低，上課沒有效。
學(xué)生簽字：
教師評定：
1、學(xué)生上次作業(yè)評價：
2、學(xué)生本次上課情況評價：
教師簽字：
幼時記趣教案優(yōu)秀2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解學(xué)習(xí)文言文的意義和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2、掌握重點詞語的意思。
3、能用自己的話敘述文章內(nèi)容。
【學(xué)習(xí)重難點】
1、掌握重點詞語的意思。
2、能用自己的話敘述文章內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
作者沈復(fù)是清朝乾隆年間人，他首先是一個落魄的商人。唐代詩人白居易在《琵琶行》中有“商人重利輕別離”的詩句，但沈復(fù)并非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》（《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》）中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過讀他的《幼時記趣》一文來體味這種趣味興致之真。
二、自主預(yù)習(xí)
1、作家作品
沈復(fù)（1763—？），字三白，號梅逸，今江蘇蘇州人，清代作家。他一生長期做幕僚，奔走南北，游歷過許多地方。能文善畫，著有《浮生六記》。他兒時就表現(xiàn)出富于想象、幻想的性格特點。
《幼時記趣》選自《浮生六記》�！陡∩洝肥且槐咀詡黧w散文，記敘了作者夫婦的家居生活和浪游各地的見聞，以及他們的坎坷遭遇，文字樸素自然，情感真摯�！陡∩洝奉櫭剂x有六記：一是《閨房記樂》；二是《閑情記趣》；三是《坎坷記愁》；四是《浪游記快》；五是《中山記歷》；六是《養(yǎng)生記道》。
2、朗讀課文，解決重點字音。
童稚（zhì）藐�。╩iǎo)鶴唳(lì）
溝壑（hè）土礫（lì）凹凸（āo tū）
怡然稱快（yí）龐然大物(páng)項為之強(qiáng)(jiāng)
3、借助工具書，疏通加點詞語。
張目：擴(kuò)張。
必細(xì)察其紋理：這里泛指花紋。
夏蚊成雷：像雷。
項為之強(qiáng)：“強(qiáng)”同“僵”，僵硬。
觀之：觀察這一景象。之，代“群鶴舞空”的景象。
作青云白鶴觀：觀賞，看。
稱快：說，聲稱，這里是喊、叫的意思。
以叢草為林：把�！耙浴瓰椤�，即“把……當(dāng)作……”。
神游：精神，意識。
龐然：……的樣子。
蓋一癩蛤�。哼B詞，承接上文，解釋原因，這里是“原來是”的意思。
4、把握特殊句式。
�。�1）省略句
�、僖娒晷∥⑽�，必細(xì)察其紋理�！猍余]見藐小微物，必細(xì)察其紋理。
�、谒綌M作群鶴舞空�！猍余]私擬作群鶴舞[于]空。
�、蹌t或千或百果然鶴也。——則或千或百[蚊]果然鶴也。
�、苁古c臺齊。——使[之]與臺齊。
�、菀蝗眨姸x斗草間。——一日，[余]見二蟲斗[于]草間。
�、掾�(qū)之別院�！�(qū)之[于]別院。
�。�2）倒裝句
徐噴以煙�！詿熜靽�。（狀語后置的倒裝句）
�。�3）被動句
舌一吐而二蟲盡為所吞。（由“為所”引導(dǎo)的被動句，解釋為“被……”）
5、積累成語。
明察秋毫——形容眼力可以看清極細(xì)小的東西。后形容人很精明，能夠洞察事理。
夏蚊成雷——夏天蚊子的飛鳴聲像雷一樣。這是夸張的表現(xiàn)方式。
怡然稱快——高興得連聲叫好。
怡然自得——形容心滿意足、十分愉快的樣子。
龐然大物——很大的東西。龐然，高而大的樣子�，F(xiàn)多用來形容表面上強(qiáng)大而實際上虛弱的東西。
三、合作探究
�。ㄒ唬┱w感知
1、理清文章脈絡(luò)，本文是如何布局謀篇的？
明確：本文沒有連貫的情節(jié)，以總分結(jié)構(gòu)敘述了作者童年生活中的趣事，全文緊扣一個“趣”字來寫，可以分為兩部分。第一部分（第1自然段）：總敘“物外之趣”。第二部分（第2～4自然段）：具體記敘“物外之趣”。
2、課文寫了哪幾件有趣的事情？請用四字短語概括性地說一說。
明確：觀蚊成鶴；神游山林；鞭打蛤蟆。
3、三件趣事可否調(diào)換位置，為什么？
明確：不可以。因為三件趣事的寫作的`順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把叢草、蟲蟻、土礫凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再到癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
（二）內(nèi)容探究
1、文中表現(xiàn)作者充滿“童趣”的句子有哪些？
明確：
�、偎綌M作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項為之強(qiáng)。
②又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。
③呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院�？偨Y(jié)：以上都說明作者充滿童趣。
2、文中表現(xiàn)作者觀小為大的豐富想象力的句子有哪些？各出現(xiàn)在哪一幅畫面里？
明確：
①夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。（觀蚊如鶴）
�、谝詤膊轂榱�，以蟲蟻為獸，以土礫凸得為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。（神游“山林”）
�、埤嬋淮笪铮紊降箻涠鴣�，蓋一癩蛤蟆也。（驅(qū)打蛤�。�
四、板書設(shè)計
自然景物思維方式新的形象物外之趣
夏蚊成雷
叢草、蟲
蟻、土礫
癩蛤蟆聯(lián)想和想象
群鶴舞空怡然稱快
森林、野
獸、丘壑怡然自得
龐然大物
拔山倒樹大快人心
（鞭打、驅(qū)趕）
五、課外拓展
查找資料，積累有關(guān)鶴的成語與詩句。
示例：成語：鶴立雞群：比喻人的才能或儀表卓然出眾。
鶴唳風(fēng)聲：形容極度驚慌、疑懼或自相驚擾�；蛐稳萜鄾龅木跋蟆�
鶴發(fā)童顏：白色的頭發(fā)，紅潤的面色。形容老年人氣色好，有精神。
詩句：晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。[唐劉禹錫《秋詞》〈其一〉
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