《蠟燭》教案
作為一名人民教師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編整理的《蠟燭》教案,歡迎閱讀與收藏。
《蠟燭》教案1
教學(xué)目標(biāo):分析品味重點(diǎn)語(yǔ)句,把握文章思想感情
1、分析人物動(dòng)作描寫(xiě),體味人物豐富的內(nèi)心世界;
2、體味文章思想感情,感受人物豐富的情感世界。
重點(diǎn)難點(diǎn):
通過(guò)分析人物外貌、動(dòng)作描寫(xiě),品味感受人物豐富的情感世界。
教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、預(yù)習(xí)課文,2、查找有關(guān)二戰(zhàn)時(shí)期解放南斯拉夫的情況
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入:
蠟燭,曾是人們常用的照明工具,在黑暗中,一點(diǎn)昏黃的光往往勾起人們內(nèi)心深處的情感,勾出無(wú)限遐想。于是,無(wú)論中外,都有許多詩(shī)文以蠟燭為題。例如,李商隱的“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”,F(xiàn)在,蠟燭已失去它本身的實(shí)用價(jià)值,但我們?nèi)猿S盟鼇?lái)寄托某種情感:喜慶,或是憂(yōu)傷……今天我們要學(xué)習(xí)的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫(xiě)了一種人類(lèi)最美好的情感,純潔而又令人震撼。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、給下列加點(diǎn)字注音:
拂曉瓦礫地窖鞠躬顫巍巍
2、介紹二戰(zhàn)解放南斯拉夫情況。(建議小組討論候選代表發(fā)言)
3、作者簡(jiǎn)介
三、整體把握,感知課文:
1、自由朗讀:讀懂大意。
2、目的尋讀:為了突出某種形象、某種感情,作者往往會(huì)對(duì)有些內(nèi)容反復(fù)交代和描寫(xiě)。文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫(xiě)?理解這樣寫(xiě)的目的是什么?
對(duì)德軍炮火的11次描寫(xiě)
對(duì)蠟燭的6次描寫(xiě)
對(duì)黑圍巾的4次交代
對(duì)老婦人動(dòng)作的反復(fù)描寫(xiě)(3次“爬”、3次“跪”)
提示:
對(duì)炮火的多次描寫(xiě),為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境,寫(xiě)出了德軍的殘忍瘋狂,突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。
在一個(gè)特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中,反復(fù)描寫(xiě)蠟燭有著特殊的.意義。燭光,象征著紅軍烈士的生命之光,寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思,是兩國(guó)人民用血肉凝結(jié)的深厚情誼的象征。
“黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感,寫(xiě)出了老婦人對(duì)犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。
3次“爬”寫(xiě)出了老婦人年勞力衰;3次“跪”寫(xiě)出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。
四、探究寫(xiě)法,揣摩感悟:
1 、再讀全文,其中是否有些片斷令你感動(dòng)?請(qǐng)你為大家朗讀一下,并說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的原因。(學(xué)生任意選擇片斷朗讀,原因的說(shuō)明言之成理即可?蛇x擇重點(diǎn)語(yǔ)句作詳細(xì)的討論和分析)。
題材感人,重點(diǎn)描寫(xiě)老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過(guò)程,突出蠟燭、燭光。
感人的原因:環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天;老婦人年老體弱,掩埋烈士非常吃力;老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士;點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊的意義。
2、課文倒數(shù)第二小節(jié)這樣描寫(xiě),有什么作用?
勾畫(huà)了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景,控訴著法西斯強(qiáng)盜對(duì)人類(lèi)文明的肆意踐踏,再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義,足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士至高無(wú)上的感情。這種感情,不分國(guó)界,情勝母子,它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上,是人類(lèi)最美好的感情。
3、文章中的老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話(huà),她豐富的內(nèi)心世界是通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)的,給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數(shù)第四、五兩段,展開(kāi)想像,揣摩一下老婦人有哪些心理,回答問(wèn)題。
投影思考題:
1、老婦人為什么不說(shuō)話(huà),她心里是怎樣想的?
2、老婦人為什么對(duì)他們深深一鞠躬?她心里是怎么想的?
學(xué)生齊讀或分讀,自由討論交流,教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文意蘊(yùn),啟發(fā)學(xué)生就文句提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題推想。
五、教師小結(jié)
文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死,不顧年老體衰,滿(mǎn)懷愛(ài)意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體,這種感情,達(dá)到了跨越國(guó)界,母子情深的境界,使我們每一個(gè)人的思想都得到升華。
六、布置作業(yè)
把你設(shè)想的老婦人的心理寫(xiě)下來(lái),整理到練習(xí)本上,300字左右即可。
《蠟燭》教案2
【教學(xué)目的】
1、整體閱讀課文,能夠感知課文內(nèi)容,說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
2、通過(guò)閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過(guò)人物形象,作品寄予的作者的情感。
3、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句,領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過(guò)閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過(guò)人物形象,作品寄予的作者的情感。
2、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句,領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、通過(guò)閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過(guò)人物形象,作品寄予的作者的情感。
2、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句,領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
【教學(xué)安排】
本文教學(xué)安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目的
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容,推測(cè)課文所寫(xiě)作的時(shí)代背景,猜測(cè)作者的身份。
2、整體閱讀課文,能夠感知課文內(nèi)容,說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
3、通過(guò)閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過(guò)人物形象,作品寄予的作者的情感。
〖教學(xué)重點(diǎn)
1、整體閱讀課文,能夠感知課文內(nèi)容,說(shuō)出課文的'主要內(nèi)容。
2、通過(guò)閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過(guò)人物形象,作品寄予的作者的情感。
〖教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過(guò)人物形象,作品寄予的作者的情感。
〖主要教學(xué)內(nèi)容與步驟
1、速讀課文,然后說(shuō)說(shuō)課文是以何場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)為背景來(lái)加以描寫(xiě)的?請(qǐng)找出文章中能夠反映時(shí)代背景的語(yǔ)句。
(這是一篇戰(zhàn)地通訊。1944年,蘇聯(lián)紅軍進(jìn)行戰(zhàn)略反攻,分別從南北兩側(cè)驅(qū)逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者,在采訪(fǎng)的過(guò)程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫(xiě)集《從黑海到巴倫支!。要求學(xué)生找出相應(yīng)的語(yǔ)句加以詮釋。)
2、根據(jù)課文內(nèi)容,猜測(cè)作者是何種身份的人?說(shuō)出相應(yīng)的理由。
引導(dǎo)學(xué)生介紹課文作者:
西蒙諾夫,蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開(kāi)始寫(xiě)作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。曾任《文學(xué)報(bào)》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報(bào)編委等職。1939年任軍事記者,以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作。劇本《我城一少年》(1941)表達(dá)了蘇聯(lián)人民對(duì)即將來(lái)臨的戰(zhàn)爭(zhēng)的必勝信心,長(zhǎng)篇小說(shuō)《日日夜夜》(1943~1944),描寫(xiě)了蘇紅軍在保衛(wèi)斯大林格勒戰(zhàn)役中的英勇事跡。戰(zhàn)爭(zhēng)后期,曾隨軍經(jīng)過(guò)東歐各國(guó),直至柏林,寫(xiě)有特寫(xiě)和短篇故事集《從黑海到巴倫支海》(4卷)。戰(zhàn)后曾到過(guò)美國(guó),寫(xiě)有劇本《俄羅斯問(wèn)題》(1946),該劇本揭露了美國(guó)統(tǒng)治集團(tuán)發(fā)動(dòng)新戰(zhàn)爭(zhēng)的企圖。還發(fā)表有詩(shī)集《友與敵》!段页且簧倌辍贰抖砹_斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問(wèn)題》《友與敵》均獲得斯大林獎(jiǎng)金。
西蒙諾夫曾于1949年10月訪(fǎng)問(wèn)我國(guó)。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國(guó)》一書(shū),描寫(xiě)了中國(guó)人民進(jìn)行的解放戰(zhàn)爭(zhēng)。1957年至1971年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎(jiǎng)金。
3、速讀課文,復(fù)述課文,然后再用一句話(huà)概括出課文的主要內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,然后交流并討論。
4、根據(jù)課文內(nèi)容,然后結(jié)合具體的內(nèi)容,分析作品中的老婦人是一個(gè)怎樣的人物形象,老婦人拿出自己珍藏多年的蠟燭出來(lái)說(shuō)明了什么。并說(shuō)說(shuō)這個(gè)人物形象身上寄托著作者怎樣的感情。
組織學(xué)生討論交流,在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上明確老婦人的性格特征與刻畫(huà)此人物形象的意義。
5、小結(jié)本課時(shí)教學(xué):
布置思考題:作品中如何刻畫(huà)老婦人這個(gè)人物形象的?
第二課時(shí)
〖教學(xué)目的
1、閱讀文本,在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上,把握作品寄予的作者的思想感情,并學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物形象的方法。
2、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句,領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
〖教學(xué)重點(diǎn)
1、閱讀文本,在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上,把握作品寄予的作者的思想感情,并學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物形象的方法。
2、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句,領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
〖教學(xué)難點(diǎn)
1、閱讀文本,在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上,把握作品寄予的作者的思想感情,并學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物形象的方法。
2、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句,領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。
〖主要教學(xué)內(nèi)容與步驟
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、再讀課文,找出課文中刻畫(huà)老婦人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)之處,并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處是什么。
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中找出相應(yīng)的內(nèi)容,然后交流這樣寫(xiě)的好處。
3、再找出刻畫(huà)老婦人所用的描寫(xiě)方法:
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理活動(dòng)、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě),交流評(píng)價(jià),看誰(shuí)寫(xiě)的最為妥貼。
4、引導(dǎo)討論:
作品中反復(fù)描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面,在文章中有何作用?
文章中的蠟燭除了實(shí)指蠟燭外,還有沒(méi)有其他深刻的含義?
這篇戰(zhàn)地通訊非常感人,給人留下難忘的印象,這樣的藝術(shù)效果是怎樣產(chǎn)生的?
討論后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。
5、小結(jié)課文教學(xué),布置作業(yè):
課后閱讀《生死攸關(guān)的燭光》(見(jiàn)自讀課本)。
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