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《勸告》教案
作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。那要怎么寫好教案呢？以下是小編精心整理的《勸告》教案，歡迎閱讀與收藏。
《勸告》教案1
教學目標：
1.能根據(jù)具體情境選擇恰當?shù)姆绞剑瑖L試勸告別人。
2.能采用合適的語氣，從別人的角度著想勸告別人。
3.在情境交際中提高自己傾聽、表達和應對的能力。
教學重點：
1.能根據(jù)具體情境選擇恰當?shù)姆绞�，嘗試勸告別人。
2.在情境交際中提高自己傾聽、表達和應對的能力。
教學難點：能采用合適的語氣，從別人的角度著想勸告別人。
教學準備：多媒體課件
教學時數(shù)：1課時
教學過程：
一、聽故事，導入課題
師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師給你們講一個明朝《李尚書進貢公雞蛋》的故事。（出示課件1）
師：同學們，你們看這是什么蛋？是公雞還是母雞下的蛋呀？你們聽說過公雞下蛋嗎？那故事中的公雞蛋是怎么回事呢？我們一起來聽聽吧�。ǔ鍪菊n件2）聽故事
師：到了朝廷上，解縉向皇帝朱元璋勸說了一番，奇怪的是皇帝聽了解縉的勸說，不用李尚書進貢公雞蛋了。同學們你認為解縉是怎樣勸說皇帝的呢？
生：解縉編了一串話，讓皇帝放過李尚書……
對說出故事內容的學生評價。
師：你真是一個視野開闊，見多識廣的孩子，平時一定看了不少課外書。
師：我們一起看看解縉是怎樣勸說皇帝的吧。（出示課件3）
師：解縉的一番勸說，救了李尚書一家的性命，可見勸告在生活中是何等的重要。
師：今天，我們就共同走進口語交際活動：（板書課題）勸告，來領略一下勸告這種說話藝術的魅力。
師：首先，請同學們回憶一下曾經有過的失敗或成功的勸告經歷，說給大家聽聽。
師可提示（父母為一些生活小事吵架，爸爸身體不好，還經常吸煙，媽媽總玩手機，不陪我玩……）
師：同學們能積極大膽發(fā)言非常好，雖然在勸告中有時別人不采取你的意見，你不要灰心，那是因為我們還沒有掌握勸告這種說話的藝術魅力。
二、討論交流，學習勸告
師：新學期，瑩瑩當上了值周生，她心里美滋滋的。今天早上，她在值周時發(fā)現(xiàn)了這一幕。（出示課件4）坐在樓梯扶手上往下滑圖片。
1.小組討論。
師：這個小朋友在做什么？
師：如果你是瑩瑩，你會怎么做？
小組討論交流
2．匯報交流，了解勸告的藝術。
師：誰能說說你看到了這樣的一幕會怎么做？
師：是啊，這個小朋友的行為太危險了，高年級的大哥哥、大姐姐看見了，都對他進行了勸告。（出示課件5）
課件出示：學生1：你怎么不遵守學校紀律呢？太不應該了！
學生2：你這樣做太危險了，有可能會撞到別人的。
學生3：小同學，別這么玩！扶手很滑，如果沒抓穩(wěn)的話，你會摔傷的。
師：他會聽誰的呢？為什么？
生：他會聽學生3的，因為她說的話更容易接受。
師：引導學生分析三人勸告的語言特點。
師：學生3的勸告：不光指出小同學的`錯誤行為，還從小同
學的角度勸告，為小同學著想，這樣更容易讓人接受。
�。☉B(tài)度親切委婉）
師：學生2的勸告：指出他的錯誤行為，但只從別人的角度勸說，沒考慮可能給這個小同學帶來的后果。（嚴厲指責）
師：學生1的勸告：指責的口吻，對方不易接受。（太嚴厲）
3.總結：第三名同學的話有理有情，那位小同學意識到自己的錯誤行為帶來的后果，不再玩滑梯了，看來勸告還真是一門學問，那么勸告時要注意什么呢？（出示課件6）
（1）注意說話的語氣，不要用指責的口吻。
�。�2）多從別人的角度著想，這樣別人更容易接受。
相機板書注意說話語氣不指責
學會講道理為別人著想
三、結合情境，練習勸告
師：瑩瑩剛剛走進教室，發(fā)現(xiàn)有個同學正在抄襲作業(yè)。（出示課件7）視頻抄襲作業(yè)
師：如果你是瑩瑩，你會怎么做？
師：課間休息時，瑩瑩發(fā)現(xiàn)有個小朋友在玩跳繩。（出示課件8）視頻學生隨意搖繩。
師：如果你是瑩瑩，你會怎樣做？
師：中午吃飯時，瑩瑩發(fā)現(xiàn)有個小朋友要倒吃剩的飯菜。（出示課件9）視頻倒飯菜
師：如果你是瑩瑩，你會怎樣做？
根據(jù)學生的回答相機評價，注意說話語氣是否指責對方，是否從別人的角度著想。
四、拓展應用，練習勸告
師：其實在我們身邊還有很多不良行為需要我們及時制止，也需要我們好好勸告，大家請看：（出示課件10，11）圖片
出示課件12
小組合作：
選擇其中一種情況，討論如何有效勸告�！坝龅竭@種情況，你會怎樣勸告？”
情況一：有同學違反交通規(guī)則，橫穿馬路。
情況二：表哥喜歡玩電腦游戲，一玩就是一整天。
師：請同學們小組商量一下，先說說你們打算針對什么情況進行勸告，再商量一下怎樣勸告會更有效�？梢孕〗M內一人扮演闖紅燈或扮演打游戲的表哥，其余同學勸告。
1.模擬表演。
請各個小組上臺進行模擬表演。
其他同學認真看，認真聽，要做文明聽眾。
2.在模擬表演表哥打游戲時，老師參與進來，讓學生明確勸告不是一次就會成功的，有時需要多次勸告。勸告者一定要有耐心，要注意語氣，多從別人的角度著想。
3.老師在學生模擬表演中恰當?shù)脑u價學生，引導學生評價學生。
五、聯(lián)系實際，實踐勸告
1.布置要求：
師：請同學們再次回憶你曾經失敗的勸告經歷，如果現(xiàn)在給你會一次機會，你會怎樣去勸告呢？
師：也可以對你的同學，爸爸，媽媽等一些不良的行為習慣進行勸告。
四人小組合作，模擬表演，交換角色。
2.全班交流，及時點評。
六、小結
師：同學們，這節(jié)課我們學勸告、練勸告、最后會勸告，大家的表現(xiàn)都很精彩。生活中處處有語文，今天我們只是在課堂上對不文明的行為進行勸告，希望同學們能學以致用，在日常生活中多觀察，對一些不文明的行為進行勸告，讓我們的生活變得更加和諧。
板書設計：
勸告
注意說話語氣不指責
學會為別人著想
《勸告》教案2
【教材分析】
“口語交際”是小學語文課程的重要內容。在《語文新課標》中就明確指出:“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，要培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)�！备鶕�(jù)新課標的精神，在本次教學活動中，本人選擇了貼近學生生活實際的話題“勸說”，采用靈活多樣的教學模式，讓學生在實際交流、辯論中鍛煉口語交際能力�！秳裾f》是本單元的口語交際訓練內容，它秉承了本單元的主題，緊緊圍繞語言藝術的話題，引導學生在生活中能夠抓住要點，運用精妙得體的語言進行表達。學生通過學習、積累，對語言的藝術性已經有了初步的認識和感知，在此基礎上，進行口語交際訓練，目的就是為了學以致用，提高學生口語交際的技能，培養(yǎng)學生良好的語言習慣，從而更好地和別人進行溝通。
【教學目標】
1.培養(yǎng)學生運用精妙的語言進行表達的能力,體會養(yǎng)成良好行為習慣的重要性。
2.能根據(jù)具體情境選擇恰當?shù)姆绞剑瑖L試勸告別人，多從別人的角度思考。
3.注意說話的語氣和說話的技巧，勸告時能以理服人、以情動人。
【教學重難點】
能了解和感悟勸告語言的特點和技巧，能得體地勸告他人。
【教學策略】
1.雙向交際策略
本次交際主題是“勸告”，內容源于學生生活，學生有交際需求。教學時，側重培養(yǎng)學生以理服人、以情動人的能力。
2.真實情境策略
本文提供了三個交際場景，貼近生活，易于學生實踐。在情景模擬練習中，可以讓學生聯(lián)系生活說說其他不文明的現(xiàn)象。設計角色換位表演環(huán)節(jié)，更有利于豐富學生的體驗，從而提高勸說的能力。
【教學課時】
1課時
【教學過程】
板塊一
巧設情境，導入話題
1.播放課件，自由談話。
（1）課件出示亂丟紙屑、擠公交、樓梯上追趕等不文明行為的圖片。
�。�2）師：同學們，你們見過這樣的場景嗎？看到這樣的場景，你一定有話想說，你想說什么？（學生交流）
2.引入新課，板書課文題目。
師：剛剛大家都想嘗試用講道理的方式來阻止這些行為，這就叫“勸告”。這節(jié)課，我們就來學習如何當一位稱職的文明使者，文明地勸告別人，同時讓別人心服口服。（板書：勸告）
【設計意圖】由生活中常見的事例引入，貼近生活實際，讓學生有話可說。理解“勸告”，讓學生有興趣地投入到口語交際活動中。
板塊二
討論勸說，換位思考
1.課件出示課本事例。（有一個同學，下課時坐在樓梯的扶手上往下滑）
2.引導學生仔細觀察。
師：小朋友樂此不疲地從樓梯扶手上往下滑，他這樣做對嗎？如果你在他旁邊，會說點什么、做點什么？
3.學生簡要表達自己的看法。
4.對照朗讀，課件出示三種不同的勸說話語。
課件出示
你這樣做太危險了，有可能會撞到別人的。
你怎么不遵守學校紀律呢？太不應該了！
小同學，別這么玩！扶手很滑，如果沒抓穩(wěn)的話，你會摔傷的。
師：這種行為實在太危險了，三位高年級的同學都對他進行了勸說。
5.小組分角色演示故事，試著換位思考。（組內同學輪流扮演故事中的四個不同角色）
6.交流感受。
師：組內派代表說說故事中的小朋友聽完這三種勸告，分別會有怎樣的感受？
預設1：不喜歡前兩位同學說話的語氣，太嚴厲了。第二位同學完全是指責的語氣，讓人聽了很不舒服。
預設2：第三位同學的語氣比較委婉，容易讓人接受。
預設3：我喜歡第三位同學的勸告，因為我能從她的話語里感受到對我的關心，而不是責備。
7.全班總結。
（1）師：所以，故事中的小朋友更容易接受哪位同學的勸告？我們一起看看小朋友都是怎么回答的`吧！
課件出示
我知道怎么做，不用你管！
你是誰��？憑什么管我！
謝謝你，我知道了，我不會再這樣玩了。
（2）學生交流。
根據(jù)學生的回答，板書：選擇恰當?shù)姆绞�，換位思考。
�。�3）教師總結：勸說別人真是一門學問，從剛剛的討論中，我們知道要勸說成功，需要注意以下兩點：
課件出示
注意說話的語氣，不要用責備的口吻。
多從別人的角度著想，這樣別人更容易接受。
�。�4）齊讀課件中的要點。
【設計意圖】在角色扮演中，學會換位思考；親身感受被不同語言勸說，并比較其效果；在勸說別人的同時，讓自己也能受到良好的啟迪和教育。
板塊三
模擬情境，體悟感知
1.積累名言。
�。�1）師：古人特別重視學習，所以出現(xiàn)了很多勸人趁年少趕緊學習的勵志名句。
�。�2）課件出示含有勸告意味的古詩文句子。
課件出示
少壯不努力，老大徒傷悲。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
驕傲使人落后，謙虛使人進步。
書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
（3）師：你還知道哪些有勸告意味的名言？可以是勸人要友好相處的，也可以是勸人要誠實守信的，還可以是勸人要有寬廣胸懷的。
2.互動交流，合作練習。
�。�1）引導語：古人的勸告，有的是說給自己的親人，有的是說給自己的同學，還有的則是說給陌生人的，但一般都是以長者或智者的身份進行勸說。當自己的親人長輩有做得不當?shù)牡胤�，你該怎么勸告？當遇到陌生人不遵守社會�?guī)則，你會勸告嗎？你會怎么說呢？
（2）同桌合作，選擇其中一個情境進行操練。（課件出示提前找好的有關不文明行為的視頻）
課件出示
情境一：兒子和爸爸媽媽一起去商場，爸爸隨手將擦過嘴的衛(wèi)生紙丟在路上，頭也不回地往前走，兒子一直回頭望著那張紙……
情境二：在紅綠燈路口，身旁的一位騎電動車的阿姨見路口通過的車輛不多，闖紅燈沖到馬路對面。剛好有一輛汽車駛過，司機一下子急剎車停在路中間。
3.全班交流，教師引導評價。
�。�1）選兩組學生分別表演以上兩種情境。
�。�2）學生評價。
�。�3）教師引導評價：你覺得他的勸告成功嗎？想給他提什么建議？
（4）根據(jù)反饋再次表演。
師：請這兩組小演員再來演一次，好嗎?
�。�5）教師總結：對長輩進行勸說時，要注意說話的語氣和說話的場合。
【設計意圖】回顧古詩文中有勸告意味的詩句，讓學生在潛移默化中接受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，形成一種難能可貴的責任感和使命感。學生選擇情境進行操練，將勸告要點運用于實踐中。學生的互評，是站在更宏觀的角度互相修正，同時也提升了學生的自我認識。
板塊四
反思過程，總結要點
1.聚焦結果，調整態(tài)度。
師：如果勸告沒被采納，你會怎么辦？
2.學生思考，與同桌討論。
3.學生自由回答。
師總結：要注意調整自己的心態(tài)，不必強求。
4.課件出示注意事項。
課件出示
選擇最容易成功的勸說方式。
勸告的場合要適宜，勸告時可以給出建議。
注意觀察對方的表情和反應，懂得保護自己。
5.聯(lián)系實際，拓展勸告。
�。�1）課件出示三幅情景圖。
課件出示
�。�2）師：這樣做好嗎？你會怎樣勸告？
�。�3）同桌任選其一，用上學到的勸告技巧，合作完成“勸告”。
（4）學生自由展示。
（5）其他小觀眾們打分，進行評比。
6.總結回顧，鼓勵運用。
師：勸告他人，傳播文明，要掌握一定的技巧，也要懂得保護自己。
【設計意圖】關注勸告的結果，是引導學生在傳遞正能量的同時，懂得應對可能出現(xiàn)的危險和挫折。學會保護自己，也學會平衡自己社會交往的心態(tài)。
【布置作業(yè)】
選擇一個內容練習“勸告”，和伙伴合作練一練。
�、倏吹叫』锇樵诤由险瓨蜃分鸫螋[。
②看到家長在室內抽煙。
【教學反思】
口語交際“勸告”，包含有情境引入、貼士提醒及任務延伸等內容，意在將口語交際活動與學生生活相聯(lián)系。對于此課，我進行了以下嘗試：
1.以解決問題為導向。
口語交際要讓大部分的同學有機會開口說，并有話可說。上課伊始，我將學生日常校園活動中的不文明情境一一呈現(xiàn)，請學生自由發(fā)言，在這個過程中，同學們都能暢所欲言。指導學習“勸告”的社交技巧時，我讓學生互相評點勸告要點的運用是否恰當，既鍛煉了學生的評價能力，也提高了他們的自我認知能力。
2.用“課本教”而不是“教課本”。
書本設計的話題情境比較貼近學生生活，但內容有限。從對方角度出發(fā)進行勸告并不是多管閑事，而是古來已有的優(yōu)秀品質，是責任感的外在表現(xiàn)。所以，我在“模擬情境，體悟感知”這一板塊的教學中，出示了有勸告意味的古詩文。課程設計中，我將勸告者分為親人、同學、陌生人，涵蓋家庭、學校和社會，形成一張社交網。在本課結束時，借助對“勸告不成功，怎么辦”的思考，引發(fā)學生對于自我人身安全的思考，同時提高其抗挫能力，而健康的社交心理，正是人際交往中必不可少的品質。教學中，很多地方可以通過朗讀想象畫面，來體會文章的內涵。因此，要讓學生充分地讀，如自讀、分組讀、男女生讀、對話讀等。不僅要讓學生讀出感受，讀出情感體驗，讀出八兒的心理變化過程，還要讀出自己獨特的見解。
《勸告》教案3
課題
勸告
課型
口語交際
授課
時間1課時
教學目標
1、培養(yǎng)學生運用精妙的語言進行表達的能力。
2、多從對方的角度著想，能動之以情、曉之以理地進行得體地勸說。
3、注意說話的語氣和說話的技巧，不要用指責的口吻。
教學重點
了解和感悟勸告語言的特點和技巧，
教學難點
能動之以情、曉之以理地進行得體的勸告。
教學設計
一、導入
�。ㄒ唬┓昼娨�、巧設情境，導入話題。
同學們，生活中看到有一些不良行為，需要我們去勸說，怎樣勸說才能打動對方，及時制止不良行為呢？正確的勸說，會很好地解決問題，不正確的勸說，往往會造成不必要的麻煩和沖突。
這節(jié)課，我們就來爭當小小勸說家。
板書課題，齊讀課題。（板書：勸說）
【設計意圖：創(chuàng)設情境，調動學生的生活體驗，激情導入，使學生興趣濃厚地投入到口語交際的學習中�！�
二、新課教學
（二）分鐘二、出示事例，學會勸說
1、勸說可是一門學問，我們先來看一個勸說的小故事。（課件出示2）
比如，有一個同學，下課時坐在樓梯的扶手上往下滑。高年級同學看到了，勸他別這么做。
生1：你這樣做太危險了，有可能會撞到別人的。
生2：你怎么不遵守學校紀律呢？太不應該了！
生3：小同學，別人這么玩，扶手很滑，如果沒抓穩(wěn)的話，你會摔傷的。
2、你覺得那個同學會接受誰的勸說呢？為什么？
預設：前兩個同學說話的語氣太嚴厲，第二位甚至還用指責的語氣，讓人難以接受。我選擇第三位同學。
預設：當然會接受第三位同學的勸說，因為這位同學說話語氣沒有那么嚴厲，很委婉。
預設：那個同學會接受最后一位同學的勸說，因為她說的`話，夠委婉，而且是從玩扶手的同學的角度去說，很符合實際情況。就更容易讓人接受。
3、小結：正是第三位小姐姐話有理有情，那位小同學才茅塞頓開，不再玩滑梯了，看來勸說還真是一門學問，那么勸說時要注意什么呢？我們一起來看大屏幕，（齊讀）（課件出示3）
�。�1）注意說話的語氣，說話要委婉，不要用指責的口吻。
�。�2）多從別人的角度著想，這樣別人更容易接受。
�。�3）態(tài)度要誠懇，以情動人，以理服人。
�。ò鍟赫f話委婉不要使用指責的口吻從別人角度著想，態(tài)度誠懇以情動人以理服人）
三、共同演示，合作勸說。
學了這么多勸說的好方法，你想不想來體驗一下？我們來勸勸那個玩滑梯的同學。肖剛來扮演玩滑梯的同學，其他同學扮演勸說者。
合作表演勸說過程。
四、同桌合作，練習勸說
1、其實在我們身邊還有很多不良行為需要我們及時制止，人需要我們好好勸說，大家看一看：
（課件出示4）
情景一
有同學亂穿馬路。
情景二
表哥喜歡玩電腦游戲，一玩就是一整天。
2、同桌兩個演一演，一個做主人公，另一個人勸說。
3、選代表，全班展示。
其他同學認真看，認真聽，要做文明聽眾。
4、師生評判，那個同學說的最合情合理，容易讓人接受。
課堂小結及拓展延伸
�。ㄈ┓昼娢�、出示名言，提升勸說
1、古往今來，還有許多成功勸慰的事例，如：高適曾勸董大：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”。你還知道哪些可以勸慰別人的名言？
學生交流。
2、成功勸慰的故事也有很多，如：朱武巧舌退秦師、鄒忌諷齊王納諫……同學們如果有興趣，可以課后搜集更多這樣的小故事說說。
3、課堂小結：同學們這節(jié)課我們學勸說、練勸說最后會勸說，大家的表現(xiàn)都很精彩，老師相信同學們都能成為小小勸說家。
【設計意圖：出示名人名言，名人故事，提升了勸說能力，激發(fā)學生勸說他人的興趣�！�
板書內容
【板書設計】
口語交際《勸說》
不要使用指責的口吻從別人角度著想
說話委婉態(tài)度誠懇以情動人以理服人
教學反思
【課后反思】
成功之處：
教師為學生創(chuàng)設了各種各樣的情境，引導學生進行交流，學生特別積極，話匣子一下打開了。本次口語交際注重參與，多種互動形式交流。
�。�1）生生互動�？谡Z交際課的生生互動多以小組合作形式進行。在口語交際中，把優(yōu)、中、差生按比例合理搭配成交際小組，關注到每一個學生，使人人都有機會練說，讓學生在問、說、議、評、辯中交流，取長補短，互相促進，共同提高。
（2）群體間的互動。群體間的互動主要是通過小組與小組之間互問互答，表演，爭辯，比賽等形式，既鍛煉了學生口語表達能力、評價能力，又培養(yǎng)他們的競爭意識、合作精神及集體榮譽感。
不足之處：
教師要做引導者，盡量少參與，把說話的機會多讓給學生。
《勸告》教案4
【教學目標】
1.能根據(jù)具體情境選擇恰當?shù)姆绞�，嘗試勸告別人。
2.能采用合適的語氣，從別人的角度著想勸告別人。
【重點難點】
重點：
能根據(jù)具體情境選擇恰當?shù)姆绞�，嘗試勸告別人。
難點：
能采用合適的語氣，從別人的角度著想勸告別人。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、課題導入
師：這節(jié)課我們開始學習本單元口語交際的內容。請大家先瀏覽
口語交際板塊，和同學們討論一下課本上的問題。討論完畢后讓同學們舉手發(fā)表自己的看法。
二、討論交流：合理的勸告方式
師：剛才聽了大家的討論，大家的看法有區(qū)別，都很不錯。這三種方式都有同學支持。其實在我們生活中，勸說別人的時候要注意方式方法，課文里面男同學和穿粉色衣服的女同學的勸說方式柔和一些。同學們，看看課文中舉的例子，如果遇到類似情況，大家會怎樣勸說他們呢？請大家自由討論，然后舉手發(fā)言。
師：大家的發(fā)言很精彩，在生活中，如果遇到這些類似的情況，我們要注意說話的語氣，不能用指責的口吻，要多從別人的角度著想，這樣別人更容易接受一些。要注意以下幾點：
�、賹e人的不當言行進行勸說時，比如電腦玩多了既傷身體又影響學習，說話要委婉，態(tài)度誠懇，不能一味地指責，更不能用攻擊性詞語。
②多從對方的角度分析利弊，可以結合自己曾經違反交通規(guī)則，差點釀成大禍的.事例說給他聽。說的時候要言辭真切，讓別人覺得你是真心替他著想。
�、郛攲Ψ揭粫r無法接受你的勸說時，也不要氣惱，冷靜下來，可以讓他的朋友去規(guī)勸他，也可以通過給他講好聽的故事，讓他明白其中的危害。
三、情境模擬，交流實踐
1.結合課本示例，小組模擬情境，進行勸告。教師巡視，進行點評。
2.舉例延伸。
舉例：當看到別的小朋友在公園里隨意摘花時，我會勸說他：“小朋友，花兒是有生命的，為了讓更多的人能欣賞到美麗的花朵，請不要摘花。”
當看見有人將果皮隨手扔在地上時，我會勸說他：“公共環(huán)境衛(wèi)生需要大家共同來維護，請珍惜環(huán)衛(wèi)工人的勞動成果，不要亂扔果皮�！�
當看到有人在旅游景區(qū)亂寫亂畫時，我會勸說他：“在旅游景區(qū)亂寫亂畫會破壞環(huán)境，影響他人觀賞，這是不文明的表現(xiàn)，請不要亂寫亂畫�！�
當看到有同學在圖書館里大聲喧嘩時，我會勸阻他：“這里是大家讀書學習的地方，需要安靜的氛圍，為了大家能安心學習，請不要大聲喧嘩�！�
《勸告》教案5
【教學目標】
1、能根據(jù)具體情境選擇恰當?shù)姆绞�，嘗試勸告別人。
2、能采用合適的語氣，從別人的角度著想勸告別人。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、巧設情境，話題導入。
1、同學們，在老師的心目中，你們個個能說會道，并且善解人意。所以，今天老師是帶著問題來請你們幫忙的，你們愿意伸出熱情的雙手幫助我嗎？
2、多媒體出示課件。（有一個同學，下課時坐在樓梯的扶手上往下滑）
3、你認為這位同學這樣做對嗎？你打算怎樣勸告他呢？
二、小組討論，交流看法。
1、出示課本中三位同學說的話。
讀讀這三位同學說的話，你認為這位同學更有可能接受誰的勸告？
2、小組內交流。
3、小組選出代表在班內談看法。學生進行評價，老師適時點撥。
三位同學說話的角度不同，但目的是一樣的，都在勸那位同學不要這樣做。第三位同學是用關心的口吻說的，更容易讓人接受。
三、模擬情境，嘗試實踐。
1、出示課件。（有同學違反交通規(guī)則，橫穿馬路）
2、學生模擬，勸他別這樣做。
3、師生評價。
勸別人時要做到：
（1）注意說話的語氣，不要用指責的口吻。
�。�2）多從別人的角度著想，這樣別人更容易接受。
4、出示課件。（表哥喜歡玩電腦游戲，一玩就是一整天）
5、學生在小組內練習勸告，組內成員分角色表演。
6、學生合作表演，師生評價表演效果。
同學們的`表演很投入也很動情，勸說者勸說時的態(tài)度很誠懇，理由很充分，表達也很婉轉，聽了勸告者的話，被勸者心悅誠服。
四、課堂小結。
同學們，這節(jié)課我們通過模擬勸告情景，感受到了勸告是一種語言的藝術。有效的勸告可以使人身心放松，豁然開朗；有效的勸告能使人認識到自身的缺點，改正缺點。真誠的勸告如同明媚的春光，溫暖人們的心靈。
【板書設計】
勸告
1、注意說話的語氣，不要用指責的口吻。
2、多從別人的角度著想，這樣別人更容易接受。
《勸告》教案6
教學目的：
1、了解什么是勸告，學習并運用學到的常見的勸告方法。
2、通過實踐活動，培養(yǎng)勸告能力，努力做到勸告方式恰當、語言真誠。
課前預習：
1、把你認為重點的內容畫下來，同桌之間進行交流。
2、了解什么是勸告？勸告的技巧有哪些?
3、觀察生活，對機關、學校、商店、招牌、廣告等，把不規(guī)范的字（錯別字）、偏僻難懂的字記下來，并寫一段勸告相關人改正的話。
課堂探究
一、導入新課（故事導入）
相傳明朝初年，有一天，告老還鄉(xiāng)的李尚書接到一圣旨：皇帝要他進貢公雞蛋。李尚書在朝時得罪過的幾個小人，在皇帝面前搬弄是非，說李家的公雞會下蛋。李尚書非常著急，他的一個學生解（xiè）縉說：“老師不要為難，我替你去進貢公雞蛋�！崩钌袝鵁o法，只好讓他前往。
�。ù颂幨÷越饪N和皇帝的對話，接著出示材料）
皇帝聽了解縉的一番勸說，進貢公雞蛋的想法只好取消了。
同學們想想看，解縉到底向皇帝說了一番什么話呢？
�。▽W生討論思考，然后紛紛舉手發(fā)言）
想法一：也許解縉編了一串話，讓皇帝放過了李尚書。
想法二：解縉向皇帝說道：“李尚書在家生孩子呢！”
想法三：既然男人不會生孩子，公雞又怎么能下蛋呢？
師（微笑）：同學們的視眼開闊，見多識廣，平時一定看了不少的課外書。解縉正是說到：“李尚書在家生孩子呢！”，他運用“歸謬法”進行勸說，救了李尚書一家的性命，可見正確獨特的勸告在生活中是何等的重要！
今天我們就共同走進口語交際活動——勸告，來領略“勸告”這種說話藝術的魅力。
二、知識傳授
1、什么是勸告？
——勸告是一種常見的口語交際形式。它是一種由心理置換到心理相容的說服過程。勸告的關鍵在于雙方要處于平等地位，要講究一定的技巧，以達到告之以理、導之以行的目的。切忌以勢壓人、以理壓人；要心理相容，讓對方心服口服。
《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋是：
�、�、拿道理勸人，使人改正錯誤或接受意見；②、希望人改正錯誤或接受意見而說的話。——勸說要有理有據(jù)，讓人心服口服。
2、勸告常見的技巧有哪些？
——勸告常見的技巧有：
�。�1）正面勸告，有理有節(jié)。這種方法要求對被勸告者直陳道理，注意因勢利導，層層深入。
（2）直話曲說，借例言理。這種方法通過曲折含蓄的語言旁敲側擊，以達到勸告目的。
（3）運用“歸謬法”，迂回包抄。這種方法針對對方認識上的缺陷，分析出其自相矛盾的.判斷，讓對方認識到其中的謬誤。
�。�4）運用“激將法”，再因勢利導。這種方法主要是用言語激將，“請君入甕”。
�。�5）巧用譬喻法，曉之以理，動之以情。
�。ㄗ⒁猓好恳环N技巧，都要設計或舉出一定的簡單例子）
三、互動教學
想想看，下列情況下，他們各會怎樣勸告？
1、有一次，唐太宗回到后宮，滿臉怒容，咬牙切齒地說：“早晚要殺了這個鄉(xiāng)巴佬�！被屎箝L孫氏忙問發(fā)生了什么事。太宗說：“魏征經常在朝廷上當眾羞辱我。”長孫皇后聽完，馬上退回內室換了一身朝服出來表示祝賀。太宗很驚奇，長孫皇后對他說：“_____________”太宗于是轉怒為喜，對魏征更加尊重。
2、1942年，中央警衛(wèi)團劃歸軍委，由葉劍英分管。警衛(wèi)團成員大多是從部隊抽調來的經過長征的同志。他們普遍不安心在警衛(wèi)團工作，希望到前線去。葉劍英同志便到警衛(wèi)團團部召開會議。他說：“警衛(wèi)團應該改名，不叫警衛(wèi)團，叫‘鋼盔團’�！贝蠹冶徽f懵了。葉劍英解釋說：“鋼盔是干什么的？鋼盔是保護腦袋的！中央警衛(wèi)團是保護全黨的腦袋——黨中央，所以應該‘鋼盔團’。你們都是英雄好漢，到前方去可以殺千百個鬼子，但是沒有黨中央的領導，怎能把鬼子打出去？”從此，再沒有人要求離開警衛(wèi)團。
思考：葉劍英勸告為什么能取得好效果？
四、實彈演練
1、小紅的父親吸煙成癮，如果你是小紅，該怎樣勸告父親？
2、某班兩個同學課間喜歡追逐打鬧，如果你是班長，該如何勸告他們？
3、某校一名學生迷戀上網打游戲，延誤了學業(yè)，如果你是班干部，該如何勸告他？
4、李明要參加義務獻血活動，可他爸爸不同意，認為會影響兒子的學習。如果請你去勸告李明的爸爸，該怎么說?
《勸告》教案7
一、導入新課
人際交往中，勸告是一種常見的口語交際形式，它是一種由心理置換到心理相容的說服過程。勸告要講究一定的技巧，方能達到明辨是非、告之以理、導之以行的目的。勸告時，雙方應是處在平等的地位，決不可以以勢壓人，以理壓人，要心理相容，讓對方口服心服。今天，我們就來研究一下勸告的藝術。(板書課題。)
二、自主學習
1．把你認為重點的內容畫下來，同桌之間進行交流。
2．勸告的技巧有哪些?
三、反饋交流
勸告的技巧：1．正面勸導，有理有節(jié)。
2．直話曲說，借例言理。
3．運用“歸謬法”，迂回包抄。
4．運用“激將法”，因勢利導勸告。
四、技能操作
師：設置情景，要求學生按照勸告的技巧來進行勸告。
1．當前社會上濫用繁體字，亂造簡化字，隨便寫錯別字等用字混亂的現(xiàn)象十分嚴重。國務院責成有關部門采取措施，逐步消除社會用字混亂的不正常現(xiàn)象。每個小組選擇一條街道，對機關、學校、商店的招牌、布告、通知、標語、廣告以及街巷的路牌等社會用字進行檢查，把不規(guī)范的用字記下來，勸告有關部門或單位加以改正。勸告時要注意對象、場合、方式方法，曉之以理，動之以情，力求取得較好的效果。
2．李明要參加探究性課程活動，可他爸爸不同意，認為會影響兒子的學習。如果請你去勸告李明的爸爸，該怎么說?
明確：
(1．是對使用不規(guī)范漢字的對象進行勸告。這項活動的第一步是調研，對機關、學校、商店的招牌、布告、通知、標語、廣告等社會用字進行檢查，把不規(guī)范的用字記下來。第二步是對有關部門或單位加以勸告。可以依據(jù)國務院有關規(guī)范漢字的'文件精神有理有節(jié)地進行勸告，特別在對商家進行勸告時，千萬要注意不能影響別人的營業(yè)，要注意勸告的方式，切忌運用“激將法”“歸謬法”。宜正面勸導，指出用字不規(guī)范的現(xiàn)象，勸其加以改正。
2．是一種假想性的活動。要求勸告同學的爸爸，但不一定要學生直接去面對李明的爸爸進行勸告，可讓學生們設計勸告的方式及勸告詞，勸告的關鍵是簡潔明了地講清探究性課程活動的意義，指出探究性課程活動也是一種學習，而且是一種培養(yǎng)素質的很重要的學習活動�？梢粤信e探究性課程活動與學習功課問相輔相成的例子來勸告李明的爸爸。
要提醒學生注意措辭，勸告的對象是同學的父親，輩份不一樣，切忌空講大道理。切忌亂套大帽子，以理服人、以情感人尤為重要。)
五、合作學習 ．
男女同學分別設置情景，讓對方用最合適、最得體的語言幫助解答。
六、拓展訓練
針對某些同學或親友違反社會公德的行為作勸告，力爭奏效。注意運用正面勸導、巧用譬喻、直話曲說、借例言理等方法。
七、梳理鞏固
學生談本節(jié)課的收獲。談出一點即可。
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