簡筆與繁筆教案一等獎(jiǎng)

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編精心整理的簡筆與繁筆教案一等獎(jiǎng)，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　課時(shí)：一節(jié)課

　　操作過程：

　　一、故事導(dǎo)入，設(shè)疑激趣

　　一書生賣雞，書廣告一則：這個(gè)精美的籠子里裝著一只肥大的公雞，準(zhǔn)備以最低價(jià)格出售�？啥嗵鞜o人問津。他的一位朋友幫其撕去廣告，僅貼一“售”字，不多時(shí)就把雞賣了。

　　由此故事聯(lián)想到寫文章的問題。設(shè)疑：文章的好壞是不是單以文字多寡論？魯迅刻畫祥林嫂運(yùn)用了大量的重復(fù)性的語言，老師卻認(rèn)為妙，而我們學(xué)生的練筆中老師卻經(jīng)常認(rèn)為這羅嗦，那繁冗，是何原因？

　　二、感受語言，整體把握

　　1、令學(xué)生各自放聲讀課文，把握文章思路。

　�。�1）這篇文藝短論的中心論點(diǎn)是什么/

　　[簡筆與繁筆，各得其宜，各盡其妙。]

　�。�2）提出中心論點(diǎn)前，寫了那些內(nèi)容？這些內(nèi)容與中心論點(diǎn)有什么關(guān)系？

　　[作者分別說明了繁簡二者可能具有的兩種情況。簡，既可以是言簡意賅，又可能是言簡意少；前者好，后者不好。繁，在篇首說到“繁冗拖沓是作文病忌”，再次補(bǔ)充說明“繁”有時(shí)也有他的好處。在此基礎(chǔ)上作者闡述了二者的關(guān)系，寫作時(shí)既要“有時(shí)用簡”，也要“有時(shí)用繁”，用簡使繁都要各得其宜，各盡其妙。通過辨證的論證分析，水到渠成，得出中心論點(diǎn)。]

　�。�3）提出中心論點(diǎn)后，寫了那些內(nèi)容？這些內(nèi)容與中心論點(diǎn)有什么關(guān)系？

　　[在第二、三、四自然段中，作者通過典型的例證，論證了“簡筆與繁筆得宜盡妙”的觀點(diǎn)。在第五自然段中，作者通過引用論證，提示本質(zhì)，說明繁簡是否得當(dāng)，很大程度上取決于是否來自生活，發(fā)諸真情。第六自然段，作者針對(duì)當(dāng)今文學(xué)創(chuàng)作中大多數(shù)作品“寫得過長”的毛病，作者揭示原因后，強(qiáng)調(diào)形式方面的問題“不容忽視”，在用簡還是使繁這兩者中，著重“提倡簡練為文”。]

　　2、令學(xué)生各自放聲讀課文，盡量讀出遠(yuǎn)有的預(yù)期和語調(diào)。

　　三、品味語言，領(lǐng)悟語感

　　1、朗讀第一自然段，品味語言。

　　（1）“這誠然上不錯(cuò)的，然而，文章的繁簡又不可單以文字多寡論�！眲h去“誠然”和“單”兩個(gè)詞可以嗎？

　　[用“誠然”一詞準(zhǔn)確，語氣委婉，在基本肯定文章家的看法的前提下，含有保留自己意見的意味，與全文論述的內(nèi)容、基調(diào)保持一致。刪后語氣太肯定，內(nèi)容也與原文不夠協(xié)調(diào)一致；刪去“單”字，意思成了承認(rèn)文字的多寡論決定文章的繁簡，與原文表達(dá)的意思相悖。

　�。�2）“‘繁’呢，有時(shí)自然也有它的妙處�！贝司渲械摹胺薄弊值囊�號(hào)可以刪去嗎？

　　[不能。通常說的“繁”，幾乎與羅嗦，冗長，拖沓同義。但是這里的“繁”字卻有特殊的意義，是指對(duì)事物的具體描寫，這“繁”是應(yīng)該的，作者在“繁”字上加引號(hào)，表示與一般的“繁”字有所不同，因此引號(hào)不能刪去。]

　　2、朗讀二——四自然段，品位語言

　�。�1）在第二自然段中，作者用《水滸傳》中的兩則例子論證“簡筆”之妙，如果用王安石《泊船瓜州》一詩煉字的故事?lián)Q一例，用一微型小說替換另一例，好不好？

　　[王安石煉字一例只說明語言錘煉的重要性，詩人用“綠”字換掉原詩中的“過”等字，并不能論證簡筆之妙；微型小說篇幅本來就短小，即使用簡筆，也沒有長篇可以使繁而用簡筆有說服力。]

　�。�2）第四自然段用魯迅《社戲》中繁筆的例子來論證“繁簡之妙”，此例是否有蛇足之嫌？

　　[作者為證明繁筆用得好，一例取自長文，一例取之短文；一個(gè)取自古典文學(xué)名著，一例取自現(xiàn)代文學(xué)名篇，使例更典型，更具有代表性。此段《社戲》的例子，從一個(gè)講究精練的作家有時(shí)也采用繁筆，有時(shí)會(huì)收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果來論證觀點(diǎn)，更有論證力量。]

　　3、朗讀第5自然段，品味語言。討論：第2——4自然段已經(jīng)比較深入的論證了中心

　　論點(diǎn)，也能使讀者臣服，為何還要寫這段話？你以為此段是贅筆嗎？

　　如果說2——4段回答了是什么的問題，那么此段恰好回答了“怎樣做的問題，文章精選了劉勰和顧炎武的評(píng)論，深入論證了中心論點(diǎn)，同時(shí)也使論證更嚴(yán)密，例證更豐富。

　　4、朗讀第6——7自然段，品味語言。思考：“背著一塊石頭在劇場看戲”這個(gè)比喻好在哪里？

　　[比喻讀拖沓累贅的文章那種吃力、頭疼的感覺，非常生動(dòng)、形象。]

　　四、指導(dǎo)朗讀，習(xí)得語感

　　重點(diǎn)指導(dǎo)第一自然段。

　　五、積累語言，積淀語感

　　1、令學(xué)生背第一自然段，力求能背誦全文。

　　2、檢查背誦落實(shí)情況。

【簡筆與繁筆教案一等獎(jiǎng)】相關(guān)文章：

好玩的筆教案05-19

大班筆教案12-23

神奇的筆大班教案02-09

借筆05-15

各種各樣的筆教案06-23

翻頁筆事件04-24

小小筆袋04-23

[精選]筆的作文300字08-20

筆的世界教學(xué)反思02-19