語文教案優(yōu)選（5篇）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的語文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文章中的重點(diǎn)詞語和句子。
2、理解作者給兩個(gè)兒子命名的深意，以及本文的寫作目的。
3、鑒賞文章引物托喻，字少蘊(yùn)深的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解文章中的重點(diǎn)詞語和句子。
2、理解作者給兩個(gè)兒子命名的深意，以及本文的寫作目的。
教學(xué)難點(diǎn)：鑒賞文章引物托喻，字少蘊(yùn)深的寫作特點(diǎn)
教學(xué)方法：講解討論
教學(xué)過程：
一、介紹文章的寫作的背景：
慶歷六年（1046），蘇洵赴京應(yīng)制舉。盡管他才學(xué)可為“帝王師”，結(jié)果還是落榜了。他對(duì)科舉、對(duì)朝廷失去了信心，轉(zhuǎn)而把希望寄托在兩個(gè)兒子蘇軾和蘇轍身上。次年返鄉(xiāng)，寫了這篇寄寓深重的《名二子說》。時(shí)蘇軾11歲，蘇轍8歲。
蘇洵對(duì)兩個(gè)孩子寄予很大希望，他又對(duì)他們的生活道路充滿憂慮。《名二子說》正是通過闡釋為二子命名的深意，表達(dá)他對(duì)愛子的勸誡與勉勵(lì)的。
二、分析課文：
1、第一段，“軾”名說。
“輪輻蓋軫，皆有職乎車，而軾，獨(dú)若無所為者”。車子的各部件，輪子、輻條、車蓋、軫木（車廂底部四面的橫木），就像各有職分，不可或缺，只有車前的軾木沒有實(shí)際用處。軾是車前的橫木，乘車人可將手俯按在上面，有裝飾車子的作用。所以，“去軾，則吾未見其為完車也”。行文幾度曲折而后揭出正題：“軾乎，吾懼汝之不外飾也”。蘇軾呀，我擔(dān)心的'是你不注意外表的掩飾啊。蘇軾性格豪放，鋒芒畢露，從不知掩飾自己的觀點(diǎn)。自幼父親就看清了這一特點(diǎn)，勸誡他多加外飾以免遭禍。這正是為他取名“軾”的初心。
2、第二段，“轍”名說。
“天下之車莫不由轍，而言車之功者，轍不與焉”。天下之車無不循轍而行，但論到車的功用卻沒有轍的份。“雖然，車仆馬斃，而患亦不及轍”。轍無論功之福，也不遭仆斃之禍�！笆寝H者，善處乎禍福之間也。轍乎，吾知免矣”�！爸狻�，是說蘇轍的性格會(huì)免于災(zāi)禍。一說“免”同“勉”，勉力、盡力的意思。善處于禍福之間，又能勉力向前，這正是為他取名“轍”的深意。蘇轍性格沖和淡泊，深沉不露，并能盡力王事，后位至尚書右丞、門下侍郎。
3、補(bǔ)充介紹：蘇洵寫《名二子說》十年后，送二子入京應(yīng)試，過成都辭別張方平，張出了六道題考兄弟二人，自己則于壁問密窺。兩人得題后，即各自思考。轍有疑問，指以問軾，軾舉筆倒敲幾案，意為“管子注”。又指第二題，蘇軾把第二題勾了，因?yàn)椴o出處，開始答卷�？纪旰螅瑥埛狡綄�(duì)蘇洵說：“二子皆天才，長者明敏尤可愛，然少者謹(jǐn)重，成就或過之�！�
4、拓展思考：蘇軾兄弟處于北宋新舊黨爭、矛盾激烈的時(shí)代，而兩人立身之術(shù)不同。蘇軾性格“不外飾”，論事激烈，不為世容，幾次入朝，又幾次“積以論事，為當(dāng)軸者所恨”（《宋史？蘇軾傳》）而外任，還差點(diǎn)被殺。蘇轍遇事能自持論，不依附重臣，所以能自立而免禍�！端问�？蘇轍傳》說：“或謂‘軾稍自韜戢，雖不獲柄用，亦當(dāng)免禍’。雖然，假令軾以是而易其所為，尚得為軾哉？”“韜戢”就是“外飾”。確實(shí)，那種不可掩抑的英邁之氣，正是蘇軾之為蘇軾的特點(diǎn)�！短K轍傳》論蘇轍“寡言鮮欲”“君子不黨”，這正是他能處于“禍福之間”“齒爵皆優(yōu)于其兄”的原因。知子莫如父，蘇洵早已預(yù)見到了這一切。
三、課堂討論與歸納：
1。試摹擬作者的口氣說說“軾乎，吾懼汝之不外飾也”“轍乎，吾知免矣”這兩句話的意思，然后談?wù)勛髡邔?duì)兩個(gè)兒子不同的希望。
“軾啊，我擔(dān)心你不注意外表的修飾啊！”“轍啊，我料知你能免除災(zāi)殃了！”
勸誡蘇軾多加外飾以免遭禍；勸誡蘇轍善處于禍福之間，又能勉力向前。
2。楊慎說作者“深知二子”，從這篇短文你能看出作者兩個(gè)兒子各有什么樣的性格特點(diǎn)？
蘇軾性格豪放，鋒芒畢露，從不知掩飾自己的觀點(diǎn)；蘇轍性格沖和淡泊，深沉不露。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)讀本課詞語，學(xué)會(huì)生字“干”，知道它是多音字。
2、朗讀課文了解詞語的意思，知道機(jī)器人很能干，產(chǎn)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
3、能說說機(jī)器人還能做的一些事。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文 學(xué)習(xí)生字
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀課文
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
1、師在黑板上板書“保姆”兩個(gè)字
問：誰認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字？（保姆）你家請(qǐng)過保姆嗎？他都能做什么事情？
2、引入課題
師：小杰克的家里也請(qǐng)來了一個(gè)新保姆，你們想去認(rèn)識(shí)他嗎？（師板書課題）
今天我們就來一起學(xué)習(xí)19課能干的保姆，請(qǐng)你打開語文書112頁，自己讀課文，注意把字音讀正確，不會(huì)的請(qǐng)拼音朋友幫助你。
二、初讀課文
1、生自由讀課文
2、自己讀課后的生字表和認(rèn)讀字表，同桌互相檢查。
3、檢測(cè)學(xué)習(xí)生字
�。�1）接電話 有禮貌的接電話
師：你能說一說怎么樣叫有禮貌的接電話嗎？（學(xué)生表演一下怎么有禮貌的接電話）
�。�2）一位 意思 機(jī)器人
�。�3）能干 干凈
師：同一個(gè)字在不同的詞中出現(xiàn)時(shí)發(fā)不同的讀音，這樣的字叫什么來著？（多音字）
對(duì)了，“干”就是一個(gè)多音字，它也是咱們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)生字。
�。�4）學(xué)習(xí)生字“干”
①記字形、組詞
說一說你怎樣記住它的樣子？（“十”加一筆橫，“千”的橫撇變成橫）
給它組個(gè)詞：（注意不同的音組不同的詞）
gàn 能干 干活 gān 干凈
�、谟^察田字格的范字
�、蹘煱鍟笊杂擅杓t
三、細(xì)讀課文
1、請(qǐng)你把這些生字朋友帶到課文中再讀一讀，注意把課文讀流暢。
2、同桌互查對(duì)方是否能正確流利的讀下來了。
3、課文有幾個(gè)自然段呢？請(qǐng)你用鉛筆在課文當(dāng)中標(biāo)一標(biāo)。
4、體會(huì)機(jī)器人保姆的能干
小杰克家的保姆叫什么名字？（湯姆）
在第幾自然段寫著呢？（第一自然段）
請(qǐng)你自由讀第一自然段，找一找：湯姆都能幫助小杰克做一些什么事情？
生自由讀書后匯報(bào)：
開門 關(guān)門 有禮貌的接電話
把房間打掃干凈 唱歌 哄小杰克睡覺
生邊說師邊貼詞
湯姆能為小杰克做的事情真多，因此我們說它很能干。（板書“能”）書中是怎么把他能做的這些事情用一句話表達(dá)清楚的呢？
課件出示句子：湯姆能開門關(guān)門，能有禮貌的接電話，還能把房間打掃干凈。
將能 能 還能 用不同顏色的`字標(biāo)出
這和我們?cè)诘谌n中學(xué)過的“有的 有的 還有的 ”這個(gè)句子很像，是呀！
就用簡單的能能 能 還能 就表示出了湯姆的能干。
你覺得湯姆還有可能會(huì)做什么？（會(huì)洗碗 會(huì)墩地 會(huì)給杰克做飯 會(huì)織毛衣）
你能試著用能 能 還能 來說一說嗎？
生自己先和同桌說一說，然后找生說一說
師：更有意思的是？（湯姆還能唱著歌，哄小杰克睡覺。）
一般的保姆都能夠給孩子唱歌哄孩子睡覺的，可是為什么湯姆唱歌就說它有意思呢？
5、自己讀讀第二自然段，找一找答案。 生自由讀書
師：哦！原來他是一個(gè)機(jī)器人。 課件出示機(jī)器人唱歌跳舞的視頻
師：你們覺得湯姆怎么樣？（很有趣）
是呀！它又能干又很有趣，而且因?yàn)樗莻�(gè)機(jī)器人，他還
課件出示：湯姆從來不吃飯，不唱歌，也不睡覺。
師：你還知道機(jī)器人在咱們的生活中能幫人們做些什么人們不可能做到的事情？
課件出示：介紹一些有關(guān)機(jī)器人的資料
四、小結(jié)：
師：今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)可愛的機(jī)器人保姆——湯姆，因?yàn)樗皇且粋�(gè)真正的保姆，因此我們的課文中把保姆兩個(gè)字用雙引號(hào)引起來了，（師在板書中加上雙引號(hào)）你們喜歡這個(gè)機(jī)器人保姆嗎？（喜歡）那我們一起再來讀一讀這篇課文吧！
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1．積累文言詞匯，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。2．了解《三國演義》和羅貫中。3．分析理解楊修的死因，深入探究作者的創(chuàng)作意圖。4．分析曹操和楊修的性格特征。5．總結(jié)楊修之死給我們的啟示。
教師準(zhǔn)備多媒體課件 、 《三國演義》主題曲、DVD教學(xué)時(shí)間二課時(shí)教學(xué)步驟節(jié)
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課：（首先放《三國演義》的主題曲）
師由音樂導(dǎo)入：一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場(chǎng)。經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。是呀，在三國的歷史舞臺(tái)上，曾經(jīng)有過許多鮮活的面容，涌現(xiàn)出許多的人物。我們?cè)?jīng)接觸過其中的兩位，一位是足智多謀的？（生：諸葛亮）一位是知人善任的？（生：劉備），今天，讓我們共同學(xué)習(xí)羅貫中的《楊修之死》，看看作者筆下另兩位人物是什么形象的。（師板書課題）師：首先了解故事發(fā)生的背景，《楊修之死》選自《三國演義》第72回，故事發(fā)生在曹操、劉備兩個(gè)軍事集團(tuán)爭奪漢中之地最為激烈的時(shí)候。當(dāng)時(shí)諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時(shí)機(jī)。但終因蜀兵積極防守，難以進(jìn)取�！皸钚拗馈暗�'故事就是在這樣的背景下發(fā)生的。
二、初讀課文，整體感知，疏理小說情節(jié)。
1．檢查字、詞（給加點(diǎn)的字注音，用“恃才放曠”造句）庖官 主簿 譖 綽刀 恃才放曠。
2．朗讀要求：語速要適中，句子停頓要準(zhǔn)確，尤其注意語言要符合人物身份、場(chǎng)合， 要讀出感情來。
3.朗讀任務(wù)：課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？請(qǐng)用概括性的語言說出來。對(duì)楊修每次犯忌，曹操各有什么心理反應(yīng)？朗讀后做答。邊朗讀邊指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生活動(dòng)：找出小說的三要素。人 物：曹操、楊修。 故事情節(jié)：曹操殺楊修。 環(huán) 境：戰(zhàn)場(chǎng)。復(fù)述文中的六個(gè)小故事。明確：這六個(gè)故事分別是：破字，分酥，破夢(mèng)，告密，出門，答教。歸納：事件 心理私解“雞肋” 怒殺楊修破譯曹操寫“活”字的用意 雖稱美，心甚忌之分食一合酥 雖喜笑，心甚惡之揭穿曹操夢(mèng)中殺人用意 愈惡之密告曹丕 愈惡之教曹植出城 大怒替曹植作答教 有殺修之心三、熟讀課文，將文章分為三大部分，并歸納段意。
1．學(xué)生討論后明確：第一部分（第1——3自然段）寫楊修被曹操所殺。第二部分（第4——9自然段）記敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過程。第三部分（第10——12自然段）寫曹操兵敗班師。
2．插敘的順序。插入的六件事是楊修之死的根本原因。以楊修“身死因才誤”做為行文線索。
3．初步思考：楊修和曹操給人留下什么印象？明確：楊修：恃才放曠。 曹操：陰險(xiǎn)虛偽、狡詐奸猾。（關(guān)于這個(gè)問題的回答，學(xué)生只要能說出倆人性格的主要特點(diǎn)即可。）
第二課時(shí)
一、再讀課文，研討探究，概括楊修的死因。
辯論活動(dòng)，了解人物性格（學(xué)生各抒己見）
1 辯論活動(dòng)，了解人物性格。師：本文的故事情節(jié)是曹操殺楊修。任何事情的發(fā)展都是有其淵源的，楊修之死也是這樣。這是情節(jié)發(fā)展的必然，也是他性格發(fā)展的必然。下面請(qǐng)同學(xué)們以“楊修之死是否完全歸因于曹操”展開辯論。男生為正方，觀點(diǎn)為：楊修之死歸因于曹操。 女生為反方，觀點(diǎn)為：楊修之死不歸因于曹操。辯論要求：要有理有椐（你的觀點(diǎn)要有事實(shí)依據(jù)）。 在辯論中理解人物性格特征 明確：曹操——陰險(xiǎn)狡詐；楊修——恃才放曠�？偨Y(jié)歸納：一是由于楊修能夠摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考慮到留他在身邊終不免造成禍患，總想找一個(gè)堂堂正正的罪名把他殺掉。這大概是許多人的共同看法。二是楊修恃才放曠，為顯示自己的聰明才智，置軍紀(jì)于不顧，一聞“雞肋”就自行收拾行裝，并煽動(dòng)其他人也做歸計(jì)，因此，他的被殺是咎由自取。三是由于楊修已深深卷入曹丕和曹植爭奪接班的斗爭之中，在曹丕已經(jīng)得勢(shì)的情況下，他必將成為這場(chǎng)斗爭的犧牲品。曹操為身后接班人的安危考慮必定會(huì)殺掉他的。
二、精讀課文，把握楊修、曹操的形象
�。ㄒ螅�1、跳讀課文，抓關(guān)鍵詞；2、品析關(guān)鍵詞；3、用短語概括總結(jié)二者的形象）
楊修 曹操恃才放曠 陰險(xiǎn)狡詐才思敏捷 城府很深賣弄聰明 表里不一伺察敏銳 虛偽多疑輕率大意剛愎自用果敢大膽 殘忍歹毒謀略不凡 暗藏禍心料事如神?? 固執(zhí)虛偽老謀深算?兩個(gè)人物都獨(dú)具個(gè)性，請(qǐng)同學(xué)們看一看他們的照片（打出二人圖象）但是同學(xué)們看這都是《三國》中他們的形象，那么在歷史上他們就是這樣的人嗎？請(qǐng)大家回家搜集材料，經(jīng)過研討寫個(gè)小報(bào)告。
三、 課外拓展，為曹操、楊修各進(jìn)一言，辨證看待歷史人物
1 今天，我們通過學(xué)習(xí)《楊修之死》，了解到曹操性格陰險(xiǎn)狡詐的一面，但是我們看問題要用一分為二的觀點(diǎn)來分析，同學(xué)們心中的曹操是個(gè)什麼樣的呢？學(xué)生講有關(guān)肯定曹操的故事：如他知人善用，他愛惜老百姓的麥田，他胸有大志等。（可背誦已經(jīng)學(xué)過的《龜雖壽》《觀滄�！返�。）教師總結(jié)：曹操陰險(xiǎn)狡詐，奸詐狡猾，被稱為“天下第一奸雄”，但這只是他性格中的一個(gè)方面，他還是個(gè)任人唯賢，善于招納賢才，又有雄才大略的人。所以，他的性格是多面的，復(fù)雜的，我們要辨證的一分為二的看待歷史問題。
2 那么，假如讓你給曹操和楊修各進(jìn)一言，你會(huì)和他們說些什么？（學(xué)生各抒己見，暢所欲言）教師總結(jié)：現(xiàn)代青少年大多數(shù)都是獨(dú)生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，養(yǎng)成了一些自私，惟我獨(dú)尊，狂妄自大的壞習(xí)慣。今天，有心理學(xué)家總結(jié)，楊修的死因與他的心理有關(guān)，只是當(dāng)時(shí)的人沒有從心理學(xué)角度去考慮罷了。一個(gè)有心理障礙的人往往表現(xiàn)為：無法正確調(diào)整情緒，控制個(gè)人言行，狂妄自大、放蕩不羈、孤傲自負(fù)?..在這里老師希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中能互相理解、尊重，在當(dāng)今這個(gè)提倡合作、團(tuán)隊(duì)精神的社會(huì)里找到自己的位置。
四、小結(jié)：
通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《三國》中楊修和曹操的性格特點(diǎn)，知道了楊修的死因，獲得了一些啟示，望大家能在楊修身上學(xué)到“有則改之，無則加勉”，祝愿每個(gè)人都能擁有美好和諧的人際關(guān)系。
五 、結(jié)束語
最后，請(qǐng)大家欣賞毛阿敏演唱的電視劇《三國演義》的片尾曲，讓咱們?cè)谟茡P(yáng)的歌聲中回憶那雖已逝去，但永留在我們心中的一個(gè)個(gè)鮮活的面容吧。
六、作業(yè)：試為曹操寫“人物評(píng)論”。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累詞語，感受同義詞的異同，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞的精彩和趣味。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀數(shù)量詞，想象理解詞意及用法，幫助學(xué)生積累。
3、指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀、背誦中體會(huì)、感悟名言警句，并練習(xí)書寫。
4、能將短文讀正確，了解文章的內(nèi)容，正確回答相關(guān)的問題，并掌握書信的基本格式。
5、鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生把要點(diǎn)說清楚。
教學(xué)重點(diǎn)：
在讀中積累詞語，幫助學(xué)生積累。
教學(xué)難點(diǎn)：
鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的.認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生把要點(diǎn)說清楚。
教具準(zhǔn)備：
詞卡
教學(xué)課時(shí)：
2
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
“我來試試”
一、讀一讀。
1、學(xué)生自讀每組詞語，邊讀邊比較：你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、指名認(rèn)讀詞語
3、引導(dǎo)學(xué)生比較異同
4、 讓學(xué)生選詞填空
5、 齊讀詞語
二、認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。
1、師：趕快來讀讀這些詞語，遇到不認(rèn)識(shí)的字做上記號(hào)，待會(huì)兒問問小組的同學(xué)。
2、小組交流，掃清生字障礙。
3、指名讀，齊讀
4、閉上眼睛想象一下，當(dāng)你看到這些詞時(shí)，你眼前分別呈現(xiàn)出一些怎樣的景象？
5、指名說
6、問：你覺得可以用其它的數(shù)量詞來代替嗎？為什么？
7、全班齊讀
三、寫一寫，背一背。
1、自讀句子，你發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特別的地方？
2、小組讀格言，交流討論，不懂的問老師。
3、全班交流。
4、反復(fù)朗讀，再讀中體會(huì)、感悟。
5、比比誰寫的棒
6、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法背誦格言。
第二課時(shí)
一、讀一讀。
1、自讀短文，要求正確、流利。
2、小組互讀互聽互糾正
3、齊讀短文，思考：這篇短文和我們以前讀地課文有什么不同？
4、讀了這封信，你知道了什么？
5、同桌交流，指名說
6、再讀短文，問：寫信要注意什么？
7、你能試著寫封信嗎？
二、“探究與發(fā)現(xiàn)”
讀一讀，想一想，說一說
1、 指名讀題，理解要求。
2、 齊讀例句。
3、 自讀句子，觀察圖片，想想該說什么？該怎么說？
4、 小組說
5、 指名說，比一比，哪位同學(xué)說得棒？
6、 你還觀察到水的哪些作用？
7、 擴(kuò)展升華：指導(dǎo)了水的這么多作用，你想說什么？
語文教案 篇5
教學(xué)目的要求：
1、了解環(huán)境污染的原因及其危害
2、學(xué)習(xí)課文把抽象內(nèi)容說明得具體生動(dòng)的技巧
3、培養(yǎng)綠色信念，倡導(dǎo)環(huán)境保護(hù)，學(xué)習(xí)雷切爾？卡森以非凡的個(gè)人勇氣發(fā)出的保護(hù)環(huán)境的吶喊的精神。
一、課文導(dǎo)入
我國清代時(shí)期的洪亮吉提出：人們無不愿意做盛世之民，但盛世人口激增，吃的問題、住的問題、穿的問題等無法解決，寫作了《治平篇》讓皇帝思考這個(gè)問題。但當(dāng)時(shí)的朝廷沒有想出好的應(yīng)付辦法，只好不了了之。英國人馬爾薩斯向全世界公布他的人口理論，人口按幾何級(jí)數(shù)增長，而財(cái)富以算術(shù)級(jí)數(shù)增長，他的觀點(diǎn)得到了大家的認(rèn)同，引起了世界的關(guān)注�？刂迫丝谑潜匦枰龅氖�，我國的馬寅初則在解放初期就正面提出計(jì)劃生育的問題，當(dāng)時(shí)中央的觀點(diǎn)是“人多力量大”，“只要有了人，什么人間奇跡都能夠創(chuàng)造出來”。馬寅初自然遭到了徹底批判。無獨(dú)有偶，遠(yuǎn)在大洋彼岸的科學(xué)家雷切爾？
卡森1962出版《寂靜的春天》，結(jié)果引出了軒然大波，化學(xué)工業(yè)界對(duì)《寂靜的春天》及其作者進(jìn)行了有組織的攻擊，他們指斥該書，說它“比它所譴責(zé)的殺蟲劑毒性更大”。他們貶損卡森，指稱她是“歇斯底里的病人”，甚至以她終生未婚進(jìn)行人身攻擊。“為什么一個(gè)沒有結(jié)婚的老處女會(huì)如此關(guān)心遺傳基因的問題？”他們都是站在人們思想的前列提出問題的學(xué)者，是人類的先知，可是他們都不被理解，甚至受到批判。
當(dāng)然，他們的心血也沒有白費(fèi)。我國新時(shí)期即著手開展計(jì)劃生育工作。美國人把卡森《寂靜的春天》與斯托夫人的《湯姆叔叔的小屋》相提并論，認(rèn)為兩本珍貴的書都改變了他們的社會(huì)。
二、課文內(nèi)容解讀
第一部分：①—⑧介紹說明人類對(duì)環(huán)境的破壞：
�、俑攀錾锱c環(huán)境的`關(guān)系，生物與生存的環(huán)境相互作用，但是，相對(duì)于地球的漫長歷史，生物對(duì)環(huán)境的影響較小。
②人類對(duì)環(huán)境的改變令人不安。介紹了人類對(duì)環(huán)境的破壞之大，而且其隱蔽性極大。
�、壑亟榻B漫長的發(fā)展中生物與環(huán)境之間的適應(yīng)與平衡，然而現(xiàn)在的環(huán)境變化太快了，人類無法適應(yīng)。
�、芙榻B了人類的急躁輕率使新情況不斷產(chǎn)生。
�、萑祟悂聿患斑m應(yīng)這些化學(xué)藥品。
�、藓喗檫@些化學(xué)藥品被利用于人類對(duì)自然的戰(zhàn)爭。
�、吒鞣N化學(xué)藥品被廣泛應(yīng)用。
�、嗷瘜W(xué)藥物的使用陷入了惡性循環(huán)。
第二部分：⑨小結(jié)本文內(nèi)容，指出不進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的后果是“我們的一大災(zāi)禍”，是“打擊整個(gè)地球”。
板書：寂靜的春天
第一部分：人類對(duì)環(huán)境的破壞
�、偕锏沫h(huán)境的相互作用
�、谖廴究諝狻⑼恋�
�、刍瘜W(xué)藥品對(duì)人類的危害
④人類沒有時(shí)間適應(yīng)世界變化
�、萑祟悇�(chuàng)造化學(xué)物質(zhì)
⑥化學(xué)物質(zhì)被人類使用
�、哌@些化學(xué)物質(zhì)的危害
�、鄬�(dǎo)致惡性循環(huán)
第二部分：⑨小結(jié)全文：使用化學(xué)藥品，是“打擊整個(gè)地球”
三、寫作手法討論
對(duì)比手法的運(yùn)用是課文的一大特色：
漫長歷史中生物對(duì)環(huán)境的微弱影響
20世紀(jì)中葉人類對(duì)環(huán)境的巨大改變（對(duì)比）突出人類對(duì)環(huán)境的影響。
�。ㄔ诤艽蟮某潭壬希厍蛏蟿�(dòng)植的形體和習(xí)性是由環(huán)境造成的，相對(duì)于地球的漫長歷史，反向作用即生物對(duì)其環(huán)境的實(shí)際影響較小。//只有在20世紀(jì)較短的時(shí)光瞬間中，一個(gè)物種，——人——才獲得了有效力量去改變他所在世界的大自然。）
濫用化學(xué)藥品對(duì)自然有污染破壞
眾所周知的核污染（對(duì)比）突出化學(xué)藥品的危害
（由核爆炸釋放到空中的鍶—90以放射性塵埃的形式隨雨水或漂浮物落到地球上，留在土壤里，進(jìn)入地上生長的草、玉米或者小麥等植物體內(nèi)，最后鉆進(jìn)人體，停留在骨骼里直到人死去。//同樣，噴灑在農(nóng)田、森林或者花園里的化學(xué)藥品長期留在土壤中，進(jìn)入活的生物體內(nèi)，在一種毒性和死亡的連鎖反應(yīng)中從一個(gè)生物體傳到另一個(gè)生物體；或者隨著地下溪水神秘地流淌直到冒出地表，通過空氣和陽光的化合作用構(gòu)成新形式，毒死植物，使牲畜得病，對(duì)那些飲用原本純凈的井水的人們?cè)斐刹恢挥X的危害。）
人對(duì)自然環(huán)境適應(yīng)緩慢
人類發(fā)明制造化學(xué)藥品速度驚人（對(duì)比）突出人類無法適應(yīng)被污染的環(huán)境
�。ㄒ涩F(xiàn)今棲居在地球上的生物需要億萬年的時(shí)間——在這漫長的時(shí)間里，生物不斷發(fā)展進(jìn)化，種類越變?cè)蕉啵_(dá)到一種同其環(huán)境相適應(yīng)、相平衡的狀態(tài)。//單是在美國，每年就有約500種新的化學(xué)藥品需要人的動(dòng)物的身體以某種方式去與之適應(yīng)，它們完全超出了生物學(xué)經(jīng)驗(yàn)的范圍。）
課堂練習(xí)：口頭作文
設(shè)想一下，如果人類不對(duì)化學(xué)藥品進(jìn)行控制使用，50年后的地球?qū)⑹且粋�(gè)什么樣子？
課后練習(xí)：寫作訓(xùn)練
為兒孫留一片凈土——《寂靜的春天》讀后感。
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