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食物鏈和食物網教案
作為一位杰出的老師，通常需要用到教案來輔助教學，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的食物鏈和食物網教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
食物鏈和食物網教案1
一、教學目標
1、明確薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關系。
2、通過分析討論，發(fā)現事物之間的相互關系和相互影響。
3、形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學習的科學態(tài)度。
二、教學重難點
【重點】
建立生態(tài)系統中的食物鏈、生產者、消費者、食物網的概念，并會畫簡單的食物鏈。
【難點】
理解食物網所反映群落和生態(tài)系統中動植物間的關系。
三、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
同學們：你們看過動畫片《喜洋洋與灰太狼》嗎？你知道動畫片中的主人公是誰嗎？（根據學生回答提問）喜洋洋吃什么？灰太狼吃什么呢？今天我們來學習生物之間這種誰吃誰的食物關系。
�。ǘ┬抡n講授
第一部分：誰被誰吃
1、展示薔薇、草、落葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、鳥等動植物。提問：在同一個區(qū)域會出現這些動物和植物，它們之間有什么關系呢？（吃與被吃的關系）要求學生在觀察之后按照誰被誰吃的關系在圖中的圓圈中填寫動植物名稱（薔薇或草→蚜蟲→瓢蟲→鳥）引出食物鏈的概念：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關系。
2、引導學生結合教材講解食物鏈有哪些成員組成？
引出生產者、消費者的概念：食物鏈中能自己制造食物的'生物叫做生產者；直接或間接消費別人制造的食物的生物叫做消費者。
指名提問：說一說在剛才的食物鏈中誰是生產者，誰是消費者？
你們還能找出幾條薔薇花叢中的食物鏈嗎？
�。淙~→蚯蚓→小鳥）
�。ㄋN薇→瓢蟲→小鳥）
引導學生說一說自己生活中所知道的食物鏈？
第二部分：田野里的食物網
1、竹林村的同學在水田中發(fā)現了許多生物，我們一起來認識一下，出示水田生物圖片。引導學生觀察
水田里的生物圖片并說出圖片里有哪些生物？（水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）
2、學生分組討論并說出自已發(fā)現的哪些生物的食物關系。
3、提問學生回答他們找到的食物鏈。
在學生匯報時，提示其他學生認真傾聽并對照書上的圖片，同時鼓勵學生不斷完善自己的食物鏈。
�。ㄌ崾荆喝绻麅煞N生物之間已經有箭頭連接了，畫第二條食物鏈時就不再畫箭頭了。）
4、數一數你們找到了幾條食物鏈？其中的水稻被幾種動物動物作為食物？
學生匯報、師生交流、盡可能完善補充所有的食物鏈，形成一張網狀結構。
根據網狀結構，引出食物網的概念：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結構，叫做食物網。
（三）鞏固提高
如果一種生物滅絕了，在食物鏈或食物網中會有什么影響呢？
師生交流并小結：如果某一種生物滅絕了，作為它的食物的生物會慢慢變多，以它為食物的生物會慢慢變少，生態(tài)環(huán)境就會失去平衡。
（四）小結作業(yè)
播放課件，師生交流怎樣保護生物間的食物關系。總結：如果一種生物滅絕了，就會影響其他多種生物的生存，因而保存了一種生物，也就是保護了許多種生物。
作業(yè)：擬寫一條保護生物環(huán)境的標語，下堂課交流。
四、板書設計
食物鏈和食物網教案2
【教學目標】
科學概念：薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關系。
過程與方法：通過分析討論，發(fā)現事物之間的相互聯系和相互影響。
情感、態(tài)度、價值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學習的科學態(tài)度。
【教學重點】
研究動植物之間的食物關系，認識食物鏈和食物網。
【教學難點】
建立起初步的生態(tài)系統的概念，形成“生物與生物之間是相互關聯的一個整體”的認識。
【教學準備】
校園常見動植物樣本或圖片。
【教學過程】
一、談話導入：
1、提問：生物的生存需要些什么？（水、陽光、空氣等）。
2、引導：生物的`生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。這段時間我們重點研究這方面的知識。
二、誰吃誰：
1、教師出示校園常見動植物樣本（也可以借鑒書本的圖片），說：這是在一簇花叢中發(fā)現的生物，有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。
2、問：為什么在同一個區(qū)域會出現這些動物和植物呢？它們之間有什么關系呢？
3、學生自由說，教師隨機用簡單的文字和箭頭表示這種關系。（薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥；落葉——蚯蚓——小鳥；薔薇——毛毛蟲——小鳥）
4、講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產者，直接或者間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。（讓學生劃出書中12面相關句子）
5、讓學生指出上面幾條食物鏈中的生產者和消費者。并發(fā)現大多數食物鏈都是從植物開始的。
6、學生再根據生活經驗說幾條食物鏈。
三、水田的食物網：
1、竹林村的同學在稻田上發(fā)現了許多生物，讓我們一起來認識一下。（書13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）
2、找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關系，用箭頭表示出相關的食物鏈。
3、學生交流補充，不斷完善自己的食物鏈，數一數有多少條。特別注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。
4、概括：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結構，叫做食物網。
5、說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會產生怎樣的影響？
6、拓展：觀察身邊的生態(tài)群落，畫一個食物網。
食物鏈和食物網教案3
【教材分析】
《食物鏈和食物網》一課是教育科學出版社科學課五年級上冊《生物與環(huán)境》單元的第5課內容。這一課在本單元中既是對前面四課內容的延伸，也是為下一課《做一個生態(tài)瓶》的鋪墊，因此本課的地位尤其重要。
【教學目標】
科學概念
1. 知道一片區(qū)域中動植物之間存在著吃與被吃的關系。
2. 知道生物之間像鏈環(huán)一樣的食物關系叫做食物鏈，食物鏈彼此交錯在一起形成的網狀結構叫做食物網。
過程與方法
1. 能夠正確書寫完整的食物鏈，并應用食物鏈和食物網描述生物間的食物關系。
2. 能夠按照食物鏈，將生物劃分為生產者、消費者。
情感、態(tài)度與價值觀
1. 體會到自然界中，生物之間是相互聯系的、相互影響的。
2. 意識到生物多樣性的重要性，樹立動植物保護意識，認識到和諧自然的重要性。
【教學重難點】
重點：研究動植物之間的食物關系，建立起食物鏈和食物網的概念。
難點：能正確書寫完整的食物鏈和食物網，并意識到生物與生物之間是相互關聯的一個整體。
【教具準備】多媒體課件
【教學過程設計】
一、導入
1.復習舊識：依據前面四課的.學習，回憶生物的生存需要哪些條件？（水、陽光、空氣等）。
2.新知導入：其實，生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。（課件展示 “螳螂捕蟬黃雀在后”的圖片）
3.誰能用成語來描述這兩幅圖呢？（螳螂捕蟬黃雀在后）
4.這個故事告訴了我們生物之間的一種什么關系？（捕食關系）
5.我們就從“螳螂捕蟬黃雀在后”這個故事來認識生物之間的捕食關系吧！
二、新授
�。ㄒ唬┱l被誰吃（食物鏈）
1.（課件展示農田中生物誰被誰吃）：請同學們認真觀看視頻，說一說，在這個視頻里，你發(fā)現這些動植物誰被誰吃呢？
2.語言小結：在自然界里，同一區(qū)域里往往生活著許多不同種類的生物，它們有時候彼此合作，有時候相互競爭，食物關系把這些不同種類的生物連接在一起。（展示農田中的食物關系）
※小結(一)：生物之間像鏈環(huán)一樣的食物關系叫做食物鏈。
展示課題——第5課 食物鏈
3.（根據農田中的食物鏈由課件演示這些食物鏈中生物的分類——生產者、消費者）根據食物鏈中的生產者和消費者，你能說出生產者和消費者的特點嗎？
※小結(二)：食物鏈中能自己制造食物的生物叫做生產者，直接或間接消費別人制造的食物的生物叫做消費者。
4.你能舉出哪些生產者與消費者的例子呢？（生產者：各種綠色植物——花、草、樹木等。消費者： 各種食草動物和食肉動物。）
5.食物鏈練習
（1）請你判斷這幾條食物鏈正確嗎？為什么？
A.毛毛蟲→小鳥……………………………………………………（×）
B.草→田鼠→老鷹…………………………………………………（√）
C.青蛙→蛇→老鷹→蚯蚓…………………………………………（×）
D.草→蚯蚓→鳥……………………………………………………（√）
E.稻田→蝗蟲→青蛙→狼…………………………………………（√）
�。ㄕn件演示分析原因）
※小結(三)：食物鏈一般是從綠色植物開始，到食草動物，最后是兇猛的食肉動物。注意箭頭方向要向著強者的那一方。
�。�2）在“螳螂捕蟬黃雀在后”這個成語中，包含的食物鏈是怎么樣的？
�。ㄕn件演示分析原因）
答案：樹→蟬→螳螂→鳥
�。ǘ┨镆爸械纳铮ㄊ澄锞W）
1.田野中的食物鏈：在這片田野中生活著水稻、蝗蟲、鳥、蛇、鷹、青蛙、貓頭鷹。（事實上，稻田里除了這些生物外，肯定還有其他的許多生物的）老師已經標示出了一條食物鏈：水稻→蝗蟲→鳥→蛇→鷹。大家看看，在這張圖中還有哪些食物鏈呢？請小組討論交流，并完成田野中的食物鏈記錄表。（討論開始之前請一位同學朗讀活動要求）
2.（討論結束，組織教學）學生交流討論結果。
3.從這些食物鏈中，我們發(fā)現一種生物可能同時被幾種生物吃。因此，生物之間就存在很多條食物鏈。（根據提示：如果兩種生物間已經有箭頭連接了，畫第二條食物鏈時就不再畫箭頭了。）我們把這些食物鏈在圖中標示出來就形成了一張網狀結構。
4.在自然界中的生物種類很多，它們之間吃與被吃的關系也很復雜。這些食物鏈相互交叉形成網狀，生物學家把他們叫做食物網。
※小結(四):生物之間復雜的食物關系形成了一個網狀結構，叫做食物網。
完成課題——第5課 食物鏈和食物網
過渡語：科學的學習，是為了能夠更好的服務生活，在這節(jié)課的食物鏈和食物網的學習中，你能把它們和我們的生活環(huán)境聯系起來嗎？
食物鏈和食物網教案4
教學目標
1、從找尋薔薇花叢的食物關系開始，通過討論、分析活動，認識生態(tài)系統中的食物聯——食物鏈。
2、通過畫、找食物鏈，認識食物網，意識到食物網反映了群落和生態(tài)系統中動植物間復雜的食物能量交換關系。
3、經歷討論分析的活動過程，提高歸納綜合的思維能力，注意在討論分析活動中及時吸收別人的學習成果。
教學重點:
學會畫、找食物鏈，認識食物網，意識到食物網反映了群落和生態(tài)系統中動植物間復雜的食物能量交換關系。
教學難點:
畫、找食物鏈。
教學準備:
薔薇花叢的動植物卡片（背后粘有小磁釘）、學生用的活動手冊、跟食物鏈有關的`課件。
教學過程
一、薔薇花叢的食物鏈
1、出示在薔薇花叢中我們發(fā)現的動植物卡片（圖或文字）。上節(jié)課我們在薔薇花叢中發(fā)現了許多動植物，有蚯蚓、蜜蜂、蚜蟲、瓢蟲、西瓜蟲、鳥等，根據學生的回答逐個出示動植物的卡片。
2、這些小動物它們吃什么？（薔薇、土壤里的腐殖質、小草等，根據學生的回答教師逐個出示這些卡片）
3、你能用箭頭表示它們之間的食物關系嗎？
一生上臺用箭頭直接在卡片之間畫出它們的食物關系，其余學生在自己活動手冊上用箭頭畫出它們之間的食物關系。
4、分析這條食物鏈。
�。�1）仔細看看上面的箭頭圖示，你有什么發(fā)現？生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的食物關系，稱為食物鏈。
（2）認識生產者和消費者。
人們根據食物鏈中不同生物的食物來源，把自己能制造食物的叫做生產者，把吃別人制造的食物的叫做消費者。你認為上面這條食物鏈中，誰是生產者，誰是消費者？薔薇花叢中的動植物哪些是生產者？哪些是消費者？
5、寫出薔薇花叢中的其他的食物鏈。
二、水田里的食物網
1、出示水田的圖片。水田里有許多動植物，我們來看看吧！課件出示水田里的生物，他們在水田里觀察到了哪些動植物？認識這些生物。
2、閱讀調查報告，看看他們畫出了哪些食物鏈。點擊出示箭頭。
3、他們還有哪些食物鏈沒有畫出來。你能補畫上去嗎？學生在自己的書本上試著畫出食物鏈。請一生說說沒有畫出的食物鏈，師點擊鼠標出示其余的食物鏈。
4、認識食物網。
回頭看看水田里的食物鏈，你們有什么新發(fā)現嗎？教師用課件隱去水田里的動植物圖片，留下這些箭頭。像這樣錯綜復雜呈網狀的食物鏈就組成了一個食物網。
三、課后拓展
1、森林里的食物鏈和食物網。
出示其他的一組生態(tài)群落系統（森林群落圖），在這個森林里生活著許多生物，你能找出其中的食物聯系，畫成食物鏈嗎？它們的食物聯系是否也組成了一個食物網？
2、你還能找出像水田、森林這樣的生態(tài)群落嗎？
食物鏈和食物網教案5
教案背景：
1、面向學生：初中八年級
2、學科：生物學
3、課時：1課時
4、學生準備：課前自主預習教材，完成預習學案。并記錄自己的疑惑。 教學課題：食物鏈和食物網
教材分析
教學內容：
北師大版初中生物八年級下冊第八單元《生物與環(huán)境》第23章《生態(tài)系統及其穩(wěn)定性》的第二節(jié)《生態(tài)系統的結構和功能》第一課時《食物鏈和食物網》。
內容分析：
本節(jié)教學內容分為兩部分，第一部分：（捕食）食物鏈。要求學生按照吃與被誰吃的關系說說生物之間的食物關系，從而引出科學概念“食物鏈”。播放課件，通過觀察、分析食物鏈的結構，理解（捕食）食物鏈書寫的相關知識。第二部分：食物網。學生根據課件中材料，討論由多條“食物鏈”交錯形成的“食物網”，并認識食物網。
學情分析：
本節(jié)課依據新課標“面向全體學生，提高科學素養(yǎng)，倡導探究性學習”的教學理念，力求充分發(fā)揮學生學習自主性，利用課堂教學對學生進行環(huán)保教育。
教學設計
一、教學目標
知識目標：
1、通過討論、分析活動，認識生態(tài)系統中的食物聯系—食物鏈。
2、通過分析圖文資料，能正確書寫出相關的食物鏈。
3、學會正確使用食物鏈、生產者、消費者、食物網等詞語描述生物之間的食物聯系。
4、通過畫、找食物鏈，認識食物網，意識到食物網反映了群落和生態(tài)系統中的動植物之間的復雜的關系。
能力目標： 經歷判斷討論分析的活動過程，提高歸納思維能力。
情感目標：
1、參與描述食物鏈和食物網的活動，體驗與人交流與合作；
2、初步形成愛護生物、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的意識。
二、教學重難點：
重點：
建立生態(tài)系統中的食物鏈、生產者、消費者、食物網的概念，并會畫食物
鏈。
難點：
理解食物網所反映群落和生態(tài)系統中動植物間的關系。
三、教學準備
教師準備：課件
學生準備：課前自主預習教材。
四、教學課時
一課時
五、教學方法：學生自主學習，小組合作探究。 六、教學活動過程與設計意圖
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通過讓學生觀看視頻，激發(fā)學生的興趣，讓學生認識生物圈中的捕食關系，進而認識食物鏈。
�。ǘ┗顒舆^程
學點一、食物鏈
通過小組交流經典諺語討論，折射生物學知識。
首先通過觀看螳螂捕蟬，黃雀捕螳螂的錄像，學生觀看后思考并小組討論諺語“螳螂捕蟬，黃雀在后”反映了什么生物現象。通過討論和教師的點拔下，學生明白這個諺語只是反應了捕食現象，而不是一條食物鏈。
設計意圖：
食物鏈的概念是本節(jié)的學習重點，學生對食物鏈中的吃與被吃的關系容易明白，但對食物鏈的組成必需要有生產者，一定是從生產者開始的卻很茫然，通過對錄像的觀看，分析討論，在肯定與否定中學習了食物鏈和食物網的概念。
食物鏈：生態(tài)系統中，不同生物之間因食物關系而形成的鏈條式聯系叫做食物鏈。
食物網：生態(tài)系統中，生物之間由于食物關系構成的網狀聯系，稱為食物網。
學點二、分析草原生態(tài)系統中部分生物的關系，回答下列問題：
1、草原上的植物在生態(tài)系統中具有什么作用？
2、草原上的各種動物與草原的植被有什么關系？
3、草原上各種動物之間具有什么關系？
4、嘗試將草原生態(tài)系統中各種生物之間的關系用線連接起來。
草原生態(tài)系統中的各種生物圖
這一學點通過多媒體課件合作探究來完成。
1、草原上的植物在生態(tài)系統中具有什么作用？
通過光合作用制造有機物，供生態(tài)系統中各種動物生活利用。
2、草原上的各種動物與草原的植被有什么關系？
“吃與被吃——捕食”的關系。
3、草原上各種動物之間具有什么關系？
捕食、競爭的關系。
4、嘗試將草原生態(tài)系統中各種生物之間的關系用線連接起來
學點三、食物鏈的正確書寫
判斷下列食物鏈書寫格式是否正確，如果錯誤，應該如何改正？并說出你的理由。
1、蟬→螳螂→黃雀（螳螂捕蟬，黃雀在后）
2、樹→蟲→鳥→細菌
3、陽光→草→鼠→蛇
4、浮游植物←蝦←小魚←大魚
5、淤泥→小蝦→小魚→大魚（大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃淤泥） 利用多媒體課件播放螳螂捕蟬，黃雀在后的動畫圖片，提高學生的課堂學習興趣。 食物鏈（捕食食物鏈）的書寫的.特點：
注：食物鏈上的每一個環(huán)節(jié)都叫做一個營養(yǎng)級。
1、第一個營養(yǎng)級是生產者，是食物鏈的第一鏈節(jié)，其他營養(yǎng)級必須都是生物，非生物因素不能作為營養(yǎng)級出現。
2、食物鏈書寫時各營養(yǎng)級之間用箭頭連起來，箭頭要指向捕食者。
3、捕食食物鏈中必須有生產者和消費者
4、捕食食物鏈中分解者不作為營養(yǎng)級出現 。
5、在一個已給定的生態(tài)系統中，找食物鏈要找到最高級別的消費者作為最后一個營養(yǎng)級。
6、捕食食物鏈中，最起始的營養(yǎng)級生物數量最多，食物鏈中最后一個營養(yǎng)級生物數量最少。 根據食物鏈（捕食食物鏈）的書寫的特點，重新認識和判斷下列食物鏈書寫格式是否正確，如果錯誤，應該如何改正？并說出你的理由。
1、蟬→螳螂→黃雀（螳螂捕蟬，黃雀在后）
改正：樹→蟬→螳螂→黃雀 理由：食物鏈中沒有生產者
2、樹→蟲→鳥→細菌
改正：樹→蟲→鳥 理由：捕食食物鏈中分解者不作為營養(yǎng)級出現 。
3、陽光→草→鼠→蛇
改正：草→鼠→蛇 理由：非生物不是食物鏈的組成部分。
4、浮游植物←蝦←小魚←大魚
改正：浮游植物→蝦→小魚→大魚 理由：食物鏈書寫時箭頭應指向捕食者。
5、淤泥→小蝦→小魚→大魚（大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃淤泥） 改正： 浮游植物→小蝦→小魚→大魚 理由：食物鏈中沒有生產者且非生物不是食物鏈的組成部分。
這一學點結合多媒體課件演示完成，旨在教會學生掌握食物鏈（捕食食物鏈）書寫的特點。
設計意圖：
學會用書面形式表示食物鏈也是本節(jié)的重點內容，通過這樣一探究題目，大部分同學都能正確書寫食物鏈，教學效果很好。
學點四：食物鏈與食物網是生態(tài)系統的營養(yǎng)結構基礎。生態(tài)系統中的有機物和能量就是通過食物鏈在生物之間進行運輸傳遞的。
這一學點的目的是對這一節(jié)課食物鏈與食物網在生態(tài)系統中作用的總結，也為下節(jié)課關于生態(tài)系統中的能量流動和物質循環(huán)知識的學習起到了鋪墊的作用。
教學反思：
本節(jié)課是在本人精心設計教案的基礎上進行教學的。整堂課基本達到了預期的教學目標，對教材的重難點也把握的比較到位，學生的學習效果也非常好。從一開始觀看視頻，諺語討論，練習比賽，嘗試建立食物鏈與食物網，整節(jié)課老師僅占主導地位，主要通過學生自主學習，合作探究。然后教師再精講點撥，以此來提高學生的科學探究能力。學生學習氣氛輕松愉快，教學效果比預計的還好。對經典諺語中孕含的生物學知識的剖析是本節(jié)的亮點之一，給學生科學的分組，選好小組長并對學生進行科學的評價是本節(jié)的另一亮點。但本節(jié)課的還有不足之處，比如對學生的鼓勵性評價做得不夠好，尚需進一步加強。
食物鏈和食物網教案6
一、教學目標
【知識與技能】
明確薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關系。
【過程與方法】
通過分析討論，發(fā)現事物之間的相互關系和相互影響。
【情感態(tài)度與價值觀】
形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學習的科學態(tài)度。
二、教學重難點
【重點】
建立生態(tài)系統中的食物鏈、生產者、消費者、食物網的概念，并會畫簡單的食物鏈。
【難點】
理解食物網所反映群落和生態(tài)系統中動植物間的關系。
三、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
同學們：你們看過動畫片《喜洋洋與灰太狼》嗎？你知道動畫片中的主人公是誰嗎？（根據學生回答提問）喜洋洋吃什么？灰太狼吃什么呢？今天我們來學習生物之間這種誰吃誰的食物關系。
（二）新課講授
第一部分：誰被誰吃
1、展示薔薇、草、落葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、鳥等動植物。提問：在同一個區(qū)域會出現這些動物和植物，它們之間有什么關系呢？（吃與被吃的關系）要求學生在觀察之后按照誰被誰吃的關系在圖中的圓圈中填寫動植物名稱（薔薇或草→蚜蟲→瓢蟲→鳥）
引出食物鏈的概念：生物之間一種像鏈環(huán)一樣的食物關系
2、引導學生結合教材講解食物鏈有哪些成員組成？
引出生產者、消費者的概念：食物鏈中能自己制造食物的生物叫做生產者；直接或間接消費別人制造的食物的生物叫做消費者。
指名提問：說一說在剛才的食物鏈中誰是生產者，誰是消費者？
你們還能找出幾條薔薇花叢中的'食物鏈嗎？
�。淙~→蚯蚓→小鳥）
（薔薇→瓢蟲→小鳥）
引導學生說一說自己生活中所知道的食物鏈？
第二部分：田野里的食物網
竹林村的同學在水田中發(fā)現了許多生物，我們一起來認識一下，出示水田生物圖片。引導學生觀察水田里的生物圖片并說出圖片里有那些生物？（水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）
學生分組討論并說出自已發(fā)現的那些生物的食物關系。
提問學生回答他們找到的食物鏈。
�。ㄗ⒁猓寒斠粋�學生匯報的時候，一定要讓其他的學生認真傾聽并對照書上的圖片。）鼓勵學生不斷完善自己的食物鏈
提示：如果兩種生物之間已經有箭頭連接了，畫第二條食物鏈時就不再畫箭頭了。
數一數你們找到了幾條食物鏈？其中的水稻被幾種動物動物作為食物？
學生匯報、師生交流、盡可能完善補充所有的食物鏈，形成一張網狀結構
引出食物網的概念：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結構，叫做食物網。
�。ㄈ╈柟烫岣�
如果一種生物滅絕了，在食物鏈或食物網中會有什么影響呢？
師生交流并小結：如果某一種生物滅絕了，作為它的食物的生物會慢慢變多，以它為食物的生物會慢慢變少，生態(tài)環(huán)境就會失去平衡。
�。ㄋ模┬〗Y作業(yè)
播放課件，師生交流怎樣保護生物間的食物關系。總結：如果一種生物滅絕了，就會影響其他多種生物的生存，因而保存了一種生物，也就是保護了許多種生物。
四、板書設計
五、教學反思
食物鏈和食物網教案7
教學目標：
1、 通過討論、分析活動，認識生態(tài)系統中的食物聯系——食物鏈。學會正確使用食物鏈、生產者、消費者、食物網等詞語描述生物之間的食物聯系。
2、 通過畫、找食物鏈，認識食物網，意識到食物網反映了群落和生態(tài)系統中的動植物之間的復雜的食物能量交換關系。
3、 經歷討論分析的活動過程，提高歸納綜合思維能力，注意在討論分析活動中及時吸收別人的學習成果。
教學重點：
建立生態(tài)系統中的食物鏈、生產者、消費者、食物網的概念，并會畫簡單的食物鏈。
教學難點：
理解食物網所反映群落和生態(tài)系統中動植物間的關系。
教學活動過程：
一、談話導入
1、今天這堂科學課先請5位小助手來幫個忙。
2、菜青蟲與青菜這兩種生物之間有什么關系？我們用一個箭頭表示吃與被吃的關系（青菜 菜青蟲）。注意：箭頭的方向，從被吃的生物指出來。
3、安排其他同學的生物頭飾。
二、探究活動
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1、五位同學代表的生物以這種吃與被吃的關系來排個隊，排頭朝著老師。
2、誰來說說這些生物之間存在著什么關系？（食物鏈）
3、今天我們就來一起學習下有趣的食物鏈。板書：有趣的食物鏈——生物之間普遍存在一種吃與被吃的關系，這種像鏈環(huán)一樣的食物關系，生物學家給起名叫做食物鏈。
4、回憶下，自然界中還有沒有這種吃與被吃的關系呢？
5、成語中的'食物鏈：“螳螂捕蟬，黃雀在后”。這個成語中有沒有這種吃與被吃的關系？誰來說說看。怎么用書面的形式表現出來？（蟬 螳螂 黃雀）
6、蟬要吃什么？黃雀又會被誰吃？將食物鏈補充完整。
7、比較兩條食物鏈，總結出食物鏈的特點。（完整的食物鏈一般從植物開始，到兇猛的食肉動物結束。）
�。ǘ┥a者和消費者
1、植物是如何獲取食物的？除了植物其他生物是如何獲取食物的？食物鏈中，我們按照獲取食物途徑的不同給它分成：生產者和消費者（自己能制造食物的叫做生產者，以其他生物為食的叫做消費者。 ）
2、生產者和消費者在食物鏈里面各起到怎么樣的作用？
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