語文教案5篇[熱門]

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的語文教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識：鞏固本課的生字，用自己喜歡的方法記憶字形。

　　技能：能正確、流利、有感情地背誦課文。

　　能力：引導(dǎo)學(xué)生讀讀、畫畫、想想的方式感受月亮灣的美麗，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生做小導(dǎo)游，按順序介紹月亮灣的美景。

　　情感：看到社會主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃的動人景象，更加熱愛美麗的家鄉(xiāng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會本課生字，準(zhǔn)確書寫；背誦課文。

　　難點(diǎn)：根據(jù)課文內(nèi)容描述月亮灣的地理位置。

　　教具準(zhǔn)備：小黑板、生字卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、在括號里填上合適的詞語。（口頭）

　　映示填空題，生回答后出示答案。（鼓勵學(xué)生各抒己見）

　�。ňG油油）的農(nóng)田、（清清）的河水、 （美麗）的村子、

　　（粉紅）的桃花、 （月牙一樣）的小河、（燦爛）的朝霞。

　　一( )小河 一( )魚兒 一( )石橋 一( )茶樹

　　2、朗讀全文后提問：課文按什么游覽順序描述月亮灣的景色？

　　答后板書：

　　／村前：小河→河上→河里→河岸→農(nóng)田

　�。艽搴螅荷狡�

　　修改：比較下面兩句話：

　　河水倒映著青山、綠樹和小橋。

　　清清的河水倒映著青山、綠樹和小橋。

　　誰能說說這兩句話有什么不同?哪一句好?好在哪里?(第二句比第一句多了一個“清清的.”，它比第一句好，因?yàn)樗�說得具 體，能顯示出河中的倒影更清晰，色彩更鮮明)請齊讀這兩句體會一下。

　　比較句子／過了石橋，是一片農(nóng)田。

　�。苓^了石橋，是一片綠油油的農(nóng)田。

　　c. 看動畫體會“綠油油”的農(nóng)田的美。粘貼詞卡“農(nóng)田”

　　d. 指導(dǎo)朗讀。重讀“綠油油”一詞。

　　二、分組繪畫，指導(dǎo)背誦

　　1、用彩筆畫出各種景物。

　　（１）座座房子（表示村子）；（２）拱形的石橋；

　�。ǎ常┨镒中蔚霓r(nóng)田；（４）三角形的山；（５）月牙狀的小河。

　　2、根據(jù)課文描述的月亮灣的地理位置，進(jìn)行合理的空間布局。（教師行間指導(dǎo)）

　　村子的前面是小河，河上有石橋，過了石橋是農(nóng)田；村子的后面是山。

　　3、小組交流，按月亮灣的地理位置背誦課文。

　　修改：板書：（小河→河上→河里→河岸→農(nóng)田），引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書學(xué)背課文。

　�。�1）指名背 （2）集體齊背

　　三、實(shí)踐體驗(yàn)、爭做小導(dǎo)游

　　1、月亮灣這么美麗，誰愿意當(dāng)小導(dǎo)游，帶著游客們到那里去游玩一番？

　　2、先自己練習(xí)，可選一個你認(rèn)為最美的地方詳細(xì)介紹，也可以按順序把月亮灣全部介紹給游客，還可加上自己的語言和合理想象。

　　3、學(xué)生上臺做導(dǎo)游，其余師生都做游客。

　　修改：先自己練習(xí)，可選一個你認(rèn)為最美的地方詳細(xì)介紹，也可按順序把月亮灣全部介紹給游客，還可加上自己的語言和合理的想象。

　　四、寫字教學(xué)。

　　1、自學(xué)生字。

　�。ǎ保┯米约合矚g的方法記憶字形。

　　（２）給生字找朋友（說說詞兒）。

　　2、交流。

　　（１）找出左右結(jié)構(gòu)的字，說說你是怎么記住的。

　　如：比較法，口頭組詞 。

　　／朝 ／像 ／坡 ／映 ／爛

　�。苊� ＼象 ＼波 ＼英 ＼蘭

　�。ǎ玻┱f說漢字筆順（書空）。

　　３．指導(dǎo)寫字。

　�。ǎ保┢邆�左右結(jié)構(gòu)的字中，“朝”左右各半，其余六個字左窄右寬。

　�。ǎ玻┨崾咀⒁恻c(diǎn)：

　　坡：左右結(jié)構(gòu)。左部“提土旁”和右部“皮’’的寫法同前，全字左窄右寬，左短右長。

　　映：左右結(jié)構(gòu)。左部“日字旁”寫法同前；右部“央’’的中“橫”要長，“撇、捺”舒展，保持右部穩(wěn)定，全字左窄右寬。

　　朝：左右結(jié)構(gòu)。左部下面的“十”其橫畫左伸右縮以讓右；右部“月”體形宜瘦。全字左寬右窄。

　　（３）指導(dǎo)學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視輔導(dǎo)，提示寫字姿勢。

　　五、作業(yè)

　　1、你的家鄉(xiāng)哪里最美?試著畫一畫，再向同學(xué)們作介紹。

　　2、把課文背給爸爸、媽媽聽。

　　板書設(shè)計：３．月 亮 灣

　　美麗↙村前：小河→河上→河里→河岸→農(nóng)田↘ 熱愛

　　↖村后：山坡 茶樹 歌聲 ↙

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會“晝”“耘”“績”這3個生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。

　　2、有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。

　　3、體會詩詞的內(nèi)容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領(lǐng)會詩歌的意境。

　　4、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過讀體會詩意，領(lǐng)會感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴：

　　“情動于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌，要反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達(dá)到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領(lǐng)悟詩歌。今天，咱們來學(xué)習(xí)一首詩，題目叫《四時田園雜興》。

　　2、介紹作者：

　�、拍阒�道這首詞的作者是誰嗎？以前我們曾學(xué)過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下范成大嗎？

　�。ㄗ寣W(xué)生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。）

　�、平榻B作者：

　　播放“范成大的簡介”資料。

　　范成大（1126～1193）南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年中進(jìn)士。淳熙十年因，58歲病辭。此后１0年隱居石湖。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大是一個關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩，以反映農(nóng)村社會生活圖景的`作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。

　　3、釋題：

　　“四時”“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容？〈〈四時田園雜興〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。

　　二、初讀古詩，初步感知

　　1、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

　　⑴請說說詩應(yīng)該怎樣讀？

　�、泼鞔_詩歌的朗讀方法：朗讀詩歌，要求正確、流利、讀出詩的節(jié)奏。

　�、锹牱蹲x

　　⑷個人自由朗讀。

　　⑸指名試讀，評議。

　　2、讀了這首詩，你能簡要的說說詩歌寫什么情景嗎？

　　3、小聲自讀，邊想邊畫：

　　詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？

　　引導(dǎo)回答上面問題，并小結(jié)板書：

　　村莊兒女───耘田織布

　　童孫─────學(xué)種瓜

　　三、學(xué)習(xí)詩文，探究詩意

　　1、自由讀文，借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語，理解詩意。不懂的地方作上記號。

　�、艜儯喊滋�。

　�、圃牛撼�草。

　�、窃盘铮涸谔锢锍�草。

　�、瓤兟椋喊崖榇瓿删�。

　　⑸各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。

　　⑹未解：不懂。

　　⑺供：參加。

　�、谈�織：耕田織布。

語文教案 篇3

　　教材分析：

　　《介紹一處景點(diǎn)》是語文版第五冊語文樂園二的訓(xùn)練內(nèi)容，要求學(xué)生以小組為單位，互相介紹一處景點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)本單元的《天山的托木爾峰》、《中華世紀(jì)壇》及語文樂園中《美麗的北海公園》，學(xué)生已了解到了可以按游覽順序、空間順序介紹風(fēng)景、名勝，知道了如何向別人介紹風(fēng)景、名勝。因此，本次口語交際的訓(xùn)練意圖顯然在于：為學(xué)生一個語文實(shí)踐的平臺，促使學(xué)生將所學(xué)的語文知識、積累的語言材料進(jìn)行內(nèi)化運(yùn)用，在真實(shí)的情境中開展口語交際活動，以激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，培養(yǎng)人文。

　　學(xué)生分析：

　　考慮到本班學(xué)生生活在常德城郊，且年齡均在8歲左右，他們的家庭環(huán)境與生活閱歷決定了他們中的大多數(shù)對于外省市的風(fēng)景、名勝了解不多。因此，我把這次活動的主題定為：“我愛我的家鄉(xiāng)”。不過，這些孩子雖知道常德市擁有花園城市、魅力城市、旅游城市等多項(xiàng)桂冠，但他們年齡小、外出機(jī)會少，對于常德的了解是屬于淺層次的。如何指導(dǎo)學(xué)生通過收集資料深入細(xì)致地了解家鄉(xiāng)：如何指導(dǎo)學(xué)生按一定順序介紹風(fēng)景、名勝，使聽說訓(xùn)練落到實(shí)處，是這堂口語交際課主要考慮的問題。

　　設(shè)計理念：

　　口語交際重在培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣，提高傾聽與表達(dá)能力。因此，本堂課我注重通過真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)每位學(xué)生說的欲望，讓每位學(xué)生大膽地說，盡情地說；注重合作學(xué)習(xí)的組織、引導(dǎo)，盡可能讓每位學(xué)生獲得同等的聽說訓(xùn)練機(jī)會�！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是本堂課最為核心的設(shè)計理念。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能抓住特點(diǎn)，按照一定順序介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景、名勝。

　　2.學(xué)會有禮貌地提問，傾聽別人發(fā)言時態(tài)度認(rèn)真，不隨意打斷他人。

　　3.培養(yǎng)收集資料的能力，促進(jìn)學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

　　一、課前準(zhǔn)備

　　1.按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)分好四人學(xué)習(xí)小組，搜集資料時各組成員可分工協(xié)作，要求每人至少完成一項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

　　2.準(zhǔn)備工作：①上或去圖書館搜集相關(guān)資料，如：旅游線路、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、著名景點(diǎn)、趣聞軼事及各種圖片等。

　�、谧灾撇稍L卡，在熟悉的長輩中開展采訪活動。采訪卡上涉及以下幾個問題：

　　a.您知道常德有哪些風(fēng)景、名勝?哪些地方您去過？

　　b.(選擇被采訪者去過的地方提問，問完一處再問另一處)到×××應(yīng)該怎么走?您游覽時是先到哪兒，再到哪兒?

　　c.您對×××的哪些景點(diǎn)印象最深?那兒有什么特點(diǎn)?

　　3.對學(xué)生的采訪進(jìn)行必要的指導(dǎo)：事先與被采訪者約定好時間，態(tài)度要大方，說話時看著對方的眼睛，認(rèn)真作好記錄等。

　　二、課堂教學(xué)

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)“說”的欲望

　　1.教師戴著遮陽帽、太陽鏡，身背旅行袋上場，邊走邊打招呼：“Hello！boysandgirls！”然后將太陽鏡、旅行袋等物取下來放到教室角落，在講臺上站定，充滿激情地說：“同學(xué)們，我是美籍華人羅杰斯太太，江西南昌是生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)。今天，我回到了闊別二十多年的祖國，心情非常激動。我一回國就聽說湖南常德是花園城市、魅力城市、旅游城市，所以呀，我就迫不及待地坐飛機(jī)趕到了這兒，想來看看這個美麗的城市，大家歡不歡迎我呀?同學(xué)們能不能告訴我，常德都有哪些風(fēng)景、名勝值得一看呢?”

　　2.指名說，生說，師板書。

　　(桃花源、花巖溪、柳葉湖、詩墻公園……)

　　3.師：“真沒想到，常德有這么多的風(fēng)景、名勝，同學(xué)們一定為自己是個常德人感到自豪，一定非常愛自己的家鄉(xiāng)吧？我提議，今天我們進(jìn)行一個‘我愛我的家鄉(xiāng)’(板書)的活動，讓同學(xué)們以組為單位，介紹自己最熟悉的一處風(fēng)景、名勝，每個組介紹一個地方，哪個組表現(xiàn)最出色，哪個組的同學(xué)就是‘最佳導(dǎo)游’，我的常德之行就請他們作導(dǎo)游，好嗎?”

　　(此環(huán)節(jié)教師巧妙地以歸國華僑身份出現(xiàn)，吸引了學(xué)生的眼球。開場白則喚起了學(xué)生作為常德人的自豪感，激發(fā)了學(xué)生說的欲望。教師不失時機(jī)的板書，既確定了說話的范圍，又為后面畫“√”的環(huán)節(jié)作了鋪墊。)

　　(二)指導(dǎo)方法，訓(xùn)練“說”的技能

　　1.師：介紹風(fēng)景、名勝時，一定要抓住特點(diǎn)，按一定的順序介紹，這樣才能讓人聽得明白。介紹風(fēng)景、名勝的課文大家學(xué)過不少，想想看，都學(xué)過哪些文章，是按什么順序介紹的?

　　2.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)：

　　《天山的托木爾峰》、《中華世紀(jì)壇》、《美麗的北海公園》這些文章各自介紹了哪些景點(diǎn)，又是按照怎樣的順序進(jìn)行介紹的？

　　3.你們能像課文作者那樣，抓住各個景點(diǎn)的特點(diǎn)，選擇合適的順序介紹自己熟悉的風(fēng)景、名勝嗎?如果你有合適的圖片，還可

　　以展示一下，使你介紹的地方更使人向往。

　　學(xué)生選擇一處風(fēng)景，自己練習(xí)介紹，要求反復(fù)練習(xí)，直到比較熟練為止。

　　4.請一名能力強(qiáng)的學(xué)生介紹一處風(fēng)景，其他同學(xué)評議，并提出修改意見。

　　(口語交際課是要落實(shí)一定的訓(xùn)練目標(biāo)的，因此必須按要求進(jìn)行必要的指導(dǎo)，并讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，為下一環(huán)節(jié)的交流作好充分準(zhǔn)備。)

　　(三)小組合作，提升“說”的質(zhì)量

　　1.教師簡單介紹評比規(guī)則：一看哪組合作時效率高，完成任務(wù)快；二看哪組合作時守秩序，文明禮貌；三看哪組匯報得精彩。

　　2.以學(xué)習(xí)小組為單位坐好，作好合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，教師出示合作學(xué)習(xí)步驟：

　�、倜拷M組員按1—4編好號，按編號依次介紹一處風(fēng)景、名勝。

　�、诎淳幪栆来伟l(fā)言：我有什么問題?我最欣賞誰的發(fā)言?理由是什么?

　�、坌〗M討論，確定本組選擇哪一處風(fēng)景進(jìn)行介紹，然后每組1號到黑板上畫“√”(即選擇哪個地方，就在哪個地方后面畫“√”，每一處最多限2個組選擇)。

　�、苄〗M討論，確定按什么順序介紹本組選擇的風(fēng)景、名勝，并形成最終的'解說詞。

　　⑤小組內(nèi)二人一組互相練說本組的解說詞，作好到臺上匯報的準(zhǔn)備。

　　3.小組按步驟合作學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，對合作效率高、合作紀(jì)律好的組分別給予“☆”作獎勵。

　　(此環(huán)節(jié)既為每個學(xué)生了同等的聽說訓(xùn)練機(jī)會，又通過小組合作對學(xué)生說話的質(zhì)量進(jìn)行了提升，讓每一個學(xué)生都作好匯報準(zhǔn)備，能夠避免有的同學(xué)大包大攬、充當(dāng)“霸主”，有的同學(xué)依賴他人、坐享其成。)

　　(四)全班交流，展示“說”的成果

　　1.教師叫各組3號(或1、2、4號)代表本組匯報，按組的順序進(jìn)行匯報。

　　要求：①認(rèn)真傾聽；②用簡單的詞語或句子記下對每位發(fā)言者的；③記下你聽到同學(xué)發(fā)言后產(chǎn)生的問題。

　　2.各組代表的發(fā)言。

　　態(tài)度大方、聲音響亮的，得一顆☆。

　　條理清楚、抓住特點(diǎn)的，得一顆☆。

　　內(nèi)容豐富、語言生動的，得一顆☆。

　　3.評出最佳小組(即獲五顆☆者)給予獎勵，教師與他們一一握手，邀請他們作自己常德之行的“導(dǎo)游”。

　　(合作學(xué)習(xí)中組內(nèi)合作、組間競爭，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與競爭意識。在傾聽別人發(fā)言時，要求學(xué)生記錄，既訓(xùn)練了學(xué)生聽的能力，也指導(dǎo)了聽的方法。)

　　(五)自由質(zhì)疑，拓展“說”的空間

　　1.師：剛才各位小“導(dǎo)游”的表現(xiàn)都很好，讓我長了不少見識。不過，我聽了同學(xué)們的介紹后，也產(chǎn)生了不少疑問，相信同學(xué)們也一樣，對嗎?

　　2.邀請學(xué)生提問，并請知道答案的同學(xué)解答。

　　3.教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況提出問題。

　�、偬一ㄔ从袥]有什么來歷?(如學(xué)生前面已經(jīng)問到，可改問筆架城、孤峰塔等。)

　�、诨◣r溪為什么會成為“白鷺之鄉(xiāng)”?

　　4.指名讓學(xué)生回答。

　　5.：每一處風(fēng)景、名勝都要么是歷史文化的積淀，要么是造物主的杰作。到這些地方參觀、游覽，能夠開闊我們的視野，增長我們的見識，愉悅我們的身心。但要想讓這些地方永遠(yuǎn)美麗，則需要人們的呵護(hù)。所以，同學(xué)們，我們不僅要考慮如何游覽和介紹風(fēng)景、名勝，更應(yīng)該考慮怎樣保護(hù)好這些風(fēng)景、名勝，使他們永遠(yuǎn)煥發(fā)生機(jī)和活力。

　　(此環(huán)節(jié)意在將學(xué)生探究的視角一個引向祖國的傳統(tǒng)文化，一個引向環(huán)保問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不因?yàn)檎n的結(jié)束而終止。)

　　附：板書設(shè)計

　　我愛我的家鄉(xiāng)

　　花巖溪壺瓶山

　　柳葉湖萬金障

　　濱湖公園森林公園

　　筆架城孤峰塔

　　桃花源夾山寺

　　白鶴山詩墻公園

語文教案 篇4

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解剪枝是為了來年能收獲更多的更大的果子，明白“減少”是為了“增加”、生活處處有學(xué)問，要做有心人的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)26課，齊讀課題：《剪枝的學(xué)問》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了文中的“我”前后幾次進(jìn)入桃園？分別在什么季節(jié)？指名說

　　2、那么，這三次游園，給小作者帶來什么不同的感受呢？同學(xué)們打開課本，快速朗讀課文，畫出描者心理活動的語句。指名讀

　　適時

　　相機(jī)板書：滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑 又驚又喜

　　二、精讀課文

　　師：讓我們先跟隨作者來體驗(yàn)第一次進(jìn)桃園的經(jīng)歷。

　　第一次進(jìn)桃園（冬季）

　　1、出示：去年冬季的一天，我滿懷好奇地走進(jìn)桃園，只見王大伯和幾位叔叔正忙著剪枝。（指名讀）

　　2、“我”為什么滿懷好奇呢？

　　a.看見王大伯他們在剪枝（誰有不同看法嗎？）

　　b.因?yàn)橥醮蟛�家樹上結(jié)的桃子總是那么大，那么甜。（你從課文哪里得知的？讀第一自然段）

　�。�1）“總是”是什么意思？（一直、始終）

　�。�2）王大伯是個什么人啊？（種桃能手）他的名氣還很大呢（遠(yuǎn)近聞名）是什么意思？能換個詞嗎？（家喻戶曉、人盡皆知）

　�。�3）師：王大伯可真不簡單，誰來夸夸鼎鼎大名的王大伯？

　　指名讀第一自然段。相機(jī)

　　3、師引導(dǎo)：文中的“我”滿懷好奇，如果是你，此時王大伯就在你面前，你有什么問題要問他嗎？（你種的桃子為什么總是那么大、那么甜？那么大、那么甜的桃子究竟是怎么種出來的呢？……）

　　是呀，他的桃園里有什么“秘密”呀？滿懷好奇的“我”進(jìn)入桃園后，怎么又“一臉疑惑”呢？（指板書）

　　4．到底“疑惑”什么？

　　指名說。文中的這句話正表達(dá)了“我”心底的疑惑。

　�。�1）點(diǎn)課件。指名讀

　�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀：不緊不慢，不像在著急；有點(diǎn)著急了，再讀；讀得真好）

　　啟發(fā)：你明白著急的原因嗎？一般人都認(rèn)為枝多，花就多，果實(shí)才會多呀。難怪小作者從“滿懷好奇”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙荒樢苫蟆?/p>

　�。�2）對于我的一臉疑惑、著急發(fā)問，王大伯是怎么說的？

　　6．點(diǎn)課件，出示王大伯的話，指名讀。

　　同學(xué)們說說對這段話的理解。點(diǎn)出重點(diǎn)詞語，誰再來讀一讀？

　�。�那些看似粗壯的枝條，其實(shí)只吸收營養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)，是無用枝；這些枝條不但無用，還有害，一定要剪掉；無用枝到了春天會瘋長，奪走養(yǎng)分。）

　　7．剛才提到的“瘋長”是什么意思？（指導(dǎo)回答瘋狂地長、不停地長、拼命地長，長得滿樹都是樹枝。）

　　8．在王大伯看來，那些多余的枝條都應(yīng)該剪掉，難怪小作者在冬季剛進(jìn)桃園時就看到了這樣的場面。（出示課文插圖）

　　誰能把圖上的內(nèi)容描述一下？

　　（指導(dǎo)看圖，指名說：王大伯面帶微笑，一手拿剪刀，一手握住枝條，細(xì)看這枝條挺粗壯的'，但王大伯準(zhǔn)備剪掉它。）

　　9．課文第二小節(jié)有描寫王大伯剪枝的語句，誰來讀一讀？

　　啟發(fā)：從這句話，同學(xué)們體會出什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出“咔嚓咔嚓”、“剪刀揮舞”說明王大伯的動作多么嫻熟啊。

　　而哪些該剪，哪些不該剪，王大伯的心里似乎都有譜兒，你覺得王大伯？（經(jīng)驗(yàn)豐富）

　　是呀，一眼就能區(qū)分“有用枝”和“無用枝”，王大伯可真是慧眼識“枝”！

　　10．誰有興趣來扮演經(jīng)驗(yàn)豐富的王大伯，讀一讀他的話。

　　指名讀第3小節(jié)王大伯的話

　�。骸皝砟昃�*它們結(jié)桃子啰”這句話說得真有信心�。ㄐ判牟粔颍�誰再來充滿信心地讀一讀。）

　　追問：王大伯怎么這么有信心的呢？（豐富的經(jīng)驗(yàn)）注意他說話的動作了嗎？（撫摸）示范動作，大家從“撫摸”這個詞能體會出什么？（把這些枝條當(dāng)作寶貝；是對留下的枝條的珍愛）

　　師：是呀，留下的枝條，實(shí)際上留下的就是希望。

　　11．過渡：而小作者呢？他由一臉疑惑，出現(xiàn)了什么變化？指名回答。（指板書：將信將疑）

　　“將信將疑”的意思？（指名說：一半相信，一半懷疑）他為什么將信將疑呢？

　�。ㄍ醮蟛�是種桃能手，經(jīng)驗(yàn)豐富，他的話不會錯的；剪掉了粗壯的枝條，桃子不就少了嗎？）誰來讀一讀小作者心底的疑問。

　　點(diǎn)擊課件，出示句子（注意指出將信將疑的語氣，我聽出三分懷疑了，誰再讀）齊讀

　　第二次進(jìn)桃園（春天）

　　1、桃樹冬天剪枝，春天呢？（開花了）同學(xué)們想去春天的桃園看一看嗎？

　�。�1）師范讀，學(xué)生閉眼想象。

　　說說看，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？耳邊又聽到了什么？（指導(dǎo)學(xué)生說話）相機(jī)

　�。�2）讓我們來看看桃花盛開的樣子吧！出示桃花盛開的圖片。春天的桃園可真美、真熱鬧啊，此時你的心情怎樣？（愉快、興奮）讓我們帶著這愉快的心情把這美好的畫面讀出來。齊讀

　　2．看到這么美的景象，此刻“我”最大的心愿是什么？文中有句話點(diǎn)明了，誰來讀讀？指名讀，：聽出了幾分盼望，再熱切些，重讀“早日”）

　　第三次進(jìn)桃園（夏季）

　　1．師：小作者的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？自由讀第5小節(jié)。

　　2．課件出示桃子成熟圖片。瞧，這就是王大伯家桃園的桃子，長得怎么樣？（指名說，從兩個方面說，多：掛滿了桃子。好：把桃子比作胖娃娃，可見桃子多么的飽滿、水靈、鮮嫩、可愛。引導(dǎo)學(xué)生充分說己的感受。）

　　師：看到了這些桃子，“我”的心情怎樣？指板書（又驚又喜）

　　3．“喜”的是什么？（桃子豐收了）

　　驚訝什么？（王大伯的話居然一點(diǎn)沒錯，他的“剪枝”果真實(shí)現(xiàn)了豐產(chǎn)，他的預(yù)料完全變成了現(xiàn)實(shí)�。�

　　誰能帶著又驚又喜的心情讀一讀這一自然段嗎？指名讀

　　4．同學(xué)們，小作者除了看到豐收的喜悅，還有什么值得高興的呀？（啟發(fā)：好好讀讀課文的最后一句話。）

　　5．指名說。啟發(fā)：原來小作者還明白了一個道理呢，這個道理是什么呢？讓我們先來聽一段錄音。點(diǎn)課件

　　6．再來讀讀王大伯的那番話。課件出示

　　自由讀，引導(dǎo)回答：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)是什么道理了嗎？（引導(dǎo)回答：為了結(jié)出更多更好的果實(shí)，就一定要舍棄沒有用的枝條，甚至是果實(shí)；雖然枝條減少了，但是果實(shí)增加了；所以說有時候“減少”并不是壞事，而是為了“增加”；只有去掉無用的、有害的，才能得到更多的、更大的）相機(jī)板書：“減少” “增加”

　　7．同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文我們了解了剪枝的學(xué)問，聽了錄音，知道了白果結(jié)得太多也要去掉一些（生活中的知識真是太多了；有些知識可以從書本上學(xué)，但更多的知識我們要到生活中去發(fā)現(xiàn)……）

　　相機(jī)板書：生活處處有學(xué)問

　　三、全文

　　師生：我們跟隨小作者三次游歷了桃園，經(jīng)歷了由好奇、疑惑、將信將疑到又驚又喜的心理變化過程，明白了“減少”為了“增加”、生活處處有學(xué)問的道理。（相機(jī)完整板書）

　　我們要向課文中的小朋友一樣，不僅從書本上學(xué)知識，還要從生活中學(xué)習(xí)，這樣才能取得進(jìn)步、獲得成功。

　　最后，讓我們齊讀這句話，牢記這句話吧。

　　點(diǎn)擊課件：生活處處有學(xué)問，我們要做有心人。

　　四、作業(yè)：

　　請將文中有關(guān)心理活動的句子摘錄在“采蜜本”上，并在課后留心積累這方面的詞句。

　　板書： 26 剪枝的學(xué)問

　　滿懷好奇

　　一臉疑惑 “減少” “增加”

　　將信將疑 生活處處有學(xué)問

　　又驚又喜

語文教案 篇5

　　一、教材簡析：

　　本文是一篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥躍然紙上。

　　二、教學(xué)目標(biāo) :

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課生字。理解由生字組成的詞語。

　　3、能給課文分段，并概括大意。

　　4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

　　5、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

　　2、通過朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。

　　四、教學(xué)過程：

　　(一)導(dǎo)入，揭示課題

　　1、同學(xué)們，你們知道哪些有關(guān)月亮的詩句?請大家背誦。

　　2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的詩句，請同學(xué)們仔細(xì)讀課文。

　　3、出示課題21望月(齊讀課題)

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1、出示自學(xué)要求：

　　(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

　　(2)自由輕聲讀課文，自學(xué)生字詞語，結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語。

　　(3)再讀課文，提出一些自己不懂的問題。

　　2、指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，提示注意點(diǎn)。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑，理解部分詞義：對學(xué)生提出的一些問題，能解決的當(dāng)堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。

　　(三)再讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的?除了寫賞月外還寫了什么?

　　2、指名回答。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段?提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩句?

　　第一段(1—2 )：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。

　　第二段(3—13 )：小外甥和我比賽背誦寫月亮的'詩句。

　　第三段(14—20)：小外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。

　　第四段(21——)我獨(dú)自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。

　　(四)課堂練習(xí)

　　1、寫字練習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：斑、絮、呵欠

　　2、用鋼筆描紅。

　　3、寫出近義詞。 光點(diǎn)( ) 凝望( )驚奇( )封閉( ) 聚集( ) 幻想( )清幽( )閃耀( )

　　4、抄寫詞語。

　　(五)學(xué)習(xí)第一段

　　1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時的感受。

　　2、學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動人的圖畫。板書：月下江景 美麗如畫

　　3、同學(xué)們，想不想把這幅圖畫畫出來?學(xué)生思考：作者描繪的圖畫上有那些景物以及這些景物是什么樣子的?

　　4、出示圖畫，請同學(xué)們看看，是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫面。 播放課文第一段錄音，學(xué)生邊看圖，邊聽錄音，感受圖畫的整體意蘊(yùn)。

　　5、讓學(xué)生回憶課文，嘗試背誦。

　　(六)學(xué)習(xí)課文第二到三段

　　1、自讀課文，思考：你覺得小外甥是個怎樣的孩子? 學(xué)生交流后板書：聰明好學(xué) 愛幻想

　　2、學(xué)習(xí)第二段

　　3、學(xué)生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學(xué)、愛幻想的特點(diǎn)? 學(xué)生自由讀后交流。

　　4、出示句子：“是月亮把我叫醒了�！毙⊥馍�調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。 教師質(zhì)疑：月亮怎么會把小外甥叫醒呢?

　　5、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。

　　6、分角色朗讀課文。

　　了解詩句的意思。

　　(1)學(xué)生解釋。

　　(2)教師點(diǎn)撥理解。

　　7、指導(dǎo)讀詩，背誦。(出示整首詩讀讀、背背)

　　8、你還知道哪些有關(guān)月亮的詩句嗎?(學(xué)生自由背詩后指名回答，師出示搜集的有關(guān)詩句進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背)

　　9、教師口述，引入情境： 詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著我們的心田，使得我們無比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。

　　10、出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

　　11、學(xué)生反復(fù)朗讀，體會句意，體會意境。

　　12、小結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣。 學(xué)習(xí)了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么? 正是由于小外甥聰明好學(xué)，才積累了數(shù)不清的美妙詩句，也因?yàn)檫@美妙詩句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛幻想。我國古代優(yōu)美的詩句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報。

　　(七)學(xué)習(xí)第三段

　　1、過渡： 他的聰明好學(xué)還體現(xiàn)在哪里?愛幻想又體現(xiàn)在哪里?讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　2、學(xué)生自由讀課文。

　　3、討論交流。出示句子1：“像眼睛，天的眼睛�！薄斑@是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”

　　4、繼續(xù)讀課文，重點(diǎn)讀讀描寫小外甥說話時的動作、神情的句子。

　　出示句子：

　　⑴突然，小外甥又冒出一個問題來……

　�、扑�瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，個又一個亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

　　⑶……小外甥幾乎不假思索地回答。

　�、人�繪聲繪色地說著，仿佛在講一個現(xiàn)成的童話故事。

　　⑸小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙里去了。 圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語，有感情地朗讀，細(xì)細(xì)品讀。 學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生說出：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。

　　5、分角色朗讀這一段。

　　五、教學(xué)結(jié)束：

　　布置作業(yè)

　　1、摘抄描寫月亮的詩句。

　　2、背誦課文。

　　3、收集有關(guān)山水的詩文，舉行賽詩會。

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