[精選]科學(xué)教案5篇

　　作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的科學(xué)教案5篇，歡迎大家分享。

科學(xué)教案 篇1

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1．說(shuō)出人體主要感官和感受器的功能。

　　2．學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)和歸納的方法探究嗅覺(jué)、 味覺(jué)、皮膚感覺(jué)的特點(diǎn)。

　　[本節(jié)相關(guān)的知識(shí)條目和教學(xué)建議]

　　1．感覺(jué)器官與感受器

　　2．皮膚的感覺(jué)功能

　　3．鼻和嗅覺(jué)

　　4．舌和味覺(jué)

　　[教學(xué)方法]

　　1．體驗(yàn) 皮膚觸覺(jué)、鼻的嗅覺(jué)、舌的味覺(jué)。做到人人參與，親身體驗(yàn)。

　　2．比較 觸覺(jué)、嗅覺(jué)與味覺(jué)在信息接受上的異同

　　3．觀察 自己的舌頭

　　4．實(shí)驗(yàn) 皮膚不同部位、舌頭不同部位不同刺激的敏感性

　　[教學(xué)重、難點(diǎn)]

　　皮膚感覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)實(shí)驗(yàn)及歸納

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、新課引入

　　我們生活的世界豐富多彩，如果生物不能很快感覺(jué)和適應(yīng)周圍環(huán)境的變化，就無(wú)法生存與繁衍。

　　二、新課教學(xué)

　　讀 圖：圖中的人感覺(jué)到了什么？

　�。ㄓ捎趫D中幾種情景的感覺(jué)都比較簡(jiǎn)單、常見(jiàn)，讓學(xué)生讀圖，談?wù)劯鞣N情景的感受）

　　1．學(xué)生討論

　　2．學(xué)生講述各自的感受

　　3．學(xué)生歸納人的感受和感覺(jué)器。

　　討 論：

　　1．你最喜歡和最討厭的環(huán)境刺激有哪些？大家的結(jié)論都相同嗎？（學(xué)生積極發(fā)言）

　　2．小明為什么要戴著耳機(jī)欣賞音樂(lè)？（從不同角度討論，戴耳機(jī)的利弊）

　　總 結(jié)：人的感覺(jué)有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、痛覺(jué)等，相應(yīng)的感受器為眼、耳、鼻、

　　舌頭、皮膚等。

　　（一）皮膚的感覺(jué)功能

　　探究提出問(wèn)題1：皮膚能感受到哪些信息？（皮膚能感受到哪些刺激？）

　　猜 想：冷熱感、軟硬感、疼痛感、壓力感。

　　設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：被實(shí)驗(yàn)者戴上眼罩，另一同學(xué)取物品給他觸摸。

　　收集證據(jù)：摸刷子的感覺(jué)。[（1）背面有紙部分不冷（2）無(wú)紙部分背面光滑，正面部分有刺感（3）刷子拿在手中，有沉甸感。（解釋）]

　　探究提出問(wèn)題2：哪里的皮膚最敏感？

　　實(shí) 驗(yàn)：一根鬃毛，用鑷子夾住后接觸皮膚不同部位：手背、手指、手臂、頭頸等處， 各標(biāo)上記號(hào)，說(shuō)出感受(要求閉上眼)。可以相互進(jìn)行。

　　實(shí) 驗(yàn)：鉛筆尖，快速刺痛不同部位，手心，手背，手指頭處。(解釋)

　　結(jié) 論：人體皮膚上有豐富的'神經(jīng)細(xì)胞，能感受到很豐富感覺(jué)，如有冷、熱覺(jué)、痛覺(jué)、解壓感等。

　�。ǘ�）鼻子的嗅覺(jué)

　　活 動(dòng)：戴上眼罩，讓同學(xué)聞月季花香，請(qǐng)他辨別是什么物質(zhì)。

　　知 識(shí)：花的香味刺激了鼻腔中的神經(jīng)末梢形成興奮，嗅覺(jué)神經(jīng)將興奮傳到大腦皮層，

　　形成嗅覺(jué)。

　　閱讀課本：P4圖1-4，討論對(duì)圖中所示情況有過(guò)的經(jīng)驗(yàn)，歸納嗅覺(jué)特點(diǎn)。

　　嗅覺(jué)特點(diǎn)：

　�。�1）嗅覺(jué)靈敏度會(huì)因人的體質(zhì)狀況而變化。特別是疲勞。

　�。�2）嗅覺(jué)靈敏度隨人年紀(jì)增長(zhǎng)而有所減弱。

　�。�3）不同的動(dòng)物對(duì)不同氣味表現(xiàn)出不同的敏感度。

　　氣味可以收集和保存：出示十只已收藏好的瓶子，請(qǐng)學(xué)生回家模仿著做。

　�。ㄈ�）舌和味覺(jué)

　　1．討論的舌的特征：(預(yù)先讓學(xué)生觀察自己的舌)出示舌的，再出示一張放大的舌面。

　　小知識(shí)：舌的表面約有一萬(wàn)個(gè)味蕾!

　　2．討論味覺(jué)形成過(guò)程：以甜味為例。

　　糖放入嘴里，溶解于唾液，刺激味覺(jué)細(xì)胞，味覺(jué)神經(jīng)將信息傳遞到大腦。

　　3．探究。

　　問(wèn) 題：舌不同區(qū)域的各種味覺(jué)敏感度一樣嗎？

　　猜 想：舌上不同區(qū)域?qū)Σ煌�的味覺(jué)敏感程度不一樣。

　　設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：配制好甜、酸、苦、辣四種液體，分別用棉簽蘸取并擦拭舌不同部位：舌尖，

　　舌兩側(cè)，舌根。分別感受。

　　收集證據(jù)：由學(xué)生討論而得(甜咸在舌尖，酸在側(cè)，苦在舌根)。(解釋)

　　4．嗅覺(jué)和味覺(jué)共同工作。

　　實(shí) 驗(yàn)：捏住鼻子吃香蕉，味道怎樣？(說(shuō)明味覺(jué)和嗅覺(jué)是共同工作的)

　　生活中感冒了為何食欲不振，味道也不佳了？

　　課堂小結(jié)：

　　1．了解了人有哪些感受器，有哪幾種感覺(jué)、

　　2．具體認(rèn)識(shí)了觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)的形成原因和一些特征。

　　課堂反饋：

　　1．通過(guò) 感知天氣變化，通過(guò) 感知周圍肯定有正在開(kāi)花的桂花樹(shù)。

　　2．盲人是怎樣辨認(rèn)人民幣的？

　　3．公安警察破案時(shí)為何要帶上一只警犬？

科學(xué)教案 篇2

　　教學(xué)目的：

　　過(guò)程與方法

　　1.能辨別給物體排序所依據(jù)的特征。

　　2.能獨(dú)立地根據(jù)物體的統(tǒng)一特征進(jìn)行排序。

　　3.了解不同塑料膜的物理特性是有差異的。

　　知識(shí)與技能

　　1.知道收集資料和整理資料是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。

　　2.知道排序的含義。

　　3.認(rèn)識(shí)古箏是一種多弦排列的民族樂(lè)器。

　　4.了解不同塑料膜的物理特性是有差異的。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.重視對(duì)科學(xué)證據(jù)的思考

　　2.樂(lè)于合作與交流。

　　學(xué)習(xí)成果：

　　1.知道什么是排序

　　2.認(rèn)識(shí)排序的意義

　　3.學(xué)會(huì)按多個(gè)特征進(jìn)行排序

　　教學(xué)材料:

　　食品塑料膜、食品保鮮膜、衣物塑料袋三種大小相等的矩形方塊

　　教學(xué)步驟：

　　一、集中話題

　　早晨我們上早操的之前必須要干什么？為什么要這樣？

　　排隊(duì)是怎么排的呢？

　　看看這些奧運(yùn)冠軍，他們都是什么項(xiàng)目的第一名？哪些同學(xué)在某某方面最強(qiáng)？能獨(dú)立地根據(jù)物體的統(tǒng)一特征進(jìn)行排序

　　能辨別給物體排序所依據(jù)的特征

　　二、探索和調(diào)查

　　出示一些圖片讓學(xué)生進(jìn)行排列的練習(xí)。

　　下面是科學(xué)家收集的關(guān)于聲音在10種物質(zhì)中傳播的速度，你能幫忙整理一下嗎？

　　學(xué)生討論整理數(shù)據(jù)

　　認(rèn)識(shí)古箏，看一看古箏上面的弦是怎樣排序的

　　研究不同的塑料膜，然后對(duì)它們的物理特性進(jìn)行排序知道排序的含義

　　了解不同塑料膜的物理特性是有差異的

　　了解不同塑料膜的物理特性是有差異的

　　樂(lè)于合作與交流

　　三、反思和解釋

　　1.你是按什么依據(jù)來(lái)整理的？看一看整理之后有什么改變，有什么好處？

　　知道收集資料和整理資料是既有聯(lián)系又有區(qū)別的

　　重視對(duì)科學(xué)證據(jù)的思考

　　2.分類

　　教學(xué)目的：

　　過(guò)程與方法

　　1.能識(shí)別文具的類別特征，按限定的要求分類。

　　2.從五個(gè)一組的材料實(shí)物中，正確歸納出其中的四個(gè)共同具有的特征，從而區(qū)分出哪一類不同。

　　3.以指紋圖是為標(biāo)準(zhǔn)，用找相同點(diǎn)的方法給小組同學(xué)的指紋分類。

　　4.獨(dú)立尋找特征，畫(huà)出一個(gè)符合特征的海洋生物。

　　5.根據(jù)教材的圖示，能連續(xù)地發(fā)現(xiàn)分類的特征。

　　6.模仿教材的圖示，能用多積兩分法給自己選擇的果實(shí)分類。

　　知識(shí)與技能

　　1.理解教材文字表述的不同動(dòng)物具有的相同特征。

　　2.能夠識(shí)別出三種指紋的類型，并能正確地與文字配對(duì)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.重視分類的科學(xué)證據(jù)

　　2.善待自然界動(dòng)物

　　學(xué)習(xí)成果：

　　1.識(shí)別文具的類別特征，按限定的`要求分類

　　2.了解生物分類學(xué)的“雙名法”

　　3.學(xué)會(huì)找相同點(diǎn)分類的方法

　　4.學(xué)會(huì)多極兩分法

　　教學(xué)材料:印泥

　　教學(xué)步驟：

　　一、集中話題

　　出示圖片，商店里面為什么要有這樣的表示？

　　二、探索和調(diào)查

　　老師這里有一些文具，你能不能將他們分成六類。

　　學(xué)生討論進(jìn)行分類

　　我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下科學(xué)家是怎樣給動(dòng)物進(jìn)行分類的？

　　人的指紋有三種，看一看你們的右手拇指上的指紋，在紙上按下你的指紋印，然后在小組中分一分類。

　　做一個(gè)小游戲：

　　你能找出這類海洋生物的特征嗎？說(shuō)說(shuō)看他們有什么樣的共同點(diǎn)？

　　在下面的幾個(gè)海洋生物中，指出哪一個(gè)是他們家族的成員？

　　在活動(dòng)記錄紙上畫(huà)一個(gè)這樣的生物。

　　如果老師給大家提供魚(yú)、斑馬、貓、鳥(niǎo)、龜、人，這幾種動(dòng)物你能為他們分類嗎？之后還可以再分嗎？

　　能識(shí)別文具的類別特征，按限定的要求分類

　　能夠識(shí)別出三種指紋的類型，并能正確地與文字配對(duì)

　　獨(dú)立尋找特征，畫(huà)出一個(gè)符合特征的海洋生物

　　理解教材文字表述的不同動(dòng)物具有的相同特征

　　根據(jù)教材的圖示，能連續(xù)地發(fā)現(xiàn)分類的特征

　　三、反思和解釋

　　學(xué)生匯報(bào)說(shuō)說(shuō)是怎樣分的，并說(shuō)出這樣分的理由

　　生活中有很多分類的事例，想一想還有哪些？我們?yōu)槭裁匆�給實(shí)物分類，這樣分類有什么好處？

　　讓小組中的同學(xué)分開(kāi)站，分為一類的同學(xué)說(shuō)明他們的指紋怎么樣？

　　請(qǐng)你選擇8種水果然后用多積兩分法為他們分類。

　　模仿教材的圖示，能用多積兩分法給自己選擇的果實(shí)分類

科學(xué)教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)利用書(shū)刊及其他信息員查詢自己想要的資料，能通過(guò)查閱資料了解人類信息傳遞的發(fā)展歷程，制作資料卡片。

　　2.能夠意識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)帶給人們的方便與快捷；在活動(dòng)中愿意合作與交流。

　　3.了解人類信息傳遞方式的發(fā)展歷程，認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)在人類的信息傳遞中所起到的作用，知道現(xiàn)代的信息傳遞工具及方式。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　信息的獲取、傳遞、處理等技術(shù)的理解

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、提出問(wèn)題：

　　上一節(jié)課，我們信息了第一節(jié)《生活中處處有信息》，并且一開(kāi)始就指出了“信息就在我們身邊”，那有一個(gè)問(wèn)題：我們是如何感知“信息就在我們身邊”的呢？

　　學(xué)生回答

　　歸納：我們感知信息的過(guò)程，其實(shí)就是一個(gè)信息獲取的過(guò)程。我們“如何”感知，就是信息“如何”被獲取。

　　二．猜想假設(shè)：

　　小組內(nèi)進(jìn)行

　　三、制定方案：

　　以小組為單位進(jìn)行。

　　四、實(shí)施探究：

　　1、信息的獲取

　　人們通常用眼、耳、手、鼻、舌等感覺(jué)器官來(lái)捕獲信息。但我們天生的感覺(jué)器官獲取我們想知道的信息的能力是有限的，或是有障礙的。例如，我們僅憑肉眼想去看到細(xì)菌，這樣往往就是力所不能及了。但科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得各種信息采集技術(shù)代替或延伸了任的感覺(jué)器官。我們用肉眼看不到的細(xì)菌，可以使用顯微鏡。再例如，人老了，身體各器官的功能開(kāi)始退化，出現(xiàn)了耳聾、眼花等感知障礙的時(shí)候，就可以借助助聽(tīng)器、老花鏡等科技產(chǎn)品幫助感知、獲取信息。

　　2、信息的傳遞

　　信息只有通過(guò)交流才能發(fā)揮效益。例如，一種知識(shí)技能怎樣才能從一個(gè)掌握者的手里傳播出去呢？就是通過(guò)語(yǔ)言、肢體示范等等交流活動(dòng)。例如：一個(gè)人搬磚頭蓋房子快還是多各人一起蓋房子快？（學(xué)生回答：多人快）如果只有一個(gè)人掌握了蓋房子的技術(shù)怎么辦？（學(xué)生回答：傳授技藝）那技術(shù)的傳授過(guò)程就是信息的傳遞過(guò)程了！信息的交流直接影響著人類的生活和社會(huì)的發(fā)展。

　　3、信息傳遞方式的發(fā)展：

　　肢體動(dòng)作——>語(yǔ)言、行為——>文字書(shū)信——>烽火狼煙、擊鼓飛鴻、飛馬傳書(shū)——>電報(bào)、電話、電視、廣播——>移動(dòng)通信：衛(wèi)星、網(wǎng)絡(luò)

　　信息傳遞的速度：慢——>快

　　4、過(guò)渡：

　　選擇大家思考一個(gè)問(wèn)題：隨著通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們得到的信息量大、速度快，那么，是不是我們所接受到的信息對(duì)我們來(lái)說(shuō)都是必須的呢？答案自然是否定的。因?yàn)槲覀兯�接觸到的，往往都是原始信息，而原始信息往往需要經(jīng)過(guò)加工處理，才能成為對(duì)我們有用的信息。

　　五、展示交流

　　信息的處理

　　舉例：氣象站每天都要記錄一天的風(fēng)向、風(fēng)力、云層、雨情等等，那記錄下來(lái)的這些數(shù)據(jù)都是“已發(fā)生”的，那么，這些歷史數(shù)據(jù)的意義在哪里呢？人們經(jīng)過(guò)分析和整理這些數(shù)據(jù)，就對(duì)天氣的變化規(guī)律有了一定的掌握，通過(guò)一定的分析，就能推測(cè)出未來(lái)的天氣變化，就有了我們對(duì)我們生活有幫助的“天氣預(yù)報(bào)”。要做出一次準(zhǔn)確的`預(yù)報(bào)，所需要的已往的數(shù)據(jù)量是非常大的。那么人么對(duì)那些原始數(shù)據(jù)的采集和分析，就是對(duì)信息的一種處理。對(duì)于像例子里這樣大量的數(shù)據(jù)，也就是信息的處理，如果是采用人力，那么付出的工作量是非常大的。這時(shí)候，人們就可以借助計(jì)算機(jī)這種有著高速度、高精確度、大容量存貯和邏輯判斷能力的信息處理工具了。

　　六、拓展創(chuàng)新：

　　暢想未來(lái)的信息傳遞方式。

　　七、教學(xué)反思：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了人類信息傳遞方式的發(fā)展歷程，認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)在人類的信息傳遞中所起到的作用，知道現(xiàn)代的信息傳遞工具及方式。

科學(xué)教案 篇4

　　一、教學(xué)要求：

　　1、收集有關(guān)科學(xué)和科技發(fā)展的資料，明確科學(xué)課研究的對(duì)象和學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。

　　2、意識(shí)到科學(xué)精神、態(tài)度、價(jià)值觀與科學(xué)成就的取得有直接關(guān)系。

　　3、體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)人們生活和社會(huì)進(jìn)步的作用，初步體會(huì)到科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、意識(shí)到科學(xué)精神、態(tài)度、價(jià)值觀與科學(xué)成就的取得有直接關(guān)系。

　　2、知道科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造對(duì)科技發(fā)展的重要作用。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　1、導(dǎo)入：

　　知道哪些科學(xué)家的名字？

　　知道哪些我國(guó)科技項(xiàng)目？

　　2、學(xué)習(xí)新課：

　�。ㄒ唬┛茖W(xué)課上要做什么？

　　1、談話，簡(jiǎn)述科學(xué)的意義，科學(xué)課研究的對(duì)象。

　　2、分析科學(xué)家取得某項(xiàng)成就的.原因。

　　3、具體說(shuō)出科學(xué)家的哪些精神值得自己學(xué)習(xí)，

　�。ǘ�）活動(dòng)過(guò)程：

　　1、看書(shū)第二頁(yè)。

　　2、說(shuō)說(shuō)你看到了哪些，等得了什么？

　　3、學(xué)生獨(dú)立獲取信息，同位互相交流。

　　4、小組交流自己的閱讀結(jié)果．

　�。ㄈ�）活動(dòng)過(guò)程：

　　1、拿出帶來(lái)的葉片觀看一下，葉子是什么樣的？

　　2、小魚(yú)為何改變了方向？（課本第三頁(yè)）

　　3、小組代表說(shuō)發(fā)現(xiàn)。

　　4、教師小結(jié)：我們要從小熱愛(ài)科學(xué)，善于觀察與思考，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題的答案及追求真理。

　　四、拓展活動(dòng)

　　聽(tīng)科學(xué)家的故事。學(xué)生互相講。

科學(xué)教案 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：

　　1、水變成水蒸氣的過(guò)程叫蒸發(fā)，水蒸氣變成水的過(guò)程叫凝結(jié)，《水和水蒸氣》教學(xué)設(shè)計(jì)-新教科版三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案。

　　2、加熱能加快水的蒸發(fā)。

　　過(guò)程與方法：

　　1、觀察淺盤(pán)子中的水在陽(yáng)光照射下會(huì)發(fā)生什么變化，同時(shí)結(jié)合生活中"水會(huì)干掉"的經(jīng)驗(yàn)，討論水的蒸發(fā)。

　　2、觀察比較自然狀態(tài)下和人工加熱情況下水的蒸發(fā)現(xiàn)象的異同。

　　3、觀察把一個(gè)大的玻璃杯倒扣在一個(gè)裝滿熱水的小杯子上會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　1、意識(shí)到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。

　　2、感受、體驗(yàn)物質(zhì)變化的可逆性。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】探究固態(tài)和氣態(tài)的水之間可以相互轉(zhuǎn)化和加快水蒸發(fā)的方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】根據(jù)生活中的現(xiàn)象探究水的液態(tài)和氣態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】小組：淺碟子1只、半碟清水、記號(hào)筆1支，大的透明玻璃杯1只、小杯子1只、1小杯熱水。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、水到哪里去了

　　1、師：下雨之后我們常常都能看到地面上有些積水。天晴了，這些積水就會(huì)很快干掉的，那么這些水到哪里去了呢?

　　2、學(xué)生推測(cè)。(預(yù)設(shè)：可能到泥土里去了；可能被太陽(yáng)曬干了，也許學(xué)生會(huì)說(shuō)水蒸發(fā)了，那教師也可以問(wèn)一句：如果驗(yàn)證你的說(shuō)法呢?)

　　師：這些水去哪了呢?我們一起來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)探究一下吧，如何做呢?

　　(學(xué)生思考后匯報(bào))(預(yù)設(shè)：淺碟子中加好水，然后不蓋蓋子，看看水會(huì)不會(huì)減少等類似的方法，教案《《水和水蒸氣》教學(xué)設(shè)計(jì)-新教科版三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案》。)師：在做的過(guò)程中需要注意些什么呢?

　　(預(yù)設(shè)：可能水的變化不大，所以剛開(kāi)始先要在水面做一個(gè)標(biāo)志，然后把淺碟子放在陽(yáng)光下，一段時(shí)間后觀察水面的變化。)

　　3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察

　　師：有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

　　(預(yù)設(shè)：淺碟子中的水減少一部分；碟子外沒(méi)有水漏出來(lái)。)

　　師：水既沒(méi)有流出去，也沒(méi)有滲入碟子中，它怎么會(huì)減少了呢?

　　--提供小學(xué)課件---

　　(預(yù)設(shè)：水變成了我們?nèi)庋劭床灰?jiàn)的水蒸氣進(jìn)入到空氣中去了。)

　　指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)P54看漫畫(huà)和文字。

　　蒸發(fā)

　　板書(shū)：水(液態(tài))水蒸氣(氣態(tài))和課題：水和水蒸氣

　　4、師：現(xiàn)在你能解釋水洼里的水是怎么樣干掉的嗎?試試用圖畫(huà)的方式把你的解釋展示出來(lái)。

　　(學(xué)生畫(huà)后投影交流。)

　　二、加熱能加快水蒸發(fā)嗎

　　1、師：我們已經(jīng)知道了水能夠蒸發(fā)變成水蒸氣，那你們有什么新的想了解的嗎?

　　(預(yù)設(shè)：什么時(shí)候水會(huì)蒸發(fā)；怎么樣水才能蒸發(fā)的快點(diǎn)；蒸發(fā)后的水有什么用…)

　　師：對(duì)于其中的兩個(gè)：水在什么條件下會(huì)蒸發(fā)變成水蒸氣?什么情況下蒸發(fā)的更快些?你有什么想法嗎?

　　2、學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)(預(yù)設(shè)：溫度越高，水蒸發(fā)得越快；空氣越干燥，水越容易蒸發(fā)；有風(fēng)吹，水蒸發(fā)得越快。)

　　師：我們今天先來(lái)研究其中的一個(gè)，水蒸發(fā)得快慢與周圍的溫度有關(guān)嗎?可以怎么研究呢?小組討論一下(可適當(dāng)參考P55)。

　　學(xué)生討論后匯報(bào)

　　(預(yù)設(shè)：取兩只相同的'不銹鋼長(zhǎng)柄湯勺，都加入2/3勺水，把其中的一只擱在桌面上，用書(shū)本墊起勺柄，使勺口呈水平擺放(使水不會(huì)流出)；另一勺水則放在蠟燭(或者酒精燈)火焰上加熱。)

　　師：實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要注意些什么呢?

　　(課件出示：1、一定要注意用火安全，還要注意避免燙傷身體--不要用皮膚直接接觸加熱過(guò)的勺子；2、遠(yuǎn)離水沸騰后產(chǎn)生的蒸氣。)

　　3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

　　師：觀察到什么現(xiàn)象嗎?

　　(預(yù)設(shè)：放在蠟燭上加熱的水里過(guò)一會(huì)兒就會(huì)不斷地冒出氣泡，水上方空氣中有很多白汽。過(guò)幾分鐘后，勺子中的水就干了。而另外一只不加熱勺子里的水量減少的不多。)

　　師：從我們看到的現(xiàn)象里你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

　　(預(yù)設(shè)：加熱可以加快水的蒸發(fā)。)

　　小結(jié)：水蒸發(fā)的快慢與水吸收熱的多少是有關(guān)系的，水在受熱的情況下蒸發(fā)會(huì)加快。

　　三、空氣中的水

　　1、師：水會(huì)蒸發(fā)，在陽(yáng)光照射下，河流和大海中的水一直在蒸發(fā)，因而空氣中有很多看不見(jiàn)的水蒸氣，那么如果不斷的蒸發(fā)，河流和海里的水豈不是越來(lái)越少了啊，最終會(huì)沒(méi)有，是這樣的嗎?那是怎么回事呢?

　　(預(yù)設(shè)：天上經(jīng)常要下雨的，河流和海里的水又會(huì)多起來(lái)的)

　　師：也就是說(shuō)你們認(rèn)為水蒸發(fā)到空氣中之后又會(huì)通過(guò)下雨變成水，是這樣嗎?你能證明一下嗎?

　　學(xué)生討論后匯報(bào)

　　(預(yù)設(shè)方法：可以在桌面上放一只小杯子，里面加入一些熱水。然后用一只大的玻璃杯，杯口朝下罩住盛水的小杯子。)

　　教師投影演示。

　　師：有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

　　(預(yù)設(shè)：上面罩住的杯子的杯壁上有很多的小水滴。)

　　師：你能解釋嗎?

　　(預(yù)設(shè)：學(xué)生回答可能有些困難，教師可以指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)并講解。從水里出來(lái)的熱蒸氣遇到冷的玻璃杯就會(huì)冷卻下來(lái)，變成人們看得見(jiàn)的水滴。水蒸氣冷卻后變成看得見(jiàn)的水滴，這種現(xiàn)象叫凝結(jié)。)板書(shū)：凝結(jié)

　　師：現(xiàn)在你能解釋上節(jié)課的問(wèn)題了嗎?裝滿冰塊的玻璃杯外壁上的小水珠是從哪里來(lái)的?

　　凝結(jié)

　　(預(yù)設(shè)：玻璃杯周圍空氣中的水蒸氣遇到盛冰的玻璃杯冷卻下來(lái)，在杯壁上形成了小水滴。)

　　板書(shū)：水蒸氣(氣態(tài))水(液態(tài))

　　四、拓展

　　師：我們對(duì)水研究了整整一個(gè)單元，你能課外總結(jié)一下嗎?下節(jié)課我們來(lái)交流。

【科學(xué)教案】相關(guān)文章：

【經(jīng)典】科學(xué)教案07-25

（經(jīng)典）科學(xué)教案07-25

科學(xué)教案07-20

（精選）科學(xué)教案07-20

科學(xué)教案【精選】07-26

科學(xué)教案（精選）08-16

【精選】科學(xué)教案09-06

(精選)科學(xué)教案09-07

[經(jīng)典]科學(xué)教案08-02

科學(xué)教案[經(jīng)典]08-03