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《唯一的聽(tīng)眾》教案優(yōu)秀
作為一名教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的《唯一的聽(tīng)眾》教案優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《唯一的聽(tīng)眾》教案優(yōu)秀1
【教學(xué)目標(biāo)】
１、有感情地朗讀課文，提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論；
�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬仰、感激之情。
�。�、體會(huì)課文寫(xiě)作上的一些特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬仰、感激之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)引入
同學(xué)們，昨天我們一起接觸了一篇感人的課文，還記得題目是什么嗎？師板書(shū)課題。那么通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能?chē)@著課題將故事完整地?cái)⑹龀鰜?lái)嗎？他們的故事深深地打動(dòng)了我，總覺(jué)得有好多好多的話想說(shuō)，你們一定也有這樣的感受吧！那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧！去沐浴愛(ài)的雨露，去接受心靈的洗禮。
二、直奔重點(diǎn)，挖掘主題
１、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看文中的我在學(xué)習(xí)拉琴的過(guò)程中心理和行動(dòng)發(fā)生了哪些變化，請(qǐng)用不同的符號(hào)圈畫(huà)出來(lái)，可以和周?chē)耐瑢W(xué)交流一下。
�。�、交流讀書(shū)的收獲：
�、胚@些話使我感到十分沮喪，我不敢在家里練琴了。但我很快又沮喪起來(lái)。
我的臉頓時(shí)燒起來(lái)，心想，這么難聽(tīng)的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。
我指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)我拉不好。（上面的內(nèi)容都說(shuō)明作者很自卑。）
�、莆倚呃⑵饋�(lái)，同時(shí)暗暗有了幾分興奮。嘿，畢竟有人夸我，盡管她是一個(gè)可憐的聾子。我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。（說(shuō)明作者有了一點(diǎn)點(diǎn)自信。）
�、呛芸煳揖桶l(fā)覺(jué)我變了，我又開(kāi)始在家里練琴了。從我緊閉門(mén)窗的房間里，常�；揪毩�(xí)曲的樂(lè)聲。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。但我不會(huì)坐在木椅子上練習(xí)，而以前我會(huì)的。同時(shí)，每天清晨，我要面對(duì)一位耳聾的老人盡心盡力地演奏。（信心十足，不怕別人的嘲笑。）
�。�、看板書(shū)總結(jié)過(guò)渡：可以看出作者在很短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生了很大的變化，簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡，那么創(chuàng)造奇跡的人是誰(shuí)？我們都知道。現(xiàn)在我們就來(lái)看看這位不平凡的老人她用什么創(chuàng)造了奇跡，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀書(shū)，找出描寫(xiě)老人的句子，把你的體會(huì)在書(shū)上作一下標(biāo)記，一會(huì)我們共同交流。
４、交流讀書(shū)收獲：老人用了善解人意的誠(chéng)心，用了鼓勵(lì)的話語(yǔ)，用了欣賞和期待的目光：
�、拧耙晃粯O瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。”
此時(shí)的老婦人她心里正想著──
所以老婦人就這么平靜地望著，望著，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎？是啊，堅(jiān)持了好久好久，你從哪兒看出來(lái)？
──她一直很平靜地望著我。
──她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
是啊當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦──
當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直──
當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè)，她還是用她慈祥──
她的平靜給了我力量，還給了我──（勇氣，動(dòng)力，奮斗的目標(biāo)。）
此刻的沉默，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。我們看到了這位老人的神情有著奇特的功能，我們來(lái)聽(tīng)老人的話語(yǔ)，看看你又感受到什么？誰(shuí)來(lái)扮演老人讀老人的話。
⑵“是我打攪了你嗎？小伙子，不過(guò)我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒�！薄拔也孪肽阋欢ɡ梅浅：�，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧�！薄耙苍S我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨。”她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！彼拐f(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
聽(tīng)著她的朗讀，你看到了怎樣的一位老婦人？
�。ㄗ鹬厮�，真誠(chéng)無(wú)私，循循善誘，對(duì)音樂(lè)愛(ài)好者的憐惜。）
我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)著，老人讓小男孩走出了自卑的陰影，對(duì)他關(guān)心、支持和幫助，使他自信地對(duì)待每件事。帶著你的這些體會(huì)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些句子吧。分組讀。
５、說(shuō)到這一句話的時(shí)候，老人是多么陶醉啊，你看到了嗎？（放小提琴曲）一支優(yōu)美的曲子在林間流淌著，美妙的音符從她的身旁閃過(guò)，它就像太陽(yáng)，溫暖著她，更溫暖著也陶醉其中的小伙子。
三、拓展升華
１、如果你是作者，當(dāng)你知道真相后，你會(huì)怎么想，怎么做？板書(shū)：
感激、敬仰。
�。�、同學(xué)們的想象力可真是豐富，想看看原文是怎樣的結(jié)尾嗎？配樂(lè)齊讀：我一直珍藏著這個(gè)秘密。珍藏著一位老人美好的`心靈。每天清晨，我總是早早地來(lái)到林子里，面對(duì)著這位老人，這位耳“聾”的音樂(lè)家，我的唯一的聽(tīng)眾，輕輕調(diào)好弦，然后靜靜地拉起一支優(yōu)美的曲子，我感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè)，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個(gè)林子，充滿了整個(gè)心靈。我們沒(méi)有交談過(guò)什么，只是在這個(gè)美麗的清晨，一個(gè)人輕輕的拉，一個(gè)人靜靜地聽(tīng)。
３、在這個(gè)故事中我們聽(tīng)到了美妙的音樂(lè)，看到了美麗的心靈，我想內(nèi)心更會(huì)升騰起美好的情感。下面就把你的感受和大家交流一下吧。
�。础⒖磥�(lái)同學(xué)們的收獲真不小，你們的收獲就是老師最大的收獲。作為教師，我更加感到自己正是要做一個(gè)這樣的傾聽(tīng)者，不吝嗇自己的鼓勵(lì)和微笑，讓你們從我這里得到滿足和自信，快樂(lè)健康地長(zhǎng)大！愿感恩和付出同時(shí)在我們身上體現(xiàn)，真、善、美與你結(jié)伴。今天回去寫(xiě)一篇日記《一個(gè)值得感謝的人》。
《唯一的聽(tīng)眾》教案優(yōu)秀2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄W(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，把握課文內(nèi)容。
３、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。
�。�、環(huán)境描寫(xiě)、人物心理描寫(xiě)的作用。
【課前準(zhǔn)備】
有關(guān)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課
文中的“唯一的聽(tīng)眾”指的是誰(shuí)？為什么稱她為“唯一”的聽(tīng)眾？
二、初讀課文，解決疑問(wèn)
１、帶著問(wèn)題初讀課文。
�。病R報(bào)交流。
三、再讀課文，整體感知
�。�、讀一讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化。
�。�、再讀全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。
�。场⒏爬ㄕn文主要內(nèi)容。
四、以點(diǎn)帶面，品味全文
�。�、瀏覽課文，找出描寫(xiě)老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）
２、描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫(huà)出來(lái)。
課件出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
�、� 第一次“平靜地望著我”：
�、� 在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？
再讀課文，并畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì)我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮。）
可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如：
沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫(xiě)，側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。）
�、� 是誰(shuí)給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？
劃出描寫(xiě)老教授的語(yǔ)言的詞句，讀一讀。
“是我打攪了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒�！�
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”
“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”
Ａ、談?wù)勼w會(huì)：從老人的幾句話中，可以體會(huì)到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。
Ｂ、練習(xí)讀好這三句話。
�、� 出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。
讀一讀，談?wù)勛约旱母惺�。（老人在默默地鼓�?lì)我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）
�、� 第二次“平靜地望著我”：
�、� 出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？
�、� 找出描寫(xiě)老婦人語(yǔ)言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、稱贊。）
③ 在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說(shuō)說(shuō)老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動(dòng)、心理均發(fā)生變化。）
�、� 第三次“平靜地望著我”：
�、� 這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。
引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長(zhǎng)進(jìn)）
�、� 出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的`潭水……”為什么說(shuō)老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會(huì)到了什么？
３、教師小結(jié)：
如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾的舉行，就是無(wú)聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。
引讀：“只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”
那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹(shù)信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段：“后來(lái)，拉小提琴成了……”
三、讀寫(xiě)結(jié)合，拓展延伸
�。�、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
�。�、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫(xiě)一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫(xiě)。
課件出示：
當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……
３、交流所寫(xiě)的內(nèi)容，簡(jiǎn)單評(píng)議。
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