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語文教案

時(shí)間:2023-12-12 10:42:52 教案 我要投稿

語文教案10篇(通用)

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,總不可避免地需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編精心整理的語文教案10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

語文教案10篇(通用)

語文教案 篇1

  第一課時(shí)

  一、談話揭題

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞

  1.輕聲讀課文,把不認(rèn)識(shí)的字畫下來,連詞多讀幾遍。

  (1)自讀,互讀。

  (2)不理解的詞語查字典。

  2.檢查字詞掌握情況。

 。1)我來考考你。

  一學(xué)生拿著生字卡片,讓另外學(xué)生讀出讀音,然后再組詞(如有可能再說一句話)。

 。2)我來說你來猜。

  出示詞語:

  精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起

  大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞

  一學(xué)生說出詞語的大概意思(或做一些動(dòng)作),其余學(xué)生根據(jù)他的話或動(dòng)作,從上列詞語中找出該詞語。

  三、再讀課文,說說課文主要內(nèi)容

  1.選用自己喜歡的讀書方式,讀課文。

  讀后回答,課文主要寫了什么?

  教師根據(jù)學(xué)生的.回答,板書:

  2.四人一小組討論。

  3.每組選代表發(fā)言。

  四、感情朗讀課文,初步體會(huì)“我們”心情的變化

  自由讀課文,可以把自己的想法與別人交流。

  第二課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  二、感悟課文,體會(huì)“我們”的心情變化

 。ㄒ唬⿲W(xué)生感情朗讀課文。

 。ǘ┱页觥拔易钕矚g的部分”。

  1.讀一讀自己喜歡的地方。

  2.說出你為什么喜歡這部分。

 。1)做風(fēng)箏

  重點(diǎn)句子:

  我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了,卻什么也不像了。我們依然快活,把它叫做“幸福鳥”,還把我們的名字寫在上面。

 、僬f一說為什么喜歡這部分。

  ②感情朗讀,讀出“快活”的心情,強(qiáng)調(diào)“依然”。

  板書:依然

  指讀,挑戰(zhàn)讀,再指讀,齊讀。

 、劬毩(xí)把“雖然……但是……”加進(jìn)“我們依然快活,把它叫做‘幸福鳥’,還把我們的名字寫在上面”里去,進(jìn)一步體會(huì)“我們”快活的心情。

 。2)放風(fēng)箏。

  重點(diǎn)句子:

  風(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,我們快活地叫著,在田野里拼命地奔跑。

 、僬f一說為什么喜歡這句話。

 、谀阏J(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能反映出“我們”當(dāng)時(shí)快活的心情?

  板書:拼命

  ③感情朗讀,讀出“快活”的心情。

  指讀,挑戰(zhàn)讀,再指讀,齊讀。

 。3)找風(fēng)箏。

  重點(diǎn)句子:

  我們大驚失色,千呼萬喚,那風(fēng)箏越來越小,倏地便沒了蹤影。

  我們都哭了,在田野里四處尋找,找了半個(gè)下午,還是沒有蹤影。

  我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

  ①讓學(xué)生分別找出這幾句話,教師出示這幾句話。

 、趯W(xué)生連起來讀這幾句話,整體體會(huì)“我們”當(dāng)時(shí)心情的變化過程。

 、壅页鲎钅鼙憩F(xiàn)當(dāng)時(shí)心情的詞語。

  板書:大驚失色千呼萬喚哭垂頭喪氣

  指讀,挑戰(zhàn)讀,再指讀,齊讀

  ④練習(xí)用上面幾個(gè)詞說幾句話,描述一下自己在生活中或?qū)W習(xí)中遇到困難、麻煩時(shí)的表現(xiàn)。

  三、拓展想象

  讀課文最后部分,思考“我們”找到“幸福鳥”了嗎?

  讓學(xué)生大膽想象,能說多少說多少,不要限制學(xué)生的思維。

  如有時(shí)間可以讓學(xué)生寫下來。

語文教案 篇2

  一、作者簡介

  李清照(1084年3月13日—約1155年),號易安居士,宋代女詞人,婉約詞派代表,有“千古第一才女”之稱。所作詞,前期多寫其悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調(diào)感傷。形式上善用白描手法。

  二、故事背景

  此詞作于李清照南渡之后。公元1130年春間,李清照曾在海上航行盡風(fēng)濤之險(xiǎn)。此詞中寫到大海、乘船,人物有天帝及詞人自己,都與這段真實(shí)的生活所得到的感受有關(guān)。

  三、理解詩義注釋

  ⑴漁家傲:詞牌名。

  ⑵星河:銀河。

 、堑鬯禾斓劬幼〉牡胤健

 、仍茲喝绮瓭L的云。一說指海濤。

  ⑸殷勤:情意懇切。

  ⑹嗟(jiē),慨嘆、慨嘆。

 、酥櫍和奥笨铡⑼饺。

 、叹湃f里風(fēng)鵬正舉:我要像大鵬鳥那樣乘風(fēng)高飛。舉:高飛。

  ⑼蓬舟:如飛蓬般輕快的船。

  (10)三山:神話中的蓬萊、方丈、瀛洲三座海上的仙山。譯文天蒙蒙,晨霧蒙蒙籠云濤。銀河欲轉(zhuǎn),千帆如梭逐浪飄。夢魂仿佛又回到天庭,天帝傳話善意地相邀。殷勤問道:你可有歸宿之處?我回報(bào)天帝說:路途漫長又嘆日暮時(shí)不早。學(xué)作詩,枉有妙句人稱道,卻空無用。長空九萬里,大鵬沖天飛正高。風(fēng)!請千萬別停息,將這一葉輕舟,載著我直送往蓬萊三仙島。

  四、古詩賞析

  這首詞氣勢磅礴、音調(diào)豪邁,是婉約派詞宗李清照作品,具有明顯的豪放派風(fēng)格,是李詞中僅見的浪漫主義名篇。

  詞一開頭,展現(xiàn)一幅遼闊、壯美的海天一色圖。天、云、霧、星河、千帆,景象已極壯麗!敖印薄ⅰ斑B”二字把四垂的天幕、洶涌的波濤、彌漫的云霧,自然地組合在一起,形成一種渾茫無際的境界!稗D(zhuǎn)”、“舞”兩字,則將詞人在風(fēng)浪顛簸中的感受,逼真地傳遞給讀者。所謂“星河欲轉(zhuǎn)”,是寫詞人從顛簸的船艙中仰望天空,天上的銀河似乎在轉(zhuǎn)動(dòng)一般!扒Х琛,則寫海上刮起了大風(fēng),無數(shù)的舟船在風(fēng)浪中飛舞前進(jìn)。船搖帆舞,星河欲轉(zhuǎn),既富于生活的真實(shí)感,也具有夢境的虛幻性,虛虛實(shí)實(shí),為全篇的奇情壯采奠定了基調(diào)。

  因?yàn)檫@首詞寫的是“夢境”,所以接下來有“仿佛”三句。這三句寫詞人在夢中見到天帝!皦艋辍倍郑侨~的關(guān)鍵。詞人經(jīng)過海上航行,一縷夢魂仿佛升入天國,見慈祥的天帝。在幻想的境界中,詞人塑造了一個(gè)態(tài)度溫和、關(guān)心民瘼的天帝!耙笄趩栁覛w何處”,雖然只是一句異常簡潔的問話,卻飽含著深厚的感情,寄寓著美好的理想。

  此詞則上下兩片之間,一氣呵成,聯(lián)系緊密。上片末二句是寫天帝的問話,過片二句是寫詞人的'對答。可稱之為“跨片格”。“我報(bào)路長嗟日暮”句中的“報(bào)”字與上片的“問”字,便是跨越兩片的橋梁!奥烽L日暮”,反映詞人晚年孤獨(dú)無依的痛苦經(jīng)歷。詞人結(jié)合自己身世,把屈原在《離騷》中所表達(dá)的不憚長途遠(yuǎn)征,只求日長不暮,以便尋覓天帝,不辭“上下求索”的情懷隱括入律,只用“路長”、“日暮”四字,便概括了“上下求索”的意念與過程,語言自然,渾化無跡。其意與“學(xué)詩謾有驚人句”相連,是詞人在天帝面前傾訴自己空有才華而遭逢不幸,奮力掙扎的苦悶。“謾”字,流露出對現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿。詞人在現(xiàn)實(shí)中知音難遇,欲訴無門,唯有通過這種幻想的形式,才能盡情地抒發(fā)胸中的憤懣。

  “鵬正舉”,是進(jìn)一步對大風(fēng)的烘托,由實(shí)到虛,形象愈益壯偉,境界愈益恢宏。在大鵬正在高舉的時(shí)刻,詞人忽又大喝一聲:“風(fēng)休住,蓬舟吹取三山去!”氣勢磅礴,一往無前,堪稱大手筆!芭钪邸保^極言所乘之舟的輕快!叭健保覆澈V信钊R、方丈、瀛洲三座仙山,相傳為仙人所居,可望而見,但乘船前去,臨近時(shí)即被風(fēng)引開,終于無人能到。詞人翻舊典出新意敢借鵬摶九天的風(fēng)力,吹到三山,膽氣之豪,境界之高,詞中罕見。上片寫天帝詢問詞人歸于何處,此處交代海中仙山為詞人的歸宿。前后呼應(yīng),結(jié)構(gòu)縝密。

  這首詞把真實(shí)的生活感受融入夢境,把屈原《離騷》、莊子《逍遙游》以至神話傳說譜入宮商,使夢幻與生活、歷史與現(xiàn)實(shí)融為一體,構(gòu)成氣度恢宏、格調(diào)雄奇的意境,充分顯示作者性情中豪放不羈的一面。

  五、課文主題

  這首詞剪裁巧妙,典故信手拈來,使夢幻與生活、歷史與現(xiàn)實(shí)融為一體,意境雄奇,氣勢恢宏。寫夢中海天溟蒙的景象及與天帝的問答,隱寓對南宋黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)的失望,對理想境界的追求和向往。

語文教案 篇3

  這是一篇描寫北京老四合院鄰里之間和睦相處的課文,這是一篇閱讀課文。在第一次讀到這篇課文時(shí),我就被它清新流暢、樸實(shí)的文字做吸引。從課文中讀到了作者童年的快樂,屬于孩子的,陽光的,輕松的,快樂的,自由的,上完這一課,我感慨頗多。

  首先,我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、自在的學(xué)習(xí)的氛圍,努力引導(dǎo)學(xué)生從生活中去感受這種快樂,其實(shí)作為農(nóng)村的孩子,大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)有和作者相同的體驗(yàn),比如,在學(xué)生談體會(huì)的時(shí)候,有學(xué)生說到了自己小時(shí)候的事,猶如再現(xiàn)了作者的小時(shí)候。這樣就極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性。

  在教學(xué)過程中,我讓學(xué)生通過多種方式讀,在讀中感悟作者要表達(dá)的思想干情,學(xué)生感悟的很好,這一環(huán)節(jié)完成得不錯(cuò)。

  其次,課堂上,我調(diào)動(dòng)了學(xué)生所有的感官,聽,說,讀,寫,讓學(xué)生在聽說讀寫中感悟文本的內(nèi)涵,通過多次的朗讀和表達(dá),學(xué)生的口語的表達(dá)能力也在一步步的提高,相信經(jīng)過一次次的訓(xùn)練,學(xué)生的寫作能力也會(huì)突飛猛進(jìn)的。

  我們說“語文教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”,這節(jié)課,我仍有遺憾。

  1、我努力踐行著“學(xué)生為主體”的理念,但在課堂上,因?yàn)檫@節(jié)課有領(lǐng)導(dǎo)聽課,仍有一部分同學(xué)沒有動(dòng)起來,沒有能主動(dòng)的思考,主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中,使得課堂當(dāng)中呈現(xiàn)的多是優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn),沒有考慮的學(xué)習(xí)稍有困難的學(xué)困生,我想在以后的課堂上,我都會(huì)努力,讓全體學(xué)生共同的參與。

  2、在課堂上教師的評價(jià)語言過于簡單,沒有激發(fā)性,這也許是課堂不夠活躍的原因。我知道在課堂上適時(shí)的'評價(jià)是推動(dòng)教學(xué),促進(jìn)學(xué)習(xí)的一種有效的辦法,并且能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我在評價(jià)上做得總欠火候,在學(xué)生回答的精彩的時(shí)候,我總覺得對學(xué)生的評價(jià)缺點(diǎn)什么,現(xiàn)在想來,評價(jià)不僅僅是語言的評價(jià),或許,老師一個(gè)簡單的動(dòng)作,一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,一個(gè)手勢,一個(gè)微笑,那種“此時(shí)無聲勝有聲”的評價(jià),更能激勵(lì)到學(xué)生。我將會(huì)努力充實(shí)自己,提高自己的教育機(jī)智。

語文教案 篇4

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)習(xí)本課生字詞。

  2、正確、流利地朗讀課文。能背誦自己喜歡的段落。

  3、通過課文的學(xué)習(xí),感受小池塘的生機(jī)與和諧之美,激發(fā)孩子們熱愛大自然的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、正確掌握本課生字。

  2、正確、流利地朗讀課文。能背誦自己喜歡的段落。

  教學(xué)難點(diǎn):通過課文的學(xué)習(xí),感受小池塘的生機(jī)與和諧之美,激發(fā)孩子們熱愛大自然的情感。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)習(xí)本課生字詞。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  正確、流利地朗讀課文

  教學(xué)過程:

  一、情境導(dǎo)入,引入新課

  1、出示掛圖。(一個(gè)清清亮亮的小池塘及周圍景物全景圖。)

  2、師生交流:“看見了什么?你想說什么?”(學(xué)生情不自禁地表達(dá)喜歡小池塘的心情。)

  3、教師相機(jī)出示課題:“大家都喜歡小池塘,老師把大家想說的話寫下來吧!卑鍟n題。讀題。

  二、初讀課文,自主學(xué)習(xí)生字詞

  1、學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

  2、學(xué)生自由讀課文,圈出生字。(要求:遇到生字,多讀幾遍。)

  3、學(xué)生分四人小組學(xué)習(xí)本課生字詞。(用自己喜歡的方式讀,想怎么讀就怎么讀,如果身邊有小朋友不會(huì)讀,就幫幫他。)

  4、檢查生字詞。(學(xué)生個(gè)別讀,小組讀,男女生讀,開火車讀,形式多樣。)

  5、全班交流,讀準(zhǔn)字音。

  三、通讀全文,整體感知

  四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

  (1)學(xué)生自己識(shí)記生字“愛”。

 。2)指名生分析“愛”字的字形結(jié)構(gòu)。

 。3)仔細(xì)觀察“愛”字在園FFKJ田字格中的位置,說一說在書寫時(shí)應(yīng)注意哪些地方?

  (4)師作示范指導(dǎo),學(xué)生自己練寫生字,再與范字作比較。

 。5)師選出寫得較好的字全班展示。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的:

 。1)學(xué)習(xí)本課生字詞。

 。2)正確、流利地朗讀課文。能背誦自己喜歡的段落。

 。3)通過課文的學(xué)習(xí),感受小池塘的生機(jī)與和諧之美,激發(fā)孩子們熱愛大自然的情感。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、正確、流利地朗讀課文。能背誦自己喜歡的`段落。

  2、通過課文的學(xué)習(xí),感受小池塘的生機(jī)與和諧之美,激發(fā)孩子們熱愛大自然的情感。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  多種形式認(rèn)讀生字。

  二、游戲識(shí)字,走進(jìn)情景

  1、(出示掛圖:小池塘底圖,周圍的各種景物為灰藍(lán)色。)瞧,天都亮了,可是小池塘的伙伴們還沒有醒來,讓我們叫醒他們好嗎?(孩子們快樂地參加到讀字詞的活動(dòng)中,讀對了景物便恢復(fù)美麗的色彩。)

  2、小伙伴們都醒來了,讓我們趕快和他們聊一聊吧!

  三、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀

  1、教師環(huán)視學(xué)生,盡量和每一個(gè)孩子進(jìn)行眼神的交流:清清亮亮的小池塘周圍,有誰在陪著她呢?(學(xué)生自由回答)那,小花兒在哪里呢?哦,在這里(拿起一名學(xué)生桌上的小花頭飾)還有蜜蜂呢>蝴蝶呢?(學(xué)生自然主動(dòng)帶上自己的頭飾,此時(shí),孩子們成為了小池塘周圍的小生靈。)通過這種方式自然而然創(chuàng)設(shè)了小池塘的情景。

  2、師生談話:有了你們,看,我們的小池塘不孤單了,而且更美麗了!你想對小池塘說什么?(學(xué)生在這樣的情境下會(huì)下十分激動(dòng)地表達(dá)自己人的情感,教師要注意請不同角色的小朋友發(fā)言,引導(dǎo)他們說為什么喜歡小池塘并結(jié)合課文內(nèi)容,相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。如:請頭戴花、草、樹頭飾的小朋友談話的過程中,教師可隨時(shí)摸摸小朋友的頭或拍拍他們的肩膀說:哦,花喜歡它;哦,草喜歡它;啊,樹也喜歡它……等等。)

  3、在此基礎(chǔ)上,再選擇自己最喜歡的斷落,大聲多讀幾遍,還可以下位讀給教師和同學(xué)聽。

  四、有感情地朗讀課文。

  五、識(shí)記生字

  1、出示生字認(rèn)讀。

  2、學(xué)生自學(xué)生字。

  3、學(xué)生交流如何記憶字形。

  4、教師范寫。學(xué)生描紅。

  5、指導(dǎo)寫字,看清每一筆和田字格里的位置,再寫排頭字。

  六、復(fù)習(xí)鞏固

  1、朗讀全文。

  2、完成課后第二題。,鄂教版一年級語文下冊《我愛門前的小池塘》教案

語文教案 篇5

  一、回憶導(dǎo)入,梳理內(nèi)容。

  在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們提出了許多問題,通過自主學(xué)習(xí),已經(jīng)嘗試解決了一些問題,這節(jié)課我們再次走進(jìn)作者的童年生活,一起尋找問題的答案。

  默讀課文,說說作者童年有什么美好的回憶?

  二、細(xì)讀課文,理解感悟。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。

  1、自讀,說說讀懂了什么。

  2、大自然提供給我們許多的玩具,帶給我們無窮的樂趣,但是作者為什么“最著迷”于綠葉呢?

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)二至六自然段。

  1、齊讀第二自然段,看看這段的寫法有什么特點(diǎn)?(是下文的總述,同時(shí)也解釋了上文的懸念)

  2、從哪些地方看出“我”對綠葉非常著迷?為什么綠葉會(huì)使“我”那么著迷?根據(jù)學(xué)生回答,逐段學(xué)習(xí)3——6自然段。

 。▽W(xué)習(xí)3——6自然段,不一定按順序,學(xué)生最喜歡哪個(gè)自然段,讀一讀,然后深入學(xué)習(xí)即可)

  (1)默讀第三自然段,說說從哪些地方感受到作者采集綠葉的快樂,畫出句中的動(dòng)詞,認(rèn)真讀一讀。

  指導(dǎo)朗讀,體會(huì)“我們”采集綠葉的快樂及對生活的熱愛。

  (2)自讀第四自然段,思考:采集樹葉的活動(dòng)幾乎使每個(gè)人受了傷,這與快樂有什么關(guān)系?

 。3)指名讀第五自然段,說說自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。

  自讀本段,想象文中描述的場面。

  指導(dǎo)練習(xí)有感情朗讀。

  試背誦本段。

  ⑷自讀第六自然段,結(jié)合文中語句,交流課前搜集的有關(guān)樹葉的知識(shí)。

  說說自己對最后一句話的理解。

  三、回歸整體,感悟內(nèi)化。

  1、解題:課文為什么以“綠葉的夢”為題?

  2、回憶作者的表達(dá)方法,說說有什么值得借鑒的。

  3、小結(jié):作者的.童年是快樂的,他們投身大自然,盡情享受大自然送給他們的童年禮物,在記憶中留下深刻的印象。同學(xué)們羨慕作者與大自然的親近,羨慕他們的快樂,而我們更應(yīng)該羨慕他們富于創(chuàng)造的一雙小手。會(huì)創(chuàng)造快樂的孩子永遠(yuǎn)不會(huì)寂寞,我真心地希望你們有自己的快樂的生活,有一個(gè)美好的、難以忘懷的童年。

  四、布置作業(yè)。

  1、繼續(xù)練習(xí)有感情朗讀課文,背誦課文第五自然段。

  2、說說自己童年有趣的事,跟同學(xué)一起分享快樂。

  3、簡介葛翠琳,推薦閱讀《野葡萄》《會(huì)唱歌的畫像》等作品。

語文教案 篇6

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入 交流資料

  1.提問:同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?(春季)對,春姐姐來了,她給我們帶來了最美的禮物,那就是美妙的春雨。(出示春雨的課件)看,這就是春雨,聽,這就是春雨的聲音,滴滴滴,多么動(dòng)聽啊!

  2.揭示課題:春天的小雨滴滴滴(齊讀課題)

  讀了課題,你想到了什么?(學(xué)生自由回答)能把你課下搜集到的贊美春雨的圖片或名句,與大家分享一下嗎?(引導(dǎo)學(xué)生交流)

  【設(shè)計(jì)意圖】興趣是最好的老師,從學(xué)生最喜歡的春天入手,自然地引出春雨這個(gè)話題。充分體現(xiàn)語文無處不在的教學(xué)理念,將課堂教學(xué)延伸到課外,讓學(xué)生搜集關(guān)于春雨的資料,匯報(bào)交流,初步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,提高文化品味和審美情趣。

  二、 初讀課文 整體感知

  1.(出示課件)范讀課文,要求學(xué)生注意聽清生字的讀音。

  2.讓學(xué)生自由讀文,畫出生字和自然段,看清字形,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  3.指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文,指名分段讀文,學(xué)生評議讀書情況。

  想一想:課文主要寫了什么內(nèi)容?

  【設(shè)計(jì)意圖】 整體感知課文內(nèi)容,讓學(xué)生感受課文的語言和節(jié)奏,在互相評價(jià)中共同發(fā)展。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,邊聽邊思考,正確評價(jià)他人。

  三、學(xué)習(xí)生字 交流方法

  1.出示生字卡片,檢查并糾正生字讀音。

  2.提問:你是怎樣認(rèn)識(shí)這些字的?還有哪些字不認(rèn)識(shí)或者認(rèn)識(shí)起來有困難?指導(dǎo)學(xué)生說出識(shí)字方法,互相交流。

  3.組詞。注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別形近字或同音字,如“篷”和“蓬”、“啼”和“蹄”等。(可出示課件幫助學(xué)生記憶)

  【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。

  四、引導(dǎo)質(zhì)疑 梳理問題

  引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀文,邊讀邊思考,提出有思考價(jià)值的問題,如課文題目上用“滴”字為什么不用“嘀”?為什么說“整片樹木仿佛成了一座音樂廳”?等等。教師歸納、整理,梳理出重點(diǎn)問題,有針對性地教學(xué)。

  【設(shè)計(jì)意圖】《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生:“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問題!皭垡蛩固挂苍(jīng)說過:“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要“。讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,主動(dòng)質(zhì)疑,既是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑,又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要方法。

  五、觀察字形 指導(dǎo)書寫

  1.出示要求寫的13個(gè)字,指名讀。

  2.觀察:在寫這些字的時(shí)候,應(yīng)該注意什么?(如:滑、敲、播等字的筆順和與其它形近字的區(qū)別)

  3.師范寫比較難寫的字,學(xué)生練寫,每個(gè)字寫三個(gè)。

  【設(shè)計(jì)意圖】練字貴在精,而不在多。既要有數(shù)量上的'要求,更要有質(zhì)量上的要求。教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則,要求每一個(gè)字、每一個(gè)筆畫都要盡量寫好。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課 營造氛圍

  同學(xué)們,你們聽到過春雨的歌聲嗎?你能學(xué)一下春雨的聲音嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本冊教材的第一篇課文—--《春天的小雨滴滴滴》。(板書課題)就讓濃濃的春意吹進(jìn)我們的教室,就讓我們一起聆聽春天的小雨給我們帶來的美妙的歌聲吧!(學(xué)生齊讀課題)

  【設(shè)計(jì)意圖】《語文新課標(biāo)》指出:語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。新課開始,通過春雨的聲音引入話題,創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生融入其中,使學(xué)生的思維處于一種亢奮狀態(tài)而積極地參與到語文學(xué)習(xí)中。

  二、探討交流 理解感悟

  這場雨已經(jīng)下了很久了,我們和作者一起沐浴在春雨中去走一走,聽一聽,看一看吧!同學(xué)們小聲讀一讀課文,說說春雨美嗎?美在哪里?可以邊讀邊想邊畫,然后以小組為單位討論交流。(給學(xué)生充分的時(shí)間思考,自讀自悟,在討論交流中發(fā)表自己的見解。)

  【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生有目的地讀書,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,邊讀書邊思考,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)交流,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)探究。教學(xué)中應(yīng)該始終把學(xué)生放在主體地位,教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

語文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1知識(shí):會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。

  2能力:學(xué)習(xí)默讀課文,體會(huì)卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。

  3情感:感受卡羅爾善良美好的童心,并從中受到情感熏陶。

  教學(xué)重點(diǎn):

  會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。學(xué)習(xí)默讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  朗讀感悟,體會(huì)卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  一導(dǎo)入:

  1你最喜歡什么小動(dòng)物?

  2有個(gè)小女孩,板書:卡羅爾;非常喜歡小貓,板書小貓;他們之間會(huì)有什么動(dòng)人的故事呢?板書:和她的。學(xué)生齊讀課題。

  3今天老師給大家上一節(jié)自習(xí)課,我們要像大哥哥,大姐姐們自己學(xué)習(xí)8、卡羅爾和她的小貓,也就是說自己默讀學(xué)習(xí)。

  二初步感知課文。

  1學(xué)法指導(dǎo):默讀要求:集中注意力,不出聲,不指讀;邊讀邊想。

  2默讀標(biāo)注:標(biāo)出自然段。標(biāo)出生字、新詞。

  3師生交流自學(xué)情況:

 。1)開火車認(rèn)讀生字卡片(必須快速記準(zhǔn)字音),舉手搶答組詞。

  (2)去拼音讀,不認(rèn)識(shí)的字可向周圍的同學(xué)請教。

 。3)交流自己畫出的'美詞。

 。4)教學(xué)多音字:

  dāi待在iān黑白相間

  待{間{

  dài等待iàn中間、心間、房間

  三朗讀感悟。

  1再次默讀:思考:你認(rèn)為哪些地方有趣?畫出來。

  交流:學(xué)生暢所欲言

  2你能對課文提出哪些問題考考同學(xué)們?小組合作,提幾個(gè)認(rèn)為比較關(guān)鍵、有意義的問題。

  3小組派代表上來考學(xué)生:例如:我們組的問題是“卡羅爾的小貓是從哪來的?”請你們回答!

  學(xué)生暢所欲言,交流所得

  4卡羅爾和小貓的關(guān)系好嗎?怎么好?再讀讀課文。

  四小結(jié):

  如果我們關(guān)愛地球上的植物,植物就會(huì)給我們創(chuàng)造綠色的生命;如果我們關(guān)愛地球上的動(dòng)物,動(dòng)物就會(huì)與我們和諧相處;如果我們真誠地關(guān)愛他人,他人就會(huì)真誠地關(guān)愛我們。

  試著寫寫以關(guān)愛為主體的公益廣告詞

  五作業(yè)

  朗讀課文

  板書設(shè)計(jì):

  8*卡羅爾和她的小貓

  送來小貓——送走小貓——只也沒有了——跑出來

  高興 傷心 流淚 高興

  5

語文教案 篇8

  一汪碧綠的湖水邊,一個(gè)老人與一群海鷗結(jié)下了不解之緣,老人與海鷗相依相隨,這是一幅多么和諧的圖畫。然而,不幸的事發(fā)生了,有一天老人與世長辭,海鷗們在老人的遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫,這是何等悲壯的場面,更是一份令人震撼的情。今天第一節(jié)語文課我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生感受了老人和海鷗之間的這份真摯的情感,我和學(xué)生們都深深的感動(dòng)了。

  后來有學(xué)生寫自己課后的感受,說:“那堂課里,時(shí)間不知不覺就溜走了,鈴聲響了,我們無奈地告別了這難忘的課堂!边有學(xué)生說自己感慨很多,心潮久久不能平靜。也有不少學(xué)生說自己感動(dòng)得流下了眼淚。為何這堂課能收到這么好的教學(xué)效果呢?我反思了一下,主要我緊緊抓住了“情”字,充分挖掘了文本的情感,讓情滿溢課堂。

  一、蓄情,渲染情感氛圍

  這組課文的主題是“人和動(dòng)物和諧相處”,《人與海鷗》講述的是一個(gè)普通的老人與海鷗之間建立起來的深情厚意,于是我想到了一首令人感動(dòng)的樂曲《愛爾蘭冥想》。釀造了一種感傷的氣氛,同時(shí)我也深情的導(dǎo)入:每次聽到這首樂曲,我都會(huì)心潮起伏、感動(dòng)不已,甚至有一種流淚的沖動(dòng),感傷的音樂、深情的語言,一下子就奠定了學(xué)生進(jìn)入文本的情感基調(diào)。

  二、入情,欣賞和諧畫面

  文章是以“言”表“情”的。課文為學(xué)生展現(xiàn)了豐富的情感世界。課文可以分為兩大部分,前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。教學(xué)時(shí),只有讓學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境,去體會(huì)作者的情感歷程,與作者產(chǎn)生情感共鳴,才能使他們真正受到熏陶感染,形成內(nèi)在的精神力量。教學(xué)這部分,我讓學(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊想象老人與海鷗的和諧畫面,然后讓學(xué)生來描述畫面,并暢談自己的感受。情感不是一種涂抹在作品表層上的附麗品,而是深深地滲透在構(gòu)成作品的每一個(gè)詞語、每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)和每一個(gè)句子之中。于是我抓住了老人喂海鷗的重點(diǎn)段落,通過教師范讀,學(xué)生有聲有色地齊讀,讓學(xué)生展開想象,練習(xí)老人與海鷗之間可能會(huì)有的對話,使學(xué)生真切的感受到老人與海鷗的那份和諧快樂,感受到老人對海鷗的無私的愛。

  三、激情,升華人物形象

  我在備課時(shí),認(rèn)真鉆研了教材,查閱了有關(guān)海鷗老人的大量的報(bào)道和資料,我被老人那份癡迷的愛深深地打動(dòng)了。于是我把搜集的資料整理成一篇短文《平凡的豐碑》,讓學(xué)生拓展閱讀,并用音樂烘托,激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾,引發(fā)學(xué)生的情感,使之與作者產(chǎn)生情感共鳴,進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的情感空間。

  四、動(dòng)情,體會(huì)震撼情感

  情感教學(xué)中,教師的主要任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生正確體悟文本情感,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。課文的后部分,老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,我充分引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗(yàn)和交流,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去意會(huì)、感悟、體驗(yàn)、產(chǎn)生同感,讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入海鷗那浩瀚無邊的情感世界,去領(lǐng)略、品味海鷗對老人那份震撼的情感,和文本最大限度地互相融合,達(dá)到人文合一的境界。

  五、瀉情,祝福海鷗老人

  教學(xué)過程中,當(dāng)學(xué)生在教師的引領(lǐng)下較準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)文章中的情感,被人物精神所感染隨著情感蓄積加深情勢加劇,會(huì)產(chǎn)生急于噴發(fā)的動(dòng)機(jī),即出現(xiàn)了“情滿而溢發(fā)”的現(xiàn)象。教師要把握好學(xué)生急于瀉情的需要,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)情意的.途徑和佳機(jī),培養(yǎng)學(xué)生豐富的移情能力。所以分析完課文后,當(dāng)學(xué)生們深深地進(jìn)入文本的情感世界時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫話的環(huán)節(jié),讓學(xué)生為老人寫一句祝福的話。這時(shí)學(xué)生的情感找到了宣泄點(diǎn),完全迸發(fā)出來了!白@先嗽谔熘`能夠安息,您放心地去吧,還有許多的人會(huì)來喂海鷗,會(huì)照顧您的兒女們的!薄袄先,您雖然走了,但是您永遠(yuǎn)活在我們的心中,活在海鷗們的心中。祝你在天堂開心快樂!”……創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)生在課文學(xué)完后進(jìn)行創(chuàng)編獻(xiàn)給海鷗老人的碑文。這是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、智力發(fā)展情況設(shè)計(jì)的課文練習(xí)。特別拓展延伸閱讀,貫穿了“教材無非是個(gè)例子”的超文本閱讀,這也是遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)以及分層教學(xué)的需要而精心設(shè)計(jì)的。

  六、充分的讓學(xué)生朗讀。

  語文教學(xué)要“讀占熬頭”,特別是閱讀教學(xué)中,如果離開了聲情并茂的朗讀,只是老師串講,那這樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。要以讀代講,以讀悟情。

  課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),但我會(huì)不斷學(xué)習(xí),不斷思考,不斷超越自我。

語文教案 篇9

  1.板書課題。

  2.齊讀課題,質(zhì)疑解疑。

  3.什么是使臣?本文說的使臣是誰?

 。ㄊ钩,一個(gè)國家排除訪問另一個(gè)國家的使者。本文中的小使臣指的是十二歲的甘羅)。

  4.教學(xué)簡介甘羅。

  甘羅,秦國下蔡人,祖父甘茂,是秦國一位著名的任務(wù),曾大人秦國的做丞相。將門出虎子,在他祖父的教導(dǎo)下,甘羅從小就聰明機(jī)智,能言能辯,深受家人的喜愛。后來,甘茂受到他人的排擠迫逃離秦國,不久就死于魏國。甘羅小小年紀(jì),就投奔到秦相呂不韋的門下,做他的門客。

  二、出度課文,學(xué)習(xí)生字新詞

  1.選擇自身喜歡的方式按要求讀課文。

  (1)讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確、讀流利。

 。2)畫出不理解的詞語,利用查字典點(diǎn)和聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行自學(xué)

  2.指明讀課文,檢查預(yù)習(xí)和同學(xué)初讀的情況。

  3.理解課文中的詞語。

  家喻戶曉:每家每戶都知道。

  鞭笞:用鞭子和棍子趕馬。比喻督促。

  豐衣足食:安寧地生活。愉快地工作。

  放肆:言行輕率任意,毫無顧忌。

  狂妄自大:極端地自高自大。

  死得其所:形容死得有意義,死得有價(jià)值。

  三、在讀課文,瀝青文章的脈絡(luò)

  1.與同桌合作讀書,考慮:課文主要講了一件什么事?

 。ǜ柿_為了秦國和趙國能和睦相處,為了兩國百姓的疾苦,主動(dòng)擔(dān)任了出使趙國的使臣,他利用自身的聰明才智,同趙王斗智斗勇,最終他以國人的但是,贏得了趙王的理解與尊重。)

  2.圍繞著甘羅出使趙國這件事,課文寫了哪些內(nèi)容?請你劃分出本文的段落層次。

  3.同學(xué)匯報(bào)。

  課文分為三局部。

  第一局部(從第一句——“上天啊,,救救他們吧!”):寫趙王看到秦國的使臣是一個(gè)十二歲的甘羅,認(rèn)為是對趙國的不尊重,要處死甘羅。

  第二局部(從“大王,甘羅雖小”——“為此,敝國國君特奉書陛下”):甘羅引用了歷史上的事實(shí)來群說趙王,希望趙王能以國家的大局為重,與秦國和睦相處,讓百姓豐衣足食。

  第三局部(從“國書,國書!”——完):甘羅以自身的過人膽識(shí)和聰明才智,贏得了趙王的尊重和信任。

  四、再度課文,明確內(nèi)容

  1.自由輕聲朗讀課文。

  2.提出質(zhì)疑,在課文中作上記號。

  3.找出最令你感動(dòng)的.句子,在旁邊簡單寫自身的感受

  五、深入課文,品悟人物性格

  1.幻燈出示提綱:

  (1)你認(rèn)為甘羅是一個(gè)怎樣的小朋友?

  (2)你認(rèn)為趙王是一個(gè)怎樣的國君?

 。3)在這篇課文中,你最喜歡誰?為什么?

  2.同學(xué)圍繞這三個(gè)問題,以小組為單位,進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí)。

  3.反饋學(xué)習(xí)情況。

 。1)甘羅是一個(gè)聰明機(jī)智、膽識(shí)過人、博學(xué)多才的小朋友。

  找出體現(xiàn)甘羅特點(diǎn)的句子。(同學(xué)根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行講解,教師適當(dāng)電撥即可。)

  (2)趙王是一個(gè)多疑、果斷、知錯(cuò)就改、以大局為重的國君。

  找出體現(xiàn)趙王特點(diǎn)的句子。(同學(xué)根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行講解,教師適當(dāng)電撥即可。)

 。3)同學(xué)根據(jù)自身的實(shí)際進(jìn)行回答,只要能說明喜歡的具體原因都可以。

  4.那么,你知道趙王為什么一看見甘羅就生氣呢?

 。ㄒ?yàn)樵谮w王眼里,甘羅就是一個(gè)小朋友,他認(rèn)為秦國是在羞辱趙國,讓一個(gè)未成年的小朋友來辦理外交大事,所以他十分生氣。)

  5.文章的結(jié)尾發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,趙王命人給甘羅看座,這又是為什么呢?

 。ㄒ?yàn)橼w王在與甘羅的對話中,認(rèn)為他年少有為、才識(shí)過人,十分敬佩他的膽識(shí),所以趙王命人給甘羅看座。)

  六、分角色朗讀

  1.各個(gè)小組布置好人物的角色。

  2.小組內(nèi)排練。

  3.要讀出每個(gè)人物特有的身份與語氣來。

  趙王:高高在上、自以為是、多疑的語氣。

  甘羅:義正詞嚴(yán)、胸有成竹的語氣。

  李陶:正直疑問的語氣

  龐暖:正直、有頭腦、冷靜的語氣。

  甘福:膽小怕事、膽怯的語氣。

  七、總結(jié)全文,拓展延伸

  1.你從甘羅身上學(xué)到了什么?

  2.教師適時(shí)小結(jié):小小的甘羅,居然出使趙國,并且一自身過人的膽識(shí)和機(jī)智勇敢,讓兩個(gè)國家友好邦交,和睦相處,讓兩國的百姓豐衣足食,這是多么令人佩服的啊,你們有什么要說的嗎?

  3.你還知道那些膽識(shí)過人的小英雄呢?簡單說一說。

  八、安排作業(yè)

  1.有感情地分角色朗讀課文。

  2.利用課余時(shí)間排練課本劇,演一演。

語文教案 篇10

  一、開卷有益

  1、自讀《鷹》,畫出不認(rèn)識(shí)的字,用學(xué)過的方法解決。

  2、互讀,糾正讀音。

  3、指名讀。

  4、通過讀文,你都知道了哪些關(guān)于鷹的知識(shí)?試著概括段意。

  5、你還知道哪些鳥類的`知識(shí)?

  6、有感情地朗讀,互評。

  二、金鑰匙

  1、 讀一讀丁丁、冬冬的話。

  2、 當(dāng)你在朗讀中讀錯(cuò)時(shí),你是否能立即糾正呢?

  3、 有的同學(xué)在讀書時(shí),往往不能發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤,而當(dāng)他非常專心,眼到、口到、心到時(shí),又可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,并及時(shí)糾正的。所以,我們讀書時(shí)注意力要高度集中,養(yǎng)成認(rèn)真的好習(xí)慣。

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