語文教案優(yōu)選(10篇)
作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的語文教案10篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
全班同學齊呼口號：我閱讀，我快樂，我成長。
一、導課
二、授新課
第一板塊：眼腦機能訓練（課件展示）
1、集中注意力訓練 小游戲：“大家來找茬”
2、做眼保健操 （學生主持）強調：科學坐姿（頭正、肩平、腰直、足安）
第二板塊：復習閱讀技巧、方法
1、速讀三忌：忌指讀、忌擺頭、忌復視、要默讀
2、固定程序閱讀的七步程序
一題目、二作者、三出處、四基本內容、五重要事實、六寫作特點與爭議之處、七新思想與讀后啟示。（學生按行依次快速回答）
3、寫景抒情散文方法大盤點:
(1)理清條理層次
(2)賞析語言，詞，句（修辭）
(3)體會感情
(4)積累素材
第三板塊：高效閱讀訓練
閱讀檢測，解讀文本。
俗話說：“磨刀不誤砍柴工”，同學們，繼續(xù)保持科學坐姿，深呼吸兩次。預備、開始！（計時）文章字數(shù)666字，計算閱讀速度 字/分
讀后談初讀感受。（學生各抒己見）
出示檢測題：1、2、3、4（課件展示）
注：第4個問題先回憶“高效閱讀中分析語言特色”的'技巧。（學生回答）
三、拓展延伸：
仿寫
四、總結：
春游芳草地，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩，夏賞荷花池。四時之景不同，而美亦無窮也。我們生活中也并不缺少美，希望我們每位同學都能擁有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)美，去大膽的表現(xiàn)美，請以“美，就在我們身邊”為題寫一篇文章。
全班同學再次齊呼口號：我閱讀，我快樂，我成長。下課。
語文教案 篇2
【教學目標】
1．交流對學過的課文的理解和感受，說說自己的見解是怎樣獲得的，是如何加深的；也可以交流學習了本組課文，在寫作表達方面有哪些收獲。
2．熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習慣。
3．讀懂成語故事《邯鄲學步》，理解成語的寓意。
【教學過程】
交流平臺
一、小結引入
本組課文都蘊含著深刻的人生哲理，都能給我們一定的感悟，或都對我們的生活有一定的啟示。在學習過程中，我們聯(lián)系生活實際領悟到了文章所蘊含的道理，體會到了作者的表達方法，并且在我們的習作中也試著運用了。本組課文學完了，你有沒有總結過每一篇文章的表達方法有什么不同嗎？
二、體會表達方法
1．回想這個單元的課文，都用了哪些表達方法？寫出運用這種表達方法的文章的`例子。
表達方法（例文）
打比方、一連串的問句、一連串的格式工整的話語、把事物人格化的寫法
借物喻人
寫一件事情、物件，從中產(chǎn)生感悟、受到啟迪
2．除了課文以外，你在課外書上讀到的文章還體會到了怎樣的表達方法？
表達方法（例文）
日積月累
一、讀讀文中的古文名句，讀不準字音的字問問老師和同學。
二、反復讀讀這些名句，談談自己的理解，和同桌進行交流。
三、主動在班級談談自己的理解，接受師生提出的意見，把句子理解正確。
四、練習把這些名句背誦一下，再背給同學們聽。
五、你還背過哪些古文名句，背給大家欣賞。
成語故事
一、默讀兩遍成語故事《邯鄲學步》，試著把故事的寓意講清楚。
二、還讀過哪些成語故事，講給大家聽聽，大家一起想想這些事中的道理是什么？
三、課下搜集成語故事，準備開個成語故事會。
語文教案 篇3
一、設計理念：
教學的目的何在？在于解放人的和心靈。把主題的潛在的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力——即鮮活的強悍的“生命力”都盡情地釋放出來。我們注重釋放的結果，但我們更應該重視釋放的過程。聊天是習作教學中一種開放型、發(fā)展型的教學活動，能為學生創(chuàng)設更為寬松的學習環(huán)境，與學生建立平等、民主的朋友式關系的嘗試。他以聊天為手段，以指導習作為目的，通過聊天使學生自覺感悟，產(chǎn)生興趣，從而輕松落筆，寫好。
二、教學目標：
1、比較四幅神情各異的臉蛋圖，感受他們分別表達的內心情感。
2、展開聯(lián)想，從豐富多彩的記憶中選擇一件親身經(jīng)歷的事情來寫。
3、要把事情寫具體，包括把人物的動作、表情、語言和心理活動寫清楚。
4、準確表達，作到真情實感。
三、教學重點：
1、激發(fā)聯(lián)想，廣開言路，展現(xiàn)難忘的回憶。
2、注重細節(jié)描寫，把事情寫具體，富有真情實感
四、教學課時：
兩課時。
五、教學流程：
（一）談話激趣、鋪墊情感。
1、師：俗話說：“一回生，兩回熟�！蓖瑢W們我們又見面了。見到我高興嗎？來點表示如何？
2、生鼓掌，露出開心的笑臉。
3、師：從大家的掌聲中我讀出了你們的熱情，從開心的笑臉里我明白了大家的高興。（貼上笑臉圖）
人呀，往往會把自己的心情寫在臉上，讓人一看就知道他的情緒。我們就把這神情就做表情。（板書；表情）其實說到表情，它是非常豐富的。你們知道除了喜之外，還有那哪些表情呢？
�。ǘ┯螒虮硌荨⒂^察敘述。
1、師：這樣吧，大家把想到的表情暫時不說出來，老師要和大家玩?zhèn)�游戲。我要請我們班的`同學上來表演一個表情。其他同學猜猜是什么，并說出猜出的理由好嗎？告訴你，表演逼真是本領，說出原因是水平。大家可要仔細觀察了。
2、生表演。其他人猜。師適時指言表達的準確性和生動性。（指名4人表演）如：我看到了他的嘴角向兩邊洌開，露出潔白的牙齒，眉毛也向上舒展、眼睛瞇成一條縫。
3、師根據(jù)學生的表演適時貼上喜、怒、哀、樂、暈、煩、害羞、怕等圖片
�。ㄈ┮渣c帶面、廣開言路。
1、師從大家的描述中真的讓我感受到了表情豐富多彩，難怪有人把我們的臉說成是：心情的晴雨表。其實一種表情未必是人的一種心情。就拿“哭”來說吧，（出示哀圖）當你們看到這幅圖片時，你能想到哪些成語呢？
2、生說：樂極生悲、喜極而泣、 淚流滿面 、悲痛欲絕、嚎啕大哭、黯然落淚等。
3、師：眾多成語都說明了哭的不同，那么你們能聯(lián)系事情來說說他為什么而哭嗎？
4、生根據(jù)圖片猜測，師適時板書。（委屈、傷心、感動、后悔、高興）
5、過度：
是呀，當我們看到這些字眼時，我們也不禁想到自己。誰沒有哭過呢/從我們出世那一刻起，哭就伴隨我們成長。雖然有人說“男兒有淚不輕彈”，其實只是未到傷心處。更何況女孩是“一哭二鬧三上吊”是她們常用的本領呢？今天我們就來說說我們哭的故事，不過我要同學們把自己哭的經(jīng)歷詳細地說出來，讓我們與你共同分享，好嗎？先閉上眼睛好好回憶，然后來說咱們老百姓的故事。
6、生說，師指導。重點說清事情的來龍去脈，注重人物的語言、動作、心理活動。
�。ㄋ模┌l(fā)散話題 真情記錄。
1、師：哭聲伴隨成長，哭聲記錄回憶，在我們的生活當中不僅有哭，還有笑，有怒有煩、有愛有恨。每種表情的背后都有自己的故事。這個故事要細心才能讀懂。今天我們就用我們的妙筆來描繪這些故事，好嗎？（板書：背后的故事）
2、出示要求：習作五：聯(lián)系表情，寫一件親身經(jīng)歷的事，注意把事情寫具體，表達自己的真情實感。題目由自己定。
3、擬題指導。俗話說：題好文一半。同學們，老師也根據(jù)這次習作的要求，老師也擬了一些題，。請同學們那出我的紙，背面有一些題目。認真讀讀，也許能一些啟發(fā)。
4、給自己的擬一個好題目，準備開始習作。老師希望同學在時能夠作到：一言不發(fā)、一心一意、一氣呵成�？梢宰鞯絾幔�
5、生動筆成文。師巡視指導。
6、：文字是真情的流露，事情是經(jīng)歷的見證。同學們當我們在難忘的回憶中發(fā)現(xiàn)我們已經(jīng)成長時，文章便是我們的記載。今天這節(jié)課希望留的是你我的情誼，也是我們難忘的回憶。
附：板書
習作五 表情背后的故事
委屈
傷心
喜 哭 后悔
感動
怒 哀 樂 煩 高興
怕 暈 羞 愁
語文教案 篇4
教學目標：
1、認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。
3、了解課文是怎樣描寫四季的特點的，體會作者對大自然的熱愛之情
教學重點與難點：
了解課文怎樣描寫四季的.特點，并有感情地朗讀課文。
教學準備：
四季風光圖片。
教學過程：
一、猜想導入
1、教師板書課題，學生讀題猜想：童話中的主人公是誰？講了一件什么事？
2 、學生帶著問題自讀課文。
二、自讀課文。
1、學生自主讀課文。要求讀準字音。
2、利用生字卡小組內檢查讀音。
3、默讀思考：童話中四季的主人公是誰？分別做了些什么有趣的事？從這些事中你體會到四季的什么特點？
4、小組交流
5、指名小組匯報學習收獲。
三、再讀課文，品味語言
1、學生把最喜歡的語句、段落讀一讀，品味一下。出示四季風光圖片，讓學生觀察。
2、想一想：哪些句子寫得好，哪些詞語用得好？為什么好？你是從哪些地方了解到季節(jié)的特點的？
3、學生找句子，畫詞語，寫批注。
4、小組交流。
四、理解感悟
1、小組內自由談讀后的感受。
2、教師引導學生小組內以各種形式品讀句子，再通過配樂和圖片再現(xiàn)情景的方法，把學生帶入到文中描寫的情景中，體會“把景物形象化”的寫作奧秘。
3、用一個詞（一句話）概括四季的特點。
4、學生回答：（生機勃勃） （熱情似火） （果實累累） （白雪皚皚 色彩斑斕）
五、 布置作業(yè)
1、組織一次朗讀比賽。
語文教案 篇5
【教學目標】
1、理解秋橘越冬保鮮的新技術和科學工作者的創(chuàng)造性勞動。
2、領會本文用比擬、列數(shù)字及引用古人詩句等方法對說明事物特點所引起的作用。
【教學重點、難點】
1、 理解本文科學性與文學性相結合的科學小品文特點。
2、 領會本文的語言特點及。寫作技巧對說明事物特點的作用。
【課時】
一課時
【教學過程】
一、導入：
“桔子紅了”這部電視劇我相信有很多同學應該看過吧？給你們留下印象最深的是什么？我非常傾心于導演李少紅精心布置的容家橘園？真想有機會能去那里看一下！今天其實有一位作家就給我們提供了那么一次機會，讓我們來共同領略這美麗的景色。
二、精讀課文：
首先，請同學找一下描寫柑橘的語段。（1，2小節(jié)）朗讀。
問：這兩個小節(jié)主要描繪了什么景象？（這部分作者用鮮明的文學筆法，描繪秋、春兩季的美麗景色：秋景，春景，柑橘）。為什么要描繪兩個不同季節(jié)中相同對象——柑橘的景象呢？
明確：通過異中有同——不同季節(jié)、同有柑橘的對照比較，激出疑問，引起人們對秋橘何以能高懸于春樹枝頭的好奇，為下文的展開做了鋪墊。
問：第一節(jié)中運用了哪種說明方法？（引用說明）引用李白詩句，描繪了怎樣一副景色？（用文中的話說）
明確：描繪一副“撩人心醉”的江南秋色圖，其中突出了秋橘對景色的渲染作用。這不僅在一開始就為讀者設置了一種詩意的氛圍，增強了文章的感染力，而且也為引起另一副更為撩人的江南春色圖做了鋪墊。
我們都看過了作者如何描繪春景的（只見綠油油的橘林中……一般）那么柑橘實為秋收的果實，怎么在春天里還會有累累金果呢？在這里作者設下疑問，也讓我們把注意力又回到文章的正題上：秋橘何以能夠留在春天采呢？
下面讓我們來解答這個疑問，繼續(xù)往下看。找出作者共花了多少筆墨介紹將柑橘留在樹上過冬保鮮的新技術的？（3～5小節(jié)）
至此，文章段落也很明顯了（1～2為第一段，3～5為第二段，6為第三段）
讀第3小節(jié)，解釋文言文部分，問：這一段主要用了什么說明方法，說明了什么？
明確：征引古今的記錄實錄（舉例說明）作用：顯示了“信而有證”的科學實證性。說明柑橘保鮮難。既然平常的保鮮都很難，那就更何況要留在樹上過冬了。這就突出了創(chuàng)造秋橘春天采這項技術的難度。
默讀第4小節(jié)，問：這一段中作者介紹了什么？用了什么說明方法？
明確：介紹了我國科技工作者發(fā)明的讓柑橘留在枝頭過冬保鮮技術這項新技術的實際效果。作者引用了許多科學數(shù)據(jù)（列數(shù)字），對柑橘的耐寒性、好果率以及營養(yǎng)價值的增加率等都用數(shù)字做了精確的說明，顯示了準確的科學性，也提高了可信度。
總結：3、4兩節(jié)有何關系？
明確：形成鮮明對比，突出這項新技術的巨大科學價值。
看第5小節(jié)，這一段是作者在遣詞造句時的用心所在，值得我們細細品味。朗讀。
問：本段的特色在于哪里？
明確：形象的擬人手法。找一下哪些詞語能體現(xiàn)這一特色的？（超期服役，脫盡翠衣，黃袍加身，匆匆離開，乘虛而入，傲霜斗雪，進補，兒孫滿堂）有何作用？增加文章的形象性、生動性，而這些詞語本身互相之間也有一種潛在的`聯(lián)系，例如“超期服役”與“匆匆離開”正好相對，而“進補”與“兒孫滿堂”也相呼應（習慣上我們認為老年人才需要進補）。
問：那么在對柑橘保留在樹上所需各種肥料和藥物時，其用量也是相當講究的，為什么第5節(jié)沒有一點數(shù)字？
明確：遮住要是因為科學小品文的讀者并非專業(yè)工作者，而他們也主要對與日常生活緊密相關的一些數(shù)據(jù)感興趣，所以在這一新技術在具體操作過程中涉及的數(shù)據(jù)也就沒必要寫明了。
問：這一段中我們還有一個問題有待解決，這里除了寫能使柑橘留在樹上過冬保鮮的科學原理外，還寫了什么沒有？
明確：“你看，……汗水”一篇旨在介紹科技新成果的說明文里，為什么還要來這一句感嘆呢？其實盡管都是介紹事理，提高對事物特點的科學認識，但仍不應該忽視人在這一認識過程中所具有的主觀能動性，對秋橘過冬保鮮技術的介紹也是展示了人對自然條件的不利因素的克服，贊美了科技工作者的創(chuàng)造性勞動！
總結：（3～5小節(jié)）由表及里，由因及果，使人的認識逐步深化，而且饒有興味，體現(xiàn)了作者在層次安排上不平鋪直敘的巧妙構思。
朗讀第6段。
點撥：最后一部分以詩的筆調，贊美了秋橘春采的實現(xiàn)給美好生活增添了新的情趣。以蘇軾的詩作結，這里特別注意一下詩中的一個“最”字，這個“最”意在突出“橙黃橘綠時”在古代是一年好景中無可超越的境界。但這種無可超越的最高美景，在今人手里竟然得到了延伸、擴展，這當然是科學的勝利，是人類改造自然的勝利。文章這個充滿詩意的結尾，表達了對這種勝利的由衷欽佩和贊美之情；也是對科技工作者的杰出貢獻的充分肯定，對人的自由創(chuàng)造能力的充分肯定，從而激起人們對自身力量的一種自豪的感情。
語文教案 篇6
教學目標
1、認識14個生字，學會7個生字，正確讀出每組同義詞。
2、了解并列式的詞語特點，感受漢語言文字的特殊性。
3、配合插圖，結合詞語特點，進行語言訓練。
教學重點認識14個生字，學會7個生字，正確讀出每組同義詞。
教學難點配合插圖，結合詞語特點，進行語言訓練。
教學準備字詞卡片
教學過程
第一課時
一、激趣導入
同學們，的語言文字有著很多奇妙之處，同樣一個意思，卻可以用不同的詞語來描述，這節(jié)課我們就一起來感受有趣的`文字吧！
二、出示情景圖，學習生字
1、瞧，每幅圖中的小朋友都在干什么？你能用自己的話來說說嗎？
2、根據(jù)學生的回答老師板書（玩、跳、找、讀、聞、胖）
3、同學們，現(xiàn)在就要考考你了，你能幫這些生字找到一個和它的意思一樣的朋友嗎？同桌之間可以研究研究。
4、板書：耍、躍、尋、胖、嗅
5、指名讀這些生字，讀對了大家一起讀
6、把這些好朋友一起讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？它們能組成詞語，意思不變，只有聞和嗅不能成詞。
7、多有趣的現(xiàn)象啊！快把它們的字形記住吧！小組合作學習生字，記住難字。
三、還有很多字有這樣的朋友，同學們愿意幫他們把朋友找出來嗎？
1、出示小黑板：吐----擁------廣-------
饑-----牙-----口----狗-----
2、小組內合作完成，教師巡視指導。2、匯報并板書。
3、讀生字（男生讀，女生讀，比賽讀，小組輪讀）
4、能組成詞嗎？（口和嘴不能組詞，狗和犬不能組詞）
四、用你喜歡的詞語說一句話，看誰說的好。
五、指導寫字
1、觀察要寫的字，說說每個字要注意什么？
2、出示“犬”的自理圖，練習寫這個字。
3、寫“尋”注意寸字的橫要長，
第二課時
一、復習生字詞
1、齊讀生字（出示字卡）
2、指名讀生字并組詞
二、交待任務：這節(jié)課我們接著來學習寫字并完成書后習題
三、學生觀察剩下的幾個字，自己練寫
四、完成書后習題
語文教案 篇7
一、教學目標
1、品讀語言，感悟母愛，啟發(fā)學生融進愛的世界；
2、了解小小說特點，理解小小說驚奇結尾的意義；
3、適時進行語言和思維的訓練，倡導批判性學習。
二、教學重點
1、重點：感受母愛親情。
2、難點：發(fā)散性思維及語言組織表達能力的訓練。
三、教學設想
1、本文是一篇小小說，故事情節(jié)較簡單，但立意深遠，所以怎樣讓學生從簡單的情節(jié)中體會缺位母愛的無所不在是本文教學的重點。
2、運用直觀教具吸引學生注意力，采用討論，分組交流和談話的方式教學，注重引導學生發(fā)散性思維的打開，鼓勵學生表述自己的意見。
3、教時：1課時
四、教學進程
1、情境導入：前一節(jié)課我們學習了現(xiàn)代著名散文家朱自清先生的一篇散文《背影》，文中談到了父子間相互眷念的深情。今天我們來學習另外一篇文章——《甜甜的泥土》，在這一篇文章中我們又會感受到什么樣的情感呢？我們先不談，請大家看一副圖片（展示圖片），看了這副圖片，你有什么感受？（學生談感受）母愛的偉大、無私。
2、引出文章體裁（小小說）：老師展示這副圖畫的用意何在？和文章主題有關，母愛和泥土有什么關系？文章哪些地方寫到了甜甜的泥土？文章結尾，講的是埋在土里的奶糖化掉了，不是大家想的埋起來，還做好標志，下次挖起來再吃，結尾顯得有點突然。美國作家歐亨利講過有一種文章體裁結尾很具有驚奇性，大家可能依據(jù)自己的文學知識積累來猜猜這是什么文體？小小說。
小小說：人物、環(huán)境、情節(jié)，“微型小說”、“超短篇小說”。
3、小說的人物、環(huán)境是圍繞情節(jié)來設置的，這篇小說是圍繞什么樣的情節(jié)寫的呢？請同學讀文章（設置小組交流活動），歸納總結文章情節(jié)。
4、請一位同學用自己語言簡單復述文章內容：一位離異母親給在新家庭中受虐的孩子送奶糖吃的故事。離異母親是“她”，受虐孩子是“王小亮”，這是文章的兩個主要人物，主要情節(jié)呢？
�。ò鍟┧湍烫�
吃奶糖缺位母愛
埋奶糖無所不在
融奶糖融于社會
5、師生交流：讀文章時感覺文中哪些語句對你觸動比較大，怎么樣體現(xiàn)出母愛的無私、偉大，缺少母愛的艱辛、悲慘，學生暢所欲言，教師歸納點撥。
6、寫法透視，延伸主題：母愛在兩個主要人物之間展開，但是文中也寫到了只有在夢中“過去的媽媽”才能再回到小亮的'身邊，時時刻刻給予他無私的母愛，但畢竟是不現(xiàn)實的，那怎么能說是“無所不在”呢？大家可以思考一下文中除了這兩個主要人物，還有沒有其他人物（怎么刻畫的）？這些人物的存在有沒有必要，起到了什么作用？
傳達室老頭：“面帶慍色”、“不耐煩”，“疑惑中嘆了口氣，似乎明白了什么”——對缺位母愛的理解支持
同學們：“嘻嘻哈哈”——快樂被分享才是快樂；老師：“背過了身”——老師是成人，對小亮的處境有更多的理解和同情。
那么這些小亮身邊的人把母愛化做自己的理解，融于生活的一絲一縷當中，給予小亮以幫助和支持，相信小亮必
將在這種總匯“母愛”的關愛之下，茁壯成長，因為他把這種愛融入了他的心田，才有了“甜甜的泥土”！
7、發(fā)散思維：你認同文章的立意嗎？它的所述符合你所見所聞嗎？你是怎么想和做的？
語文教案 篇8
教學內容
《散步》選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）七年級上冊第五單元。
文章選取了一個三代同堂的家庭一次散步的小事，表現(xiàn)了一個重大的主題：中華民族尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)在新的時代得到了發(fā)揚光大。
學生分析
七年級的學生已擁有了一定的生活經(jīng)驗，但不善于從生活實事中去感悟人生哲理。他們已具備了一定的閱讀能力，但不善于借助語文學習的經(jīng)驗去觀照實際生活。
七年級的學生又處于發(fā)展獨立思維的重要階段，不再喜歡被動地接受知識，他們的自尊心、主動性和求知欲都已大大提高了因此，在教學中采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生做問題的發(fā)現(xiàn)者、思考者、探索者。
設計思想
我們在教學中要遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導他們積極投身于整個課堂教學過程。本課的教學以學生自讀自悟、自主探究為基礎，大力提倡自主、合作和探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學活動中的主動性和創(chuàng)造性。
《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人，課堂的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。本課的教學教師大放手，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過小組合作的方式解決問題。教師與學生一起參與交流，真正做到把課堂還給學生。
在教學過程中，借助多媒體，充分發(fā)揮多媒體的作用，調動學生的興趣和提高教學效率。
教學目標
知識與技能
1、了解以小見大，以事寓理的記敘方法。
2 、體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的語言風格。
過程與方法
自主、合作、探究的學習方法。
情感態(tài)度與價值觀：
體味濃濃的親情，理解中國傳統(tǒng)的人文精神。
教學重點
1、體味濃濃的親情，品味語言的準確性。
2、學會在生活中的小事上感受親情之美，生活之美
教學難點
體會文章所蘊含的生活哲理。
教學過程
一、導入
�。〞r間大約1 分鐘）
母慈子孝一直是中國人追求的理想的家庭模式，它像一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌。這一節(jié)課，我們的'心靈將在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上作一次愉快而高尚的旅行。
旅行中，我們將領略到那景物描寫的詩意之美，對稱樸實的語言之美，尊老愛幼的人性之美。
二、揭題
�。〞r間大約3分鐘）
師點擊電腦顯示：一家人到郊外散步的圖片，一位父親背著她母親，他妻子背著兒子走在一條風景優(yōu)美的田園小路上。（電腦播放背景音樂：《江南》）（營造了一個音樂的氛圍，調動了學生的興趣。）
師：從圖片中你知道了什么？
生：父親背著她母親，妻子背著兒子。
生：一家四口子在散步。感受到他們很溫馨。
生：我覺得圖上景色如畫，田園小路風光美麗……他們在這個地方走，真的太妙了。
三、感知課文
�。〞r間大約5分鐘）
師：是啊，生活處處見真情，生活處處有親情。下面我一起來學習莫懷戚的《散步》，領略課文中那濃濃的親情。
�。c擊電腦顯示）
1、自主朗讀課文，將不懂的字詞句，劃一劃。
2、你在閱讀中發(fā)現(xiàn)什么不懂的問題，請?zhí)岢鰜怼?/p>
�。▽W生自由朗讀，有的學生邊讀邊在書上圈點勾畫。）
�。úシ疟尘耙魳贰痘丶摇罚寣W生在優(yōu)美的意境中讀，這有助于學生感知文章語言的情感，體會文章的語言美、意境美。）
（讀完后讓學生質疑）
師：讀了后，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？請?zhí)岢鰜怼?/p>
生：“我的母親又熬過了一個嚴冬�！边@一句話不知怎么理解。
生：奶奶開始想走大路，為什么又同意走小路呢？
生：結尾的地方為什么說，我和妻子背上的加起來，就是整個世界？
設計意圖：
讓學生通過自由讀，初步感知了課文內容。讓學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，其他同學幫助回答問題，這樣充分發(fā)揮學生主體性地位，又培養(yǎng)了學生提出問題、解決問題的能力。
四、探究課文
�。〞r間大約19分鐘）
1、人性美
師：同學們真會發(fā)現(xiàn)問題，那我們就來一起探討這人間的頌歌——
師點擊電腦顯示：
1、課文寫了哪幾個人物？他們各有什么性格特點？你從哪些句子理解出他的性格特點？
�。ㄉe極舉手回答）
生：課文寫了我、我的母親、 我的妻子、 我的兒子
生：我從“我說，正因為如此，才應該多走走�！边@句話看出我很孝敬父母親。
生：我從“我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長�！边@里知道我雖然很愛兒子，但更加尊敬母親。
生：我從“但我和妻子都是慢慢地穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”知道我既尊老又愛幼。
生：我由“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”看出母親聽兒子的話。
生：我從“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：‘還是走小路吧�！绷私獾侥赣H很愛孫子。
生：我從“妻子呢，在外面，她總是聽我的�！边@里知道妻子很賢良。
生：我從“小家伙突然叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。’”這里知道獨生子很聰明。
師：同學們回答非常準確，可以看出同學們非常認真讀、思考。
師點擊電腦顯示：
散步：我：孝順善良，關愛母親
我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩我的妻子：溫柔賢惠我的兒子：天真活潑，聰明伶俐
師點擊電腦顯示：
2、散步中出現(xiàn)什么“分歧”？我是怎樣作決定的？最后“分歧”是怎樣解決？
生：兒子要走小路，母親要走大路。
生：我決定聽母親的話走大路。
生：最后母親聽兒子的話走小路，因為小路有美麗的景色。
師：生活中你是否也有過與你的長輩發(fā)生過“分歧”的事？你是怎樣解決？
生：有一次我和父母爬西樵山，我想爬一條崎嶇的山路，而父母堅持走大路，怕危險。我看到父母那么緊張我，為我著想，就順從了他們的意見。
師：好，你知道了要尊重父母。
師點擊電腦顯示：假如我委屈了我的母親，聽從我的兒子走小路，那將會是什么場面，以小組為單位，發(fā)揮你的想象力，說說“我們”四口子的對話？看哪一組說的最精彩。（可用比賽形式，調動學生積極性）
生：第一組：
生（我）：我們走小路吧！
生（兒子）：好啊，好��！
生（妻子）：奶奶身體不好，走小路容易摔倒。兒子乖，我們走大路。
生（兒子）：不行，不行，我要走小路。
生（母親）：哎，我年紀都這么大了，走什么都無所謂。小路就小路吧。
第二組：
生（我）：既然小路有意思，那就走小路吧！
生（兒子）：好啊，好��！
生（母親）：好吧，走小路可以欣賞田園風光，另有一番情趣。
生（妻子）：那走的時候注意點，畢竟小路崎嶇。
第三組
生（父親）：那就委屈母親，走小路吧。
生（兒子）（興奮拍手）：好啊，好啊，我喜歡走小路，yeah。
生（妻子）：母親年紀大了，走小路會不方便，兒子你就遷就一下奶奶吧。
生（母親）：算了，孫子喜歡小路就小路吧，讓他開心一下，走小路也挺有意思的，我走不過去的地方，你就背我，只要一家人在一起開心散步就行了。
生（父親）：好，走吧。
第四組
生（母親）（駝著背，一手揮向大路）：走大路，大路平順。
生（兒子）（跺腳，蹶著嘴）：不行，不行，我要走小路，小路有意思。
生（父親）：母親，讓孫子吧，小路風光很美，綠樹紅花，鳥語花香。
生（妻子）：母親年紀大了，走小路會不方便，兒子你就遷就一下奶奶吧。
生（母親）：孫子喜歡，讓他開心一下，走小路也挺有意思的，我走不過去的地方，你就背我。
生（兒子）：好吧！
師：你們覺得哪一組最精彩呢？你為什么覺得他好，其他的哪兒不好呢？
生：我覺得他們每一組都很好。不過我喜歡第四組，因為他們說的時候加上表演很生動，逼真。
生：我覺得第三組精彩，特別是奶奶說得好。第一組簡單些。（師相機作簡要點評）
……
設計意圖
：學生自讀自悟，自編自演。小組合作研究培養(yǎng)學生自主探究能力，發(fā)揮學生的合作精神和創(chuàng)新意識。
2 、詩意美
師點擊電腦顯示：文中出現(xiàn)了很多優(yōu)美的景物描寫的句子和飽含哲理的句子，以小組為單位，選你最喜歡的句子讀一讀，并說說你喜歡的理由。
�。▽W生小組研究，師巡視）
生：我喜歡這一句“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡�！彼鑼懥顺醮旱奶镆埃靶戮G”，“嫩芽”，“冬水”寫出春的氣息。
生：我喜歡“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。”寫母親所望到的景物，雖然寫得不多，但寫出一幅田園風光……
生：我也喜歡這一句，從這里我知道兒子說有意思的原因，而且我覺得小路確實有意思，比大路好多了。
生：小家伙突然叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。對稱美，寫出一家人多么和睦溫馨。對稱美，互相映襯，很有情趣。
……
師：讀得多仔細啊，理解多透徹啊。能不能將你的理解，通過讀讀出來呢？
�。ㄉx）（師點擊電腦顯示優(yōu)美句子及圖片，讓學生感受課文描寫的美好。）
師：飽含哲理的句子，誰能找出來？
生：我從“但我和妻子都是慢慢地穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界�！北成侠系�，就像是背負著老一代，背上小的，就像是背負著下一代。可見中年人責任多重大。
生：對，我同間這一說法，一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣呢？
師：老師也非常贊同說一說法。
設計意圖
�。簩W生通過讀理解這篇課文描繪的圖畫美，對稱、樸實的語言美。再通過自主、合作、探究的學習方式深入研討課文內容，培養(yǎng)學生合作探究的學習能力。讓學生品味文章中優(yōu)美的語句，進而對文章中字里行間折射出的真情有較深的理解體會。這里體現(xiàn)了學生是學習的主人，教師是引導者、參與者、服務者的新思路。
五、拓展問題
（時間大約12分鐘）
師點擊電腦顯示：你學習了這篇課文得到什么啟示？
生：以小見大的寫作方法，以散步的平凡生活小事，反映探討家庭和美的大原則。
生：一家人應和和美美、相親相愛、互敬互助。
生：如果每個家都像這家人一樣，社會多和諧啊。
（點擊電腦顯示）
啟示：和和美美、互敬互愛、和睦相處、尊老愛幼
設計意圖：這處的設計，不僅使學生在回味中對本課鞏固了認識，同時也培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。
師點擊電腦顯示：親愛的同學們，如果說轟轟烈烈的人生是一種美麗，那么平平淡淡的生活更見人間真情。我們身邊也有很多感人的小事，下面我們來重溫身邊的親情故事。
請同學們聯(lián)系自己的生活實際。以小組為單位，談談自己家庭生活中平凡而感人的小事。相信你們會說得很好。
生：有一個星期天返校時我忘了帶笛子，可沒想到爸爸在晚修時竟親自拿來給我。
生：有幾次晚上爸爸來看我，有時拿被，有時拿衣服。開始我覺得很丑，很沒面子。但現(xiàn)在，我覺得很幸福，那是因為我知道爸爸很疼愛我。
生：我奶奶老了，身體又不好行動不便，但我媽媽每天都給她喂飯，搓搓背。
師：你們的父母、長輩對你們真是太好了。確定生活中有太多這樣感人的事。
設計意圖：啟發(fā)學生將課文內容聯(lián)系自己的生活體驗，激活學生的獨特感受，加深理解，教育了學生。在合作學習中互相啟發(fā)，讓學生懂得要尊老愛幼，熱愛尊敬父母。
六、一曲人間頌歌
�。〞r間大約3分鐘）
父愛、母愛實在是太偉大了，讓我們一起高歌一曲《懂你》來祝福我們的父母，祝福他們身體健康。
點擊電腦播放歌曲《懂你》
設計意圖：
通過唱歌，讓學生產(chǎn)生心靈共鳴。
七、活動體驗
回家后為父母做一件事，如倒杯水，裝碗飯，夾夾菜，洗洗腳……
設計意圖：引導學生從課內走向課外，從讀書走向實踐。
語文教案 篇9
教學目標
1、學習從偏旁認字。
2、積累詞語，讀背兒歌。
3、進行口語交際。
4、展示積累的詞語。
5、通過認、讀、記、說、做完成學習。
6、學會學習的方法，培養(yǎng)學習興趣。
重難點、關鍵
1、學習形聲字。
2、積累詞語，讀背兒歌。
課時劃分 四課時
第一課時
一、導入
1、出示幾個學過的字：
輪 路 期
2、讀一讀，說說它們與什么有關。
3、再出幾個未學的字。
鐵 裙 疼
4、說說它們與什么有關。
5、今天我們就根據(jù)偏旁來學習新字。
二、出示我的發(fā)現(xiàn)的內容
出示：
1、鋼 銅 鐵 釘
(1)找它們的特點。
(2)再寫幾個字旁的字。
(3)讀、認、組詞。
2、再出示：被裙褲襖
(1)讀一讀，講講特點。
(2)再寫幾個與旁有關的字。
(3)讀、認、組詞。
3、再出示：病疼痛瘋
(1)讀一讀，講講特點。
(2)寫幾個與旁有關的字。
(3)讀、認、組詞。
三、出示生字卡片測讀。
一、拓展認其它偏旁的字。
二、小結。
四、作業(yè)：
讀熟生字。
第二課時
一、導入：
1、出示幾樣實物
2、填空：
一( )蛋糕 一( )掃把 一( )紅領巾
3、今天我們就來學習怎樣填上恰當?shù)脑~。
二、出示我會填的內容
一只( ) 一個( ) 一把( )
一塊( ) 一條( ) 一盤( )
三、要求填空
(小鳥) (人) ( )
一只(小雞) 一個(故事) 一把( )
(狐貍) (書包) ( )
( ) ( ) ( )
一塊( ) 一條( ) 一盤( )
( ) ( ) ( )
四、拓展練習
( ) ( ) ( )
一枝( ) 一粒( ) 一位( )
( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( )
一座( ) 一排( ) 一棵( )
( ) ( ) ( )
五、小黑板出示我會讀的內容
1、讀詞。
2、認詞。
3、講講大致意思。
六、學習讀讀背背的內容
1、自由讀兒歌。
2、個別讀、集體讀。
3、講講詩中故事
七、作業(yè)
熟讀我會認的詞語。
第三課時
一、導入
1、合作是什么意思?
2、現(xiàn)在要看一段有關合作的錄象，看看講講他們是怎樣合作的。
3、看錄象。
二、口語交際
1、個別講錄象內容。
2、教師歸納。
3、組成小組講講自己與別人合作的事。
4、推選一個人上臺講。
5、評比。
三、小結
合作會讓你的的`力量增加一倍，大家在學習生活中要學會合作。
四、作業(yè)
與人合作做一件事和物。
第四課時
一、導入
今天我們舉行才藝表演，看看誰展示的詞語豐富。
二、展示臺
1、展示詞語。
(1)出示卡片：有關團結的詞語。
(2)要求組成小組講，看哪一組講的多。
(3)匯報。
(4)評比。
2、展示諺語。
(1)出示卡片：收集諺語。
(2)組成小組講，看哪一組講的多。
(3)展示。
(4)評比。
三、小結
多積累詞語會讓我們出口成章，令我們的語言生動起來，大家積累詞語。
四、作業(yè)
讀一讀今天上課講的詞語。
內容概括：這篇介紹了關于221語文園地五教學設計,二上語文園地五，希望對你有幫助!
語文教案 篇10
教學目標 ：
�。�、認識12個生字，學寫“方、半”兩個字；正確流利地朗讀課文；
�。�、了解課文內容，初步感知雨水對植物生長的作用
教學重點、難點：
認字和練習朗讀是教學的重點，要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。
教學設想：
語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的.感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。
教學過程 ：
（一）激趣導入 ：
讓學生猜謎語。（千條線，萬條線，落到水里看不見）
（二）揭示課題（小黑板出示）
指導學生把課題讀正確。提問：天上為什么會下雨？你們見過什么雨？（毛毛細雨，小雨，大雨，雷陣雨，狂風暴雨）
（三）初讀課文
借助漢語拼音自讀課文，讀準每個生字的字音，把每句話讀通順，畫出不懂的詞句，找出有幾個自然段，標上序號，粗略知道課文講的是一件什么事。
（三）識字讀文
1.認讀理解“數(shù)不清”“云彩”“飄落”
�。�1）逐一出示生字“數(shù)”“清”，看拼音讀準字音
�。�2）出示詞語“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清
（3）說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清
�。�4）認讀“云彩”“飄落”。
�。�5）在文中找出帶有“數(shù)不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。
2.認讀理解“問”“回答”。
�。�1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關句子劃出來。
�。�2）交流，指導朗讀問句“你要到哪里去？”？
�。�3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。
�。�4）辨析：“你呢？”這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。（知道這是小雨點回答完了，在問大雨點。）理解“回答”。
（5）讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。
3.認讀“方”
要求學生，仔細讀課文中帶有“方”的句子，讓學生明確在“地方”這個詞中，“方”
字讀輕聲。
4. 師生合作，朗讀對話。
5、師生合作朗讀課文前4段。
（四）讀文感悟？
“小雨點兒去了有花有草的地方，大雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那么雨后那些地方有都會怎么樣呢？咱們一起去看看吧！”（欣賞圖片）
“雨后這些地方都怎么樣了？”
咱們閉上眼睛想想：一場大雨“嘩啦啦啦，嘩啦啦啦”過后，小草怎么樣了？
其他的植物怎么樣了你能說說嗎？
順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上，齊讀第五自然段。
討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？
（五）根據(jù)學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演
（六）指導書寫 “半”，進行書寫練習？ （機動）
【語文教案】相關文章：
（精選）語文教案08-06
語文指導教案11-08
《語文園地》教案02-21
語文樂園教案06-08
【精選】語文教案09-18
(經(jīng)典)語文教案07-26
(精選)語文教案08-17
語文教案(精選)07-30
語文教案(經(jīng)典)08-10
語文教案【精選】07-25