語文教案[必備6篇]
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么應當如何寫教案呢？下面是小編整理的語文教案6篇，歡迎大家分享。
![語文教案[必備6篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec408_5fbf7eb564519.jpg)
語文教案 篇1
復習目標：
1、掌握閱讀短文中體現(xiàn)的知識點，并能按題目要求正確答題。
2、能掌握讀懂句子的基本方法，利用聯(lián)系上下文、生活實際以及想象畫面的方法，理解文中有關詞句的意思。
3、通過學生自主復習，歸納，激發(fā)學生的閱讀興趣，積累閱讀方法。
復習重點：
利用聯(lián)系上下文、生活實際以及想象畫面的方法，理解文中有關詞句的意思。
復習難點：
聯(lián)系上下文理解句子意思。
復習準備
課件
復習流程
一、 激趣導入
1、復習引入：同學們，經(jīng)過一個學期的.學習，想必大家掌握了不少閱讀文章的好方法，老師現(xiàn)在要考考大家，讀懂一篇文章要具備哪些要素呢？（出示：掌握詞句意思、理解主要內(nèi)容、體會文章情感、把握文章結(jié)構(gòu)。）
這幾部分都很重要；這節(jié)課，我們就來重點突破其中的一項——句子的理解。（出示題目）
2、創(chuàng)設情境：今天老師收到了一封來自森林的求救信，想知道是怎么回事嗎？（出示課件：創(chuàng)設闖關救小老虎的情境。）大家愿意幫幫虎媽媽嗎？
二、 第一關：溫故知新說方法（10分）
1． 現(xiàn)在就來秀一秀我們的本領吧。請說說自己掌握了哪些理解句子的方法。
2． 小組討論，匯報（師相機出示方法）
3． 小結(jié)。
三、 第二關：精彩句子大回放（20分）
1、 出示課文句子，請分小組讀。
2、 請說說這些句子的意思和理解的方法。
3、 同位互說，選題搶答，其他補充。
4、 小結(jié)
四、 第三關：實戰(zhàn)訓練大比拼（20、30、50）
1．出示閱讀短文，讓學生練習，小組討論
2．選題回答，請說出你是用什么方法讀懂的？
3、過渡：看來，前面幾關都難不到同學們，現(xiàn)在要提高難度，有信心嗎？4、請大家從短文里找出一句你認為是最重要或最難懂的話并說出選句的理由？
4、討論：說說你是怎么理解的？
五、 第五關：七嘴八舌談收獲
這場比賽真是既緊張，又激烈，不知不覺就要接近尾聲了。大家在這節(jié)課中有什么收獲呢？
六、 宣布結(jié)果、總結(jié)
同學們這次表現(xiàn)都很棒，老師為你們感到驕傲。孔子說得好：學而時習之，不亦說乎！希望我們?nèi)蘸竽馨褜W到的閱讀方法多加以練習，達到靈活運用，這樣，我們的閱讀能力才能提高得更快，在下次的挑戰(zhàn)中一定會有更出色的表現(xiàn)。
板書：
抓關鍵詞
讀懂句子的方法 聯(lián)系上下文
聯(lián)系生活實際
發(fā)揮想象
語文教案 篇2
一、教材分析
1．背景知識
課文講的是古代大禹治理洪水的故事。大禹是的立國之祖，是上古時代偉大的治水英雄。他“三過家門而不入”，一心一意為百姓謀幸福的被世人敬仰，代代相傳。
2．教材特點
全文共6個自然段。第1自然段講大禹為什么要去治理洪水，第2一6自然段講大禹是怎么一心一意治理洪水的。課文的第3、4、5自然段是全文的重點。
二、教學目標
1．學會本課13個生字，讀準多音字“沒”；理解21個新詞的意思。
2．能正確地朗讀課文，能復述大禹一心治水，三過家門而不入的經(jīng)過。
3．知道大禹“三過家門而不入”的原因，感受大禹公而忘私的。
三、教學重點與難點
教學重點：學會聯(lián)系上下文理解詞語的方法。重點學習第3、4、5自然段，感受大禹公而忘私的。
教學難點：幫助學生理解為什么大禹“三過家門而不人”，并能復述“三過家門而不入”的.經(jīng)過。
四、教學準備
課文錄音，投影片、多媒體錄像課件（有條件的學校）。
五、教學時間：3課時
第1課時
�。ㄒ唬┙虒W目標
1．學會生字13個，讀準多音字“沒”。
2．學會聯(lián)系上下文來理解詞語的方法，理解“流離失所”、“無家可歸”等詞語。
3．讀通課文，了解課文主要內(nèi)容，學習第一自然段，知道大禹決定治水的原因。
�。ǘ┙虒W過程
1、復習低年級語文課中學過的古代了不起的人物，導入新課。
2、揭示課題。
（1）幻燈投影（或多媒體課件展示）：
畫面出現(xiàn)滾滾洪水及大禹的畫像。認識大禹是古時代我國偉大的治水英雄。
（2）板書課題：大禹治水。教學“禹”字。
3、自學課文。
課文中，具體描寫了大禹治水中那件生動的事例？這件事告訴我們大禹是用什么樣的治理洪水的？(要求用課文中的關鍵詞句來回答。)
�。�1）聽課文錄音，邊聽邊劃出課文中的生字新詞。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
�。�3）思考：課文寫了大禹治水幾過家門而不入的事？他為什么過家門而不入呢？
4、檢查反饋。
�。�1）抽生分別朗讀課文第1一6自然段。
�。�2）選擇多音字正確的讀音。
淹沒（méim）睡覺（jiàojué）
�。�3）連字帶詞認讀13個生字，重點指導“鑿”、“渠”、“耽”三字的筆順筆劃。
�。�4）說說：課文寫了大禹為了治水幾過家門而不入的事？他為什么幾過家門而不入呢？（找出有關的詞語簡要回答）
5、學習課文第：自然段。
�。�1）抽生讀第1自然段。
大禹為什么要去治理洪水？
�。�2）分句理解：
�、僦该x第1句。
A．“相傳”是什么意思？
B．黃河作為我國的第二大河，又稱之為母親河，誰能簡要介紹一下它的概況？
�、谥该x第2句。
A．播放洪水泛濫的錄像片段（或課件展示）。
B．理解“兇猛”：“兇猛”一詞是什么意思？（聯(lián)系上下文理解）“兇猛的洪水”給老百姓造成怎樣的災難？（田地——淹役；房屋——沖毀；百姓——流離失所、無家可歸。）“流離失所”是什么意思？（引導學習課文“提示”理解）
③齊讀第3句。
由于黃河水災危害大，所以大禹決定——（治理洪水）。課文用“于是”表示什么？能用其他的詞語代替嗎？（“因此”、“所以”）
�、荦R讀課文第1段。
6、鞏固練習。
�。�1）認讀生字新詞。（出示詞語卡片）
�。�2）抄寫生字。詞語。
�。�3）自由朗讀課文。
第2課時
（一）教學目標
1．學習課文第2一6自然段，了解大禹治水的經(jīng)過。
2．聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
�。ǘ┙虒W過程
1．復習導人。
�。�1）讀拼音寫詞語。（略）
�。�2）說說大禹治水的原因。
2．齊讀課文第1自然段。用“——”劃出能概括描寫大禹是怎樣“一心治水”的詞語。
�。�1）這個自然段介紹了大禹的哪種治水方法？（“鑿山開渠”）
�。�2）比較“常�！薄ⅰ懊刻臁�，分別理解
是什么意思；如果交換一下使用，意思會怎么樣？
3．學習第3、4、5自然段。
�。�1）細讀第3自然段。
�、僦该x第3自然段。了解：大禹第一次經(jīng)過家門時，家里情況怎樣？大禹又是怎么做的？
�、诶斫狻暗⒄`”、“匆勿”的意思。
�、郯鍟郝牭教淇薮掖易吡�
④指導感情朗讀。
⑤學生想象復述。
用自己的話，一邊想象一邊復述大禹第一次過家門而不入的情況。
（2）用學習第3自然段的方法學習第4、5自然段。
�、賹W生自學，并要求用“——”劃出描寫大禹家里情況的詞語，用“…”劃出描寫大禹行為的詞語。
�、诶斫狻吧钋椤�、“抓緊”、“腳不停步”的意思。
③板書：望揮手抓緊趕路讓告訴向家走去
�、苷垖W生分別有感情朗讀第4、5自然段，然后想象復述。
�。�3）大禹“三過家門而不入”的舉動感人至深，請把2、3、4、5自然段連起來深情地讀一讀。
4、作業(yè)練習。
�。�1）完成《作業(yè)本》第2、4題。
�。�2）各自復述“三過家門而不人”的經(jīng)過。
第3課時
�。ㄒ唬┙虒W目標
1．能復述大禹“三過家門而不入”的經(jīng)過。
2．學會寫“被”字句。
3．學習第6自然段，知道大禹治水的結(jié)果。
�。ǘ┙虒W過程
1．復習。
指名復述大禹“三過家門而不人”的經(jīng)過。
2．學習第6自然段。
�。�1）指名讀第”句。理解：“一心一意”是什么意思？大禹“三過家門而不入”說明什么？
�。�2）齊讀第2、3句，理解“制服”和“安定”的意思。
�、俾�(lián)系第一自然段內(nèi)容，說說洪水“兇猛”時是怎樣的情景？“制服”以后呢？“終于”一詞說明什么？
�、诔鍪鞠铝袃蓚�句子，請學生讀一讀，比較一下。
A．經(jīng)過辛勤勞動，洪水被制服了。
B．經(jīng)過13年的辛勤勞動，洪水終于被制服了。
通過比較，說明黃河鬧水災不是輕易就能治服的，而是花了整整上3年的心血。所以我們可以理解大禹為什么“三過家門而不人”了。
③有感情地朗讀第6自然段。
3．小組輪讀全文六個自然段，抽生復述。
4．全文。
�。�1）課文主要講了一件什么事？
�。�2）我們應該學習大禹的什么？
“兇猛”的黃河水災終于被治服了，大禹一心治水，公而忘私，造福人民的永遠值得后人學習。
5．作業(yè)練習。
�。�1）改寫“被”字句，《作業(yè)本》第6題。
�。�2）課外閱讀一描寫我國古代杰出人物的文章。
語文教案 篇3
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.領悟作者抓住景物特點,先概括表述在具體描寫的表達方法。
3.感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光,激發(fā)學生對大自然
的熱愛之情。
教學重難點
感受索溪峪的野性美 ,懂得作者是怎樣把這種美寫出來的。
教學工具
課件
教學過程
一、談話導入視頻揭題，初識”野“
1.欣賞風光,暢談感受
(播放索溪峪風光視頻)
2.揭示課題,激發(fā)興趣
二、略讀課文，尋找野
1、檢查朗讀 ,糾正錯誤。
2、自讀自悟,提煉骨架,感悟?qū)懛ā?/p>
勾畫2---5自然段的開頭,連起來思考一下你從中獲取了怎樣的信息?
3、學生勾畫,自讀自悟,交流匯報。
4、指導交流,隨機板書:山野、水野、動物野 、游人野。明確先概括表述在具體描寫的表達方法。
三、精讀課文，品味“野”
1.自由選擇、動筆勾畫。
四個相對獨立的景點:山野、水野、動物野、游人野,自由選擇,把使自己感動、難忘的鏡頭用筆勾畫下來,有感情地讀一讀并寫下自己的感受。(學生動筆勾畫)
2.自讀自悟、交流匯報,隨機學習。
(1)品悟“動物”野,明確如何選材。
喜歡動物野的學生朗讀匯報留下印象深的鏡頭。比較分析句子(那只調(diào)皮的家伙。那個調(diào)皮的小家伙),明確人與動物的親密關系。作者選擇猴子撒尿這一鏡頭,明確寫作文的時候,要根據(jù)中心去選材。
(2)細品山野體會文字美
a、課件出示山的圖片,配樂旁白,感受美。
b、自讀思考、梳理文脈
�、僮杂勺x第2自然段,邊讀邊思考:作者從哪幾方面寫出了“山野”并用筆標出概括這些特點的詞語。
②學生反饋交流,理清層次
�、圩宰x思考,品“野“賞文。
自由選擇,隨機出示描寫三種美的`文字,采用多種形式感悟。
這種美,是一種驚險的美:幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃,使人望而生畏。什么“一線天”,什么“百丈峽”,聽著名字就讓人膽顫。
這種美,是一種磅礴的美:不是一峰獨秀,也不是三五峰呼應,而是千峰萬仞、綿亙蜿蜒,“十里畫廊”“西海峰林”,令人浩氣長舒。
這種美,是一種隨心所欲、不拘一格的美:或直插云天,或橫攔綠水。旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”,相對相依,宛如“熱戀情人”,亭亭玉立,則好似“窈窕淑女”。
驚險的美:(師生朗讀比拼,感悟驚險)
磅礴的美:(勾畫詞語,暢談體會)男生齊讀,感悟磅礴。
隨心所欲、不拘一格:(展開想象,感受形狀之美)找不同風格的同學讀,深化印象。
(3)水“野“
1.學生匯報交流,教師指導。
2.欣賞風光,加深印象。
(出示索溪水圖片)教師講解:索溪水一年四季,常流不息,淅瀝叮咚之聲,不絕于耳。這里時有湍流、小瀑、深潭、淺灘,偶有天然的樹橋、石橋相伴。當代女詩人蘇葉在信步漫游索溪之后,深情地留下詩句:“來生甘作石,嫁與索溪水�！币曨l播放(索溪水的風光)加強學生的直觀感受。
(4)游人“野”
教師引讀略學:多美的風景呀。大自然的神奇與靈光感染了每一位游客,假如你就是其中一位游客,假如你真的步入了索溪峪中,欣賞了這里的一山一水,一草一木,你一定也會像城里的姑娘一樣(學生接讀)也會像年過花甲的老人,學生接讀)如果遇上突然橫在面前的山溪,你們一定會像這隊有人一樣(手提……)滿山的(……)滿溪的(……)人們(……)于是我們也和作者一樣感到從未有過的快慰,從未有過的清爽,千言萬語凝聚成一個字“野”
四、明確“野”的含義，整體感悟
學生匯報對“野”的認識。知道這是大自然賦予人們的財富。
五、有感而發(fā)，直抒胸臆
今天,我們來到索溪峪,在領略了奇山秀水后,心中肯定有感而發(fā),課下,請同學們拿起筆,抒發(fā)你們的胸臆吧,我期待著你們的佳作。下課。
語文教案 篇4
教學依據(jù)：
教讀任何一篇課文一定要注意與作者、與編者、與作品三方面的對話。
沈從文是具有特殊意義的鄉(xiāng)村世界的主要表現(xiàn)者和反思者，他認為“美在生命”，雖身處于虛偽、自私、冷漠的都市，卻醉心于人性之美，他說：“這世界或有在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我，我只想造希臘小廟。選小地作基礎，用堅硬石頭堆砌它。精致，結(jié)實、對稱，形體雖小而不纖巧，是我理想的建筑，這廟供奉的是“人性”。
就教材的編輯意圖而言，根據(jù)單元開頭的單元提示短文所說，是按照“民俗”的主題來編排課文的，所以，關注民俗文化因該是本單元教學目標的著眼點之一。
研讀課文本身，我們發(fā)現(xiàn)在“歌會”的大標題下，三種不同場合的民歌演唱鮮活滋潤，各有風情，我們就能感受到字里行間洋溢著對自然，對人、對藝術的品味與贊賞，捕捉到沈從文字里行間所充溢著的活力，是一種自然本色的生命力。而這一切，正如他在原文《記憶中的云南跑馬節(jié)》中所說“從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了�！彼晕覀兛梢园颜n文的解讀為是一曲“生命的頌歌”。
教學目標：
1、整體感知課文，了解三種不同場合的歌會。
2、品讀作品語言，通過多種形式的展示，培養(yǎng)學生對語言的賞析能力。
3、感受作者情懷，感受云南歌會的人之美、景之美、情之美，進而激勵學生關注民俗文化。
教學重點：
培養(yǎng)學生個性研讀文本的能力。在整體感知課文的基礎上，注重課文的朗讀，語言的感悟積累。
教學難點：
激勵學生感悟生命之美，關注民俗文化。
教學構(gòu)思：
本文計劃兩課時完成。分為預習課與展示課。
第一課時是預習課，主要以自主閱讀、小組合作等形式，疏通字詞，完成導學案中的部分內(nèi)容，讓學生對云南歌會有初步了解，并以小組為單位對研讀的重點做好展示準備。
第二課時是展示課，主要以小組展示、老師點撥等形式，對文本研讀賞析，感受云南歌會的人之美、景之美、情之美，進而激勵學生感悟生命之美，關注民俗文化。
全班分為5個大組，每大組又分為A、B小組，以學習小組的形式參與完成教學任務。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時（預習課）
教學目標：
1、整體感知課文
2、完成導學案二、三。
教學過程：
一、默讀課文。
請認真默讀課文兩遍，完成以下任務：
1、標劃課前提示、課下注釋、課后練習。
2、中心句、關鍵詞、自己喜歡的句子，對于特別喜歡的句子寫一點點評。
3、借助工具書，解決字詞的注音、理解。（重點“讀一讀、寫一寫”）
二、美讀課文。
把課文有感情地朗讀一遍。（可比賽或合作）
三、研讀課文
1、借助資料，了解作者。（把重要信息整理在課本上）
2、完成導學案二、三。
附：導學案
二、課文初探
1、落實字詞
A、注音：
迤( )西 譬( )喻 淳（ ）樸 蹲踞( )
忌諱( ) 酬( )和（ ） 鐵箍( ) 熹( )微
龍吟鳳噦（ ） 即物起興（ ）
B、釋意：
悠游自在：
熹 微：
2、在認真研讀課文的基礎上，完成以下兩個問題：
你對云南歌會有了哪些了解？
個人探究：（可從演唱場合、方式、內(nèi)容等方面考慮）
小組合作：（對篩選的信息分析、匯總）
你認為沈從文先生是帶著怎樣一種情感寫這篇？你能否從課文中找到依據(jù)？
個人探究：
小組合作：
3、結(jié)合課后研討與練習，提出1-2個你認為有價值的問題，小組探討，不能解決的問題寫在下面。
三、文本拓展
東莞的民風民俗有哪些？
四、合作探討
1、各學習小組逐一討論明確導學案二、三中的問題，把討論后還不能解決的問題匯總起來上交老師。
2、各小組認真研討分組的預習任務，明確答案，小組代表做好展示準備。
一組：研讀全文，思考云南歌會有幾種不同場面？演唱地點、內(nèi)容、形式各有什么不同？
二組：研讀第一個場合中唱歌的情景，選擇這部分中你們認為最精彩的地方做展示�？梢韵认胂肽膬鹤罹�，適合什么形式的展示。（溫馨提示：朗讀、語言賞析、表演、繪畫、仿寫等，鼓勵有個性的表現(xiàn)）
三組：研讀第二個場合中唱歌的情景，選擇這部分中你認為最精彩的地方做展示。可以先想想哪兒最精彩，適合什么形式的展示。（溫馨提示：朗讀、語言賞析、表演、繪畫、仿寫等，鼓勵有個性的表現(xiàn)）
四組：研讀第三個場合中唱歌的情景，選擇這部分中你認為最精彩的地方做展示�？梢韵认胂肽膬鹤罹�，適合什么形式的展示。（溫馨提示：朗讀、語言賞析、表演、繪畫、仿寫等，鼓勵有個性的表現(xiàn)）
五組：研讀全文，你們能否從三種不同場合的云南歌會中發(fā)現(xiàn)共同點？如果有，是什么？請用簡潔的語言加以概括。
第二課時（展示課）
教學目標：
1、品讀作品語言
2、感悟作者情懷
教學過程：
一、導入新課，板書作者、題目。（課前播放音樂《彩云之南》）
師：同學們，“彩云之南”是哪里？
——
今天，就讓我們和沈從文先生一起走進風光旖旎的云南，領略生面別開的云南歌會。
板書：題目、作者
師：哪位同學可以為大家介紹一下沈從文？
示例：沈從文(1902～1988)：湖南鳳凰人，在散文、小說創(chuàng)作和古代服飾研究方面均取得很大成績，代表作有小說集《邊城》、散文集《湘行散記》、論著《中國古代服飾研究》。
師：你怎樣獲取了這些信息？
示例：看注釋、查資料、上網(wǎng)搜索等等。
師：請同學們注意學習這種自學的方法。老師也想補充一點，沈從文曾在云南生活長達8年之久，他像愛自己的故鄉(xiāng)一樣，愛上了云南的山水，云南的百姓，希望通過今天的學習，大家能夠體會到這種情感。
二、小組展示
師：預習課同學們已經(jīng)整體感知了課文內(nèi)容，今天就分小組展示自己的預習成果。有請第一小組的代表。
第一組代表發(fā)言（中心發(fā)言人先說，其他同學可補充）
示例：我們探究的是云南歌會的三種場面的不同。演唱地點分別是山野、山路、山寨；第一種場合的演唱內(nèi)容多是情歌酬和、也唱其他故事，第二種場合是各種本地悅耳好聽的山歌，第三種是唱什么都不犯忌諱；演唱的形式有對歌、漫歌、傳歌。
�。◣煟鹤⒁庖龑W生從原文尋找答案。）
教師點撥
1、師：能否用簡潔的語言對三種場合加以概括？
示例：山野對歌、山路漫歌、山寨傳歌。（學生也可能有其他答案，老師都應該給予肯定、點撥、引導。）
2、師：“對歌”“傳歌”都出自課本，為什么第二個場合要概括為山路漫歌，而不用山路唱歌？
你能否結(jié)合原文說一下你的理由？（引導學生注意研讀文本）
示例：不可以。從“一面——一面-----”等句子中可以感受到趕馬女孩是輕松愉悅的心情，是隨意的自由的歌唱，山路唱歌不能體現(xiàn)這一特點。
3、師：提醒其他小組同學做好筆記。
第二組代表發(fā)言（中心發(fā)言人先說，其他可補充）
示例：我們展示的是第一個場面的歌會。我們選擇了兩種不同的展示形式。A組賞析2節(jié)人物描寫；B組仿寫3節(jié)人物外貌描寫。請A、B組的同學分別展示。
A組示例：“一連”“三個”“逼”等詞生動形象地寫出了年輕女人對歌水平高；“輕輕”“理理”“拍拍”“笑笑”等動作、神態(tài)的描寫生動形象地寫出了年輕女人心情的愉快輕松。（學生也可能有其他答案，老師都應該給予肯定、點撥、引導。）
B組示例：本班同學的一段肖像描寫。
教師點撥
1、師：你能否把這種高超的技藝、輕松的心情通過朗讀體現(xiàn)出來？
----
2、師：“一連”“三個”“逼”是輕讀還是重讀？為什么？“輕輕”“理理”“拍拍”“笑笑”讀時要注意什么？
示例：“一連”“三個”“逼”需重讀，可以體現(xiàn)年輕女人水平高；“輕輕”“理理”“拍拍”“笑笑”語速要舒緩。
3、指導學生誦讀“那次——去了”部分，老師傾聽，相機點撥，指導，再讓學生齊讀。
4、師：你認為3節(jié)的人物外貌描寫有什么特點？能否結(jié)合原文來說？你們小組在仿寫時注意了什么？
示例：原文人物外貌描寫抓住了人物外貌特點，寫得比較細膩，如“黑中透紅棗子臉”“白白的糯米牙”等詞語真實細膩地刻畫了人物形象。所以仿寫時應注意這些。
5、師：你知道這種外貌描寫的方法叫什么嗎？它的特點是什么？
示例：人物描寫中的工筆描繪，特點是真實細膩。
6、師：范讀3節(jié)，提醒同學進一步體會工筆描繪的特點。
7、師小結(jié)：山野對歌，雖然是劍拔弩張的比賽，沈先生卻著重渲染了它的輕松與快樂。
第三組代表發(fā)言（中心發(fā)言人先說，其他可補充）
示例：我們展示的內(nèi)容是山路漫歌的場面，展示的形式是A組朗讀加表演，B組語言賞析。
A組示例：學生選擇課文中的精彩片段一生朗讀，其他模擬動作或唱歌（學生也可能有其他展示，老師都應該給予肯定、點撥、引導。）
B組示例：“馬上一面欣賞土坎邊的粉藍色報春花，在輕和微風里不住點頭——而成的”寫出了花的可愛�！按Ｆ痤^頂花冠”的“�！焙汀暗芍鴤�油亮亮的眼睛”的“瞪”動詞寫出了戴勝鳥的調(diào)皮，可愛。（學生也可能有其他語句的賞析，老師都應該給予肯定、點撥、引導。）
師：請其他同學點評、補充。
教師點撥
1、師：題目是歌會，為什么要花大筆墨寫環(huán)境呢？是不是喧賓奪主？
示例：用環(huán)境的美襯托歌聲的美。（學生也可能有其他的理解，老師都應該給予肯定、點撥、引導。）
2、師：還有沒有更深的理解？廣東本地有沒有這種山歌呢？與山歌相比，廣東特色的文藝有什么？
示例：粵劇
3、師小結(jié)：一方水土養(yǎng)一方人，任何一種藝術形式都根植于它的土壤中，正所謂地杰方能
人靈。請大家記住，正是因為有了云南的山靈水秀，才有了淳樸自然的云南民歌。
第四組代表發(fā)言（中心發(fā)言人先說，其他可補充）
示例：我們小組展示的是村寨傳歌，A組同學用圖畫的形式展示對村寨傳歌的解讀，B組同學用朗讀合作表演的形式展示參加歌會的人物。
A組同學黑板展示簡筆畫，并對簡筆畫的內(nèi)容解說、介紹。（如代代相傳的特點、熱情無私的精神等）
B組同學一生朗讀“我以——真不少”部分，其他穿插表演。
（師：一千個讀者就有一千個哈姆雷特，鼓勵學生個性解讀，老師對學生的不同理解都應該給予肯定、點撥、引導。）
教師點撥：
1、師：參加村寨傳歌的都是什么人？多不多？為什么作者不厭其煩地介紹他們的身份？（引
導學生感受村寨傳歌場面的宏偉，氣勢的壯觀，領悟云南歌會是民間的歌會、百姓的歌會）
——
2、師：村寨傳歌中大家僅僅在傳歌嗎？你能結(jié)合原文分析一下嗎？（引導學生結(jié)合原文分析
體會歌會不僅傳歌，更傳遞了熱情與智慧）
——
3、師：如果朗讀這一部分，描寫老吹鼓手的那一句如何去讀？（引導學生體會“最當行出色”“早”“卻”等詞要舒緩、重音。）
——
4、自由朗讀：“集會表面——原來如此”部分，注意讀出贊美欣賞的`語氣。
5、師小結(jié)：有人說，心中擁有陽光的人，才能把陽光撥撒到別人的心理，老吹鼓手不僅在傳歌，更傳遞了真誠與熱情，這種情之美是最動人的！
6、師：以上我們分析了三種場合歌會的不同，那么透過這些不同，我們能否發(fā)掘出他們的相同點呢？請第5小組的同學深入分析一下。
第五組代表發(fā)言（中心發(fā)言人先說，其他可補充）
示例：我們探究的是云南歌會三種場面的相同點。我們通過分析認為三種場合的歌會人美，景美、歌美、情更美。（學生可能有不同答案，老師都應該給予肯定、點撥、引導。）
教師點撥
1、師：你認為沈從文先生為什么對云南的歌會感興趣？（引導學生認知歌會人美，景美、歌美、情更美。）
——
2、師小結(jié)：在云南的歌會上，有輕松愉快、有淳樸自然，更有熱情與真誠，就是這些深深吸引了沈先生，而他也早在課文的開頭就以總領全文的兩句話，表達了這種贊賞之情，請齊讀課文第1節(jié)體會，注意讀出贊美之情。
3、生齊讀課文1節(jié)。
三、擬寫副標題
1、師：通過以上的品讀、分析，我們已經(jīng)對課文有了相當?shù)睦斫猓芊駨牟煌嵌�，為本文擬一個副標題，傳達自己學完本文的獨特感受？請獨立思考，想好以后可以到前面板書出來，也可以和直接和大家交流。（自由發(fā)言，鼓勵不同的答案，激勵思維火花的碰撞）
示例：“云南韻”“不同的歌會，同一種美”“情動云南”等等。
師：以上同學的答案非常精彩，也觸動了老師，在云南的歌會上，人美、景美、歌美、情更美，怎一個美字了得！而透過這些美，我們似乎可以感受到一個個鮮活質(zhì)樸熱情的生命，所以沈先生也是用這篇譜寫了一曲“生命的頌歌”！（板書）
四、課堂釋疑
1、師：預習環(huán)節(jié)同學提出的有價值而尚未解決的問題提出1-2個，大家共同釋疑。（先請?zhí)岢鋈苏効捶�，其他同學補充，老師引導、點撥。不一定要有完整答案，只是引導思考，探討）
——
2、師：最后，老師提醒同學們注意，任何一篇課文不能孤立地學習，我們應該了解編者的意
圖，本單元是民俗單元，編者選編本文的目的之一就是希望同學們能關注民俗文化。
有消息證實，世界上篇幅最長的史詩－－藏族英雄史詩 《格薩爾》，目前也面臨瀕危搶救的問題；嶺南文化的瑰寶——粵劇目前“鐵桿”戲迷只有20xx多人。同學們，相信你們現(xiàn)在的心情一定和老師的一樣沉重。所以老師特別希望通過今天這篇課文的學習，提醒大家注意：
有些聲音我們不能遺忘，雖然時間讓它們沉下歷史的河床，但當伴著田間嗒嗒的馬蹄和奏響在山野村落的鳥鳴，民歌、腰鼓、戲曲、民間藝人悠揚的二胡，這些民俗文化的精粹在我們的耳畔隱約傳來的時候，同學們，讓我們駐足、欣賞，讓這些天籟之音，把我們的智慧之燈點亮，讓民俗文化源遠流長！
五、布置作業(yè)
師：想不想做民俗文化的守衛(wèi)者？
——
請課下小組合作完成課后練習四。
語文教案 篇5
第一課
一復習生詞
二背誦最后一段（共兩句，最后是省略號）
三課文中作者的感情是自豪、贊美，體現(xiàn)了民族團結(jié)的精神。
四、抄寫窗外安靜的句子。（讀書讀得認真）
五、字音、字形傣昌戴（戈）舞（）
六、這是一所什么樣的學校？（美麗、團結(jié)）
第二課
一、生詞
二、課文感情：熱愛大自然，大自然給我的們生活帶來了樂趣。
三、課文寫了哪兩件事？（第一件：哥倆在草地上玩耍，互相往對方臉上吹蒲公英的絨毛。第二件：我發(fā)現(xiàn)了草地會變色及其變色的原因）
四、草地為什么會變色？（花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。）
五、一本正經(jīng)：很莊嚴，很嚴肅。引人注目：引起人的注意。
第三課
一、讀課文，讀準字音
二、生詞
三、背誦課文第二自然段，這段寫了什么？（天都峰又高又陡）
四、老爺爺和我爬上天都峰后，為什么要互相道謝？（能從他人身上汲取力量，善于向他人學習，他們個人的奮斗和努力。）
五、多音字
SI似乎互相
似相
SHI似的相片
園地一
一、我的發(fā)現(xiàn)
真假好人發(fā)現(xiàn)晃眼朝陽
假放假好愛好發(fā)頭發(fā)晃搖晃朝朝向
二、背《小兒垂釣》
三、記住“讀讀認認”里的生字
四、用下面兩個詞造句十分：好像：
第二單元
第五課
一、讀課文
二、寫生詞
三、注意易錯的字：步胸或低
四、把課文描寫灰雀的句子背下來
�。ü珗@里有一棵高大的……非常惹人喜愛）
六、列寧是怎樣對待小男孩兒的，小男孩是一個怎樣的人？（列寧尊重、愛護小男孩，小男孩是一個誠實天真的人）
第六課
一、讀課文，讀準字音
二、會寫生詞
三、易聽寫的詞：擺弄清準備膠卷雜志社
四、高爾基是一個怎樣的人？小男是一個怎樣的人？（高爾基關心
愛護小男孩，小男孩崇敬、熱愛高爾基）
五、小男孩擺弄了很久很久，說明什么？（從高爾基和小男孩兩個方面去回答）
六、高爾基的三步曲：童年在人間我的大學
第七課
1、熟讀課文2、聽寫詞語3、容易錯的字：旅考遺
4、李四光是怎么提問題的？（這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應該把草地砸一個很深很深的坑，可它為什么沒得臥進去呢？
5、李四光是一個怎樣的人？（勤于思考，善于動腦，執(zhí)著求索的好品質(zhì)）
6、課后資料袋兩朵彩云
園地二
一、引用人物對話的不同形式
二、背五句名言，并增加幾條，會寫
興趣是最好的老師（愛因斯坦）處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人）陶行之
三、我會填讀記四、《聞雞起舞》意思，來自歷史故事的成語。
第三單元
第九課
一、背誦、默寫兩首古詩
二、解釋
蕭蕭（風聲）挑（捉）籬落（籬笆）九月九日（重陽節(jié)）山東（華山以東）獨（單獨）異（別的，其他的）
逢（遇到碰到）倍（加倍）
遙（遙遠）
三、詩句意思
�。ㄔ娙撕鋈豢吹竭h處籬笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀）
（作者一個人客居異鄉(xiāng)，每次遇到重陽佳節(jié)就加倍地思念家鄉(xiāng)親人）
第十課
一、課文
二、詞語
三、課文的.寫作順序（做風箏放風箏找風箏）
四、找出課文中描寫心情的有關語句
�。�1、我們精心做著……2、我們依舊快活……3、風穩(wěn)越飛越高，在空中翩翩飛舞著……4、我們都哭了……）
五、背課文40頁第二自然段
六、抄寫一些描寫心情的詞語
七、有關風箏的介紹
第十一課
一、讀準字音：匙繽扇頻裳
二、詞語
三、課文從哪幾個方面寫秋雨的？（色彩、氣味、動植物準備過冬）
四、背第三題的兩個比喻句
五、收集描寫秋天的詞句
第十二課
振動歌韻叮嚀掠過歌吟遼闊音樂廳綻開匆匆
園地三
1、背寫表示詞語2、背對對子3、復習我會填
4、用關聯(lián)詞填空
1、（）從早晨玩到下午，（）我們累壞了。
2、風箏（）做好了，卻什么也不像，（）我們依然快活。
第四單元
第十三課
一、字音（凌綻灼燥）
二、詞語
三、背課文第2自然段
四、說說為什么不同的植物開花的時間不同？（植物開花的時間與溫度、溫度、光照有密切關系，跟昆蟲活動的時間關系）
五、會填下面的空格
牽�；ǎǎ┧彛ǎ┧N薇（）煙草花
月光花曇花
第十四課
一、讀準字音：試悶幾陌
二、詞語
三、作者做了一項什么試驗？得出了什么結(jié)論？（證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。結(jié)論是：我無法解釋蜜蜂為什么會有辯認方向的能力）
四、作者做試驗分幾步，哪幾步？
五、資料袋有關蜜蜂的知識
語文教案 篇6
教學目標：
1、認識7個字，會寫9個生字。
2、朗讀課文，通過朗讀略知詩意，背誦課文。
3、積累語言。
4、感受春天的美好與生機。
教學重點：認識7個生字，會寫9個生字。
教學難點：朗讀課文，背誦課文。
教學類型：精讀課
教學準備：①掛圖。②觀察大自然中的小草。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入：
1、檢查課前準備：請幾個同學講講對小草的認識。
2、師歸納（板書課題：草）
二、師范讀《草》。
三、生自由讀詩，找出生字。
四、教學生字
1、出示生字，認讀。
2、生讀帶局生字的句子。
五、學習古詩
1、自由讀詩，畫出朗讀節(jié)奏。
2、再讀詩歌，了解大致意思。
3、小組且討論后匯報解決。
�。�1）理解“離離原上草”意思。
�。�2）“一歲一枯榮”出示春草、秋草圖（生講兩幅圖的'不同）。
�。�3）“野火燒不盡，春風吹又生”可再看秋草圖。
4、朗讀全詩。
六、背誦詩歌。
七、讀課本P7的詩。
八、講白居易的小故事。
九、寫字。
1、出示生字認讀。
2、說說怎樣記住它。
3、師范寫，生書寫。
4、講評。
十、作業(yè)：
背誦古詩《草》
第二課時
一、導入
1、復習、背誦《草》。
2、出示早春與晚春圖進行比較。
3、描繪春天的景色。
4、板書課題。
二、自由讀詩，找出生字。
三、學習生字。
1、出示生字認讀。
2、用生字組詞。
3、朗讀帶有生字的詩句。
四、學習古詩《宿新市徐公店》
1、自由讀詩，畫出節(jié)奏。
2、再讀古詩，找出不理解的詞語。
籬落：籬笆
疏疏：稀疏
急走：快跑
3、出示圖畫，找出以下景物。
4、自由講詩意，師歸納。
5、小組表演詩歌。
6、表演后認識到晚春的景色很美。
7、朗讀詩歌。
8、背誦詩歌。
9、讀了《宿新制徐公店》，看了插圖，你能編個故事嗎？
五、寫字
1、指名認讀生字。
2、分析字形。
3、師范寫、生書寫。
六、課堂小結(jié)
七、作業(yè)布置
八、板書設計
九、課后反思
【語文教案】相關文章：
（精選）語文教案08-06
語文指導教案11-08
《語文園地》教案02-21
語文樂園教案06-08
【精選】語文教案09-18
(經(jīng)典)語文教案07-26
(精選)語文教案08-17
語文教案(精選)07-30
語文教案(經(jīng)典)08-10
語文教案【精選】07-25