語文教案(常用5篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的語文教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學(xué)目標
1．讓學(xué)生學(xué)會通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。培養(yǎng)修改文章的好習(xí)慣。
2．通過誦讀積累語言和語感，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
3．用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。
4．通過口語訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會申訴。
教學(xué)重、難點
1、讓學(xué)生學(xué)會通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。
2、通過口語訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會申訴。教學(xué)方法與手段讀、悟、說、練教學(xué)準備教學(xué)課時2課時教學(xué)過程設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)第一部分。
1．回憶《推敲》，引入話題。
�。�1）創(chuàng)設(shè)情景：學(xué)生分角色讀題
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生認識到這是作文草稿的修改方法。
�。�3）拓展：小結(jié)已經(jīng)學(xué)過的作文修改方法。
2．教學(xué)第二部分
�。�1）根據(jù)上一部分。
�。�2）讓學(xué)生思考“好文章是改出來的”的.意思。（強調(diào)修改的意義）
�。�3）學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會作家老舍和葉勝陶修改文稿的方法。
（4）教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：修改稿子不光要看，還要念，要看念的順不順？準確不？別扭不？邏輯性強不？
�。�5）小結(jié)。
二、教學(xué)第二題（誦讀與感悟）
1．談話導(dǎo)入。（由本單元所學(xué)課文導(dǎo)入）
2．讀《從巖縫里長出的小草》（1）學(xué)生自由讀散文。（2）教師示范讀，指導(dǎo)讀準字音。（3）學(xué)生反復(fù)練習(xí)誦讀（4）指名讀，齊讀
3．感悟（1）指名讀問題：從巖縫里長出的小草，為什么那么挺拔，那么結(jié)實？（2）學(xué)生思考討論交流讀后感想。（3）指名回答上面的問題（4）師生小結(jié)
第二課時
一、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字）
1．指導(dǎo)（1）讓學(xué)生讀這兩句話，指出這選自剛剛學(xué)過的課文《輪椅上的霍金》中的第八節(jié)。（2）引導(dǎo)學(xué)生讀帖（3）通過觀察，讓學(xué)生說出書寫的格式，字與字之間，字與標點之間的距離以及每個字在一行中的位置，那些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。
2．練習(xí)（1）學(xué)生練習(xí)描紅。（2）學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)（3）教師及時小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫
3．反饋（1）展示寫得好的字，并請學(xué)生說說好在哪里。糾正寫得不夠好的字。（2）教師范寫。（3）學(xué)生再次描紅臨寫。
二、教學(xué)第四題
1．審題（1）結(jié)合口語交際話題“學(xué)會申訴”作啟發(fā)談話同學(xué)們，在生活中如果自己的合法權(quán)益受到侵犯，應(yīng)該及時想有關(guān)部門或?qū)W校申訴，拿起法律武器保護自己。板書學(xué)會申訴（2）指名讀本次口語交際 的要求
2．指導(dǎo)（1）教師引導(dǎo)學(xué)生讀題并思考（2）集體討論：日常生活中哪些合法權(quán)益容易受到侵犯？應(yīng)該怎樣傾訴？（3）教師引導(dǎo)學(xué)生的出申訴的方法？（4）學(xué)生分組練習(xí)說。
3．練習(xí)（1）分組推薦代表上臺就某一侵權(quán)行為進行申訴（2）其他學(xué)生可以針對前面學(xué)生聲速說出自己的申訴方法。
4．反饋（1）教師引導(dǎo)學(xué)生對這一訓(xùn)練內(nèi)容做更深入的思考（2）教師點評二次備考課堂練習(xí)設(shè)計金椰風(fēng)第三單元練習(xí)習(xí)題課外作業(yè)設(shè)計自主練第三單元練習(xí)習(xí)題板書設(shè)計教學(xué)反思參考資料
語文教案 篇2
人教版《語文園地二》要求同學(xué)們在習(xí)作里，向老師、媽媽、鄰居、小伙伴或其他的什么人說說自身的心里話。什么是心里話呢？所謂心里話，當然是心里想說的話。它往往是嘴上說不出，或不便直接說給對方的話，是人們心底里最真誠、最無私的表達。
小朋友，在你生長的過程中，有什么事深深地打動過你嗎？有什么事使你的心情變得很糟糕嗎？假如有，你是否想向他人傾訴？想把自身的感動、快樂、痛苦、煩惱一古腦兒向他（她）一吐為快？
有位小朋友想對自身的奶奶說說心里話，她在習(xí)作中這樣寫道：
一天晚上，您做了小白菜肉湯，這是俺最愛喝的湯了。聞著香香的湯，俺特別高興。弟弟也非常高興，樂得連連拍手。您給俺們姐弟倆各端了一碗湯。俺慢慢地喝著，細細地品嘗著。而弟弟卻狼吞虎咽地吃著湯里的肉，一會兒就剩下了一碗空蕩蕩的湯。弟弟又吵著要，您就從廚房里又給弟弟端了一碗，可弟弟嫌湯里肉少，偏要俺這碗。俺不愿意，弟弟就大哭大鬧。這時，您沖俺生氣地說：“你就沒點姐姐樣，給弟弟！”俺極不情愿地把湯給了弟弟。那晚，俺沒吃飯就去睡覺了，可您理也沒理俺。
俺真想說：奶奶，您太重男輕女了！您想過沒有，俺和弟弟都是您的晚輩呀！媽說：十個指頭，咬哪個都疼。您怎么會這樣偏心呢？
這篇習(xí)作先向俺們講述了一件具體的事，在這件事中，弟弟貪吃的樣子，奶奶偏袒的動作、語言和“俺”委屈的神情，一一生動地展現(xiàn)在俺們面前。小作者把導(dǎo)致自身心情的具體事實寫得清清楚楚，讀者也就明白了她為什么要向奶奶說那番心里話了。
看來，寫好這樣的習(xí)作，一定要把導(dǎo)致自身想說心里話的那件事寫清楚，要讓他人知道事情是怎么發(fā)生的，經(jīng)過是怎樣的，還要寫出自身別樣的心情和真實的感受。
既然是說話，就要有說話的對象。你想向誰說心里話呢？這個人也許是你的老師、爸爸媽媽，是你的好朋友，或是一個和你只有一面之交的路人�？傊愕牧�(xí)作中要有一個明確的傾訴對象。寫的時候，可以用第一人稱，也可以像上面那篇習(xí)作一樣，用第二人稱“你”或“您”，直接對傾訴對象說。
說心里話，一，話要具體、明白；二，話要自然、真實。只有真誠的愿望、平易的`態(tài)度和無私的情懷，才干使人與你親近，才干吸引他人的注意，才干讓人發(fā)生心靈的震動。當然，你說的話不一定完全正確，這沒關(guān)系，只要俺們對同伴是友善的，對生活、社會、家庭、學(xué)校是有責(zé)任感的，對未來是充溢信心的，他人是一定能夠理解的。
作文，是俺們學(xué)習(xí)做人的一份記錄。相信他人看了你的習(xí)作，一定可以明白你真實的想法，并從中找到你生長的足跡。
語文教案 篇3
教學(xué)目標：（知識、能力、教法、德育滲透點）
知識與能力：
1、學(xué)會12個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、讓學(xué)生充分開發(fā)自己的潛能，發(fā)揮自己的能動性去認真閱讀，感悟課文，體會暴風(fēng)雨來臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過后，萬物爭榮的景象。
4、能用“如同”、“宛如”、“猶如”寫幾句話。
過程與方法：
默讀課文，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生潛心默讀，邊讀邊畫，抓重點詞句理解的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
理解課文內(nèi)容，感受暴風(fēng)雨的猛烈無情以及暴風(fēng)雨過后的綺麗風(fēng)光，從中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理，培養(yǎng)學(xué)生感受美、捕捉美，表達美的能力。
教學(xué)重難點：
1、揣摩課文的表達順序，領(lǐng)悟觀察和描寫的方法，體會文中比喻、擬人等描寫方法的好處。
2、從課文中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理，培養(yǎng)學(xué)生感受美，捕捉美，表達美的能力。
教學(xué)準備：生字卡片、掛圖
第1課時
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生充分開發(fā)自己的潛能，發(fā)揮自己的能動性去認真閱讀，感悟課文，體會暴風(fēng)雨來臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過后，萬物爭榮的景象。
2、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點：
揣摩課文的表達順序，領(lǐng)悟觀察和描寫的方法，體會文中比喻、擬人等描寫方法的好處。
教學(xué)設(shè)計：
一、談話導(dǎo)入，理解課題
1、對于暴風(fēng)雨，我們并不陌生。當你看到這個課題的時候，腦子里浮現(xiàn)出怎樣的'畫面？請你結(jié)合你的經(jīng)歷具體說一說。
課題中的哪個字最能體現(xiàn)暴風(fēng)雨的特點？“暴”在這里是什么意思？（猛烈的、強大的、迅速的）
2、引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。
3、同學(xué)們描述的是我們身邊的暴風(fēng)雨，那么地球那頭的暴風(fēng)雨又是怎樣的呢？今天就讓我們一起去感受意大利作家拉法埃萊筆下的那場暴風(fēng)雨。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文。
要求：把生字在文中標出來，讀準字音、讀通句子。
思考：作者是怎樣描寫暴風(fēng)雨的？從哪些方面寫了暴風(fēng)雨？
2、學(xué)生思考并回答。
三、劃分課文段落
第一部分（1－6）描寫暴風(fēng)雨之夜的情景。
第二部分（7－11）描寫了雨后黎明的情景。
第三部分（12－13）表達了作者經(jīng)歷暴風(fēng)雨后的感悟。
四、學(xué)習(xí)第一部分
1、瀏覽第一部分，用一個字來概括暴風(fēng)雨的特點？（目的是為了回扣課題，突出“暴”字。）
2、學(xué)生思考回答。
3、默讀思考：作者是怎樣具體描寫暴風(fēng)雨的狂暴的？請你把最能表現(xiàn)暴風(fēng)雨狂暴的句子畫下來，并且把句子里最能突出暴風(fēng)雨狂暴的詞語圈出來。
4、讓學(xué)生找出這些句子和詞語后，反復(fù)朗讀，邊讀邊想像畫面。
5、組織學(xué)生交流找到的句子，讓學(xué)生通過朗讀讀出自己的感受。
6、如果你身處在這樣的電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨之中，你會有怎樣的感受？作者又有怎樣的感受呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生感受作者的情感變化：驚悸－激動人心）
7、學(xué)生練習(xí)朗讀這一部分
思考：作者是按照怎樣的順序來寫的？（時間順序）
要求：讀出暴風(fēng)雨的變化、讀出作者情感的變化。
五、朗讀成誦
讓學(xué)生熟讀第一部分，能熟讀成誦。
語文教案 篇4
【教學(xué)目標】
1、利用課文標題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)求知欲和探究學(xué)習(xí)的欲望。了解北極旅鼠的三大奧秘。
2、學(xué)習(xí)作者“用記敘的框架、對話的方式來介紹科學(xué)知識”的寫作手法。
3、通過學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性的探究精神和人文關(guān)懷精神，關(guān)注社會問題，善于觀察生活，熱愛自然。
4、引發(fā)學(xué)生對生存環(huán)境的思考，思考人類與自然的和諧相處，關(guān)注人口問題。
【教學(xué)重點】
整體感知旅鼠的三大奧秘。
【教學(xué)難點】
多角度理解對人類的啟示。引發(fā)學(xué)生對生存環(huán)境的思考，思考人類與自然的和諧相外，關(guān)注人口問題。
【教學(xué)時數(shù)】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，神秘的大自然給予了我們無窮的財富，無窮的探索空間，無窮的精神啟發(fā)。我們要感謝自然，感謝她給予我們的這一切。在這神秘的自然里有許多讓我們震驚的事，(出示圖片)還記得斑羚飛渡嗎?那悲壯的一幕曾讓我們的心靈受到過極大的震撼。我們曾為它們所表現(xiàn)出來的精神而感慨不已。然而，我們卻無從知道它們?yōu)槭裁磿羞@樣的自救行為，留給我們的是一個難解的謎。在自然界里，這樣的難解之謎還有很多。
(出示旅鼠圖片)
這是生活在北極草原的北極旅鼠，它們身上也有許多難解的謎。幾個世紀以來，科學(xué)家們絞盡腦汁，卻始終解不開它們的奧秘。今天，我們一起來傾聽一個獨闖北極成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人──位夢華給我們講述的故事，我相信聽了這則故事之后，你一定會產(chǎn)生探究旅鼠之謎的興趣。
(出示課題)讓我們一起走進《旅鼠之謎》吧!
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、教師過渡：請同學(xué)們打開書，輕聲朗讀課文，完成老師提出的要求。
�、耪页瞿悴徽J識或讀不準的生字。
⑵勾出你自己不理解的或者你認為值得我們積累的生詞。
2、正音 教師出示重點生字字音，學(xué)生齊讀。
媲(pì)美挑釁(xìn)迷惘(wǎng)篤(dǔ)信
嚙(niè)齒滑稽(jī)徘徊(huái)逃竄(cuàn)
3、解詞。
教師出示重點生詞，解釋并運用(造句)。(學(xué)生積累生詞)
前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進，連續(xù)不斷。
媲美：比美;美好的程度差不多。挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。
迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。
道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據(jù)的話。
篤信：忠實地信仰。鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。
相輔相成：互相補充，互相配合。
三、閱讀課文，整體感知
1、師過渡：(評價預(yù)習(xí)情況)文章的題目叫“旅鼠之謎”，你知道旅鼠的“謎”有哪些嗎?請同學(xué)們再一次快速地默讀課文，找出旅鼠之“謎”。
2、學(xué)生快速默讀課文，教師提出要求(找出旅鼠的奧秘)。
(提醒學(xué)生，注意勾劃)歸納并總結(jié)北極旅鼠有哪些奧秘?
歸納形成板書：北極旅鼠的三大奧秘(多媒體顯示)
�、朋@人的繁殖能力;
⑵控制繁殖，吸引天敵;
�、撬劳龃筮w移;……
師追問：同學(xué)們，除了課文里邊提到的三大奧秘之外，其實旅鼠身上還有許多的謎，請閱讀課文，再去發(fā)現(xiàn)，提出你的疑問。愛因斯坦曾說過這樣一句至理名言：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要�！睂W(xué)生自由發(fā)言，諸如：
⑴為什么旅鼠在死亡大遷移的時候只往西或往北遷移呢?
�、扑麄�?yōu)槭裁匆Ｄ?
�、撬麄兠髅饔畜@人的繁殖能力，為什么還要控制呢?還要采取自殺行為呢?……
3、推測旅鼠之謎的原因：
⑴教師過渡：同學(xué)們，面對旅鼠的奧秘，你想解開這些奧秘嗎?開動自己的腦筋，整理自己的`思路，推測一下旅鼠之所以如此的原因吧。
�、朴懻摚郝檬髪W秘的原因。(引導(dǎo)：旅鼠是集體觀念很強的動物。他們在維持著生態(tài)的平衡，維持著自然的和諧發(fā)展，或許旅鼠有這種本能。)
5、教師總結(jié)文章：
同學(xué)們，課文通過“我”與丹尼斯的對話，給我們介紹了北極旅鼠的奧秘。雖然我們無從知道旅鼠之謎的真正原因，但我們卻能感受到：這也許是自然正用一只無形的手控制著這一切，控制著自然的和諧發(fā)展。由此我也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深刻含義。
四、討論與探究
1、一只小小的旅鼠尚能如此，我們?nèi)四?正如課文所說：“人類也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點什么。例如，如果人類毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”結(jié)合下列文字資料，討論一下，從中可獲得哪些啟示?
(學(xué)生發(fā)表自己的見解，不求統(tǒng)一答案。)
師生交流，適時出示多媒體：
(顯示文字資料：美國科普作家、未來學(xué)家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長著，完全有理由擔(dān)心，如果地球人口繼續(xù)像現(xiàn)在這樣，每過35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬倍;到公元3550年，人類機體的總質(zhì)量就會等于地球的質(zhì)量;到公元7000年，人類的質(zhì)量就會等于已知宇宙的質(zhì)量!看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果�！�)
1955年，我國著名人口學(xué)家，北大校長馬寅初先生說：“我的調(diào)查證實，中國的人口增長率實在是太高了，幾乎失控，每年都要增長22%以上，甚至可能接近30%，這就是說中國每年凈增人口已經(jīng)達1300萬之多。十年以后中國的人口將達8億多，五十年后(即20xx年)將增加到26億，這個數(shù)字是驚人的�！�
20xx年第五次全國人口普查結(jié)果：全國總?cè)丝跒?2.9533億人。
網(wǎng)上有人預(yù)測：中國人口20xx將達高峰14.7億。
啟示：1)、重點在控制人口，學(xué)會自我調(diào)節(jié)，以求和諧發(fā)展。
2)、動物們都知道通過控制自身種群的數(shù)量，來保持生態(tài)平衡，維持自然的和諧發(fā)展。而我們?nèi)祟惸�，也�?yīng)該與自然和諧相處，以求得可持續(xù)發(fā)展。
2、本文的文體有什么特點?(小組討論，全班交流，教師點撥)
本文是一篇科學(xué)小品用記敘的框架，對話的方式，來介紹科學(xué)知識�？梢哉f是記敘文和說明文的雜交品種。或者叫跨文體的文體。
五、總結(jié)全文
同學(xué)們，自然是偉大的，是可愛的，是生我養(yǎng)我的家園。然而，人類為了經(jīng)濟和物質(zhì)上的享受，讓我們的家園遭到了破壞，自然已發(fā)出了痛苦的呻吟，地球已快滿目蒼痍了。人類只有一個地球!拯救地球吧，拯救我們的家園吧!我們生每一個人都應(yīng)該覺醒：別再干那些破壞生態(tài)環(huán)境的事了，人類只有與自然和諧相處，走可持續(xù)發(fā)展道路才是我們唯一的選擇
六、拓展遷移(靈活處理)
1、師過渡：老師在導(dǎo)入時說了，神秘的自然給予了我們許多，你讀完了這一篇知識性與趣味性都很強的文章，一定會有許多印象深刻的地方吧，請把它談出來和大家一起分享。
引導(dǎo)學(xué)生談出自己印象最深的地方，也可以談出自己的感受。(鼓勵學(xué)生暢所欲言)
2、課后觀察與收集：
除了旅鼠之外，自然界還有一些奇異的現(xiàn)象，請利用課后時間去收集或觀察某種動物奇異的表現(xiàn)及其原因，在班上交流。
語文教案 篇5
【教學(xué)目標】
１、學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。
�。病⒀凶x品味，體悟詩的表示手法。
３、反復(fù)閱讀，領(lǐng)會作者意志和情趣。
【教學(xué)重難點】
�。�、整體掌握和感悟詩的表示手法。
�。�、語感的培養(yǎng)和詩歌表示手法的學(xué)習(xí)。
【教學(xué)準備】
�。�、多媒體：
據(jù)陶潛《飲酒》（其五）作的詩意畫，《行路難》配圖。
�。�、范讀帶：
有關(guān)五首詩的錄音。
�。场⑼队翱ㄆ�
介紹作者和其詩的卡片。
【設(shè)計思路】
學(xué)習(xí)這五首詩詞，應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體味詩歌的思想感情�？勺⒁庖龑�(dǎo)學(xué)生從掌握欣賞古詩詞的方法（例如同一時代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比較）人手，理解本課中的五首作品。那些表示詩詞主旨的優(yōu)秀詩句，應(yīng)能默寫并在語文實踐活動中靈活運用。
在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出疑問。質(zhì)疑可能會是多方面的：或是字詞上的，或是詩句上的，或是關(guān)于時代背景、作者情況等方面的，均要讓學(xué)生暢所欲言。對提出來的疑問，教師不必一一作答，先發(fā)動全班同學(xué)來討論解決，一時無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入研討。然后讓同學(xué)說說或?qū)懸稽c各自感悟到的東西。
【教法】
介紹背景，反復(fù)誦讀法；聯(lián)想想像，比較閱讀法。
【學(xué)法】
誦讀、討論、自主探究。
【教學(xué)課時】
２課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)語設(shè)計
我國的詩歌源遠流長，從《詩經(jīng)》算起，至今已有兩千多年的歷史了。在詩歌的發(fā)展過程中，出現(xiàn)過不少流派，“田園詩派”就是其中之一。舊時代的一些詩人，對實際不滿，退居山野，避入鄉(xiāng)村，通過對自然景物尤其是田園風(fēng)光的歌詠以抒發(fā)情懷。這類詩被稱為田園詩，寫這類詩的詩人也就被稱為田園詩人了。陶淵明就是我國古代最有代表性的田園詩人。他與最早的山水詩人南朝宋詩人謝靈運被合稱為“陶謝”。聽人說美味，總不如自身親口嘗一嘗來得真切。今天我們就來品陶淵明《飲酒》詩之美味吧！
二、解題
�。�、陶淵明，字元亮，一說名潛字淵明。他是東晉開國元勛陶侃的后代，他三次出仕，三次退隱，最后下決心走上歸田之路。在東晉末年，玄學(xué)盛行的背景中，他的詩表示出一種新的人生觀與自然觀，反對用對立的態(tài)度看待人與自然的關(guān)系，強調(diào)人與自然的一體性，追求人與自然的和諧。他共寫《飲酒》詩２０首，這里選的是其中的第五首。
�。�、據(jù)說，《飲酒》詩都是陶淵明在飲酒以后寫的，但所寫詩的內(nèi)容不一定與飲酒的事情有關(guān)，抒寫的是自身的志趣。此詩寫作時間大約是作者歸田的第２０年（４１７年）。此詩寫他在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活，通過對眼前景物的敘寫，說明“心遠地自偏”的哲理，表達了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。
三、研習(xí)課文
１、整體掌握，理清思路。
�、怕犖迨自娫~錄音一遍；接著聽《飲酒》一遍，聽清字的讀音、詩句的節(jié)拍和重音之處等等，然后學(xué)生對照課文注釋自讀一遍，再聽第二遍錄音，學(xué)生默默地跟讀。
�、蒲a充《飲酒》的注釋：
①喧：吵鬧的聲音。
②君：指陶淵明。這句是假設(shè)有人問陶淵明。
�、坌倪h地自偏：自身的心靈已經(jīng)遠離了塵俗的牽纏，所住的地方自然也就好像顯得清靜起來了。
�、鼙妫赫f明。
�、萃裕合氩坏接檬裁凑Z言來表達。
�、墙處煾鶕�(jù)自身的體會范讀《飲酒》兩遍。
⑷打出課件，同時讓學(xué)生誦讀課文多遍。
�、芍笇�(dǎo)背誦：
在熟讀理解的基礎(chǔ)上背誦。全詩有兩個層次：開頭四句為一層。是說作者雖然生活在人來人往的.環(huán)境里，卻聽不到車馬的喧鬧聲，如何能做到這樣呢？原來是心靈遠離了塵俗的牽纏，那么所居的地方自然也就好像清靜起來了。
“采菊東籬下”以下六句為第二層次，銜接“心遠地自偏”而寫下來。是說對美好的自然景物的欣賞，能獲得無限的意趣。沿著這樣的理解去讀背，就能比較容易地背出。
�。病⒄n文研討：
�、艑σ恍┲匾~語和句子的理解：
①既然生活在人來人往的環(huán)境中，為何“而無車馬喧”呢？
明確：這里的“車馬喧”并非指平時老百姓來來往往干活的車馬發(fā)出的喧鬧聲，而應(yīng)指“上層人士之間的交往”�！岸鵁o車馬喧”意指作者疏遠了奔逐于俗世的車馬客，看淡了權(quán)力、地位、財富、榮譽之類了。
②“悠然見南山”的“見”有的版本作“望”，能說說兩種版本的優(yōu)劣嗎？
明確：“見”是漫不經(jīng)心地看一下，而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說“望”是有意識的注視，“見”是無意識的瞥見。用“見”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以蘇東坡也說：假如是“望”，這詩就變得興味索然了。
�、廴绾卫斫狻按酥杏姓嬉猓嬉淹浴边@兩句的詩意？
明確：這兩句顯然是全詩的總結(jié)：在這當中，可以領(lǐng)悟到大自然和生活的真諦，可是想要把它說出采，卻又不知該怎么說了。實際是說，此種真諦用籠統(tǒng)概括的邏輯語言是缺乏以體現(xiàn)的。
�、普f說這首詩表達上的特色：
明確：總體上說，這首詩語言是較為淺顯的，結(jié)構(gòu)上是精妙的，意境是高遠的，所含的哲理也是深刻的。
３、欣賞品味：
⑴名句品味：
�、佟安删諙|籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還�！边@四句是寫景名句。王士稹在《古學(xué)千金譜》中說：“山花人鳥，偶然相對，二片化機，天真自然，既無名象，不落言筌，其誰辨之？”
�、凇皢柧文軤�，心遠地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都屬值得一品的名句。
⑵詩的最后兩句在結(jié)構(gòu)上的作用：
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