語(yǔ)文教案（優(yōu)選5篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.增加比較閱讀的份量，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品味：不同的人在不同的心情性格影響下表達(dá)的觀看日出的不同感受。
2.體會(huì)在特定歷史時(shí)期，作者如何借寫日出來(lái)抒發(fā)對(duì)社會(huì)光明的強(qiáng)烈渴望。
3.教學(xué)過(guò)程以小組合作、討論、探究的方式進(jìn)行。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：本文中哪些描寫表現(xiàn)了對(duì)光明的渴望。
難點(diǎn)：如何使讀者體會(huì)出對(duì)旭日光明的描寫是表達(dá)了對(duì)社會(huì)光明的渴望。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
四、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)引入：今天我們作個(gè)小組競(jìng)賽：大家會(huì)背哪些跟太陽(yáng)有關(guān)的詩(shī)文?
--如：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。
大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。
海日生殘夜，江春入舊年。
日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。
(二)問(wèn)：都是瑯瑯上口，生動(dòng)難忘的佳句啊!同一顆太陽(yáng)，能引發(fā)人這么多不同的觀感，為什么?
--時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、心情不同，作者不同，就帶來(lái)千變?nèi)f化的詩(shī)情畫意。
問(wèn)：記得有一篇外國(guó)作家的小說(shuō)，寫一名逃犯，在逃亡途中，看落日，“太陽(yáng)像一只巨大的獨(dú)眼”，為什么?
--逃犯心情緊張，害怕被發(fā)現(xiàn)，這種心情影響到他對(duì)落日的感受。
(三)好，等一會(huì)兒要考驗(yàn)大家一下，你會(huì)體悟多少作者的心情。我們今天將學(xué)習(xí)徐志摩的文章《泰山日出》。我先介紹一下。
解題、作者和背景
(四)現(xiàn)在大家仔細(xì)閱讀《泰山日出》。
(五)閱讀之后，梳理字詞。解釋下列詞語(yǔ)
飽飫 無(wú)饜 醒豁 消翳 厚毳長(zhǎng)絨 溟濛 颯颯 蜿蜒
(六)分組討論：
1. 本文值得品味的詞語(yǔ)或句子。
2. 課文哪些描寫表現(xiàn)了對(duì)光明的渴望和贊美?作者為什么有那么強(qiáng)烈的渴望和贊美?
3. 練習(xí)二，比較徐志摩、海涅、姚鼐對(duì)云海的描寫，談?wù)勀愀矚g誰(shuí)的描寫，為什么?
4. 練習(xí)三，比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫旭日初升那一刻的文字，具體指出其中最生動(dòng)的部分。
第二課時(shí)
(一)
上節(jié)課我們各組都已按照所給問(wèn)題進(jìn)行了討論?現(xiàn)在我們就進(jìn)入表述階段，看看哪個(gè)組說(shuō)得好、說(shuō)得精彩!
(二)第一個(gè)問(wèn)題：本文值得品味的詞語(yǔ)或句子。(念每組的序號(hào)，被念到序號(hào)的同學(xué)就發(fā)言。按答的水平打分。)
注意：這是一個(gè)開(kāi)放題，但要注意引導(dǎo)學(xué)生找出那些能產(chǎn)生特別的表達(dá)效果的詞語(yǔ)，或采用了某種修辭來(lái)增加表達(dá)效果的句子。如：
但這是我一面感覺(jué)勁烈的曉寒，一面睡眼不曾十分醒豁時(shí)約略的印象�！皠帕摇币话闩c“寒風(fēng)”搭配，這里用來(lái)形容曉寒，使人生動(dòng)地感受到凌晨的十分的寒意�！靶鸦怼北疽馐侵敢馑急磉_(dá)得明顯，文中與“睡眼”搭配，傳神地寫出了“我”尚有朦朧睡意的行狀。
喚醒了四隅的`明霞--光明的神駒，在熱奮地馳騁。
以“神駒”形容太陽(yáng)從東而來(lái)，光輝燦爛不可阻遏的樣子，極有力量與速度�！盁釆^”，中文本無(wú)這個(gè)詞，這是根據(jù)字意臨時(shí)造詞，但讀者結(jié)合上下文可以理解，是熱烈、興奮義，促進(jìn)讀者體驗(yàn)到光華無(wú)比的太陽(yáng)強(qiáng)勁地前行的樣子。
雀屏似的金霞，從無(wú)垠的肩上產(chǎn)生，展開(kāi)在大地的邊沿。
本句采用比喻，以“雀屏”形容云霞的形態(tài)之美，以“金”飾霞，形容云霞的光彩之美。玫瑰汁，葡萄漿，紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉--大量的染工，在層累的云底工作。“玫瑰汁，葡萄漿，紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉”這些詞語(yǔ)都是用來(lái)比喻云彩的色調(diào)光影的，極盡華麗與堂皇，充分體現(xiàn)出作者的浪漫和唯美主義請(qǐng)調(diào)。
(三)問(wèn)：課文哪些描寫表現(xiàn)了對(duì)光明的渴望和贊美?
明確：本文不是集中筆力描繪日出的壯麗圖景，而是重在寫自己的期盼、激動(dòng)、幻想。
(四)問(wèn)：作者為什么有那么強(qiáng)烈的渴望和贊美?有什么關(guān)鍵詞能提示我們?
關(guān)鍵詞：巨人 睡意 喚醒 東方 光明 復(fù)活
這是用了象征的寫法，象征東方巨人的覺(jué)醒。再考慮寫作時(shí)期是五四新文化運(yùn)動(dòng)后期，“光明”“復(fù)活”等都是象征五四精神。這里的歡樂(lè)，狂歡般的，是對(duì)五四新文化運(yùn)動(dòng)的歡呼和禮贊。
(五)問(wèn)：比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫旭日初升那一刻的文字，具體指出其中最生動(dòng)的部分
(六作業(yè)：
①完成課后“詞句品味和積累”各題。
�、诶首x并背誦“巨人的手……在熱奮地馳騁”。
語(yǔ)文教案 篇2
【教材簡(jiǎn)析】
這篇精讀課文是根據(jù)巴烏蘇斯托夫斯基的《一籃樅果》改寫而成的。記敘了挪威音樂(lè)大師愛(ài)德華·格里格信守諾言的故事，十年前他答應(yīng)送給守林人的女兒達(dá)格妮一件很好的禮物，十年后他用奇妙的方式將禮物送給了達(dá)格妮，使達(dá)格妮感到無(wú)比激動(dòng)和幸福。
【設(shè)計(jì)理念】
注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，重視語(yǔ)言積累，以朗讀為主，通過(guò)學(xué)生的小組合作、探究的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，體會(huì)人物的品質(zhì)，得到啟迪。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“樺、喧、咆、哮、頰、曙”；會(huì)寫“樺、律、喧、嘩、咆、哮、珍、頰、曙”。能正確讀寫“白樺樹(shù)、旋律、喧嘩、咆哮、珍貴、雙頰、曙光、陶醉、沉浸、期待”等詞語(yǔ)。
2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3.把握課文的.主要內(nèi)容，體會(huì)做人要信守諾言的道理，培養(yǎng)信守諾言的美德。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，感受挪威音樂(lè)大師愛(ài)德華·格里格信守諾言的美德，是本課教學(xué)的重點(diǎn)；聯(lián)系上下文體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教具準(zhǔn)備】
生字、詞語(yǔ)卡片，課文朗讀錄音
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【設(shè)計(jì)流程】
第一課時(shí)
一、揭示課題，引入新課。
1.談話引入，揭示課題。
2.讀了題目，你有什么感興趣的問(wèn)題要提出來(lái)嗎？
二、朗讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.自學(xué)生字，想想你用什么方法記字形，并與同學(xué)討論交流。
3.檢查自學(xué)情況，借助字詞卡，多種形式認(rèn)讀。
4.同桌互讀課文，把課文讀通順，讀流利。
5.默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
三、指導(dǎo)書(shū)寫生字。此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)
1.仔細(xì)觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，你認(rèn)為要寫好這些生字，哪些地方必須特別注意。
2.教師示范，指導(dǎo)書(shū)寫。
“喧、嘩、咆、哮”這些字左低右高。
“樺”的第四筆和“頰”的第六筆都是點(diǎn)，不要寫成捺。
3.學(xué)生自由練習(xí)寫字。
四、布置作業(yè)。
課后認(rèn)真讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入。
課文主要寫了一件什么事？
二、細(xì)讀課文，讀中感悟。
1.用自己喜歡的方式去讀課文，想想你讀懂了什么？
2.找出描述達(dá)格妮不同心情的語(yǔ)句讀一讀，讀后交流：
�、龠_(dá)格妮的心情前后發(fā)生了哪些變化？你是從哪些地方看出來(lái)的？
�、谶_(dá)格妮的心情前后為什么會(huì)有這樣的變化？
3.匯報(bào)反饋，師生交流。（主要抓住以下句子指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，體會(huì)音樂(lè)大師愛(ài)德華的美德）
�、佟澳莻�(gè)人真會(huì)哄我，哄一個(gè)八歲的小女孩……也無(wú)法把禮物送到我的手中�！保ㄟ@里生動(dòng)描繪了八歲的達(dá)格妮對(duì)這位異常和氣的城里人的承諾表示懷疑的心情。）
�、凇斑@是最好的禮物……更珍貴的禮物�！保ㄕf(shuō)明了達(dá)格妮在知道了那個(gè)和氣的城里人就是大音樂(lè)家愛(ài)德華的時(shí)候的高興和快樂(lè)。）
�、邸斑_(dá)格妮聽(tīng)完樂(lè)曲……把臉埋在雙手里�！保ㄟ@句話是對(duì)達(dá)格妮聽(tīng)完樂(lè)曲后的動(dòng)作、神態(tài)的描繪，表明了她這時(shí)激動(dòng)的心情。）
�、堋耙魳�(lè)會(huì)結(jié)束以后……‘生活��！我愛(ài)你！’”（說(shuō)明了達(dá)格妮被大音樂(lè)家信守諾言的美德深深感動(dòng)了。）
4.小結(jié)：大音樂(lè)家愛(ài)德華·格里格信守諾言的美德不但使達(dá)格妮無(wú)限敬佩，也讓我們深深體會(huì)到了做人要信守諾言，也只有這樣，才會(huì)使我們更加高尚。
三、朗讀課文，積累語(yǔ)言。
1.把自己最喜歡的文段找出來(lái)多讀幾遍，注意讀出感情和語(yǔ)氣。
2.把自己讀了這個(gè)故事的收獲和同學(xué)交流。
3.把自己喜歡的句子摘抄下來(lái)。
四、總結(jié)全文，感悟?qū)懛ā?/p>
1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你從中感受到了什么？
2.本文在寫作上，尤其是4、5自然段采用了什么敘述方法？這種寫法在表達(dá)上有什么作用？
五、課外延伸。
與同學(xué)講一講自己知道的或親身經(jīng)歷過(guò)的信守諾言的故事。
語(yǔ)文教案 篇3
教材簡(jiǎn)析：
課文圍繞誰(shuí)能當(dāng)小小衛(wèi)生員節(jié)目主持人展開(kāi)。小動(dòng)物們只關(guān)注自己的形象是否衛(wèi)生，而忽視了作為一名主持人的最重要的條件：關(guān)注周圍的環(huán)境，維護(hù)公共衛(wèi)生。使學(xué)生初步懂得學(xué)習(xí)要和實(shí)踐緊密結(jié)合的道理。本文共有九個(gè)自然段。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力和語(yǔ)言的感受能力，同時(shí)也掌握了一定的識(shí)字方法，并能夠在小組內(nèi)進(jìn)行合作識(shí)字的學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟練認(rèn)讀本課的12個(gè)生字，進(jìn)行滲透性識(shí)字。
2、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，從中找到小白兔錄取的原因，并進(jìn)行課文表演，懂得的道理要用自己的行動(dòng)去落實(shí)。
3、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)相互啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參與意識(shí)和主動(dòng)探究精神。
4、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、今天老師要和大家學(xué)習(xí)第十單元“考驗(yàn)”的第一篇課文。（板書(shū)課題：特殊的考試）誰(shuí)來(lái)讀讀課題？“特殊”兩個(gè)字我們沒(méi)有學(xué)過(guò)你是怎么認(rèn)識(shí)的？
2、我們都參加過(guò)考試，說(shuō)說(shuō)你經(jīng)歷過(guò)的考試。
什么是特殊？這次特殊的考試是怎么樣的？我們一起來(lái)看看。
[點(diǎn)評(píng)：“特殊”兩個(gè)生字的教學(xué)，教師不僅引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注了生字的字形，而且聯(lián)系學(xué)生日常生活理解了詞語(yǔ)的意思，繼而導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，有效引發(fā)了學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文的興趣。]
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的識(shí)字辦法記住它。
2、自學(xué)完了小組進(jìn)行檢查，識(shí)字中有什么困難可以提出來(lái)，有什么好竅門也可以說(shuō)說(shuō)。指名領(lǐng)讀生字。
3、同學(xué)們生字掌握的不錯(cuò)我們?cè)賮?lái)讀讀課文，要求：注意讀準(zhǔn)字音，再想想讀了課文你了解到了什么，有什么不明白的可以提出來(lái)。
[點(diǎn)評(píng)：當(dāng)學(xué)生真正獲得了自主探究的權(quán)力時(shí)，他們不再揣摩老師的想法和標(biāo)準(zhǔn)答案，認(rèn)識(shí)、思考是真實(shí)的、深入的、有價(jià)值的�！盀槭裁葱茇埮_(tái)長(zhǎng)用香蕉皮做考題？”“為什么小白兔撿起了香蕉皮，其他人沒(méi)有撿？”“小白兔要是也打扮了，他還會(huì)撿嗎？”“小熊要是先撿起香蕉皮，其他人怎么考？”一個(gè)個(gè)有價(jià)值問(wèn)題的提出和相互解答，不僅大大激發(fā)了學(xué)生的思維和相互間的交*補(bǔ)充，而且使學(xué)生真正獲得了理解、思維、表達(dá)、合作的更自主、更開(kāi)放的空間。這樣的探究活動(dòng)不僅使孩子們嘗到了發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，而且還獲得了深刻的感悟、豐富的體驗(yàn)以及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。]
三、細(xì)讀感悟。
1、去應(yīng)聘主持人當(dāng)然要打扮一下，這些小動(dòng)物是怎樣準(zhǔn)備的？指名朗讀相關(guān)段落。
2、讀到這里你想選誰(shuí)當(dāng)小小衛(wèi)生員的主持人？那么熊貓臺(tái)長(zhǎng)最后宣布誰(shuí)錄取了？
3、小熊、小猴、小狐貍都精心做了準(zhǔn)備，為什么沒(méi)來(lái)及準(zhǔn)備的'小白兔被錄取了？帶著這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)讀讀課文，然后在小組中進(jìn)行交流。請(qǐng)大家以小組為單位演一演這次特殊的考試。
學(xué)生表演，相互進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。根據(jù)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)再讀課文，再找一組進(jìn)行表演。
[點(diǎn)評(píng)：以往教學(xué)，“表演”基本成為學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種展示。而本課中，教師卻將“表演”作為一種學(xué)習(xí)手段幫助學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)巧妙。開(kāi)始學(xué)生演得不好，教師抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)，依據(jù)課文找出演不好的原因。因而，在這一環(huán)節(jié)中，細(xì)讀課文已成為了學(xué)生一種內(nèi)在的需要，也自然實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的真正對(duì)話。]
4、小白兔就是這樣被錄取的，你知道熊貓臺(tái)長(zhǎng)選擇主持人的標(biāo)準(zhǔn)是什么嗎？
5、學(xué)生解決前面的質(zhì)疑。
6、齊讀課文。
四、總結(jié)。
這節(jié)課我們和四個(gè)小動(dòng)物一起經(jīng)歷了這次特殊的考試，其實(shí)生活中這種考驗(yàn)處處都有，《語(yǔ)文天地》中就有一個(gè)這樣的作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們課后和小組同學(xué)一起完成。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
特殊的考試
小熊 圍巾 想 不關(guān)
小猴 手套 想 又一想
小狐貍 紅皮鞋 想 又一想
小白兔 看 就
六、課后反思。
在這篇課文的教學(xué)中，我利用學(xué)生看到小動(dòng)物的準(zhǔn)備后選擇干凈漂亮的主持人，而最后的結(jié)果卻是沒(méi)來(lái)得及準(zhǔn)備的小白兔錄取了這一矛盾而設(shè)疑，自然形成了本課探究的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生非常有興致地進(jìn)行了小組交流與表演。在表演中的點(diǎn)評(píng)中，使學(xué)生理解到小熊、小猴、小狐貍之關(guān)注了自己衛(wèi)生，而忽視周圍的環(huán)境衛(wèi)生。學(xué)生在自主合作探究的學(xué)習(xí)氣氛中將本課所要告訴大家的道理理解了。這節(jié)課中學(xué)生們的質(zhì)疑也很值得回味“如果小白兔戴了白手套他會(huì)不會(huì)把果皮揀起來(lái)？”“如果小熊把果皮揀起來(lái)，那么這樣對(duì)后面的小動(dòng)物不就不公平了？”看出，學(xué)生真正在積極主動(dòng)地思維了。
語(yǔ)文教案 篇4
設(shè)計(jì)思想
1 文本維度。這首詞被安排在人教版高中《語(yǔ)文》必修四宋詞單元。詞具有很強(qiáng)的節(jié)奏感和音樂(lè)性，語(yǔ)言富有張力�！蹲砘帯窂浡鴿鉂獾南嗨迹瑵鉂獾某罹w，教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入品味。
2 學(xué)生維度。時(shí)下的中學(xué)生，喜歡閱讀一些文化快餐式的作品而遠(yuǎn)離了文學(xué)經(jīng)典，很難再被一首首古詩(shī)詞感動(dòng)。很難再與古人的思想感情融合。語(yǔ)文教師有責(zé)任帶領(lǐng)學(xué)生在美麗的古典詩(shī)歌家園里徜徉，讓其心靈得以滋養(yǎng)，得以凈化。
3 教學(xué)理念。依著本真閱讀的理念。引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地與詩(shī)詞語(yǔ)言親密接觸，去感悟詩(shī)詞內(nèi)在的意義和神韻，發(fā)現(xiàn)其魅力，獲得恒久的感動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)
1 反復(fù)吟詠，體會(huì)詞的聲律之美。
2 運(yùn)用聯(lián)想和想象，領(lǐng)悟情景渾然交融的意境。
3 品味語(yǔ)言，充分感受相思的凄苦與美麗，體悟詞人高雅的品格和非凡的勇氣。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，品味語(yǔ)言，使學(xué)生人情入境。
難點(diǎn)：深人品讀詞中的意象，領(lǐng)悟意境。
教學(xué)設(shè)想
1 課型：品味鑒賞課。
2 教學(xué)方法：誦讀、品評(píng)、點(diǎn)撥。
3 學(xué)習(xí)方式：自主發(fā)現(xiàn)、自主品味、自主表達(dá)。
4 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)時(shí)數(shù) 1課時(shí)
資料鏈接
徐北文主編《李清照全集評(píng)注》(濟(jì)南出版社，20xx年第1版)
傅興林《情深調(diào)苦意雅技高》(《漢中師范學(xué)院學(xué)報(bào)?社會(huì)科學(xué)版》，1996年第2期)
陶文鵬《簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦》(《古典文學(xué)知識(shí)》，20xx年第3期)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
出示幻燈片一：
一日不見(jiàn)，如三秋兮。(《詩(shī)經(jīng)》)
紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。(王維《相思》)
衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。(柳永《風(fēng)棲梧》)
你最喜歡哪一句詩(shī)?請(qǐng)先讀一讀，然后說(shuō)一說(shuō)理由。
現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)欣賞一幅相思的圖畫，品讀李清照獨(dú)守空閨時(shí)向遠(yuǎn)在山東的丈夫趙明誠(chéng)寄去的濃濃的相思。
二、活動(dòng)之一：誦讀——感受韻律之美
1 學(xué)生自由誦讀。
要求注意字音，注意韻腳，注意節(jié)奏。
誦讀提示：
�、僮⒁庵匾簟＠纭凹压�(jié)又重陽(yáng)”中“又”字要重讀。
�、谧⒁忭嵞_。這首詞運(yùn)用了“晝”“獸”“透”“后”“袖…瘦”等六個(gè)仄聲韻，一韻到底，表現(xiàn)出和諧、統(tǒng)一的音樂(lè)美。仄聲字短促急迫，從音樂(lè)效果看，仄聲韻較沉悶，容易傳達(dá)愁苦的情緒。
�、圩⒁夤�(jié)奏。例如“有暗香盈袖”為1-2-2式，應(yīng)讀成“有，暗香，盈袖”。
�、茏⒁庹Z(yǔ)調(diào)。讀時(shí)要緩慢低沉，氣徐聲凝。
2 請(qǐng)一位學(xué)生誦讀，另一位學(xué)生評(píng)價(jià)。
3 再請(qǐng)全班學(xué)生靜靜地閱讀。
三、活動(dòng)之二：品味——體悟情感之美
1 了解學(xué)生的閱讀感受，可以拈取“愁”這個(gè)情感基調(diào)。
2 學(xué)生活動(dòng)：自主發(fā)現(xiàn)、自主品味“愁”的具體表現(xiàn)。
3 結(jié)合誦讀，品味語(yǔ)言。根據(jù)學(xué)生自己的.發(fā)現(xiàn)相機(jī)點(diǎn)撥，師生、生生完成對(duì)話交流。例如：
①“薄霧濃云”勾畫一種暗淡陰沉的天氣，烘染出一種陰郁的氛圍。也襯托出女詞人煩悶的心緒�！氨§F濃云”，可以說(shuō)是抒情主人公心境過(guò)濾、染色后的景象，也可以說(shuō)是她心中之愁云慘霧外化所產(chǎn)生的“幻景”。其實(shí)，暗淡陰沉的自然景觀與孤獨(dú)傷感的情懷已完全融為一體。
�、凇坝馈�，白晝?nèi)绱寺L(zhǎng)，著實(shí)令人發(fā)愁!重陽(yáng)佳節(jié)，即農(nóng)歷九月初九，已是深秋時(shí)節(jié)，依地理常識(shí)看，白晝應(yīng)是越來(lái)越短，怎么會(huì)是“永晝”呢?原來(lái)是“剪不斷、理還亂”的愁思把它拉長(zhǎng)為“永晝”。
�、邸颁N”字寫出香料慢慢燃燒，煙霧緩緩騰起：騰起的又何嘗不是愁、不是苦?!時(shí)光悄然流逝，而相思之苦何時(shí)有個(gè)盡頭!
�、堋坝帧弊直砻髋c親人離別已久，獨(dú)過(guò)佳節(jié)已非一回。重陽(yáng)節(jié)又是親人團(tuán)聚、共登高處、飲酒賞菊之時(shí)，而“每逢佳節(jié)倍思親”。一個(gè)“又”字包含多少美麗的回憶，而又包含多少委屈與無(wú)奈，傷感與愁苦!也有人認(rèn)為，“又”字可以理解為“卻又是”，在此處起遞變和加重語(yǔ)氣的作用。索然寡居時(shí)，碰上一般性的節(jié)日，譬如說(shuō)端午節(jié)，也還罷了，可恰巧遇上重陽(yáng)節(jié)。詞人意在突出這個(gè)佳節(jié)思親懷人之情的熾烈。
�、荨鞍胍埂焙汀皶儭薄包S昏”聯(lián)系起來(lái)思考，委婉地表達(dá)了對(duì)丈夫思念之殷切，已達(dá)到了每時(shí)每刻之地步。
⑥“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”何以成為千古名句?“瘦”字又包蘊(yùn)怎樣的情感?
這三旬一方面暗示自己在離別中的憔悴與期待，另一方面顯示自己的芳華與清品。
有一種版本為“人似黃花瘦”。“比”與“似”孰優(yōu)孰劣?
答案不求統(tǒng)一，自圓其說(shuō)即可�！氨取�，重在程度，超過(guò)幾分，意味更勝;“似”，重在物我合一。憐菊即憐人。
引用名家論述(出示幻燈片二)：
李清照先是忘了自己，同情于菊花之之瘦，次又發(fā)現(xiàn)自己之瘦，最后才見(jiàn)出自己之瘦還有過(guò)于菊花者，她的生命似早已與菊花化而為一了。(李長(zhǎng)之《論李清照》)
結(jié)尾一句是高潮，也是千古名句。人們都公認(rèn)其言美妙無(wú)比。一則，以簾外之黃花與簾內(nèi)之玉人相比擬映襯，境況類似。形神相似，創(chuàng)意極美;再則，因花瘦而觸及己瘦，請(qǐng)賓陪主，同命相恤，物我交融，手法甚新;三則，用人瘦勝似花瘦，最深至最含蓄地表達(dá)了詞人離思之重，與詞旨妙合無(wú)間，給人以余韻綿綿，美不勝收之感。(劉乃昌《李清照詞鑒賞》)
4 再請(qǐng)學(xué)生誦讀。
日本作家池田大作說(shuō)：“每一個(gè)詞、每一句話都是一顆心�！闭b讀時(shí)，要求學(xué)生把自己放進(jìn)去。
四、活動(dòng)之三：想象——感悟意境之美
1 詞主要通過(guò)什么抒發(fā)愁情的?
“黃花”“黃昏”“酒”“西風(fēng)”等意象極力傳達(dá)相思之愁情。
2 播放背景音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生閉目想象。學(xué)生充分想象后，教師隨著背景音樂(lè)輕吟此詞。
3 師生交流：想象到了一幅怎樣的畫面?
古代文人的感傷往往通過(guò)一幅幅美麗的畫面去表現(xiàn)。你想到的也許是，薄霧迷蒙，彌散四周，濃云凝重，堆浮天際，一位才女，獨(dú)守空房，情思脈脈;也許是，夜半時(shí)分，涼意襲人，一位佳人，獨(dú)宿紗櫥，孤枕難眠，愁腸百結(jié);也許是，夕陽(yáng)西下，東籬秋菊，暗香盈袖，一位詞人，形單影只，思夫情弦，再次撥動(dòng);也許是，西風(fēng)卷簾，黃菊清瘦，一位少婦，玉容憔悴，楚楚可憐……
五、活動(dòng)之四：練筆——表達(dá)詩(shī)意之美
以“相思”為話題寫一個(gè)句子。寫好后讓學(xué)生逐一朗讀。形成一首首現(xiàn)代詩(shī)。
例句(出示幻燈片三)：
相思是風(fēng)箏，飄飛的你，永遠(yuǎn)在我的視線里。
相思是暗夜里那盞不眠的燈，醒亮著寂寞。
相思是眼角悄然流下的紅淚，染紅了西邊的天空。
六、齊背全詞
七、總結(jié)(出示幻燈片四) “無(wú)一字不秀雅。深情苦調(diào)。元人詞曲往往宗之�！�(清代陳廷焯評(píng)《醉花陰》)
相思是如此美麗，而又如此凄苦。但是，在今天這樣一個(gè)物欲橫流的時(shí)代。還有多少相思?你如果在現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)不到相思，那么請(qǐng)到《詩(shī)經(jīng)》《古詩(shī)十九首》，到唐詩(shī)、宋詞里去尋找吧!
八、教師改詩(shī)相贈(zèng)(出示幻燈片五)
相 思
晚來(lái)的風(fēng)搖曳燭影
驚醒了
蜷縮在夢(mèng)里的冷
北去的雁銜去相思
傷感了多少西風(fēng)
系在窗欞上的眼神
枯瘦一地的黃花
寂寞了一個(gè)人的黃昏
卻盛開(kāi)著滿野的柔情
九、布置作業(yè)
1 從課外搜集有關(guān)相思的詩(shī)詞作品進(jìn)行賞析。
2 將《醉花陰》改寫為一首散文詩(shī)或現(xiàn)代詩(shī)歌。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.能就春游活動(dòng)講清楚自己的計(jì)劃，并參與商討，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參與意識(shí)。
2.能具體明白地描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。
3.感性認(rèn)識(shí)排比句的特點(diǎn)及其表達(dá)作用。
4．積累描寫景物的古詩(shī)詞，激發(fā)課外閱讀興趣。
5.學(xué)習(xí)瀏覽，獲取需要的信息，并交流感受。
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
一、導(dǎo)語(yǔ)
1．春天是多么美好，春天已經(jīng)悄悄地來(lái)了，你從什么地方感受到了春的氣息？你們想出去找找春天嗎？今天我們就要商量商量，怎樣才能快樂(lè)、安全、有意義地找到春天。
2.我知道，同學(xué)們最想去春游了，記得往年我們?nèi)チ四睦�？今年我們還要去，不過(guò)需要由大家自己來(lái)安排。
二、準(zhǔn)備計(jì)劃
1.先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問(wèn)題，準(zhǔn)備紙筆，稍作記錄。比如：去的時(shí)間、地點(diǎn)，怎么去，需要用到什么交通工具、搞些什么活動(dòng)，帶什么器具等等。
2.分組討論
恐怕一個(gè)人拿不定主意，咱們分小組進(jìn)行�？茨囊唤M計(jì)劃得周密、妥當(dāng)，咱們就聽(tīng)從他們的'意見(jiàn)。每人稍做準(zhǔn)備，談?wù)勛约旱挠?jì)劃，再由小組長(zhǎng)統(tǒng)一意見(jiàn)，推選一人做好發(fā)言交流準(zhǔn)備。
3.制定春游方案
各小組派代表發(fā)言，師生評(píng)議。最后由班長(zhǎng)綜合大家意見(jiàn)，制定出一個(gè)春游方案。
4.形成方案，以表格式更加清晰
時(shí)間
地點(diǎn)
活動(dòng)內(nèi)容
準(zhǔn)備工作
分工
其它
第二、三課時(shí) 習(xí)作
一、啟發(fā)談話
我們?cè)谛@里生活了將近四年，再說(shuō)我們的校園是溫州市最美的學(xué)校了，老師也清楚同學(xué)們特別喜歡自己的校園，而且對(duì)環(huán)境應(yīng)該很熟悉了，你能說(shuō)說(shuō)嗎？你最喜歡哪個(gè)地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經(jīng)常在那里做些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生自由說(shuō)，放開(kāi)說(shuō)，教師做適當(dāng)補(bǔ)充指點(diǎn)）
小結(jié)：有的同學(xué)平時(shí)能夠留心觀察，說(shuō)了自己的所見(jiàn)所想，講得很具體，而有的同學(xué)疏于觀察，我們要做善于觀察的人。
二、實(shí)地觀察
現(xiàn)在給大家30分鐘時(shí)間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記下來(lái)�？梢赃x一處景物來(lái)寫，具體寫出你的感受來(lái)，或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過(guò)的事情，覺(jué)得很有意思，也可以寫下來(lái)。注意要仔細(xì)觀察。
三、交流觀察所得
指名說(shuō)說(shuō)你已觀察到什么，準(zhǔn)備怎么寫，讓學(xué)生在互相交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
四、學(xué)生完成習(xí)作
五、同桌互相交流，評(píng)改
改通順，指出錯(cuò)別字及其病句、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等；評(píng)優(yōu)點(diǎn)，劃出你認(rèn)為的好詞好句或者精彩語(yǔ)段；提建議，提出哪些內(nèi)容需要具體或補(bǔ)充，哪些可簡(jiǎn)單或刪除等等。
第四課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．檢查讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)；有選擇聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
二、我的發(fā)現(xiàn)
分角色讀讀對(duì)話。說(shuō)說(shuō)小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么？讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說(shuō)說(shuō)用這樣的句式有什么好處。交流后進(jìn)行摘抄。我們?cè)谀男┱n文中也學(xué)到過(guò)類似的句子？
三、日積月累
自由朗讀詩(shī)句。說(shuō)說(shuō)自己讀懂意思的詩(shī)句，提出難以理解的詩(shī)句。教師點(diǎn)評(píng)釋疑。比一比，看誰(shuí)背得多，背得快。
四、寬帶網(wǎng)
1.自讀：看圖，讀文，說(shuō)說(shuō)從中了解的知識(shí)。
2.小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。
3.拓展知識(shí)：搜集或下載資料，邀游祖國(guó)的山山水水。
4.集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)介紹。
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