小學(xué)語文教案[精華6篇]
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們平時見過什么樣的橋？（學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗自由發(fā)言）今天老師要帶大家認(rèn)識一座有趣的橋影子橋。
板書課題。認(rèn)識橋。
二、初讀識字。
1、輕聲讀課文，用熟悉的喜歡的方法認(rèn)識課后字條里的字。
2、讀詞語。
（1）齊讀。（2）男女生比賽讀。（3）指名讀。
3、讀生字。
�。�1）指名讀。（2）開火車讀。（3）搶讀。
三、細(xì)讀感悟。
1、默讀或小聲讀課文。思考：影子橋給你留下了什么印象？
2、根據(jù)學(xué)生的匯報隨機學(xué)習(xí)課文。
�。�1）匯報第一自然段時，指名在黑板上簡筆畫小河與石拱橋。
�。�2）師：站在這座橋上向下看，會看到什么？想到什么？（學(xué)生自由朗讀二、三自然段）
（3）匯報交流。
（4）指導(dǎo)朗讀。
�。�5）師：夏天，我愛在橋下的石頭上坐著，還可以看影子橋，在這兒有看到了什么？（小組內(nèi)用喜歡的方式學(xué)習(xí)第五自然段）
�。�6）交流匯報。
�。�7）指導(dǎo)朗讀。
�。�8）師：這么美麗的地方有誰不喜歡呢？丁丁是怎么做的.？
學(xué)習(xí)最后一段。
3、美讀全文。
四、拓展升華。
師：我們的周圍，也有很多小河和橋，你打算怎樣保護(hù)這些美麗的地方？
五、指導(dǎo)書寫。
1、出示生字卡片，指名讀。
2、小組內(nèi)觀察每個字在田字格里的位置，說一說哪些字最難寫？怎樣寫？
3、練習(xí)書寫。
六、布置作業(yè)。
把你見到的倒影畫下來。
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)評析：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：小朋友，在學(xué)習(xí)語文園地一和園地二時，我們和靈靈姐姐共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)現(xiàn)了一些識字方法，還記得是什么方法嗎？
生：加一加、減一減、換一換的方法。
師：靈靈姐姐知道一年（2）班的小朋友特愛學(xué)習(xí)，因此，她非常喜歡和大家學(xué)習(xí)。
師：（把靈靈姐姐圖像套在手上）瞧，今天誰又來了？
生：（齊喊）靈靈姐姐！
師：（擺動圖像扮演靈靈姐姐）小朋友，你們好！
生：（興奮，七嘴巴舌地喊）靈靈姐姐好！
師：（扮演靈靈姐姐）小朋友真有禮貌。今天，我又想和大伙結(jié)伴到識字樂園去找識字的方法，你們歡迎我嗎？
生：（笑瞇瞇，有的拍著小手）歡迎！
二、解決生字的讀音
師：請小朋友與靈靈姐姐一起以自己喜歡的方式反復(fù)讀語文園地三識字樂園里的字，要求把字音讀準(zhǔn)確。
�。◣熯呎f邊貼上寫著識字樂園的紙條）
�。ㄉ械淖约鹤x，有的與小伙伴一起讀，有的開火車讀，有的讀，小伙伴做小老師檢查讀音）
師：請小朋友再把識字樂園里的字讀讀，這一次讀的要求和剛才的不同，要求邊讀邊動動小腦袋瓜，想想你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄉ呑x邊想）
師：誰愿意把園地里的字寶寶讀給大家聽，讓小伙伴、靈靈姐姐稱贊你是個勇敢的孩子。
�。ㄉx躍舉手，師請生。）
師：其他小朋友也有學(xué)習(xí)任務(wù)，別人讀的時候要留心聽，等一會兒才好幫助小伙伴。
師：你想讀哪一行的字寶寶？
生：我想讀全部的字寶寶。
（生大聲讀）
師：你覺得他讀得怎樣？
生：我覺得張皓曦小朋友讀得很大聲，是我學(xué)習(xí)的榜樣，但是他把趕走的趕字讀成ɡàn了。
師：別人讀，你仔細(xì)聽，還熱心幫助同學(xué)，你也是大家學(xué)習(xí)的榜樣。
生：老師，我有補充，皓曦還把口袋的袋讀錯了。
師：你的小耳朵真靈，還敢補充自己的意見。
生：第三大組有四小組，應(yīng)該一小組一小組讀，皓曦卻分開兩行來讀。
師：請你來讀這一大組。
�。ㄉx）
師：這些小朋友多用心聽啊！他們在聽的過程中獲得了發(fā)現(xiàn)，用自己的發(fā)現(xiàn)幫助小伙伴。
師：我也有新的發(fā)現(xiàn)。你們看，對于小朋友的建議，皓曦聽得多認(rèn)真啊！在小朋友的幫助下，相信他能讀得準(zhǔn)確。
生：（皓曦小朋友）老師，我還想再讀一次。
�。╆匦∨笥颜J(rèn)真地讀。）
師：這次皓曦小朋友讀得準(zhǔn)嗎？（生齊答讀準(zhǔn)了）虛心認(rèn)真的孩子學(xué)知識學(xué)得多快呀！
師：還有誰想讀？呵，這么多小手都爭著，一起讀吧。
�。ㄉR讀）
師：我們玩?zhèn)�接龍游戲吧！哪一大組愿意做龍頭？
�。ǖ谌蠼M舉手人數(shù)最多，老師請該組做龍頭，生一組一組接著讀。）
三、小組合作，自主探究識字方法
師：（把靈靈姐姐圖像套在手上）聽，靈靈姐姐在說啥？小朋友，我在識字時又有了新的發(fā)現(xiàn)，你們呢？
生：（七嘴八舌）我也有新發(fā)現(xiàn)。
師：在四人小組中，把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的學(xué)習(xí)伙伴，一會兒，小組派代表說說你們的發(fā)現(xiàn)。
（小組交流，學(xué)生無拘無束，暢所欲言討論著。）
師：哪一大組先說？
生：我們小組發(fā)現(xiàn)了加一加，減一減的識字方法。因為把取加上走字旁就是興趣的趣，興趣的趣去掉走字旁就是取字。
生：我發(fā)現(xiàn)了把口袋的袋去掉衣是現(xiàn)代的代。
生：我還發(fā)現(xiàn)把禾和少合起來就是秒針的秒。
師：我們把這樣的方法叫合一合。
（師在三大組字前面貼上寫著加一加，減一減，合一合紙條。）
師：（把靈靈姐姐圖像套在手上）小朋友，你們的發(fā)現(xiàn)和我的一樣。你們通過自己去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)，成了學(xué)習(xí)上的小主人，靈靈姐姐替你們高興。以后，不管在堂上認(rèn)字還是課外識字，用上這些好辦法，能幫助我們更快認(rèn)識更多的字寶寶。
四、鞏固識字
師：請你們選自己喜歡的生字寶寶組詞或說一句話。
�。ㄉ娂娕e手，有的還一個字組成幾個詞。）
師：剛剛靈靈姐姐這么夸獎你們，字寶寶也忍不住要考考大家，能接受它的挑戰(zhàn)嗎？
生：（信心十足）能！
師：調(diào)皮的字寶寶把拼音帽子脫了，你們還記得它們的名字嗎？
生：記得！
�。ㄐ〗M長以小組喜歡的方式組織組員認(rèn)讀字卡，誰發(fā)錯音，大家?guī)椭�。�?/p>
�。ń處煱炎挚ǖ腵順序打亂讓生認(rèn)讀。）
師：陳老師這里有一群可愛的小動物，它們也想和會認(rèn)字的小朋友交朋友。（出示帶有生字的詞卡）誰能勇敢出來帶小朋友讀你喜歡的詞，小動物就會跑到你的身邊。
�。▽W(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，爭先恐后，一雙雙小手高舉過頭，誰也不甘示弱。）
生：讀七嘴八舌
（其他的學(xué)生跟著讀。）
師：這位小朋友的記性真好，清楚地記得嘴是平舌音。
師：你們瞧，捷南小朋友也勇敢地把小手舉起來了。
（該生的小手半舉著，看樣子有點膽怯，在老師的邀請下，他勇敢地走出來帶讀，美滋滋地領(lǐng)走了一只自己喜愛的小動物）
四、以閱讀拓展識字量
師：陳老師知道小朋友特別愛課外書。今天，我也帶來了一些兒歌、童話故事、古詩、讓小朋友讀讀，用你的發(fā)現(xiàn)去認(rèn)識更多的字。讀完后，把蘋果樹上會認(rèn)的綠蘋果涂成紅色，看看哪組的蘋果樹上的紅蘋果最多。
�。ㄉ谛〗M合作中讀課外資料。）
教《語文園地三》課后反思
建設(shè)六馬路小學(xué)陳素玲
本課教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生以小組合作來自主探究識字方法。為了加強學(xué)生的合作意識，合作的凝聚力，我把座位擺成小秧田式，以利于小組開展合作學(xué)習(xí)，同時也培養(yǎng)小組長領(lǐng)導(dǎo)、組織的能力。小組長根據(jù)組員提出的方式來組織組員進(jìn)行識字活動、互相討論自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生通過四人小組合作學(xué)習(xí)，去尋找、探究識字的方法，再用自己的發(fā)現(xiàn)去認(rèn)識課外更多的字。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)教師牽著學(xué)生走的狀況，學(xué)生學(xué)的開心、主動，學(xué)習(xí)熱情高漲成為學(xué)習(xí)的小主人。
在教學(xué)中，我注意創(chuàng)設(shè)情境來喚起學(xué)生識字熱情，創(chuàng)設(shè)靈靈姐姐做孩子的學(xué)習(xí)伙伴，并貫穿整堂課，與孩子們一起到識字樂園去尋找識字的方法，使孩子們感到親切，更樂于識字。
能樹立大語文觀，我不把眼光只局限在孩子僅認(rèn)本課中要求會認(rèn)的字，印發(fā)課外閱讀資料給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用自己的發(fā)現(xiàn)通過閱讀文章認(rèn)識更多的字，體驗成功的喜悅，并從閱讀中積累詞語，這也是《新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的�？上r間把握不準(zhǔn)，若能在下課前對學(xué)生的課外識字進(jìn)行反饋，將更激發(fā)課外閱讀、識字的興趣。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于小學(xué)語文一年級下冊語文園地三教學(xué)實錄，希望對你有幫助！
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識文中6個生字，初步了解如何利用象聲詞使表達(dá)更具體生動。
2、了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過，體會孫悟空這個人物形象，復(fù)述課文。
3、品讀原著，感受經(jīng)典的魅力。
教學(xué)重點：
了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過，感受孫悟空的足智多謀、英勇善戰(zhàn)，復(fù)述課文。
教學(xué)難點：
品讀原著，感受經(jīng)典的魅力。
教學(xué)過程：
課前激趣：
師：在上課之前，我們先輕松一下。播放音樂《猴哥》
師：剛剛播放的音樂贊揚的是誰?生回答：孫悟空。
提問：說說你對他的印象。生回答：……
師：孫悟空有很多經(jīng)典的動作和語言，誰能來表演他的動作或語言。
生表演孫悟空的動作和語言
(設(shè)計意圖：課前通過看視頻，聽猴哥的音樂，能讓學(xué)生輕輕松松進(jìn)入課堂，并拉近教師和學(xué)生之間的距離。學(xué)生表演孫悟空的經(jīng)典動作和語言一是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是看學(xué)生對孫悟空了解多少，三是為了解孫悟空這人物的性格特點和復(fù)述課文做鋪墊。)
一、課題質(zhì)疑
1、今天我們學(xué)習(xí)一個關(guān)于孫悟空的故事《三借芭蕉扇》，板書課題，齊讀課題。
2、提問：讀了課題你有什么疑問?
3、學(xué)生質(zhì)疑
4、教師相機板書：怎樣借?結(jié)果怎樣?
(設(shè)計意圖：愛因斯坦說過：提出一個問題比解決一個問題更重要，學(xué)生看到課題質(zhì)疑，一是看學(xué)生通過課題讀出了什么信息，有什么不懂之處，二是學(xué)生提出問題讓課堂學(xué)習(xí)有了方向性，三是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生只有能提出問題，才會想辦法去解決問題。在這一過程中，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，視野也會變得越來越開闊。在本課的教學(xué)中，我將鼓勵學(xué)生大膽提出問題，踴躍發(fā)表自己的見解。)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、三借芭蕉扇，扇還有一個讀音。
指名讀：鐵扇公主舉起芭蕉扇，朝孫悟空一扇，扇起一陣狂風(fēng)，把孫悟空刮到天上去了。
2、提問：讀完后，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、生回答：扇字做名詞讀扇shan，做動作時讀扇shan。
4、師：這篇課文很有趣，語言很有特色，比如課文里很多地方都用了擬聲詞。
課件出示：前面有一座大山，燃著大火。
前面有一座大山，呼呼地燃著大火。
師讀第一句，生讀第二句。
提問：讀后你感受到了什么?(火很大，句子更生動形象。)
出示另外兩句帶擬聲詞的句子，指名讀。
B、鐵扇公主沒留神，咕嚕咕嚕把孫悟空也喝到肚子里去了。(吞的聲音)
C、天空起了烏云，沙沙地下起雨來，好涼快喲(輕輕地讀)
5、你會用擬聲詞說話嗎?
6、學(xué)生用擬聲詞造句
(設(shè)計意圖：扇字的讀音檢查是讓學(xué)生知道扇的兩種不同的讀音，在作動詞時讀第四聲，在作名詞時讀第一聲。而且扇字在課文里出現(xiàn)了很多次，檢查能讓學(xué)生把字音讀準(zhǔn)確。擬聲詞的檢查能讓學(xué)生初步了解如何利用象聲詞使表達(dá)更具體。這樣的設(shè)計讓孩子們把擬聲詞裝在心里，靈動起來，培養(yǎng)他們對擬聲詞的敏感度和會自如地使用。)
三、整體感知、理清脈絡(luò)
師：扇的讀音清楚了，擬聲詞的作用明白了，現(xiàn)在就帶著剛才提出的問題快速地瀏覽課文并完成桌上的學(xué)習(xí)單。要求用最簡潔的語言填寫。
自主學(xué)習(xí)一：
三借芭蕉扇
怎樣借
結(jié)果
一借(3-5)段
彬彬有禮借
被扇飛
二借(6-15)段
變作小蟲逼
借假扇
三借(16-21)段
巧施妙計騙
得真扇
師相機附板書：禮 被扇跑
逼 借假扇
騙 得真扇
師小結(jié)：你們看，這就是文章的`層次，瞧，我們在不知不覺中理清了文章的脈絡(luò)。你們真是了不起。
(設(shè)計意圖：設(shè)計學(xué)習(xí)單讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)，既讓學(xué)生感到新穎，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。既讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步的了解，又讓學(xué)生學(xué)會了用簡潔的語言來概括課文主要內(nèi)容，這樣培養(yǎng)了學(xué)生快速撲捉信息的能力，學(xué)生的思維能力也得到了極大發(fā)展。)
四、品讀課文，把握人物形象
師：了不起的你們平常閱讀寫人的文章時，會用什么方法來體會人物形象?
生回答：
1、通過抓關(guān)鍵詞。
2、抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理來體會人物形象。
3、抓事情的經(jīng)過。
師：你們談到的都是一些很好的閱讀方法，今天我們也可以用這種方法來體會孫悟空這個人物形象。
自主學(xué)習(xí)二：孫悟空是個什么樣的人物?
請默讀課文，劃記重點語句，做好批注。
學(xué)生交流
學(xué)生匯報，相機指導(dǎo)朗讀，板書體現(xiàn)人物性格的關(guān)鍵詞
出示文段：
(1)A、一借芭蕉扇
“師父，我借芭蕉扇去，你們在這兒等著。”孫悟空翻了一個跟頭，來到了翠云山。他向鐵扇公主行了個禮，說:“我們被火焰山擋住了去路，請你把芭蕉扇借我老孫一用。”
鐵扇公主哪里肯借，故意說：“你等著，你等著……”
鐵扇公主舉起芭蕉扇，朝孫悟空一扇，扇起一陣狂風(fēng)，把孫悟空刮到天上去了。B、學(xué)生匯報，教師相機指導(dǎo)朗讀
C、教師小結(jié)：動作是“行了個禮”，語言中用上了“請”字。說明“一借”時，他很有禮貌。
(2)A、二借芭蕉扇
“鐵扇公主，快把你的芭蕉扇借給我老孫!”
鐵扇公主還當(dāng)孫悟空在大門外叫喚呢，說：“不借，不借，就是不借!”
孫悟空這就不客氣，在鐵扇公主的肚子里翻起跟頭來，疼得鐵扇公主在地上直打滾。
“哎喲，哎喲，饒命呀!我把扇子借給你，你快出來吧!”
B、學(xué)生匯報，教師相機指導(dǎo)朗讀
C、教師小結(jié)：孫悟空在鐵扇公主的肚子里直打滾，側(cè)面反應(yīng)了孫悟空的聰明，讓鐵扇公主吃點苦頭，才借到了扇子。說明孫悟空是個機智靈活、敢于斗爭，勇于斗爭的人。
(3)A、三借芭蕉扇
這個假牛魔王說：“聽說孫悟空來借芭蕉扇，我心里可著急了。你把扇子借給他了嗎?”
鐵扇公主說：“我給他一把假芭蕉扇，這會兒呀，那猴子也許讓火給燒死了�！�
假牛魔王說：“真的芭蕉扇呢?拿來給我瞧瞧�！�
B、學(xué)生匯報，教師相機指導(dǎo)朗讀
教師小結(jié)：孫悟空辦法巧妙、有勇有謀。
5、小結(jié)：同學(xué)們，你們真是一群會讀書的孩子，通過抓關(guān)鍵詞句讀出了自己心目中的孫悟空。孫悟空借芭蕉扇一借就借了三次，真是一波三折，可見借扇過程困難重重，可孫悟空不怕困難，不達(dá)目的誓不罷休。再說那鐵扇公主驕橫跋扈，故意刁難，孫悟空敢于和她斗智斗爭，最終靠他的足智多謀成功借回芭蕉扇。
(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是這堂課的重點，略讀課文是讓學(xué)生把以往學(xué)到的略讀方法運用到課堂中來自主學(xué)習(xí)，所以這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生說說平時閱讀寫人的文章時用什么樣的方法來體會人物形象，接著讓學(xué)生用上這樣的方法體會本堂課中分析孫悟空這個人物形象。這是對學(xué)生能力的提升，也讓學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)的快樂。交流和匯報環(huán)節(jié)讓學(xué)生把自己的閱讀體會表達(dá)出來，讓他們碰撞出思維的火花，使學(xué)生有了成就感。)
五、復(fù)述課文
1、師：同學(xué)們喜歡這個故事有趣嗎?這故事是三借芭蕉扇，你最喜歡哪一次“借”?用你最喜歡的方式表現(xiàn)這一次“借”來復(fù)述。
2、提出要求：分角色表演或講故事……
3、小組內(nèi)練習(xí)分角色合作表演和講故事。
4、小組上臺匯報
(設(shè)計意圖：選擇自己喜歡的方式表演或講故事，是對前一個環(huán)節(jié)的升華，對課文內(nèi)容的整體把握，對人物形象更深刻地理解。也是學(xué)生的個性化朗讀的體現(xiàn)和學(xué)生能力的體現(xiàn)，這一環(huán)節(jié)既提高了學(xué)生的興趣又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。)
六、拓展延伸
1、師：同學(xué)們剛才表現(xiàn)得很精彩?這么精彩的片段，原著中是怎么寫的。
2、出示原著片段
假牛魔王故意捶胸道：“可惜，可惜，怎么就把那寶貝給了猢猻?”鐵扇公主笑道：“大王息怒，給他的是假扇�！奔倥Ｄ醯溃骸罢嫔茸幽悴卦谀膬毫�?仔細(xì)看管好，那猢猻變化多端，小心他再騙了去�！辫F扇公主說：“大王放心�！闭f著將真扇從口中吐出。
3、學(xué)生自由練讀，指名讀。
4、提問：同學(xué)們說說這是哪一借?(第三借)。
5、我們看課文里的第三借，出示課文里的第三借
這個假牛魔王說：“聽說孫悟空來借芭蕉扇，我心里可著急了。你把扇子借給他了嗎?”鐵扇公主說：“我給他一把假芭蕉扇，這會兒呀，那猴子也許讓火燒死了�！奔倥Ｄ跽f：“真的芭蕉扇呢?拿來給我瞧瞧�！痹谶@兒呢”鐵扇公主說著，從嘴里吐出小扇子。
6、男生讀原著，女生讀課文。
師：同學(xué)們你們喜歡原著還是課文呢?我們的課文是白話文，原著是文言文。其實文言文寫的古典文學(xué)，是中國文學(xué)最根本的東西，是文學(xué)寶庫中令人矚目的瑰寶，當(dāng)你好好品讀原著時你會發(fā)現(xiàn)很多妙不可言之處。
(設(shè)計意圖：語文教學(xué)并不局限于語文教材，更重要的是要讓孩子們感受語言文字帶給他們的樂趣，并由此愛上語文，愛上母語。于是我在這里安排了原著和課文的對比讀，讓他們不僅僅讀課文，還可以去品讀原著，去愛上原著，去感受經(jīng)典帶來的魅力。)
七、課堂結(jié)語
師：《西游記》是名著，你還知道哪些名著?
生回答：《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》。
在經(jīng)典名著中，我們總能讀到曲折動人的故事，總能看到各具特點的人物，總能讓我們與故事中的人物同悲共喜……楊俊說：考查明代社會，不可不看《西游記》，外國人研究中國更不可不讀《西游記》�？衫蠋熡X得，考查中國歷史不可不看四大名著，外國人研究中國更不可不讀四大名著。讓我們細(xì)細(xì)品味這古典醇香，感受那無窮的人格魅力吧!
(設(shè)計意圖：推薦四大名著，把閱讀推向更廣闊的天地。)
板書設(shè)計：
26、三借芭蕉扇
一借 禮 被扇跑 足智多謀
孫悟空 二借 逼 借假扇 敢于斗爭
三借 騙 得真扇 不怕困難
副板書：怎樣借?結(jié)果?
抓關(guān)鍵詞，抓人物描寫
小學(xué)語文教案 篇4
一、設(shè)計思路
1、在初讀課文和激發(fā)動機中——入情
要讓兒童的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動，這有一個過程，其間包含著兒童的心理進(jìn)程，首先需要啟動。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動�；蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點；或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面，那它就平靜不下來。新課啟始，教師要放飛一群“蜻蜓”，要送過一陣“微風(fēng)”，讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課：
今天，我們先來猜兩個謎語“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上�！薄伴_在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心�！边@么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。（課件展示各種美麗的荷花圖，配上優(yōu)美的音樂。）有個小朋友在看過荷花后，也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫下了一篇文章，題目就叫《荷花》。而后請學(xué)生初讀課文。
如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調(diào)動起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因為學(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
2、在感受課文描寫的形象中——動情
在學(xué)習(xí)語文的過程中，兒童的情感總是與他們對教材的認(rèn)識相聯(lián)。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識，去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過形象去認(rèn)識世界的。沒有形象的感受，就沒有情感。因而，教師在引導(dǎo)兒童從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過程中，應(yīng)該飽蘸著情感，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)直觀，讓學(xué)生仿佛看到，也聽到，整個心靈感受到，在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。
教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個材料制成鮮活的課件進(jìn)行展示，并配上富有感染力的語言去描繪：“瞧，這就是小作者看到的荷花開放時的樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立。它們當(dāng)中有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞欲放；有的還未綻開，看起來飽脹得馬上就要破裂似的。啊，小魚兒在荷葉下快活地游著，蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈。這是多么生動的一幅荷花圖啊！同學(xué)們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？課文第二段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形狀美，與插圖最為照應(yīng)，我就采用“直奔重點段”的方法，以“課文哪一段最具體地寫了荷花的.美”引入第二段的學(xué)習(xí)。
3、在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情
兒童在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，應(yīng)牢牢把握，并順勢將教學(xué)過程推進(jìn)，從細(xì)讀進(jìn)入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托著作者的情感、意愿，及至整個心靈。因此在精讀讀出語感神韻時，要引導(dǎo)學(xué)生更深地理解語言，將學(xué)生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。然而，這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向，但還是需要外力作用的。這就是：①借助比較區(qū)別；②借助想象展開；③借助語言媒介。通過這些，學(xué)生的情感會向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動。
課文第三段中沒有對荷花的“姿勢”進(jìn)行具體描寫，因此我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：
1、課件展示：看圖想象說話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的____，有的____，還有的_____。小小組討論，指名說，集體評議。
2．指圖引讀這一段最后一句話。
討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？這幅畫怎么會活起來的？用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者怎樣的感情？
這樣的設(shè)計，既鍛煉了學(xué)生的想象力，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深了對荷花美的認(rèn)識,使學(xué)生更深地體會到作者對荷花強烈的喜愛之情，可謂一舉三得。
4、在表情朗讀和語言訓(xùn)練中——抒情
學(xué)生的感受加深了，情感被激活起來了，他們會不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)，可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語言，但是，因為要求表情朗讀，這就包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語速、語氣來表達(dá)，抒發(fā)他們對作品中人物、角色、場景是熱愛的或者是憎恨的，喜悅的或是悲傷的，同情的或是厭惡的，留戀的或者是憧憬的情感。因此表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。
因此，在課文第二、三段的教學(xué)中，我都設(shè)計了美讀環(huán)節(jié)。特別是第二段，還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學(xué)生定會情不自禁地發(fā)出感嘆。此時，學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美語匯的積累和內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
謎語激趣，課件激情，揭示課題。
�。ǘ┏踝x課文
1、自由輕聲地讀讀課文：讀了這篇課文，你有什么感受呢?
2、學(xué)生暢談感受。
3、小作者看到的荷花是怎樣的呢？課件展示，教師用語言進(jìn)行描述。
�。ㄈ┘�(xì)讀第二段
1、課文哪一段最具體地寫了荷花的美？
（1）、用自己喜歡的方式讀讀第二段，想想這段有幾句話，你最喜歡讀哪幾句，為什么？
�。�2）反饋，估計學(xué)生會出現(xiàn)兩種情況。
�、俸笕洌簽槭裁聪矚g？讓學(xué)生在課件上找出三個句子所寫的相對應(yīng)的荷花。引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并將它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評讀。
②第二句：為什么喜歡？并進(jìn)一步討論寫荷花為什么先寫荷葉？感情朗讀寫荷葉的句子。
2、男、女生分讀寫荷花荷葉的句子。
3、指導(dǎo)背誦第二段。
（四）學(xué)習(xí)第三段
1、過渡：荷花的形態(tài)引人入勝，值得觀賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。
2、課件展示：看圖想象說話。（具體內(nèi)容見設(shè)計思路）
3、指圖引讀這一段最后一句話，討論。
4、白荷花的美姿的確是太有魅力了，作者被眼前這池荷花深深地陶醉了，讓我們也用陶醉的語氣來美美地讀讀這一段。
（五）略讀第一段
�。┡錁防首x一至三段，再次感受荷花的美
小學(xué)語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定的段落。
2.通過多元朗讀，體會作者怎樣逐步理解父母的兩種不同中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
3.通過朗讀人物動作，語言和心理活動描寫的語句，體會作者語言的準(zhǔn)確性、流暢性。
重難點
認(rèn)識兩種不同方式的聯(lián)系，體會兩種不同中飽含的愛。
樂學(xué)善思辦法
課本劇表演（三名學(xué)生，表演我、媽媽、爸爸）
教學(xué)流程
1.導(dǎo)入：在我們成長的`過程中一直有兩股“風(fēng)”在影響著我們，一股是媽媽的“順風(fēng)”，一股是爸爸的“逆風(fēng)”。其實無論是順風(fēng)還是逆風(fēng)都飽含著父母深沉的愛。下面讓我們一起走進(jìn)課文《美極了與糟透了》一起感受作者是怎樣小心地把握父母這兩股不同的風(fēng)呢？板題：10美極了與糟透了
2.學(xué)生自由讀文，要求讀通、讀順，并找與“美極了”與“糟透了”這兩個詞組的句子，畫上橫線。
3.指名朗讀課文，結(jié)合這兩個詞，思考課文主要寫了什么內(nèi)容？
4.指名歸納主要內(nèi)容。
5.組內(nèi)互讀，從文中找出這兩種截然不同的，后來對作者有著怎樣影響的有關(guān)語句，相互交流。
6.指導(dǎo)朗讀：重點指導(dǎo)感情朗讀對作者影響的句子，加深理解，體會作者的情感。
7.有感情朗讀課文，找出不懂的詞語或句子，聯(lián)系上下文或小組內(nèi)討論解決。
8.分角色朗讀課文
9.生本節(jié)課的收獲。
個性化設(shè)計，小組討論交流，通過課文，你是怎樣理解爸爸媽媽對巴德的的？
板書：10“美極了”與“糟透了”
母親父親
小學(xué)語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、 在認(rèn)讀生字詞的基礎(chǔ)上，能正確、流利地朗讀課文。
2、 借助課文語言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情愫。
學(xué)情分析：
課文所例舉的“塞特凱達(dá)斯大瀑布”對學(xué)生而言非常陌生，對當(dāng)時、當(dāng)?shù)氐那闆r更是陌生，要讓學(xué)生了解情況，讀懂課文，必須設(shè)定一定的.教學(xué)情景，借助一些聲像資料，讓學(xué)生入情入境，主動地學(xué)習(xí)積累。
教學(xué)準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，制作課件幫助學(xué)生理解課文。
教學(xué)過程：
一、 交流、導(dǎo)入新課：
1、（板書）葬禮（“葬”是個生字，舉起手一起寫）說說你對這個詞語的理解。
2、今天，我們要穿越時空隧道，回到從前，去觀看一場“特殊的”葬禮。（板書：特殊的）給這個詞語找?guī)讉�近義詞，理解一下。
3、指導(dǎo)讀題：特殊的（）（）的葬禮
4、讀了課題，你最想了解什么？（學(xué)生質(zhì)疑）
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文
1、要想了解：為什么稱他是個“特殊”的葬禮呢？老師先給大家一些提示：
菲格雷特塞特凱達(dá)斯瀑布特殊葬禮主持巴西
請大家先來認(rèn)一認(rèn)這些詞語（開火車認(rèn)讀詞語）
能用上“因為……所以……”把這些詞語串起來，說說特殊的原因嗎？（學(xué)生說話練習(xí)）
這個特殊的葬禮是為誰而舉行的？（交流，板書：大瀑布）
2、說到瀑布，你腦海里就會涌現(xiàn)哪些用來形容瀑布的詩句和詞語呢？
�。ńY(jié)合圖片交流）提示：可以用上文中的一些詞語。
3、想了解“塞特凱達(dá)斯瀑布”嗎？讓我們坐上時空飛船，穿越時空隧道，回到1980年。（多媒體演示）從中國坐飛機直飛巴西的巴拉那河，（地圖演示）來到……（觀看錄象片，語言渲染，引導(dǎo)朗讀第二小節(jié)）
4、欣賞完“塞特凱達(dá)斯瀑布”，你想說什么？（交流）多美的瀑布呀！能選擇一個詞語來形容他嗎？（出示第二小節(jié)，反復(fù)朗讀）
5、交流理解：雄偉壯觀、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里（相機指導(dǎo)朗讀、板書：雄偉壯觀）
游客們，看著這雄偉壯觀的瀑布，你最想做什么？（交流說話）
6、可惜，天不隨人愿，好景不長！隨著時間的推移，這雄偉壯觀的瀑布再也找不到了�。ǘ嗝襟w演示過程）現(xiàn)在，呈現(xiàn)在我眼前的是（）的瀑布呢？（說話交流）
7、現(xiàn)在，你又能用什么詞語來形容這瀑布呢？（出示第五小節(jié)反復(fù)指導(dǎo)朗讀、選擇詞語交流理解、板書：奄奄一息）
8、昔日的瀑布像一位身強力壯的青年小伙——“雄偉壯觀”，而今天的他卻成了一位生命垂危的老人——“奄奄一息”！這是什么原因造成的呢？（出示第四小節(jié)、讀讀、說說原因）
這些原因的責(zé)任者是誰？（交流板書：人為破壞）
還有原因，如：建造水電站等，有待我們考證，介紹網(wǎng)址（中國環(huán)保網(wǎng)）
9、今天，當(dāng)你面對這即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布時，想想他的過去，心情如何？你又想說些什么？（小練筆）
寫后交流，引讀課文的最后幾小節(jié)。
10、大瀑布的消失是多么令人痛心，今天我們只能帶著遺憾回家了！（時空隧道演示）
三、 結(jié)拓寬：
剛才，我們穿越時空隧道，經(jīng)歷了一場特殊的葬禮�；貋砹�，你現(xiàn)在最想做什么？想引起更多人的重視嗎？請大家和爸爸、媽媽一起設(shè)計一句環(huán)保廣告語。（小練筆）
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