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小學探究教案
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的小學探究教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學探究教案1
學習內(nèi)容
學生活動
教師活動
探究酸雨對生物的影響
探究廢電池對生物的影響
根據(jù)書中的提示分組討論探究方案。
利用課余時間進行探究。
鼓勵學生大膽發(fā)表意見，把討論引向深入。適當進行實驗操作的指導。
課堂匯報
宣讀設計方案，同學互相評價；展示實驗結(jié)果。
啟發(fā)學生進一步完善實驗方案，肯定學生的成果。
課堂討論
根據(jù)資料討論酸雨的危害；收集資料，討論我國酸雨污染的狀況；收集資料，認識酸雨污染的全球化特點。
啟發(fā)學生，將討論進一步引向深入。
教學過程設計
導入：
教師：隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科學的進步，人類越來越關(guān)注環(huán)境污染的問題。其中酸雨對環(huán)境的污染一直是我們關(guān)注的重點。什么是酸雨呢？
學生：酸性的雨。
教師：對，從化學角度上講，我們周圍的物質(zhì)有些具有酸性，有些具有堿性，也有的是中性的。例如：純水是中性的，沒有味道；檸檬水，橙汁有酸味，醋的酸味較大，它們都是弱酸；小蘇打水有略澀的堿性，而苛性鈉水就澀澀的，堿味較大，它們是堿。我們規(guī)定了一種描述物質(zhì)酸堿度的指標，叫PH值。任何溶液都有一定的PH值，在溶液溫度為25℃時，溶液的PH在0-14之間。PH小于7的溶液都呈現(xiàn)酸性，PH越小，酸性越強，醋的；PH大于7的溶液都呈現(xiàn)堿性，PH越大堿性就越強；。正常的雨水的PH值一般在5.6以上，微微呈現(xiàn)酸性。當雨水的PH小于5.6的時候，我們就叫它酸雨。酸雨是怎么樣產(chǎn)生的呢？
學生：根據(jù)書上的.材料，酸雨是煤和汽車尾氣造成的。
教師：酸雨為什么那么可怕？我們能不能設計一個實驗探究一下？請同學們閱讀探究提示，討論回答上面的問題。
學生：怎樣控制PH值？
教師：可以使用PH試紙。講授使用方法。
教師：怎樣測定酸雨條件下種子發(fā)芽率和幼苗的生長情況？
學生：用配置的酸雨澆灌種子和幼苗。
教師：需要設計對照實驗嗎？
學生：需要。用清水澆灌種子和幼苗做對照組。
教師：怎樣進行數(shù)量的統(tǒng)計？
學生：種子可以計算發(fā)芽和不發(fā)芽的種子各有多少，幼苗可以統(tǒng)計它們長多高。
教師：只做一組實驗，實驗的結(jié)果可靠嗎？
學生：應該重復幾次取平均值。
教師：這些問題你們回答得很好，思考了這些問題以后，你們可以設計自己的探究活動方案了。
學生：參照教材設計實驗方案。交流實驗方案，互相補充和完善。
教師：也許有的同學注意到了我們學校每一棟教學樓前都設有一個廢電池回收箱。為什么我們要單獨回收廢電池呢？
學生：廢電池里含有很多污染環(huán)境的物質(zhì)。
教師：我們再根據(jù)課本上的提示設計一個實驗探究廢電池對生物的影響。首先，選取什么材料比較好呢？
學生：種子的發(fā)芽率比較好計算。
教師：為什么要講廢電池的浸出液進行稀釋？
學生：否則毒性太大，種子都死了。
教師：現(xiàn)在請你仿照模擬酸雨的實驗方案在設計一個探究廢電池影響的實驗方案。
教師：組織同學們利用課余的時間將自己的探究方案付諸實施。一星期后交流結(jié)果。
在下一節(jié)的課堂上學生展示結(jié)果，分析數(shù)據(jù)，得出自己的結(jié)論。
教學反思
經(jīng)過我們一年的訓練，學生在設計探究實驗方案上幾乎沒有困難。雖然有的同學還不能將所有的步驟都描述得很嚴謹，但在大家的討論和補充下，都有了很完善的方案。
在實驗操作上，由于我們要求學生自己在家操作，有不少學生由于沒有適當?shù)膶嶒灢牧希ㄌ貏e是新鮮的種子，糧店里買的豆子等發(fā)芽率太低）而影響了實驗的效果。在有的班級里，我們?yōu)閷W生提供了新鮮的小麥，試驗效果就很好。
這節(jié)課既是對學生探究能力的檢驗，也是對學生參與生物學學習的意愿的檢驗。從我們的實踐上看，部分同學不愿意思考，遇到缺乏試驗材料等問題不愿意努力解決，“等、靠、要”的情緒比較嚴重。如何調(diào)動所有學生的積極性，真正做到“面向全體學生”，是我們應該很好的研究的課題。
小學探究教案2
教學目標
�、偻ㄟ^探究酸雨或廢電池對生物的影響，清楚地認識到環(huán)境污染對生物能造成不良影響。
�、谠O計并完成酸雨或廢電池對生物影響的探究實驗。
③發(fā)展學生收集資料，運用資料說明問題的能力及交流合作的能力。
教學重點
�、偻ㄟ^本節(jié)的學習，讓學生認識到環(huán)境保護的重要性，并使這種認識轉(zhuǎn)變成真正的行動。
�、谠鯓釉O計科學的探究方案。
教學準備
教師：準備pH試紙，配制pH為4的硫酸溶液，清水，燒杯，紗布，大培養(yǎng)皿，提醒學生在準備過程中應注意的安全事項。
學生：準備食醋，當?shù)氐挠晁←湹姆N子，查閱資料了解酸雨的成分，收集環(huán)境污染對生物影響的實例，準備廢電池的浸出液，當?shù)氐耐寥溃ǚ撬釅A性的），設計科學合理的酸雨或廢電池對生物影響的探究實驗方案。
課時分配
2課時
學習內(nèi)容
學生活動
教師活動
復習探究的一般過程
根據(jù)自己的設計和教師所舉的例證，分析歸納出探究的一般過程。舉例指導并幫助學生歸納探究的一般過程。
探究酸雨對生物的影響
�、倥渲朴晁M液（正常雨水的pH約為5.6，酸雨的pH小于5.6）
�、趯Ρ葘嶒�
③收集數(shù)據(jù)
�、芊治鰯�(shù)據(jù)，討論交流
活動一：組間討論、交流，確定探究酸雨對生物影響的`實驗方案。
活動二：用食醋和清水分別配制pH為4的酸雨模擬液和pH為5.6的正常雨水模擬液。
活動三：用硫酸溶液和清水配制pH為4的酸雨模擬液。
方案一：分別用食醋酸雨模擬液和當?shù)卣Ｓ晁菪←湻N子，測發(fā)芽率。（若當?shù)赜晁疄樗嵊辏瑒t可用pH為4的食醋液與自然酸雨做對比實驗）
方案二：分別用硫酸酸雨模擬液和當?shù)卣Ｓ晁菪←湻N子，測定發(fā)芽率。
方案三：分別用食醋酸雨模擬液和硫酸酸雨模擬液浸泡小麥種子，測定發(fā)芽率。
方案四：用清水浸泡小麥種子，測定發(fā)芽率，并與方案一和方案三做對比。
一周內(nèi)不斷觀察各方案中小麥種子的發(fā)芽狀況，最后列表收集各組數(shù)據(jù)。
各小組分析數(shù)據(jù)，討論結(jié)論并驗證結(jié)論的準確性；全班交流收集到的例證；思索今后我們應該怎么做？
與學生共同探討怎樣配制酸雨及正常雨水的模擬液，尤其要告訴同學濃硫酸對皮膚有嚴重的損傷性。引導學生思考為什么要用硫酸配制酸雨模擬液？
指導學生每一方案全班至少做10組實驗以減少偶然性；
指導學生把各個培養(yǎng)皿貼上簽標號以免弄混；
啟發(fā)學生分析每一方案中選擇對比液的科學依據(jù)。
指導學生設計科學的表格，指導學生收集數(shù)據(jù)的方法。
引導學生分析為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果？
探究廢電池對生物的影響
�、贉蕚鋵嶒炄芤�
活動一：組間討論、交流、確定廢電池對生物影響的探究實驗方案。
活動二：破碎廢電池浸泡出的稀釋液。
活動三：收集自然的雨水。
幫助確定科學探究方案；向?qū)W生講解制備破碎廢電池稀釋液的注意事項。②對比實驗
方案一：分別用破碎廢電池的浸出液和當?shù)卣Ｓ晁菪←湻N子并測定發(fā)芽率。
方案二：把小麥種子分別埋在用破碎廢電池浸出液和當?shù)卣Ｓ晁莸耐寥览锊y定發(fā)芽率。（若當?shù)赜晁徽�，用pH為5.6的食醋雨水模擬液代替）
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