實(shí)用的語文教案集錦【4篇】
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的語文教案4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教材分析
《林中小溪》是蘇教版九年級語文上冊第一單元以“寓情于景”的優(yōu)美課文，也是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文。作者是蘇聯(lián)作家普里什文。文章是寫俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色的，它以小溪流淌過不同地勢呈現(xiàn)出的種種情貌，以及從中顯現(xiàn)出的勇往直前、沖決一切的精神，表達(dá)了作者的`人生信念。溪流成為自我人生道路的寫照。
學(xué)情分析
1．本班學(xué)生由于合校學(xué)生成績參差不齊，情緒不穩(wěn)定，大部分能主動學(xué)習(xí)，但部分學(xué)生還是目標(biāo)不明確。
2．學(xué)生基礎(chǔ)較差，兩極分化較為嚴(yán)重。
3．學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)內(nèi)容：林中小溪（一）
教學(xué)目標(biāo)（包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀）
知識與技能：
1．學(xué)習(xí)通過朗讀了解課文大意。
2．領(lǐng)略課文中描寫的大自然的優(yōu)美景色。
過程與方法：自主學(xué)習(xí)，合作討論，教師點(diǎn)撥。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，堅(jiān)定樂觀生活信念。
教學(xué)資源
1、了解本文的出處及作者情況。
2、多媒體課件。
教學(xué)整體設(shè)計(jì)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的魅力。
2．學(xué)習(xí)文中白描手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，在朗讀中培養(yǎng)文學(xué)感悟能力
整體設(shè)計(jì)：
1、 知識點(diǎn)：寫景散文的常識。景語中蘊(yùn)含的情語。
2、 考點(diǎn)：妙句賞析。
語文教案 篇2
一、教育目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程及在科學(xué)上的價(jià)值，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。
2、體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
3、完成思考·練習(xí)的第二題。作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過的?按照提綱，說說科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。
4、指導(dǎo)學(xué)生列出琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的提綱，再說說科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。
5、有感情地朗讀課文。
6、通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣和愛好。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家是怎樣根據(jù)這塊琥珀進(jìn)行想象的，體會科學(xué)家想象的合理性是本課的重點(diǎn)。通過課后思考·練習(xí)中第二題解決重點(diǎn)。
三、教學(xué)過程
課前一說。
揭題、引讀
1.揭題。同學(xué)們你們都見過什么化石?(學(xué)生可能回答在博物館中見過恐龍化石、海龜?shù)盎�、類人猿頭骨化石等。)你們見過松柏樹脂的化石嗎?松柏樹脂的化石還有一個(gè)好聽的名字叫琥珀。隨之板書課題。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)拼音讀準(zhǔn)課題。
2.引讀。課文中講的是一塊什么樣的琥珀?請快速瀏覽課文找出來讀一讀。(課文最后一段的前三句話)錄像機(jī)出示琥珀的投影，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，特別注意它們腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。
發(fā)揮想象，練習(xí)表述
這是一塊與眾不同的琥珀，兩個(gè)小東西是怎樣被關(guān)到里面的，你能發(fā)揮想象講述一個(gè)小故事嗎?指1-2名同學(xué)試說。
(三)看看作者是怎樣想象的，把想象的部分找出來做上記號，再指名讀出來
(四)理解脈絡(luò)，討論分段
1.仔細(xì)分析一下作者的想象分哪兩部分內(nèi)容(一是琥珀的形成過程，一是琥珀的發(fā)現(xiàn)過程)指名分別讀出這兩部分。
2.這兩部分內(nèi)容作者描寫較細(xì)致的是哪一部分?(琥珀形成的過程。)邊讀邊想琥珀形成需要哪兩個(gè)階段?(①松脂球的形成;②松脂球變成化石。)
3.討論分段。全文可分為四段。
第一段(第1自然段)講這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間。
第二段(從一個(gè)夏天到那些松脂球成了化石)講這塊琥珀形成的過程。
第三段(從海風(fēng)猛烈地吹到這是很少見的)講這塊琥珀的發(fā)現(xiàn)過程。
第四段(最后一個(gè)自然段)講這塊琥珀在科學(xué)上的價(jià)值。
(五)學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，教師點(diǎn)撥
完成思考·練習(xí)的第2題。
科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過的?按照提綱說說科學(xué)家這樣想象的根據(jù)。(可同位互說，后集體交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。)
1.約摸算來，總有一萬年了。
(約摸大概估計(jì)。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間是推測、估算的�？傆幸蝗f年了的意思是：至少有一萬年了，不會少于一萬年。這個(gè)推算、估計(jì)是有根據(jù)的，因?yàn)樗芍蜃兂苫�，需地殼變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下變成化石至少也得一萬年之久。)
2.夏天，晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個(gè)樹林。
(琥珀是古代松柏樹脂的化石。要形成琥珀必須具備的第一個(gè)條件是要有松樹、柏樹，所以科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)松樹林里。光有松樹還不夠，還要松樹滲出樹脂來。所以科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)炎熱的夏天。松樹滲出的一滴松脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴樹脂一定是很大的，只有在非常熱的時(shí)候松樹才能滲出這樣一大滴樹脂，所以科學(xué)家想象這是在太陽光熱辣辣地照射著整個(gè)森林的晌午。)
3.海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼。
(由松脂球變成化石，還需要具備一些條件，這就是要經(jīng)過很長時(shí)間，而且淹沒在地層里面，所以科學(xué)家想象，離森林很遠(yuǎn)的地方海在翻騰怒吼，后來發(fā)生地殼變動陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，逼近那古老的森林最后森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，又過了幾千年變成了化石。)
4.蜘蛛剛撲過去，一大滴樹脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。
(這塊琥珀與一般的琥珀不同，它里面包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛，因此，這塊琥珀的形成必須具備特殊的條件，那就是事情非常湊巧，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來，而且正好把它們一齊包在里面。從剛、剛好、一齊等詞語看出事情真是巧極了。如果不是湊巧，就不可能形成這樣一塊琥珀。)
(六)按照上面的學(xué)習(xí)方法，先列出琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的提綱，再說說科學(xué)家這樣想象的根據(jù)
參考下列提綱：
1.風(fēng)吹浪涌，卷到岸邊。
2.孩子赤足踏著，挖出。
3.漁民認(rèn)出琥珀。
(首先是澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊，也把埋在泥沙中的琥珀卷到了沙灘上，這才有了被發(fā)現(xiàn)的可能。發(fā)現(xiàn)琥珀的是漁民父子倆：孩子好奇心強(qiáng)，踏著一塊硬東西就把它挖出來;父親經(jīng)驗(yàn)豐富，認(rèn)出是塊少見的琥珀。)
(七)感情朗讀，深化理解
(八)質(zhì)疑問難
(九)總結(jié)全文
作者通過一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀，運(yùn)用有關(guān)這方面的科學(xué)知識，展開了合理地想象，想象出這樣一個(gè)生動有趣的故事。這個(gè)故事雖然是推測出來的，但有科學(xué)的根據(jù)，因此是合乎情理，令人信服的。文章先寫這塊琥珀是怎樣形成的`，是在什么條件下形成的，接著寫這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，最后寫這塊琥珀的特征以及它的價(jià)值。說明在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上早已有蒼蠅和蜘蛛了，點(diǎn)明文章中心。
教學(xué)后記
一、電教手段的運(yùn)用
所設(shè)計(jì)的配音、影片巧妙。隨著生動的解說詞與逼真動化影像的展現(xiàn)，將每個(gè)小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游，小小課堂充滿了生機(jī)和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂，充分體現(xiàn)了觀察表達(dá)的教學(xué)要求。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律，運(yùn)用認(rèn)識論進(jìn)行教學(xué)，通過幻燈投影，使學(xué)生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復(fù)現(xiàn)，加深感性認(rèn)識，再通過表達(dá)上升到理性認(rèn)識。這樣的課教學(xué)設(shè)計(jì)，即使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過程這個(gè)重點(diǎn)，而且也突破了琥珀的科學(xué)價(jià)值這個(gè)難點(diǎn)。
二、創(chuàng)設(shè)情境活動
為學(xué)生提供生動活潑的視聽形象，加強(qiáng)語文信息刺激，使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識記，加深對所學(xué)知識的印象理解，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高記憶效果。創(chuàng)造良好的情境，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學(xué)生愛自然、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。
三、不足之處
本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，真對部分學(xué)生朗讀基礎(chǔ)差的情況，教師應(yīng)多指導(dǎo)，范讀，就一個(gè)自然段的朗讀訓(xùn)練，不應(yīng)茫目的多讀，也會受到訓(xùn)練的效果。
語文教案 篇3
創(chuàng)意說明：這是一篇美麗的童話，有詩一般的境界。在朗讀時(shí)可把“課文變形”了讀，即把一般的文句“變”為詩行來閱讀。這種變形將美的語言顯示得更美，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生感受課文中的語言美。
教學(xué)步驟：
一、分角色讀課文
二、復(fù)述故事情節(jié)
三、別出心裁讀課文
1．教師：作者說，他是帶著寫詩的激情，帶著寫詩的語感，來創(chuàng)作這篇抒情童話的。這篇童話的語言是優(yōu)美的、簡潔的、凝練的，像詩一樣；具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，講究含蓄、講究節(jié)奏等等。
下面我們把這篇童話的有些段落“變形”了讀，即把文中一般的文句“變”為詩行來閱讀，同學(xué)們來感受一下是什么效果。如：
·他是一個(gè)盲孩子。在他的`世界里，沒有光亮，沒有色彩。他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。
·變?yōu)椋核且粋�(gè)盲孩子／在他的世界里／沒有光亮／沒有色彩／他是一個(gè)／永遠(yuǎn)生活在／黑夜里的孩子
·他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。
變?yōu)椋核麄冏哌^泥濘的曠野／踏上小路／走向家中
2．討論：文句這樣“變形”后，你讀起來的感覺有何不同？
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。
2.背誦并默寫這首詞。
3.想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
欣賞唐宋名家名詞。
讀生字：塞箬蓑
二、自讀《漁歌子》理解詞意
自讀全詞，整體感知。
讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？
三、自讀詞，提出疑問。
四、細(xì)讀《漁歌子》理解詞意
1.《漁歌子》的作者是誰？哪個(gè)朝代的人？
2.自學(xué)、對照注解或字典理解字詞的意思。
讀生字：塞箬蓑
斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去
3.理解全首詞的意思。
在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風(fēng)景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去。
五、總結(jié)升華
請同學(xué)們自愿理解詞意。
全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（大自然）
有感情地朗讀《詞兩首》。
板書設(shè)計(jì)：
白鷺飛斜 風(fēng)細(xì)雨
漁歌子 桃花流水 熱愛大自然
鱖魚肥 不須歸
《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2.感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
3.體會作者對田園生活的向往與熱戀。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。
教學(xué)準(zhǔn)備：《牧童短笛》的音樂，掛圖或，識字卡片
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
一、初讀課文
1.直觀激趣
播放，觀看鄉(xiāng)村生活的場面，讓學(xué)生對鄉(xiāng)村生活的情趣有一個(gè)直觀的認(rèn)識，有助于學(xué)生接下來理解課文的意境。
2.范讀激情
教師配樂范讀全文。要求學(xué)生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。
3.初讀感受
學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)新詞，讀通課文，初步感受課文大意。
4.互助識字
相互交流生字學(xué)習(xí)情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學(xué)生至少選擇一個(gè)生字（越多越好）準(zhǔn)備參與交流，多音字的分析（和、應(yīng)），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，說說自己曾經(jīng)見過的字，自己容易寫錯(cuò)讀錯(cuò)的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）
二、感悟
1.步入“歡快、柔美”的課堂
《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。課文有兩個(gè)詞語特別重要，只要我們抓住并真正理解了這兩個(gè)關(guān)鍵詞，就可以說理解了整篇課文，到底是哪兩個(gè)詞語呢？
學(xué)生快速地默讀課文后，請同學(xué)們來猜一猜，看看誰是老師“心心相印”的好朋友。
2.理解“歡快、柔美”的情態(tài)
（1）教師板書“歡快、柔美”，然后問學(xué)生：“歡快、柔美”是什么意思？課文中是誰在什么環(huán)境下“歡快、柔美”地干什么？
（2）學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。
（3）你平時(shí)在生活中見到過哪些人、在什么時(shí)候、在什么地方、什么情況下是“歡快、柔美”？
從文本向生活拓展，使學(xué)生認(rèn)識到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎(chǔ)上的，需要一定的`條件，不是每個(gè)人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。
3.領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵
�。�1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。
�。�2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。
（3）鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢？僅僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎？
提示：請同學(xué)們展開想象，家里的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關(guān)系嗎？
4.提升“歡快、柔美”的意境
�。�1）教師告訴學(xué)生，有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個(gè)字概括成一首精美的小詩：
碧湖，綠田，孩子；清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味。
�。�3）最后告訴學(xué)生這首小詩的作者就是老師自己，希望同學(xué)們展開想象，課后也寫一首精美的小詩。
板書：（簡筆畫：一副鄉(xiāng)村圖）
教后記：能感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀；體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。
《語文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.通過詞語訓(xùn)練，提高形象地運(yùn)用語言的能力。
2.通過綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面的能力。
課前準(zhǔn)備
1.搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。
2.實(shí)物投影儀。
第一課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn)日積月累
復(fù)習(xí)詞語
1.認(rèn)讀詞語盤點(diǎn)中的詞語。
2.聽寫詞語。
3.同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說一說。
我的發(fā)現(xiàn)
今天，我們一起來讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。（屏幕顯示三個(gè)句子）
1.讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。
2.看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（把物當(dāng)作人來寫）
3.組內(nèi)交流。
4.換一換，將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發(fā)現(xiàn)什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”）
5.試一試，說一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。
日積月累（屏幕上出現(xiàn)詩句）
1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。
2.同桌互讀，體會詩意。
3.背誦詩句�；貞浫�，嘗試背誦。
4.拓展延伸，搜集整理。（將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽）
第二、三、四課時(shí)口語交際習(xí)作展示臺
談話引入
通過本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對田園生活的學(xué)習(xí)成果吧！
口頭交流展示
1.小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。
2.代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。
習(xí)作
1.精彩回放：
a.讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。
b.想一想：作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的。
c.寫一寫：你感受最深的內(nèi)容。
d.用一用：本組課文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。
2.學(xué)生習(xí)作：
a.教師啟發(fā)思路。（將自己知道有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽；把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來）
b.教師個(gè)別指導(dǎo)。
c.同桌互相交流。
d.推薦代表交流。
e.師生共同評議。
f.獨(dú)立進(jìn)行修改。
3.展示臺：
將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請同學(xué)們觀看、評議。
反映自己農(nóng)村家的景象和生活文字、畫面或照片。
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