【優(yōu)秀】語文教案9篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以更好地組織教學活動。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的語文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學目標：
1．能聽出別人說話中的明顯錯誤，并進行改正。
2．能有順序地說出請到我家做客該怎么走的路線。
教學過程：
一．揭示課題，明確學習目標
同學們，這節(jié)課我們進行聽說訓練——請到我家來做客。
本節(jié)課聽說訓練的要求：能有順序地說出請到你家做客該怎么走的路線；能聽出別人說話中的錯誤，并改正。
二．學習介紹的方法
1．楊正想請同學到他家去做客，可是同學們不知道他家去該怎樣走。他熱情的向大家做了介紹。
2．聽錄音。
3．討論上述問題
所經(jīng)過的幾個地方的順序有錯誤。應先經(jīng)少年宮，后經(jīng)農(nóng)貿(mào)市場。
到中山路和人民路交叉口時，只要向東拐彎走到人民路，找到新華書店，不需要“過崗亭”，過崗亭反而不易找到新華書店。
4．明確介紹路線的要求。
1．經(jīng)過地方的名稱不要說錯。
2．經(jīng)過地方的'順序不要顛倒。
3．東南西北的方向要說準確。
三．看圖練習有順序的介紹
請你看著圖，按照黑板上的要求代替楊正向他的同學們介紹一下去他家的路線。
自由練說——指名說
評議
四．說說到自己家該怎么走？
五．總結
語文教案 篇2
教學目標
1、理解課文內(nèi)容。
2、了解學習居里夫人的人格魅力。
3、品味平實而富于哲理的語言，學會做讀書筆記。
教學重點
1、梳理課文內(nèi)容。
2、歸納居里夫人的人格特點。
3、品味平實且富于哲理的語言。
課前準備
學生：
1、預習課文，疏通文意。
2、搜集居里夫人的有關資料。
3、閱讀梁衡的《跨越百年的美麗》，準備談自己的讀后的感受
教師：
準備居里夫人的掛圖。
教學設計
導入，由居里夫人的畫像引出。
同學們，說起居里夫人，我們大都知道她發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳，推動了核科學的發(fā)展。但關于她的人格，也許我們知道的并不多。我們的作家梁衡在居里夫人發(fā)現(xiàn)放射性元素一百周年時寫了一篇文章《跨越百年的美麗》，相信大家讀了之后一定有很多話要說，尤其是女同學，甚至要把她當成自己的偶像了。
學生漫談讀后的感受。是什么力量使居里夫人在這百年之后還對我們每一位有著這樣的迷人的魅力呢？
今天我們來學習居里夫人的自傳體散文《我的信念》，或許對居里夫人的人格魅力，有一個更全面的了解。
范讀課文
疏通文意，品味語言，識記字詞。
梳理課文內(nèi)容
教師導學：
本文內(nèi)容龐雜，頭緒紛繁，重在梳理。教師應引導學生首先按順序搜集、篩選信息，而后概括綱要，最后歸納整理。這樣，舉一綱而萬目張，就比較容易理解了。
1、默讀，搜集、篩選信息
讓學生獨立默讀、思考，試著讓學生用四字短語歸納居里夫人的行為特點。
討論歸納：
堅忍不拔樹立信心執(zhí)著勤奮集中目標獻身科學探討真理生活簡單
重大發(fā)現(xiàn)保持安寧不圖財富珍惜時間追求自由克制自己熱愛生活
沉醉科學
2、概括綱要，歸納整理
全班討論，將有關信息分門別類，從而分析居里夫人的人格魅力。
（板書）
重點研讀（5—7段）
1、指導學生重點研讀有關句子、語段，品味平實而富于哲理的語言。
教師應讓學生自己找出相關內(nèi)容，采用同學之間、師生之間的互動方式，討論解決。訓練學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
思考題備案：
a、“或許是因為有某種力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么？
b、解釋“在科學方面我們有對事業(yè)而不是對財富的興趣”的含義。
c、“我們都認為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么？
d、“人類需要講究現(xiàn)實的人……但是，人類也需要夢想家”一句，“講究現(xiàn)實的人”是什么人？“夢想家”最基本的特征是什么？從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢想家”？
e、“我的惟一奢望是在一個自由國家中，以一個自由學者的.身份從事研究工作”中的“奢望”可否改換成“希望”？為什么？
f、“在他猝然長逝以后，我便學會了逆來順受�！甭�(lián)系上下文，談談“逆來順受”在句中的確切意思。
g、為什么作者說，科學家也應當是“一個小孩兒”？這反映了作者怎樣的心態(tài)？
h、“我從沒把這種權益視為理所應當”中的“這種權益”指什么？
問題設置比較多，教師可根據(jù)需求取舍。
2、品味語言
a、教師指導學生體會、品味語言。理解這種樸素而平實的語言風格。不重文采，而重寫實，是傳記類作品的特點。如果學生感到有難度，教師可引導學生與文學作品語言作比較，就容易理解了。
b、找出課文中帶有哲理性的句子，試著進行賞析。
參考：
生活對于任何人都非易事。
人類需要講究現(xiàn)實的人……但是，人類也需要夢想家。
科學本身就具有偉大的美。
一位從事研究工作的科學家，不僅是一個技術人員，而且是一個小孩兒。
教師小結
讀了這篇文章，就如同與偉人對話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動。如果說我們過去沒有生活目標，現(xiàn)在我們明確了人生；如果說我們過去一味貪圖安逸，現(xiàn)在我們學會了艱苦；如果說我們過去只能依賴他人，現(xiàn)在我們懂得了奉獻；如果說過去我們意志薄弱，現(xiàn)在我們擁有了信念。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也獻給人類的進步事業(yè)。
作業(yè)
1、基礎作業(yè)：在摘抄本上摘抄積累文中的名言警句。
2、拓展作業(yè)：居里夫人放棄了鐳的專利，卻兩次成為諾貝爾獎金的獲得者。對此，你怎么看？寫成300字的小文章。結合《跨越百年的美麗》和學習本文的感受寫一篇讀后感，談居里夫人的人格魅力或給自己的啟發(fā)。
3、預習作業(yè)：朗讀《論語十則》，力爭背過前四節(jié)。
課后記：
居里夫人大多數(shù)學生都很清楚她是誰，通過搜集材料來進一步了解居里夫人，感受居里了夫人偉大的人格魅力。課前課后讓學生讀《居里夫人傳》《跨越百年的美麗》，再次感受她偉大的人格魅力，并在生活中學習上學習她的精神。
語文教案 篇3
【教學目標】
1、知識目標：
�、� 積累文言詞語，增強文言語感。
�、� 了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
�、� 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
2、能力目標：
�、� 重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。
⑵ 理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。
�、� 體會本文擬人、比喻等手法的運用及其表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。
3、德育目標：
感受北方早春景色，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。
【教學重點】
引導學生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。
【教學難點】
1、品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。
2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。”的豐富意蘊。
【教學方法】
1、討論點撥法。
2、誦讀感悟法。
【教具準備】
多媒體。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、導入新課
經(jīng)歷了漫長的嚴冬之后，我們終于盼來了溫暖的春天。昨日的一場小雨，讓我們想起了“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無�！钡脑娋�。你能給大家描繪一下你眼中或心中的春之美景嗎?(生答略)今天讓我們一起隨著明代文學家袁宏道的`腳步到北京郊外滿井去走一走，看一看，領略一下那時那地的春之美景吧!(課件出示幻燈片1──課題)
二、正課
1、讓我們先來檢測一下同學們預習生字詞的情況。(課件出示幻燈片2──掌握下列詞語的讀音。)(生按小組每人一詞輪答，出錯者由生自由糾正。)
燕地(yān)廿(niàn)二月花朝節(jié)(zhāo)鮮妍(yán)明媚 墮事(huī)飛沙走礫(lì)惡能無紀(wū)曝(pù)沙之鳥 呷(xiā)浪淺鬣寸許(liè)髻鬟(jìhuán)脫籠之鵠(hú) 靧面(huì)汗出浹(jiā)背罍而歌者(léi)紅裝而蹇(jiǎn)者
2、現(xiàn)在讓我們一起走進課文，大聲地自讀課文，邊讀邊疏通文意，不理解的地方作上標記，讀完之后互相交流一下，仍不能理解的提出來大家一起探討，然后我們再來領略作者筆下的滿井春色吧!(課件出示幻燈片3──積累下列文言詞語。)
⑴ 一詞多義：
時：凍風時(經(jīng)常)作
于時(這時)冰皮始解
始：冰皮始(開始)解
始(才)知郊田之外未始(未嘗)無春
髻鬟之始(剛剛)掠
乍：波色乍(開始)明
冷光之乍(突然)出于匣也
得：欲出不得(能夠)
悠然自得(得意、滿足)
然：晶晶然(……的樣子)
然(然而)徒步則汗出浹背
⑵ 詞類活用：
名詞活用作動詞：泉(用泉水煮)而茗(喝茶)者，罍(端著酒杯)而歌者，紅裝(穿著艷裝)而蹇(騎著驢)者
動詞的使動用法：作則飛(使……飛)沙走(使……走)礫
⑶ 重點虛詞：
之：若脫籠之(表修飾關系，可譯為“的”)鵠
局促一室之(表限度關系，可譯為“以”)
髻鬟之(起舒緩語氣的作用，可不譯)始掠也
夫：夫(句首發(fā)語詞，可譯為“大概”)不能以游墮事
語文教案 篇4
一、教學目標
1、學會12個生字；讀寫“高尚”等詞語，理解“高尚、精美”等詞語的意思。
2、能依據(jù)問題理解難句與重點句的意思，會用“既……又……”寫句子。
3、初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。
4、了解過渡句的作用，理解用總起分述的方式記敘的段落內(nèi)容。
5、知道茶葉的種類、飲茶的好處，知道茶是茶的故鄉(xiāng)，的茶具質地好，造型美，感受茶文化的悠久歷史，培養(yǎng)熱愛祖國的感情。
二、教學重難點：
重點：按事物的幾個方面給課文分段。
難點：理解重點句的意思，感受茶文化的悠久歷史。
三、教學準備：
歌曲《采茶舞曲》磁帶、錄音機、白紙數(shù)張、水彩筆一支、茶及茶具、熱水等。
四、教學時間
2課時
第一課時
一、課時目標
1、通讀課文，掌握生字詞語，了解課文“說”了茶的哪幾個方面的內(nèi)容，并按事物的幾個方面給課文分段。
2、研讀第三段，了解茶具的特點，并進行創(chuàng)造性思維的訓練。
二、教學過程
1、歌曲引入，解題設疑。
師：同學們，少年宮組織的“五小星”比賽已經(jīng)落下了帷幕，老師從中了解到我們班同學都非常喜歡唱歌、聽音樂，今天老師就給你們帶來了一首優(yōu)美的歌曲，想聽聽嗎？（仔細聽好了！）
欣賞歌曲《采茶舞曲》
師：看到了什么？想到了什么？（生談略）
�。阂皇變�(yōu)美的《采茶舞曲》仿佛使我們看到了茶農(nóng)們在谷雨時節(jié)采茶的忙碌的場面。同學們，茶是現(xiàn)代文明的見證，茶中蘊涵著豐富的文化內(nèi)涵。
揭題：《說茶》
理解“說”—估計生（介紹、講）
問：看了課題想知道什么？（估計學生）
如：還有哪些名茶？
茶葉的制作有哪些工藝？
泡茶時先放茶還是先倒水？水溫要幾度？
人們常說的茶藝是指什么？……
2、初讀課文，學會生字新詞。
師：同學們的問題有些課文中能直接解決，有些學了課文后到課外去探究。這節(jié)課讓我們先接觸課文。
“不動筆墨不讀書”，回憶初讀課文的四步法---圈、劃、標、記
學生自學
小組對話、交流（生字組詞讀三遍，提醒大家的內(nèi)容。）
全班對話、交流學習情況。
教師出示小黑板（帶拼音的`詞語），請2號同學齊讀，全班鞏固詞語齊讀。
師：各組有沒有提醒大家的地方？（交流）
yinbeishushangxiangtongbeixia飲料一杯解渴消暑高尚享受傳統(tǒng)玻璃杯呷cihangyigancengyiqinshou瓷杯杭州清香飄逸甘甜曾經(jīng)友誼飛禽走獸
3、速讀課文，理清脈絡。
師：剛才通過同學們自己的努力，小組的合作，學會了課文中的生字、新詞，真不簡單。老師相信下一步學習中還是能夠通過同學們的愉快合作，自學探究學到新的知識和本領。
單元訓練重點：按事物的幾個方面給課文分段。（有困難的同學請課后題2幫助。（教師同時在黑板上出示）
出示：（1）我國是茶的故鄉(xiāng)，茶葉的種類很多。（2）喝茶的好處很多。（3）茶具質地好，造型優(yōu)美。
師：老師建議快速閱讀，先試著分段，再在每一個自然段中劃出能夠具體說明每一段意思的一個詞語或短句，小組合作寫在紙條上。（學生自學爭取時間上臺貼紙條。）
讀后問：有何感覺？---估計學生（沒有順序，重復，很亂！）
理清順序，存優(yōu)去粗，紙條（再師生引讀0
：到底從幾方面介紹了茶（生歸納后標上分段記號“//”）
最早發(fā)現(xiàn)四千年前
我國是茶的故鄉(xiāng)，（1-2）
茶葉的種類很多。茶可分為綠茶、紅茶等6大類。
解渴消暑幫助消化既清醒頭腦，又保護視力
飲茶好處很多（3-5）講究色、香、味清水綠葉清香飄逸回味甘甜
增進人們的友誼一邊品茶，一邊交談
各種質地造型優(yōu)美
品茶講究茶具（6）
值得觀賞的藝術品更有趣味
4、品讀課文，了解茶具特點，進行發(fā)散思維訓練。
細讀第六自然段，知道了什么？還有什么不懂？
班內(nèi)對話、交流。{如課后題4（2）理解后朗讀訓練}
小小設計師。---小組合作（造型：形狀、花紋、顏色等角度）
5、延伸作業(yè)
�。�1）說說今天學了課文，知道了有關茶的……（看板書）
�。�2）格推銷員。-如何使你設計的產(chǎn)品很快上市，提高公司的經(jīng)濟效益。（產(chǎn)品說明書）
第二課時
一、教學目標：
教學第一、二兩段，了解過渡句的作用，理解按總起分述的方式記敘的段落內(nèi)容，作業(yè)鞏固，全文。
二、教學過程
1、復習引入
課文講了茶的哪幾個方面的內(nèi)容？
2、深入閱讀課文，自學探究。
自由讀第一自然段，思考：為什么說是茶的故鄉(xiāng)？
最早
四千年前（兩方面理解）
自由讀第二自然段，讀懂了什么？
總分段結構。
不懂提問。
學習第二段。
默讀比較相似之處。（總分段）
學習第4自然段。
�。�1）主要寫了什么，怎樣寫？
�。�2）提出不理解的詞句。
�。�3）選擇好詞好句朗讀。
交流：
總起句（過渡句）：飲茶不但有實用價值，而且是一種高尚的享受。
理解：品茶“與”飲茶“不同？飲茶即喝茶，品茶講究茶具，講究用水，講究程序，講究茶葉的色、香、味，須細細品嘗，是享受。（舉“西湖龍井”說明）
嘗茶體味。
朗讀訓練。
自學3、5段。
輕讀，同桌說說從幾方面講茶的好處多。
匯報板書：解渴消暑
幫助消化
既清醒頭腦，又保護視力。
用“既……又……”造句。
小組交流怎樣用茶增進友誼。
模仿第三段寫法，寫一段話。（自說—交流）
3、作業(yè)：
《作業(yè)本》7
語文教案 篇5
【教學目標】
1.認識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。
3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
【教學準備】
生字卡片、圖片、頭飾
第一課時
一、激發(fā)興趣，談話導入
1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家?guī)韮蓚�新朋友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子）
2.板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。
二、初讀課文，感知內(nèi)容，認識生字
1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。
2、每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。
3、檢查生字學習情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）
4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。
5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？
三、創(chuàng)設情境、朗讀感悟1、2自然段
1.學生自由練讀。
2.同位分別讀寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。
3.指導讀第一句。
一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非�？炭�。
A、指名讀。
B、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片
C、請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。
D、.學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4、指導讀第二句。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
A、指名讀
B、看圖說說這只小獅子的`樣子。
C、請學生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當?shù)莫{子圖身上
D、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。
5.請兩名同學把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其他同學可以配合做動作表演。
6.你想對這兩只小獅子說什么呢？
四、鞏固生字，書寫生字
1、用生字組詞
2、指導書寫第2自然段的5個生字
學生觀察，教師范寫，學生臨摹，師生講評。重點指導“練”
第二課時
一、復習導入。檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。
二、導讀3～7自然段
1.自由練讀，讀出角色的語氣。
2.同位合作讀，可以分角色讀。
3、指導讀好小樹和獅子的對話
A、小樹看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會怎么想？
B、讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。
C、觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。
4.引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話。
A、師來當懶獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。
�。ㄏ胂氇{子媽媽和懶獅子說話時的態(tài)度，指導學生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。）
B、老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。
C、獅子們，你們有的在點頭，有的好象在思考，有的不好意思地低下頭……你們在想什么呀？
D、同桌相互說一說，指名說。鼓勵學生各抒己見，結合自己的生活談更好。
結合前文勤奮小獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領、什么是真正的獅子”
E、在剛才大家說的基礎上表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。（懶獅子的話是學生自己創(chuàng)編的。）
5、四人小組分角色表演讀全文。
三、拓展訓練，積累詞語
積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書中收集。
四、認讀生字、書寫生字
五、作業(yè)（任選一題）
1、小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。
2、續(xù)編故事：以“懶獅子的變化”為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環(huán)畫等。
綜述：《兩只小獅子》的教學設計，體現(xiàn)了新的課程理念，是從學生的興趣出發(fā)，尊重學生的原有認知和經(jīng)驗，并在學生自主的基礎上，建構起來的課堂教學。重自主、重合作、重探究、重朗讀、重感悟、重體驗、重積累、重實踐，教有教的策略，學有學的方法，可謂是有指導意義的活教材。
語文教案 篇6
知識目標：
掌握生字詞和文學常識。
能力目標：
1、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點。
2、品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。
情感目標：
體會作者緬懷“苦難”的情懷及學習作者苦中作樂的精神。
教學重點：
1、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點。
2、體會作者緬懷“苦難”的情懷及學習作者苦中作樂的精神。
教學難點：
品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。
教學方法：
啟發(fā)式教學法、探究法、分組討論法。
教學媒體：
多媒體課件
教學課時：
一課時
教學過程：
一、設問導入 (2.5分鐘 8:50:00)
師：同學們，如果要用一種顏色形容你的童年，你會選擇什么顏色?為什么?
生：
師：我會選擇綠色。我從小生活在一個小山村，雖然物質匱乏，卻是我和小伙伴快樂的天堂，我們游戲的道具全都來自大自然：春天用野草和泥巴過家家、夏天拈一片細長葉子吹口哨、秋天比賽爬樹或者爬竹竿、冬天到水田里砸一塊冰用草繩拴著玩，偶爾還會舔上幾口。
師：我們的童年絢麗多姿難以述盡，而季羨林先生卻說“自己的童年是一片灰黃”。季老先生為何這樣說呢?這節(jié)課就讓我們到季羨林的《我的童年》一文中去尋找答案。(板書課題)
二、檢查預習 【出示課件】 (4分鐘 8:52:30)
1、生字詞注音(四位學生上臺在黑板上注音，其他學生在草稿本上注音)
yù chuán shū nì sù líng dīng gēng
教諭 椽子 生疏 溺愛 肅然起敬 孤苦伶仃 萬象更新
hún è méi cuān lù nìng
渾渾噩噩 光大門楣 躥房越脊 綠林英雄 寧大嫂
【更改后齊讀】
2、詞語解釋
教諭：學官名。宋京師小學和武學中設。元、明、清縣學均置，掌文廟祭祀、教育所屬生員。
生疏：不熟悉;疏遠,關系不親密
瑣事：繁雜零碎的事
溺愛：對自己的孩子過分寵愛
肅然起敬：肅然:恭敬的樣子;起敬:產(chǎn)生敬佩的心情。形容產(chǎn)生嚴肅敬仰的感情。
萬象更新：萬象:宇宙間一切景象;更：變更。用作褒義。多用來形容景象或事物發(fā)生變化;呈現(xiàn)出新的氣象。
孤苦伶仃：伶仃：孤獨，沒有依靠。孤單困苦，沒有依靠。
相依為命：互相依靠著過日子。泛指互相依靠，誰也離不開誰。
不以為然：然：是，對。不認為是對的。表示不同意或否定。
家徒四壁：徒：只，僅僅。家里只有四面的墻壁。形容十分貧困，一無所有。
渾渾噩噩：形容無知無識，糊里糊涂。
習以為常：指某種事情經(jīng)常去做，或某種現(xiàn)象經(jīng)�？吹剑簿陀X得很平常了。
綠林英雄：泛指結伙聚集山林中的反抗政府或搶劫財物的組織集團。
龍肝鳳髓：比喻極難得的珍貴食品。
3、作家作品 (3分鐘 8:56:30)
(1)學生簡介
(2)教師補充【出示課件】
季羨林(1911.8.6~20xx.7.11)：中國山東省聊城市臨清人，字希逋，又字齊奘。國際著名東方學大師、學者、翻譯家和作家。季羨林先生精通12國語言：漢語、南斯拉夫語、梵語、阿拉伯語、英語、德語、法語、俄語、吐火羅語等，翻譯了大量作品。季羨林的學術研究，用他自己的話說是："梵學、佛學、吐火羅文研究并舉，中國文學、比較文學、文藝理論研究齊飛"，其著作匯編成《季羨林文集》，共24卷。季羨林在大陸被許多人尊重，并被奉為中國大陸的"國學大師"、"學界泰斗"、"國寶"。
本文選自《季羨林自傳》：季羨林先生用自己的筆，講述了他從山東臨清縣一個貧苦農(nóng)民家庭的孩子，一步一步成長為學貫中西、享譽海內(nèi)外的學術大師的人生歷程，記述了他九十多年來所遇到的人和事，見證了時代的變遷，展示了他個人的奮斗經(jīng)歷和情感世界。
三、研讀探究
1、季先生在介紹自己的童年生活時，一開始就說“回憶起自己的童年來，眼前沒有紅，沒有綠，是一片灰黃”。同學們，“灰黃”的顏色可以讓你聯(lián)想到什么?(1.5分鐘 8:59:30)
明確：荒涼、沒有生機、沒有希望、帶著饑餓和痛苦。
2、作者為什么說自己的童年是“灰黃”的呢?請同學們快速閱讀全文，勾畫批注要點，然后小組討論歸納。(討論3分鐘，歸納4分鐘 9:01:00;9:04:00)
明確：出生時社會 混亂黑暗、家境衰落貧窮至極、平日生活異常艱苦、六歲離開母親去濟南。
資料補充：
�、偌玖w林出生于1911年。那一年，革命運動風起云涌，中國發(fā)生了辛亥革命，推翻了統(tǒng)治中國20xx多年的封建君主專制制度。北方發(fā)生瘟疫，南方發(fā)生水災。社會 混亂得一塌糊涂。
②“然而真正從心眼里愛我的只有母親一人，別人不過是把我看成能夠傳宗接代的工具而已。這一層道理一個六歲的孩子是無法理解的。可是離開母親的痛苦我卻是理解得又深又透的�！�--《一條老狗》 【出示課件】
去濟南使他離開了母親，生活條件的改善卻伴隨著痛苦的思念。所以作者才說自己“寧愿再啃紅高粱餅子就苦咸菜”。在濟南期間，季羨林只回過三次家，不是探病就是奔喪。此后，在母親的有生之年，母子倆再未見面。這對與母親感情深厚的季羨林來說，無疑是永不能挽回的“永久的悔”，而且這種“悔”隨年齡的增長，愈發(fā)痛徹心扉。季羨林去世后，于20xx年4月5日清明，他的骨灰在他的家鄉(xiāng)山東省臨清市康莊鎮(zhèn)官莊村安葬。至此，季羨林先生實現(xiàn)了回到“母親身邊” 的生前遺愿。
3、如果用一個字形容作者童年生活，你會選擇哪一個字?(9:08:00)
明確：苦
4、作者寫苦難的童年生活，目的僅是為了“展覽”“控訴”苦難嗎?(9:08:30)
明確：不是
私以為，季先生是為了“緬懷”苦難。他是在表達這樣一個主題：再深重的苦難也無法剝奪永恒的“人性美、人情美”。就是因為作者內(nèi)心深處對人性美、人情美的繾綣情懷，所以《我的童年》在苦難的背景下也閃現(xiàn)了耀眼的光芒。(1.5分鐘 9:09:00)
5、請同學們再次快速閱讀《每天最高的享受》和《開始認字》兩部分，然后討論歸納“我”的童年在苦難的“底色”上還有哪些“亮色”? (討論2分鐘，展示2分鐘 9:10:30;9:12:30)
明確：每天吃半個白面饅頭、偷吃死面餅子、與小伙伴暢快地游戲(可以看得出來我是很快樂的。)
6、在這何其簡單的.快樂中，卻使我們看到了那些珍貴而美麗的人性和人情。請同學們說說，你看到了哪些珍貴而美麗的人性和人情?(2分鐘 9:14:30)
明確：人性--善良、友愛、天真、活潑
人情--鄰里情、親情、友情
7、我們探討至此，老師有一個疑問了：作者說自己的童年是“一片灰黃”，你覺得真是這樣的嗎?(9:16:30)
明確：不是。
8、作者寫了童年這么多事情，卻在第八段說“現(xiàn)在寫這些事情還有什么意義呢?”你認為這到底有沒有意義?簡要說說理由。(3分鐘 9:17:00)
明確：作者用“受用不盡”點出“身邊瑣事”的價值。在作者看來，窮苦的童年正是寶貴的財富，它能讓一個人自立、自勵、質樸、進取，珍惜一切、知足常樂，克服人生中的艱難困苦，直達成功的彼岸。甚至在苦難的貧瘠的土壤里還能開出一朵朵美麗的花來。反之，過度舒適安逸的童年，倒有可能讓人脆弱、懶惰、一事無成。
美學大師朱光潛的一句名言：有錢難買幼時貧�！坝讜r貧”之所以如此保貴，在于它能夠使孩子提前涉世，早日領略人生，認識生活的艱辛，從而增強競爭意識，發(fā)憤長志、求知、學本領，乃至成就事業(yè)。
9、仿照例句，談談你對“苦難”或“貧苦”的認識。(寫2分鐘，展示2分鐘9:20:00)
在苦難的土壤中，快樂和幸福也會倔強地發(fā)芽開花。
在貧苦的底色里，樂觀和希望也會驕傲地發(fā)光發(fā)亮。
10、談收獲：可從思想內(nèi)容方面、寫作技巧方面、待人處事方面、生活態(tài)度方面、教育孩子方面談你的收獲。(3分鐘 9:24:00)
四、教師總結
季羨林寫的一百年前的童年生活，既有刻骨銘心的痛苦，也有難以忘懷的快樂。他教導我們應該擁有“審苦”情懷，珍惜在苦難生活中磨練意志、積極進取的機會;也應具有在窮苦生活里找尋樂趣的能力，珍惜人性美和人情美。這是具有普世價值的人生哲理。希望同學們能珍惜學習和生活中的每一次苦惱與挫折，勇敢面對，還能苦中作樂。(1.5分鐘 9:27:00)
推薦：(1.5分鐘 9:28:30)
曹文軒《青銅葵花》(城市小女孩葵花和啞巴男孩青銅的苦難生活，但他們在苦難面前總是從容的、鎮(zhèn)定的)
伊朗電影《小鞋子》(丟了一雙鞋子的阿里兄妹承受了孩子不可承受之痛，可他們從來沒有表現(xiàn)出對生活的失望、痛恨、怨天尤人，相反，影片充滿了強烈的溫暖的感覺，那是一種樂觀的充滿希望的情緒。)
語文教案 篇7
【設計理念】
把學習的主動權交給學生，讓學生自主探究，用在精讀課文中獲得的方法讀懂課文，在自讀中明理悟情，提高閱讀能力。
【教學目標】
1.認識“吠、裸、鯽、撩、襟”等五個會認字，理解并積累“千絲萬縷”“一言不發(fā)”“青山綠水”等詞語。
2.把握課文主要內(nèi)容，深入體會姐弟倆勤勞、純樸而誠實的高貴品質。
3.從小女孩的神態(tài)、外貌、動作、語言等描寫中體會人物性格特點。
【重點難點】
1.引導學生把握課文的主要內(nèi)容，感受女主人公純樸、誠實的美好心靈。
2.指導學生體會人物的語言、動作、神態(tài)、外貌等描寫，對表現(xiàn)人物特點有什么作用。
【教具準備】
1.本課生字詞語卡片。
2.課文朗讀錄音。
【教學時間】
1課時
【設計流程】
一、提示課題，導入新課。
1.談話引入：同學們，當你買東西發(fā)現(xiàn)售貨員多找錢給你的時候，你應該怎么做？今天我們要學習的《月下槳聲》中的小女孩也許給了我們很好的答案。
2.讀課題，提問：讀了文章題目你想知道什么？
二、合作探究，重點理解。
1.自由朗讀課文，把課文讀通順，注意讀準“吠、裸、鯽、撩、襟”。
2.默讀課文，思考：
�、俦疚闹饕v了一件什么事？
�、谛∨⒔o你留下了怎樣的印象？
3.小組交流。讓學生在自讀的基礎上，以小組的形式互動交流自讀所得。教師巡視點撥。
4.全班交流。教師盡可能提問更多的學生，讓學生通過運用在前幾課中獲得的方法深入了解課文的主要內(nèi)容，體會小女孩勤勞、誠實、淳樸的優(yōu)秀品質。
三、自讀課文，感悟寫法。
1.畫一畫。用喜歡的方式朗讀全文，把文中描寫小女孩性格特點的句子畫出來。
2.說一說。說說這些描寫表現(xiàn)了小女孩的什么性格特點，體會這些語句在表達上的作用。
3.讀一讀。指導朗讀描寫小女孩語言、動作、神態(tài)、外貌等語句，深入體會小女孩誠實、淳樸的品質。
四、鞏固積累。
1.出示生字卡片，指讀“吠、裸、鯽、撩、襟”，并讓學生說說哪個生字最難記，你是怎樣記住的.？
2.詞語采集。抄寫“千絲萬縷 一言不發(fā) 青山綠水”等自己喜歡的詞語或句子。
【同步練習】
一、照例子，在下面的括號里填上合適的量詞。
例：一（面）紅旗
一（ ）小船 一（ ）上衣 一（ ）魚 一（ ）錢
一（ ）鈔票 一（ ）蔥 一（ ）發(fā)夾 一（ ）圓月
二、讀一讀，聯(lián)系課文體會下面句子在表達人物性格特點上的作用。
1.女孩兒在船邊小心翼翼地放網(wǎng)。船頭上，一個更小的男孩兒在劃槳。他們各忙各的，一言不發(fā)。
2.“對不起，剛才錯了……”她大聲說。
3.她沾著泥點的手，撩起橘紅色衣襟，取出緊緊埋在腰間的一個布包，十分復雜地打開它，又十分復雜地分揀布包中間的大小紙票，心里有些過意不去。
三、抄寫自己喜歡的詞語和句子。
喜歡的詞語：
喜歡的句子：
語文教案 篇8
一、教學目標：
1、了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
2、學會本課的生字新詞。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、四自然段。
二、教學重、難點：（目標1、3）
三、教學課時：（3課時）
四、教學過程：
第一課時
〈一〉、啟發(fā)談話，導入新課。
師：1、同學們見過水池嗎？（說說見過的水池的樣子、特點）
2、見過五顏六色的水池嗎？到底是怎么回事？我們一起去看看。
3、導入新課，出示課題。
〈二〉、初讀課文，理解大意。
1、讀課文，標出每個自然段。
2、默讀課文，找出介紹五彩池的部分。
3、再讀課文，討論課文的段落層次。
〈三〉、自學生字新詞：
1、讀準字音：
藏、折（多音字）
折、丈、矗（翹舌音）筍（平舌音）
2、認清字形：
藏、碟、鐮、矗、耀、駕
3、討論如何記好生字、詞。
4、同學互相檢查自學效果。
〈四〉、鞏固練習：
1、抽讀生字、詞，口頭組詞。
2、朗讀課文，說說課文內(nèi)容。
〈五〉、布置作業(yè)：
1、抄寫生字、詞。
2、熟讀課文，理解內(nèi)容。
第二課時
〈一〉、復習導入：
1、分段朗讀課文。
2、聽寫詞語。
〈二〉、學習課文第一部分。
1、指名朗讀課文。
2、思考討論：
1）、這段話講什么意思？
2）、文章開頭講了一個什么故事？
3）、作者沒想到的是什么？
4）、“沒想到”和“真的.”指的是什么？
5）、理解“騰云駕霧”、“神奇”的意思。
3、全班朗讀課文。
〈三〉、學習課文第二部分。
1、齊讀課文。
2、思考討論：
1）、這一部分講的是什么？
2）、第二自然段
教案《北師大版三年級語文上冊《五彩池》教案六》，介紹了五彩池的什么？（數(shù)量、顏色、大小、深淺和形狀）
3）、“晴朗”指的是什么？
4）、在晴朗的日子里五彩池是什么樣的？
5）、理解比喻句：無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。
6）、更讓作者感到驚奇的是什么？
7）、五彩池為什么會顯出不同的顏色來呢？
3、鞏固練習：
1）、分段朗讀課文。
2）、說說五彩池的數(shù)量、顏色、大小、形狀。
3）、說說五彩池的神氣表現(xiàn)在哪兒？
〈四〉、課堂小結：
1、分段朗讀課文。
2、說說五彩池給你的印象。
〈五〉、布置作業(yè)：
1、熟讀課文，理解內(nèi)容。
2、理解課文最后部分。
第三課時
〈一〉、復習導入：
1、朗讀課文一、二部分。
2、說說五彩池的樣子、特點。
〈二〉、學習課文第三部分。
1、指名朗讀課文。
2、說說這個自然段的意思。
3、說說文章結尾表達了作者怎樣的思想感情？
4、齊讀課文。
〈三〉、總結全文。
1、分段朗讀課文。
2、為什么說“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上”？
3、談談自己的收獲和體會？
1）、課文通過數(shù)量、顏色、大小、形狀等突出五彩池的特點，幫助我們學習景物描寫。
2）、適當運用對比、比喻的手法，能使文章生動具體。
3）、五彩池的奇特景觀，使我們感受到大自然的美，更激發(fā)了我們熱愛祖國河山的思想感情。
〈四〉、鞏固練習。
1、有感情朗讀課文。
2、指導背誦課文第二、四自然段。
3、試背誦。
〈五〉、布置作業(yè)。
1、完成練習冊。
2、有感情朗讀課文，背誦第二、四自然段
語文教案 篇9
內(nèi)容預覽：
第19課《創(chuàng)造學思想錄》精品教案
【教學構想】
一、教材分析
《創(chuàng)造學思想錄=》是對創(chuàng)造性思維進行通俗闡釋的一篇佳作，全文分八章，每章分列小標題，內(nèi)容上相對獨立，但共同圍繞創(chuàng)造性思維品質特點和實踐意義進行闡述，把深刻的創(chuàng)造性思想闡述得淺顯易懂，能發(fā)人深思，給人啟迪。
這一單元都是關于創(chuàng)造這一話題的，編者希望學生了解創(chuàng)造，學習創(chuàng)造，運用創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，從中感受到創(chuàng)造的樂趣。而本文則很好地體現(xiàn)了這一點。
二、學情分析
八年級的學生已接觸到議論文，但對議論文的系統(tǒng)知識、議論文寫法沒有形成一定的認識，但對議論文的觀點及論述有所了解，一部分能力強的學生已能圍繞觀點進行較嚴謹?shù)恼撌觥?/p>
三、教學策略
1．運用自主、合作、探究的學習方式。
學生自主質疑與合作探疑，就是一種創(chuàng)造性思維的初步訓練與運用。而語文教學的人文性教育也就能由有痕的拔高變?yōu)闊o痕的潛移默化。這正是語文教學所追求的效果。
2．閱讀教學一定要緊扣閱讀的文本。
這一課很容易上成一種對創(chuàng)造性思維進行探討的課，雖然那也可以作為一種開放的課型出現(xiàn)，但我覺得語文課上的一切開放都得來自于對文本的理解，而本文如果上成只是探討創(chuàng)造性思維的課，那么就是片面強調(diào)了語文的人文性，而忽略了語文的工具性，對學生的閱讀不能形成有效的推動。因此，本文的教學重頭戲還是放在理解文本上，當然在理解過程中允許并鼓勵學生有針對性地進行拓展延伸。
【教學設計】
[教學目的]
1．理解創(chuàng)造學思想的方法和思維特點，認識創(chuàng)新對人類的巨大作用。
2．讓學生學會質疑與探疑的一般方法。
3．了解文章靈活多樣的寫法。
[教學重難點]
重點：理解創(chuàng)造學思想的方法和思維特點，認識創(chuàng)新對人類的巨大作用。學會對問題的質疑、探疑。
難點：文章內(nèi)容的編排順序。
[教學安排]
1．課時安排：學生基礎好的班級可安排一課時，基礎差一點的班級可安排兩課時。
2．把內(nèi)容理解放在首位，把文章的寫法放在次要地位。
3．把質疑和探疑作為本課的主要組織形式。
[教學步驟]
一、導人新課
故事一：某公司招聘推銷員，考題是向和尚推銷梳子，第一個人一把梳子也沒能推銷出去，因為和尚顯然不需要梳頭發(fā)的梳子；第二個人推銷出去了一把梳子，他勸老和尚用這把梳子來梳胡子；第三個人居然推銷了一千把梳子，他說動寺院用這梳子贈給香客以保佑他們。這第三個人當然被錄取了，并在后來的工作中不斷取得成功。
故事二：以鞋類為主要經(jīng)營項目的某體育用品公司打算到非洲拓展市場，市場調(diào)查人員甲通過調(diào)查上報道：那里的人都不穿鞋子，鞋子在那里沒市場。市場調(diào)查人員乙通過調(diào)查上報道：那里的人都還沒有穿鞋子，那是一個多么巨大的鞋子市場啊!最后該公司毅然到非洲拓展市場并取得了成功。
用以上兩個在無商機處創(chuàng)造商機的例子來導人創(chuàng)造性思維，從而進入文章。
(用這樣的故事導入，一是吸引了學生的注意力，二是跟創(chuàng)造性思維結合得非常緊，為后面的教學提供了良好的支撐。)
二、學生讀文章，質疑與初步合作探疑
1．學生讀文章，獨立圍繞以下方面質疑：你讀懂了嗎?如果沒讀懂，你對文中的哪些句子、段落有疑問?如果讀懂了，你對全文的內(nèi)容與主旨明確了嗎?
(學生基礎好一點的班級以上這一步安排在課前的預習中進行，從而為一課時完成本文的教學騰出時間；而學生基礎差一點的班級則安排在課堂上則更有效，因為差一點的學生往往自覺性相對差一些，而這一步如果在課外完成不好的話會直接影響整堂課的教學效果。)
2．學生分小組交流以上問題，小組能解決的就地解決，不能解決的由小組長寫在一張紙條上交給教師。
(這一步很有必要，小組能解決的`就在小組內(nèi)解決，從而騰出更多的時間來一起探討一些真正屬于多數(shù)人的疑問和更有價值的疑問。同時這也發(fā)揮了合作的優(yōu)勢。)
3．對所交問題予以歸類(按照文章先后及由局部到整體的順序歸類)、公布，全班準備解決以上疑問。
三、進一步合作探疑
方式：由學生自主地在全班交流，教師相機點撥。
預設以下問題及解決要點：
1．第一則走題了嗎?
(引導學生從第一則與創(chuàng)造性思維的關系入手)
2．本文段與段之間是什么關系?內(nèi)容是如何聯(lián)起來的?
(此問題在解決各部分單獨的問題之后進行。這樣才不至于因題目太大而使學生無力分析。最后讓學生找到某些思維的共性，如求異思維、發(fā)散思維、逆向思維等，總結出進行創(chuàng)造性思維的有利條件和方法等。)
3．看到畫面之外究竟是什么意思?
(引導學生讀文本，、文中有什么畫面，畫面之外又是什么?有什么拓展義?從中告訴我們在思考問題時要注意什么?)
4．是不是亂想就好?
(讓學生認真辨析題目)
5．順其自然是什么意思?
(是順應思維的自然嗎?逆向思維。)
以上問題的探究按照學生實際的情況來調(diào)整，并力求通過一個問題來解決幾個學生的問題。順序是依據(jù)文章內(nèi)容先后，且由局部到整體，由文本理解到拓展延伸。
(此部分是本堂課最具價值的部分，同時也是最難操作的部分，因為學生的提問必然是千變?nèi)f化的，一些生成性問題就此產(chǎn)生，這要求教師既要密切關注學生隨機生成的問題。又要時刻調(diào)整引導學生加深對文章的理解，這一部分教學的好壞，直接關系到本節(jié)課的成敗。)
四、對文章寫法的探究
1．學生整理本節(jié)課最值得學習的學習點并在小組內(nèi)交流討論，形成決議上交。
2．全班探究，預設：一是思想內(nèi)容上的啟迪(要求用事例來拓展)，二是寫法(要求用文中例子來闡述)。原則上一聽就懂的，前面分析較多的則少討論，避免重復；同時對本文的寫作順序不作嚴密性分析。
五、總結及拓展
1．請學生總結本節(jié)課的收獲。
(由學生總結更能讓學生們動起來，其效果比教師的總結更好。)
2．課外作業(yè)：
就環(huán)保問題提出自己新穎有效的小點子，也可不局限于環(huán)保問題，實在難以想出好點子的也可收集幾條別人的好點子。
(學生的拓展體現(xiàn)層次感，讓不同的學生有不同難度的選擇，讓不同的他們都能有收獲。)
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