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北師大版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《秉筆直書》教案
作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那要怎么寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的北師大版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《秉筆直書》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
北師大版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《秉筆直書》教案1
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們課前老師已經(jīng)讓大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)。下面我檢查大家的預(yù)習(xí)的情況。我們要學(xué)習(xí)的課文是――《秉筆直書》。
誰能來說一說秉筆直書是什么意思？讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)回答。
這個(gè)故事發(fā)生在哪個(gè)歷史時(shí)期？他到底給我們講了一個(gè)什么故事�。�
讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，說說你的了解。
教師總結(jié)預(yù)習(xí)的情況。
二、初讀課文整體感知
1、我們就一起來學(xué)習(xí)一下這個(gè)故事。
A、以盡可能快的速度準(zhǔn)確的讀出全文，遇到陌生的字詞反復(fù)朗讀。
B、將自己不理解的字詞畫出，全班一起交流。
2、初讀反饋：
a)師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)的情況，教師出示生字卡片。
全體學(xué)生一起讀一讀所學(xué)的生字。
教師個(gè)別抽查。
B、初步交流自己新學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)，（說意思及用法）弄清“國(guó)國(guó)”、“竹簡(jiǎn)”的意思以及太史的工作、“伯、仲、叔、季”的排行順序。
三、再讀課文
1、再讀課文
思考一下文章主要給我們講了一個(gè)什么故事？培養(yǎng)學(xué)生的概括的能力。
讓學(xué)生在再讀的基礎(chǔ)上總結(jié)文章，與全體學(xué)生一起交流。
2、觀察插圖：你能從圖中找到崔杼和太史嗎？
用自己喜歡的符號(hào)從課文中找出描寫這幅圖的.課文內(nèi)容，畫下來，再讀一讀。
你覺得自己應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來對(duì)。
讓學(xué)生根據(jù)人物的不同性格以及所處的不同的環(huán)境，體會(huì)人物的語(yǔ)言。
指導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀出太史的剛正不阿。
3、你怎樣評(píng)價(jià)故事中的幾位主要人物的？有什么依據(jù)嗎？
結(jié)合課文的相關(guān)句、段談一談。
進(jìn)行朗讀的練習(xí)與指導(dǎo)。
4、從這些對(duì)話中，你感受到了什么？通過朗讀把你的感受讀出來。
指名讀，評(píng)議。
小組（同桌）分角色練習(xí)。
全班分角色朗讀。
小結(jié)：大家把太史“剛正不阿、秉筆直言”的精神表現(xiàn)得真是充分，淋漓盡致。
1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解：把段落中能把太史的這種精神更好地展現(xiàn)出來的詞語(yǔ)找出來，畫一畫。
說說你怎樣理解這些詞語(yǔ)的？他們寧可死也不肯改竹簡(jiǎn)上的寫法，你現(xiàn)在知道太史所擔(dān)負(fù)的是一種什么樣的職責(zé)嗎？用自己的話說一說。
2、有感情地朗讀課文。進(jìn)一步體會(huì)太史精神。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、查找并閱讀歷史名人司馬遷的故事。
板書設(shè)計(jì)：
秉筆直書
按照事實(shí)寫歷史 忠實(shí)、本分、不屈服
太史的職責(zé)
北師大版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《秉筆直書》教案2
教材依據(jù)：
《秉筆直書》一文是北師大版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元即“話語(yǔ)”主題情境單元的一篇主題課文。
教材分析：
這篇課文記敘的是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一個(gè)歷史故事。課文通過對(duì)話展開情節(jié)，刻畫人物，敘述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，相國(guó)崔杼殺害了國(guó)君光，他讓史官們更改歷史，史官們堅(jiān)決不從，崔杼連殺了三位史官，最后不得不讓史官據(jù)實(shí)記錄。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。
本文共分兩大部分。
第一部分（第1自然段）簡(jiǎn)潔明了地交代了史實(shí)-----相國(guó)崔杼殺了齊莊公。
第二部分（2-6自然段）寫崔杼妄圖篡改歷史，史官堅(jiān)決不從。崔杼連殺三位史官仍未得逞，最后不得不讓史官按史實(shí)記錄。
設(shè)計(jì)思路：
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。借本課“秉筆直書”的主題內(nèi)容-語(yǔ)言的魅力，眾史官尊重史實(shí)、盡職盡責(zé)、恪守本分的高尚節(jié)操，加以課標(biāo)對(duì)四年級(jí)的閱讀要求即正確流利有感情地誦讀，在誦讀過程中體驗(yàn)情感，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂并與他人交流自己的閱讀感受。
通過聚焦“史官精神”的質(zhì)疑、探究、解疑的過程，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的主觀能動(dòng)性，本著“一個(gè)都不能少”的全納精神，盡量確保每位孩子參與到課堂的對(duì)話中來，盡可能珍視每位孩子的閱讀感受。
學(xué)情分析：
本文為歷史故事，但仍有現(xiàn)實(shí)意義。課前，教師引導(dǎo)學(xué)生制作字卡，搜集資料，了解課文的背景及人物，從而拉近和文本的距離；學(xué)生已經(jīng)基本具備了一定的自主識(shí)字能力，識(shí)字方法運(yùn)用靈活多樣；故事通過人物對(duì)話展開情節(jié)，可采取表演課本劇的形式激活人物，感受豐滿的人物形象及其高尚的精神；亦可根據(jù)人物特點(diǎn)及表達(dá)的情感，采取多種方法讀，如指名讀，同桌、師生互讀，聲情并茂，身臨其境，感受人物特點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解幾位史官寧肯犧牲自己，也要維護(hù)自己的職責(zé)，敢于直言的'凜然氣節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解幾位史官寧肯犧牲自己，也要維護(hù)自己的職責(zé)，敢于直言的凜然氣節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過正確、流利、有感情地朗讀課文及內(nèi)化表演，理解幾位史官寧肯犧牲自己，也要維護(hù)自己的職責(zé)，敢于直言的凜然氣節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件；
學(xué)生：學(xué)習(xí)任務(wù)單。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
大屏幕出示：名人名言：讀史使人明智。
預(yù)設(shè)：師：同學(xué)們，讀一讀這句名人名言，說一說它的意思。
生：讀歷史可以讓人變得聰明。
……
師：那今天我們就來讀一讀《秉筆直書》這個(gè)歷史故事吧。
二、溫故知新。
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
出示詞語(yǔ)：忠實(shí)、蠻橫、畏懼、冷笑、屈服、獨(dú)攬大權(quán)、顛倒是非、無權(quán)無勢(shì)、面不改色、貪生怕死及意思，指名學(xué)生上臺(tái)連線，再任選詞語(yǔ)說說課文內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，四年級(jí)學(xué)生能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義�！�
2、出示金鑰匙：學(xué)會(huì)用“誰”，“怎么樣”，“為什么”，“結(jié)果怎樣”，這些要素連起來敘述一件事情。教給方法，學(xué)生兩人一組探討交流。
預(yù)設(shè)：教師指名學(xué)生回答，其他學(xué)生從以上方面給予評(píng)價(jià)，教師給予鼓勵(lì)和肯定，目的不是完全敘述正確，而是學(xué)會(huì)這種方法。
出示內(nèi)容概要：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，崔杼弒君，獨(dú)攬大權(quán)，他讓史官們?cè)谑窌蠈懴染呛Σ∷赖�。因�(yàn)槭饭賯儾晃窇执掼痰臋?quán)勢(shì)，秉筆直書，以事實(shí)寫歷史，結(jié)果有三位史官被殺害了。
【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，四年級(jí)學(xué)生要能初步把握文章的主要內(nèi)容，能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言�！�
三、合作探究。
1、出示合作學(xué)習(xí)任務(wù)、過程及方法：
任務(wù)：默讀、同桌互讀課文，畫出幾位史官的語(yǔ)言、行動(dòng)及神態(tài)的句子，在書上畫出來，小組交流。
過程：正確流利有感情地朗讀這些句子。
匯報(bào)：他們的語(yǔ)言、行動(dòng)和神態(tài)表現(xiàn)了什么？
2、小組合作探究，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。
語(yǔ)言行動(dòng)及表現(xiàn)神態(tài)太史伯太史仲太史叔太史季南史氏
3、分享成果及表演內(nèi)化。
預(yù)設(shè)：小組發(fā)言人上臺(tái)匯報(bào)表演，集小組智慧于一身；
學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師指導(dǎo)朗讀：
（1）讀出太史伯的“嚴(yán)肅”，太史仲的“面不改色，冷笑”等；
�。�2）讀關(guān)鍵詞句：“按照事實(shí)寫歷史，是史官的本分，豈能隱瞞真相，顛倒是非”；“ 我情愿不要這個(gè)腦袋”；“我只怕不忠實(shí)，可不怕死”；“ 但倘若貪生怕死，就失了我的本分，不如盡了本分，然后去死”；“ 您只能不許我寫，卻不能改變事實(shí)”……
教師進(jìn)一步指導(dǎo)這些句子的有感情朗讀，隨文營(yíng)造情境，學(xué)生上臺(tái)表演內(nèi)化，設(shè)身處地地感知，情感共鳴，從而為下一步理解史官品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。
語(yǔ)言行動(dòng)及表現(xiàn)神態(tài)太史伯"按照事實(shí)寫歷史,是史官的本分,豈能隱瞞真相,顛倒是非呢？""我只有一個(gè)腦袋,如果你叫我顛倒是非,我情愿不要這個(gè)腦袋。"書：夏五月,崔杼謀殺國(guó)君光。嚴(yán)肅太史仲"我只怕不忠實(shí),可不怕死。你就是把我也殺了,難道還能把所有的人都?xì)⒘藛幔?書：夏五月,崔杼謀殺國(guó)君光。面不改色、冷笑太史叔不畏懼、不屈服……太史季"我當(dāng)然愛惜性命。但倘若貪生怕死,就失了我的本分,不如盡了本分,然后去死。但您也要明白,就是我不寫,天下還有寫的人。您只能不許我寫,卻不能改變事實(shí)。您越是殺害史官,越顯出您心虛。"還是那句話……南史氏放下心，回去了
�。�3）從幾位史官的語(yǔ)言、行動(dòng)及神態(tài)可以看出他們具有怎樣的精神？
預(yù)設(shè)：
學(xué)生：他們勇敢，不畏強(qiáng)權(quán)；他們盡本分，忠實(shí)地履行自己的職責(zé)；他們秉筆直書等等。
【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出，語(yǔ)文課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語(yǔ)文課程應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展，落實(shí)素質(zhì)教育�！�
4、這篇?dú)v史故事在寫作方面有什么值得我們借鑒的？
學(xué)生思考并回答，教師通過以上表格引導(dǎo)。
出示：
寫作借鑒：通過人物語(yǔ)言、行動(dòng)及神態(tài)等的描寫來表現(xiàn)人物
特點(diǎn)及品質(zhì)。
【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中去。”“讀寫結(jié)合”是語(yǔ)文能力訓(xùn)練的必由之路�！�
四、小練筆。
史官們秉筆直書的精神對(duì)你有什么啟發(fā)？ “讀史使人明智”，讀完這篇?dú)v史故事，你有什么啟發(fā)？
預(yù)設(shè)：學(xué)生同桌之間互相說一說，教師指名說。
1、 學(xué)生寫下來，教師選取1-2個(gè)投展，其他同學(xué)同桌互評(píng)，教師引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、書寫、標(biāo)點(diǎn)三個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，每個(gè)方面得一顆星。
2、 反饋得星情況，得三顆星的同學(xué)為本堂課“書寫之星”，其他同學(xué)再接再厲。
【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出，語(yǔ)文課程積極倡導(dǎo)自主、合作、
探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語(yǔ)文課程應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展，落實(shí)素質(zhì)教育�！�
五、作業(yè)布置。
拓展、積累以下和語(yǔ)言有關(guān)的詞語(yǔ)： 美言 謊言 直言 謠言 忠言
【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要指導(dǎo)學(xué)生不斷豐富
語(yǔ)言積累。本課從“秉筆直書”拓展開與“語(yǔ)言”相關(guān)的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從這方面進(jìn)行積累，豐富詞匯量�！�
板書設(shè)計(jì)：
人物：
品質(zhì)：
教學(xué)反思：
我從以下幾個(gè)方面反思本節(jié)課：
得：
1、本節(jié)課內(nèi)容的設(shè)定能夠遵循本班學(xué)生學(xué)情，在學(xué)生思維和能力能觸及的范圍內(nèi)，操作性較強(qiáng)。
2、課堂能夠體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。
失：
1、對(duì)于學(xué)生回答問題后的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言還不夠豐富，另外，學(xué)生回答完，有重復(fù)學(xué)生話的情況，有待改進(jìn)。
2、指導(dǎo)朗讀史官語(yǔ)言的環(huán)節(jié)，僅僅指名學(xué)生讀了一遍，應(yīng)反復(fù)采取多樣化方法讀，如同桌互讀，并相互評(píng)價(jià)，將讀落到實(shí)處。
效：讀文并隨文設(shè)定主題情境，這樣學(xué)生內(nèi)化表演起來水到渠成，達(dá)到共鳴，入文入情；讀完課文，寫啟發(fā)，將讀寫結(jié)合落到了實(shí)處。
改：
1、豐富課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
2、采取多種方式讀，將讀落到實(shí)處。
3、加入課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，起到鞏固提高的作用。
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