語文教案5篇[經典]

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的語文教案5篇，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　學習目標：

　　1.能夠借助注釋和工具書理解課文內容。

　　2.學習運用細節(jié)描寫人物的方法。

　　3.結合課文內容，認識趙普的勤奮學習、學以致用、為國薦才的精神。

　　課前預習：

　　1.查工具書解決古文中的生字詞，借助注釋，了解文章大意，能讀通課文。

　　2.搜集幾個有關刻苦讀書的成語或名言，

　　3.上網或圖書館查找趙普的資料，了解趙普生平事跡：趙匡胤黃袍加身，杯酒釋兵權、金匱之盟等。

　　課堂學習：

　　一、導入新課：

　　1.師：“人生不可無書”。任何一個正常的`人都明白，刻苦讀書才可能成為有用之才，古今中外，概莫能外。那么讀書的目的又是什么呢?(學生發(fā)言后，不忙著下結論)請同學們從北宋著名大臣趙普身上來對照一下吧!

　　2.學生交流展示收集的有關趙普資料，較多的了解趙普其人其事，激發(fā)學習的興趣。

　　3.學生展示預習卡積累的字詞情況，對文章理解進行質疑。

　　二、朗讀課文，培養(yǎng)文言語感能力

　　1.教師組織學生用范讀、學讀、比讀等多種方式朗讀。

　　2.學生根據不同層次的朗讀要求朗讀，最終做到讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出感受。

　　三、疏通文章。

　　1.學生獨立學習。

　　看注釋，借助工具書，譯出大意。

　　2.老師巡視，借機做好個別輔導。

　　3.學生合作學習，先四人小組交流，然后全班討論明確。

　　4.教師組織討論、歸納，幫助學生積累重點詞句。

　　四、評價人物，探究寫法

　　1.教師設疑導學。趙普是怎樣一個人?你覺得文章中哪部分寫的最精彩?趙普舉薦何人?作者沒寫舉薦的原因，沒有記敘趙普與太祖的對話，這樣寫突出了什么?

　　2.學生思考、討論。

　　3.教師組織交流歸納。

　　板書

　　內容： 中心 寫法

　　刻苦讀書 勤奮 細節(jié)描寫

　　四奏人才 以天下事為己任 語言簡潔

　　五、研究學習

　　1.教師出示材料。(投影)

　　資料上說：“趙普少時為吏，讀書不多，相傳有‘半部《論語》治天下’的說法”。

　　課文中，趙普晚年讀書勤奮，整天讀書，死后書箱里就是一部《論語》。

　　2.學生根據材料，說一說自己的研究發(fā)現。

　　3.教師組織學生交流，并點撥研究的角度、方法。

　　六、加深理解，能力遷移。

　　1.學生朗讀課文，加深理解。

　　2.教師鼓勵學生質疑及開放性題目設計。

　　3.學生按要求積極參與。

　　4.教師組織學生解疑及對設計題作積極評價。

　　七、課后學習

　　整理本課出現的詞類活用現象及特殊句式。

語文教案 篇2

　　【教學目標】

　�。�、口語交際：

　　培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、想象能力、表達能力，并注意聽聽同學的發(fā)明創(chuàng)造，互相交流。交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內容比較充實。

　　２、習作練習：

　　寫一篇想象作文，寫出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，內容有新鮮感，培養(yǎng)學生寫作的良好習慣。

　�。场⒆灾靼l(fā)現：

　　能主動發(fā)現多音字，引導學生從音、形、義上加以區(qū)分。

　�。�、日積月累：

　　讀讀背背有關天氣的諺語，讀讀認認關于調料的字、詞語。

　�。�、拓展延伸：

　　通過寬帶網了解科學技術的本領，也可以到圖書館上網等收集更多的資料作成剪報。

　　【教學重難點】

　　１、口語交際。

　　２、習作練習。

　　【課前準備】

　　收集自己準備的科技新聞。

　　【教學課時】

　�。凑n時。

　　第一課時

　　口語交際 我想發(fā)明的機器人

　�。�、激趣導入：

　　同學們，隨著科學技術的發(fā)展，我們的生活不斷改變，宇宙奧秘不斷被人探索。我們知道了太陽的許多特點，有了登月之旅，跨上了信息高速路，發(fā)明了能干農活的果園機器人

　　機器人還能幫我們干什么？展開想象把你想象發(fā)明的機器人告訴同學，并注意聽聽其他同學的發(fā)明。如果對誰的發(fā)明感興趣，可以和他一起探討。

　�。�、小組交流：

　　前后兩方的同學組成四人小組，相互交流自己的想象，共同分享發(fā)明創(chuàng)造的快樂，探討機器人的本領。交流時可以互相問答，互相補充，互相評價。

　�。场⑷�班交流：

　　每組推薦出介紹得好的大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價。

　　４、小結延伸：

　　同學們的發(fā)明真神奇，真美妙！看來只要我們在生活中留心觀察，用心思考，勤于動手，善于動腦，就能有所發(fā)明，有所收獲！

　　不過，想真正發(fā)明你們想象中的機器人，必須掌握豐富的科學知識。希望你們努力學習，掌握科學知識、科學技能，長大后讓想象成為現實。

　　第二課時

　　習作指導 寫一篇想象作文

　�。�、前幾天，有些孩子把想象的事物寫進了日記里，在口語交際中，我們也交流了自己想象中機器人，孩子們的發(fā)抿創(chuàng)造真是神奇美妙。下面就讓我們先來交流一下我們寫好的日記，聽聽同學的意見。

　　學生交流，評議，學習別人的優(yōu)點。

　�。�、在口語交際中，在同學的日記里，我們發(fā)現好多同學在想象中都有新發(fā)現。也許你有更多的發(fā)明要想說，今天我們就選擇你最感興趣，最想寫的內容，再寫一篇想象作文。

　　學生討論交流：你最感興趣的是什么？你準備寫哪些內容？

　　提示：可以是自動調節(jié)溫度的衣服，可以是行走如飛的鞋，可以推的房子，也可以是馬路機器人可以說它的樣子，也可以說它的奇特本領

　　把你準備介紹的事物描述給同學聽。

　�。�、學生起草，教師巡視。

　�。�、放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語是否恰當，標點是否正確。

　�。怠�學生相互交流，相互評議。

　　６、全班交流，用實物投影儀展示，師生共同評議。

　�。�、再次修改，大聲讀讀。

　�。浮⒅`寫作文，注意格式，字跡工整。

　　第三課時

　　自主探索 日積月累

　　一、我的.發(fā)現

　　１、自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發(fā)現。

　�。病⒔M交流：

　　把你的發(fā)現告訴同學，聽聽同學的發(fā)現跟自己有什么不同，討論交流。

　　３、指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。

　�。�、全班交流，說說你的發(fā)現。

　�。�、教師引導小結：

　　這六行詞語，每一行帶點的都是多音字，字同音不同。引導學生從音、形、義上加以區(qū)別，進行擴詞練習。

　�。�、拓展練習：

　　交流課外了解到的多音字。

　　二、讀讀認認

　�。�、讀一讀這兒的兒歌，注意帶有拼音的字，想想你有什么發(fā)現。

　�。�、學生暢所欲言，談自己的發(fā)現，教師加以引導，讓學生明白這些詞語都是指的人常用的調料和味道。

　�。�、這八個字擴詞。

　�。�、說出另外的跟調料和味道有關的字

　　三、讀讀背背

　�。�、導入：

　　看見蜜蜂跳什么舞，知道蜜源大致在哪兒�？吹讲煌�的花開放，就知道大致是幾點鐘其實在自然界中還有許多秘密等待我們去探索，今天我們將要學的一首農諺就揭示了如何預測明日天氣，下面就讓我們去讀一讀吧。

　�。病�學生自由朗讀諺語，帶有音節(jié)的字拼讀拼讀，注意讀準字音。

　　３、小組合作，學習交流。先在組內朗讀，相互正音，再交流自己的收獲，對自己感興趣的問題進行探討。

　�。础⒊樾〗M朗讀，全班交流。

　�。怠�師生對讀，齊讀。

　　６、看誰最先背下來。

　　７、背誦比賽。

　　四、寬帶網

　�。薄⒖茖W技術真神奇，可以讓人在暗無天日的海底世界探索，可以克隆一模一樣的一個人請把你課前收集到的這方面的資料跟同學交流交流，并說出你資料的來源。

　�。病⒆x課文中列舉的例子，讀后談談自己的體會：

　　小結激勵：我們身邊的許多事物都有著無窮的奧秘，只要我們留心觀察，勇于探索，掌握豐富先進的科學文化知識，也許你就是未來的科學家、發(fā)明家！

語文教案 篇3

　　一、教學任務分析

　　《好漢查理》是一篇略讀課文，也是一篇具有深厚人文內涵的文章。寫的是一位名叫查理的孩子調皮、愛搞惡作劇、沒有人喜歡，在幫助一個殘疾女孩杰西的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩人友好相處，互相幫助的過程中，查理也改變了自身弱點，立志成為一位真正的好漢。故事溫馨，語言真切，很有感染力。

　　文中查理和杰西兩個人物形象真實，查理調皮善良，喜歡幫助別人，言行舉止很有“好漢”的做派。他非常珍視別人對他的理解、尊重和信任。杰西雖然是殘疾人，但心態(tài)健康，對查理真誠熱情，對生活充滿希望。

　　教學重點是讀懂課文內容，在對話、行為中感受查理和杰西的思想感情，探究查理變化的原因。進而體會理解與信任也是一種愛，能給人帶來巨大的精神力量，

　　二、學情分析

　　略讀課文，學生在二年級已有接觸，加上本冊教材前七個單元都曾學習過，估計學生在學習方法、學習習慣等方面都有一定的積累，但肯定不扎實。據學生的實際學習情況，教師要巧妙地發(fā)揮“導”的作用。另外，這是本冊最后一篇課文，學生也許還沒學習第八單元的其它課文，對單元主題“獻出我們的愛”缺乏感性的積累和理性的思考，在教學中老師要盡量根據學生實際，教材特點，抓住語言文字，引領學生感悟查理與杰西之間的溫馨與快樂，進一步挖掘查理發(fā)生變化的原因。

　　三、學習目標

　　1、自讀自悟，培養(yǎng)獨立閱讀能力。

　　2、有感情地朗讀課文，讀好人物語言，體會人物心理活動。

　　3、讀懂課文內容，懂得朋友之間的'理解和尊重也是愛的表現，豐富“愛”的含義，受到“愛”的感染與熏陶。

　　四、設計理念

　　1、凸顯略讀課文特點。

　　（1）實現與精讀課文的整合。發(fā)揮訓練閱讀、遷移能力和陶冶情趣的功能。

　　（2）在方法上，提倡自讀自悟，提高閱讀能力。導語提示語，抓住主要問題閱讀課文，組織學生讀書、感悟、交流，明白查理前后行為的變化，探究變化的原因，從中悟出友好、尊重、理解、鼓勵等美好的品質帶給人的精神力量，充分感受語言文字中蘊涵著的人文關懷。拓展相關閱讀，加強積累，內化認識，強化情感提升。

　�。�3）在要求上，不求字斟句酌，突出閱讀重點。充分初讀之后，學生最大

　　大范圍參與交流，相互補充，相互碰撞，提升主題。朗讀的重點則放在幾處人物的語言上。

　　2、充分利用文本。閱讀教學是教師、學生、文本的對話。文本是師生活動的載體，充分挖掘教材資源，利用導語導讀，插圖輔助理解，借助人物語言感悟，既快捷方便，又利于養(yǎng)成良好的學習習慣，同時也是對農村學校實際困難的考慮。

　　五、教學準備：相關

　　諺語、詞卡、課文插圖投影片等

　　六、 教學目標：

　　1有感情的朗讀課文。

　　2.讀懂課文內容，懂得朋友間的理解和尊重也是愛的表現。

　　3.培養(yǎng)獨立閱讀能力.

　　重點：理解查理變化的原因。

　　難點：從杰西的話中體會杰西對查理的尊重和信任。

　　課時：一課時

　　七、教學過程

　　（一 ）揭題讀題 明確學習目標

　　（1）請同學們做端正，睜大眼睛看老師寫 師板（好漢）齊讀一次，提問：你認為怎樣的人才可以稱為好漢？（行俠仗義 愛幫助的人）

　　（2）從古自今，人們對好漢的理解各不相同。我們來讀讀吧，學生自由讀，齊讀（課件出示）

　　諺語：

　　不到長城非好漢。

　　一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。

語文教案 篇4

　　【教學目標】

　�。�、理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

　�。�、學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

　　【教學難點】

　　學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

　　【教學準備】

　　課前閱讀描寫人與動物之間的關系的資料，有條件的可觀察家中的小動物。

　　【課時安排】

　�。闭n時。

　　【教學流程】

　　一、從題入手，了解大意

　�。薄�板書課題，齊讀課題。

　�。病⑻釂枺鹤x了課題，你知道了什么？

　　（預設：我家有只松鼠；松鼠是自己跑來的；松鼠活潑可愛……）

　�。�、預習后你一定有了更多收獲，現在分組交流，組長記錄要點，各組選一名同學匯報預習情況。要求：不重復前面同學的發(fā)言，可以提出疑問。

　�。▍R報過程中，掃除字詞障礙，了解課文內容，理清脈絡。）

　　評：本篇略讀課文文字淺顯，采用預習、自學的方式調動學生的學習積極性，加強生生互助的學習交流。

　　二、根據提示，擬訂提綱

　�。薄⒆x自讀提示，想想這節(jié)課的`學習任務是什么？

　　松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？

　�。�、指導學生擬訂自學提綱。

　�。ㄔ瓌t：盡量考慮聽說讀寫多方面的訓練。）

　　評：由學生自己擬訂自學提綱，讓他們真正成為學習的主人。

　　三、指導閱讀，體會情感

　�。薄⒖焖贋g覽課文，根據提綱自學課文。

　�。�、分組交流學習情況。

　�。场⒓�體交流：

　　松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？

　　學生可按課文敘述的順序匯報，也可先匯報自己最感興趣的內容；可先交流事件再談感受，也可夾敘夾議。

　　（預設：松鼠千方百計儲存冬糧，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；松鼠把我們采來的鮮蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我們的手套頭巾墊窩……從中體會到松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛……）

　　根據學生回答相機指導朗讀。

　　評：此環(huán)節(jié)重在通過思維交流、朗讀交流，啟發(fā)學生之間的思維碰撞，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。

　　四、朗讀深化，學習表達方法

　�。薄⒖焖匍喿x，找出你認為最能表達我們一家與松鼠感情的部分，有感情朗讀，想象作者怎樣把這種感情寫得真實具體的。

　�。病⒔涣髯髡弑磉_方法：

　�。ㄒ�點：通過松鼠在“我”家的幾件趣事反映松鼠的可愛，表達作者對松鼠的喜愛之情，這種喜愛之情是隱藏其中的；文中爸爸的話和作者的議論從側面反映了作者一家對松鼠的喜愛。）

　　評：學習作者的表達方法是高段學習的一個重點，注意引導學生旨在意會，并能在以后的習作中加以運用。

　�。�、根據課前收集的資料及自己觀察的情況，進行口語交際訓練：ＸＸ與ＸＸ的故事（可以是我與小動物也可以是別人與動物之間發(fā)生的真情故事）。

　　【評與思】

　　本課的教學設計真正讓學生成為了學習的主人，通過預習自學、小組交流掃清了字詞障礙，課堂上學生自己擬訂自學提綱，然后自學、交流，教師作為教學的傾聽者，當然在學習中作些許指導，完完全全把學習的權利還給了學生。

語文教案 篇5

　　教材簡析

　　《狐假虎威》寫的是一只狐貍狡猾地騙過老虎，不但使自己逃脫了危險，而且還借著老虎的威風讓其他動物紛紛逃竄的故事�！逗�假虎威》是一個傳統(tǒng)的寓言，成語“狐假虎威”比喻憑借別人的威勢嚇唬欺壓他人。

　　設計理念

　　以讀為本，引導學生讀中感悟，讀演結合，把文本的內容演繹成情感豐富的角色對話和情境表演，讓語文課堂洋溢快樂，充滿情趣。

　　教學目標

　　1．通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。

　　2．有感情地分角色朗讀課文并表演這個故事。

　　3．認、寫生字表中的'生字。

　　教學準備

　　1．《狐假虎威》課件。

　　2．生字卡、詞語卡。

　　3．狐貍、老虎和其他動物的頭飾。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　第1課時

　　一、故事激趣，引入情境

　　今天，我給小朋友帶來了一個有趣的動畫片，你們想一飽眼福嗎？師播放《狐假虎威》課件。

　　1．同學們，你們喜歡這個故事嗎？這個故事已經編入我們的課本里，今天我們就來學習第6課《狐假虎威》。板書課題，讀題。

　　2．讀了課題，你們想說什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．自由讀課文。借助拼音讀準生字。多讀幾遍課文，讀正確、通順。

　　2．指名分自然段讀課文，檢查是否讀通句子，讀順課文。

　　3．讀了課文，你知道了什么？（用自己的話說說課文主要內容）

　　三、細讀課文，感悟文本

　　1．學習第1自然段。

　　(1)齊讀第1自然段，看看這個自然段告訴了我們什么？

　　(2)想象一下，此時老虎心里在想什么？自己讀一讀，看誰能讀出老虎的兇猛、狐貍的緊張。（生練讀）

　　2．學習第2～4自然段。

　　過渡：狐貍被老虎抓住了，它甘愿成為老虎口中的美餐嗎？

　　(1)指名讀第2～4自然段，看看故事發(fā)生了怎樣的變化？

　　(2)在危急時刻狐貍做了些什么？體會“眼珠子一轉”和“扯著嗓子說”所表達的意思后朗讀狐貍的話。(“眼珠子一轉”寫出了狐貍的詭計多端，“扯著嗓子說”寫出了狐貍裝出理直氣壯的樣子。)

　　(3)聽了狐貍的話，老虎有什么反應？聯系上下文理解“猶豫不決”和“冷笑一聲說”后朗讀狐貍的話。(“猶豫不決”寫了老虎似信非信，拿不定主意；“冷笑一聲說”寫出了狐貍裝作胸有成竹、毫不在乎的樣子。)

　　3．學習第5自然段。

　　(1)默讀第5自然段，畫出描寫狐貍和老虎表情動作的詞，讀一讀，想一想，它們各自在想些什么？

　　(2)指名讀，引讀。在讀的過程中理解“神氣活現”“搖頭擺尾”“半信半疑”“東張西望”等詞語。

　　(3)此時森林中的動物有什么反應？是狐貍嚇跑了森林中的動物嗎？它們怕的到底是誰呢？哪位同學能用自己的話把事情的真相告訴老虎?

　　四、拓展延伸，說寫訓練

　　1．自主選題，自由說話，師生評議。

　　(1)狐貍，我想對你說……

　　(2)老虎，我想對你說……

　　2．課外練筆。

　　展開想象，續(xù)編故事：一年以后，受騙的老虎又遇到了狐貍……

　　第2課時

　　一、感情朗讀，培養(yǎng)語感

　　1.自由練習有感情朗讀課文。

　　2.指名讀，師生評議。

　　二、體驗角色，自主演練

　　1．想一想。你對哪個角色最感興趣？想扮演它嗎？

　　2．讀一讀。畫出描寫你最感興趣的角色的句子，反復朗讀。

　　3．說一說。說說你對“狐貍”或“老虎”的認識。

　　4．演一演。你認為該怎樣表演好這個角色呢？自己演練演練吧。

　　5．學生自主選擇角色，選擇合作伙伴進行排練。

　　6．指名戴動物頭飾表演，評選最佳演員。（自我推薦，同學評選，說明推薦評選理由，在推薦評選中引導學生加深對狐貍和老虎的認識）

　　三、鞏固識字，指導書寫

　　1．檢查、鞏固認讀生字(在反復朗讀中學生已經認識了這些生字，可再指名認讀，開火車認讀生字卡、詞語卡。)

　　2．指導寫字。

　　(1)觀察字形特點。“狐”右邊的“瓜”不能寫成“爪”�！袄洹钡牟渴资莾牲c水，第2筆是提，起筆重，收筆輕；右邊偏旁是“令”而不是“今”�！靶拧弊肿⒁狻把浴弊秩龣M的長短變化。

　　(2)教師范寫，學生書寫。

　　(3)看清字在田字格中的位置，學生在《寫字》中練寫。

　　3．將自己喜歡的詞語寫在自選詞語貨車上。

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