【精華】語文教案9篇
作為一名老師，時常要開展教案準備工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的語文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
教學目標：
1、能借助字典認識生字。
2、正確、流利的地朗讀課文。
3、了解課文內容，懂得實事求是的道理。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
1、同學們，在你耳邊常聽見的是父親的什么叮囑？對父親的叮囑你抱什么態(tài)度？
2、交流。
3、本文的作者，是他父親一句叮囑影響了他的一生。出示課題：父親的'叮囑
（通過回憶父親的叮囑，引出課題，揭發(fā)學習課文的興趣。）
二、檢查預習。
1、小組合作學習，交流課前預習。
2、檢查詞語：寂寞和顏悅色審視不知好歹面面相覷教誨
3、課文：以小組為單位分工讀。
（在檢查中發(fā)現問題，及時糾正。）
三、初讀課文，了解文章大意。
1、讀課文，課文主要講了一件什么事？
2、全班交流。
四、再讀，理解課文。
1、父親的叮囑在文中出現了幾次？在怎樣的情況下出現的？
(1) 在畫楊桃時，我想起父親的話。同時，要引導學生揣摩作者的矛盾心理，但最終還是按父親的叮囑去做的。
(2) 在老師教育幾個同學時，我又一次想起父親的叮囑。老師的神態(tài)有哪些變化？同學們的語氣有哪些變化？
（整體感知課文，理清課文脈絡，為進一步理解課文作鋪墊。）
(3) 分角色朗讀他們的對話。
(4) 理解、體會幾種“……”的含義。
�。ㄍㄟ^分角色朗讀，感悟課文內容。）
2、討論一下對“父親的教誨使我一生受用。這道理不僅在畫畫。”這句的含義。
五、分角色朗讀課文。
六、總結。
省略
語文教案 篇2
一、教學要求
1幣導學生觀察游戲的過程，培養(yǎng)學生觀察生活的能力。
2蹦馨炎約鶴齬的游戲說出來，互相交流，學習詢問。
二、教材說明
這次口語交際的內容是說“有趣的游戲”。圖上畫了三種游戲：老鷹捉小雞、貼鼻子、丟手帕。教材用圖上小朋友的人數提示學生游戲指的是兩人以上的集體娛樂活動；從圖上小朋友的神情讓學生覺得這些游戲多么有趣，激發(fā)他們把自己做過的游戲介紹給同學，同時向別人學做自己不熟悉的游戲。
教學重點是交流一些游戲怎樣有趣，是怎樣做的。
三、教學過程
1笨賜技とぁ
(1)談話：圖上的小朋友在玩些什么游戲?這些游戲你玩過嗎，你還做過哪些游戲?(板書學生說到的游戲名稱)
(2)揭示話題，思考：你覺得哪些游戲最有趣?
2幣醞嘉例，指導說“怎么有趣”。
(1)《老鷹捉小雞》有趣嗎，怎樣有趣?(啟發(fā)學生從不同的角度說出游戲的趣味。)
(2)《貼鼻子》游戲怎么做的?你做過嗎?把自己做的.情形說一說。
(3)小結：告訴別人游戲怎么有趣，可以講做法，可以講在做的過程中自己的感覺，也可以講給大家?guī)淼目鞓贰?/p>
3幣孕∽槲單位，交流游戲怎么有趣，對自己不熟悉的游戲也可以問問同學是怎么做的。
再推選代表把一個最有趣的游戲介紹給全班。
4比班交流。在交流中可以繼續(xù)詢問，再評選出最有趣的幾個游戲在課下做一做。
四、教學時間
教學本課可用1課時。
五、學生發(fā)言舉例
“貼鼻子”就是蒙上眼睛從遠處走到畫板前，給畫上的人貼上一個鼻子。這個游戲很有趣，常常會鬧出笑話。有一次輪到我貼了。蒙眼之前，我瞄準了鼻子的位置，心里覺得肯定能貼好。結果，鼻子剛貼上，大家就哈哈大笑起來。我睜開眼睛一看，原來鼻子被我貼到了額頭上，成了一個怪人。
語文教案 篇3
教學目標：
1、學習2、3、4自然段，運用“單元提示”中的方法讀懂長句;背誦第4自然段。
2、指導有感情地朗讀全文。
教學過程：
一、學習第二自然段
1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么?(燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣)
2、我們先來學習第二句，齊讀。
(1)這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎么學?
(2)說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么?(再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽)
(3)作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽?
(柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛)
3、學習第三句句子。
(1)我們再來看看第三句寫什么?指名同學讀句子。
(2)要求學生用理解長句子的方法來理解。
(3)指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。
師：什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語有什么作用?
(4)什么叫“趕集”?
師：去買的，還有賣的，都叫趕集――請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。
師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。
(5)齊讀第三句。
4、學習第四句。
這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。
(1)誰能簡單地說說這句話的意思。
(2)“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思?
(3)師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。
二、學習課文第三自然段
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么?
(燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)
2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三自然段第一句。
(板書：斜、掠過、唧)
3、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過”這個詞字典里怎么解釋的?
4、你從中看出了什么?讀讀這個詞所在的句子，體會體會。
5、我們從“唧”這個字也可以看出什么?
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。(學生練讀)
8、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的余地，誰再把這句讀一讀?
師：“小圓暈”是什么?想過嗎?
師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思?想過嗎?
師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的!咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。
三、學習第四自然段
1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。
2、指名說。(燕子落在電線上休息的樣子)
3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊!”“這”指的是什么?看看書上的插圖。
5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜?
師：這是一個多么貼切而又生動的.比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜?(這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜)
6、學生齊讀第四自然段。
7、從課文中，我們進一步領略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。
8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”?(因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡)
9、大家細細讀讀這一自然段，再自己細細體會。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文。
五、作業(yè)。
作業(yè)本第5、7、8題。
拓展閱讀：《燕子》原文
一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。
才下過幾陣蒙蒙的細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。
在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。
幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。
語文教案 篇4
第1課時
教學目標：
1、整體感知課文，了解文章線索，文章思路，理解文章的主旨。
2、精讀課文第一部分，體會生動的描寫中所蘊含的感情。
教學重點：
找文章線索，理清文章思路，寫作順序。
布置預習：
1、結合“閱讀重點”和“預習提示”朗讀課文兩至三遍，寫一篇200字左右的短文，簡單談談你對“人與自然關系”的認識。
2、將“預習提示”中的詞語抄寫三遍（加點字要注音），整理文學常識。
教學過程：
一、激趣導入，板書課題。
師述：同學們，你們曾經讀過不少童話，知道“精靈”是什么嗎？（指名回答）。是的，“精靈”本是指反抗上天統(tǒng)治的“惡魔”。但在我們今天要學習的課文《》中，它卻另有所指。
二、檢查預習：
1、 學生上黑板寫生詞（后進生），其余學生在測驗紙上默寫。
車水馬龍 流連忘返(fǎn) 碩大（shuò） 老鴰（guā）
無所事事 鵜鶘（tí hú） 退避三舍 司空見慣
荒誕（dàn）肆無忌憚（dàn）
2、 文學常識真空：
《》作者 選自《 》體裁 。
這種體裁的特點是 。
三、示標
四、新授
�。ㄒ唬┌鍓K一：整體感知
1、 自學引導：
（1）布置自學任務（師述：請同學們通過自學解決下列問題）
�、僬n文以什么順序來安排材料的？以什么為線索貫穿全文？
②找出揭示課文中心和主題的句子，并說說你對它的理解。
�。�2）指導自學方法：找關鍵語句，仔細品讀、體會。
�。�3）自學要求：時間5分鐘
2、 學生先獨立思考解決上述問題，后討論釋疑，教師巡視，點撥。
3、 檢查自學效果
明確：①課文是以由近及遠的順序展開的，以課題“”（實物）為線索。
�、诘�11小節(jié)中“城市里有沒有鳥魚獸……優(yōu)劣程度”這個句子提示了文章的中心，對這個句子的理解只要抓住“提高與野生動物和諧共處的意識，改善生活環(huán)境”即可。
4、 教師小結：同學們對課文的整體把握不錯，而且對前面我們學過的找線索的方法也掌握得不錯。
�。ǘ┌鍓K二 精讀品味
1、自學引導：在了解了課文內容后，接下來我們就通過課文第一部分來感受作者生動的描寫及蘊含的感情。
�。�1）自學任務：①速讀課文第一部分（1——10）找出你認為作者描寫得最生動的一句，并說說你的理由，以“我認為 ”一句寫得十分生動，因為它采用了 修辭手法（或描寫方法），它表現了 。
�、谧髡邔ξ羧盏谋本�、上海、昆明及現在的北京，分別持怎樣的態(tài)度和感情？這說明了什么？
�。�2）自學方法：隨文圈畫，獨立思考，后小組討論。
�。�3）自學要求：時間8分鐘
2、教師巡視，參與小組討論，并點撥。
3、檢查自學效果
�、� 此題學生在說理由時，言之成理即可，多鼓勵中下層次的學生發(fā)言。
示例：我認為“這上萬只大海鳥便一起騰空……嘴中必有活蹦鮮靈的魚�！币痪鋵懙檬稚鷦�。因為它采用了動作描寫（細節(jié)描寫）細致傳神地寫出了大海鳥捕魚時的情景。
�、� 作者的感情或態(tài)度
對昔日的北京——懷念
對昆明—————羨慕
對上海—————佩服
對現在的北京——可惜痛心
這說明了作者對“”的喜愛，為下文的議論作鋪墊。
4、 結：這一部分作者通過生動的描寫，表現了自己對“”的喜愛，字里行間含蓄地表達了他的看法，為下文精辟的議論打下了基礎。
五、課堂檢測
閱讀課文第10節(jié)，完成下列各題
1、“居然”一詞在文中的作用是 。
2、美國舊金山具有代表性的都市動物是 。
3、本段文字最后一句把 與 作對比，突出了 。
4、你認為舊金山有這么多可愛的動物，其原因是 。
5、 布置作業(yè)
本文的描寫十分生動，摘抄出來加以揣摩，然后觀察一種鳥，寫一段描寫的文字。200字以上。
第2課時
教學目標：1、精讀課文第二部分，正確認識人與自然的關系。
2、體會精辟的議論在文中所起的作用。
教學重點：正確認識人與自然的關系，增強環(huán)保觀念。
教學過程：
一、檢查復習：
1、 請學生口答文學常識，文化常識
2、 口答：作者對北京、昆明、上海、舊金山四個城市的.感情態(tài)度。
二、示標
三、新授
�。ㄒ唬┌鍓K三 精讀感悟，明事理
1、 自學引導：第二部分是全文的關鍵，我們應仔細從中揣摩作者的觀點。
�。�1）布置自學：
①人類文明在不斷進步，但城市生態(tài)卻呈怎樣的狀況？造成這一現狀的原因是什么？
�、谧髡哒J為：城市里有沒有鳥魚獸，是一個不錯的衡量標準，首先衡量人類意識的自覺程度，其次是衡量生活環(huán)境質量的優(yōu)劣程度。這里，首先……和其次……的位置能調換嗎？為什么？
�、� 文本“現代意識”實際上指什么？
�。�2）自學方法，要求：從文中找關鍵詞和提示性句子，在此基礎上思考，并把思考的結論記下來，然后小組討論，時間5分鐘。
2、 教師巡視，點撥
3、 檢查自學效果：
�、佟肮鲁枪讶恕钡默F狀，其原因是“人類的霸道”
�、诓荒苷{換，“首先”和“其次”的內容有其內在的邏輯關系——從主到次。
③“現代意識”實際上指要保護野生動物，與野生動物和諧共處的意識。
�。ǘ┌鍓K四 遷移提高利寫作
1、自學引導：
�。�1）自學任務：
�、俚诙糠直磉_方式上看屬于哪一種？這種表達方式往往有何作用？并用以前學過的課文舉例。
�、谡f說在你今后的作文中，如何運用好這種表達方式。
�。�2）方法，要求：小組內充分討論，把各自的看法觀點記下來。時間6分鐘。
2、檢查自學效果：①議論，它往往用在文末，起提示文章中心，深化主題的作用。②學生言之成理，即予以鼓勵。
4、 小結：同學們現在已能把記敘，描寫這兩種表達方式在寫作時，用得較好，如果再能夠巧妙使用議論闡明觀點，升華文章放題，那你的作文水平將邁上一個新臺階。
四、課堂檢測
1、 簡要概括本文中心
�。ㄌ崾荆赫n文介紹 的現象，提出了 的觀點。）
2、 給《自主檢測》98—99頁的“拓展延伸”加一段結尾。要求采用議論性的文字，提示文章的中心，深化主題。字數500字左右。
五、布置作業(yè)：
1、 完成《自主檢測》二十七課的相關內容。
2、 預習二十八課《幽徑悲劇》
語文教案 篇5
——采用“異步滲透識字法”
基本教法：閱讀課文的識字教學，執(zhí)教者采用“異步滲透識字法”，即識字教學的“四會”分四步在語言環(huán)境中進行。第一步側重利用學生已掌握的拼音能力，自己讀準字音;第二步側重在閱讀課文中理解字詞義;第三步側重通過指導書寫與書寫練習掌握字形;第四步在綜合練習中側重在字詞的運用。但，各步之間有機滲透，不截然分開。
第一教時
教學過程
一、揭題：“大雁”，讓學生讀準“雁”(y2n)，然后打出幻燈——大雁投像，教師簡介大雁的外形特征，它是一種侯鳥。
評析：揭題中，在讀準“雁”的字音后，介紹大雁的有關知識，這就是在讀準字音時有機地滲透字義教學。
二、預習課文。要求學生運用已掌握的拼音能力自己去讀準全部生字的字音，并讀通課文。給予自讀課文5～7分鐘時間。
(1)讀準生字字音，對讀錯的字音進行強化矯正。如：
“往”(w3ng)，第三聲讀音要到位。
“一群”、“一會兒”、“一字”的三個“一”，根據語言環(huán)境要變調，初步教給變調規(guī)則。
“一會兒”的“兒”，在這里要讀輕聲。
(2)讀通課文�？瓷只氐秸n文中，有否讀準字音。強化課文中“，”、“�！钡恼Z氣停頓時間。
評析：這一步教者重視拼音能力的遷移，側重讀準字音，采用邊看漢字邊看音節(jié)讀出字音的方法。這一方法體現在讀準字音中滲透字形;在讀準字音后，生字回到課文中去鞏固，體現整體性識字原則。
三、閱讀課文，理解字、詞、句意義。
指名學生朗讀課文和指導學生觀察幻燈上投影——大雁飛翔在課文插圖后問：
圖上畫的.是什么季節(jié)?你是從什么地方看出來的?為什么大雁要在這個時候往南飛?(引導理解“來”、“涼”兩字意思，對“來”與“去”、“涼”與“冷”作字義的比較。
指名學生讀：“一群大雁往南飛，一會兒排成個人字，一會兒排成個一字�！比缓筇釂枺�
(1)讀讀這個句子，看看插圖，“一群大雁”的“一群”是多少只?(學生甲說，我從圖上看出一群是七只，學生乙說，不對，“一群”不一定是七只，是很多只。教師引：“一群”，正確地說應該是多少只呢?老師給大家舉例：“一群小朋友在玩耍�！薄耙蝗盒‰u在尋食�！薄耙蝗貉蛟谏狡律铣圆�。”這些句子中的“一群”是多少只呢?經過老師啟發(fā)后，這個班的一名優(yōu)等生發(fā)言：“‘一群’，‘七只’不準，‘很多’不夠明確。應該是三只以上的數字。”老師表揚他肯動腦筋，是“最佳發(fā)言”。)
(3)句子中“往南飛”的“往”，誰能換一個意思相近的詞說說。(往——向(xi2ng)、朝(ch2o)“往南飛”的“往”與“來來往往”的“往”意思是不是相同?(“來來往往”的“往”是“去”的意思。)
(4)“一群大雁往南飛”的“南”，誰能在黑板的掛圖上指出“南”的方位。課文中的插圖大雁飛的方向是往南嗎?(插圖是往“西”飛的。)
(5)“一會兒排成個人字，一會兒排成個一字”，這兩個“一會兒”說明大雁飛行時隊形怎樣?(大雁的飛行隊形不斷在變化。教師并用幻燈動片片基在投影上表示大雁飛行的隊形在不斷的變化。那么，“一會兒……一會兒”表示前后間歇的時間多長?(間歇的時間不太長)
指名學生朗讀課文的第二句話。(進一步矯正“往”。三個“一”的讀音。)
評析：這一步側重理解字詞意義，而字詞教學在課文的整體中進行。這樣，通過教學既理解了字詞意義，同時也讀懂了句子。并在字詞意義的理解過程中鞏固了字音，滲透了字形。
四、指導書寫和書寫練習。
教師教學“雁、往、群、排”四個字的部首名稱�！�(廠字頭)，(雙人旁)，(羊字旁)，(提手旁)”。
教師用小黑板出示全部生字：“雁、群、往、兒、排”后問：哪幾個生字的字形你已經記住?是怎樣記住的?哪幾個有困難?動腦筋怎樣把它們記住?(前后座四人小組討論，啟發(fā)學生運用已學習過的八種識字方法——數筆畫法、分析結構法、部件法、象形法、比較法、聯想法、猜謎法、編兒歌法，提出自己識記生字的思路。)
指導書寫，不平均使用力量。“排、群、往”這三個左右結構的字，選“排、群”，指導在田字格上書寫�！芭拧保筮呎�1/3格;“群”左右各占1/2格。
書寫練習(5分鐘)
第二教時
教學過程
一、檢查
(1)聽寫生字。中下類型學生四人到黑板上寫，其余學生把生字寫在“聽寫本”上。
(2)朗讀課文(檢查“，”、“。”號的語氣停頓時間是否對;生字字音是否讀準確、到位)。
二、填空練習
秋天來了，天氣()，樹葉()，菊花()，大雁()
三、口頭擴詞練習
群——一群、群眾、合群、羊群
往——來往、往來、往東、往西
排——排成、排隊、排長
口頭詞語搭配練習：
一群(大雁)一群(小孩、小朋友)
一群(山羊)一群(小蝌蚪)
小紅一會兒(唱歌)，一會兒()
小玲一會兒()，一會兒(笑)
四、看圖說話�？凑n文插圖，展開想象，用自己的話，說說圖中的意思。(這一環(huán)節(jié)的要求是促使學生把學過的生字、新詞在口頭中正確運用。)
五、你喜歡大雁嗎?為什么?
六、默寫課文(包括標點)
評析：以上五個過程，是進行聽說讀的綜合訓練和思想教育，但側重在字詞的口頭運用。
總評：低年級閱讀課文的識字教學，目前有的老師仍采用“同步教學法”，而王老師迥然不同，采用“異步滲透法”。根據評者去該班實地了解，采用這一教法后，生字“四會”要求落實，階段教學目標明確，教學思路清晰，效益高;既培養(yǎng)了學生自主識字的能力，又提高了學生的閱讀水平。
語文教案 篇6
教學目標：
學會"梨、桃"兩個 字，學會本課的詞語 子，感悟到水果豐收的美麗景象。
教學重點：
1．學習和積累詞語。
2．復習識字方法，用形聲字的記字方法學習本課生字。
3．指導學生把字寫端正。
教學難點：
有的生字筆畫較多不好掌握。
一、課前談話
咱班的同學都愛畫畫吧，聽你們老師說你們畫畫 水平很高，是嗎？昨天我讓大家畫了自己最喜歡的水 果，畫的怎么樣呢？快舉起來讓我看看。 教師選擇性貼畫，問：你為什么喜歡它呢？（評 價聲音響亮，說話完整。） 其他同學畫得也很好，全貼的話肯定貼不下，以 后我們再辦個展覽吧。現在開始上課，可以了嗎？看 誰最精神呀？
二、揭示課題，讀課文
1．揭示課題 師：孩子們，你們畫的這些都叫什么呀？板書： 水果
師：秋天到了，這么多水果都成熟了，真是水果 大豐收呀！板書：豐收，跟老師一起認真寫。
2．多種形式讀書 師：課文中向我們介紹了哪些水果呢？一起去看 看（打開書41
（1）自己讀，借助拼音讀準水果的名字。
�。�2）你們都認識這些水果了嗎？讀給同桌聽，一 定要叫對水果的名字呀！
�。�3）我注意到課文中有一句話說：各種各樣的水 果豐收了。各種各樣，都有哪些水果呢？一邊輕聲讀 一邊用筆圈出來。
（4）也幫老師圈圈吧！按順序說，都有誰？（學 生說，教師在投影上圈） 提示：葡萄怎么說？什么樣的梨？
�。�5）沒有圈對的同學，趕快改一下。誰改完已經 坐好了？
師：看到這么多水果豐收了，你高興嗎？生字朋友也高興地跑出來了，瞧： 課件：菠蘿 獼猴桃 黃澄澄的梨 彎彎的香蕉 沙瓤的西瓜 酸甜的 紅果
�。�1）你還認識嗎？自己讀讀。
（2）誰領大家讀讀。
（3）紅色帶拼音的字就是我們要學習的字，去掉 拼音你還認識它們嗎？（生字卡片） 問：能組詞嗎？還有嗎？
師：我們看，這幾個字里有的是說水果名字的'，你能幫他們找到小主人嗎？
第一次：菠、梨、桃； 那這幾個字呢？應該貼在哪？
第二次貼：彎、沙、甜
3．筆順。
師：你們還挺聰明，我們再一起讀讀這6 個字吧！ 你們能運用學過的方法記住他們嗎？ 師：為了記得更清楚，我們一起看看筆順跟隨。
�。�1）實物投影：桃這個字寫的時候容易倒下筆， 跟老師一起邊說邊寫。
（2）像這樣，邊說邊寫，把剩下這幾個字的筆順 記清楚。
師：接下來就是我們自己記字的時間了，記字的方法有很多，可以說說怎么記（板書：說）可以描一 描書中的紅字（描）還可以在本上寫寫（寫）。 你們能記好這些字嗎？真能？ 不過，先別著急記，這有兩個字提醒大家一下。
課件出示
（1）彎：怎么記住它？下面的弓不太好寫（變紅）， 和老師一起寫寫。彎彎的什么樣？作動作告訴我。
（2）甜：這個字呢？怎么記？ 右邊的字是甘，甘蔗的甘，它也不太好寫，再跟 老師一起寫寫。 瞧，舌頭品嘗甘蔗，味道甜又甜，跟老師一起說。
�。�3）小結：閉上眼睛你能想出彎和甜的樣子嗎？如果你能想出來，就說明你記住它們了。 孩子們，接下來就是我們自己記字的時間了，我給大 分鐘，誰能用最短的時間記住這6個字，就評他 為識字大王，還有精美的獎品送給他，你們想得到嗎？ 那就趕緊用你喜歡的方法記字吧！一會可要聽寫呦！ （給學生充分的時間記）
�。�4）記住了嗎？還用看這些字嗎？準備聽寫了： 第一個字要猜個謎語：桃（渾身長滿小細毛，歪 著小嘴對我笑）想想，是什么？快寫下來吧。 第二個字還是一個謎語：梨（長得像葫蘆，顏色 黃澄澄） 下面的字看拼音寫，課件出示。
�。�5）老師在課堂上判一判，寫完全收上來。
�。�6）展示學生的聽寫，糾正錯誤。
評價：剛才我發(fā)現不少同學桃和梨這兩個字寫得 不夠端正，你們看，這樣寫就端正了。 課件出示：桃和梨
三、寫字
1．仔細觀察你發(fā)現這兩個字有什么相同的地方？ （都有木）
師：看，木加兆字組成桃，木加利字組成梨；誰 表音來，誰表意，請你留心多注意！ 別看它們都有木，可是，一個是瘦瘦木字旁，一 個是扁扁木字底。寫好它們可不容易！
2．整體觀察，你發(fā)現什么？ 課件顯示：桃：左窄右寬；梨：上高下扁
3．師范寫 5．展示一個人的，比剛才聽寫時寫的進步多了。
四、總結
學會這么多字，你高興嗎？我們也豐收了，讓我 們一起讀讀課文，再次感受豐收的喜悅吧！
語文教案 篇7
教學準備
教學目標
1、學習本課的生字和新詞(其中5個會認的字，6個會寫的字，7個要掌握的詞語。)
2、學習抓住重點句子，按課文的表達順序理解課文的內容。
3、有感情地朗讀課文。欣賞錢塘江大潮的壯麗奇特的景觀，激發(fā)學生熱愛祖國山河，熱愛大自然的思想感情。
教學重難點
課文3、4自然段是教學的重點，也是學生理解的難點。
教學工具：多媒體工具
教學過程
一、初步談話，理解課題
師：今天，我們一塊兒來學習第1課：觀潮。課文寫的是哪兒的潮?
生：錢塘江大潮。
師：錢塘江在我們祖國的浙江省，每年的農歷八月十八，成千上萬的海外游客都會到這兒來觀賞，那么浙江的錢塘江大潮真可稱為“天下奇觀”了。
(板書：天下奇觀)
師：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎
生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思�！疤煜缕嬗^”的“觀”……
師：快請教一下字典，查查是什么意思。
(學生查字典)
生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。
師：那么“奇觀”的意思呢
生：“奇觀”就是奇特的景象。
生：“奇觀”就是奇異的景象。
師：誰能說說“天下奇觀”的意思。
生：“天下奇觀”就是世界上奇妙的景象。
生：“天下奇觀”就是天底下奇異的景象。
師：回答正確。
[“觀潮”和“天下奇觀”都有一個“觀”字，但意思卻不相同。教師及時抓住這個“觀”字，讓學生查字典，不僅理解了“觀”的意思，而且有利于學生養(yǎng)成查字典的習慣。在理解詞語的.過程中，先理解“觀”字，再理解“奇觀”，最后理解“天下奇觀”，由字到詞，一層進一層，顯得很扎實。]
二、檢查預習，反饋交流
師：昨天，你們回家預習了課文，自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么
(學生自讀課文)
生：作者先寫潮來之前，再寫潮來之時，最后寫潮過之后。
三、觀看錄像，感受情景
師：學得真不錯，你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧有沒有見到過
生：(遺憾地搖搖頭)沒見過。
師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來了，想不想看
生：想。
師：我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀。
(學生看錢塘江潮錄像，不時發(fā)出驚嘆聲。)
四、突破重點，指導朗讀
師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀
生：課文3、4自然段。
師：自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。
生：(自由讀)
[讓學生選擇自己喜歡的句子讀，學生可以讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。]
生：我特別喜歡這個句子�！澳菞l白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面�！�
師：讀得不錯。白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越……
生：激動。
師：讀出這種感覺來。
生：(齊讀)
生：我特別喜歡這個句子�！霸俳�，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。”
師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀!你們能讀出壯觀的感覺嗎
生：(分組比賽讀)
生：(齊讀)
[用各種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。]
生：我特別喜歡這個句子�！袄顺痹絹碓浇�，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來�！�
師：喜歡這句的舉手。
(學生全體舉手)
師：(舉手)再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀!不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。
(指名學生個別賽讀，教師加以鼓勵，并與學生一起為朗讀進步者、優(yōu)秀者鼓掌。)
師：你們讀得真不錯，我們再來嘟嘟。
(學生有感情地齊讀)
師：棒極了!
生：我特別喜歡這句。“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”
師：閃雷滾動的聲音是什么樣兒的誰來學學看。
生：轟隆隆隆……
師：還學得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學學看。
生：(一齊模擬)轟隆隆……
師：這聲音作者用哪個詞來形容
生：悶雷滾動。
師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊!我們一塊兒來讀讀這個句子。(學生齊讀)
師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。(學生閉眼齊背)
[熟讀后緊接著讓學生背誦，強化一下記憶，將課文的語言內化為學生自己的語言。]
生：我特別喜歡這一句�！斑^了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來�！�
師：人群又沸騰起來。看到那條白線，人們怎么沸騰的咱們來演演看，好嗎
生：好!
師：準備，開始!
生：(跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢!”有的喊：“快看，潮來啦!”)
師：沸騰了!剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。
生：(齊答)人聲鼎沸。
師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。
生：(齊讀)
[讓全體學生用具體生動的表演來體現對“沸騰”這個詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個詞語“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學詞語學生印象深刻，理解正確，也便于今后運用。]
師：把出現白線和白線橫貫江面這兩個句子連起來讀讀。
生：(齊讀)
師：這些語句寫得多精彩!正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。
五、聽聽讀讀，體會順序
師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。
師：聽老師讀這段話(出示)，看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。
師讀生聽：
午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。(再近些)，只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來越近)，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
生：(動筆在練習紙上填寫)
( )，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。( )，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。
( )，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。( )，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
(教師用投影打出一位學生的作業(yè)，集體反饋校對。)
師：發(fā)現沒有，作者是按什么順序來描寫潮水的
生：作者從遠到近描寫潮水。
師：是啊!作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉變和時間的推移來描寫潮水的變化。來，老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來體會一下。
(師生齊讀這段話)
師：現在，我只留下括號中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎
(學生自由準備背誦)
師：能行的起立!
生：(全體起立)
師：真有信心!給你們配上錄像好嗎
生：(興奮地點頭)
師：配著錄像，讓我們帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。
生：(有感情地看錄像背誦)
師：背誦得多有感情啊!我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音(越來越響)，浪頭(越來越高)，氣勢(越來越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院溃瑸橹?驕傲)!
[先讀后背，先扶后放，先分解再綜合，最后學生水到渠成，很輕松地將這一段課文背誦下來。這樣達到了及時將學到的精彩的語言積累起來的目的。]
六、品讀“潮來前”的“靜”、潮來后的“靜”的不同
1、課文當中除了描寫潮來時的景象還描寫了什么?板書：潮來前 、潮來后
2、課文哪是寫潮來前的景象?“農歷……等著，盼著�！�
3、江潮來的時候那么有氣勢，而江潮來前給我們什么感覺? 板書：靜
4、課文中那句話寫出了潮來前的靜。
“平靜的江面……”
5、誰再來讀讀?(生讀)你讀得真美，大家給點掌聲。
6、自主品讀“潮去后”的“靜”。
師：同學們剛才我們深深地感受到潮來前的靜，潮來時的壯觀，潮退了時候又是怎樣的一番景觀了?
生齊讀最后一自然段后問：你又從這體會到什么?
好久才恢復了平靜，足以證明在浪潮來的時侯有多么的雄偉壯觀。
板書：靜
語文教案 篇8
學習目標：
1、認識7個生字。會用“可愛的”說句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學重難點：
有感情地朗讀課文，體會同學之間的友情。
教學準備：
1、生字卡片
2、畫著笑臉的氣球
3、錄音機
教學過程：
一、揭示課題，學生質疑
1、齊讀課題
2、讀了課題，你有什么疑問？
3、小朋友們真聰明，提了這么多，其實呀，這些問題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書，邊讀邊想，你自己就能解決它。
二、初讀課文，識記生字
1、自由讀課文。
2、讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學們吧！
3、同學們說得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急的都從課文里跳出來，你們還認識它們嗎？
4、指名帶讀。
5、同學們字認得這么好，相信你們的課文一定會讀得更棒？如果請你和同桌同學一起讀，你打算怎么讀呢？
當他讀得有錯誤時，該怎么辦？如果他讀得特別好呢？（可以豎起大拇哥夸獎他）用你們喜歡的方式一起讀吧！
6、小組合作讀。
7、老師發(fā)現大家讀得特別認真，請得到表揚的同學舉起手看一看，這么多，真行，老師還沒教，就讀得這么好，真是不容易。哪些同學愿意讀給大家聽？其它同學該做什么？
8、學生分小節(jié)朗讀。
9、學生評價。
三、精讀課文，感悟理解
1、師用敘述性語氣讀第一節(jié)。
2、出示句子：“他覺得真沒意思�！敝该x。
3、你在什么時候也覺得真沒意思呢？
4、此時的'科利亞和大家的感受一樣，身邊沒有了爸爸媽媽的呵護，也沒有好朋友的陪伴，只有他一個人孤零零地呆在病房里，誰愿意讀讀第二小節(jié)，體會一下科利亞當時的心情。
5、指名讀、配樂范讀、練讀、指名讀、齊讀。
6、正在這時，科利亞發(fā)現了什么？（出示氣球）你們看這氣球上有什么？（可愛的笑臉）
7、練習：用“可愛的”說一句話。
8、對，就是這個紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？同學們，你能告訴科利亞嗎？
9、科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。出示句子：“科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。
10、正當科利亞孤獨寂寞時，一張畫著笑臉的紅氣球來陪他作伴了，這真是一份驚喜。誰能帶著心中的感受讀讀第四小節(jié)。
（1）指名讀
�。�2）評讀
�。�3）齊讀
11、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了�！敝该x。
12、科利亞為什么笑了？
13、如果你是他的同學，你想對科利亞說些什么，還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢？
14、是啊，看到這張逗人的笑臉，聽到同學們的聲聲問候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心情讀讀這一句？
�。�1）指名讀
�。�2）齊讀
15、科利亞雖然生病住院了，但是有了同學的關心，他還會覺得沒意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學校，和伙伴們一起快樂的學習，就讓我們帶著這份真誠地祝愿齊讀課文。
語文教案 篇9
教材版本：自編教材
教學年級：小學五年級
教學目標：
1、通過本課學習，使學生認識插圖的形式美感。
2、加強繪畫基礎知識和基本技能訓練，訓練學生用線、用色的造型能力，培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)造力。
教學重點難點：
重點：學習畫插圖的基本方法。
難點：如何根據文章內容組織插圖畫面。
教學工具：
教具：課件、范畫、紙張、彩色筆、鋼筆等。
學具：紙張、彩色筆、學生人手一張有文章內容無插圖的小報。
教學過程：
一、組織教學
二、導入
1、我請大家一起來看一段錄相。
�。ǚ配浵嘈蕾p）
2、師：同學們，這些報紙設計得怎么樣？漂亮在哪？（請學生回答）
小結：象這些插附在文章旁的小畫，我們稱之為插圖。
�。ㄕn件欣賞附有插圖的童話、作文、詩、兒歌）
3、師：給文章進行插圖有什么好處呢？（請學生回答）
小結：學生回答后，說明插圖一般是用插頁方式對文章內容作形象的說明，以加強作品的感染力，漂亮的插圖，不僅能吸引讀者，還給讀者留下深刻的印象。
4、師：剛才你們在錄相中看到的`幾個小朋友是一所學校的美術小編輯，他們正在給自己設計的手抄報進行插圖呢，你們想不想也象他們那樣做個小美編呀？好，那么今天我們大家也來露一手，給小報插圖。（板書課題：給小報插圖）
三：新授
1、師：在給小報進行插圖之前，同學們有什么問題要提出來？
�。ㄒ龑W生解決如何進行插圖）
2、師：抓住學生提出的問題或老師提出如何給一篇文章插圖？出示一篇文章讓學生通閱讀，相互討論如何為之進行插圖。
�。▽W生回答后，師根據學生說的來示范插圖，投影展示。）
（老師總結并板書。）
四：學生作業(yè)
1、課件出示：提出學習要求
�、佟⒄埬銥殛柟庑W完成《陽光小報》的插圖。
②、插圖時可以用上鉛筆、鋼筆或是彩色筆。
�、�、完成以后，請在“小美編”一欄處寫上你的名字。
�、堋⒃诶L畫過程中，大家根據小報中文章內容不同的特點，可運用寫實或變形、夸張的手法進行插圖創(chuàng)作。
2、學生作畫、放音樂。
3、師巡回輔導
五、展示、評價（投影展示學生作品）
1．自評：你能給大家介紹一下你設計的小報嗎？你是根據什么來創(chuàng)作這一幅插圖的？
2．互評：說說你最比較喜歡哪一張插圖，為什么？
六、拓展
同學們，一篇文章或故事與我們的美術相結合，文中有畫，畫中有文，相輔相成，引人入勝。下課后，請同學們回去把今天的這張小報繼續(xù)完成，我已和你們的老師說好了，等你們完成后交給他，評出最出色的小美編，還打算把好的作品拿來展覽呢！在作畫過程中，除了用鋼筆、彩色筆進行繪畫，還可以用不同的工具進行作畫，如水彩、油畫棒等，還可以用上各種電腦軟件來畫插圖。我希望同學們在課后多動手、多嘗試，老師相信，出色的小美編一定會在你們中間產生。
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