語(yǔ)文教案[熱門(mén)]

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案5篇，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀的品質(zhì)。

　　2.學(xué)習(xí)作者留心周?chē)�事物和描�?xiě)人物的方法。

　　3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】理解“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā);學(xué)習(xí)作者留心周?chē)�事物和注意積累材料的方法。

　　【教具準(zhǔn)備】生字、生詞卡片。

　　【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　一、談話(huà)，導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)27課。(板書(shū)：魚(yú)畫(huà)到了紙上)

　　學(xué)生：老師，您寫(xiě)錯(cuò)了，是“魚(yú)游到了紙上”，不是“魚(yú)畫(huà)到了紙上”

　　老師：(故作愕然)不對(duì)吧，魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢?

　　學(xué)生之間的爭(zhēng)議引入課文。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況。

　　1.想想課文講了一件什么事?“魚(yú)游到了紙上”的意思是什么?

　　(“我”去玉泉觀(guān)魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位殘疾青年，他每個(gè)星期天都來(lái)這里畫(huà)金魚(yú)�！棒~(yú)游到了紙上”意思是說(shuō)這位青年畫(huà)的金魚(yú)十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說(shuō)出課文講了一件什么事就行了。)

　　2.你是怎么知道這位青年是聾啞人?找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句。(“從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)”“沒(méi)有任何反應(yīng)”，和他胸前佩戴的“福利工廠(chǎng)”的廠(chǎng)徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì)說(shuō)話(huà)的人，不可能從來(lái)不說(shuō)一句話(huà);如果是聽(tīng)得見(jiàn)的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒(méi)有任何反應(yīng)”;“福利工廠(chǎng)”一般是專(zhuān)為殘疾人開(kāi)辦的工廠(chǎng)。)

　　三、初讀課文，理解內(nèi)容

　　1.學(xué)生默讀課文，畫(huà)出有關(guān)“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的句子。

　　2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。

　　3.指名給課文分段，說(shuō)說(shuō)每段的段意。學(xué)生討論。

　　第一段(1—2自然段)講“我”常去玉泉觀(guān)魚(yú)。

　　第二段(3—4自然段)講“我”在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的.青年。

　　第三段(5—8自然段)講“我”通過(guò)看這位青年畫(huà)金魚(yú)，對(duì)他有了更多了解。

　　第四段(9—13自然段)講“我”對(duì)這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。

　　4.出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。

　　5.指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

　　四、布置作業(yè)

　　熟讀課文，

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀的品質(zhì)。4.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、指名朗讀第一、二段

　　二、提問(wèn)

　　1.“賞心悅目”是什么意思?作者在玉泉觀(guān)魚(yú)時(shí)為什么會(huì)有這種感受?

　　(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因?yàn)橛袢�的“池水清澈�?jiàn)底”，魚(yú)兒在水中“自由自在地游來(lái)游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺(jué)得心情舒暢愉快。)

　　2.想想第一段的哪句話(huà)引出下文?(“十幾缸金魚(yú)”。)

　　3.“舉止”的意思是什么?“我”是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的?他有什么“特別”的地方?

　　(“舉止”，動(dòng)作、神態(tài)�！拔摇笔窃诮痿~(yú)缸邊認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”。即愛(ài)魚(yú)達(dá)到了忘掉自己的程度。)

　　三、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容

　　1.學(xué)生默讀課文二、三、四段，思考問(wèn)題：這位青年“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”，從哪些地方可以看出來(lái)?找出課文中的有關(guān)句子。

　　2.學(xué)生討論思考題。

　　(“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)”“……有時(shí)……有時(shí)”“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了”“太陽(yáng)快下山了……那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。”“為了畫(huà)好金魚(yú)……常常忘了吃飯，忘了回家�！钡�)

　　3.提問(wèn)：

　　(1)“金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”指的是什么?說(shuō)明了什么?

　　(青年畫(huà)的魚(yú)仿佛活的一樣在紙上游動(dòng)，引起了人們圍觀(guān)和贊嘆。說(shuō)明他對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常了解，畫(huà)得非常像。)

　　(2)“融為一體”的意思是什么?說(shuō)明了什么?

　　(融合在一起的意思。他和金魚(yú)融合在一起，好象自己也成了金魚(yú)，這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn)。說(shuō)明這位青年畫(huà)魚(yú)非常勤奮、專(zhuān)注。)

　　(3)“先游到了我的心里”是什么意思?魚(yú)“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系?

　　(青年對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚(yú)的清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。一個(gè)“先”字點(diǎn)明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚(yú)畫(huà)得像，畫(huà)得活，必須反復(fù)觀(guān)察，使頭腦中的金魚(yú)形象、生動(dòng)。魚(yú)“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚(yú)“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚(yú)“先游到”自己的心里，是他勤于觀(guān)察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的結(jié)果。)

　　四、學(xué)生自由朗讀課文

　　五、布置作業(yè)：練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　第三課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　2.學(xué)習(xí)作者留心周?chē)�事物和描�?xiě)人物的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、練習(xí)有感情地朗讀課文

　　1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場(chǎng)合所表達(dá)的語(yǔ)氣。

　　2.教師范讀課文。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

　　二、討論下面問(wèn)題：

　　1.從哪些方面可以看出作者留心觀(guān)察周?chē)�的事�?

　　(作者與那位青年“只是碰到過(guò)幾次”，卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處，對(duì)那位青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我境界的準(zhǔn)確描寫(xiě)以及發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人，都能體會(huì)出作者觀(guān)察的細(xì)致入微。正因?yàn)樽髡吡粜挠^(guān)察周?chē)�事物，注意積累材料，所以文章寫(xiě)得具體、生動(dòng))

　　2.聾啞青年又是怎樣觀(guān)察事物的?

　　(“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著”;“一看就是一整天”等，說(shuō)明他觀(guān)察事物十分專(zhuān)注、刻苦。從“有時(shí)……有時(shí)”可以看出他觀(guān)察時(shí)抓住了金魚(yú)的特點(diǎn)，因此，畫(huà)出的金魚(yú)才能做到仿佛在紙上游動(dòng)。)

　　3.你從中受到哪些啟發(fā)?

　　(教師可從兩方面加以引導(dǎo)，一是引導(dǎo)學(xué)生注意觀(guān)察、積累，并說(shuō)說(shuō)這樣做有什么好處;二是談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)

　　三、布置作業(yè)

　　①抄寫(xiě)生詞兩遍，提示難點(diǎn)：聚、聾、啞。

　�、谙葘�(xiě)出帶點(diǎn)字的意思，再寫(xiě)出詞語(yǔ)的意思：一絲不茍、賞心悅目、融為一體。

　　附：板書(shū)

　　27.魚(yú)游到了紙上

　　聾啞青年 舉止特別(忘我)游到紙上 先游到心理

　　“我”

　　認(rèn)識(shí) 了解 敬佩

　　教后記：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀的品質(zhì)，學(xué)習(xí)作者留心周?chē)�事物和描�?xiě)人物的方法。

語(yǔ)文教案 篇2

　　第一課時(shí)

　　一. 導(dǎo)入

　　前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇小說(shuō),了解了小說(shuō)的結(jié)構(gòu).今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三篇小說(shuō)<<選舉風(fēng)波>>

　　二. 示標(biāo)

　　1.掌握文章中的生字新詞

　　2.了解本文的結(jié)構(gòu)

　　三.自學(xué)指導(dǎo)(一)

　　請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,用筆圈出文中的生僻字詞及四字短語(yǔ).(6分鐘) 估計(jì)易錯(cuò)的字詞及四字短語(yǔ): 發(fā)酵(jiào 推薦( jiàn ) 招徠(lái ) 賄賂( huìlù )

　　噩( è )夢(mèng) 許諾( nuò ) 茅塞( sè )頓開(kāi) 泰然處(chǔ) 之

　　面目全非 富麗堂皇 吆喝(he ) 忌諱(huì ) 巾幗

　　不言而喻 首當(dāng)其沖 心有余悸 無(wú)精打采 略勝一籌

　　千絲萬(wàn)縷 耿耿于懷 慷慨激昂

　　學(xué)生將上面的字詞及四字短語(yǔ)齊讀兩遍

　　四.自學(xué)指導(dǎo)(二) 請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文,初步了解文章的主要內(nèi)容

　　1.思考:本文可以分幾部分?每部分的段意是什么?(提示:按故事的發(fā)生.發(fā)展.高潮.結(jié)局來(lái)劃分)

　　2.本文的主要內(nèi)容及中心是什么?

　　3.小組間進(jìn)行討論.教師巡視(5分鐘)

　　4.檢查自學(xué)效果

　　明確:1.本文可分四部分. 第一段:選舉學(xué)生干部,魯智勝弄巧成拙,讓以賈里為代表的同學(xué)們誤解了魯艷青,致使魯艷青落選

　　第二段:校外噪音使學(xué)生無(wú)法安心上課,關(guān)鍵時(shí)刻魯艷青挺身而出,解決了問(wèn)題,讓賈里刮目相看,并在思想上有了新的認(rèn)識(shí).

　　第三段：產(chǎn)生噪音的售貨鋪拆遷過(guò)程中，林武翔被砸傷，賈里一下子由英雄變成了受人指責(zé)的“罪魁”生活讓賈里嘗到了人生的酸甜苦辣。

　　第四段：故事的結(jié)局。賈里在爸爸的鼓勵(lì)下，帶頭支持林武翔，林武翔最后康復(fù)回校。尾聲中，賈里重新認(rèn)識(shí)了魯艷青，但已無(wú)機(jī)會(huì)彌補(bǔ)過(guò)失。

　　2.主要內(nèi)容及中心

　　課文以選舉風(fēng)波為中心情節(jié)，描寫(xiě)了以賈里為代表的當(dāng)代城市中學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的坎坷.挫折,并在這坎坷.挫折中思想逐步成熟的'過(guò)程.告訴少年朋友們:真正的人生滋味就是多變的.但不管怎樣,在酸甜苦辣中,你都要勇敢地前進(jìn),無(wú)可阻擋地前進(jìn)只有這樣,人生才能像彩虹一樣美麗.

　　五. 當(dāng)堂訓(xùn)練

　　抄寫(xiě)字詞,注音并解釋詞語(yǔ)

　　第二課時(shí)

　　一.學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1. 理解人物描寫(xiě)的方法,把握人物的性格.

　　2. 品味文章中幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言.

　　二.自學(xué)指導(dǎo)一

　　評(píng)人物

　　1.以小組為單位進(jìn)行討論交流,你最喜歡小說(shuō)中的哪個(gè)人物?理由是什么?請(qǐng)抓住人物的語(yǔ)言.動(dòng)作.神態(tài),心理及相關(guān)敘述句來(lái)說(shuō)說(shuō).

　　2.學(xué)生各抒己見(jiàn)發(fā)表自己的看法,教師巡視.

　　3.檢查自學(xué)效果

　　4.學(xué)生回答.教師點(diǎn)撥

　　例如:我最喜歡小說(shuō)中的人物是賈里.因?yàn)樗�聰�?活潑.熱情,有正義感,純潔.善良,樂(lè)于助人,敢于面對(duì)困難,勇于承擔(dān)責(zé)任………

　　語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě): 在第一部分里,“為什么要投他一票”.“你覺(jué)得他好,我們不覺(jué)得”.“要不是賈里已咬了一口巧克力,他必定原封不動(dòng)的把巧克力扔在那家伙臉上”.寫(xiě)出了他單純.富有正義感,但看問(wèn)題還欠全面,也意氣用事.

　　第三部分里.林武翔被砸傷后,他萬(wàn)分自責(zé)和苦惱;被人誤解后,他又忿忿然;想到林武翔的病情,他又憂(yōu)愁不安,甚至產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué),面紅耳赤.腦子發(fā)漲,甚至委屈大哭……所有這些神情和動(dòng)作.心理的描寫(xiě),非常真實(shí)地表現(xiàn)了賈里矛盾而豐富的性格:關(guān)心同學(xué),憂(yōu)他人之憂(yōu),富有同情心,明辨是非,但又脆弱急躁,幼稚單純.

　　三.自學(xué)指導(dǎo)(二)

　　品味文章的語(yǔ)言

　　1. 請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,說(shuō)說(shuō)本文最大的特點(diǎn)是什么?你能舉例說(shuō)明嗎?

　　2. 學(xué)生討論,教師巡視

　　3. 檢查自學(xué)效果

　　教師點(diǎn)撥:本文最大的優(yōu)點(diǎn)是:語(yǔ)言輕松活潑,幽默俏皮,清新明快,及富中學(xué)生的生活氣息.如:他指示說(shuō),由大家代表他,也不問(wèn)問(wèn)大家是否愿意代表他,這個(gè)專(zhuān)啃英語(yǔ)的家伙”“這幫人,要是在軍隊(duì)里,準(zhǔn)得關(guān)禁閉”“到了期末考試,準(zhǔn)保有一半同學(xué)‘大紅燈籠高高掛’.這些口語(yǔ)用在小說(shuō)里鮮活生動(dòng),富有朝氣.再如:“班里的同學(xué)也都變得面目全非,特別是一些女生,像吃多了發(fā)酵粉,一下子又高又大”這一比喻形象地寫(xiě)出了處在青春期的少女們蓬勃成長(zhǎng)的情形.“外面的世界更精彩了,而教室里的師生卻更無(wú)奈”巧妙化用流行歌詞的表達(dá),既自然風(fēng)趣,又切合中學(xué)生喜愛(ài)流行歌曲和時(shí)尚的心理特征,容易引起學(xué)生的共鳴.

　　四.當(dāng)堂訓(xùn)練(另附)

語(yǔ)文教案 篇3

　　【教學(xué)目的】

　�。�、理解《關(guān)雎》所表示的青年男子對(duì)美麗善良女子的熱烈追求和青年男女真摯美好的愛(ài)情生活

　�。病⒘私庾髌匪�運(yùn)用的反復(fù)和賦、比、興手法

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　詩(shī)歌的反復(fù)吟唱所表示出的情感

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　比興手法的運(yùn)用。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、介紹文學(xué)常識(shí)

　　《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集。收錄了自西周初年到春秋中期五百多年間發(fā)生的詩(shī)歌作品３０５篇，當(dāng)時(shí)稱(chēng)為《詩(shī)》，又稱(chēng)《詩(shī)三百》。到了漢代，被尊為儒家經(jīng)典，才定名為《詩(shī)經(jīng)》�！对�(shī)經(jīng)》按體裁分為“風(fēng)、雅、頌”三類(lèi)。而“風(fēng)、雅、頌、賦、比、興”，《毛詩(shī)序》稱(chēng)之為“六義”。《詩(shī)經(jīng)》由于其內(nèi)容豐富，在思想和藝術(shù)上的高度成績(jī)，在中國(guó)以至世界文化史都有重要地位。它的廣泛而深刻地描寫(xiě)實(shí)際、反映實(shí)際的精神，對(duì)后代文學(xué)影響很大。

　　二、學(xué)習(xí)《關(guān)雎》

　�。�、老師范讀課文，同學(xué)跟讀，解決字詞。

　�。�、同學(xué)看注釋?zhuān)�借助工具�?shū)，老師點(diǎn)撥，弄清課文的意思。

　　首章從對(duì)雎鳩的和鳴，震動(dòng)了男女傾慕的心情，聯(lián)想到淑女是君子的佳偶。

　　第二章再用采荇起興，接著步步加深地描述日夜思念，夢(mèng)寐以求的心情。重疊“游哉”，用以表示思念之深；“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，形象地寫(xiě)出了求而未得時(shí)的苦悶焦躁。

　　第三章用了類(lèi)似第二章的復(fù)疊方式，意思卻有進(jìn)一步發(fā)展。男子以音樂(lè)挑動(dòng)女子，博取她的歡心，借美妙的音樂(lè)，達(dá)成美滿(mǎn)婚姻。

　�。场⒂懻撊�詩(shī)用了“興”的表示手法。

　�。�、主題歸納：

　　《關(guān)雎》是一篇民間情歌，描述了一個(gè)男子對(duì)一個(gè)姑娘一往情深的追求。表示了古代勞動(dòng)人民內(nèi)心的樸實(shí)愿望，這是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他們生活中真實(shí)感受到的，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和生活情趣。抒發(fā)的感情熱誠(chéng)真摯、純真樸實(shí)，全無(wú)庸俗虛偽之態(tài)，有一種發(fā)自?xún)?nèi)心的純潔之美。

　　三、學(xué)習(xí)《蒹葭》

　�。�、老師范讀，同學(xué)跟讀，然后自讀。

　�。�、同學(xué)看注釋?zhuān)�老師點(diǎn)撥，弄懂課文的意思。

　　⑴ 通過(guò)“溯洄”“溯游”的連用，側(cè)面刻畫(huà)了詩(shī)人追求的一往情深與執(zhí)著、內(nèi)心的.焦急與憂(yōu)愁。再結(jié)合最后的“宛在”，由這種一往情深與執(zhí)著得到的始終卻只是“可望而不可即”，就更突出了這種一往情深與執(zhí)著帶來(lái)的無(wú)盡的難過(guò)。

　�、� 虛實(shí)相間，富于朦朧美�！耙寥恕钡睦斫饪梢郧�千萬(wàn)萬(wàn)、相互不同，是為虛也；詩(shī)人的追求是實(shí)的，感情的難過(guò)凄切是實(shí)的。虛實(shí)相間給了本詩(shī)巨大的想象空間。

　　⑶ 通過(guò)“重章疊句”的運(yùn)用、押韻、疊詞，一方面增加了句式的齊整、音律的優(yōu)美，使之瑯瑯上口，收到一詠三嘆之效；另一方面，通過(guò)三次重復(fù)“溯洄”、“溯游”、“宛在”、“所謂伊人，在水……”，以和“為霜”、“未晞”、“未已”的變換，都側(cè)面刻畫(huà)出了詩(shī)人等待時(shí)間之長(zhǎng)、追求之堅(jiān)持不懈，并通過(guò)這種復(fù)現(xiàn)增加了全詩(shī)難過(guò)凄迷的興味。

　　⑷ 《蒹葭》這首詩(shī)的每章開(kāi)頭的前兩句都是寫(xiě)景：蒹葭蒼蒼，白露為霜”“蒹葭凄凄，白露未晞”，“蒹葭采采，白露末已”。這些景物描寫(xiě)給人展現(xiàn)了秋天的清晨，河邊的蒼蒼蘆葦沾滿(mǎn)了霜露的景象，給人以蕭瑟冷落之感。此情此景，使得熱戀者感到分外的凄涼，更加思念“在水一方”的戀人，于是他去尋找“在水一方”的戀人。因此這每章開(kāi)頭的前兩句是“興”，從而引起正文。

　�、� 描寫(xiě)了河水的蒼茫浩淼、飄忽不定，更寫(xiě)出了它把詩(shī)人與“伊人”隔絕造成的痛苦與無(wú)奈。

　�、� 善于營(yíng)造意象。所謂意象，指客觀(guān)物象經(jīng)創(chuàng)作主體獨(dú)特審美活動(dòng)而發(fā)明出來(lái)的固化的一種藝術(shù)形象，是主體與客體、心與物、意與象的有機(jī)融合，是主觀(guān)情思與客觀(guān)物象相融合的產(chǎn)物，是融入了主觀(guān)情意的客觀(guān)物象或借助客觀(guān)物象表示的主觀(guān)情意。

　　中國(guó)古典文學(xué)中亦不乏意象，如歲寒三友、四君子、杜鵑、蓮花、菊花、灞橋柳、月亮、香草美人、秋天、烏啼等等。

　　四、小結(jié)

　　五、安排作業(yè)

語(yǔ)文教案 篇4

　　教材分析：

　　《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿(mǎn)激情的現(xiàn)代詩(shī)歌。它主要描繪了植樹(shù)活動(dòng)給荒山帶來(lái)的巨變，表達(dá)了少年兒童以實(shí)際行動(dòng)改造荒山野嶺的決心。

　　課文解讀：

　　《春光染綠我們雙腳》，恰在春天剛剛來(lái)臨時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)，是編者獨(dú)具匠心的安排。為什么這樣說(shuō)？因?yàn)榇禾焓侵矘?shù)的季節(jié)，中國(guó)又是一個(gè)森林覆蓋率很低、沙漠化日益嚴(yán)重的國(guó)家，而本課的內(nèi)容正是描寫(xiě)學(xué)生積極參加植樹(shù)，從而改變生態(tài)環(huán)境的情景。從這個(gè)角度看課題“春光染綠我們雙腳”的意思，會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)：它暗喻著少先隊(duì)員綠化祖國(guó)、釀造春光的愿望、決心，預(yù)示著少先隊(duì)員改變生態(tài)環(huán)境的堅(jiān)定行為，背后是少先隊(duì)員對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)�！按汗馊揪G我們雙腳”就成了全文敘述的出發(fā)點(diǎn)，圍繞表現(xiàn)的核心。

　　全文分為三個(gè)部分。第一部分，作者以“踏一路春風(fēng)，撒一路歡笑”領(lǐng)起，為全詩(shī)定下歡快、活潑的基調(diào)。因?yàn)椤盎纳揭皫X”，所以寫(xiě)少先隊(duì)員會(huì)有春光染綠我們雙腳的美好愿望，會(huì)有向“荒山野嶺進(jìn)軍”的決心。

　　第二部分。作者在第二節(jié)寫(xiě)出少先隊(duì)員為了實(shí)現(xiàn)春光染綠雙腳的美好愿望，付出的努力，所進(jìn)行的植樹(shù)造林行為。這一節(jié)雖只有四句，但把本來(lái)勞累異常的植樹(shù)勞動(dòng)，寫(xiě)的歡快、愉悅�！白囗懥酥矘�(shù)歌謠”，植樹(shù)過(guò)程中充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)、充滿(mǎn)歌聲，少先隊(duì)員以苦為樂(lè)的形象躍然紙上�！白虧�(rùn)著棵棵樹(shù)苗”中“滋潤(rùn)”一詞，讀完之后我們仿佛看到少先隊(duì)員對(duì)小樹(shù)苗的輕輕絮語(yǔ)，對(duì)小樹(shù)苗快快長(zhǎng)大的殷切希望。

　　第三節(jié)到第七節(jié)是少先隊(duì)員付出植樹(shù)造林的努力后，荒山野嶺的變化，隱喻了春光染綠雙腳愿望的實(shí)現(xiàn)。作為詩(shī)歌的主體，這一部分對(duì)于植樹(shù)后荒山變化的描寫(xiě)很有層次：

　　第一個(gè)層次，荒山野嶺由于植樹(shù)造林變成青山碧嶺直接帶來(lái)的變化。荒山如今枝繁葉茂，涌起陣陣林濤，意在告訴我們，森林覆蓋率在大幅度提高。所以詩(shī)中說(shuō)：我們走到哪里，哪里就披上綠袍。由于植樹(shù)造林帶來(lái)環(huán)境的變化，動(dòng)物們有了美麗的家園，小鳥(niǎo)才可以重新搭窩筑巢，松樹(shù)才可以快活得嘰嘰直叫，小兔才可以再也不怕天上的老雕，小猴才可以開(kāi)心得又蹦又跳。

　　第二個(gè)層次，荒山變碧嶺，改善了水土，間接帶來(lái)生態(tài)環(huán)境的變化，就如河水由渾濁咆哮變成蕩漾的碧波，秋天有果園的豐收。前一種變化是因植樹(shù)造林直接帶來(lái)的，后一種變化是植樹(shù)造林間接帶來(lái)，這是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。它在告訴我們，植樹(shù)造林要堅(jiān)持不懈，長(zhǎng)久堅(jiān)持。

　　第三部分。少先隊(duì)員看到了植樹(shù)造林把荒山變成碧嶺，發(fā)出由衷的感嘆：走遍青山碧嶺，春光染綠我們雙腳。這一次的春光染綠我們雙腳，與第一節(jié)的春光染綠我們雙腳的情味已有不同。它暗含著少先隊(duì)員看到自己勞動(dòng)成果的喜悅、激動(dòng)、自豪！詩(shī)歌在反復(fù)中，把作者心中對(duì)自然、對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)的情感推向高潮，使詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一于“春光染綠我們雙腳”的慨嘆中。

　　這首詩(shī)最為顯著的特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的手法。一為前后環(huán)境變化的對(duì)比，二為少先隊(duì)員前后情感的對(duì)比。其次為用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)。比如動(dòng)物有了森林家園后，作者對(duì)四種動(dòng)物的描摹極具個(gè)性，生動(dòng)活潑�！靶『镩_(kāi)心的又蹦又跳”中的“又蹦又跳”，把小猴開(kāi)心的樣子寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。松樹(shù)快活得嘰嘰直叫也是如此。再如“我們把豐收的果園擁抱”中的“擁抱”一詞，活畫(huà)出人們由于植樹(shù)造林得到豐收后的欣喜，給讀者留下了廣闊的想象空間。

　　教學(xué)理念：

　　把讀貫穿課堂始終：朗讀——讀中感悟；誦讀——讀中生情；詩(shī)歌朗誦——以誦立志。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識(shí)目標(biāo)：

　　（1）學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)；

　�。�2）領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。

　　2．技能目標(biāo)：

　�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

　�。�2）能用提供的詞語(yǔ)寫(xiě)一段反映荒山植樹(shù)后美好景象的話(huà)。

　　3．情感目標(biāo)：

　�。�1）通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)作者綠化祖國(guó)、改造自然的壯志豪情；

　�。�2）了解人與環(huán)境的'關(guān)系，從而激起憂(yōu)患意識(shí)，環(huán)保意識(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導(dǎo)人

　　冰雪融化，春天的腳步又近了。誰(shuí)都向往春天，向往沾衣欲濕的杏花雨，向往吹面不寒的楊柳風(fēng)。今天就來(lái)讀一首春風(fēng)撲面的現(xiàn)代詩(shī)——春光染綠我們雙腳。誰(shuí)來(lái)讀題。從他的聲音里你聽(tīng)出什么？還可以怎么讀？你為什么這么來(lái)讀。（陶醉或發(fā)問(wèn)）

　　二、盡情朗讀詩(shī)文，讀出心情，讀出感受

　　1、情緒渲染：詩(shī)歌是美的語(yǔ)言，詩(shī)歌是情的藝術(shù)。詩(shī)歌也是練習(xí)朗讀的好教材。今天我們就來(lái)盡情朗讀這首詩(shī)。讓我們看看誰(shuí)朗讀得更投入，更專(zhuān)注，更有感情。

　　2、這一課中有許多生字，通過(guò)預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)它們了嗎？

　�。�1）出示本課生字（包括二類(lèi)字）認(rèn)讀。

　�。�2）出示生字組成的詞語(yǔ)，讀讀說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　3、師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，想一想怎樣讀能讀得出彩出色。

　　4、師：讀了以后知道這首詩(shī)歌寫(xiě)的是什么嗎？

　　5、師：下面想請(qǐng)同學(xué)們盡情地表演或表現(xiàn)自己的朗讀，讀出自己獨(dú)特的理解和感受，好嗎？學(xué)生朗讀水平不一，是一種資源，可以充分利用，所以學(xué)生的朗讀過(guò)程可以這樣進(jìn)行：1、指名學(xué)生逐節(jié)朗讀。2、群體評(píng)議高低，個(gè)體介紹朗讀理解。3、再作新的朗讀體驗(yàn)。教師的欣賞、評(píng)點(diǎn)、引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合在其間。

　　三、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、出示生字，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)了哪些字？哪些字感覺(jué)較難寫(xiě)難記？

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)下列生字。袍、裸：衣字旁，別寫(xiě)成示字旁。鼠：筆畫(huà)較多，注意筆順、間架。(學(xué)生描紅、臨寫(xiě))

　　第二課時(shí)

　　一、上節(jié)課我就說(shuō)，詩(shī)歌是美的語(yǔ)言，詩(shī)歌是——（情的藝術(shù)），詩(shī)歌也是練習(xí)朗讀的好材料。我們分小組再來(lái)次朗誦比賽，怎么樣？

　　二、咀嚼詩(shī)歌韻味，探究表現(xiàn)特點(diǎn)。

　　1、師：同學(xué)們朗讀得都很盡興，很投入，朗讀中你體會(huì)到詩(shī)歌韻味了嗎？（板書(shū)暗示：語(yǔ)言——情韻）

　　2、師：請(qǐng)同學(xué)們先自己默讀，體會(huì)，將自己的感受、發(fā)現(xiàn)有書(shū)上注下來(lái)。然后以小組合作的形式議一議，十分鐘后集體交流。

　　3、學(xué)生交流，教師相機(jī)作出評(píng)價(jià)或引導(dǎo)。

　　[咀嚼要點(diǎn)]

　　之一：植樹(shù)的場(chǎng)景結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你的植樹(shù)經(jīng)歷。如言：提著水桶，扛著樹(shù)苗，走向曠野——滿(mǎn)懷激情。挖坑，放苗，回土，澆水——一臉歡笑。這樣的場(chǎng)景，這樣的情感作者表達(dá)出來(lái)了嗎？品賞體會(huì)：“踏”春風(fēng)？意韻：春風(fēng)是輕柔的，腳步是輕盈的。

　　之二：植樹(shù)的意義

　　1、課文中寫(xiě)了幾點(diǎn)？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

　　荒山披綠裝

　　動(dòng)物有家園

　　環(huán)境變美麗

　　2、有哪些語(yǔ)言特別有味？品賞：山巖“結(jié)束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“蕩漾的碧波輕撫河畔的小草”……

　　之三、結(jié)尾段的色彩

　　1、教師引讀第1．8節(jié)。

　　2、比較兩節(jié)有什么異同？?jī)啥文芙粨Q嗎？(學(xué)生比較并說(shuō)說(shuō)理由)

　　3、最后一個(gè)自然段在全文起什么作用？（呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明主題，深化中心）

　　4、哪個(gè)詞呼應(yīng)了開(kāi)頭，寫(xiě)出了荒山的變化，表現(xiàn)出植樹(shù)的意義之大？(劃出有關(guān)詞語(yǔ))（板書(shū)：荒山野嶺——青山碧嶺）

　　5、此刻“春光染綠我們雙腳”，這是什么樣的一種心情？你讀著呢？

　　三、作業(yè)

　　1、在括號(hào)里填上既恰當(dāng)又不重復(fù)的詞語(yǔ)。

　�。� ）的家園 （ ）的樹(shù)葉 （ ）的秋天 （ ）的果園

　�。� ）的家園 （ ）的樹(shù)葉 （ ）的秋天 （ ）的果園

　　2、完成課后第四題寫(xiě)話(huà)練習(xí)：默讀課文，想象荒山植樹(shù)后的美好景象，寫(xiě)一段話(huà)。

語(yǔ)文教案 篇5

　　1、重點(diǎn)：

　�、� 理解課文題目“再塑生命”的含義，結(jié)合海倫簡(jiǎn)介資料和課文中“當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了�！薄肮饷�!光明!快給我光明!”的描述，弄清課題的含義。

　�、� 課文既展示了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，又凸現(xiàn)海倫自強(qiáng)不息的進(jìn)取形象，敘述中有議論抒情，感情真摯。我們多讀課文多去品析，那樣我們才會(huì)較好地把握文章的內(nèi)容。

　�、� 課文文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，朗讀課文的時(shí)候，一定要讀出作者的思想感情，作為一個(gè)殘疾兒童，她心里想著什么，需要什么，渴望什么，不妨在邊讀邊想這些問(wèn)題時(shí)，加深對(duì)語(yǔ)言的感受。

　�、� 海倫作為盲聾啞的殘疾人，卻創(chuàng)造了生命的奇跡，那么，我們這些生活在幸福、快樂(lè)、光明、健康之中的人，該怎樣從海倫身上汲取精神食糧呢?大家在閱讀中，也要思索這個(gè)問(wèn)題。

　　2、難點(diǎn)：

　　理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。

　　“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：

　�、� “愛(ài)的`光明照到了我的身上”，本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情�！钡�是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”(這里的“光明”一詞是用其喻義)。

　�、� 是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。

　�、� 莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理，給我深切的愛(ài)的人�！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”�！霸偎苌�命”一詞表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。

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