【熱門】小學(xué)語文教案10篇
作為一名老師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會“籮、杭”2個生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.學(xué)會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達(dá)的思想感情.
4.培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.
課前準(zhǔn)備
1.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞.
2.查找有關(guān)桂花的資料.
3.課件
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1.復(fù)習(xí)引入
上節(jié)課，我們認(rèn)識了一位華僑老人，傲雪而立的梅花寄托了這位老人對祖國的無盡思念�，F(xiàn)狀正值中秋前后，還有一種花也裝點(diǎn)起我們的生活，它就是——桂花
2.提起“桂花”你會想到些什么？（鏈接生活與積累的古詩詞）
3.生活在江浙的琦君每見桂花飄香，就會想起那一場場“桂花雨”板書課題
4.讀題質(zhì)疑
二、品析開頭結(jié)尾
1．接讀課文，思考：在作者美好的記憶中的桂花雨是什么樣的？課文哪句話點(diǎn)了題。
2.交流：（1）文中描寫桂花落的語句。 課件
�。�2）結(jié)尾的句子。課件 師點(diǎn)撥：文末點(diǎn)題是寫作常用的方法，可以使文章結(jié)構(gòu)更完整，要學(xué)會運(yùn)用。
�。�3）結(jié)尾的寫法值得我們學(xué)習(xí)，那么開頭一二節(jié)呢？
A.采用對比的方法，突出對桂花的喜愛。舊知牽引——《桂林山水》課件
B.讀了這段語句，你能用合適的AA式疊詞補(bǔ)充這段文字嗎？課件詞語手冊P36
點(diǎn)撥：疊詞往往能更生動地表情達(dá)意，富有童趣，習(xí)作中有意識地加以運(yùn)用。
3.那么，文中是什么使我“又”想起了故鄉(xiāng)同年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
課件出示母親的話
三、品悟重點(diǎn)句，輻射全文
1.“這里”指哪里？課文哪些句子在描寫杭州的桂花香？哪些句子在描寫家鄉(xiāng)的桂花香？
2.讀這兩段語言，你覺得杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？
3.為什么母親說“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？（哪些方面比不上）
（1）第三節(jié)：關(guān)注桂花、饋贈桂花的.快樂。（類比我們自己育出來的豆苗和買來的沒什么兩樣，但感情不同）
�。�2）第四節(jié)：桂花給鄰居帶來的香甜。
�。�3）第五節(jié)：收獲桂花的快樂——板書：搖花樂 桂花雨 指導(dǎo)感情朗讀。
�。�4）第六節(jié)：吃著這些桂花做的食品，喝著桂花茶。香甜四季，香甜了人們的生活。桂花成了母親生活的一部分，生命的一部分。家鄉(xiāng)院子里的桂花融進(jìn)了母親的情感，僅僅是母親的嗎？
4.再讀課件“于是，我又想起……”你還讀懂了什么？（又一次）
作者僅僅為了寫搖花樂、桂花雨？板書：思鄉(xiāng)情。
四、閱讀延伸，品讀同題材文章。
同步中的《故鄉(xiāng)路》
板書： 桂花雨
搖花樂——桂花雨
思鄉(xiāng)情
小學(xué)語文教案 篇2
教案內(nèi)容： 教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課10個生字，理解生字組成的詞語。
3、感悟第一自然段的段式并學(xué)會遷移，用“有的……有的……”練寫活動的
一個場面。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
憑借課文的語言材料，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多、泉水美，激發(fā)熱愛祖國大自然的思想感情
教學(xué)時間：2課時
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
今天我們?nèi)ビ斡[一個美麗的地方——泉城 。（齊讀課題）
同學(xué)們讀得真響亮��！看到課題你想說什么？
�。ㄉ┤窃谀膬�？
（生）泉城是不是很多泉？
…….
再讀課題
二、初讀課文，整體感受。
（輕聲讀課文，力求讀準(zhǔn)字音，讀通順。糾正易讀錯的字音。）
（學(xué)生閉眼聽配樂朗讀帶，要求邊聽邊想象畫面。）
師：來到美麗的泉城你想說什么？
生：濟(jì)南的泉水真美呀！
生：濟(jì)南的泉真多呀！
生：我覺得仿佛到了仙境一樣。
…….
（學(xué)生自讀課文感受泉城之美。）
三、精讀感悟文本。
師：請同學(xué)們輕聲讀課文第一自然段，數(shù)一數(shù)這一段共有幾句話，每句告訴我們什么？
生答（略）
師：大家讀第二句，思考這句話共有幾個分句，從哪幾方面來寫濟(jì)南的泉水的？
�。ǔ鍪纠洌�
這些泉水有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來入虎嘯獅吼；有的聲音低細(xì)，聽起來如秋雨瀟瀟。）
師：讀這兩句話你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：在描寫泉水時，這句話用了“有的…….有的……..”讀起來很美。
師：你能把這種美讀出來嗎？
�。ㄉx，然后指導(dǎo)學(xué)生齊讀）
生：我覺得第二句說泉水像明珠散落寫得很美。
生：這幾句都用比喻來寫泉水。
生：這兩句不僅寫了泉很美，還寫了泉的聲音。
………
師：這句話前兩句繪形，后兩句摹聲。運(yùn)用比喻從形態(tài)和聲音寫出了濟(jì)南的泉多而美。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生有感情的讀文段，邊讀邊在腦海中展現(xiàn)畫面，并努力在展現(xiàn)畫面時能聽到聲音。）
生：讀書時我聽到了泉水翻滾的聲音。
生：我聽到了細(xì)碎的水流聲，有些像小鳥的叫聲。
…….
四、練習(xí)：
觀察校園課間活動的一個場面寫一段話，用上“有的…….有的.…….”。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
讀第一自然段。
師：濟(jì)南72 泉，最著名的是哪些？
二、繼續(xù)講讀課文
�、睂W(xué)習(xí)第2自然段。
自由讀第2自然段，看看這一自然段共有幾句話，每句話寫的什么。
讀后回答。（第一句寫珍珠泉的位置，第二句寫珍珠泉池的大小，三四句寫泉水的樣子）
把描寫珍珠泉樣子的句子劃出來讀一讀。
出示：
泉水從地下往上涌。
泉水從地下往上涌，像一串串珍珠。
這兩個句子那個好，為什么？
欣賞在陽光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他們拎到水面上來。
拎是什么意思？大家做做拎的動作。
指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：這一自然段具體寫了珍珠泉美麗、神奇的景象。
�、沧詫W(xué)第3，4自然段。
⑴出示學(xué)習(xí)要求。
①默讀3，4自然段。
②數(shù)一數(shù)每個自然段共有幾句話。
�、畚妪�?zhí)�、黑虎潭分別在什么地方？（用：____畫出來）有什么的特點(diǎn)？
�、茖W(xué)生自學(xué)。
�、菣z查。
�、倏磮D
�、谔畋怼�
�、葘W(xué)生練讀。
⒊學(xué)習(xí)第五自然段。
指名讀第五自然段。思考：趵突泉有什么特點(diǎn)？找出描寫趵突泉樣子的句子。
“七十二泉之首”是什么意思？
“差不多占了大半公園”說明什么？（泉池大）
那句話描寫了趵突泉的神奇景象？
欣賞“泉池正中有三股比水桶還粗的清泉，……如同三堆白雪”
看圖
小學(xué)語文教案 篇3
科學(xué)教育理論指導(dǎo)
新課程提倡科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心。本課的教學(xué)設(shè)計遵循探究式學(xué)習(xí)理論的基本原則，以問題為核心展開活動，了解兒童對概念的初始認(rèn)識，提供充足的時間及材料，尊重兒童的差異，力求在課堂上然學(xué)生經(jīng)歷一個完整的探究過程，即觀察——提出問題——提出假設(shè)——實(shí)驗——得出結(jié)論，從結(jié)論中提出新的問題
教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法梳理
《點(diǎn)亮小燈泡》一課來自教科版《科學(xué)》教材四年級下冊第一單元《電》單元的第二課。本課承接《生活中的靜電現(xiàn)象》一課中提出的電荷持續(xù)流動形成電流的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生連接最簡單的電路，為后面的《簡單電路》打下基礎(chǔ)，起到承上啟下的關(guān)鍵作用。
為凸顯其作用，本課主要采用獨(dú)立學(xué)習(xí)與課堂分析相結(jié)合的教學(xué)方法：
1.獨(dú)立學(xué)習(xí)：學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考后，對如何點(diǎn)亮小燈泡這一問題提出自己的假設(shè)，并獨(dú)立完成實(shí)驗，驗證自己的假設(shè)正確與否。"獨(dú)立學(xué)習(xí)"將使學(xué)生經(jīng)歷一個有思維過程的探究活動，是一種自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。
2.課堂分析：在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，全班同學(xué)共同分析點(diǎn)亮小燈泡的連接方式有哪些共同點(diǎn)，找到回路、斷路、短路的特點(diǎn)，了解電流流動的必要條件。因為有獨(dú)立學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)，課堂分析將進(jìn)行的高效、有序。
學(xué)情分析
四年級的學(xué)生活潑好動，想象力非常豐富，對身邊的事物充滿好奇心，動手能力稍弱，思維快于語言，因此會常常出現(xiàn)表達(dá)不清楚、跳躍性強(qiáng)的`現(xiàn)象。
教學(xué)目標(biāo)
1.知道只有電流流過燈絲，形成一個完整的回路時，小燈泡才會發(fā)光;電池兩端直接用導(dǎo)線連接在一起，就會發(fā)生短路。
2.能對點(diǎn)亮小燈泡的連接方式進(jìn)行假設(shè)，并用實(shí)驗進(jìn)行驗證。
3.對電路初步認(rèn)識，并產(chǎn)生探究的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：探究點(diǎn)亮小燈泡的連接方式。
教學(xué)難點(diǎn)：理解當(dāng)電形成回路時，小燈泡才會發(fā)光。
教學(xué)過程設(shè)計
(一)觀察手電筒，提出問題
1.學(xué)生觀察手電筒的構(gòu)造，嘗試解釋小燈泡是怎樣亮起來的。
2.提出問題：你能用這些材料點(diǎn)亮小燈泡嗎?
(二)提出假設(shè)，實(shí)驗驗證
1.PPT出示學(xué)習(xí)任務(wù)一：
(1)在學(xué)習(xí)卡片上畫出你認(rèn)為能夠點(diǎn)亮小燈泡的連接方式。
(2)實(shí)驗驗證你畫出的連接方式能否點(diǎn)亮小燈泡。
(3)時間：12分鐘。
2.分發(fā)材料，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)一。
3.PPT出示學(xué)習(xí)任務(wù)二：統(tǒng)計小組內(nèi)有幾種能夠點(diǎn)亮小燈泡的連接方式和幾種不能點(diǎn)亮小燈泡的連接方式。(注意：重復(fù)的算一種)
4.匯報展示：選擇一個小組，將組內(nèi)統(tǒng)計出來的連接方式分別用放大的小燈泡和電池圖片展示在黑板上，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。
(三)分析現(xiàn)象，了解電路
1.分析能夠點(diǎn)亮小燈泡的各種連接方式，找到相同點(diǎn)，了解"回路"的特點(diǎn)。
2.PPT出示電流動的路線及小燈泡的剖面圖，解析回路及小燈泡內(nèi)部構(gòu)造。
3.教師演示去掉金屬外殼的小燈泡連接在電路中的方法。
4.分析不能點(diǎn)亮小燈泡的連接方式，認(rèn)識短路及斷路現(xiàn)象(PPT出示)。
(四)課堂小結(jié)，安全教育
在本單元的研究中，我們使用1.5伏干電池作為電源，發(fā)電廠發(fā)出的電，通過導(dǎo)線傳到各家各戶的電是220伏的交流電，這是非常危險的電!
小學(xué)語文教案 篇4
教材分析
這是一篇精讀課文，介紹了我國民間傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的由來。
課文首先介紹了五月初五端午節(jié)的一些習(xí)俗——吃粽子、賽龍舟、喝雄黃酒、插艾葉等，然后說這個節(jié)日是為了紀(jì)念我國古代的詩人屈原的，至今已有兩千多年的歷史。
課文的第3、4自然段講屈原遭陷害被流放到南方。秦國攻打楚國，占領(lǐng)了楚國的首都，屈原萬分悲憤，就在五月初五投江自盡了。這部分內(nèi)容集中表現(xiàn)了屈原的愛國精神。屈原是戰(zhàn)國時期楚國的詩人，他忠誠愛國，很有才干。輔佐楚王實(shí)行的一系列改革使國家漸漸強(qiáng)盛起來，人民的生活也得到了改善，深受百姓愛戴。但他卻遭到權(quán)貴的誣陷，被楚王流放到南方。但他仍然熱愛祖國，關(guān)注人民的`疾苦，寫了很多愛國詩歌。楚國被秦國侵占后，屈原萬分悲憤，在五月初五投汨羅江自盡。
課文第5、6自然段講屈原投江后，楚國百姓十分悲痛，想出各種辦法祭奠他。得知屈原投江后，老百姓先是“放聲大哭”“他們像潮水一樣涌到屈原投江的地方”，說明百姓十分愛戴屈原，來救他的人很多。接著講人們沒有撈到他的尸體時，又把“大米、雞蛋”等食物投到江里祭奠他，祈禱江里的水族不要傷害屈原的尸體。有人還把雄黃酒倒進(jìn)水里想藥昏蛟龍，使它無法張口。這些都體現(xiàn)了人們對屈原的愛戴之情。然后講有人夢見“屈原的容顏十分消瘦”，大家想出了往江中投粽子的辦法，讓屈原能夠吃到。以后每年五月初五，人們祭奠屈原都往水中投粽子，這一天也逐漸成了我國民間傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)。
課文最后一自然段講人們祭奠屈原的活動，逐漸演變?yōu)榻裉烊藗冊诙宋绻?jié)吃粽子和賽龍舟等習(xí)俗。
課文有些內(nèi)容為學(xué)生所熟悉，如端午節(jié)的一些習(xí)俗。有的內(nèi)容學(xué)生不太清楚，如端午節(jié)的由來及其意義。這有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)他們的探究心理。
教學(xué)目標(biāo)
1.朗讀課文。
2.用自己的話說說端午節(jié)的由來，學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
3.認(rèn)識“粽、檐、輔、措、誣、頌”6個生字，會寫“佩、戴、措、施、疏、頌、駕、尸、俗”9個字，掌握“佩帶、愛戴、措施、誣陷、傳頌、尸體、習(xí)俗”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生了解端午節(jié)的由來，復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
體會重點(diǎn)語句的含義。
教學(xué)建議
1.課前布置學(xué)生閱讀有關(guān)書籍或訪問家長，了解端午節(jié)的一些習(xí)俗及屈原這個歷史人物。
2.要求認(rèn)識的6個生字，可以讓學(xué)生在自讀課文時，借助拼音把字音讀準(zhǔn)。然后同桌或小組同學(xué)間交流記憶字形的方法，并互相檢查是否會認(rèn)這些字。最后教師有針對性地指導(dǎo)學(xué)生糾正讀音、識記字形。
要求會寫的9個字中，“戴”“駕”2個字字形較復(fù)雜，要重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。
3.學(xué)生初讀課文后，讓他們說說讀后知道了什么，使學(xué)生對端午節(jié)的由來和愛國詩人屈原有一個大致的了解。
4.教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生體會到屈原是一個憂國憂民的愛國詩人。他“忠誠愛國，很有才干”“在他的輔佐下，楚國實(shí)行了一系列的改革，國家漸漸強(qiáng)盛起來，人民的生活也得到改善”，所以百姓對他十分愛戴。即使他被流放，也“依然熱愛自己的祖國，關(guān)注人民的疾苦”，還寫了很多愛國詩歌。當(dāng)秦國占領(lǐng)了楚國的首都時，他十分悲憤，在五月初五投汨羅江自盡。正因為屈原具有強(qiáng)烈的愛國精神，所以在他投江自盡后，人們十分悲痛，想方設(shè)法祭奠他、懷念他。
5.屈原投江后，百姓是怎樣做的?為什么要這樣做?在學(xué)生交流討論時，要抓住課文第5、6自然段的關(guān)鍵語句來理解，并適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會老百姓對屈原的愛戴和懷念。如“楚國的百姓知道后，放聲大哭，他們像潮水一樣涌到屈原投江的地方想去救他”這一句，“像潮水一樣”說明百姓都十分愛戴屈原，來救他的人很多。又如有人夢見屈原很消瘦，以為是水中的蛟龍魚蝦吃了人們投下的食物，“那怎么辦呢?大家想啊，想啊，終于想出了一個辦法”這一句，是說人們懷著美好的愿望想找出一個辦法讓屈原能吃到食物�！跋氚�，想啊”“終于”說明大家動了很多腦筋，想了很多辦法，最后才找到了一個好辦法。
6.學(xué)生熟讀課文、理解內(nèi)容之后，再讓他們練習(xí)用自己的話說說端午節(jié)的由來。先可以在小組里說一說、評一評，然后再在全班交流。還可以布置學(xué)生回家后把端午節(jié)的由來說給家長、好伙伴聽。
7.建議本課教學(xué)3課時。
教學(xué)資料
1.詞語解釋
輔佐：協(xié)助。
愛戴：衷心敬愛與擁護(hù)，多用于對長輩。
誣陷：誣告陷害。
無中生有：指沒有事實(shí)依據(jù)而憑空捏造。
讒言：陷害人的壞話。
流放：將罪犯驅(qū)逐到邊遠(yuǎn)的地方去生活或勞動的刑罰。
汨羅江：發(fā)源于江西，流入洞庭湖。
祭奠：為死去的人舉行儀式，表示追念。
祈禱：宗教儀式之一。以贊美、稟告、感謝、懇求等方式，向天、地、神等禱告，求福消災(zāi)。課文中的“祈禱”包含有“懇求”的意思。
2.介紹屈原的生平及其作品。
3.課外拓展閱讀《語文同步讀本》(四年級下冊)中的《文成公主進(jìn)藏》和《獵人海力布》。
小學(xué)語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)9個生字，會寫9個字會。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會春天的美景。
教學(xué)重點(diǎn)：會認(rèn)、會寫生字，感情誦讀。
教學(xué)難點(diǎn)：體會春天美景。
課時安排：2課時
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
1、孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來，你們看�。ǔ鍪緬靾D）生：仔細(xì)觀看
2、你們看到了什么？
生答（略）
3、春姑娘給我們帶來了美麗的鮮花，嫩綠的小草，大自然發(fā)生了很大的變化，讓我們一塊到課文中去“找春天”吧。
4、板書課題：找春天
二、初讀課文，合作識字
1、自由讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字用自己喜歡的符號畫出來。生：朗讀圈點(diǎn)。
2、出示生字，請小朋友們想想辦法，怎樣記住生字和它們交上朋友。
生：小組討論，同桌互教。
3、剛才小朋友們學(xué)得可真棒呀，現(xiàn)在請大家看生字，你最會學(xué)哪個字？怎樣記住它？生：我會認(rèn)“躲”、“身”和“朵”組合起來就是“躲”，生齊讀“躲”。
4、師演示“躲”，拿一朵小花藏在身后，讓學(xué)生猜一猜。
生：做動作，演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“觸”。
5、真棒，你們的辦法可真多呀！現(xiàn)在請一位小老師再教大家認(rèn)認(rèn)這些生字。
6、師指名認(rèn)讀。
三、細(xì)讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。
1、春天在什么地方呢？你們聽（師范讀或錄音范讀）。
2、孩子們找到的春天多美呀！請大家再讀讀，讀讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。
3、齊讀課文，教師評價。
生：交流合作質(zhì)疑（略）
第二課時
一、品讀課文，讀中悟文。
（過渡：同學(xué)們，通過我們留心觀察，發(fā)現(xiàn)春天來了，大自有很大的變化，你認(rèn)為課文中的哪句話讓你知道春天真的來了）？
生：如，“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧”？
“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？”??
2、“探出頭來”是什么樣子呢？做做動作，那小草探出頭來是什么樣的呢？
生做動作
3、多可愛的小草呀！誰再來讀讀？（指名讀）
4、把疑問的語氣讀出來。
5、課文中像這樣的句子還有嗎？請找出來讀一讀。
6、誰來表演？（出示4——7自然段）
生：舉手表演
7、真棒，讓我們來夸夸他。
全班讀：我們看到了她，我們聞到了她；??
三、強(qiáng)化感受，升華感情。
1、是呀，美麗的春天來了，面花盛開，百鳥爭鳴，泉水叮呼咚，花香撲鼻，柳枝柔柔，溪水涼涼。春天真是無處不在呀！
2、請小朋友們把你找到的春天向大家介紹。
3、請一位小朋友講講他找到的春天是什么樣的。
4、小朋友們，你們找到的春天可真美呀！
四、本課小結(jié)：
春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她已經(jīng)輕輕地來到我們的身邊，讓我們用優(yōu)美的詞句來贊美它吧！]
五、板書設(shè)計:
找春天
出門找春天
春天的樣子
六、課后反思:
從內(nèi)容上來說，本文用了擬人的手法描寫了春天的到來，孩子們在讀課文時，充分發(fā)揮了想象力，體會春天萬物更新，生機(jī)勃勃的景象。
剛到春天，孩子們對春天充滿了好奇。在本課學(xué)習(xí)時，我充分發(fā)揮了朗讀的'功能，孩子在朗讀中體會春天的美好，效果很好。
充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
小學(xué)語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受中華民族豐富的語言的魅力，理解對聯(lián)的意思，體會對聯(lián)的巧妙之處，積累對聯(lián)。
2、進(jìn)一步品味反問句和設(shè)問句在表情達(dá)意中的作用，懂得同一個意思因為表達(dá)的句式不同，會產(chǎn)生不同的效果。
3、領(lǐng)悟文化的精深，增強(qiáng)民族責(zé)任感，樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)。
4、了解成語的來歷，理解成語的意思，積累成語，從成語中悟出做人的道理。
5、通過誦讀感悟?qū)β?lián)的建筑美、對稱美、語言美、節(jié)奏美的特點(diǎn)。
6、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作意識，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。
7、訓(xùn)練學(xué)生言之有物，言之有理，言之有序。初步學(xué)習(xí)敘述、描寫、議論、抒情多種手法的結(jié)合運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、品味反問句和設(shè)問句在表情達(dá)意中的作用，懂得同一個意思因為表達(dá)的句式不同，會產(chǎn)生不同的效果。
2、領(lǐng)悟文化的精深，增強(qiáng)民族責(zé)任感，樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作意識，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。
4、寫清引發(fā)愿望的原因，和如何實(shí)現(xiàn)這個愿望。不說空話，寫出真情實(shí)感，注意合乎邏輯、合理布局。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有趣的對聯(lián)、搜集表現(xiàn)報效祖國或者民族氣節(jié)的名句、收集你喜歡的對聯(lián)。
教學(xué)時間：5課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入。
1、師：我們過春節(jié)，家家戶戶門口貼了什么？（對聯(lián)、春聯(lián)）誰能向大家說說你喜歡的對聯(lián)？
2、指名學(xué)生回答。
3、師：大家的記性可真好呀！今天我們又要認(rèn)識兩副對聯(lián)，請翻開書語文樂園二，讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
二、學(xué)習(xí)“讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？”
1、指名學(xué)生讀每副對聯(lián)，想想能發(fā)現(xiàn)什么？
2、小組討論。
3、交流與提示：
�、俚谝桓崩镉泻枚嘞嗤淖�，它們的意思一樣嗎？第二副里的字雖然不一樣，但是字音卻有很多相同的，它們是什么意思？（結(jié)論：這兩副對聯(lián)非常巧妙地運(yùn)用了相同的字或者同音字來表達(dá)不同的意思。）
�、趯β�(lián)是講求對仗的，仔細(xì)看看它們是不是對仗的？（結(jié)論：的語言文字具有獨(dú)特的魅力，也只有才有對對子的語言交流活動，古代文人精湛的文字功底值得我們自豪。）
4、多種形式朗讀背誦。
5、拓展：你還能搜集到哪些有趣的對聯(lián)？
6、學(xué)生交流搜集到的對聯(lián)。
三、學(xué)習(xí)“讀一讀，體會下列句子的語氣和表達(dá)的感情”。
1、多種形式讀這三句話，要求讀正確、讀流利。
2、引導(dǎo)體會句子的語氣和表達(dá)的感情。
�、俪鍪居玫谝痪湓捀木幍年愂鼍洹霸谌祟惞爬系拈L河中，沒有哪個民族能像中華民族一樣擁有這么豐富的`書法瑰寶�！辈删湓掃M(jìn)行對比，看看哪一句表達(dá)的感情更強(qiáng)烈更肯定。（結(jié)論：看來，反問句更能表達(dá)強(qiáng)烈的情感。）
�、谝源朔椒ǎ獙W(xué)生自己體會后面兩句，看看它們是什么句型，這樣寫有什么好處？（結(jié)論：同一個意思因為表達(dá)的句式不同，會產(chǎn)生不同的效果，我們在過程中也可
以用這樣的句式來表情達(dá)意。）
3、進(jìn)一步朗讀，體會。
第二課時
一、學(xué)習(xí)“讀一讀，記一記”。
1、請同學(xué)們讀讀本題的兩個句子，要求讀正確、讀流利。
2、結(jié)合注釋或字典，說說對句子的理解。
�。骸懊怪癫�，功標(biāo)青史”即一個人如果能給國家做出貢獻(xiàn)，就能將自己的名字和功績永遠(yuǎn)記在史冊上，這是非常光榮的事情。
“天下興亡，匹夫有責(zé)”意思就是國家的興衰成敗，是每一個人的責(zé)任，只有每一個人都積極努力地保衛(wèi)祖國、建設(shè)祖國，國家才會興旺發(fā)達(dá)。
3、可聯(lián)系課前搜集的句子，談?wù)勛约旱捏w會。
4、比一比、賽一賽，看誰背得快。
5、小組交流搜集表現(xiàn)報效祖國或者民族氣節(jié)的名句。
二、學(xué)習(xí)“成語故事”。
1、用自己喜歡的方式讀這個故事，看看這個故事寫了什么？
2、指名說故事的主要內(nèi)容。
3、誰能結(jié)合故事內(nèi)容說說“奉公守法”的意思？
4、小組討論：趙奢的做法對不對、好不好？你覺得趙奢是個怎樣的人？你從中受到什么啟發(fā)？
5、指名回答。
6、講故事比賽：《奉公守法》
要求：講故事的時候，運(yùn)用文中特別能表達(dá)趙奢品質(zhì)的詞句，如“依法懲治”“毫不畏懼”“奉公守法”等。
7、學(xué)生評。
第三課時（探究與實(shí)踐：了解對聯(lián)）
一、引“聯(lián)”導(dǎo)入，營造活動氛圍。
�。ǔ鍪編赘睂β�(lián)）同學(xué)們，這些對聯(lián)寫得多好呀！對聯(lián)是漢語園地中的一朵奇葩。你一定想更多的了解對聯(lián)。請你和同學(xué)們一起探究把！
二、明確探究的內(nèi)容。
1、你在那些地方看到過對聯(lián)？
2、對聯(lián)有哪些特點(diǎn)？
3、從哪些途徑可以了解到有關(guān)對聯(lián)的知識？
三、自主合作，完成探究。
1、自由組合形成探究小組，選出組長。
2、分配探究任務(wù)：整個小組研究一個主題，或者小組成員各自研究一個自己感興趣的主題，一起交流。
3、討論探究途徑。
師指導(dǎo)：《四庫全書》，通過絡(luò)搜索，百度、谷歌，鍵入你的主題。
4、展開探究活動，各小組成員注重合作，小組間保持聯(lián)系，互通信息。
師適時指導(dǎo)。
四、交流探究成果。
1、小組內(nèi)部交流，準(zhǔn)備好在全班交流的發(fā)言稿。
2、小組間相互交流，彼此借鑒。
3、全班集體交流，師從內(nèi)容、方法上進(jìn)行。
五、拓展延伸。
開展“接對聯(lián)比賽”“互贈對聯(lián)增友誼”活動，讓這朵奇葩開在學(xué)生心里，深入人心。
第四課時（習(xí)作：心愿）
一、引生入境，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，老師在你們這么大的時候就有了一個美好的心愿，那就是當(dāng)一名優(yōu)秀的人民教師，桃李滿天下。為什么會有這樣一個美好的心愿呢？那是因為我遇到了一位充滿了愛心的好老師，使很多頑皮的孩子有了進(jìn)步，所以我也想像我的老師那樣，于是我就認(rèn)真學(xué)習(xí)，終于成為了一名小學(xué)教師，現(xiàn)在我還在為自己”當(dāng)優(yōu)秀教師“這個心愿而努力呢！同學(xué)們，你們有怎樣的心愿？你為什么會有這樣的心愿？又怎樣為它而努力著呢？
二、自由交談，開闊思路。
1、結(jié)合“想一想“的環(huán)節(jié)，思考里面提出的問題。
2、小組內(nèi)相互交流自己的感受。
3、指名交流，要求：心愿的由來要合乎邏輯，糾正牽強(qiáng)附會引導(dǎo)學(xué)生要言之有理；實(shí)現(xiàn)愿望的過程要說得真實(shí)，具體，可行，要切合實(shí)際做到言之有物；“心愿“的價值取向應(yīng)該是達(dá)到某種美好、有意義的目的。
引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“心愿”和“夢想”，二者都有“希望將來達(dá)到某種目的的想法”這層意思，但夢想的程度深，夢想是對更高更遠(yuǎn)目標(biāo)的期待，一個人會有一個或兩個夢想，而“心愿”可能只是對一個小小的目的的期待，你可以擁有許許多多的心愿。注重引導(dǎo)學(xué)生對“心愿”和“夢想”的區(qū)別目的是啟發(fā)學(xué)生從小處著手，從生活中的小事，小現(xiàn)象，遺憾中去思考材料，避免學(xué)生一味選取大、假、空的素材。
4、教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時，結(jié)合學(xué)生生成相機(jī)啟發(fā)，拓展學(xué)生思維。
三、明確要求，片斷引路。
1、學(xué)生就三個問題寫片斷。
A、你有怎樣的心愿？
B、你為什么會有這樣的心愿？
C、怎樣為它努力？
2、學(xué)生寫片斷，教師巡視。留意寫得好的，備于講評有針對性和示范性。
3、賞析片斷。
第五課時（習(xí)作賞析）
一、寫法指導(dǎo)，整合成。
1、做到言之有序，可開門見山表達(dá)自己的心愿，再談心愿的由來；可先敘述引發(fā)心愿的事情再表達(dá)自己的心愿。
2、應(yīng)把引發(fā)心愿的事情作為重點(diǎn)寫詳細(xì)、具體，注意寫好自己的內(nèi)心活動，流露真情。
3、在敘述中適當(dāng)穿插議論、抒情的語句。
二、自評自改，完善習(xí)作。
修改要求：
1、是否按照一定的順序，詳略得當(dāng)，語言表達(dá)是否清楚具體。
2、是否具有真情實(shí)感。
三、指導(dǎo)品賞，成就激勵。
1、小組評析。同學(xué)們，習(xí)作稿已初步形成，愿不愿意和伙伴交流交流，傾聽一下好的建議？請自由組成四人小組，一人讀，三人評，看看是否達(dá)到本次習(xí)作要求。
2、抽樣導(dǎo)評。展示學(xué)生的習(xí)作（好、中、差各一份），引導(dǎo)全班同學(xué)評議，欣賞成功之處，提出建議，修改不足之處，以達(dá)到共同提高的目的。
3、修改完善。同學(xué)們，一習(xí)作的成功還有待于反復(fù)地修改。課后，你可以找信得過的伙伴評一評，也可以讓爸爸媽媽給你提提意見，然后自己認(rèn)真地修改，直到滿意為止。
小學(xué)語文教案 篇7
一、教材
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來……語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進(jìn)程，推動語文課程的變革和發(fā)展”�！妒稚系钠つw》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書北師大版四年級下冊第四主題單元“手”中的第三篇主體課文，這篇文章生動地介紹了手上的皮膚、紋路和褶皺、指紋、指甲等。可以說課文選材來源于生活，來源于學(xué)生的自身，因此學(xué)生學(xué)來也能夠饒有興趣的學(xué)，或者是不屑一顧的學(xué)，這就學(xué)要教師精心設(shè)計教學(xué)過程，看教學(xué)設(shè)計能不能既充分的聯(lián)系生活，又要稍高于生活實(shí)際。
二、學(xué)情
基于“雙手”是學(xué)生最常見的，而且是自己生活和學(xué)習(xí)形影不離的，正是因為雙手是學(xué)生身體的一部分更容易被忽略掉，因此我在設(shè)計課時注意了以下幾點(diǎn)：
1、尊重學(xué)生的認(rèn)知水平
2、重視學(xué)生的情感基礎(chǔ)
3、聯(lián)系實(shí)際，語文學(xué)習(xí)生活化
三、教學(xué)目標(biāo)
1、教給學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容的方法；
2、了解手上皮膚的特點(diǎn)和功能，增強(qiáng)學(xué)生對雙手的情感；
3、培養(yǎng)學(xué)生快速收集信息的能力；
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┳鹬貙W(xué)生認(rèn)知水平，組織學(xué)生進(jìn)行課前信息收集。
預(yù)習(xí)是上好語文課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。葉圣陶先生說過，語文教學(xué)成功與否，是要看學(xué)生最終能否離開教師自己讀書、作文，，掌握語文這一工具學(xué)科，教是對學(xué)生語文學(xué)習(xí)要從預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)開始。因此我設(shè)計了這樣兩個環(huán)節(jié)：第一、請你仔細(xì)觀察你的雙手，每天寫一篇觀察日記。第二、請你收集有關(guān)于收的信息資料。
在學(xué)生充分預(yù)習(xí)、收集材料之后，現(xiàn)在我們就進(jìn)行一次新聞發(fā)布會，這次發(fā)布會的主角是：“我的手�！卑l(fā)布會的第一個環(huán)節(jié)在小組中交流“手的日記”，學(xué)生自由介紹，讓學(xué)生充分了解自己的雙手在自己生活中的用途，讓學(xué)生充分認(rèn)識到手與自己生活的息息相關(guān)�！艾F(xiàn)在進(jìn)行發(fā)布會的第二環(huán)節(jié)，請各位專家將自己知道的有關(guān)于手的知識向大家作宣傳”，在全班交流學(xué)生收集到的有關(guān)于“手”的知識，在學(xué)生交流完畢了之后問學(xué)生“你們從干菜的介紹中都獲得了那些有用的信息？”這既是對學(xué)生傾聽的培養(yǎng)，同事也是對剛才介紹資料的同學(xué)的一個評價。設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)是為了充分組中學(xué)生的知識水平和情感體驗，而且學(xué)生在記錄、收集材料的過程中提高了興趣、培養(yǎng)了能力，也讓學(xué)習(xí)更加有效，教師也可以了解學(xué)生的情況進(jìn)行有針對性的教學(xué)。
�。ǘ┲匾晫W(xué)生的情感體驗，有效地進(jìn)行課文學(xué)習(xí)
“我們的新聞發(fā)布會到這里同學(xué)門已經(jīng)獲得了那么多的信息，看來同學(xué)們都是生活中的有心人，現(xiàn)在就請同學(xué)們再來閱讀一篇文章，來更加系統(tǒng)的認(rèn)識我們的雙手�！�
學(xué)生自由朗讀課文。相信在學(xué)生們充分調(diào)查、觀察之后，對文章寫的內(nèi)容一定會饒有興趣的。
“課文主要講了什么？”落實(shí)教學(xué)目標(biāo)中的“交給學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容的方法。”在這一個教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用找出課文的總述段落或者是總述句的方法來歸納主要內(nèi)容。
“瞧，金鑰匙今天又有學(xué)習(xí)的好方法要教給大家了，我們一起來聽聽�！背鍪窘痂�匙中的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生清楚之后，根據(jù)金鑰匙的方法自己默讀課文，劃出自己喜歡的重點(diǎn)句，記下不懂的問題。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
“現(xiàn)在發(fā)布會進(jìn)入自由交流時間，把你在學(xué)習(xí)中的所得和所惑提出來在小組中交流一下�！�
學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。（先讀出你劃出的`句子，再說一說你的批注。）小組進(jìn)行總結(jié)，選出一名同學(xué)作為發(fā)言人，一名為記錄人。
進(jìn)行全班交流時，教師先問：“請問課文從那幾個方面介紹了手的皮膚？”幫助學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，請同學(xué)們一起朗讀課文的起始段。
現(xiàn)在我們的新聞發(fā)布會進(jìn)入“你問我答”階段，請問你們小組在第二小節(jié)有哪些批注？請小組進(jìn)行交流，先一名同學(xué)讀出課文的第二小節(jié)，再請發(fā)言人介紹小組合作學(xué)習(xí)的情況，另外小組成員可以補(bǔ)充，根據(jù)學(xué)生的提問組織全班進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，質(zhì)疑答難。在第二小節(jié)中處理“你還知道那些人的雙手的特點(diǎn)？”為什么我手可以知道一個人的工作？（學(xué)生的問題除外）
第二課時，3——5小節(jié)采用同樣的方法學(xué)習(xí)，在第三小節(jié)中處理的問題是“如果有人要去看手相，你會怎樣去勸他？”在第四小節(jié)中處理的問題是“手指肚的紋路作用有哪些？”第5小節(jié)處理的問題是“手指的作用有哪些？”
“今天的新聞發(fā)布會你有什么收獲？”學(xué)生有交流學(xué)習(xí)體會。
你通過今天的學(xué)習(xí)，覺得今后應(yīng)該怎樣來保護(hù)你的雙手？
作業(yè)：請你回家之后仔細(xì)觀察爸爸的雙手，寫一篇文章，并把今天學(xué)到的知識告訴爺爺、奶奶。
五、簡單評價
本節(jié)課的設(shè)計尊重了學(xué)生，完全以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為出發(fā)點(diǎn)，教是勇敢的從課堂中退了出去，但是從處理課文2——5小節(jié)中大家也可以看出教師有是室的從課堂的角落中站了出來對學(xué)生進(jìn)行有效的點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中提高。
小學(xué)語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識9個生字，會寫8個生字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、使學(xué)生有關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境的愿望。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、課文朗讀錄音、繪畫用品。
教學(xué)時數(shù)：兩課時
課時內(nèi)容目標(biāo)：使學(xué)生正確流利的朗讀課文，背誦課文，有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入：
1、小朋友們，你們聽過《神筆馬良》的故事嗎？誰能給大家簡單地講一講？
2、馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了很多好事，假如你有一支馬良的神筆，你會做些什么呢？（請同學(xué)們自由談一談）
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，畫出不認(rèn)識的字。
2、出示課件，認(rèn)讀生字，檢查認(rèn)讀情況，并鼓勵學(xué)生尋找自己最喜歡的方法識記生字。
3、開火車讀課文，檢查朗讀情況，師生正音。
4、整體感知課文內(nèi)容：假如有一支神筆，詩中的小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望？（引導(dǎo)學(xué)生用“我用馬良的`神筆為——畫�！闭f話，師隨機(jī)板書、板畫）
三、細(xì)讀課文，感悟語言、感情朗讀。
1、小組自學(xué)。
(1) 課文用三個小節(jié)寫了小作者的三個愿望，你最喜歡他的哪一個愿望，把它讀給組內(nèi)的同學(xué)聽，并說一說為什么喜歡它？
2、指名匯報小組自學(xué)結(jié)果，師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
�。�1）你最喜歡哪一小節(jié)，為什么？
（2）你認(rèn)為這一小節(jié)中哪些詞、哪些句子用的最好？為什么？學(xué)生發(fā)表自己的見解。指名讀，師相機(jī)指導(dǎo)。
�。�3）比較感悟句子。
我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。
我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活的成長。
你喜歡哪個句子？為什么？
我要給小鳥畫許多谷粒。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
�。ㄍ�。）
2、總體朗讀指導(dǎo)。
（1）“假如我有一支馬良的神筆�！边@句話在這首詩中出現(xiàn)了四次，朗讀時怎樣處理？
�。�2）“畫一個紅紅的太陽”“畫許多好吃的谷�！薄爱嬕浑p好腿”。這三處感情有什么不同？假如你是小樹，小鳥、西西，你怎么讀這三個句子?（指導(dǎo)學(xué)生分別讀出“興奮——喜悅——沉重”的語氣。）
�。�3）比賽讀，師生評價，讓學(xué)生在邊聽邊評中提高朗讀水平。
�。�4）創(chuàng)設(shè)情境誦讀課文。（閉眼想象與課文有關(guān)的畫面，或者用筆畫出這些畫面。）
四、指導(dǎo)背誦，積累語言。
選你最喜歡的一節(jié)背誦下來。
找自己的好朋友，競賽背。
五、擴(kuò)展活動
假如你有一支馬良的神筆，你會畫些什么呢？拿起你手中的筆畫一畫吧。我們來為課文再寫一小節(jié)好嗎？
小學(xué)語文教案 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
回顧本組課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達(dá)思鄉(xiāng)之情的. ◆拓展學(xué)生視野，引領(lǐng)學(xué)生積累有關(guān)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩文、佳句、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情.
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，明確內(nèi)容
“望著云彩，思念故鄉(xiāng).思念故鄉(xiāng)，望著云彩”這詩句表達(dá)了一種什么情感?
這思鄉(xiāng)情是人世間一種美好的情感，本組課文表達(dá)的都是思鄉(xiāng)之情.通過課文的學(xué)習(xí)，我們收獲了什么呢?讓我們共同走進(jìn).(板書課題)，賞讀片段.感悟鄉(xiāng)情
讀著一篇篇思鄉(xiāng)的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內(nèi)容還記得嗎?出示相關(guān)語句.
這些語句出自哪些課文?從這些描寫中我們感受到了什么?過渡：課文中這樣的.描寫還有哪些呢?本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達(dá)思鄉(xiāng)之情的?
二、互相交流，各抒己見
回顧課文內(nèi)容，找出作者或?qū)懯禄驅(qū)懢氨磉_(dá)思鄉(xiāng)之情的內(nèi)容讀讀，邊讀邊批注.
你找到了哪些這樣的描寫?小組里互相交流，暢所欲言.
全班交流.小組派代表發(fā)言.
回顧課文的學(xué)習(xí)，通過充分交流，我們收獲了很多，不僅明白了抒情要用具體的事物或景物來表達(dá)，還積累了不少感人的片段.誰能背誦一兩段?
表達(dá)思鄉(xiāng)情的詩文還有很多很多，讀一讀下面的詩句，你能把它們印在腦海里嗎?練習(xí)背誦.
你還讀到過這樣的詩文嗎?能向同學(xué)們介紹介紹嗎?(指名讀背.)
三、趣味語文.激發(fā)興趣
學(xué)生自讀“推敲的來歷”一文，不認(rèn)識的字查字典.
同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題.
全班交流對“推敲”的理解，以及在生活中對語言文字進(jìn)行推敲的實(shí)例.
小學(xué)語文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
掌握孟子的文學(xué)常識及其政治主張，準(zhǔn)確把握文章的寫作意圖推行孟子心中的仁政。
理清論證思路，掌握通過類比論證、正反論證、舉例論證的方法證明觀點(diǎn)的方法。
體會論證過程中雙重否定句、排比句的表達(dá)效果。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握通過類比論證、正反論證、舉例論證的方法證明觀點(diǎn)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確把握文章的寫作意圖，掌握通過類比論證、正反論證、舉例論證的方法證明觀點(diǎn)的方法。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)：儒家學(xué)派的創(chuàng)始人是誰?
儒家學(xué)派的核心思想是什么?
你認(rèn)為什么叫做“仁”?
2、孔子處于春秋末期，春秋之后就進(jìn)入了戰(zhàn)國時代，“戰(zhàn)國”二字體現(xiàn)了當(dāng)時怎樣的時代特點(diǎn)?你認(rèn)為戰(zhàn)國的國君最關(guān)心的是什么?
3、身處戰(zhàn)國的孟子是繼孔子之后儒家的又一位代表人物，面對一心只想通過戰(zhàn)爭征服他國的`戰(zhàn)國君王們，智慧又擅長辯論的孟子會用什么辦法來推行儒家“行仁政，愛百姓”的政治主張呢?他是怎么把齊桓公、晉文公、梁惠王、滕文公等各國君主 “騙”得一愣一愣的呢?今天我們這節(jié)課與其叫《天時不如地利》，不如叫做“狡猾的孟子”
二、初讀課文、翻譯疏通
1、自讀課文，讀出孟子向君王游說說理時的自信。
2、集體朗讀，讀出說理的氣勢，注意排比句的朗讀方法。
3、同學(xué)互譯，圈劃不理解的字詞句，互助解答
4、指名翻譯，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。
城、郭、是、池、環(huán)、兵、委、去、域、親戚、至、順
畔、夫
三、把握中心
1、你認(rèn)為孟子寫這篇文章的真實(shí)目的是什么?(是為了教君王如何攻擊別的國家嗎?)從文章中哪些句子可以讀出孟子的真正想法?
天時不如地利，地利不如人和。
得道者多助，失道者寡助。
2、“道”的本意是“道路”，后來引申為“方法、法則”的意思。結(jié)合孟子的政治主張，你認(rèn)為孟子這里談到的“人和”之“道”具體指什么?
施仁政、民貴君輕——愛百姓
這是使天下太平，百姓安居樂業(yè)的“道”
3、本文的論證中心是“天時不如地利，地利不如人合”，要表達(dá)的道理是“得道多助，失道寡助”，寫作的意圖是規(guī)勸當(dāng)時的統(tǒng)治者施行仁政。
4、作為一篇議論文，一般會有提出論點(diǎn)、分析論證、得出結(jié)論的議論過程。本文孟子是如何提出論點(diǎn)、分析論證、得出結(jié)論的?再讀文章。
四、論證過程
1、在戰(zhàn)亂不止，各國之間你死我活的戰(zhàn)國時代，如果說施行仁政的大道理，君王會不會采納呢?善辯又有些“狡猾”的孟子采用了什么辦法?
通過軍事引起君王的興趣，再通過層層說理慢慢將君王引入自己設(shè)下的“仁政”的“圈套”。
2、孟子是如何從軍事角度說明“天時不如地利，地利不如人和”的?第二小節(jié)、第三小節(jié)與第一小節(jié)之間是怎樣的關(guān)系?
舉出事實(shí)論據(jù)，分別舉例論證：天時不如地利;地利不如人和。
3、第二小節(jié)與第三小節(jié)論述的角度有什么不同?孟子在這里使用雙重否定句想要起到怎樣的表達(dá)效果?
正反論證，加強(qiáng)說服力。 雙重否定句增強(qiáng)語氣。
4、你認(rèn)為為什么在天時、地利、人和這三者中，人和的作用?
內(nèi)因是事物發(fā)展變化的依據(jù)，外因是事物發(fā)展變化的條件。 內(nèi)因決定外因。
有了“人和”，其他問題能夠通過集體的智慧和力量迎刃而解。
5、孟子講完軍事之后，將“人和”最重要的道理類比到了治國的領(lǐng)域之中，在第四小節(jié)作者主要采用了講道理的方法，屬于道理論證。文中的排比句起到怎樣的表達(dá)效果?
道理論證;增強(qiáng)語勢，更有說服力
6、那么孟子認(rèn)為怎樣才能“人和”呢?孟子又是如何進(jìn)一步論證“得道多助，失道寡助”的道理的?
正反論證。
7、至此你認(rèn)為孟子的道理說清楚了嗎?請理出孟子的論證過程。
8、“故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣”這句話是主張打仗的還是不主張打仗的，為什么?
看似教君王怎么打仗，其實(shí)文字背后的意思是說，真正的君子是不會隨隨便便打仗的，君子愛好和平，只有萬不得已才打仗，如果君王熱衷于打仗，那你就不是君子——可見孟子的“狡猾”
五、復(fù)習(xí)總結(jié)
1、請同學(xué)們回顧以下，孟子是怎樣從吸引君王的興趣開始一步一步引導(dǎo)君王，最終把君王引向孟子實(shí)行“仁政”的政治主張的?
君王聽說孟子要談?wù)摯蛘痰霓k法，一定認(rèn)真聆聽，經(jīng)過孟子從正反兩個方面舉例論證，以及從軍事類比到治國方略，便會被孟子嚴(yán)密的論證牽著鼻子走，打心底里認(rèn)為要打勝仗，治理好國家確實(shí)需要“人和”。這時，落入孟子事先布置好的圈套的君王自然而然就要追問“人和”的方法到底是什么了。孟子提出了“得道多助，失道寡助”的道理并從正反兩個方面加以論述。
2、通過這篇文章，你學(xué)到了哪些論證自己觀點(diǎn)的方法?
3、聯(lián)系實(shí)際生活，談?wù)勀銖摹疤鞎r不如地利，地利不如人和”“得道多助，失道寡助”中獲得了哪些啟示?
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