實(shí)用的語文教案（熱門）

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的語文教案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力:

　　強(qiáng)化概括信息的能力;能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì),培養(yǎng)正確認(rèn)識(shí)事物的能力

　　過程與方法:

　　學(xué)生初步嘗試自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式

　　情感,態(tài)度,價(jià)值觀:

　　通過榜樣的力量,建立自信,理性對(duì)待人生,以奮發(fā)向上的精神面對(duì)職高的學(xué)習(xí)生活

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn):掌握概括信息的最基本方法

　　難點(diǎn):透過現(xiàn)象看本質(zhì),挖掘丘吉爾的優(yōu)秀品質(zhì)

　　課時(shí)安排

　　作者背景介紹

　　課件

　　導(dǎo)入

　　1,'我確信我是一個(gè)螢火蟲',作者為什么把自己比作螢火蟲

　　(螢火蟲有什么特質(zhì))

　　雖然弱小但在黑暗中頑強(qiáng)地發(fā)出光芒.

　　2,文章寫了我的早年生活當(dāng)中的.幾件事

　　入學(xué)考試

　　學(xué)習(xí)英語

　　入伍考試

　　軍事天分

　　3,我的成功是偶然的嗎

　　自信,樂觀,毅力

　　4,哪些語段可以看出丘吉爾的自信

　　點(diǎn)撥:面對(duì)場(chǎng)場(chǎng)考試失敗,面對(duì)入學(xué)考時(shí)幾乎零分,面對(duì)在差班讀書,丘吉爾是如何想的呢

　　分析:'我樂意……不知道的';對(duì)校長(zhǎng)威爾登博士很尊敬,是因?yàn)樗麤]有因?yàn)榭荚嚳疾怀龆鴽]讓我入學(xué),而說'證明他有慧眼,能判斷我全面的能力;在差班讀,他說自己也一點(diǎn)也不比他們差';在幽默的語言中,我們可以感受到丘吉爾雖然成績(jī)很差,卻沒有因?yàn)檫@認(rèn)為自己一無是處,而是清醒地

　　知道自己的特長(zhǎng),并堅(jiān)信自己是一只會(huì)發(fā)光的螢火蟲.

　　2)通過對(duì)丘吉爾課前了解,丘吉爾在事業(yè)中,哪些地方也可以看出他的自信(運(yùn)用課文知識(shí),驗(yàn)證自信這個(gè)觀點(diǎn))

　　點(diǎn)撥:給出一個(gè)參考例子,丘吉爾投考英國(guó)皇家軍事學(xué)校,考了三次才勉強(qiáng)通過,父親罵他'丟人現(xiàn)眼';但他并不氣餒,回信表示他會(huì)以實(shí)際行動(dòng)來回答父親的責(zé)難.

　　小結(jié)

　　它傳達(dá)著這樣一個(gè)信息,我們?cè)趯W(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的過程中,不一定要追求全部的滿分,能夠最大限度發(fā)揮好自己能力中最強(qiáng)的那一面,也可以脫穎而出.優(yōu)秀和落后是相對(duì)的,當(dāng)我們面臨選擇的時(shí)候,我們所能體現(xiàn)出自己最強(qiáng)的一面,那你就是最優(yōu)秀的.

　　仿寫'我的早年生活'

　　第一段和第二段

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)10個(gè)字。注意多音字“傳、供”的讀音。

　　2.正確流利有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

　　3.讀懂課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書。

　　過程與方法：

　　鼓勵(lì)學(xué)生通過多種方式查找資料，了解水滸人物故事與同學(xué)交流，感受閱讀的快樂。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　激發(fā)學(xué)生課外閱讀的情感，并養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　正確流利有感情地朗讀課文，體驗(yàn)閱讀樂趣。練習(xí)復(fù)述課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、《水滸傳》

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、初識(shí)《水滸傳》

　　1.播放《好漢歌》，出示水滸108將人物圖，調(diào)動(dòng)人物情緒。

　　2.展示《水滸傳》全套書。讓學(xué)生談?wù)剬?duì)《水滸傳》有些什么了解，說說自己喜歡的水滸人物。

　　3.板書課題。

　　二、初讀感悟

　　1.自由朗讀全文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

　　2.檢查字詞的自學(xué)情況。注意多音字“傳、供”的讀音。

　　3.指名學(xué)生讀課文，正音。想一想課文講的是件什么事?先講什么?再講什么?最后講什么?有何不懂之處?

　　4.指名說說文章的主要內(nèi)容，并質(zhì)疑。師適時(shí)小結(jié)。

　　三、探究學(xué)習(xí)1-3自然段

　　1.學(xué)生默讀課文1-3自然段。邊讀邊思考：作者是怎樣愛上讀《水滸傳》的?勾畫出重點(diǎn)詞，特別是表示心理活動(dòng)的'詞語。

　　2.同桌交流討論。

　　3.全班交流討論。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀，教師評(píng)點(diǎn)，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　重點(diǎn)體會(huì)： 百聽不厭 好奇 破涕為笑

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　1.學(xué)生自己觀察生字，識(shí)記生字。

　　2.學(xué)生按字的結(jié)構(gòu)給生字歸類。

　　3.同學(xué)上臺(tái)當(dāng)老師，全班交流。

　　4.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：套 燒

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1-3自然段，了解了作者是如何愛上《水滸傳》的?

　　今天我們繼續(xù)探討他是怎樣讀《水滸傳》的。

　　二、探究愛讀《水滸傳》

　　1.自由朗讀課文。思考：從文中的那些句段，可以體會(huì)出“我” 愛讀《水滸傳》?

　　2.學(xué)生帶著問題自讀4-5自然段后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

　　3.想象畫面，深入體會(huì)“愛讀”。

　　4.品讀“武松打虎”的細(xì)致描寫，以第5自然段的描寫為劇本，小組排演“武松打虎”小短劇。

　　5.感情朗讀，讀出“我”的癡迷與喜愛，感受閱讀水滸傳的愉悅。

　　三、說《水滸傳》論《水滸傳》

　　1.學(xué)了這篇課文，你的收獲?

　　2.簡(jiǎn)介水滸及作者。啟發(fā)學(xué)生談感受。

　　四、作業(yè)。

　　《水滸傳》是本極有魅力的書，還有許多英雄好漢等著我們。課后請(qǐng)同學(xué)們閱讀《水滸傳》，完成以下作業(yè)�？蛇x作。

　　1.準(zhǔn)備一個(gè)水滸英雄人物的小故事，在班上說給同學(xué)聽。

　　2.寫一篇論水滸英雄的小練筆。

　　3.辦一期以“水滸英雄人物”為主題的小報(bào)。

語文教案 篇3

　　【教材分析】

　　《伯牙絕弦》是人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第八組中的一篇課文。本組教材是以感受 “藝術(shù)的魅力”為題來組合課文的。選編的課文情真意切，文質(zhì)兼美，從不同角度折射出藝術(shù)的魅力。本課是一篇文言文，講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事。正是這個(gè)故事，確立了中華民族高尚人際關(guān)系與友情的標(biāo)準(zhǔn)，是東方文化的瑰寶。古人云：“士為知己者死。”伯牙絕弦所預(yù)示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)習(xí)文言文《伯牙絕弦》，學(xué)生已有了《楊氏之子》作為基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生借助注釋、結(jié)合上下文了解文章大意；指導(dǎo)學(xué)生透過文字想象畫面，揣摩作者表達(dá)方法，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)文言文和音樂藝術(shù)的無窮魅力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．讀通課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2．讀懂課文：借助注釋、結(jié)合上下文理解詞句意思，讀出自己的感悟。

　　3．讀好課文：感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情。

　　4．背誦課文：積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1．教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生憑借注釋讀通、讀懂內(nèi)容，理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，習(xí)得學(xué)習(xí)文言文的方法，體會(huì)文言文的無窮魅力。

　　2．教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　如何提高課堂教學(xué)效率、優(yōu)化小學(xué)文言文傳統(tǒng)教學(xué)方法是小學(xué)文言文教學(xué)急需解決的問題。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是決定學(xué)習(xí)成果的一大因素，面對(duì)深?yuàn)W難懂的文言文，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣？在《伯牙絕弦》的教學(xué)中，我采用情感教學(xué)的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)入情入境，理解文意和體會(huì)感情雙線并行，一改以往文言文串講的方式，讓學(xué)生在情感引導(dǎo)中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。語文課首先要有語文味，古文更是如此。《伯牙絕弦》一文充滿著濃濃的語文味，所以需要老師靈活多變而又扎扎實(shí)實(shí)的朗讀指導(dǎo)，多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文進(jìn)行讀、思、議、悟，要讀得充分，讀得入情，讀出韻味，理解自然水到渠成。本課教學(xué)中，我力求讓學(xué)生在朗讀中理解語言、品味語言、積累語言、運(yùn)用語言，在扎實(shí)的語文實(shí)踐中習(xí)得語感，積淀語感，領(lǐng)悟語言規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法，提高課堂時(shí)效，體會(huì)文言文的無窮魅力。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1．故事導(dǎo)入，引入課題。

　　講《警世通言》中伯牙和鐘子期偶遇的故事導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生看插圖，猜猜文中人物。

　　[設(shè)計(jì)意圖: 故事導(dǎo)入讓學(xué)生快速過渡到學(xué)文中來，拉近文本和學(xué)生的距離。]

　　2．板書課題，指導(dǎo)“弦”的讀音和寫法。

　　3．質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問嗎？(“絕弦”是什么意思？為什么絕弦？)

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。］

　　二、讀通課文，感知文意

　　1．由《楊氏之子》導(dǎo)入文言文學(xué)習(xí)方法。讀通課文是學(xué)習(xí)文言文的第一步。明確要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，有讀不通的地方多讀幾遍。

　　2．交流：讀文言文給你什么感覺？

　　3．檢查預(yù)習(xí)。學(xué)生個(gè)人讀后指導(dǎo)。教師范讀，注意引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味。

　　伯牙／善／鼓琴，鐘子期／善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，鐘子期／必得之。子期死，伯牙／謂／世／再無知音，乃／破琴／絕弦，終身／不復(fù)鼓。

　　[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖在于讓學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)文言文的節(jié)奏美，也為下面理解文言文做鋪墊]

　　4．領(lǐng)讀，注意引導(dǎo)學(xué)生讀出文言文的節(jié)奏和韻味。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖： “書讀百遍，其義自見”。本環(huán)節(jié)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生充分讀的空間，力求通過朗讀激發(fā)學(xué)生閱讀古文的興趣。教師以富有韻味的領(lǐng)讀，把學(xué)生帶入到語言文字的'情景之中，點(diǎn)燃學(xué)生熱愛閱讀文言文的熱情。］

　　三、讀懂課文，領(lǐng)會(huì)情感

　　1．課文讀通了，還要把課文讀懂，大家說，有什么辦法？（結(jié)合注釋、結(jié)合上下文）請(qǐng)同學(xué)們按照這些方法，試著用自己的話說一說故事大意。讀懂課文，是文言文學(xué)習(xí)的第二步。

　　2．學(xué)生自學(xué)。用自己的話說說故事大意。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋，揣摩句意，理解文本，課文的文言形式已經(jīng)在學(xué)生的頭腦中逐步形成了白話文。］

　　3．交流。

　�。�1）從哪里看出二人是知音？

　　（2）引出四個(gè)“善”字不同的用法。體會(huì)古文的一詞多義。抓住“善哉”指導(dǎo)學(xué)生理解子期的由衷贊嘆，并指導(dǎo)讀。

　　課件出示句子，透過文字看畫面，你看到了什么樣的山和江河？讀出你的感覺。

　　揣摩表達(dá)形式，抓住“峨峨兮” “洋洋兮”體會(huì)古文用字的精煉。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：閱讀是一種個(gè)性化的行為。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過個(gè)性化的閱讀來理解文本，豐富想象。］

　　（3）對(duì)��！這正是：“伯牙所念，鐘子期必得之。”這不是一般的朋友�。∵@就叫——知音。不論伯牙志在高山、志在流水，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音！伯牙所念，僅僅是這些嗎？角色轉(zhuǎn)換，假如我志春風(fēng)……你看到了什么？用上文中句式說一說。

　　[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的談話設(shè)計(jì)，不僅拓展學(xué)生的視野，增加學(xué)生的語言積累，而且能夠集中學(xué)生的注意力，易于教學(xué)的展開。為課文的拓展做好了鋪墊，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，為學(xué)生的說話訓(xùn)練鋪好路。]

　�。�4）課件再次出示二人資料。質(zhì)疑：伯牙當(dāng)時(shí)已經(jīng)是著名的音樂家，你說他還會(huì)缺少贊美嗎？他為什么獨(dú)獨(dú)把子期看作知音？（交流）

　　終于有一天，伯牙遇到了自己的知音鐘子期！面對(duì)如此善聽的子期，面對(duì)這樣難得的知音，伯牙又是一種怎樣的心情？

　　是��！知音歡聚，情投意合，將是何等的其樂融融！再讀課文，感受知音歡聚的融洽與快樂。

　�。�5）故事過渡。二人相見恨晚，結(jié)為兄弟，并相約一年后中秋之夜再在這里相聚。第二年中秋，伯牙興沖沖前來赴約，假如你是伯牙，你會(huì)給子期帶些什么禮物呢？（交流后起音樂）出示句子：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓�！闭n件再次深化二人資料。

　　[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是了解故事的主要情節(jié)，充分利用文本插圖，身臨其境感悟人物心情，理解人物內(nèi)心的感情。]

　�。�6）深化情感。

　　透過這段文字，你仿佛看見了怎樣的畫面？（交流）

　　教師深情渲染：是�。≡僖矝]有了知音歡聚，只有一座孤單的墳?zāi)�；再也沒有了其樂融融，只有一塊冰冷的墓碑。假如你是伯牙，站在知音的墓前，你有什么話想說？請(qǐng)把它寫下來。（交流）

　　[設(shè)計(jì)意圖：透過文字看畫面，讓學(xué)生進(jìn)行想象和課堂小練筆的拓展練習(xí)，讀寫結(jié)合，既提高了課堂實(shí)效，又讓學(xué)生自然而然理解了伯牙與鐘子期是人生知己。]

　　在子期墓前，伯牙留下了一首傷心欲絕的短歌：

　　憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義，歷盡天涯無足語。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死�。ā毒�世通言》）

　　[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過補(bǔ)充資料，感悟伯牙失去知己的無邊孤寂和懷念之情，讓學(xué)生為伯牙痛苦絕望的悲涼之情發(fā)出了深深感嘆，理解千古知音最難覓。]

　　4．回歸課題。伯牙為什么“絕弦”？知道了嗎？

　　［設(shè)計(jì)意圖：潤(rùn)物細(xì)無聲的學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然地解決學(xué)習(xí)中的問題，達(dá)到水到渠成的效果。］

　　四、積累古文，嘗試背誦

　　1．放《高山流水》，請(qǐng)同學(xué)們伴著這首曲子，想象那一幅幅感人至深的畫面，再把課文讀一遍，把你的感受讀進(jìn)去，讀出知音歡聚的樂，讀出破琴絕弦的痛……

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是在指導(dǎo)朗讀時(shí)，師生融入課文中的角色，師生形成了“知音”式的對(duì)話交流，入文，入情。］

　　2．嘗試背誦。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：在反復(fù)誦讀的過程中，努力讓學(xué)生理解文意，感受到古代文字的魅力，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠把對(duì)傳統(tǒng)文化的吸收變成一種自覺的行為。學(xué)生從讀通到讀懂，最后熟讀成誦，達(dá)到了“其詞若出吾口，其情若生吾心”的境界，課堂實(shí)效就要在不斷訓(xùn)練中提高。］

　　五、拓展文本，推薦閱讀

　　課外推薦閱讀馮夢(mèng)龍《警世通言》第一卷《俞伯牙摔琴謝知音》。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：得法于課內(nèi)，得益于課外。此環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。］

　　【作業(yè)設(shè)計(jì)】

　　1．熟練背誦課文。

　　2、把這個(gè)故事講給身邊的人聽。

　　【伯牙絕弦課文原文】

　　伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。

　　注譯

　　絕 ：斷絕

　　善 ：擅長(zhǎng)，善于。

　　鼓 ：彈。

　　志在高山 :心里想到高山。

　　哉 :語氣詞,表示感嘆也表示"啊"的意思。

　　峨峨 :高

　　兮 :語氣詞，相當(dāng)于“啊”。

　　若 ：像~~一樣。

　　洋洋 ：廣大。

　　念 ：心里所想的。

　　必 ：一定，必定。

　　之：他。 謂 ：認(rèn)為。

　　知音 ：理解自己心意，有共同語言的人。

　　乃 ：就。

　　復(fù)：再,又。

　　弦：在這里讀作“閑”的音。

　　譯文

　　伯牙擅長(zhǎng)彈琴，鐘子期擅長(zhǎng)傾聽。伯牙彈琴的時(shí)候，心里想到巍峨的泰山，鐘子期聽了贊嘆道：“好�。∵@琴聲就像巍峨的泰山！”伯牙彈琴時(shí)，心里想到澎湃的江河，鐘子期贊嘆道：“好啊，這琴聲宛如奔騰不息的江河！” 無論伯牙想到什么，鐘子期都能準(zhǔn)確地說出他心中所想的。鐘子期去世后，伯牙認(rèn)為世界上再也沒有比鐘子期更了解自己的知音了。于是，他把自己心愛的琴摔破了，斷絕了琴弦，終生不再?gòu)椙佟?/p>

　　朗讀停頓

　　注：“/”為停頓處

　　伯牙/善/鼓琴，鐘子期/善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮/若/泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮/若/江河 ！”伯牙/所念，鐘子期/必得之。子期/死，伯牙/謂/世/再無知音，乃/破琴/絕弦，終身/不復(fù)鼓。

　　【作者介紹】

　　呂不韋

　　呂不韋（前292年—前235年），姜姓，呂氏，名不韋，衛(wèi)國(guó)濮陽（今河南省安陽市滑縣）人。戰(zhàn)國(guó)末年著名商人、政治家、思想家，官至秦國(guó)丞相。呂不韋主持編纂《呂氏春秋》（又名《呂覽》），有八覽、六論、十二紀(jì)共20余萬言，匯合了先秦各派學(xué)說，“兼儒墨，合名法”，故史稱“雜家”。書成之日，懸于國(guó)門，聲稱能改動(dòng)一字者賞千金。此為“一字千金”。后因嫪?dú)奔瘓F(tuán)叛亂事受牽連，被免除相邦職務(wù)，出居河南封地。不久，秦王政復(fù)命讓其舉家遷蜀，呂不韋擔(dān)心被誅殺，于是飲鴆自盡。

　　【練習(xí)題】

　　1、選擇加點(diǎn)字的正確解釋，把序號(hào)填入括號(hào)。

　　絕：①斷絕②窮盡③走不通的④獨(dú)一無二的⑤極、最

　　伯牙絕琴( )斬盡殺絕( )絕處逢生( )

　　美妙絕倫( )絕大多數(shù)( )懸崖絕壁( )

　　善：①擅長(zhǎng)、善于②好③善良④容易，易于⑤辦好、弄好

　　伯牙善鼓琴( )善哉，洋洋兮若江河( )心懷不善( )

　　多愁善感( ) 善始善終( ) 英勇善戰(zhàn)( )

　　2、句子停頓不恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵? )

　　①伯牙/善/鼓琴，鐘子期/善聽。

　　②善哉，洋洋/兮若/江河!

　　③伯牙/所念，鐘子期/必得之

　　④伯牙/謂/世/再無知音，乃/破琴/絕弦，終身/不復(fù)鼓。

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