【經(jīng)典】語文教案5篇
在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的語文教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
【教學目標】：
1.認識本課13個生字，書寫3個生字，并掌握多音字“量”，在讀文中培養(yǎng)學生獨立識字的能力和主動識字的慣。
2.正確、流利地朗讀課文，感受夏天的迷人，在讀中積累文中的好詞好句。
【教學重點】
1．通過有感情地朗讀課文，感受夏天的迷人，激發(fā)學生對大自然、對生活的無限熱愛之情。
2．培養(yǎng)學生識字、表達、想象的能力，并積累詞句。
【教學難點】:
正確、流利地朗讀課文。
【教 法】講解、引導
【學 法】朗讀、感悟、練習
【教學準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、激趣導入（5分）
�。�、欣賞古詩《小池》，會背的請來一起讀背，邊讀邊想：這首詩描寫的什么季節(jié)的景色？你從哪兒可以看出來？
�。�、是啊，萬物復蘇的春天已經(jīng)從我們身邊匆匆而過，多彩多姿的夏天已經(jīng)悄悄來到我們身邊。說說你喜歡夏天嗎?為什么呢？（教師可給孩子充足的時間，讓他們想，讓他們說，引導他們把自己親身感受到的夏天說出來。)
�。�、孩子們說得真好！每個人的心中、每個人的眼中的夏天都是不同的。今天，就讓我們一起來感受這迷人的夏天吧！（板書課題）學生和老師一起書寫題目。說說你覺得“夏”字哪兒最容易寫錯，再寫一遍。重點強調(diào)“夏”字。
二、展示目標（2分）
師生齊讀目標，明確本節(jié)內(nèi)容。
三、初讀課文，隨文識字，整體感知。（13分）
師：你們想不想看看課文是怎樣描寫夏天的?那就趕快打開課本來讀一讀吧。
你準備好讀書了嗎？讀書方法指導——不動筆墨不讀書
讀書要做到：眼到、口到、心到
1、自由讀課文，不認識的字圈出來，用我們學過的識字方法去認識它。
2、學生互助學習，共同解決難認的字詞，重點強調(diào)：
肴 冰淇淋 蔭 釣 熟
3、指名分段朗讀課文。要求:
a.聽字音是否讀準了?
b.通過聽,看能不能幫你再認識幾個字?
�。ü膭詈⒆觽冊谖闹姓J字，把培養(yǎng)識字與聽的能力有機結(jié)合。)
4、同學們讀得很正確，也很流利，可有些生字寶寶非常調(diào)皮，它從課文中蹦了出來，想來考考我們班同學，看你們還認識它們嗎？出示課件，開火車認讀生字，說說你是怎么認識的`？（出示課件）
5、請同學們再來默讀課文，邊讀邊想問題：
出示自學提示：
�。�1）課文共有_5___個自然段，每一段都是圍繞著一句話的意思來寫的，這個句子叫做中心句，請找出每一自然段的中心句，在文中畫出來。
1.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿4.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�。�2）課文中還有許多優(yōu)美的詞語、句子，你能用橫線畫出來嗎？多讀一讀。（出示課件）
6、指名發(fā)言，在班上交流。老師時機指導。
四、總結(jié)（3分）
我們這節(jié)課了解到夏天是美麗的，那這么美的夏天，我們可以用不同的方式將它留在身邊，你準備怎樣把它留下來？（熟讀課文、背會課文、畫畫、寫小詩、日記、照相……）那同學們下課以后就趕快行動！
語文教案 篇2
內(nèi)容預(yù)覽：
第3課《留學巴黎》教案
教學目標：
�。�1）閱讀課文，把握這位音樂大師求學的艱苦歷程。
（2）學習作者堅毅的精神。
�。�3）理解作者愛國的情操。
教學形式： 多媒體教學
教學過程：
一、歌曲導入。
播放歌曲《黃河大合唱》。
提問：你們知道這首歌曲的名字嗎？你聽了這首歌曲有什么感受？
小結(jié)：今天我們聽到的這首歌曲，仍然感到熱血沸騰，激情澎湃。當初，就是這首《黃河大合唱》，不只激勵了多少中華兒女拋頭顱、灑熱血和日本鬼子做殊死的斗爭。
提問：你們知道這首歌曲是誰創(chuàng)作的嗎？
小結(jié)：對，是我國著名的音樂家冼星海。冼星海為什么能創(chuàng)作出如此激動人心的作品？為什么能成為著名的音樂家？今天我們就一起來了解有關(guān)他執(zhí)著音樂藝術(shù)追求而留學巴黎的學習歷程。（介紹作者，出示課題
1．作者介紹：冼星海（1905年--1945年） 偉大的人民音樂家、作曲家。原籍廣東番禺，自幼酷愛音樂。1930年赴法國學習，先后師從丹第、杜卡斯等著名作曲家。后考入巴黎音樂學院主攻作曲和指揮，在此期間曾創(chuàng)作頗受好評的《風》、《游子吟》等作品。1935年回國，積極投身抗日救亡運動。創(chuàng)作真實反映了本世紀三四十年代中國人民拯救民族危亡進行抗日斗爭的生活。創(chuàng)作有《游擊軍》、《在太行山上》、《黃河大合唱》等數(shù)百首。
2．檢查字詞：
�。�1）請給下列畫線的字注音：
奢望 西崽 瑣屑
迷惘 窮拙
（2）請指出下列詞語中的錯別字：
衣寇楚楚 （ ） 走頭無路 （ ）
�。�3）結(jié)合文意解釋下列詞語：
瑣屑：
迷惘：
忌刻：
流離失所：
二、速讀課文，整體感知：
1．留學巴黎是以什么為順序來寫的？
2．讀了作者留學巴黎的學習歷程，給你感受最深的是什么事？
交流總結(jié)：
（一）為藝術(shù)而留學巴黎。
（二）在巴黎的艱辛生活。
�。ㄈ﹦�(chuàng)作《風》并考入巴黎音樂學院高級作曲班。
�。ㄋ模⿵淖髑喈厴I(yè)，學成歸國。
三、研讀，討論：
1．冼星海只身到法國留學，在學習生活中遇到了那些困難？他是怎樣克服的？
2．冼星海取得了那些成就？
3. 冼星海為何拒絕留在巴黎？
交流總結(jié)：
四、體驗與反思：
結(jié)合你的學習生活實際，談?wù)剰馁呛５牧魧W經(jīng)歷中你獲得了怎樣的啟示？
五、拓展延伸：
名言：
1．講述自己積累的刻苦求學的故事。
2．請寫一句關(guān)于立志的名言。
六、教師出示名言和寄語：
1．偉人之所以偉大，是因為他與別人共處逆境時，別人失去了信心，他卻下決心實現(xiàn)自己的目標
2．當你感到悲哀痛苦時，最好是去學些什么東西。學習會使你永遠立于不敗之地。
3．含淚播種的人一定能含笑收獲。
4．沒有一種不通過蔑視、忍受和奮斗就可以征服的'命運。
5．征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經(jīng)驗。
6．再長的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開雙腳也無法到達。
教師寄語：
勝利是我們的果實，困難是我們的對手，失敗則是我們的引導者。我們要隨時隨地的鍛煉自己的意志。不要被它嚇倒。要勇于面對困難，戰(zhàn)勝困難。困難無處不在，我們要有面對困難毫不畏懼的高尚品格。相信自己，相信成功。切記，成功源于艱苦奮斗！
語文教案 篇3
活動背景
良好的口語交際能力是現(xiàn)代社會必需的基本能力。隨著社會的發(fā)展、科學的進步，對口語交際能力尤其是面對不同場合的即席講話能力提出了更高的要求，要求人們擁有較強的語言文字應(yīng)用能力。
即席講話，是一種在特定情景下實現(xiàn)沒有準備的臨場說話的口語樣式。不要輕視小范圍的即席發(fā)言，它是練就生花妙舌的好機會。如果說大庭廣眾下的演講是大兵團作戰(zhàn)，即席發(fā)言則是戰(zhàn)地輕騎，它精悍、靈活，故不應(yīng)等閑視之，正像打仗前定要厲兵秣馬一樣，即使三五分鐘的發(fā)言也要精心準備。即席講話，是一項十分實用的口語交際能力。本節(jié)課的訓練既能培養(yǎng)學生出眾的口才，又能鍛煉學生良好的心理素質(zhì)，對于學生未來走上工作崗位，能夠得體進行即席講話有很大的助益。
學情分析
由于教育觀念和升學壓力的影響，學生對即席講話能力的認識還存在很多問題，即席講話水平還需要進一步提高。在語文課堂上，大部分學生缺乏主動講話的意識，即使發(fā)言也是對教師提出的問題作答，且隨著年齡的增長，學生的自尊心變得很強烈，會有“怕出錯”的顧慮，更不愿意主動地去表達。學生的即席講話活動總是處于被動的狀態(tài)，而且學生的發(fā)言大都是對已有知識和文本原有信息的闡述，缺乏自己獨特的見解。即使學生發(fā)言時，也經(jīng)常會語無倫次，詞匯匱乏，抓不住問題的要點，條理性差，語言組織能力很薄弱。
即席講話能力屬于口語交際能力中較高層次的表達能力，不是簡單的聽或說，而是言語表達的動態(tài)過程。而少數(shù)學生還存在口頭表達是“與生俱來”的這一錯誤觀念，他們認為口語是人的一種本能，不需要訓練。而事實證明即席講話能力的培養(yǎng)是必要的和被需要的。
教學目標
1、了解什么是即席講話、即席講話的特點等相關(guān)基礎(chǔ)知識。2、學習克服即席講話時的緊張心理。
2、學習克服即席講話時的緊張心理。
3、通過創(chuàng)設(shè)情境進行思維訓練，提高學生的應(yīng)變能力和表達能力。
重難點突破
重點：掌握即席講話的要領(lǐng)和技巧。
難點：學習克服即席講話時的緊張心理，充分調(diào)動學生課堂參與的熱情。
教法與學法
教法：
1、講授法：在講授的過程中讓學生能夠把握住即席講話的重點，提高教學效率。
2、比較鑒賞法：通過比較、鑒別、評判這些方式，享受和領(lǐng)略即席講話中的美，同時產(chǎn)生新的感受、體驗和認識，達到在鑒賞中提升自己的目的。
3、情境創(chuàng)設(shè)法：通過創(chuàng)造一定的情境，調(diào)動學生的積極性，讓他們更多地參與活動，從而有更多的機會去思考，去發(fā)現(xiàn)。
學法：
l、合作學習法：通過小組合作創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧的學習氛圍，從而激發(fā)學生學習的積極性，并有效發(fā)揮各自的學習潛能，提高學習效率。
2、實踐參與法：讓學生參與到課堂活動當中，有利于促進學生個性的發(fā)展，更有利于提高學生分析、解決實際問題的能力。
3、討論交流法：讓學生在討論中交流，培養(yǎng)自己清晰、準確、有邏輯性地表達觀點的能力。
教學準備
教師：1、準備多媒體課件。
2、準備即席講話的話題。
學生：1、搜集有關(guān)資料，了解即席講話的相關(guān)知識。
2、學生自行分組，展開活動。
課時安排
1課時
教學過程
教學環(huán)節(jié)教學策略設(shè)計意圖教師隨筆
一、導入活動，激趣引思。
�。s4分鐘）導入法一：
歷，孟子雄辯無敵，蘇秦言動六國，孔明舌戰(zhàn)群儒……他們憑借出色的口才使自己得到了想要的東西。同樣，放眼今天，有些人舌綻蓮花，縱橫捭闔，著實讓人羨慕不已。同學們，我們正處于一個千載難逢的歷史機緣中，在這個偉大的時代里，機遇與挑戰(zhàn)共存，困難與希望同在！在這個特殊的年代里，怎樣才能擁有縝密的思維、機敏的應(yīng)變、卓越的口才呢？現(xiàn)在就讓我們來進行即席講話的訓練吧。
（板書課題：即席講話）
導入法二：
大屏幕展示：介紹外交家顧維鈞的故事
1919年1月28日“巴黎和會”上，日方代表牧野伸顯堅持要求繼承戰(zhàn)敗國德國在我國山東的利益，面對氣焰囂張的日方代表，中方代表顧維鈞強忍心頭怒火，冷靜地說：西方有一位圣人，名叫耶穌。他被處絞刑的耶路撒冷成為了教的圣地，不可侵犯。大家說對不對，眾人回答“對”。我們東方也有一位圣人，他叫孔子，日本人也承認他是圣人，你說對不對？牧野伸顯只得說“對”。顧維鈞接著說：山東是孔子的故鄉(xiāng)，也是我們中國人的圣地，不容侵犯。他擲地有聲的話維護了祖國的尊嚴，并被美國總統(tǒng)威爾遜稱為中國的“青年外交家”。
請幾名學生談一談讀后感受，再引出即席講話對青少年重要性的話題，由此，提出本次活動的主題。
（板書課題：即席講話）用富有激勵性的語言導入新課，營造了一種沉思、奮進的學習氣氛，讓學生目標明確，從而有的放矢地開展活動。
用名人故事激趣，讓學生明確即席講話的重要性，營造樂學、好學的學習氛圍，為本次活動的順利開展做好鋪墊。
二、活動形成階段。
（約15分鐘）（一）了解即席講話。
（1）大屏幕展示下面材料：
蕭琛善辯免災(zāi)
南朝梁有個大臣叫蕭琛，在蕭衍還沒稱帝時就與他交好。后來蕭衍當了皇帝，兩人關(guān)系仍很密切。一次，武帝蕭衍舉行大型宴會，酒過幾巡之后，蕭琛有些醉意，就趴在案幾上。武帝看見就用棗子投他，正好打中蕭琛的頭。蕭琛拿起盒子中的栗子正好打在武帝臉上，武帝一臉怒氣。蕭琛馬上說道：“陛下把赤心投給臣，臣怎敢不用戰(zhàn)栗來回報呢？”武帝聽后，轉(zhuǎn)怒為笑。
�。�2）同桌之間交流閱讀感受。
�。�3）組內(nèi)學生自由發(fā)表意見，討論即席講話的定義和特點。
（4）教師明確：
即席講話是一種在特定情景下事先沒有準備的臨場說話的口語樣式。
即席講話，臨境而發(fā)，隨機而發(fā)，短小精悍，具有隨意性、靈活性和可變性。
（二）精彩即席講話鑒賞。（大屏幕展示）
1、第16任美國總統(tǒng)林肯在學校讀書的時候，有一次考試，老師問他：“林肯，你是愿意考一道難題呢，還是考兩道容易的題？”
“考一道難題吧�！�
“好吧，那么你請回答�！�
老師問：“蛋是怎么來的？”
“雞生的。”林肯答道�！半u又是哪里來的呢？”
“老師，這是第二個問題了�！绷挚险f。
2、一天早晨，高而瘦的蕭伯納在公園散步，迎面走來了一個矮而胖的巨商亨利。亨利洋洋得意地說：“�。∈挷{先生，我一看到你，就知道世界上正在鬧饑荒。”
蕭伯納淡然一笑，回敬道：“啊，亨利先生，我一看到你，就知道世界上為什么會鬧饑荒�！�
3、有記者問梁朝偉：“在北京《無間道》的首映式上，你和劉嘉玲非常親密，我們想知道，你們什么時候能走上紅地毯呢？”梁朝偉回答得相當機智：“我們在人民大會堂首映式上，就已經(jīng)走過紅地毯了�！泵钫Z一出，眾人無不稱奇。
�。�1）學生邊欣賞邊討論這些即席講話的精彩之處。
�。�2）師生歸納即席講話的技巧。
�。�3）教師明確：
a、確立中心，明確自己的觀點和態(tài)度。
b、從實際出發(fā)，尋找一個切入點。
c、開頭干凈利落，直接入題，可以根據(jù)當時的場景、情景、會議的主旨等作為開場白；結(jié)尾強化發(fā)言的主要內(nèi)容。
d、捕捉時機，即興發(fā)揮。發(fā)言者要利用現(xiàn)場的條件和特點，善于借題發(fā)揮，渲染氣氛。
（三）《我來試一試》小訓練：
1、教師布置成語話題。
�。�1）王婆賣瓜，自賣自夸；
�。�2）近朱者赤，近墨者黑；
�。�3）狐假虎威；
�。�4）濫竽充數(shù)。
2、學生以小組為單位，選擇本組喜歡的話題，組內(nèi)同學自由練習即席講話。
3、每組各推選一位同學上臺發(fā)言，每個同學發(fā)言不超過2分鐘。
4、組織同學們集體評議，評議時主要就講話人的表情動作、思維方向和口語特點發(fā)表意見，要指出具體的表現(xiàn)。
5、教師講評：通過剛才同學們的講話實踐，我們不難發(fā)現(xiàn)，每次輪到自己當眾講話，尤其是要走到講臺前，面對大家講的時候，常常感到十分緊張，抓衣服、聳肩膀、撓頭皮，說出話來常常言不及義，本來已經(jīng)準備好的講話內(nèi)容得不到很好的表達�？磥�，要想擁有蕭琛那樣面對困境時的從容和敏捷，我們還得學會如何控制緊張心理。（大屏幕展示）
緊張畏懼心理經(jīng)過有目的的訓練可以得到控制�？梢圆捎�12字法，即：心中有數(shù)，有備無患，隨機應(yīng)變。
由小故事入手，激起學生的`學習興趣，便于對即席講話的概念和特點進行理解。
在鑒賞精彩的即席講話中品味即席講話的語言美、人文美。讓學生在美中感悟，在美中激起發(fā)言的。
各環(huán)節(jié)有條不紊地展開，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓每位學生在活動中找到自己的位置。
通過開展小組活動，消除學生的緊張心理，營造一個輕松活潑的學習氛圍。
三、活動展示階段。
�。s18分鐘）（一）小組匯報學習成果。
建議各小組推薦匯報代表，介紹對即席講話的認識。
�。ǘ┘聪v話小表演。
1、大屏幕展示講話情境。
情境1：同學的生日聚會
情境2：交流讀書的體會
情境3：學校夏令營結(jié)束后談感受
情境4：代表班級祝老師新年快樂
2、每組同學從上面的情境中選擇一個，本組同學每人做三分鐘左右的即席講話。
3、每組推選一位同學做代表，由語文老師指定情境和講話時間，分別做即席講話。
4、各組長和老師作為評委共同評選即席講話小明星。
（三）我的即席講話小竅門大家談。
l、由即席講話小明星暢談自己獲勝的訣竅。
2、教師歸納總結(jié)：
�。�1）講話時要考慮所選情境的主題和氛圍特點，力求讓自己的講話合情合理。
（2）認真聆聽，注意與其他同學的講話相呼應(yīng)。明確講話的目的，讓自己的講話內(nèi)容集中、充實。
�。�3）在保證表情達意的基礎(chǔ)上，盡量使自己的語言更有特色，更吸引人。
�。�4）即席講話時，感到緊張是正常的。可以通過深呼吸、微笑等方法來幫助自己放松下來。也可以默默地鼓勵自己，以緩解緊張情緒。
匯報不拘泥于形式，但要著眼于活動本身，不架空，不夸大，做到條理清晰，交代明確。
讓學生通過實踐參與，增強對即席講話的理性認識。
歸納即席講話的小竅門，鞏固知識，增加學習的趣味性。
四、總結(jié)提高階段。
（約8分鐘）
1、教師點評各組在本節(jié)課中的表現(xiàn)。
2、評選優(yōu)勝組，加以鼓勵。
3、課堂大討論：什么樣的即席講話才是成功的？
如：（1）思路清晰，層次分明。
�。�2）語言流暢。
�。�3）觀點明確。
�。�4）內(nèi)容吸引人。
�。�5）能用具體可信的事例說服人。
�。�6）上場鎮(zhèn)靜。
（7）聲音響亮，抑揚頓挫。
（8）動作自然。
�。�9）口頭語少。
�。�10）目光交流。
4、交流心得，在交流中不斷修正與提高，深化對即席講話的認識。
5、教師小結(jié)：一言之辯，勝于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬雄師�？诓攀乾F(xiàn)代社會的通行證，愿同學們諳習口齒，砥礪談鋒，談笑風流，演辯皆優(yōu)，人生舞臺，言辭笑傲。點評、評優(yōu)是對此活動的總結(jié)，也是對學生參與活動的充分肯定。
通過討論交流，強化對即席講話的認識。
語文教案 篇4
傷仲永
以下為正文：
教材分析：本課在初中語文義務(wù)教育課程標準實驗教科書七年級下冊第一單元第五課。這個單元安排的就是以成長為主題的課文。本文通過講述由神童變?yōu)槌Ｈ说墓适乱鹑松钌畹乃伎肌?/p>
簡介《傷仲永》是宋代文學家王安石寫的一篇議論文。講述了方仲永由一個神童變化成一個普通人的.經(jīng)歷，然后由此引發(fā)議論，表達了對這位神童的惋惜之情。
教學本文，要重點引導學生理解為什么方仲永會有這樣的轉(zhuǎn)變？我們應(yīng)該從中汲取哪些教訓？可以讓學生就方仲永的故事本身談自己的想法。理解后天教育的重要性。
備課反思：本文以前放入教材時，只節(jié)選了前兩段，沒有第三段的議論，學后也會有所領(lǐng)悟，但可能體會要膚淺。加上本段,學生學習有難度，但結(jié)合學生的成長教育極有意義。
學情分析：學生正處在成長階段，與方仲永年齡相仿，是進行教育的好教材。很多學生喜歡學習古文，尤其對情節(jié)有趣的文章更感興趣。教學中注意調(diào)動積極性、激發(fā)學習熱情并給予學法指導。
教學/學習目標極其對應(yīng)的課程標準：
課程標準：新課程標準第二部分第十二條中規(guī)定:閱讀淺易文言文，能借助工具書理解基本內(nèi)容。
學習目標：
知識：學習并掌握之于的用法及文言詞活用。
能力：能夠順暢朗讀課文，提高準確翻譯課文的能力。
德育：認識后天教育的重要性。
教學重點和難點：
1、 掌握重點文言詞語，翻譯課文。
2、認識到后天教育的重要性。
教學方法：讀書百遍，其義自見采用三步入境法。
教學媒體和教學技術(shù)選用：錄音機、投影儀。
教學內(nèi)容和活動過程：
教學準備階段：1、預(yù)習課文，了解課文大意
2、解決生字詞
教學過程
一、課文導入，簡介作者，解釋文題。
偉大的科學家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：天才是百分之～的靈感加上百分之九十九的血汗。他用勤奮的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對人類作出了巨大貢獻，被譽為發(fā)明大王，人們都認為他是世界上少有的天才。到底什么是天才妮？他的這句名言就是最恰當?shù)慕忉�。遺憾的是有很多人并沒有認識到這一點，自恃聰明，自認為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個人。
簡介王安石：北宋政治家、思想家、文學家。宇介甫，晚號半山。唐宋八大家之
語文教案 篇5
【口語交際】
本組教材均為寫人佳作，從科學家、藝術(shù)家、殘疾人到普通農(nóng)民，在追求成功的過程中，都閃爍著執(zhí)著專注、堅持不懈的精神光輝。安排這次口語交際的訓練，一是讓學生繼續(xù)學習這樣的品質(zhì)；二是提高學生的口語表達能力。
教材以“身邊有很多值得敬佩的人”引出口語交際的話題。教師在教學時可以從本組教材的人物入手，說說這些人有什么值得敬佩的地方，然后再讓學生讀這一段文字，明確口語交際的要求。
本次口語交際的話題是“我敬佩的一個人”，要求一是選擇身邊具有執(zhí)著追求精神的人，通過具體事例表達敬佩之情；二是如果覺得人物的其他品質(zhì)有可敬之處，也可以說一說。
組織學生討論時，建議從以下三個方面進行指導：第一，教師要提出明確的要求，把事情說具體，表達出自己的敬佩之情；第二，分組，每個同學都說一說自己身邊最值得敬佩的人，并進行組內(nèi)評比；第三，每組推選代表在班上交流，教師要引導全班同學就所說的人物的品質(zhì)和事例是否具體，以及口語交際的要求（如態(tài)度大方、認真傾聽、語句通順連貫等）進行評價。
【習作】
本次習作是在口語交際的基礎(chǔ)上，通過具體事例，把自己所敬佩的人物的精神風貌寫出來。
教學之初，可先回顧口語交際課的內(nèi)容，如，誰說的人物令人肅然起敬，是怎樣說的，進而指導學生弄清題意，明確寫什么和怎樣寫。讓學生明確：第一要通過具體事情來表現(xiàn)人物的精神風貌，表達自己的敬佩之情；第二，內(nèi)容要具體，語句要通順；第三，寫完后要認真修改。
教學時，要注意本組教材和口語交際課的聯(lián)系，從而將讀與寫、說和寫結(jié)合起來。講評習作時，教師要指導將事例寫得具體。講評時可從選材、內(nèi)容和語言三個方面進行評價欣賞。
【我的發(fā)現(xiàn)】
這次“我的發(fā)現(xiàn)”是引導學生發(fā)現(xiàn)引號的'作用：
１、罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”：
這里的引號表示特定的稱謂，和平環(huán)境像花朵一樣美好，也像花朵一樣嬌嫩，容易受到破壞。
２、說他“特別”，因為他愛魚愛到了忘我的境界：
這里的引號表示特殊含義需要強調(diào)，指聾啞青年與其他觀魚人不同，愛魚畫魚到癡迷的地步。
３、他在學校念書的時候，同學們就稱他為“辯論家”：
這里的引號具有特殊含義，伽利略并不是真的辯論家，但勤于思考，能言善辯，這是同學們送給他的雅號。
４、像這樣一條多災(zāi)多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢？
這里的引號有特殊的含義。意思指黃河流域是中華民族發(fā)祥地之一，不是指“搖籃”的一般意義，即養(yǎng)育嬰兒之處。
教學時，可以先讓學生讀一讀這四個例句，結(jié)合學過的課文，自己想一想，看能從中發(fā)現(xiàn)什么；然后同桌或小組間互相交流，看誰的發(fā)現(xiàn)有道理。最后可在學過的課文或課外讀物中找一找類似的句子，深入體會引號在不同的語言環(huán)境中的不同作用，并試著在今后的習作中運用。
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