小學(xué)語(yǔ)文教案4篇（優(yōu)選）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
一、教材簡(jiǎn)析
《草原的早晨》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫(xiě)的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民們趕羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。全文共３個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)草原在黎明的鞭聲中醒來(lái)。第二自然段寫(xiě)牧民們趕著羊群奔向草原。第三自然段寫(xiě)牧羊人在遠(yuǎn)處放羊的情景。
二、目標(biāo)預(yù)設(shè)
1.正確、流利、有感情地朗讀。
2.學(xué)會(huì)讀寫(xiě)“原”，認(rèn)識(shí)部首“偏廠”，理解由生字組成的新詞。
3.感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，感受草原的美麗和牧民們的勤勞。
四、設(shè)計(jì)理念
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我滲透了新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，通過(guò)多媒體課件的運(yùn)用，成功地創(chuàng)設(shè)了情境，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)、音樂(lè)素養(yǎng)、審美情趣等多種能力的整合。讓學(xué)生深切地感受到了草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè)。
五、設(shè)計(jì)思路
由于教學(xué)的對(duì)象是兒童，人小情多。在這節(jié)課中，我緊扣一個(gè)“情”字開(kāi)展教學(xué)：
1.導(dǎo)入新課，初步感知時(shí)——入情
開(kāi)課時(shí)，孩子們伴隨著草原上優(yōu)美的歌聲觀看錄像，讓學(xué)生對(duì)草原有一個(gè)整體的印象，順勢(shì)導(dǎo)入課題。揭示課題后，我又讓學(xué)生在配樂(lè)朗讀中無(wú)拘無(wú)束地想象草原景象。這兩次感知虛實(shí)結(jié)合，層次分明，幫助學(xué)生自己用心參與，逐步構(gòu)建起草原的概念，自然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
2.在朗讀感悟課文的描寫(xiě)中——?jiǎng)忧?/p>
在精讀課文的教學(xué)中，我三處恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
首先，教學(xué)第一自然段中時(shí)我借助草原上熱鬧景象的課件演示，把觀察、讀書(shū)和思考結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)了詞語(yǔ)與事物表象的聯(lián)系，幫學(xué)生理解
“草原醒來(lái)了”的含義。
課文的第二自然段讓學(xué)生先看錄像，再讀句子，最后聯(lián)想自己下課時(shí)的情景，化抽象為形象，這樣將學(xué)生的體驗(yàn)與文本聯(lián)系起來(lái)，很容易就引起了共鳴。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，水到渠成，學(xué)生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂(lè)表現(xiàn)得淋漓盡致。
第三自然段通過(guò)欣賞動(dòng)畫(huà)，學(xué)生再一次感受到了草原的美麗和牧羊人的快樂(lè)。通過(guò)讀書(shū)、想象、欣賞歌曲，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)情境中，自主地表達(dá)自己的感受，理解了詞語(yǔ)，豐富了情感，拓寬了詞匯。
3.在感情朗讀中——抒情
學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)了，他們會(huì)情不自禁地進(jìn)行抒情。我采用多種形式讓孩子們盡情地誦讀，抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。這節(jié)課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進(jìn)、延續(xù)，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒……
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.師：孩子們，這些天，我們隨著春姑娘走過(guò)了小池塘，翻過(guò)了梅花山，領(lǐng)略了小池塘的美麗，梅花山的熱鬧。今天春姑娘又把我們帶到了一個(gè)新的地方。聽(tīng)，那兒的歌聲已經(jīng)響起來(lái)了！（出示圖片，放歌曲）
2.師：這是什么地方？（板書(shū)：草原）學(xué)習(xí)“原”。你到過(guò)草原嗎？看課件“草原風(fēng)光”，你想說(shuō)些什么？
3.師：草原是美麗的，那草原的早晨又是一番怎樣的景象呢？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)草原的早晨。（板書(shū)：草原的早晨）齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體視聽(tīng)覺(jué)的效果，進(jìn)一步拉進(jìn)學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生進(jìn)入美麗草原的情景之中，便于學(xué)生在自身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)�！�
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1.聽(tīng)課文錄音，看看草原的早晨是什么樣子。
2.說(shuō)說(shuō)草原的早晨給你留下了什么印象？
3.借助拼音自由朗讀課文，做到不加字，不漏字。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)“草原的早晨給你留下了怎樣的印象？”拉近學(xué)生與草原之間的距離，為下文打下一定的情感基礎(chǔ)，便于學(xué)生很好的進(jìn)入課文營(yíng)造的情景。】
�。ㄈ┚x課文，朗讀感悟
過(guò)渡：讀了課文，你知道草原的早晨是怎么來(lái)到的嗎？
1.學(xué)習(xí)第一段。
①指名讀�？磮D，閉上眼睛，小朋友想想：四周都是黑乎乎的，這時(shí)遠(yuǎn)處的天邊泛起了一點(diǎn)點(diǎn)白，天慢慢亮起來(lái)了，在廣闊的`大草原上似乎連風(fēng)兒都躲了起來(lái)。小朋友，你覺(jué)得此時(shí)此刻的草原氣氛怎樣？（安靜、寧?kù)o）
指導(dǎo)讀詞“黎明的寧?kù)o”
�、诶杳鞯牟菰黄瑢�?kù)o，是什么把草原從睡夢(mèng)中叫醒的？你聽(tīng)過(guò)鞭子的聲音嗎？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？（讀詞“啪！啪！”）
是誰(shuí)在天剛剛亮的時(shí)候就抽出了鞭聲？（牧民）牧民們是多么勤勞啊！
誰(shuí)愿意當(dāng)一回勤勞的牧民，甩起鞭子將草原喚醒？（指名讀）
草原還沒(méi)徹底醒來(lái)，現(xiàn)在我們都來(lái)當(dāng)勤勞的牧民，把草原叫醒。
�、郏ǔ鍪緢D片）看，這就是鋪滿新綠的草原，小朋友你看了感覺(jué)如何？（像一塊巨大的綠絨地毯。）指導(dǎo)讀詞“鋪滿新綠”
�、茕仢M新綠的草原被牧羊人勤勞的鞭聲叫醒，草原醒來(lái)了，草原上出現(xiàn)了怎樣的情景呢？
�、葜该x，齊讀第一自然段。
設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時(shí)，我利用閉眼想象、圖文對(duì)照等形式，使學(xué)生充分理解“黎明的寧?kù)o”“鋪滿新綠”“醒來(lái)了”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)黎明草原靜態(tài)的美�！�
2.學(xué)習(xí)第二段。
�、匐S著牧民鞭聲的響起，寧?kù)o的草原一下子熱鬧了起來(lái)，草原上的羊兒多不多？自讀課文，找一找：你從哪些詞語(yǔ)中讀出了羊兒的多？（一只只、涌出、羊群）出示圖片體會(huì)詞語(yǔ)，感情朗讀。
�、谌绻闶遣菰系难騼�，被關(guān)了一夜，清晨，看到通向無(wú)邊草原的圈門(mén)開(kāi)了，你會(huì)怎么做？來(lái)到廣闊的草原上以后呢？你想干什么？指導(dǎo)讀詞“涌出”“蹦跳”
�、垩騼簜兇耸嵌嗝锤吲d、歡樂(lè)？誰(shuí)愿意讀好這句話？
�、芸吹阶约旱难蛉罕枷蛄诉h(yuǎn)方，牧民們可著急了，于是他們——駿馬，追趕那——?dú)g樂(lè)的羊群。（出示圖片）想學(xué)學(xué)牧羊人的樣子嗎？邊做動(dòng)作邊讀。
⑤草原的早晨充滿這歡樂(lè)，我們一起來(lái)讀讀？（讀第二自然段）
設(shè)計(jì)意圖：小朋友沒(méi)有見(jiàn)過(guò)成群的羊兒奔騰在草原上的歡快場(chǎng)面，沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)牧羊人跨上駿馬馳騁草原的瀟灑心情，這是教學(xué)的難點(diǎn)。于是，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生演一演羊兒，體驗(yàn)一下羊兒的心情，再結(jié)合圖片的賞析，說(shuō)一說(shuō)看到了什么，讓學(xué)生主動(dòng)的去說(shuō)去體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心�！�
3.學(xué)習(xí)第三段。
�、傺騼罕枷驘o(wú)邊的草原，牧民們追趕著羊群漸漸遠(yuǎn)去了，遠(yuǎn)處的草原又是一幅怎樣的畫(huà)面呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第三自然段，一邊讀，一邊想：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？
�、谡f(shuō)說(shuō)你看到了什么？看圖，說(shuō)說(shuō)為什么羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)？
�、壅f(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？（牧羊人的歌聲）聽(tīng)，牧羊人的歌聲都傳到了我們的耳朵里�。�(tīng)歌《美麗的草原我的家》）
�、苓@么美，這么響亮的歌聲被風(fēng)兒吹著，傳到很遠(yuǎn)的地方去，在草原的上空來(lái)回飄蕩，連天上的白云都能聽(tīng)得到。書(shū)上用了一個(gè)詞，叫什么？（回蕩）
�、莶菰脑绯空婷�，誰(shuí)愿意在牧羊人悠揚(yáng)的歌聲中讀讀這一段，讀出你的感受。
4.配樂(lè)齊讀全文。
設(shè)計(jì)意圖：優(yōu)美的歌聲，美麗的畫(huà)面總能打動(dòng)一切，對(duì)于我們小朋友也不例外。這一環(huán)節(jié)中，我安排了關(guān)木村的歌曲，意在使學(xué)生的身心完全沉浸在美麗草原我的家的情景中，用優(yōu)美的旋律來(lái)渲染氣氛，打動(dòng)孩子們的心靈。
七、實(shí)踐活動(dòng)
今天我們欣賞了草原的美麗風(fēng)光，你想說(shuō)點(diǎn)什么？課外同學(xué)們可以讀讀老舍先生寫(xiě)的《草原》以及有關(guān)寫(xiě)春天的文章。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
草原的早晨
羊兒
歡
牧民
樂(lè)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
楊桃實(shí)物；小黑板生字詞
教學(xué)安排：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、出示實(shí)物，導(dǎo)入新課
1、師出示楊桃實(shí)物，并請(qǐng)學(xué)生讀“資料袋”。
2、師談話導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》這篇課文，看看課文中的我從畫(huà)楊桃這件事中明白了什么道理。
二、初讀課文，認(rèn)記生字
1、自由輕聲讀，把課文讀正確、流利。
2、出示小黑板，認(rèn)讀生詞（用自己喜歡的方法認(rèn)記生字）：
叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨
指名讀，正音：“囑”讀ｚｈǔ，不要讀成ｓｈǔ；“審”是翹舌音又是前鼻音；“肅”是平舌音；“晌”讀ｓｈǎｎｇ，不要讀成ｘｉǎｎｇ
三、自讀自悟，匯報(bào)交流
1、默讀思考：“我”是怎樣畫(huà)楊桃的？同學(xué)們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)“我”的畫(huà)？老師怎樣做怎樣說(shuō)的？（提出自己不懂的問(wèn)題）
2、交流課文內(nèi)容：小組交流—全班交流。
3、提出自己的'疑問(wèn)（簡(jiǎn)單問(wèn)題當(dāng)堂解決，解決不了留待進(jìn)一步讀書(shū)解決。）
第二課時(shí)
一、朗讀感悟
1、默讀課文，找找哪幾段具體寫(xiě)了畫(huà)楊桃的事。（邊讀邊用筆做記號(hào)）
2、練習(xí)朗讀2——18段。
指導(dǎo)朗讀要點(diǎn)：
�。�1）我”是怎樣畫(huà)楊桃的？“我”認(rèn)為畫(huà)得怎樣？
抓住重點(diǎn)句：“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確�！斌w會(huì)“我”的一絲不茍。
�。�2）通過(guò)對(duì)比體會(huì)人物心情，把握準(zhǔn)感情：
�、偻瑢W(xué)們看到“我”畫(huà)的楊桃時(shí)認(rèn)為畫(huà)得怎樣？態(tài)度是怎樣的？老師的態(tài)度又是怎樣？
�。ㄕ页隼蠋煹膭�(dòng)作，分角色朗讀，老師、同學(xué)們的對(duì)話，體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。）
�、诋�(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后，學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化？
第一次老師問(wèn)“畫(huà)像不像楊桃”時(shí)，同學(xué)們嘲笑的語(yǔ)氣；第二次老師問(wèn)“楊桃像不像平時(shí)看到的楊桃”，同學(xué)支支吾吾的語(yǔ)氣。（對(duì)比體會(huì)讀好這部分內(nèi)容）
抓住“和顏悅色”一詞，指導(dǎo)老師耐心和誠(chéng)懇地批評(píng)這部分。
二、升華領(lǐng)悟：
1、出示父親和老師的兩段話，
�、倮首x思考：他們的話相似在哪里？都說(shuō)的什么意思？明白“教誨”的意思嗎？
通過(guò)反復(fù)讀，學(xué)生能體會(huì)出父親和老師都是教育“我”要實(shí)事求是，不能想當(dāng)然。
�、谠僮x，老師的話哪幾句和父親的不相似，是什么意思？（從不同角度看問(wèn)題）
�、蹘熆偨Y(jié)：父親和老師教“我”做人實(shí)事求是，不能想當(dāng)然，這是做人的根本！從畫(huà)楊桃一事中，“我”還明白了從不同角度去貫徹，會(huì)看到不同的結(jié)果，這種科學(xué)的思想方法，怎能不讓“我”終身受益呢？
2、背誦老師講的一段話。
3、齊讀，交流體會(huì)：讀后想到了什么？可引導(dǎo)聯(lián)系《題西林壁》一詩(shī)、《畫(huà)雞蛋》一文，進(jìn)一步理解從不同角度看問(wèn)題有不同結(jié)果的道理。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。
2.體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫(xiě)法。
3.感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。
課前準(zhǔn)備
1.了解王安石的生平。
2.了解唐朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德的生平。
3.收集思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！边h(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)哪些與“月”有關(guān)的詩(shī)詞呢?
2.是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩(shī)。
3.揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》。(板書(shū)課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音。)
交流資料，了解詩(shī)人
課前，你收集了詩(shī)人的哪些資料，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
整體把握，初步感知
1.指名讀詩(shī)，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2.自己多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋，想想詩(shī)句的意思，并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。
3.四人小組討論詩(shī)句的意思，并說(shuō)說(shuō)你最欣賞詩(shī)中哪一句。
賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境
1.剛才同學(xué)們說(shuō)得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩(shī)(出示)，我們一起來(lái)讀一讀吧。
2.請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?
3.有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫(xiě)出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子�，F(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相說(shuō)一說(shuō)：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢?暢所欲言。
4.同桌互讀，練說(shuō)。
5.指數(shù)名學(xué)生說(shuō)。
6.小結(jié)：你們的回答真精彩!詩(shī)的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語(yǔ)句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫(huà)面。
7.請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的畫(huà)面讀出來(lái)。小組內(nèi)練讀，指名讀。
8.聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了草長(zhǎng)鶯飛、滿目新綠的春天，仔細(xì)觀察書(shū)上的插圖，還能讓你有更深入的理解。
9.指名說(shuō)，同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧。男女生賽讀。
10.關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。
11.看了這個(gè)故事，你有什么感觸呢?
12.小結(jié)：是呀!一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為一個(gè)字修改十多次，我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎?記�。何恼率歉某鰜�(lái)的。
品評(píng)詩(shī)句，升華情感
1.這么美的春色，誰(shuí)不流連忘返呢?詩(shī)人和我們一樣陶醉其間了嗎?
2.詩(shī)人想干什么?家鄉(xiāng)在哪兒?引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩(shī)句一、二行處理解。
3.請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩(shī)。
4.學(xué)生上臺(tái)指地名，然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。
5.你從哪里讀出詩(shī)人急切地想回家鄉(xiāng)呢?
6.引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。
7.感情朗讀。
回歸整體，深化體驗(yàn)
1.漂泊在異鄉(xiāng)的.游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊!讓我們一起來(lái)感情朗讀這首詩(shī)吧。
2.練習(xí)背誦。
第二課時(shí)
回顧內(nèi)容，談話入題
古詩(shī)《泊船瓜洲》讓我們體會(huì)到了王安石借春風(fēng)問(wèn)明月，何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵?那么宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢?
初讀古詩(shī)，整體感受
1.讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。
2.指幾名學(xué)生讀，正音。
3.看看詩(shī)詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么?
4.同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩(shī)，看看詩(shī)人們是怎么表達(dá)的?
5.你感受最深的是什么?任選一首讀。
品讀詩(shī)句，領(lǐng)悟感情
1.詩(shī)人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩(shī)句中呢：讀，勾畫(huà)。
2.指名答。
3.“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。”從這句詩(shī)中你讀懂了什么?
4.學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。
5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人惆悵滿懷的感覺(jué)。
6.詩(shī)中詩(shī)人借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢?
7.小組內(nèi)交流：說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思。
8.引讀“意恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。”(提示：頭腦中想象情景)
9.這一次又一次的想寫(xiě)信、封信、拆信的過(guò)程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的掛念。
10.感情朗讀。
11.王安石見(jiàn)月惆悵，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩(shī)中的呢?你能感受到嗎?
12.小組內(nèi)討論交流，各抒己見(jiàn)。
13.全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更……無(wú)此聲”。
入情入境，深情朗誦
讀詩(shī)的人不同，想象到的畫(huà)面也就不同。我們?cè)诶首x這些詩(shī)詞時(shí)，一定要想象畫(huà)面，要用心體會(huì)他們的感情。讓我們?cè)僖黄鹄收b這感人的詩(shī)詞吧。
找尋規(guī)律，識(shí)記生字
1.找出本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。
2.用你認(rèn)為可行的辦法去記憶。
3.學(xué)生練寫(xiě)。
點(diǎn)評(píng)：
重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，它們從20xx年參加課改以來(lái)，通過(guò)抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果�？戳酥螅矣幸恍┰捯f(shuō)：
一、感動(dòng)。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的，是冒著重慶的酷暑做出來(lái)的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o(wú)私地奉獻(xiàn)出來(lái)，給全國(guó)的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以，我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí)，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對(duì)他們的教案提出自己的意見(jiàn)，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想。九龍坡區(qū)探索出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過(guò)，當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無(wú)謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對(duì)這樣一份相對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案，老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路，小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復(fù)，但長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)這樣反思，將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫助。
三、感慨。小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見(jiàn)的，師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來(lái)，甚至是“走老路”的感覺(jué)。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過(guò)課改初期的“激情燃燒”，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了;第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對(duì)如何考評(píng)尚不清楚;第三受某些專家的影響，加之一些 瓶頸問(wèn)題無(wú)法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探索熱情并沒(méi)有衰減，改革的動(dòng)力并沒(méi)有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院溃矠樽约阂院髮⑷〉玫某晒錆M信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“梧、桐、掌、楓”等15個(gè)生字。
2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解相關(guān)樹(shù)木的外形和特點(diǎn)。
4.激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)樹(shù)木、愛(ài)護(hù)自然的美好情感。
重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字，朗讀并背誦課文。
難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，把握樹(shù)木的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)
1.板題導(dǎo)入
樹(shù)在我們的身邊隨處可見(jiàn)，是我們?nèi)祟惖呐笥眩銈冋J(rèn)識(shí)身邊的哪些大樹(shù)呢?你知道哪些關(guān)于它們的知識(shí)呢?今天就讓我們走進(jìn)課文，去認(rèn)識(shí)它們的基本結(jié)構(gòu)和各自的特征吧!
2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1)學(xué)習(xí)本課生字，能正確讀寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
(2)正確、流利朗讀，初步感知兒歌內(nèi)容。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
出示自學(xué)指導(dǎo)：
1.學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2.標(biāo)出自然段，圈出生字。
(一)自學(xué)自測(cè)
(1)出示本課生字
梧 桐 掌 楓 松 柏 裝 樺 耐 守 疆 銀 杉 化 桂
(2)指名讀詞語(yǔ)。
(3)這些詞語(yǔ)你們還會(huì)讀嗎?誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下?
梧桐 手掌 楓樹(shù) 松柏
綠裝 樺樹(shù) 耐寒 守邊疆
銀杏 水杉 化石 金桂
(二)小組糾錯(cuò)
(1)理解詞語(yǔ)的意思。這些詞你明白什么意思嗎?
耐寒：經(jīng)得起寒冷
北疆：北方的邊疆
銀杏：稱白果樹(shù)、公孫樹(shù)、鴨腳。落葉喬木。
化石：存留在巖石中的'古生物遺體或者遺跡。
(2)文中的生字和課文中的難讀的句子我們會(huì)讀了，把它們放在課文中，你還會(huì)讀嗎?
(3)教師提出要求:課文有幾句話?
讀課文的同學(xué)看清字、讀準(zhǔn)音，其他同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)如果有什么問(wèn)題及時(shí)告訴他。
(三)質(zhì)疑拓展
說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了什么?
第一句話：描寫(xiě)了楊樹(shù)、榕樹(shù)和梧桐樹(shù)的特點(diǎn)。
第二句話：描寫(xiě)了楓樹(shù)和松柏的特點(diǎn)。
第三句話：描寫(xiě)了木棉和樺樹(shù)生長(zhǎng)的喜好。
第四句話：描寫(xiě)了銀杏、水杉、金桂的特點(diǎn)。
(四)學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
出示自學(xué)指導(dǎo)：
1.出示本課的生字“楊、壯、桐、楓、松”觀察生字的間架結(jié)構(gòu)，筆順，筆畫(huà)。
2.完成課后的描紅。
(1)自學(xué)自測(cè)
學(xué)生認(rèn)真觀察生字結(jié)構(gòu)及筆畫(huà)筆順等，自主書(shū)寫(xiě)生字，師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)
(2)小組糾錯(cuò)
同桌互相評(píng)議生字，指出優(yōu)缺點(diǎn)。
(3)質(zhì)疑拓展
1.師生交流易錯(cuò)字和易錯(cuò)筆畫(huà)筆順。
2.出示學(xué)生寫(xiě)的字，師生共同評(píng)議，比較好差。重點(diǎn)評(píng)不規(guī)范的字，激勵(lì)學(xué)生把字寫(xiě)好，師范寫(xiě)。
3.讓學(xué)生每個(gè)字再練寫(xiě)一遍，訂正。
三、歸納總結(jié)，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
(1)初讀課文后，你感受到了什么?
我們從讀中感受到了作者對(duì)大自然的無(wú)比喜愛(ài)之情。
(2)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1.給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，在下面打“√”。
梧桐(wú wǔ) 手掌(zǎng zhǎng) 松柏(bó bǎi)
樺樹(shù)(huá huà) 銀杉(shān sān) 金桂(guī guì)
2.辨字組詞。
楊( ) 棉( )
場(chǎng)( ) 綿( )
桂( ) 桐( )
掛( ) 銅( )
3.按原文內(nèi)容填空。
( )喜暖在南方，( )耐寒守北疆。
( )活化石，( )滿院香。
四、日清作業(yè)
1.流利地朗讀課文
2.所學(xué)生字寫(xiě)一遍，默一遍。
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