【必備】《圓柱的體積》教案4篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常會需要準備好教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾�的調(diào)整。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《圓柱的體積》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《圓柱的體積》教案1

　　教學內(nèi)容：

　　人教版《九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學》（第十二冊）圓柱體積

　　教學目標：

　　1、結(jié)合具體情境，讓學生探索并掌握圓柱體積的計算方法，并能運用計算公式解決簡單的實際問題。

　　2、讓學生經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學活動過程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，滲透數(shù)學思想，體驗數(shù)學研究的方法。

　　3、通過圓柱體積計算公式的推導、運用的過程，體驗數(shù)學問題的探索性和挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學思考過程的條理性和數(shù)學結(jié)論的確定性，獲得成功的喜悅。

　　教學重點：

　　掌握和運用圓柱體積計算公式。

　　教學難點：

　　圓柱體積計算公式的推導過程

　　教學過程

　　一、情景引入

　　1、教學開始首先出示了一個裝了半杯水的燒杯，然后拿出一個圓柱形物體準備投入水中并讓學生觀察：會發(fā)生什么情況？由這個發(fā)現(xiàn)你想到了些什么？

　　2、提問：“能用一句話說說什么是圓柱的體積嗎？”

　�。ㄔO(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)設(shè)計觀察活動，意圖是讓學生通過觀察自主得出圓柱體積的定義，進一步加深對體積概念的理解，并為下面的探究活動提供研究方法。）

　　二、自主探究、

　　1、比較大小、探究圓柱的體積與哪些要素有關(guān)。

　�。�1）、先出示了兩個大小不等的圓柱體讓學生判斷哪個體積大？

　　（2）、提問：“要比較兩個圓柱體的體積你有什么好辦法？”學生想到將圓柱體放進水中，比較哪個水面升得高。

　�。�3）、讓學生運用這樣的方法自己比較底等高不等和高等底不等的兩組圓柱的體積。

　�。�4）、學生通過動手操作匯報結(jié)論：當?shù)椎葧r，圓柱越高體積越大；當高等時，圓柱底面越大體積越大。即圓柱的體積的大小與它的底面積和高有關(guān)。

　�。ㄔO(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)教學讓學生根據(jù)已有的知識解決簡單的問題，通過探究活動，引導學生找出決定圓柱體積的兩個因素，為學習新知識作鋪墊，同時也發(fā)展了學生的抽象概括能力。）

　　2、大膽猜想，感知體積公式，確定探究目標。

　�。�1）、再次設(shè)疑：如果要準確的知道哪個圓柱的體積大，大多少，你有什么好辦法？學生想如何計算圓柱的體積。

　�。�2）、引導學生回憶圓的面積公式和長方體的體積公式的推導過程。

　　（3）、讓學生思考：怎樣計算圓柱的'體積呢，依據(jù)學過的知識，你可以做出怎樣的假設(shè)？

　�。�4）、學生小組討論交流并匯報：圓柱平均分成若干小扇形體后應(yīng)該也能夠轉(zhuǎn)化成一個近似長方體；圓柱的體積可能也是用底面積乘高來計算。

　　（設(shè)計意圖：通過設(shè)疑使學生認識到學習圓柱體積公式的必要性，激發(fā)學生的探究興趣。接著通過設(shè)計猜想的過程，充分運用學生已有的知識經(jīng)驗，讓學生回憶了學習長方體體積時的實踐方法和將圓形轉(zhuǎn)化成長方形的過程，學生在如此豐富的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上就做到了心中有數(shù)，猜想的膽量就更大，假想的合理性就更強。）

　　4、確定方法，探究實驗，推導公式。

　　(1)、思考你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（5）、學生匯報：實驗的結(jié)果與猜想的結(jié)果基本相同。

　�。�6）、教師用課件演示將圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體的過程，向?qū)W生明確圓柱的體積確實可以像計算長方體體積那樣，用底面積乘以高。（課件出示）

　　（7）、小結(jié)：要想求出一個圓柱的體積，需要知道什么條件？

　�。�8）、學生自學第17頁例4上面的一段話：用字母表示公式。

《圓柱的體積》教案2

　　教學目標：

　　1、使學生能夠運用公式正確地計算圓柱的體積和容積。

　　2、初步學會用轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想和方法，解決實際問題的能力

　　4、滲透轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)學生的自主探索意識。

　　教學重點：掌握圓柱體積的計算公式。

　　教學難點：靈活應(yīng)用圓柱的體積公式解決實際問題。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、復習圓柱體積的推導過程

　　長方體的底面積等于圓柱的底面積，長方體的高就是圓柱的高。

　　長方體的體積＝底面積高，所以圓柱的體積＝底面積高，即V＝Sh。

　　2、復習長方體的體積公式后，讓學生獨立完成練習三第6題，并指名板演。

　　二、解決實際問題

　　1、練習三第7題。

　　學生思考：要求糧囤所能裝的'玉米的重量，需先知道什么？然后獨立完成。

　　2、練習三第5題。

　�。�1）指導學生變換公式：因為V＝Sh，所以h＝VS。也可以列方程解答。

　�。�2）學生選擇喜愛的方法解答這道題目。

　　3、練習三第8題。

　�。�1）學生讀題后，指名說說對題意的理解：求減少的土方石就是求月亮門所占的空間，而月亮門所占的空間是一個底面直徑為2米，高為米的圓柱。

　�。�2）在充分理解題意后學生獨立完成，集體訂正。

　　4、練習三第9.10題

　�。�1）學生獨立審題，完成9.10兩題。

　�。�2）評講第9題：要怎樣才能判斷出800ml的果汁夠倒三杯嗎？必須先求出什么？怎么求？（需先求出圓柱形玻璃杯的容積，用公式V＝Sh）

　�。�3）指名說說解答第10題的思路：根據(jù)兩個圓柱的底面積相等這一條件，先求出其中一個圓柱的底面積。利用這個底面積再求出另一個圓柱的體積。

　　三、布置作業(yè)

　　完成一課三練的相關(guān)練習。

《圓柱的體積》教案3

　　教學目標：

　　1、結(jié)合實際，讓學生探索并掌握圓柱體積的計算方法，并能運用計算公式解決簡單的實際問題。

　　2、讓學生經(jīng)歷觀察、猜想、驗證等數(shù)學活動過程，培養(yǎng)學生探究推理能力，體驗數(shù)學研究的方法。

　　3、通過圓柱體積計算公式的推導、運用的過程，體驗數(shù)學問題的探索性和挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學思考過程的條理性和數(shù)學結(jié)論的確定性，獲得成功的喜悅。

　　教學重點：

　　掌握和運用圓柱體積計算公式。

　　教學準點：

　　掌握圓柱體積公式的推導過程。

　　教學設(shè)想：

　　1、課前互動，我們做一個吹氣球的游戲，讓學生來對比氣球變大后所占用空間的變化。在熱烈的氣氛中讓學生感受物體的體積就是物體所占用空間的大小。

　　2、教學伊始我創(chuàng)設(shè)學具槽做圓柱學具這一睛境，讓學生感知圓柱體積的概念，再通過讓學生給這4個圓柱學具排序這一問題設(shè)疑，讓學生明確學習目標。

　　3、動手實踐是學生體驗的主要方式，合作交流是學生體驗的有效途徑。所以在教學中我為圖形轉(zhuǎn)化、猜想推理創(chuàng)設(shè)有助于學生自主探究的三步曲：第一步：選擇轉(zhuǎn)化的方法。第二步：體驗轉(zhuǎn)化的過程、第三步：驗證轉(zhuǎn)化的結(jié)果。引導學生開展觀察、操作、猜想、交流、轉(zhuǎn)化的活動，讓學生在數(shù)學活動中經(jīng)歷數(shù)學、體驗數(shù)學。

　　4、用字母表示公式已經(jīng)是學生很熟知的幾何知識，因此我為學生提供了與圓柱體積有關(guān)的字母，讓他們寫出相應(yīng)的公式并在接下來的環(huán)節(jié)中引導學生發(fā)現(xiàn)公式與習題的聯(lián)系，讓他們對號入座。學生根據(jù)不同的公式進行計算，給4個圓柱學具排序。這樣可以深入理解不同的條件、不同的方法，同樣可以得到圓柱的體積，在對比算法中掌握新知。

　　5、體積和容積這兩個概念在五年級已經(jīng)學過，學生會說意義，但是通過了解，學生并不是真正理解圓柱的體積和容積。所以我在第一次探究中安排了這樣的環(huán)節(jié)，讓學生在學習實踐中區(qū)別圓柱的容積和體積。從形象到抽象建立圓柱的體積概念，符合學生的認知規(guī)律。第二次探究則是加入表面積這一剛剛學過的內(nèi)容，讓學生在為3道選擇問題的練習中達到區(qū)別體積、容積、表面積的目的，從而實現(xiàn)學習運用的最佳狀態(tài)。

　　6、最后的思維訓練是計算正方體中最大圓柱體的體積，給學生以生動、形象、直觀的認識，此題算法多樣，富于啟發(fā)地清晰揭示了知識的內(nèi)在規(guī)律，使它和教學過程有機組合，把學習延伸到實際，讓知識在體驗中生成。

　　7、由于每個學生的知識經(jīng)驗、生活情景、思維方式的不同，對知識的學習也有獨特的理解和感受。所以我讓他們用今天的知識去解決生活中的問題，并寫成數(shù)學日記，讓他們用自己的方式去體驗、探究學習過程。

　　教學過程：

　　一、問題導入，質(zhì)疑問難

　　師：老師這里有兩個氣球，（師從兜里掏出兩個氣球，將其中一個遞給學生。）你試試把它們變大。（老師再把兩個氣球放回兜里。）為什么這個放不回去了？（因為其中一個的體積變大了。）看來它占據(jù)了很大的空間。教室中還有哪些物體占據(jù)空間？

　　師：這是一個制作學具的學具槽，想一想，它可以做出什么樣的學具來？

　　生：圓柱學具。

　　師：是的。仔細觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：圓柱學具占據(jù)了學具槽的空間。

　　師：這就是圓柱學具的體積。你真善于發(fā)現(xiàn)！能用你的話說說，什么是圓柱的體積嗎？

　　生：圓柱的體積就是圓柱所占空間的大小。

　　師：誰來試著給這4個圓柱學具按體積從大到小排排序？你來試試。

　　生：體積大小接近，不能確定。

　　師：老師聽懂了，無法判斷的原因是不知道圓柱體積的大小，現(xiàn)在我們就來研究圓柱的體積。（師板書。）

　　二、圖形轉(zhuǎn)化。猜想推理

　　師：想一想，你有辦法得到這4個圓柱學具的體積嗎？（圓柱課件再從槽中跳出。）生：用公式計算。生：用水或沙子轉(zhuǎn)化計算。師：你們是怎樣轉(zhuǎn)化的，具體說說。

　　生：用橡皮泥轉(zhuǎn)化計算。

　　生：用圓形紙片疊加計算……

　　師：嗯，這些方法都很好，就在今天的課堂你會選擇哪種方法？

　　生：因為沒有實驗學具，所以只能用公式計算。

　　師：其他的'方法可以在課后進行。

　　師：想用公式計算的同學，你想怎樣推導圓柱的體積公式呢？結(jié)合你們以往學習幾何圖形的經(jīng)驗，舉例說明。

　　生：大部分圖形公式的推導都是把新學的轉(zhuǎn)化為學過的。例如：圓形可以轉(zhuǎn)化為長方形。

　　師：聯(lián)系舊知識，采用轉(zhuǎn)化法，確實不錯。師：那現(xiàn)在它是一個圓柱，你想怎么辦？

　　生：像剛才一樣進行平均分。

　　師：你能具體說說嗎？

　　生：沿著圓柱的底面直徑平均切分成16個小扇形。

　　師：都說實踐出真知，接下來就請同學們拿出學具，動手嘗試著進行轉(zhuǎn)化，并說說轉(zhuǎn)化后的結(jié)果。

　　生：將圓柱沿底面直徑平均分成16個小扇形，切分之后，可以拼成一個近似的長方體。

　　師：（剛才我們將圓柱沿底面直徑平均分成16個小扇形，拼成一個近似的長方體。）如果想讓它更近似于長方體，你想分成多少份？（32）更近似一點。（64）你呢？（128）……

　　師：這是同學們剛才的轉(zhuǎn)化過程。

　　師：打開書，自由讀，用直線標記，找出關(guān)鍵詞，依照關(guān)鍵詞自由讀讀轉(zhuǎn)化的過程。

　　師：現(xiàn)在再請一名同學到前面來演示轉(zhuǎn)化過程，其他同學注意觀察，圓柱轉(zhuǎn)化為長方體后什么變了，什么沒變7（圓柱轉(zhuǎn)化為長方體時形狀變了，但是它們底面積、高和體積都沒變。）

　　總結(jié)文字公式：長方體體積＝底面積x高

　　圓柱體體積＝底面積x高

　　師：恭喜大家，我們已經(jīng)成功地推導出圓柱的體積公式。（掌聲鼓勵一下）老師這有一些字母：d、s、r、c、h、v、π。它們與圓柱體體積的計算公式息息相關(guān)，請你們用字母表示出圓柱的體積公式。

　　生：v=shv=（d/2）2πxhv=π2xhv=（c÷π/2）2πxh

　　師：對比這四個公式你又有什么新發(fā)現(xiàn)？（彩色粉筆畫線。）

　　生：相同之處都是底面積乘以高，不同是底面積求法不同。

　　師：謝謝你精彩的發(fā)現(xiàn)，你叫什么名字，認識一下，老師會記住你的。

　　三、運用公式，解決問題

　　師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了圓柱的體積公式，快來解決剛才的實際問題吧！這是我們要由大到小排序的4個圓柱學具，請你們拿出題卡計算出它們的體積并排序。

　　1號底面積50平方厘米，高分米：

　　2號直徑是10厘米，高20厘米；

　　3號半徑是4厘米，高22厘米；

　　4號底面周長厘米，高18厘米。

　　師：匯報一下你的計算和排序結(jié)果，并說說你應(yīng)用了哪個公式？

　　師：與他答案相同的同學舉手示意一下，你是怎樣做的？現(xiàn)在你清楚了嗎？

　　師：看來，靈活運用公式，并選擇合理的算法。會使我們的學習更高效。

　　四、巧用公式，多重探究

　　師：同學們到現(xiàn)在為止，你都學到了哪些關(guān)于圓柱的知識？

　　生：表面積、體積、容積。

　　師：老師這里有一組習題。請你們選擇合適的問題。

　　師：讀完之后，你認為求什么就可以大聲地說出來。

　�。ㄉ�：體積、容積、表面積。）

　　學具廠有一個制作學具的圓柱形鐵皮桶。它的底面直徑是22厘米，高是25厘米，？從里面量底面直徑是20厘米，高是25厘米9底面積是380平方厘米。側(cè)面積是1727平方厘米？

　　師：說說你選擇問題的根據(jù)是什么？

　　生：體積是圓柱所占空間的大小。容積是圓柱能容納物體的大小，表面積是圓柱所有面積的總和。

　　五、開放訓練，拓展提升

　　師：學習很愉快，我們來慶祝一下：在一個棱長為a分米正方體盒中，放一個最大的圓柱體蛋糕，系上b分米長的絲帶，（打結(jié)部分忽略不計）挖去1根直徑為c厘米，高是d厘米的圓柱蠟燭空隙，這個蛋糕體積到底是多少呢？這次我們男女生比賽，列式不計算，看誰解法多并說明解題思路。

《圓柱的體積》教案4

　　教學目標

　　1．結(jié)合具體事例，經(jīng)歷探索容積計算問題的過程。

　　2．掌握計算容積的方法，能解決有關(guān)容積的簡單實際問題。

　　3．在解決容積問題的過程中，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

　　教學重點

　　利用體積公式計算保溫杯的容積。

　　教學難點

　　計算容積所需要的數(shù)據(jù)是容器內(nèi)壁的高、底面直徑或半徑，如何獲得這些數(shù)據(jù)。

　　教學過程

　　一、復習舊知

　　1．求下列圓柱的體積(口答列式)。

　　（1）底面積3平方分米，高4分米；

　�。�2）底面半徑2厘米，高2厘米；

　�。�3）底面直徑2分米，高3分米。

　　追問：圓柱的體積是怎樣計算的？（板書：V=Sh）

　　2．復習容積。

　　提問：什么是容積？它與物體的體積有什么區(qū)別？我們是按什么方法計算容積的？

　　3．引入新課。

　　我們已經(jīng)學習過圓柱的體積計算，知道了容積和容積的計算方法。這節(jié)課，就在計算圓柱體積的基礎(chǔ)上，學習圓柱的容積計算。(板書課題)

　　二、教學新課

　　1．教學例題。

　　出示例題，讀題。提問：這道題求什么？你能計算它的`容積嗎？請大家仔細看一下題目，解答這道題還要注意些什么？（統(tǒng)一單位或改寫體積單位，取近似數(shù)）指名學生板演，其余學生做在練習本上。集體訂正，說明每一步求的什么，怎樣求的。同時注意是怎樣統(tǒng)一單位和取近似值的。

　　2．注意體積單位和容積單位的區(qū)別，以及它們之間的換算：

　　1立方分米=1升1立方厘米=1毫升

　　3．注意保溫杯內(nèi)壁的厚度應(yīng)該減去幾個才是內(nèi)壁的直徑，高應(yīng)該減去幾個厚度才是內(nèi)壁的高？

　　4．學生獨立完成。然后進行全班交流。

　　三、新課小結(jié)

　　1．提問：求圓柱形容器的容積要怎樣計算？如果知道圓柱底面的半徑或直徑，怎樣求圓柱的體積？

　　2．計算容積與計算體積有什么相同點和不同點？

　　四、提高練習

　　把6個這樣的保溫杯倒?jié)M水，大約需要多少千克水？

　　注意大頭蛙的話：1毫升水重1克。

　　五、鞏固練習

　　1．拿一個水杯，量出它的內(nèi)直徑和高，算一算這個水杯大約可以裝多少水？

　　注意：如果給出水杯的外壁直徑、杯壁厚度和高，怎么計算？（內(nèi)壁就減兩個厚度，高減一個厚度，因為水杯沒有蓋。）

　　2．練一練1：求水杯的水有多少是求水杯的容積嗎？水杯的高度與計算容積有關(guān)嗎？需要用哪個數(shù)據(jù)來計算？（杯中水的高度）

　　3．練一練第4小題。怎么鋼管的體積？

　　1）鋼管體積=大圓柱體積－小圓柱體積

　　2）鋼管體積=鋼管環(huán)形底面積高

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