(優(yōu))科學教案10篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的科學教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
科學教案 篇1
一、教學要求：
1、收集有關科學和科技發(fā)展的資料，明確科學課研究的對象和學習的知識內容。
2、意識到科學精神、態(tài)度、價值觀與科學成就的取得有直接關系。
3、體會到科學技術的發(fā)展對人們生活和社會進步的作用，初步體會到科學與技術的關系。
二、教學重點：
1、意識到科學精神、態(tài)度、價值觀與科學成就的取得有直接關系。
2、知道科學家的發(fā)明創(chuàng)造對科技發(fā)展的重要作用。
三、教學過程：
1、導入：
知道哪些科學家的名字？
知道哪些我國科技項目？
2、學習新課：
�。ㄒ唬┛茖W課上要做什么？
1、談話，簡述科學的`意義，科學課研究的對象。
2、分析科學家取得某項成就的原因。
3、具體說出科學家的哪些精神值得自己學習，
（二）活動過程：
1、看書第二頁。
2、說說你看到了哪些，等得了什么？
3、學生獨立獲取信息，同位互相交流。
4、小組交流自己的閱讀結果．
�。ㄈ┗顒舆^程：
1、拿出帶來的葉片觀看一下，葉子是什么樣的？
2、小魚為何改變了方向？（課本第三頁）
3、小組代表說發(fā)現(xiàn)。
4、教師小結：我們要從小熱愛科學，善于觀察與思考，能夠發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的答案及追求真理。
四、拓展活動
聽科學家的故事。學生互相講。
科學教案 篇2
【教學目標】
科學概念：
電流可以產(chǎn)生磁性。
過程與方法：
做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗，能夠通過分析建立解釋。
情感、態(tài)度、價值觀：
體驗科學史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程。意識到留意觀察、善于思考品質重要。
【教學準備】
1. 學生自備：一號電池
2. 教師準備：電池盒、小電珠、燈座、導線、指南針
【教學過程】
�。ㄒ唬⿲�
100多年前，人們對電和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情況下，丹麥科學家奧斯特發(fā)現(xiàn)了一個有關電和磁的秘密。你們想知道這個秘密是什么嗎？今天我們就一起來重現(xiàn)歷史上那個偉大的時刻。（板書課題：電和磁）
（二）通電導線和指南針
1. 奧斯特當年正在用一個簡單的電路做實驗。桌上有老師準備的材料。請你們先用這些材料組裝一個簡單電路。
2. 學生活動
3. 當時在奧斯特的實驗桌上放著指南針。這個指南針的指針一頭指著北，一頭指著南。當接通了電源的導線靠近它時，奧斯特突然看到一個現(xiàn)象……你們想試一試嗎？
4. 學生活動
5. 有什么發(fā)現(xiàn)？對這個發(fā)現(xiàn)你們有什么解釋？
6. 通過短路的方式，你們會看到更加明顯的`現(xiàn)象。再試試。
�。ㄈ┩娋�圈和指南針
1. 奧斯特在發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象之后，連續(xù)幾個月把自己關在實驗室里想知道這是為什么？他又做了幾百次類似的實驗。其中就有這樣一個實驗。像P49那樣把導線繞成圈，然后通上電。用它來靠近指南針，又會發(fā)現(xiàn)什么？
2. 學生活動
3. 匯報：你們又有什么發(fā)現(xiàn)？在哪種情況下指南針偏轉的角度大？
4. 經(jīng)過這些實驗之后，奧斯特雖然沒有做出太多的解釋。但是他卻用鐵的事實證明了：電可以產(chǎn)生磁。隨后他的發(fā)現(xiàn)又得到了牛頓等科學家的進一步證實和發(fā)展。為我們解決了很多生活中的問題。
5. 考大家一個問題：你今天帶來的電池里還有電嗎？能用什么方法證明？
《電和磁》是教科版小學《科學》六上《能量》單元第三單元第一課時，統(tǒng)領并開啟本單元，繼而研究電磁鐵、小電動機、電能和能量、能量與太陽等小主題。教材由 “讓通電導線靠近小磁針”、“制作一個電磁鐵”和“電磁鐵也有南北極嗎？” 三部分組成。教材的編寫思路也是非常清晰的：通過“通電導線靠近小磁針”的實驗了解電流能夠產(chǎn)生磁性，然后做一個電磁鐵進而研究電磁鐵的南北極的問題。
科學教案 篇3
科學之旅
●目標：一、知識目標： 1.學生認識物理是有趣的、有用的。對物理研究及物理應用有初步印象，激發(fā)學生的學習興趣。
2.步了解學好物理應注意的事情。
二、能力目標： 1.過觀察和實驗，學習初步的探究問題的方法。
2.過本節(jié)的學習，培養(yǎng)初步的觀察能力、分析能力。
三、德育目標： 1.發(fā)學生對物理的學習興趣，培養(yǎng)學生熱愛科學的精神，發(fā)現(xiàn)科學實驗帶的樂趣。
2.共同完成的觀察及實驗中，學會和同伴的協(xié)作和配合。
●重點：通過觀察、討論、實驗，激發(fā)學生學習物理的興趣和愿望。
●教學難點：能從看到的`現(xiàn)象中提出問題。
●教學方法：討論法、實驗法、觀察法。
●時安排： 1時
●教學過程
一、教師自我介紹
二、引入
[師] 從這個學期開始我們學習一門新——物理。請同學們觀看漂亮的首圖，然后聽一位同學帶感情地朗讀配。
三、進行新
[師] 科學之旅的第一站，先請同學們觀看幾個有趣的實驗。
[演示] 本圖0.1-1實驗 [演示] 本圖0.1-2實驗。
教師邊演示，邊引導學生觀察分析實驗現(xiàn)象。
教師再演示書本的幾個 [想想做做]
1.放大鏡看自己的手指紋：是放大的；再用放大鏡看窗外的物體：是縮小的。
2.乓球會落下嗎？
[師] 以上的這些實驗有趣嗎？
[板書] 物理是有趣的
[板書] 物理學的研究范圍：聲、光、熱、電、力等現(xiàn)象
[師] 這些現(xiàn)象不僅有趣且都包含一定的科學道理，以后的學習中我們會逐漸弄清楚其中的奧秘。
物理學不僅有趣，而且非常有用：
[板書] 怎樣學習物理。
[板書] (1)勤于觀察、勤于動手
[板書] (2)勤于思考、重在理解
[板書] (3)聯(lián)系實際，聯(lián)系社會
四、小結
物理學是有趣的，有用的。學習物理要用自己的眼睛仔細觀察周圍的生活，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出假設、大膽猜想、善于動手、勇于實踐，才能最終發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展規(guī)律，才能在“真理的大�！敝杏峦鼻啊�
五、布置作業(yè)（略）
六、板書設計
科學教案 篇4
教學目標：
1、能提出與病毒相關的問題；
2、會查閱與病毒相關的書刊和其信息源
3、能制作有關病毒的剪貼報.
4、會用多種形式表達、交流研究的方法和結果。
學生分析：
六年級的學生經(jīng)過幾年科學課程的學習，對科學這一門課已經(jīng)比較了解和熟悉，由于科學課上學習的內容非常貼近日常生活，所以大部分學生仍然對學習科學充滿濃厚興趣，能夠比較主動地去學習，學習態(tài)度和學習積極性都比較好。但是也有一小部分同學認為，科學課不需要進行考試，思想上不夠重視，所以總是抱著一種可學可不學的態(tài)度，上課不認真、實驗不做以及不按老師要求完成練習等情況還是會出現(xiàn)。
教學內容：
（1）交流有病毒引起的疾病及預防措施
�。�2）探究病毒是怎樣的一類生物
�。�3）制作有關病毒的剪貼報
教學過程
（一）、提出問題
1、教師提問：關于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？如何預防呢?
2、學生交流自己收集的資料。
�。ǘ⒉孪爰僭O
1、流感的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防?
2.學生討論,指名回答。
�。ㄈ⒅贫ǚ桨�
1.教師講解.
�。ㄋ模�、展示交流
2.狂犬病的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防?
3.脊髓灰質炎的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防?
4.麻疹的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防?
�。ㄎ澹┱故窘涣�
5. 病毒是一類什么樣的生物?
6. 學生討論后,教師講解.
拓展延伸（網(wǎng)上學習）
1、教師講述：關于病毒，你還知道些什么？請回去以后在網(wǎng)上自主學習。
2、學生交流學習收獲和體會。
3、課后作業(yè)：
（1）回去查資料,了解人類與病毒的抗爭史.
�。�2）利用作文、圖畫或畫報的形式，說一說自己的學習體會和收獲。
第二課 細 菌
教學目的：
1、 學生了解細菌的形態(tài)、結構和生命活動的特點。
2、 使學生了解細菌對自然界的意義和與人類的關系。
教具準備：顯微鏡，三種類型的細菌的永久涂片，多媒體課件。
教學過程：
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（出示醋和小孩得痢疾的圖片）
師：哪位同學聞一聞這是什么調味料？再看看圖片上的小孩怎么會得痢疾？ 生：是醋；小孩的痢疾是由細菌引起的。
（二）猜想假設
師：一提起細菌，許多同學會立刻想到細菌可使人患病，使食物腐敗變質。想到這些，許多人都會皺起眉頭，心里感到害怕甚至于很討厭細菌。事實果真全都如此嗎？
（三）制定方案
的確，細菌無處不在，那么為什么我們不識“廬山”真面目呢？怎樣才能觀察到細菌呢？下面請同學們用顯微鏡觀察細菌玻片標本。同桌之間可以互相交流各自的觀察結果。
（由演示實驗入手，發(fā)揮高倍顯微鏡的作用，巡視并注意指導高倍鏡的使用方法。對顯微鏡使用方法不熟練的同學進行個別指導。）
�。ㄋ模⿲嵤┨骄�
師：通過顯微鏡的觀察你發(fā)現(xiàn)了細菌有幾種形態(tài)？
生：細菌的形態(tài)有圓球狀的、桿（棒）狀的、螺旋（彎曲）狀的。
師：從形態(tài)上看，細菌可以分為三種：球菌、桿菌、螺旋菌。
師：是單細胞的還是多細胞的？
生：是單細胞。
師：請同學們回憶一下以前我們學過的植物細胞在結構是什么樣的？
生：細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核。
師：你所觀察到的細菌有細胞核嗎？
生：沒有。
生：有細胞核但不完整。
�。ㄊ褂枚嗝襟w展示植物細胞和細菌細胞的結構圖，觀察比較得出細菌的結構，細菌有細胞壁、細胞膜、細胞質、有一個不成形的細胞核。有些有鞭毛、有的有莢膜，有些細菌在一定的條件下，細胞里面形成一個橢圓形的休眠體，叫芽孢，芽孢有保護作用。）
�。贸鲆恍⊥腽t米飯讓前排的學生聞）
�。ㄎ澹┱故窘涣�
師：誰知道米飯為什么會變味？估計夏季在室溫下米飯多長時間會變味？
生：因為米飯中有細菌，細菌繁殖速度快。一天的時間米飯會變味。
師：同學們再想一想，那么，細菌為何會生活在米飯中？
生：因為米飯有營養(yǎng)。
生：因為米飯里有糖。
生：因為細菌也是生物，也要吃食物，也要消化。
師：米飯變餿是細菌作用繁殖的結果。大家想想，植物細胞的數(shù)目是怎樣增多的？ 生：細胞分裂。
師：細菌的細胞也可以進行細胞分裂，也就是一個細菌分裂成兩個細菌。
�。ㄍㄟ^多媒體展示細菌的橫向分裂過程，如果環(huán)境條件適宜，細菌20多分鐘就可以分裂一次。按照這樣的速度來推算，一個細菌一晝夜可以繁殖72代，共繁殖出40多萬億億個細菌，折合重量達4000噸。）
生：現(xiàn)實生活中細菌能繁殖這樣多嗎？
師：不可能。細菌的生殖對環(huán)境條件的依賴性很強。溫度、濕度、營養(yǎng)物質等條件時刻都在發(fā)生變化，外界條件不可能持續(xù)地滿足細菌生殖對環(huán)境的要求。
生：流行性感冒傳播速度快是不是因為細菌大量繁殖的結果？
師：真是“一石激起千層浪”，你問得真好，說明你的思路很開闊，能把我們所學的知識與生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來，生活中有許多的問題都能用生物學知識解釋，所以我們學習生物學知識要與實際生活相結合。但我要說流行性感冒有的是由細菌引起的，有的是由病毒引起的。 生：病毒不是細菌，冬天細菌繁殖也這么快嗎？
生：不快。
師；同樣是細菌，冬天和夏天繁殖速度為何不同呢？
生：因為，細菌的繁殖需要一定的溫度。
生：在夏天為什么腌肉、罐頭能長時間地保存？
生：腌肉中鹽分比較多，不利于細菌的生長和繁殖，所以腌肉可長時間的保存。罐頭經(jīng)過高溫消毒滅菌的，而且是密封的.，沒有氧氣細菌無法繁殖。
師：我們家庭中使用的冰箱就是通過降低溫度抑制細菌的繁殖，從而延長食物的保存時間。 師：大家回憶一下綠色植物的營養(yǎng)方式是什么？
生：自養(yǎng)。
師：（展示水綿圖）大家想想細菌和水綿的營養(yǎng)方式是否一樣？
生：不一樣，水綿能進行光合作用，而細菌不能自己制造有機物，是靠攝取現(xiàn)成的營養(yǎng)來生活。
師：同樣是攝取營養(yǎng)，痢疾桿菌生活在人體腸道引起痢疾，枯草桿菌卻使枯草腐爛，如果將兩者的生活環(huán)境改變一下，那么它們是否還能生存？
生：能，因為細菌無處不在，無處不有。
生：能，因為細菌適應環(huán)境能力強。
師：不能，因為痢疾桿菌只能寄生在生物體內，而枯草桿菌只能寄生在死了的生物體內。 師：枯草桿菌生活在動植物遺體中并獲得營養(yǎng)，我們稱之為腐生�，F(xiàn)在，同學們總結一下細菌包括哪兩種異養(yǎng)方式？
生：寄生、腐生。
師：細菌用手摸不著，用眼看不見，我們無法了解它的形態(tài)結構和生理特點，但是同學們真的很聰明，一想到身邊的有關細菌的例子，就能理解細菌的生活習性，大家說的都很有道理。 師：每年地球上都有大量的動植物死亡，每時每刻都產(chǎn)生出大量的尸體、枯枝落葉和糞便垃圾�？墒堑厍虿]有像我們想像那樣“垃圾”堆積如山，想一想，這些東西最終都到哪里去了呢？
生：地球上一些細菌和真菌都能分解動植物的遺體、遺物。
師：一提到細菌就感到害怕和厭煩。這種觀點全面嗎？
生：不全面。
師：現(xiàn)在我們應該如何看待細菌和人類的關系呢？
生：細菌對我們是有好處的，比如，有些細菌能幫我們清垃圾，乳酸菌能制酸牛奶，醋酸桿菌能制醋。
生：枯草桿菌能分解枯草。
生：我認為細菌多數(shù)還是有害的，如大腸桿菌能使人得腸道病，痢疾桿菌使人得痢疾????
第三課 饅頭發(fā)霉了
教學目標：
1、用顯微鏡觀察物體上的霉，用對比實驗的方法，探究物體發(fā)霉的基本條件。*
2、了解霉菌有正、反兩方面的作用。了解防止食物和物品的方法。
教學準備：
發(fā)霉的饅頭、顯微鏡。
教學過程：
一、提出問題
1認識和觀察饅頭或其他物體上的霉及其形態(tài)。
學生用眼去觀察饅頭上的霉，觀察沒是什么樣子。引導學生回憶以前見過的霉。 知道學生用顯微鏡觀察霉的形態(tài)。
讓學生在觀察的基礎上話好圖，并對顏色進行描述。
二、猜想假設
2了解霉的功與過
讓學生了解人類對霉的利用，然后指出沒給人類和動物帶來的危害。
描述抗生素的誕生情況。
三、制定方案
3探究合適霉生長的環(huán)境條件。
根據(jù)生活中物體發(fā)霉的事例，推測物體在什么條件下會發(fā)霉。
交代實驗的方法，每個小組選擇不同的的條件進行對比實驗。
四、實施探究
4了解防止事物發(fā)霉和物體發(fā)霉的辦法幾依據(jù)。
夏天食物最容易發(fā)霉，大人們一般怎么做防止事物的發(fā)霉。
五、展示交流
指導學生認識真空包裝防止事物發(fā)霉。
指導學生認識太陽曬防止物品發(fā)霉。
指導學生認識利用干燥劑方式食品的發(fā)霉。
六、拓展創(chuàng)新
電冰箱能保鮮食物，是什么原因？
物體在什么環(huán)境下容易發(fā)霉。
第四課 食用菌
教學目標
1.描述真菌的主要特征。
2.知道單細胞真菌的結構。
3.認識日常生活中常見的真菌。
4.了解識別有毒蘑菇的有關知識.
5.了解蘑菇生長需要的條件.
.教學過程
一. 提出問題
讓學生思考:蘑菇是在什么樣的環(huán)境里生活?( 真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機物豐富的環(huán)境中。)
觀察蘑菇.
二. 蘑菇分為哪幾部分?(地下菌絲, 菌絲,柄, 菌褶,菌蓋. )
是怎樣吸收營養(yǎng)的?
三. 日常生活中常見的真菌有哪些?
四. 如何識別有毒蘑菇?( 毒蘑菇與食用蘑菇，在形態(tài)特征上往往只有很微小的差異，不少種類還需要借助于顯微鏡觀察其孢子的大小、顏色、表面特征，并參閱有關的科學資料進行核對，才能確定是否有毒。
二、猜想假設
有的人認為，毒蘑菇色澤鮮艷，外形美觀，具有麻、辣、酸、苦的味道，有的毒蘑菇有乳汁，毒蘑菇子實體受傷后傷面變色。這些經(jīng)驗有其可取之處，但也不是任何一種毒蘑菇都具有這樣的特征。例如，多種牛肝菌的傷面常常變色，松乳菇具有乳汁，然而它們都是味道鮮美的食用菌，有些毒蘑菇吃起來味道也是很鮮美的。
有人說毒蘑菇能使銀器變黑，毒蘑菇不容易生蛆長蟲，這些說法都是不確切的。事實上，很多種毒蘑菇遇到銀器并不變黑，有毒的豹斑毒傘往往會生蛆長蟲。
三、制定方案
總之，要想用一兩個性狀來概括蘑菇是否有毒，目前還做不到。因此，在野外采集食用蘑菇時，一定要細心辨別。對于不能識別的蘑菇，應該向當?shù)赜薪?jīng)驗的群眾請教。
四、實施探究
觀察與思考
1.腐爛柑橘皮上的青霉呈青綠色，長有孢子的菌絲看上去呈掃帚狀；面包片上的曲霉呈黃、黑、褐或綠色，長有孢子的菌絲看上去呈放射狀。青霉和曲霉的共同點是：它們都是多細胞真菌，菌體是由菌絲構成的，它們都能產(chǎn)生孢子。
2.在夏季或秋季的清晨或雨后，在潮濕的樹干或草地上容易采到蘑菇。這說明真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機物豐富的環(huán)境中。
3.霉菌和蘑菇都是真菌，在營養(yǎng)方式上的共同特點是利用現(xiàn)成的有機物，從中獲得生命活動所需要的物質和能量。
五、展示交流
.霉菌是靠孢子進行繁殖的，孢子很輕，可以在空氣中飄蕩。夏天，受潮的糧食、衣物或皮
科學教案 篇5
[教學目標]
1、通過對布的研究活動激發(fā)學生探究的愛好；通過觀察布，培養(yǎng)學生認真、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度；培養(yǎng)學生團結合作的意識。
2、利用感官或借助工具等多種方法，觀察和比較出布的不同性能和織法；能描述出觀察比較的結果。
3、了解布的紡織方法有平紡、針織、無紡等多種形式。
本次教學活動通過對布的某些性能進行對比研究，激發(fā)學生探究的愛好，培養(yǎng)學生認真、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，培養(yǎng)學生團結合作的意識，并能把實驗結果向全班匯報。教學活動中要非凡組織引導小實驗的進展，組織好學生匯報。
[教學重點]
組織好四個小實驗，引導學生記錄非常直觀的實驗報告，組織學生進行匯報。
[教學用具]
每組一套小布片、砂紙、鑷子、滴瓶和玻璃片、放大鏡；老師另備一份。
[教學過程]
在研究過衣服的科學后，來討論布的秘密是水到渠成的事。
首先，引導學生討論人們看重不同種類的衣服的那些特性。
比如，小朋友在夏季天非凡熱的時候穿什么樣的衣服舒適？小朋友會提出穿薄的，透氣的，吸汗的……。小朋友冬天穿什么樣的衣服合適？小朋友會說穿厚的，保暖的……。還可以問內衣什么樣的舒適，外衣什么樣的耐穿等等。
充分討論后學生可以歸納得到結論：不同種類的衣服應該選取不同的布料來制作，服裝有多種多樣的，制作衣服的布料也是多種多樣的，不同的布料的特性是不同的。
討論后明確這次課我們將研究布的四種特性：透氣性、耐磨性、堅固程度和吸水性。
接下來引導學生討論怎樣研究布的性能。討論后最后得出做四類不同的實驗來驗證。
吸水性能實驗：學生會提出把水滴在布上，看哪塊布吸水快；還有學生會提出把布放到水里，看哪塊布料先浸濕；用不同的布料擦拭用滴管滴在桌上的水，觀察哪塊布擦的干凈……。
學生提出的這些辦法都可以確定布的吸水性能的優(yōu)劣。但是應該提醒學生注重要定量研究。比如，在布料上或在桌子上滴的都是一滴水，否則就無法對比。這樣，有助于培養(yǎng)學生從小設計科學的實驗，即進行對比實驗時，要保證只對比一種變量，而其他條件要保持一致。
堅固程度實驗：學生會提供不同的辦法，用手撕布或者用刀割布，比較布的堅固程度。學生用手能很快撕破無紡布，但是卻很不輕易撕破其他布料。可以引導學生先撕下布的纖維，并盡力撕斷它，比較布的堅固程度。而使用刀具對于一年級的學生比較危險，尤其在班額量較大的班級，教師不輕易保證學生的安全，可以先肯定這種方法，然后引導學生采用更安全的辦法。
教師可以示范怎樣用鑷子撕下布料的纖維。
課本上提供的在布的纖維上懸掛“鉤碼”以確定布的堅固程度的方法非常適合定量研究，但是需要預備更大的布料以得到較長的布纖維，并且使用較大質量的鉤碼，否則實驗不好操作。
透氣性能實驗：學生會提出把一塊布料蒙在嘴上，用吹氣的辦法，比較布的透氣性能。把布舉起來，對著光觀察誰的孔隙大。教師可以引導學生使用放大鏡觀察布的孔隙。
耐磨性能實驗：學生還會提供不同的辦法，用石頭磨，把布放到地上磨等等各種辦法。肯定學生的想法，并提供砂紙這種工具，指導學生怎樣使用。
用砂紙打磨布（固定次數(shù)），觀察哪塊布磨損最嚴重，比較布的耐磨性能。也可以對比假如要把不同的布料磨破，看哪塊布用砂紙打磨的次數(shù)多。
討論后最后得出做四個不同的實驗來驗證。
實驗一、用不同的布擦拭滴在玻璃板上的一滴水，觀察哪塊布擦的干凈，確定布的吸水性能的優(yōu)劣。
實驗二、撕下布的纖維，并用力撕斷它，比較布的堅固程度。
實驗三、把一塊布蒙在嘴上，用吹氣的辦法，比較布的.透氣性能，并用放大鏡觀察布。
實驗四、用砂紙打磨布（固定次數(shù)），比較布的耐磨性能。
班額量較大的情況下，組織學生分組做實驗，教師密切觀察，注重安全。
指導學生以貼畫的方法做實驗報告，把布各分成兩類，吸水性強和吸水性弱的；堅固的和不太堅固的……。學生直接把小布片貼在教師設計好的紙，制成非常直觀的實驗報告單。這樣將十分有利于學生進行匯報。
組織學生展示實驗結果并匯報，大家再對實驗的結果進行討論，以得到正確的結論。還可以把學生記錄制成墻報展覽。
[課后小結]
學生興致很高，在積極的探究過程中學到了知識。
學生在討論過程中已經(jīng)開始意識到關于“分類標準”的問題，即每個小組的分類標準可能不統(tǒng)一。
本次課要非凡注重組織好學生活動，注重安全。因為部分實驗器材對孩子來說有危險性，如玻璃、鑷子等。
假如班額量小的話，教師可以關注學生的在探索的過程中，提出的假設，設計更新的實驗，充分進行說理和辯論。更有利于孩子養(yǎng)成進行相互討論，把自己的想法告訴別人和傾聽別人意見的習慣。老師可以更關注孩子的想法，鼓勵他們進行討論和多種嘗試。
科學教案 篇6
8、莖的繁殖
1、知道用莖繁殖植物的方法包括扦插和嫁接。
2、掌握用扦插、靠接來繁殖植物的方法。
3、能熟練運用工具完成扦插、靠接中各個步驟。
4、能進行簡單的扦插切面對比實驗，知道對比實驗中唯一能改變的條件切面的形狀不同。
5、能對不同切面的莖的生長狀況進行預測，并能與實際結果相比較。
6、能對實驗進行長期的觀察記錄，并知道在觀察的過程中盡可能不干擾植物的生長。
7、能區(qū)分身邊哪些植物是用莖來繁殖。
教學準備
1、教師準備：扦插、靠接操作分解圖。
2、分組材料：小刀、草灰、月季成株、凈砂、枝剪、培養(yǎng)槽、塑料膜、毛桃樹、良種桃樹。
3、課前準備：收集利用莖繁殖植物的相關資料。
教學課時：2課時
第一課時
一、激趣引題
1、前面我們知道了有些植物的幼苗是用莖繁殖出來的，那么，月季能用莖繁殖嗎？
2、這節(jié)課，我們就動手試試嗎！
二、組織學生動手實驗
1、分別截取兩段月季當年生的莖，將一段莖的下端剪成平面，一段莖的下端剪成斜面，并將它們編號。
2、取土質一樣的`兩個花盆，并將截取的莖分別插下去，有興趣的可以猜猜哪根莖會生長得更好？
3、指導學生觀察莖的生長情況并做好記錄。
4、設立獎品，根據(jù)三天后月季的生長情況，為猜中者發(fā)獎。
三、師講述并板書：
像上面實驗中這樣直接把植物的莖插入土壤中進行繁殖的方法，叫做扦插
四、讓學生說還有哪些植物是用扦插的方法進行莖繁殖的？
第二課時
一、復舊引新
1、點名說什么是扦插？
2、今天，我們來了解另一種植物的繁殖方法——嫁接
二、學生匯報在家觀察月季生長的情況，并為猜中的學生發(fā)獎品。
三、師講述：如果把一段植物的莖接到另一株植物上進行繁殖，這種繁殖方法叫做嫁接。
四、組織學生進行實驗
1、將盆栽的毛桃樹，靠近良種桃樹。
2、選精細相近的莖，用鋒利的小刀削去莖直徑的三分之一，削出一個橢圓形切口。
3、把兩根莖上的切口對接，使切口的樹皮部分緊密接觸，用塑料薄膜事綁扎。
4、切口俞合后，剪去切口上端毛桃的莖，剪斷切口下端良種桃的莖。
5、觀察嫁接后莖的生長情況，做好記錄。
五、師提問
在我們的生活中，還有哪些植物是用莖繁殖的。
六、活動：奪紅旗回答上述問題
七、小結：板書
8、莖繁殖
月季 扦插——直接把莖插入土壤
毛桃樹嫁接——一段植物的莖接到另一株植物上
科學教案 篇7
【教學目標】
1.經(jīng)歷研究包裝盒的活動，了解過度包裝和濫用塑料包裝的危害。
2.知道垃圾減量的重要性，探索減少丟棄和物品重新使用的一些方法。
3.用實際行動減少垃圾，做力所能及的事，養(yǎng)成節(jié)約的好習慣。
【教學準備】
學生：每人帶 1 ～ 2 個商品包裝盒。
教師：幾個過度包裝的包裝盒和注意了環(huán)保的包裝盒。稱重的彈簧秤。再利用的小用品或工藝品，如空罐做的筆筒、飲料瓶做的花瓶等。
【教學過程】
一、 導入
1. 我們已經(jīng)知道垃圾要污染環(huán)境，處理起來十分困難。怎樣才能更好地解決垃圾問題呢？
�。ǜ鶕�(jù)學生的討論回答，教師適時引導或歸納：解決垃圾問題要從各方面努力，首先要從根源上想辦法減少垃圾的數(shù)量，然后把可以用的材料回收，最后剩下的再作無害處理）
2. 減少垃圾的數(shù)量是從源頭上解決垃圾問題的好辦法。日常生活中哪些垃圾是可以減少的？
3．師生一起探討哪些垃圾是可以減少的，學生充分發(fā)表自己的見解。
（學生言之有理就應給以肯定，如雙面打印可以節(jié)約紙張，自己帶喝水的杯子，少買瓶裝飲料，盡量少用或不用一次用品以減少紙和塑料的丟棄等，教師可引導學生側重于考慮家庭中和學校里的哪些垃圾可以想辦法減少）
二、包裝盒的觀察研究
1. 一般情況下商品都有包裝，包裝有什么用呢？（便于保存、運輸、計量、標識等，而且比較衛(wèi)生）
2. 包裝最后到哪里去了？（都成了垃圾）
3. 商品不同，包裝的方法也千差萬別，今天我們就來觀察研究包裝盒，看有什么新的發(fā)現(xiàn)。
4. 教師出示教材第 24頁上的`問題，解釋什么叫“過度包裝”。
5. 討論：用什么方法或標準來衡量有沒有“浪費”的情況。（如可稱量包裝和商品各有多重或體積各占多少，也可用估測的方法）
6. 分組觀察、思考教材第 24頁上的1～3個問題。
7. 匯報觀察研究結果。
8. 全班研討教材第 24頁上的4～6個問題。
三、廢棄物品重新使用的研究
1. 有些東西已經(jīng)用過，好像可以丟掉了，其實它還可能有其他用處。
2. 教師出示一根包裝繩、舊玻璃瓶、廢塑料袋，誰能盡可能多地列舉它們還有哪些用處？
3. 交流匯報。
4. 說說還有哪些物品是可以重新使用的？怎樣使用它們？（教師可提示舊衣物、舊玩具、舊圖書等物品）
5. 廢物利用有哪些好處？
6. 我們經(jīng)常購買一些小工藝品，人們還常常互贈賀卡或其他小禮物。如果我們注意收集一些廢棄物品進行創(chuàng)意制作，不但省錢，還節(jié)約資源，減少垃圾，更具特色，作為禮物的話，還能表達自己的誠意。
�。ㄕ故編追N廢舊物品制作的精美作品）
四、總結、拓展
1. 通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲和感想？
2. 你們能利用一些廢舊材料制作出有意義的作品來嗎？利用課外時間做一做，然后開個展覽吧！
科學教案 篇8
【教學目標】
科學概念：
樹是活植物，生長在一定環(huán)境里，是有生命物體。
過程與方法：
初步認識真正觀察應該是有目，制訂觀察方法和步驟有利于觀察進行。
用各種感官觀察大樹。
借助放大鏡、皮尺等簡單工具對大樹進行觀察和測量。
用簡單詞語記錄觀察結果。
情感、態(tài)度、價值觀：
懂得從圖片上獲得信息是有限，親自觀察事物會對事物有更多認識。
發(fā)展觀察大樹興趣，體會到生命體給我們帶來生機勃勃感受。
在觀察過程中，培養(yǎng)與他人合作習慣。
【教學重點】了解觀察目標和方法，認識到觀察重要性。
【教學難點】對大樹觀察要指向生命體這個核心概念。
【教學準備】
分組材料：一些觀察用測量工具（如皮尺、放大鏡等），觀察記錄紙。
【教學過程】
一、引言
1.校園里、大路旁、山坡上……到處我們都能看到植物，同學們對校園里植物最熟悉是哪些呢？
2.就讓我們從身邊熟悉植物——大樹開始觀察研究吧。
二、看照片上大樹
1.教師講解：這是一幅梧桐樹照片，請大家仔細地看圖，你能發(fā)現(xiàn)有關這株梧桐樹哪些特點？（你能發(fā)現(xiàn)幾點？）
2.學生匯報：從圖上看大樹，我看到了什么？（要求仔細傾聽，并大膽說出新發(fā)現(xiàn)，同時區(qū)分哪些是真正從照片上獲得信息。）
三、回憶中大樹
1.教師引導：照片拍得很清楚，但是我們從照片上發(fā)現(xiàn)東西并不多，那么生活中你曾經(jīng)看到過大樹與這照片上有什么不一樣嗎？
2.學生匯報：回憶我大樹，我曾經(jīng)看到過什么？
3.教師激趣：同學們匯報內容真豐富，有內容大家都看見過，有內容有人還從來沒看見過，而有人可能從來都沒真正看過一棵大樹呢？是不是？想去仔仔細細地看一棵真正大樹嗎？
4.學生交流：為什么想看真正大樹？（再去看一看，是不是能看到更多內容！會不會也有樹瘤？是不是也有小動物？是不是還有其它東西？）
5.教師總結：這樣帶著目去仔仔細細看大樹時候，我們觀察活動就開始了。
6.學生小組交流并匯報：如果現(xiàn)在來到一棵大樹下，我想觀察什么？我們怎樣才能觀察到更多內容？
四、觀察真正大樹
1.交流：教師引導孩子們交流在頭腦中制訂好觀察大樹個人計劃。（觀察內容、觀察方法、需要借助工具等）
2.活動：現(xiàn)在讓我們一起去觀察一棵真正大樹，我們肯定有更多發(fā)現(xiàn)。同時把觀察到信息，用簡短詞語記錄下來。（在保證安全情況下老師帶學生按計劃開展真正實地觀察活動。）
3.評價：回教室后每小組互相欣賞各自觀察內容，說說從不同記載中如何體會到觀察大樹是一個生命體。同時推選一位同學記錄單張貼于科學活動專欄內供大家欣賞，其它同學記錄單上交給老師閱讀欣賞。（張貼記錄單要有典型特色。）
4.總結：觀察一棵樹讓我們獲得了這么多信息，觀察一棵樹讓我們發(fā)現(xiàn)了一個生機勃勃生命世界，那么，觀察更多樹呢？請在課外繼續(xù)觀察不同樹。
科學教案 篇9
第一課時 使用工具
【教學目標】
科學概念：認識機械指的是利用力學原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機械。簡單機械又被人們習慣地稱為工具。
過程與方法：常識在實踐中解決指定的科學問題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。
情感、態(tài)度、價值觀：意識到工具和機械可以幫助我們做一些事情，恰當?shù)剡x用工具和機械可以提高我們的工作效率。
【教學重點】選用不同工具解決問題
【教學難點】選擇不同工具解決問題的原因討論。
【教學準備】
記錄表（學生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、
老虎鉗（教師）；釘有三個圖釘、2個鐵釘、兩個木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。
【教學過程】
一、談話導入新課
同學們，這個漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的？（出示窗花剪紙）。
剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指甲??）
那么錘子能幫助我們做哪些事情？（出示錘子）
二、我們用過什么工具
1、在生活中，我們常常用工具來幫助我們做事情，今天我們就來研究我們常用的工具（板書課題：使用工具）
2、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請大家在小組內討論一下，然后把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內。比一比，哪些同學想地更多。
3、小組匯報：
請一個小組上臺來介紹，并且可以使用老師講臺上的工具做示范（提供工具）。
4、教師小結：看來同學們對工具的使用已經(jīng)比較熟悉，并且能運用到現(xiàn)實生活中去了。那么下面就請大家來幫我解決一個問題。（啟后）
三、選用什么工具好
1、老師這里有釘有一些釘子的木板（出示木板），
1）如果要把釘子沖木板中取出來，請問我該選擇什么樣的工具比較合適？
2）請小組內的同學先觀察一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些工具？
3）說說你選擇這些工具的理由
2、小組長領材料，組織小組成員開展實驗
3、全班交流：說說你們剛才選擇的工具是最合適的嗎？
4、分組發(fā)言共同評論。
四、完成三項任務的工具選擇
1、請大家觀察P3的三幅圖，請你在右邊選擇最恰當?shù)墓ぞ邅硗瓿蛇@3項工作。 并且說說你選擇的理由。
2、油桶通過斜面推上車，比較省力；大石頭用撬棍當趕感去撬動比較省力；利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上。
3、教師小結：有一些很費力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。
4、 請大家看P3工具的定義，深入理解。
五、全課總結：對于簡單機械，我們還有什么問題想研究？
六、作業(yè)布置
第二課時杠桿的研究
【教學目標】
科學概念：認識理解杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。
過程與方法：用杠桿尺做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認識杠桿省力、費力和不省力不費力的規(guī)律。
情感態(tài)度價值觀：體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并意識到互相合作的重要性。
【教學重點】對杠桿尺進行研究
【教學難點】對數(shù)據(jù)的整理和分析
【教學準備】
杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學生）；杠桿類和非杠桿類工具3~5種。
【教學過程】
一、導入新課
活動：請問我們班有沒有“大力士”，誰能幫我把講臺抬起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了。（請同學們推薦“大力士”上來抬講臺）
哎，講臺實在太重了，搬不動，能不能利用工具來幫助我們做這件事？
用吊機吊、把桌子撬翻、用滑輪吊??（請學生出謀劃策）
二、認識杠桿
1、今天，老師介紹給大家一種非常簡單的`卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。 什么是杠桿？——在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學地把像撬棍這樣的簡單機械稱為“杠桿”。
2、示范用杠桿撬講臺。
3、板書分析杠桿的各個部分名稱和定義。
杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉動的位置叫支點；在杠桿上用力的位置叫用力點；杠桿克服阻力的位置叫阻力點。
4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。
請大家在上面畫一畫，他們的三個點分別在什么位置
5、在展臺底下進行反饋交流。
6、分辨杠桿
觀察P4 P5的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理由（找一找三點） 學生自己體驗杠桿尺的組成及變化。
三、研究杠桿的秘密
1、 剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？
�。▽W生一般認為都是省力的，教師在課堂上舉例費力的事件）
讓我們用杠桿尺這個工具，來幫助我們更好地進行研究。
2、 對杠桿尺的構造進行介紹和使用方法
3、 教師問題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個鉤碼 ？（請同學上臺來試一試，并說說你是怎么想的）
4、 還有其他方法嗎 ？
5、 老師剛才是在左邊第四格掛了一個鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應該在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？請大家在小組內合作開展實驗，并且把數(shù)據(jù)記錄在P6上的表格內。完成實驗之后再把實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計：省力情況有（ ）種，費力情況有（ ）種；不省力也不費力情況有（ ）種。
6、 對所有的數(shù)據(jù)進行觀察和分析。
1） 在什么情況下，杠桿省力？
2） 在什么情況下，杠桿費力？
3） 在什么情況下杠桿不省力也不費力？
7、 教師進行總結：省力、費力、不省力不費力各情況的比較和分析。
四、收集數(shù)據(jù)步驟的反思
我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？
五、全課小結
六、作業(yè)布置
第三課時 杠桿類工具的研究
【教學目標】
科學概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力杠桿。
過程與方法：通過實驗認識到杠桿是否省力是由它的三個點的位置決定的。
情感、態(tài)度、價值觀：意識到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。
【教學重點】對不同杠桿的比較和分析
【教學難點】找出不同杠桿的三個點和是否省力情況。
【教學準備】
長竹筷、螺絲帽或其他重物、棉線或釣魚線、塑料盤（學生）。桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆；畫有螺絲刀撬油漆桶、鑷子夾粉筆、開瓶器開啤酒瓶的圖片（教師）。
【教學過程】
一、趣味引入
游戲：出示油漆桶一個、啤酒一瓶、粉筆5支；鑷子、一字螺絲刀、開瓶器。
1、用工具把油漆桶撬開，然后在里面倒一杯水；
2、用工具打開啤酒瓶，倒一杯啤酒；
3、用工具用夾5支粉筆到一個空杯子里。
比一比，哪個同學完成地快，請其他同學為他們加油。
二、杠桿類工具的比較
1、剛才三位同學的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，他們使用的工具合適嗎？（合適）
2、思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的？哪種是費力的？或者不省力也不費力的？（請幾位同學進行判斷，并說說理由）
3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三個點，然后進行比較）
4、請同學們在老師為你們準備的圖片上畫出每件工具的三個點。
5、然后在小組內討論一下這些工具是否省力？為什么 ？
6、在全班內進行交流反饋；并對學生的畫圖進行展示交流。（重點分析鑷子和開瓶器的三點位置的變化。開瓶器支點在前端，阻力點在中間；鑷子支點在末端，用力點在中間）
7、小結：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費力的？（請同學找出其中規(guī)律）
三、給各種杠桿類工具分類
1、請同學們在書本P8頁的10種工具上畫一畫，找出每樣工具的三個點。然后判斷一下它是省力的還是費力的或不省力也不費力。
2、學生各自作圖、填表。
3、匯報交流（請學生到展臺下進行展示交流）
4、思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己無法徒手搬動的東西；但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費力的呢？為什么這樣設計呢？
5、教師小結。
四、小桿秤的研究
1、俗話說：“稱砣雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把桿秤來，請大家來說一說，為什么桿秤的稱砣這么小，卻可以“壓住”這么重的重物。（請學生從杠桿的三點之間的關系說一說）
2、今天老師就帶大家來做一桿小桿秤。小桿秤制作過程指導。（祥見教參P17~18）
3、指導學生用逐個放砝碼的方法在桿上畫出50克、100克、150克、200克??的刻度。（在稱盤內放一個50克砝碼，然后使桿秤平衡，在桿上刻下刻度，放2個??）
4、玩一玩自己制作的桿秤。（稱一稱自己的鉛筆盒、書本等物體的重量）
五、課后思考題
出示教師用的桿秤進行示范，用不同的2跟提繩分別進行稱重時，桿秤會發(fā)生什么變化？
科學教案 篇10
【教學目標】
科學概念：
樹葉是多種多樣，同一種樹葉具有共同基本功特征。
植物葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。
葉也是有生命，葉從葉芽開始生長，到最后衰老死亡，完成了一生。
過程與方法：
統(tǒng)計撿到樹葉數(shù)量和樹葉種數(shù)；根據(jù)一定判斷依據(jù)，劃分出同一種樹葉和不同種樹葉。
情感、態(tài)度、價值觀：
發(fā)展研究樹葉興趣，培養(yǎng)愛護環(huán)境，與自然和諧相處態(tài)度和意識。
【教學重點】開展觀察葉生命現(xiàn)象活動，建構起葉也是有生命科學概念。
【教學難點】是否是同一種樹葉判斷。
【教學準備】
學生自備材料：撿一些落葉。
分組材料：同一種植物新鮮葉和落葉。
教師準備：一條有大小不同葉片生長樹枝。
【教學過程】
一、統(tǒng)計收集到樹葉
課前大家分別從不同地方收集到了各種樹葉，說說你是怎么收集樹葉。是呀，樹木是我們朋友，他們是有生命，所以我們不能隨意摘樹葉�，F(xiàn)在把樹葉放在桌上，以小組為單位進行統(tǒng)計：我撿了幾片落葉？這里面有幾種樹葉？
二、觀察比較樹葉
1、質疑：我們小組共有幾種樹葉？這些葉子是同一種葉嗎？
2、討論：觀察到了什么，才說它們是同一種葉？觀察到了什么，才說它們不是同一種葉？同一種葉主要特征有哪些呢？
3、比較：同時觀察所有完整葉，我們能發(fā)現(xiàn)不同種葉有什么相同結構嗎？是呀，大部分葉具有葉柄、葉片結構，葉片上還有葉脈。
三、觀察葉生命特征
1、觀察：比較新鮮葉與落葉，它們有什么相同和不同？思考：長在樹上新鮮葉與落葉最大不同表現(xiàn)在哪里？是呀，新鮮葉是活，而落葉是死。
2、描述：觀察一種植物葉，我們能從中看出葉生長變化過程嗎？能找到這條樹枝上有幾種不同生長階段樹葉嗎？（如葉芽、小葉片、嫩葉、成熟葉、老葉、將枯葉等）能從幾張葉不同生長階段去推測一片葉生長過程嗎？
3、總結：葉也是有生命，它從葉芽長成小小嫩葉，又慢慢地長大，變老。許多植物葉從春天長出來，到秋天枯黃死去，完成了葉一生。有些樹木雖然秋天不落葉，但它們葉同樣也有生長和衰老完整過程。
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