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《天游峰的掃路人》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《天游峰的掃路人》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《天游峰的掃路人》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開(kāi)朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借具體的語(yǔ)言文字，感受天游峰“高”和“險(xiǎn)”的特點(diǎn)，并感知文中運(yùn)用的描寫方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.搜集與本課有關(guān)的視頻或圖片。
2.制作多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，今天我們將學(xué)習(xí)15課《天游峰的'掃路人》，看了課題你想知道些什么?天游峰的掃路人又是怎樣的一個(gè)人呢?就讓我們隨著作者一起去認(rèn)識(shí)他吧!
二、初讀課文，自主疏通
1、學(xué)生自由朗讀課文，出示自讀提示
(1)讀準(zhǔn)字音，劃出本課生字，遇到長(zhǎng)句子或難句子多讀幾遍;
(2)如遇到不能理解的字詞，可聯(lián)系上下文或查閱工具書來(lái)幫助理解;
2、學(xué)生自學(xué)課文，教師了解學(xué)生自學(xué)情況。
3、小組交流展示學(xué)生自學(xué)成果。(ppt出示交流內(nèi)容)
4、全班交流展示學(xué)生自學(xué)成果。
(1)疑難詞語(yǔ)、句子，全班交流解決。
(2)出示本課生字詞，指名讀，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。(指導(dǎo)書寫：褪)
(3)分節(jié)朗讀課文，教師相機(jī)糾正字音與停頓。
三、默讀課文，
1、出示自學(xué)提示
(1)默讀課文，找出文中描寫天游峰的句子，并試著有感情地朗讀。
(2)思考：你對(duì)天游峰的掃路人有著怎樣的印象?
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生交流。
(1)選擇你最喜歡的描寫天游峰景色的句子，有感情地朗讀出來(lái)。
(出示天游峰景色圖片，介紹天游峰相關(guān)資料。)
(2)如果讓你用一個(gè)字來(lái)形容天游峰，你會(huì)用哪一個(gè)字?(交流，板書。)
(3)請(qǐng)用一句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)天游峰掃路人的印象。
出示句式：這是一位 的老人。
四、小結(jié)。
在又高又險(xiǎn)的天游峰面前，許多游客望而卻步，半途而返，可是這位老人卻每天掃一個(gè)來(lái)回，還說(shuō)“不累”。是什么讓他舍不得離開(kāi)呢?下節(jié)課我們?cè)僮屑?xì)探討。
五、作業(yè)布置
1、抄寫本課生字詞。
2、讀一讀文中描寫天游峰的句子，抄寫在摘抄本上，并思考這些句子在描寫上的特點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)：
15、天游峰的掃路人
險(xiǎn) 自在悠閑
高 豁達(dá)開(kāi)朗
《天游峰的掃路人》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解文中的主要詞語(yǔ)。
3、品讀具體語(yǔ)言材料，體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信開(kāi)朗的生活態(tài)度，并從中受到啟迪。
4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言、神情、外貌等的描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感悟人物的`語(yǔ)言、神情等，領(lǐng)會(huì)課文蘊(yùn)涵的哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言、神情、外貌等的描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心的寫法。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題，談話：
1、單刀直入，揭示課題。
2、朗讀課題，引發(fā)思考：
�。�1）了解“天游峰”（借助課文內(nèi)容或課外資料）
�。�2）師生對(duì)話，引發(fā)討論：天游峰的掃路人與別的掃路人有什么不同之處？
二、初讀，感受：
1、自由放聲讀課文，思考上述思考題。
2、檢查讀課文：把你認(rèn)為能體會(huì)到不同之處的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)。
三、精讀，感悟：
1、選擇適合自己的讀書方式，邊讀邊深入思考，并把自己的體會(huì)作個(gè)批注。
2、交流感悟，適時(shí)深化體驗(yàn)，朗讀語(yǔ)句。
教師預(yù)設(shè)：
服務(wù)地點(diǎn) 武夷山天游峰又高又險(xiǎn)
見(jiàn)面方式 未見(jiàn)其人，先聞其聲
穿著 樸素
生活態(tài)度 不是苦勞動(dòng)，而是賞風(fēng)景。對(duì)山有真感情
服務(wù)方式 勞動(dòng)量大，認(rèn)真細(xì)致
外貌 精神，慈善
年齡 70高齡（人生七十古來(lái)�。�
語(yǔ)氣神情 悠然自在，樂(lè)觀開(kāi)朗
生活環(huán)境 優(yōu)美舒適，人山一體
茶 充滿人性，溝通心靈
3、你想對(duì)這位掃路人說(shuō)什么？
作者這樣說(shuō)了嗎？他是怎么說(shuō)的？
四、總結(jié)，作業(yè)：
1、總結(jié)課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)寫作特色：
景物與人物相結(jié)合
結(jié)尾含蓄，意義深遠(yuǎn)
通過(guò)描寫語(yǔ)言、神情等表現(xiàn)人物
2、作業(yè)：抄寫生字詞；閱讀《挑山工》。
第二課時(shí)
一、閱讀，比較：
1、自主閱讀《挑山工》。
2、比較：兩篇文章有什么相同（相似）之處？
教師預(yù)設(shè)：寫旅游途中的一個(gè)人，反映一個(gè)深刻的哲理
寫人抓住了人物的語(yǔ)言、外貌、神情等
揭示文章中心含蓄，令人回味
把景物與人物結(jié)合起來(lái)，利用環(huán)境烘托人物
3、總結(jié)：通過(guò)比較，你受到了什么啟發(fā)？
二、積累，練筆：
1、摘錄兩篇文章中你欣賞的詞句，多讀幾遍，背誦。
2、小練筆：生活中很多不被人注意的小事往往蘊(yùn)涵著深刻的道理。你有這樣的小事嗎？如果有，寫成一篇短文，和大家交流。
《天游峰的掃路人》教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，理解一些句子所表達(dá)的思想感情；通過(guò)人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊(yùn)含的深刻哲理。
3、從具體語(yǔ)言材料的朗讀中體會(huì)天游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】
重點(diǎn)：通過(guò)人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理。
難點(diǎn)：能通過(guò)朗讀，體會(huì)句子所表達(dá)的感情。
關(guān)鍵：課文中寫景對(duì)人物品質(zhì)的襯托作用。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前談話，拉近距離
二、談話揭題，激發(fā)興趣
1、問(wèn)：誰(shuí)來(lái)自信的告訴大家，今天我們所要學(xué)的課題是什么？（學(xué)生回答，師板書：天游峰的掃路人）
2、齊讀課題。（留懸念：初看課題時(shí)，你覺(jué)得這篇課文是寫景還是些人的？讓我們走進(jìn)文本探個(gè)究竟。）
3、出示生字：褪色（shǎi）打量(liang ) 不禁(jīn) 撲棱棱(lēng) 氣喘吁吁(xū) 瘦削(xuē) 似(shì)的
三、“親歷”天游峰，暢談感受
1、師配樂(lè)《迷情仙境》朗讀句子，要求：學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：你最想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容你所感受到的天游峰？
�。�1）九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。
�。�2）暮色中頂天立地的天游峰，一上一下一千八百多級(jí)，那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返
2、出示天游峰圖片，指名說(shuō)。哪些詞語(yǔ)提示了你？
�。◣熛鄼C(jī)板書：高、險(xiǎn)）
3、指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句，讀出天游峰的高與險(xiǎn)。
四、“接近”掃路人，積淀情感
1、過(guò)渡：作者有幸順著這根銀絲上了頂峰，雖然“心里好不得意”但卻無(wú)意欣賞這迷人的景色，而是對(duì)一位普通的掃路人情有獨(dú)鐘，這是一位怎樣的老人呢？
2、出示小黑板：老人外貌描寫
(1)指名讀（相機(jī)更正讀音）
(2)你“聽(tīng)”出了這是個(gè)什么樣的老人?哪些詞語(yǔ)給了你提示？
�。ㄍ噬|(zhì)樸 炯炯有神→健康慈善→善良）
�。�3）誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這位善良、樸實(shí)、健康的老人？（舉手的齊讀）
3、聰明的學(xué)生一定發(fā)現(xiàn)了，作者不僅描寫了老人的外貌，還從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)三方面刻畫了老人的'形象？
a、要求：（1）快速瀏覽課文，用不同的符號(hào)做標(biāo)記。
�。�2）同桌互相交流：爭(zhēng)取找全找準(zhǔn)
動(dòng)作：“引進(jìn)→沏茶”感受老人的熱情好客。（煙是介紹信，茶是連心橋，老人的一杯濃茶拉近了與作者的距離。）
神態(tài)：“輕輕松松、自在悠閑、悠然地”體會(huì)老人的豁達(dá)開(kāi)朗。
語(yǔ)言：“不累，…好山好水看一程”→樂(lè)此不疲；
“按說(shuō)，…我能舍得走嗎”→熱愛(ài)生活、自強(qiáng)不息；
“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶”→自信
b、指名回答（進(jìn)一步接觸老人后，你發(fā)現(xiàn)了老人還有哪些品質(zhì)？讀出相關(guān)的語(yǔ)句）
師板書：豁達(dá)開(kāi)朗 自強(qiáng)不息
4、天游峰高大險(xiǎn)峻，年過(guò)七旬的老人，每天負(fù)責(zé)打掃石階，他的工作到底累不累?
5、小組合作探究，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)辯論會(huì)。
正方：累 反方：不累
6、師小結(jié)：老人本身的工作其實(shí)是很辛苦的，但是苦中有樂(lè)，因?yàn)闊釔?ài)大山，熱愛(ài)自己的工作，他把掃路當(dāng)成了一種享受，一路掃來(lái)，風(fēng)光無(wú)限，淚在身上，了再心里，身累心不累。
五、模擬情景對(duì)話，感悟文旨
1、引讀：多么樂(lè)觀的生活態(tài)度啊，作者忍不住緊緊抓住拉人的手說(shuō)：
——“30年后，我再來(lái)看您�！�
老人是這樣回答的：
——“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”
2、師：30年后，老人已是百歲壽星，如此自信的老人，誰(shuí)有信心將他的品質(zhì)通過(guò)朗讀展現(xiàn)在我們面前？
3、配樂(lè)《寂靜山林》，師生合作朗讀
出示小黑板：
“您老有60歲了吧？”
“按說(shuō)，我早該退休了�？晌覍�(shí)在離不開(kāi)這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)作伴，我能舍得走嗎？
《天游峰的掃路人》教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，借朗讀表達(dá)自己的所感所悟。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀去體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。
3、體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)品析語(yǔ)言文字，感受掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀題導(dǎo)入
1、誰(shuí)來(lái)自信地為大家讀一讀今天的課題？（指名2生讀）
2、我們一起信心滿滿地來(lái)讀一讀�。▽W(xué)生齊讀課題）
3、引入：天游峰是武夷山的第一險(xiǎn)峰，作者有一天非常有幸地登上了天游峰，終生難忘。其實(shí)，令作者難忘的不僅僅是天游峰，更是因?yàn)樗J(rèn)識(shí)了一位掃路人。那么，天游峰究竟是怎樣的呢？讓我們跟隨作者一起去感受一下吧！
二、學(xué)習(xí)第2、7自然段，感受天游峰的高、險(xiǎn)
1、出示第2自然段，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這段話。
2、指名學(xué)生朗讀
3、問(wèn)：同學(xué)們，從他聲情并茂的朗讀中，你們感受到了什么？
4、指名交流：
“第一險(xiǎn)峰”――難怪作者在一開(kāi)始就說(shuō)……（引讀第1自然段）
“九百多級(jí)臺(tái)階”數(shù)字說(shuō)明它的高。
“銀絲”極細(xì)、容易斷，顯出天游峰的險(xiǎn)
“飄飄悠悠”、“拋”、“仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的”都說(shuō)明天游峰的險(xiǎn)。
“終于”一詞說(shuō)明作者爬得很辛苦，爬上去是很不容易。不難看出作者的得意和興奮，從中也可以看出天游峰的險(xiǎn)。
5、如此高而險(xiǎn)的天游峰，你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？指名讀！
6、俗話說(shuō)“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”，同學(xué)們想見(jiàn)識(shí)一下這天游峰嗎？出示圖片，引讀第2節(jié)。
7、讀著這些生動(dòng)的文字，看著眼前這高而險(xiǎn)的天游峰，老師真替作者捏了把汗哪！我們一起讀好這一段！（學(xué)生齊讀）
過(guò)渡：課文還有一處描寫也能讓我們感受到天游峰的高和險(xiǎn)，請(qǐng)你打開(kāi)書本，快速找一找。
8、指名答，出示第7自然段，讓我們一起讀一讀，看看具體從哪里感受到天游峰的高和險(xiǎn)？
9、指名交流：
“頂天立地”說(shuō)明天游峰是極高的。
“上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)”數(shù)字說(shuō)明天游峰的高。
“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”、“半途而廢”寫游人的感受、反應(yīng)，從側(cè)面襯托了天游峰的高和險(xiǎn)。
10、欣賞圖片，引讀第7自然段
11、同學(xué)們，登上了這樣的天游峰頂，你會(huì)想到那句詩(shī)呢？（會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。）
12、是��！登上如此高而險(xiǎn)的天游峰，怎能不令作者印象深刻呢？然而，留給作者最深印象的另有其人，他就是——天游峰的掃路人！
三、學(xué)習(xí)第3-12自然段，感受掃路人的品質(zhì)
出示自讀要求：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3—12自然段，走進(jìn)字里行間，看看你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的掃路人？作者是從哪些方面來(lái)描寫掃路人的?讀讀想想、圈圈畫畫，也可以適當(dāng)寫寫。
�。ㄒ唬┙M織學(xué)生交流
1、作者從哪些方面來(lái)描寫掃路老人的？指名答，板書：外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言
2、交流外貌描寫的句子
◆出示：我循聲迎了上去……清掃著路面。
（1）從這段外貌描寫中，你讀懂了什么？
“精瘦”老人有精神、辛勞；
“褪色”、“運(yùn)動(dòng)鞋”老人節(jié)約儉樸；
“清掃著路面”老人很勤勞。
�。�2）女生齊讀，板書：勤勞儉樸
◆出示：借著淡淡的星光……炯炯有神。
�。�1）從這段外貌描寫中，你感受到了什么？
“瘦削”、“黝黑”老人勤勞健康；
“慈善”老人慈祥善良；
“炯炯有神”老人充滿精神、健康。
�。�2）男生齊讀，板書：健康慈善、充滿精神
問(wèn)：這兩處都是對(duì)老人的外貌描寫，作者為什么不放在一起寫呢？而要分開(kāi)寫呢？
�。ㄒ�?yàn)榈谝淮巫髡呤菬o(wú)意中聽(tīng)見(jiàn)“嘩嘩”的掃路聲被吸引過(guò)去的，他對(duì)老人只是初識(shí)，并不了解。所以這時(shí)候只能從穿著等方面對(duì)老人有一個(gè)大體的了解，能看出老人的身份就可以了，第二次，是因?yàn)槔先撕妥髡呓徽劻撕芏�，作者�?duì)老人每天掃一千八百多級(jí)石階很佩服，這時(shí)他是懷著很深的敬意來(lái)看這位老人的，所以打量得非常仔細(xì)。）
◆齊讀兩段外貌描寫的話
過(guò)渡：從外貌描寫中，我們認(rèn)識(shí)了一位樸實(shí)、健康、慈善、充滿了精神氣的老人。這還是一位怎樣的老人呢？我們繼續(xù)往下看。
3、交流描寫動(dòng)作的句子
◆出示：老人引我進(jìn)了他的小屋……心靈。
�。�1）讀了這段文字，你看到了一位怎樣的老人？指名回答，板書：熱情好客
�。�2）具體體現(xiàn)在哪里？（指名答：引我進(jìn)了他的小屋、沏了一杯濃茶）
�。�3）是啊！老人真是熱情好客，還為偶遇的我沏茶！茶熱，請(qǐng)更熱；茶濃，情更濃！它很快溝通了我倆的心，我們開(kāi)始品茶談心！
過(guò)渡：老人都對(duì)作者說(shuō)了些什么？從他的話中，你對(duì)他又有什么更深刻的認(rèn)識(shí)呢？
4、交流語(yǔ)言描寫的句子
◆出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程�！彼f(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。
�。�1）你們覺(jué)得老人的工作應(yīng)該是累還是不累？為什么？指名答
（2）比較朗讀
師：上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)�？墒抢先藚s說(shuō)（生接：不累不累）
師：我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。可是老人卻說(shuō)（生接：不累不累）
師：那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢�？墒抢先藚s說(shuō)（生接：不累不累）
�。�3）引讀：這九百多級(jí)石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢。作者也因登上了天游峰心里好不得意，而老人卻要每天一級(jí)一級(jí)掃上山，再一級(jí)一級(jí)掃下山，這么辛苦，這么累，可是老人卻說(shuō)：（生讀），而且說(shuō)得（生讀）。
�。�4）指導(dǎo)讀好老人的話
�。�5）老人的話帶給作者極大的震撼，使我（生接：不禁倒抽了一口氣。），作者看到這樣一位不顧累，不怕險(xiǎn)的老人，感到驚訝，更無(wú)比敬佩，所以不禁（生接：倒抽了一口氣）
�。�6）再讀老人的話，想想：；老人為什么不覺(jué)得累？指名答：
樂(lè)在其中、愛(ài)工作、無(wú)私奉獻(xiàn)，豁達(dá)開(kāi)朗 板書：豁達(dá)開(kāi)朗
�。�7）齊讀，感受老人的豁達(dá)開(kāi)朗
5、出示：老人搖搖頭，伸出了七個(gè)指頭，然后悠然地說(shuō)：“按說(shuō)，我早該退休了�？晌覍�(shí)在離不開(kāi)這里 ：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)作伴，我能舍得走嗎？”
�。�1）最后一個(gè)句子是什么句？（反問(wèn)句）請(qǐng)你換一種表達(dá)方式（我不舍得走。）
�。�2）同一個(gè)意思，為什么老人要用反問(wèn)來(lái)表達(dá)？（語(yǔ)言強(qiáng)烈，體現(xiàn)老人的不舍。）
（3）老人舍不得的是什么?（舍不得雪花泉的水，舍不得自己種的大米和青菜， 舍不得清爽的空氣，舍不得那些花鳥(niǎo)，舍不得的這天游峰，舍不得這大自然。）
�。�4）再讀老人的話，從老人的話中，你讀懂了什么?（愛(ài)工作、愛(ài)天游峰、愛(ài)大自然）
�。�5）清貧而辛勞的工作，恬靜而充實(shí)的生活，在老人眼里都是最令他舍不得的。他在他的工作和生活中找到了樂(lè)趣，這何嘗不是一種樂(lè)觀豁達(dá)開(kāi)朗？
�。�6）齊讀第10自然段，感受老人的豁達(dá)開(kāi)朗。
過(guò)渡：老人樸實(shí)的話讓我忍不住緊緊抓住他的雙手說(shuō)：“30年后，我再來(lái)看您！”
6、出示：我緊緊抓住他的雙手說(shuō)：“30年后，我再來(lái)看您！”
�。�1） 你明白作者這么說(shuō)其實(shí)是什么意思嗎？（祝福老人能活到100歲，）
�。�2） 你說(shuō)老人能活到100歲嗎？為什么？
每天掃天游峰的石階鍛煉身體、環(huán)境好、心態(tài)好、吃得是無(wú)污染的.綠色食品……
�。�3）那么，老人是怎么回答的？指名答
7、出示：30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！
從老人的這段話中，你感受到了什么？（指名回答，板書：自信樂(lè)觀）
（二）情感深化
1、師：這樣一位豁達(dá)開(kāi)朗而又自信樂(lè)觀的老人怎能不令人敬佩，不深深祝福他健康長(zhǎng)壽呢？一起讀好11、12小節(jié)！（學(xué)生齊讀）
2、出示最后一句，問(wèn)：笑聲應(yīng)該是短暫的，為什么它能一直伴隨我回到住地呢？
（這是說(shuō)老人這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲留在了作者的心里。）
留在作者心里的，除了那爽朗的笑聲，還有什么？（老人……的精神�？窗鍟卮穑�
3、老師在這里情不自禁地想為老人朗誦一首小詩(shī)，請(qǐng)大家用心聆聽(tīng)！（配樂(lè)朗誦）
4、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想對(duì)老人說(shuō)些什么？（指名暢所欲言）
5、七旬老者，按理說(shuō)應(yīng)該干什么了？指名說(shuō)說(shuō)
6、小結(jié)：人到七十古來(lái)稀，應(yīng)該是享受天倫之樂(lè)，而這位老人每天堅(jiān)持清掃著登天游峰的石階，風(fēng)里來(lái)，雨里去，不管嚴(yán)寒或是酷暑，因?yàn)樗堰@份工作看成是生命中的一部分；因?yàn)楦吲d，所以他不覺(jué)得累，這就叫做“樂(lè)此不�！�。（板書：樂(lè)此不疲）
7、學(xué)到這兒，老師有幾句話要送給大家，出示齊讀：
�。�1） 自信地享受生活吧，你會(huì)活得更有意義！
�。�2） 是青松，就挺立山巔；是小草，就裝飾大地。崗位可以不同，追求應(yīng)該一樣：做一個(gè)快樂(lè)的人！
（3） 世界上最偉大的是精神。
（4） 我要做天游峰的掃路人！
四、當(dāng)堂練習(xí)
出示：欣聞天游峰的掃路人被評(píng)為武夷山游覽區(qū)十大杰出模范人物，請(qǐng)你為他寫一段頒獎(jiǎng)詞。
1、師讀
2、請(qǐng)同學(xué)們拿出筆和紙，讓你的智慧才華在筆尖流淌吧！（提示：寫頒獎(jiǎng)詞語(yǔ)言要精煉。）
3、指名交流，適時(shí)表?yè)P(yáng)。
4、總結(jié)：正是老人這種豁達(dá)開(kāi)朗、自信樂(lè)觀的品質(zhì)，使他堅(jiān)持在天游峰每天一級(jí)一級(jí)掃上山，再一級(jí)一級(jí)掃下山；正是這種平凡而又偉大的品格，深深地打動(dòng)了作者，也深深地感動(dòng)了我們。讓我們永遠(yuǎn)記住這位（學(xué)生齊讀課題）
5、此時(shí)此刻，老師想到了一句話（板書：知足者常樂(lè)）讀！
6、總結(jié)寫作方法：（1）寫天游峰的高和險(xiǎn)，側(cè)面描寫；
�。�2）抓住了老人的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌進(jìn)行了正面描寫。
五、布置作業(yè)
1.學(xué)習(xí)課文通過(guò)側(cè)面描寫以及抓住人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等進(jìn)行描寫的方法，寫你熟悉的一個(gè)人。
2.讀一讀本文作者章武的另一篇描寫武夷山的文章《武夷撐排人》和作家馮驥才的《挑山工》。
3.想象一下，要是30年后，“我”再次遇到了這位老人，老人該是什么樣子？相見(jiàn)的情景又是怎樣的？“我們”之間會(huì)進(jìn)行怎樣的對(duì)話呢？請(qǐng)寫一段話，描述一下。
《天游峰的掃路人》教案5
一、教學(xué)目的：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中品味，感悟作者對(duì)這位天游峰的掃路人的敬佩之情。
2、讀寫結(jié)合，遷移訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生寫一段話。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
課文第3節(jié)至第12節(jié)的內(nèi)容，如何指導(dǎo)學(xué)生很好地朗讀，并體會(huì)作者內(nèi)心的敬佩之情。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
如何引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，完成“寫”的'遷移訓(xùn)練。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）從“天游峰”入手，抓住一個(gè)“險(xiǎn)”字指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
�。ǘ┯伞胺濉钡健叭恕�，在朗讀訓(xùn)練中完成對(duì)天游峰掃路人的清晰認(rèn)識(shí)，體會(huì)作者內(nèi)心的敬佩之情。
1、從整體入手，初步感知這個(gè)掃路人是個(gè)什么樣的人？
2、抓住作者對(duì)人物外貌的兩次描寫，在比較中，指導(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié)。
�、艑W(xué)生讀兩次外貌描寫。
⑵啟發(fā)提問(wèn)：從這兩次外貌描寫上，你覺(jué)的這是一個(gè)什么樣的人？
�、撬伎迹簝纱瓮饷裁鑼懹惺裁床煌�？
�、仁鞘裁丛蜃屪髡摺白屑�(xì)”打量這個(gè)掃路人的？
�、芍笇�(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié)。
�、僮x出“輕輕松松、自在悠閑”的語(yǔ)氣。
�、谧プ 耙患�(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)”，在朗讀中感悟作者對(duì)掃路人的佩服。
3、指導(dǎo)讀好第10節(jié)，深化對(duì)掃路人的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)反復(fù)讀書，感悟“悠然”的含義。并在讀、悟后，認(rèn)識(shí)到作者對(duì)掃路人的敬佩。
4、齊讀11、12節(jié)。
�。ㄈ┳x寫結(jié)合，遷移訓(xùn)練
回到住地的作者，對(duì)偶然相遇的掃路老人念念不忘，他會(huì)在心里叨念些什么呢？
1、相互議一議。
2、個(gè)別發(fā)言、交流。
3、寫寫。
《天游峰的掃路人》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，綠線中的5個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，理解一些句子所表達(dá)的思想感情。
4、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)品讀能體會(huì)到掃路人樸實(shí)的外表、平淡的話語(yǔ)、爽朗的笑聲中所蘊(yùn)含的攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
2、課文中寫景對(duì)人物品質(zhì)的襯托作用。
教學(xué)用具：小黑板、掛圖、錄音機(jī)
教學(xué)用時(shí)：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1、啟發(fā)談活，揭題設(shè)疑
�。�1）同學(xué)們，我們的祖國(guó)山河壯麗，許多名山風(fēng)景秀麗。你能說(shuō)說(shuō)你曾游覽過(guò)的名山秀景嗎？游覽之后又有什么感受呢？
�。�2）看了課題天游峰的掃路人，你想知道些什么？天游峰的掃路人有什么特點(diǎn)呢？大家能從他身上受到什么啟發(fā)呢？
2、自讀課文
（1）提出讀書要求。
①借助漢語(yǔ)拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀正確，讀通順。
②在讀通順的基礎(chǔ)上注意流利，要有速度。
�、勰x課文，提出不懂的詞語(yǔ)和不理解的地方，并做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
3、檢查自讀效果
（1）指名分節(jié)朗讀課文。
�。�2）糾正讀音。
�。�3）答疑解難。
�、賹�(duì)于不懂的詞語(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文當(dāng)時(shí)情境理解。
�、趯�(duì)于涉及句意、中心的問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀書，對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行充分感知、理解。有的可以在講讀課文時(shí)解決。
�。�4）理清課文脈胳。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者登天游峰的所見(jiàn)、所聞、所感分段。
�、趯W(xué)生討論分段，概括段意。
一（1~~2）二（3）三（4~12）
4、分段讀課文
5、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫
（1）（說(shuō)說(shuō)攀、瘦、鞋、吁這4個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)。
�。�2）重點(diǎn)指導(dǎo)寫好瘦，筆畫多，間架結(jié)構(gòu)較繁復(fù)，要指導(dǎo)學(xué)生看清字形。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生描紅，把這4個(gè)字寫緊湊。
6、作業(yè)
�。�1）讀好課文。
�。�2）抄寫好生字詞。
第二課時(shí)
1、復(fù)習(xí)溫故
（1）自讀課文，天游峰掃路人給你留下什么印象？
�。�2）文中哪些語(yǔ)句是描寫老人語(yǔ)言的？請(qǐng)你朗讀給大家聽(tīng)。
2、精讀課文
�。�1）精讀課文第一段。
�、僦该x。
②講天游峰是武夷山第一險(xiǎn)峰，從哪些詞句可以看出來(lái)？認(rèn)真地讀一讀，找一找。
�、鄢鍪緦W(xué)生找出的關(guān)于險(xiǎn)峰的語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
�、芊暹@么險(xiǎn)，作者登上天游峰的喜悅心情你能體會(huì)到嗎？試著讀一讀。
⑤小結(jié)。
�。�2）精讀第二段。
�、僦该x。
�、谧x讀有關(guān)掃路人清掃地面的語(yǔ)句。體會(huì)未見(jiàn)其人，先聞其聲是什么感覺(jué)。
�、鄢鍪就队捌�
我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身旁一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。
a.自由讀這段話，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
b.討論：你對(duì)老人的初步印象是什么？你是從哪些詞句中感受到的？
c.有感情地朗讀這段話。
④小結(jié)。
（3）精讀第三段。
①指名讀，感知人物形象。
�、诜纸巧首x4~7小節(jié)。
a.你認(rèn)為連起來(lái)朗讀，對(duì)比感受，體會(huì)掃路人樂(lè)觀、開(kāi)朗、攀登不止的精神。）
c.感情朗讀。
�、鄯纸巧首x8~12小節(jié)。
a.畫出描寫掃路人外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)的.詞句，進(jìn)一步說(shuō)說(shuō)老人的哪些特點(diǎn)給你留下深刻的印象。
b.組織讀議，啟發(fā)思考：
�、�30年后他們能相聚嗎？老人的話說(shuō)明了什么？（老人有一顆對(duì)生活充滿自信、開(kāi)朗、豁達(dá)的心。）
Ⅱ這充滿自信，豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（作者對(duì)老人的崇敬之情從內(nèi)心升起。）
c.感情朗讀。
④小結(jié)板書。
3、朗讀課文
4、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
�。�1）有感情地賞讀佳句（投影顯示）
�、倬虐俣嗉�(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。
�、诓�，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。
�、畚揖o緊抓住他的雙手說(shuō)：30年后，我再來(lái)看您！
（2）填空。
本文講述了一位老人已有（）歲人，他每天早晨（），傍晚（）。他早該退休了，可他覺(jué)得實(shí)在離不開(kāi)這里：他喝的是（），吃的是（），呼吸的是（），而且還有（）作伴。這是一位（）的老人，作者從內(nèi)心敬佩他。
二、總結(jié)全文，朗讀課文
�。�1）分角色朗讀課文。
（2）總結(jié)課文。
�。�3）本文描寫天游峰的險(xiǎn)峻有什么作用？
�。ㄍ怀隽藪呗啡斯ぷ鞯男翗s，歌頌了老伯頑強(qiáng)不息，對(duì)生活的自信與熱愛(ài)。）
�。�4）學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。
�、僬n文的第3、8自然段中都有老人外貌的描寫，認(rèn)真讀一讀，學(xué)習(xí)這種寫作方法。
�、谶\(yùn)用這種方法寫一寫周圍的人。
③交流評(píng)價(jià)。
三、仿寫。
1、學(xué)習(xí)課文的寫法。
2、課文中是怎樣刻畫老人的？
3、讀一讀，表現(xiàn)了老人怎樣的品質(zhì)？
4、開(kāi)展班級(jí)人物素描活動(dòng)。
5、寫一寫。
6、猜一猜。
四：作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、老人說(shuō)：30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶。要是30年后，他會(huì)是什么樣的？他們相遇后又會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想像，然后寫下來(lái)。
教后感：
了幫助學(xué)生理解、感悟人物的思想感情，以朗讀為突破口，從人物的語(yǔ)言入手。我把大量的時(shí)間花在組織學(xué)生開(kāi)展自主地讀書活動(dòng)上，這樣使學(xué)生在讀中體會(huì)、讀中感悟，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生充分地感受老人熱愛(ài)生活、豁達(dá)自信的精神風(fēng)貌。
（二）
第一課時(shí)
【教學(xué)要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫；理解文中的主要詞語(yǔ)。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。
4、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。
【課前準(zhǔn)備】
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)。
2、小黑板。
3、課文錄音磁帶。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
一、談話揭題。
今天，我們要一起游覽著名的風(fēng)景區(qū)武夷山，去欣賞那天游峰的險(xiǎn)峻，在途中，我們還會(huì)認(rèn)識(shí)一位老人呢！
板書：天游峰的掃路人
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、生字詞。
出示：
攀登精瘦運(yùn)動(dòng)鞋氣喘吁吁
瘦削眉毛慈善宿鳥(niǎo)
�、磐阑プx檢查
�、浦缸x，互評(píng)
�、沁@些生字中，你們認(rèn)為哪幾個(gè)字比較難寫，需要討論的？
�、韧瓿烧n后練習(xí)2。
2、指名朗讀課文（可分小節(jié)讀）。
提問(wèn)：課文主要寫什么？
3、理清文章脈絡(luò)。
這篇課文是從幾個(gè)方面來(lái)寫天游峰的掃路人的？
第一段（第1、2節(jié)）：武夷山天游峰的險(xiǎn)峻，以及我登上山頂時(shí)的喜悅。
第二段（第3節(jié)）：我下山在小溪邊散步時(shí)發(fā)現(xiàn)了天游峰的掃路人。
第三段（第412節(jié)）：我在與掃路老人的交談中，感受到老人對(duì)生活充滿自信。
三、精讀課文第一段。
1、聽(tīng)讀第一自然段。（播放磁帶）
�、怕�(tīng)讀。
�、坡�(tīng)了這句話，你知道了一些什么？板書：天游峰
2、齊讀第一自然段。
3、天游峰是一座怎樣的奇峰？你知道嗎？請(qǐng)你用筆把有關(guān)的語(yǔ)句畫下來(lái)，讀一讀。
4、說(shuō)話練習(xí)。
出示：
天游峰
5、文章怎樣來(lái)寫天游峰的險(xiǎn)？
出示：
九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。
�、胖该x。這一句告訴我們什么？
板書：九百多級(jí)石梯
�、七@一句用什么方法來(lái)寫天游峰的險(xiǎn)？
�、窃趺创虮确降�？從這個(gè)比喻，我們可看出石梯怎樣？
�。ǜ�、陡、窄）
�、惹榫皠�(chuàng)設(shè)
教者把一根棉線拎在手上，讓線飄悠，感知石梯的險(xiǎn)。
⑸自由讀。
邊朗讀，邊想象，邊體會(huì)一根銀絲在云霧中飄飄悠悠的險(xiǎn)。
⑹指名讀。
6、這么險(xiǎn)峻的天游峰，作者攀登上了頂峰，心里怎樣呢？
7、指導(dǎo)朗讀。
武夷山的天游峰是那么險(xiǎn)峻，你能讀出這種險(xiǎn)勢(shì)來(lái)嗎？作者登上了險(xiǎn)峰時(shí)是多么喜悅，你能從朗讀中體現(xiàn)出這種心情嗎？
自由練讀，指名朗讀。
8、指名讀課文第一段。
四、作業(yè)。
1、認(rèn)真誦讀課文。
2、寫出下列字的筆畫數(shù)。
攀（）瘦（）鞋（）
眉（）慈（）宿（）
3、抄寫詞語(yǔ)。
攀登傍晚伴隨氣喘吁吁
瘦削鞋子慈善自在悠閑
宿鳥(niǎo)眉毛汗珠炯炯有神
第二課時(shí)
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)掃路人樂(lè)觀開(kāi)朗、自信豁達(dá)的生活態(tài)度和對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。
2、分角色朗讀課文。
3、領(lǐng)悟作者描寫掃路人的巧妙構(gòu)思。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《天游峰的掃路人》。（生齊讀）
提問(wèn)：這篇課文主要寫了一件什么事？
�。ㄏ纫龑�(dǎo)學(xué)生弄清課文所記敘的事情，再理解人物的形象。這樣的教學(xué)思路是好的。）
二、講讀第三段，理解人物形象。
過(guò)渡：天游峰的掃路人是一個(gè)怎樣的人呢？為什么他給作者留下了深刻的印象？這節(jié)課，我們就跟隨作者一起去認(rèn)識(shí)這位掃路人。
�。ㄟ@個(gè)過(guò)渡性的問(wèn)題，提示了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。）
1、自讀課文。提示：從課文中找出描寫天游峰掃路人的句子讀一讀。
2、小組討論交流。掃路人是一位怎樣的人？你從哪里看出來(lái)的？
3、全班交流，相機(jī)板書。
年過(guò)七旬樂(lè)觀開(kāi)朗
每天掃上掃下工作負(fù)責(zé)
30年后自信豁達(dá)
�。▽�(duì)掃路人的形象的理解是正確而全面的。）
4、研讀，體會(huì)作者的思想感情。
過(guò)渡：作者在與老人的交談的過(guò)程中，想了些什么？
�。�1）學(xué)生自讀，找出課文中作者直接議論、抒情的內(nèi)容。
（2）討論、交流。啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像，作者當(dāng)時(shí)對(duì)老人說(shuō)的話。
�。ㄟ@一步的要求是高的，需要進(jìn)行研讀。通過(guò)研讀，初步知道直接抒情的方法。）
5、分角色朗讀。
�。�1）小組練習(xí)。
�。�2）指名分角色朗讀。
�。ǚ纸巧首x，又回到了整體，也能再現(xiàn)兩人交談時(shí)的情境。）
三、比較閱讀全文，體會(huì)作者的情感變化。
1、引讀第二自然段。
天游峰是武夷山的第一險(xiǎn)峰，是如此的巍峨險(xiǎn)峻（生讀）。當(dāng)作者終于順著這根銀絲上了峰頂，飽覽了無(wú)限風(fēng)光，心里怎么樣呢？（生讀：好不得意。）
2、提問(wèn)。
晚上，作者在散步時(shí)又遇到了一位對(duì)工作極端負(fù)責(zé)、對(duì)生活充滿信心的掃路人，他的心情又是怎樣的？
3、出示填空。
這次，作者游覽了武夷山，（）登上天游峰，飽覽了的無(wú)限風(fēng)光，（）遇到了一位樂(lè)觀開(kāi)朗、工作負(fù)責(zé)的掃路老人。
4、學(xué)生填后，齊讀。
�。ㄟ@一步的設(shè)計(jì)很有創(chuàng)造性。不僅幫助學(xué)生體會(huì)了作者的感情變化，而且理解了課文段落之間的內(nèi)在聯(lián)系。）
四、總結(jié)全文。
作者游覽了武夷山，不僅登上天游峰，飽覽了的無(wú)限風(fēng)光，而且遇到了一位樂(lè)觀開(kāi)朗、工作負(fù)責(zé)的掃路老人。他心里是多么高興�。∮谑撬蛔“炎约嚎吹降�、聽(tīng)到的、感受到的寫了下來(lái)，告訴大家。如果你在生活中也遇到了這樣一個(gè)人，你會(huì)怎么做？
怎么把一個(gè)人寫好呢？可以像作者那樣抓住人物的外貌、語(yǔ)言等進(jìn)行描寫，突出人物特點(diǎn)。在描寫的過(guò)程中，要學(xué)習(xí)抒發(fā)感情的方法，直接抒發(fā)自己的感情。
五、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、老人說(shuō)：30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶。要是30年后，他會(huì)是什么樣的？他們相遇后又會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想像，然后寫下來(lái)。
年過(guò)七旬樂(lè)觀開(kāi)朗
13、天游峰的掃路人每天掃上掃下工作負(fù)責(zé)
30年后自信豁達(dá)
《天游峰的掃路人》教案7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字，理解詞義
3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，理解句子所表達(dá)的思想感情。
4、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解老人不累的根本原因，掌握事實(shí)材料，學(xué)會(huì)辯論。
四、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
五、分課時(shí)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)：使學(xué)生正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文中的生字，初步理解詞義。
二、分課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
三、分課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)：
初步理解由生字組成的詞語(yǔ)。
四、教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、掛圖
五、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程
自我加減
一、啟發(fā)、揭題
1、啟發(fā)學(xué)生回憶：同學(xué)們，我們的祖國(guó)山河壯麗，去多名山風(fēng)景秀麗，如：安徽的黃山和九華山、四川的峨眉山、山西的五臺(tái)山......它們吸引了無(wú)數(shù)中外游客。你曾經(jīng)游覽了哪些名山?游覽之后又有什么感受呢?
2、揭題、設(shè)疑：看了課題“天游峰的掃路人”，你想知道些什么?天游峰的掃路人有什么特點(diǎn)呢?大家能從他身上受到什么啟發(fā)呢?
二、自讀課文
1、一讀要求：借助漢語(yǔ)拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀正確，讀通順。
2、二讀要求：在讀通順的基礎(chǔ)上，做到流利地讀，要有一定的速度。
3、三讀要求：默讀課文，提出不懂的詞語(yǔ)和不理解的地方，做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
三、檢查自讀效果
1、點(diǎn)名分段讀課文、糾正讀音
2、答疑解難
3、理清課文脈絡(luò)
根據(jù)作者登天游峰的所見(jiàn)、所聞、所感分段
第一段(1、2)
第三段(4-12)
四、再點(diǎn)名分段讀課文
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
選擇合適的詞語(yǔ)填在括號(hào)中，說(shuō)說(shuō)為什么這樣填寫
1、在一片()中，我隱約聽(tīng)見(jiàn)“嘩--嘩--”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來(lái)。(清靜寂靜)
2、茶、很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈()了。(溝通暢通)
3、這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直()我回到住地。(跟著伴隨)
第2課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)朗讀能力。
2、理解老人不累的根本原因，掌握事實(shí)材料，學(xué)會(huì)辯論。
3、學(xué)習(xí)外貌描寫，知道外貌描寫要抓住特點(diǎn)，反映性格或品質(zhì)。
二、分課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：
理解老人不累的根本原因，掌握事實(shí)材料，學(xué)會(huì)辯論。
三、教具準(zhǔn)備：課件、掛圖
四、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程
自我加減
一、復(fù)習(xí)
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?
1天游峰是武夷山第一險(xiǎn)峰。(板書：天游峰)
過(guò)渡：讓我們一起再來(lái)感受一下天游峰的險(xiǎn)峻
多媒體：句子(板書：天游峰：險(xiǎn)峰九百多級(jí)
游客：望而卻步半途而返)
2作者在險(xiǎn)峻的天游峰上認(rèn)識(shí)了一位掃路人，(板書：掃路人)這位老人每天清掃著九百多級(jí)的臺(tái)階。
當(dāng)同學(xué)們學(xué)到這時(shí)，大家有許多的想法，一位老人每天清掃著九百多級(jí)的臺(tái)階，我們簡(jiǎn)直不感相信，但他的確這樣做了，是什么力量支持著他?一輩子在這座山上清掃路面，難道他就沒(méi)有一點(diǎn)兒厭倦嗎?為什么老人能有如此的力量，是什么使他這樣精力充沛?這節(jié)課就讓我們一起去好好認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位--(板書：的)(讀題)天游峰的掃路人。)
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)新課
1、自由讀課文，自己去認(rèn)識(shí)一下這位老人，再介紹給大家。
2、出示圖片，學(xué)生介紹老人。(由總體到局部按順序介紹)
3、課文中哪些語(yǔ)句描寫了老人的外貌，找出來(lái)讀一讀。
多媒體出示：對(duì)于老人外貌的描寫為什么要分開(kāi)寫呢?這樣寫會(huì)不會(huì)顯得寫作沒(méi)順序?
多媒體：仔細(xì)打量
讓我們一起來(lái)讀一讀。讀到這你會(huì)有什么疑問(wèn)?
是什么吸引了作者，使他要仔細(xì)打量老人?
找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
指導(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié)。
掃路人的工作累嗎?再次朗讀天游峰的'險(xiǎn)峻。
他為何說(shuō)“不累”?老人是如何說(shuō)的?指名讀。從中我們能感受到什么?(老人對(duì)山的喜愛(ài)之情)
讀出“輕輕松松、自在悠閑”的語(yǔ)氣。
老人說(shuō)的輕松自在，而作者卻不禁倒抽了一口氣，他抬頭望了望在暮色中--(引讀)讀到這，你有什么感受，想說(shuō)些什么?
讓我們一起再來(lái)讀一讀這兩段，感悟作者對(duì)掃路人的佩服。
將第6自然段與第7自然段進(jìn)行對(duì)比朗讀，進(jìn)一步感知理解，體會(huì)掃路人樂(lè)觀、開(kāi)朗、攀登不止的精神，并提高認(rèn)識(shí)，明白：只有愛(ài)一份事業(yè)，才會(huì)從中樂(lè)此不疲。
還從哪些地方可以看出老人那份開(kāi)朗、自信，看出他對(duì)山的深厚感情?找找有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
聽(tīng)到這，我緊緊抓住他的雙手說(shuō)：“(--引讀)30年后，我再來(lái)看您!”
多媒體出示，從中我們能感受到作者怎樣的思想感情?
組織讀議，啟發(fā)思考：“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶!”30年后，他們能相聚嗎?
老人怎么說(shuō)的?老人的話說(shuō)明了什么?(老人有一顆對(duì)生活滿自信、開(kāi)朗、豁達(dá)的心)
4、小結(jié)：作者對(duì)老人的崇敬之情從內(nèi)心升起，他深深被老人的精神所折服，你能讀出作者的心情嗎?齊讀課文最后一小節(jié)。
(聯(lián)系人物的性格特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用自信、爽朗的語(yǔ)氣來(lái)讀，現(xiàn)出老人的精神風(fēng)貌。)
5、總結(jié)全文
6、四人小組分角色讀全文。
填空：本文講述了一位老人已有()歲人，他每天早晨()，傍晚()。他早該退休了，可他覺(jué)得實(shí)在離不開(kāi)這里：他喝的是()，吃的是()，呼吸的是()，而且還有()作伴。這是一位()的老人，作者從內(nèi)心()他。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)：
多媒體顯示練筆要求：
“30年后，作家章武又一次來(lái)到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯......”
根據(jù)上面文字展開(kāi)想象，寫一段話。
四、板書設(shè)計(jì)
13、天游峰的掃路人
天游峰險(xiǎn)峰
游客望而卻步半途而廢
掃路人不累掃上去掃下來(lái)
開(kāi)朗自信
時(shí)間緊張
《天游峰的掃路人》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中品味，感悟作者對(duì)這位天游峰的掃路人的敬佩之情。
2、讀寫結(jié)合，遷移訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生寫一段話。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文第3節(jié)至第12節(jié)的內(nèi)容，如何指導(dǎo)學(xué)生很好地朗讀，并體會(huì)作者內(nèi)心的敬佩之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，完成“寫”的遷移訓(xùn)練。
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀課文。
從“天游峰”入手，抓住一個(gè)“險(xiǎn)”字指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
二、分析課文。
由“峰”到“人”，在朗讀訓(xùn)練中完成對(duì)天游峰掃路人的清晰認(rèn)識(shí)，體會(huì)作者內(nèi)心的敬佩之情。
1、從整體入手，初步感知這個(gè)掃路人是個(gè)什么樣的人？
2、抓住作者對(duì)人物外貌的兩次描寫，在比較中，指導(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié)。
⑴學(xué)生讀兩次外貌描寫。
�、茊l(fā)提問(wèn)：從這兩次外貌描寫上，你覺(jué)的這是一個(gè)什么樣的`人？
�、撬伎迹簝纱瓮饷裁鑼懹惺裁床煌�？
�、仁鞘裁丛蜃屪髡摺白屑�(xì)”打量這個(gè)掃路人的？
�、芍笇�(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié)。
�、僮x出“輕輕松松、自在悠閑”的語(yǔ)氣。
②抓住“一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)”，在朗讀中感悟作者對(duì)掃路人的佩服。
3、指導(dǎo)讀好第10節(jié)，深化對(duì)掃路人的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)反復(fù)讀書，感悟“悠然”的含義。并在讀、悟后，認(rèn)識(shí)到作者對(duì)掃路人的敬佩。
4、齊讀11、12節(jié)。
三、讀寫結(jié)合，遷移訓(xùn)練。
回到住地的作者，對(duì)偶然相遇的掃路老人念念不忘，他會(huì)在心里叨念些什么呢？
1、相互議一議。
2、個(gè)別發(fā)言、交流。
3、寫寫。
《天游峰的掃路人》教案9
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，理解一些句子所表達(dá)的思想感情。
4、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
能通過(guò)朗讀，體會(huì)句子所表達(dá)的感情。
教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、小黑板。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，揭題設(shè)疑。
1、啟發(fā)學(xué)生回憶，為導(dǎo)入新課作準(zhǔn)備。
2、揭示課題，設(shè)問(wèn)置疑。
二、自讀課文
1、提出一讀的要求：借助漢語(yǔ)拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字字音。
2、指明二讀要求：在讀通順的基礎(chǔ)上，做到流利地讀，要有一定的速度。
3、鼓勵(lì)學(xué)生三讀課文
三、檢查自讀效果
1、指名分段朗讀課文。
2、糾正讀音。
3、答疑解難。
（1）對(duì)學(xué)生提出的不懂的詞語(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文當(dāng)時(shí)情境理解。
（2）對(duì)學(xué)生提出的一些涉及句意、中心思想的問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地去讀書，對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行充分的感知、理解，有的'問(wèn)題在第二課時(shí)精讀課文是解決。
4、理清課文脈絡(luò)。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者登天都峰的所見(jiàn)、所聞、所感分段。
�。�2）學(xué)生討論分段，概括段意。
第一段（第1。2自然段）：寫武夷山天游峰的險(xiǎn)峻，以及“我”登上頂峰時(shí)的喜悅。
第二段（第3自然段）：寫“我”下了山在小溪邊散步時(shí)發(fā)現(xiàn)了天游峰的掃路人。
第三段（第4——12自然段）：寫“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對(duì)生活充滿自信。
四、分段讀課文
五、教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)書寫。
1、說(shuō)說(shuō)“夷”、“傍”、“頗”、“瘦”這4個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“瘦”的書寫。
3、指導(dǎo)學(xué)生描紅，把這4個(gè)字寫緊湊。
六、作業(yè)
1、讀一讀文中描寫老人外貌的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的老人。
2、選擇合適的詞語(yǔ)填在括號(hào)里，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣填寫。
（1）在一片（）中，我隱約聽(tīng)見(jiàn)“嘩———嘩————”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來(lái)。
（2）茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈（）了。
�。�3）這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直（）我回到住地。
3、認(rèn)真誦讀課文。
《天游峰的掃路人》教案10
【教學(xué)要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫；理解文中的主要詞語(yǔ)。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。
4、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。
【課前準(zhǔn)備】
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)。
2、小黑板。
3、課文錄音磁帶。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話揭題。
今天，我們要一起游覽著名的風(fēng)景區(qū)——武夷山，去欣賞那天游峰的險(xiǎn)峻，在途中，我們還會(huì)認(rèn)識(shí)一位老人呢！
板書：天游峰的掃路人
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、生字詞。
出示：
攀登、精瘦、運(yùn)動(dòng)鞋、氣喘吁吁
瘦削、眉毛、慈善、宿鳥(niǎo)
�、磐阑プx檢查
⑵指讀，互評(píng)
⑶這些生字中，你們認(rèn)為哪幾個(gè)字比較難寫，需要討論的？
�、韧瓿烧n后練習(xí)2。
2、指名朗讀課文（可分小節(jié)讀）。
提問(wèn)：課文主要寫什么？
3、理清文章脈絡(luò)。
這篇課文是從幾個(gè)方面來(lái)寫天游峰的掃路人的？
第一段（第1、2節(jié)）：武夷山天游峰的險(xiǎn)峻，以及“我”登上山頂時(shí)的喜悅。
第二段（第3節(jié)）：“我”下山在小溪邊散步時(shí)發(fā)現(xiàn)了天游峰的掃路人。
第三段（第4—12節(jié)）：“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對(duì)生活充滿自信。
三、精讀課文第一段。
1、聽(tīng)讀第一自然段。（播放磁帶）
�、怕�(tīng)讀。
⑵聽(tīng)了這句話，你知道了一些什么？板書：天游峰
2、齊讀第一自然段。
3、天游峰是一座怎樣的奇峰？你知道嗎？請(qǐng)你用筆把有關(guān)的語(yǔ)句畫下來(lái)，讀一讀。
4、說(shuō)話練習(xí)。
出示：
天游峰
5、文章怎樣來(lái)寫天游峰的險(xiǎn)？
出示：
九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。
�、胖该x。這一句告訴我們什么？
板書：九百多級(jí)石梯
�、七@一句用什么方法來(lái)寫天游峰的險(xiǎn)？
�、窃趺创虮确降�？從這個(gè)比喻，我們可看出石梯怎樣？
（高、陡、窄）
�、惹榫皠�(chuàng)設(shè)
教者把一根棉線拎在手上，讓線飄悠，感知石梯的險(xiǎn)。
�、勺杂勺x。
邊朗讀，邊想象，邊體會(huì)“一根銀絲在云霧中飄飄悠悠”的險(xiǎn)。
⑹指名讀。
6、這么險(xiǎn)峻的天游峰，作者攀登上了頂峰，心里怎樣呢？
7、指導(dǎo)朗讀。
武夷山的天游峰是那么險(xiǎn)峻，你能讀出這種險(xiǎn)勢(shì)來(lái)嗎？作者登上了險(xiǎn)峰時(shí)是多么喜悅，你能從朗讀中體現(xiàn)出這種心情嗎？
自由練讀，指名朗讀。
8、指名讀課文第一段。
四、作業(yè)。
1、認(rèn)真誦讀課文。
2、寫出下列字的筆畫數(shù)。
攀（）、瘦（）、鞋（）
眉（）、慈（）、宿（）
3、抄寫詞語(yǔ)。
攀登、傍晚、伴隨、氣喘吁吁
瘦削、鞋子、慈善、自在悠閑
宿鳥(niǎo)、眉毛、汗珠、炯炯有神
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
天游峰是一座怎樣的山峰，文中哪些語(yǔ)句寫了，請(qǐng)你朗讀給大家聽(tīng)。
二、精讀第二段。
1、指名讀。
2、“我”未見(jiàn)其人，先聞其聲，掃路人清掃路面的聲音是那么分明，請(qǐng)讀讀有關(guān)語(yǔ)句，細(xì)細(xì)地體會(huì)。
3、出示：
我循聲迎了上去，及至到了跟前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。
⑴這段話著重描寫了人物的什么？
�、颇銓�(duì)老人的初步印象是什么？從哪些詞句中感受到的？
�、悄隳馨堰@樣一位干煉的老人通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
⑷誰(shuí)來(lái)試試？
4、這位老人是誰(shuí)呢？
板書：掃路人
三、精讀第三段。
1、文章的第三部分著重描寫了人物的對(duì)話。
2、請(qǐng)自由輕讀，說(shuō)說(shuō)讀后的感受、體會(huì)。
�、爬先嗣刻煲患�(jí)一級(jí)地掃石階、多辛苦�。�
�、啤安焕郏焕�，我每天……掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”老人的這句話，說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑，可以看出老人與山的感情很深。
�、堑�7節(jié)的'第一句話寫出了作者眼中的天游峰頂天立地，它用具體的數(shù)字告訴人們天游峰的石階之多。
⑷文章的第1段已告訴我們天游峰的石階又窄又陡又險(xiǎn)，這里用具體的數(shù)字又一次告訴我們，讓我們更進(jìn)一步的了解天游峰的險(xiǎn)。
⑸“那層層疊疊的石階……倒抽了一口冷氣。”用對(duì)比的手法，寫出了游客攀登之難，以及老人每天掃石階的頑強(qiáng)，寫出了作者對(duì)老人的敬意。
�、省鞍凑f(shuō)，我早該退休了，……我能舍得走嗎？”這段話是寫老人對(duì)自己美好生活的描繪，從最后一個(gè)反問(wèn)句可以知道老人一輩子也不想離開(kāi)大山。
�、恕叭旰�，我照樣請(qǐng)您喝茶。”這句話表達(dá)了老人對(duì)生活充滿了信心。
�、踢@里通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、行為的語(yǔ)句把一個(gè)自信、豁達(dá)的老人呈現(xiàn)在我們面前。
�、汀斑@充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直伴隨我回到住地�！睂懗隽藢�(duì)老人的尊敬之情，作者被老人的精神所折服了。
注：學(xué)生在講述體會(huì)、感受時(shí)，要充分讓他們朗讀課文，要有感情地投入地讀，或讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音磁帶，或教者范讀，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想讀好書的興趣，在講解人物外貌時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生觀察文中插圖。
3、指名分角色朗讀。
�、盘煊畏宓膾呗啡耸窃鯓右晃焕先四�？
�。ㄗ孕�、爽朗）
⑵文章從開(kāi)始到結(jié)束，字里行間流露出作者對(duì)老人的什么感情？
�。ǔ缇�、仰慕）
⑶分角色朗讀。
四、欣賞佳句。
這篇文章你們喜歡不喜歡讀？請(qǐng)大家再讀一遍，把你喜歡的句子畫下來(lái)。
2、有感情地賞讀佳句。
⑴九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。
⑵茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。
⑶瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。
�、刃β曮@動(dòng)了竹叢里的一對(duì)宿鳥(niǎo)，它們撲棱棱地飛了起來(lái)，又悄悄地落回原處。
五、總結(jié)全文
1、學(xué)了這篇課文，你對(duì)“天游峰的掃路人”有了什么新的認(rèn)識(shí)？
2、文章描寫了天游峰的險(xiǎn)峻這對(duì)表現(xiàn)人物有什么作用？
�。ㄍ怀隽藪呗啡斯ぷ鞯男羷冢桧灹死先说念B強(qiáng)不息，對(duì)生活的自信與熱愛(ài)。）
3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。
�、耪n文第3、8小節(jié)都有老人外貌的描寫，請(qǐng)認(rèn)真讀一讀。
�、茖W(xué)習(xí)文中這一方法練說(shuō)一個(gè)你熟悉的同學(xué)。
六、作業(yè)。
1、完成課后練習(xí)4。
2、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法，寫一個(gè)你熟悉的人。
附板書：
13、天游峰的掃路人
游客
天游峰：九百多級(jí)石梯、望而卻步
�。U(xiǎn)峰）、半途而返
掃上山
掃路人：每天一級(jí)級(jí)、輕松自在
掃下山、自信豁達(dá)
《天游峰的掃路人》教案11
教學(xué)目標(biāo):
1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。
2、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味以及感悟“老人工作到底累不累”中體會(huì)到天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：能通過(guò)具體的語(yǔ)言文字領(lǐng)悟到老人身上的品質(zhì)特點(diǎn)
教學(xué)策略：品讀賞句 先學(xué)后教
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入
1、 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課《天游峰的掃路人》
2、 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，天游峰給你留下了什么印象? 生：師：能用上一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容嗎?
3、 讓我們?cè)賮?lái)感受一下武夷山第一險(xiǎn)峰-----天游峰 ------幻燈出示圖片
4、 這是一組游客登山時(shí)的圖片
5、 語(yǔ)言描述：文中的“我”終于登上了 ，心里好不得意。
因?yàn)�，那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。板書：望而卻步，半途而返
6、 過(guò)渡：天游峰高大險(xiǎn)峻，作者通過(guò)天游峰贊嘆了一位令人敬佩的天游峰的掃路人。學(xué)習(xí)寫人的'文章，要注意研究哪兩個(gè)方面的內(nèi)容?(人物品質(zhì)、寫作方法)
師：很好，同學(xué)們關(guān)注到了學(xué)習(xí)寫人的文章的學(xué)習(xí)方法。
二、 出示自學(xué)導(dǎo)讀，導(dǎo)學(xué)
1、過(guò)渡：這也是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)
2、出示自學(xué)導(dǎo)讀① 掃路人是個(gè)怎樣的人?劃出有關(guān)語(yǔ)句，細(xì)細(xì)體會(huì)，簡(jiǎn)單地寫下閱讀感悟。② 思考：為了表現(xiàn)掃路人的特點(diǎn)，作者抓住了描寫人物的哪些寫法?
3、引導(dǎo)交流
師：課文是通過(guò)描寫人物的哪些方面來(lái)描寫掃路人的?
生： 外貌 語(yǔ)言 動(dòng)作 神態(tài)
(1)、學(xué)習(xí)外貌描寫部分
A、①誰(shuí)來(lái)讀讀描寫掃路人外貌的句子?
�、谶@是一位怎樣的老人?板書：樸素
�、勰銖哪睦锟闯鲞@是一位樸素的老人?*“褪色的衣服”“精瘦”“運(yùn)動(dòng)鞋”
*我們往深處想一想：從這些詞語(yǔ)當(dāng)中我們能體會(huì)到什么?
④可見(jiàn)，無(wú)論是“褪色的衣服”“精瘦”“運(yùn)動(dòng)鞋”，都非常準(zhǔn)確地反應(yīng)出老人是掃路人這一身份。你看，只有這么一句話，但是作者用詞多么的準(zhǔn)確。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句
B、①還有描寫掃路人外貌的句子嗎?
②你從中讀出了什么? 板書：慈善 健康 有精神
�、圩屛覀円黄饋�(lái)讀讀這個(gè)句子
C、文章學(xué)到這，老師有個(gè)問(wèn)題，對(duì)老人的兩次外貌描寫，作者為什么要分開(kāi)寫?
提示：聯(lián)系上下文思考作者在什么情況下描寫的?
(2)、過(guò)渡：到底老人的哪些話語(yǔ)讓作者產(chǎn)生了敬佩之情，讓作者帶著深深的敬意打量著他?
①、指名說(shuō)，幻燈出示
�、�、同學(xué)們，你們覺(jué)得老人真的不累嗎?真的一點(diǎn)都不辛苦嗎?
�、邸⑸鷧R報(bào)：
師引導(dǎo)
繼續(xù)匯報(bào)：
引導(dǎo)：
同學(xué)們，這篇文章主要寫的是這位老人，為什么在第 段中還寫了游客?它有什么作用嗎?(反襯天游峰的高，反襯老人的形象，像這種寫法，我們叫反襯的寫法)
師：，文中還有哪句話可以說(shuō)明老人熱愛(ài)他的工作?
師：指名讀，齊讀，你從中體會(huì)到這是一位怎樣的老人?(豁達(dá)開(kāi)朗)
師：“我能舍得走嗎?”這是個(gè)什么句?這句話換種說(shuō)法就是(生：我舍不得走)
師：兩個(gè)句子的意思都一樣，哪個(gè)句子表達(dá)的效果更好些?
小結(jié)這一小節(jié)：
(3)、正是如此，作者內(nèi)心里對(duì)他涌起了一股深深的崇敬之意，幻燈出示句子“我緊緊抓住他的雙手說(shuō)：”30年后，我再來(lái)看您!“
從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出作者情感的變化?
同學(xué)們，30年后，老人多少歲，從老人的回答中你體會(huì)到了什么?(老人的樂(lè)觀自信)
(4)我們從描寫老人語(yǔ)言外貌神態(tài)的句子讀懂了他身上的這些品質(zhì)，哪個(gè)句子描寫了老人的動(dòng)作?從中你感受到這是一位怎樣的老人?(板書熱情好客)
(5)學(xué)完了課文，你在老人身上看到了一種怎樣的精神?(自強(qiáng)不息)
(6)結(jié)合板書小結(jié)全文
4、總結(jié)寫作方法
a) 分角色朗讀3—12自然段
請(qǐng)大家再來(lái)讀讀3——12自然段，把這位熱情好客、樂(lè)觀豁達(dá)、自強(qiáng)不息的老人記在我們心中，也把作者的的寫作方法記在我們腦中。
三.拓展作業(yè)：
《天游峰的掃路人》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，其中4個(gè)只識(shí)不寫，理解文中主要詞語(yǔ)的意思。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。
4、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：文中的圖以及文字投影。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，其中4個(gè)只識(shí)不寫，理解文中主要詞語(yǔ)的意思。
3、學(xué)習(xí)課文一、二兩小節(jié)。
教學(xué)過(guò)程：
一：揭題。
今天，我們要一起游覽著名的風(fēng)景區(qū)--武夷山，去欣賞那天游峰的險(xiǎn)峻，在途中我們還會(huì)認(rèn)識(shí)以為老人呢？
板書 13 天游峰的掃路人
二：自學(xué)課文。
1、讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。
2、邊讀邊想，讀懂主要詞語(yǔ)。在不理解的詞語(yǔ)上做好標(biāo)記。
3、把課文讀通順。
4、交流。（1）字詞的音形。（2）抽讀糾音。
5、讀書質(zhì)疑解疑。
三：學(xué)習(xí)第一段。
1、讀第一小節(jié)，讀了第一小結(jié)你知道了什么？
2、天游峰是一座怎樣的奇峰？你知道嗎？請(qǐng)你用筆把有關(guān)的語(yǔ)句畫下來(lái)，讀一讀。
3、用"天游峰（ ）"這樣的句式介紹你了解的天游峰。
4、你能把天游峰那陡峭的美讀出來(lái)嗎？
5、指導(dǎo)朗讀。
四：作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、繼續(xù)朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。
3、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
一：導(dǎo)入。
師生共同回顧第一段的內(nèi)容。
過(guò)渡：就是這樣一座險(xiǎn)峰，一位老人每天清掃著九百多級(jí)臺(tái)階，此時(shí)你有什么想法？
二：學(xué)習(xí)重點(diǎn)段。
1、輕讀課文，了解每個(gè)自然段的意思，再在文中畫出描寫人物外貌的、語(yǔ)言、行為的語(yǔ)句。
2、分小組學(xué)習(xí)畫出的句子，體會(huì)：你看到了一位怎樣的老人？為什么？
�。�1）"不累，不累，我每天……掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。"從這里了解老人與山的感情之深。
�。�2）"按說(shuō)，我早該退休了�！夷苌岬米邌幔�"表現(xiàn)了老人對(duì)自己美好生活的描繪中，可見(jiàn)他愿與大山終身為伴。
（3）"30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！"表現(xiàn)老人對(duì)生活充滿了信心，以及那令人敬慕的豁達(dá)的人生態(tài)度。
3、學(xué)生邊匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀。
三：作業(yè)。
1、摘抄你欣賞的詞語(yǔ)。
2、摘抄有關(guān)描寫人物外貌的詞語(yǔ)。
3、請(qǐng)將這位老人介紹給你的父母。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)朗讀課文。
2、仿照課文寫一個(gè)身邊的.人。
教學(xué)過(guò)程：
一：導(dǎo)入。
同學(xué)們，天游峰掃路老人的自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度給我們留下了深深的印象。
二：朗讀課文。
1、可讀自己喜歡的段落。
2、可小組合作分角色讀。
三：仿寫。
1、學(xué)習(xí)課文的寫法。
2、課文中是怎樣刻畫老人的？
3、讀一讀，表現(xiàn)了老人怎樣的品質(zhì)？
4、開(kāi)展"班級(jí)人物素描"活動(dòng)。
5、寫一寫。
6、猜一猜。
四：作業(yè)。
選擇你熟悉的一個(gè)人，抓住他的外貌特點(diǎn)，用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)寫一段話。
《天游峰的掃路人》教案13
第一課時(shí)
師：頭一次見(jiàn)面拘束嗎？不拘束怎么臉上沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)笑容？敢說(shuō)話嗎？開(kāi)始上課好嗎？先別坐，先來(lái)兩句對(duì)答。
師：同學(xué)好！
生：老師好！
師：同學(xué)們神采奕奕。
生：老師精神抖擻。
師：同學(xué)們活潑可愛(ài)。
生：老師和藹可親。
師：同學(xué)們請(qǐng)坐。
生：老師請(qǐng)坐。（老師請(qǐng)上坐。）
師；誰(shuí)敢露一手的，請(qǐng)舉手！誰(shuí)敢？
師：大聲地，響亮地把今天上課的課題說(shuō)一遍。
生：天游峰的掃路人。
師：真好，其他同學(xué)后悔嗎？
生：后悔。
師：這也是一種競(jìng)爭(zhēng)，我們要善于把握住機(jī)會(huì)�？次覍懽�。（板書：天游峰）
師：誰(shuí)去過(guò)？在哪里？
生：在武夷山。
師：武夷山在哪？
生：福建省。
師：游玩后有什么感受？
生：沒(méi)有毅力的登不上去。
師：你的意思是，“我登上去了，我很有毅力，我很自豪是嗎？”
生：是的。
師：看我畫，是這樣的嗎？
生：不是。
師：不是這樣的，而是拔地而起。人們過(guò)去一般竹筏漂流過(guò)去。師畫。人們從哪兒登的？畫路�，F(xiàn)在該寫什么了？（板書：掃路人）誰(shuí)知道掃路人是干什么的？
師：你們覺(jué)得干這種工作的人怎么樣？
生：辛苦而光榮。
師：加上個(gè)“的”，怎么看到？
生：很幸運(yùn)，能在天游峰掃地。
生：我覺(jué)得很偉大。
師：你們覺(jué)得課文好學(xué)不好學(xué)？
生：還可以吧，不算太難？
師：難在哪？
生：要從字里行間體會(huì)出掃路人的高尚很難？
生：文章短小精悍，但道理深刻，很難理解，很難從字里行間體會(huì)出他的偉大與平凡。
生：我覺(jué)得既難學(xué)也不難。說(shuō)不難是因?yàn)槲覀兪橇昙?jí)，理解能力一定比五年級(jí)強(qiáng)。但也不能掉以輕心。
師：這短短的文章里包含著一個(gè)世界上最大的道理，我們不能掉以輕心，好好地讀一讀文章，一邊讀一邊想。
�。ㄉx）
師：你們很會(huì)讀書，我說(shuō)一邊讀一邊思考，你們采用的默讀，這種方式最有利于思考。
生；武夷山那么高，掃路人應(yīng)該很累，為什么他說(shuō)不累？、
師：?jiǎn)栴}有意思，把這個(gè)問(wèn)題寫上來(lái)。
生：作者說(shuō)過(guò)，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，游人半途而返。而掃路人卻輕輕松松。我更覺(jué)得他了不起。
師：住過(guò)宅樓吧？一般有十八到二十級(jí)。
生：書上說(shuō)，三十年后，我照樣請(qǐng)你喝茶�，F(xiàn)在已經(jīng)七十多了，三十年后已經(jīng)一百歲了，很了不起。
生：掃一程，歇一程，好山好水看一程�？梢钥闯鏊臉�(lè)觀。
生：為什么寫山游峰的景色。、
生：這位老人了不起，一級(jí)級(jí)掃出來(lái)。
生：我也想去天游峰的掃路人，一樣七十歲時(shí)也去掃路，欣賞那兒的景色，鍛煉身體，游人來(lái)了，我也跟他說(shuō)：“三十年后，你再來(lái)，我請(qǐng)你喝茶�！�
師：如果要等到七十歲再去努力，你可能就爬不上去了。
生：我會(huì)不停努力的。
生：為什么這位老人對(duì)武夷山的景色這么留戀？
師：寫上去。（生板.書）
生：讀了這篇課文――
師：不行，我的話筒離你這么近，你讀一讀掃路人的性格。
生：自信豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲。
生：我照樣請(qǐng)您喝茶。自信，開(kāi)朗，樂(lè)觀。
師：他怎么這樣的自信？
生：真正體現(xiàn)他的樂(lè)觀、豁達(dá)。
師：還要讀書，讀書前我得提個(gè)問(wèn)題，能回答嗎？拿起書來(lái)�？吹谒淖匀欢巍�
大家一起讀第四自然段。
師：哪一句話最重要？
生：荼很暖很熱。很快把我們的心靈溝通了。
師：希望你們也與老人溝通。進(jìn)一步交流與溝通。體現(xiàn)出字里行間的真情。自己讀，和同桌讀。要多長(zhǎng)時(shí)間？
生：五分鐘。
師：先給五分鐘試試。要想與老人溝通，看看哪個(gè)段落里哪些句子你有哪些感想。這就是與作者，與老人溝通了。
�。ㄉx思考）
師：先不要說(shuō)，先讀一讀，哪一部分你有感想，把你的想法通過(guò)朗讀傳遞給大家。你們得注意了，你從他的朗讀中聽(tīng)到了什么信息。
生：讀第八自然段。
師：聽(tīng)出了嗎？他心里有什么想法。
�。ㄉ徽f(shuō)話。）
師：說(shuō)明語(yǔ)感不夠，你再讀一次。
�。ㄉ肿x）
生：相貌十分平凡，在他們中間也不乏像這些老人一樣的相貌平凡卻十分偉大的人。
生：第十一到十二自然段。
師：從他的讀你聽(tīng)出什么信息來(lái)了沒(méi)有？
生：作者的`三十年后不是諾言，但又不是開(kāi)玩笑，而是尊敬。老人說(shuō)三十年后，是謙虛。
生：我不同意，說(shuō)明老人很自信。
（師范讀，生齊讀。指名讀，自由練讀兩人的對(duì)話，師生對(duì)讀。）
師：這就是課文中的三個(gè)詞。
生：自信，開(kāi)朗，豁達(dá)。
師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀第十一十二自然段，
師：驚起宿鳥(niǎo)了嗎？
生：沒(méi)有。
師：誰(shuí)能驚起宿鳥(niǎo)？
�。ㄉ僮x）
師：讀得很好。下課。
第二課時(shí)
師：我們繼續(xù)交流！可惜的是剛才的交流，我們的讀沒(méi)有讓其他同學(xué)聽(tīng)出信息。
生：我有個(gè)問(wèn)題，為什么不把兩段描寫老人的話連在一起。
生：因?yàn)閮商幉煌那闆r引起作者對(duì)他的不同的觀察。
生：我感受深的是第十自然段。
師：你能把感受傳達(dá)給大家嗎？
生讀。
生：我聽(tīng)出來(lái)了，他心里可能在想，沒(méi)有人阻止他，他也自愿地留下來(lái)。
生：說(shuō)過(guò)了一半。老人被美景吸引了，與這兒有了感情，所以舍不得離開(kāi)。
師：看黑板上的第一個(gè)問(wèn)題，你們明白了嗎？
生：明白。
師：為了鞏固理解，再讀一讀。
（生指名）
師：像不像老人，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
�。ㄔ僮x。師范讀。齊讀）
師：你覺(jué)得老人真正的心情是什么？
生：輕松自在，悠閑自得。
師：更深的呢？
生：他熱愛(ài)自然，不把掃路當(dāng)作勞累，而是當(dāng)作一種享受。
師：你確實(shí)沒(méi)有掉以輕心，讀出深層的東西來(lái)了。讀來(lái)享受一下。誰(shuí)沒(méi)讀過(guò)？
（指名讀）
生：（讀時(shí)早晨的晨讀音不準(zhǔn)）
師：如果你把“早晨”讀準(zhǔn)了，王小丫就是下崗了。
師：要理解老人的生活態(tài)度，要參照哪一段來(lái)讀，就能讀得更好了。
生：參照第二段。
（指名讀）
師：你讀得是險(xiǎn)峰嗎？（生再讀）你讀得不像“銀絲”，像一根鐵棍。（生讀）看得清嗎？（生再讀）讀得像風(fēng)箏在眼前飄，不夠遠(yuǎn)。（生再讀）
�。ㄖ该x，師范讀）
師：誰(shuí)再來(lái)試試，最后一個(gè)名額，沒(méi)有讀過(guò)的。
�。ㄖ该x）
師：為什么我要讓你們參照第二自然段來(lái)體會(huì)老人的生活態(tài)度。
生：前面突出老人的了不起。
生：課文通過(guò)描寫天游峰的險(xiǎn)來(lái)表現(xiàn)老人的了不起。
師：是啊，這一對(duì)照，對(duì)老人印象更深刻了吧。
生：第六自然段里有一段，“掃一程，歇一程”，如果天游峰不干凈，就沒(méi)有“好山好水看一程）
師：點(diǎn)出剛才的問(wèn)題，及提問(wèn)的人自己解決。
生：我覺(jué)得第七自然段。（生讀）
生：我重讀了“游客”和“一級(jí)一級(jí)”，游客多是二三十歲的人。游人半途而退，老人很有毅力。
生：一級(jí)級(jí)，好幾個(gè)來(lái)回，老人看得很淡，他覺(jué)得和風(fēng)景在一起，非常值得。
師：老人是個(gè)怎樣的人？不準(zhǔn)說(shuō)偉大，有毅力。
生：別人把它看成猛禽，但老人把它看成小綿羊，每天都要撫摸它。
師：這個(gè)比喻非常精彩，每天都要去撫摸撫摸這只小綿羊。
生：攀登不止，勇往直前。
師：我們的享受都是吃些好的，穿些好的。寫老人的服裝是為什么，明白了吧。我們一起來(lái)把課文讀一遍。
（指名分段讀）
師：剛才我們與作者與老人進(jìn)行了心靈的溝通，心里一定有許多話要說(shuō)，不管多少，只寫最重要的一句�？梢詫�(duì)作者說(shuō)，對(duì)老人說(shuō)，對(duì)自己說(shuō)，若能寫能一句格言，一句警句，鍘
生：老人，我希望您像天游峰的石階，越活越長(zhǎng)。
生：老爺爺，你對(duì)生活樂(lè)觀的態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)。
生：您自信，樂(lè)觀，自強(qiáng)不息，我對(duì)您產(chǎn)生了由衷的贊嘆。
生：對(duì)老人說(shuō)，三十年后，我對(duì)作者說(shuō)，三盾
生：老人，你真該評(píng)為全國(guó)十佳勞模
生：老爺爺，你可真棒！
生：對(duì)自己說(shuō)，享受生活，就是最大的快樂(lè)。
師：你覺(jué)得哪個(gè)字最難記。
生：說(shuō)我以前寫錯(cuò)的字吧�！笆荨崩锩鎸懥恕鞍住�
生：“攀”字難記，中心的叉忘記了。
師：一起來(lái)讀書黑板上的名言。
師：享受生活地讀一讀。這個(gè)問(wèn)題還用答嗎？
師：應(yīng)該下課了吧。
《天游峰的掃路人》教案14
師：今天，我們將要學(xué)習(xí)第十三課，一起讀課題。
生：《天游峰的掃路人》
師：和老師一起寫課題。上節(jié)課，《天游峰的掃路人》給你留下什么印象。
生：老人很勤奮。
生：他很有毅力。
生：他很堅(jiān)強(qiáng)。
生：他很自信。
師：這些印象是怎么得來(lái)的？
生：讀書。
師：對(duì)，讀書得來(lái)的。
師：老師沒(méi)想到他給你們留下了深刻的印象，他生活在什么地方？
生：天游峰。
師：快速瀏覽課文，找到描寫天游峰的一節(jié)，用書上的話回答。
生：在第二節(jié)。
師：“像——”讀讀，你們覺(jué)得天游峰怎么樣？
生：險(xiǎn)、高。（板書：險(xiǎn)）
師：張老師這么高的山是不敢爬的，上次上黃山，不敢上。這句話怎么讀？
指名讀。
師：為什么好不得意？
生：覺(jué)得自己的勇敢，因?yàn)槲遗郎狭恕?/p>
師：其實(shí)這一節(jié)描寫的是什么？
生：生活環(huán)境。（板書：環(huán)境）
師：這是一寫人的文章，既然是寫人的，我們先來(lái)看看他的出場(chǎng)。
師：什么叫出場(chǎng)？你們看過(guò)戲嗎？
生：要有前奏、敲鑼打鼓。
師：讀第三節(jié)，看看他是怎么出場(chǎng)的？
生讀。
師：很有意思啊，他怎么寫的。
生：他是借助掃路人的聲音寫出他的出場(chǎng)。
師：為了老人的'出場(chǎng)，他用聲音來(lái)鋪墊，這使我想起了一首詩(shī)：“恰似―――煙波浩渺――”。
繼續(xù)讀，老人怎么樣的？
生讀。
師：作者怎么描寫老人的。
生：（讀）從是外貌上來(lái)描寫的。
師：讀后覺(jué)得老人怎么樣？
生：很清貧。
師：從哪里看出的。
生：很質(zhì)樸、褐色的衣服。
師：我覺(jué)得沒(méi)什么特別的，與一般的掃路人一樣啊。第二次寫掃路人在哪里？
找。
生：第八節(jié)。
師：糾正讀音：“削”。與第一次有什么不一樣的。
生：第二次寫得清楚，面色黝黑。
師：我奇怪了，第一次時(shí)間早，第二次晚，天色越來(lái)越黑，卻寫得越來(lái)越清楚，為什么？
去讀第4－7自然段。
生：作者第一次只是簡(jiǎn)略地看一看，第二次老人把他領(lǐng)進(jìn)了自己的屋里，為他沏了杯茶，他們成為知己了。
師：一杯茶就賄賂他了？再默讀思考。
�。ㄉx）
生：他一開(kāi)始簡(jiǎn)略地看一下他穿什么衣服，第二次寫仔細(xì)地看了。
師：為什么要仔細(xì)地打量？
生：那層層疊疊地路，卻掃上掃下，我很佩服他。
師：那山高不高
生：高。
師：游客爬上去都感到氣喘吁吁、半途而返。
師：讀一讀第六節(jié)。
生讀。
師：從第六段中你讀懂了什么？
生：老人很樂(lè)觀，他卻說(shuō)“不累，不累”，說(shuō)明他爬習(xí)慣了。
師：難道他真的不累嗎？
生：不是。
師：看看他怎么說(shuō)的？
生：輕輕松松，自在悠閑。
師：說(shuō)明什么？
生：他很熱愛(ài)自己的工作。他――（引讀：掃一程、歇一程，再把好山好水看一程――）
師：他把掃路當(dāng)成了一種享受。
想想第三節(jié)，他掃地時(shí)“嘩――嘩――”一般人很累。節(jié)奏很快。把掃路當(dāng)成了什么？
生：一種樂(lè)趣。
師：對(duì)作者來(lái)說(shuō)是什么？
生：一種啟發(fā)。
師：想讀嗎？
生：想。
指名讀。
師：你覺(jué)得她讀得怎么樣？
生：很有感情。
師：有沒(méi)有誰(shuí)出老人對(duì)工作的熱愛(ài)？把工作當(dāng)成一種享受。想聽(tīng)我讀嗎？
師：聽(tīng)老師讀，哦，不，看著老師讀。
師范讀。（生情不自禁地鼓掌）
生：自主練習(xí)朗讀。
師：誰(shuí)愿意讀。我找個(gè)瘦點(diǎn)的同學(xué)。
生：我讀我讀。
�。ㄖ该x）
師：如果你是老人，你為什么感到不累呢？
生：我把掃路當(dāng)成看風(fēng)景。
（生鼓掌）
再指名讀。
師：我正在看他對(duì)我笑？把工作當(dāng)成享受。很靦腆。為什么天不黑的情況下，我能看出大致的容貌，天越來(lái)越黑，卻把老人看得更清楚了。
生：他一是一般的人，這么累的工作卻很喜歡。因此，感動(dòng)了作者，才仔細(xì)地打量他。否則是表現(xiàn)式的，輪廓式的。
師：課文中還有哪些地方寫了掃路人？找一找看一看，這些文字里你又能感受到什么呢？
默讀。
生：（讀第十節(jié)。）
師：是啊，我能舍得走嗎？
生：不舍得。
師：這節(jié)你感受到老人怎樣？
生：老人很熱愛(ài)祖國(guó)�？醋鎳�(guó)的山山水水。
生：掃路人熱愛(ài)自己的工作，不舍得走。
師：老人說(shuō)，他早該退休了。卻舍不得走，（引讀――）這是哪兒的？
生：天游峰。
生：老人很喜歡天游峰。
生：他很熱愛(ài)大自然。
生：他喜歡天游峰的每一個(gè)地方。
師：（再次引讀第十節(jié)）我能舍得走嗎？這是什么句子？
生：反問(wèn)句？
師：老人太熱愛(ài)這里了，你能讀出來(lái)嗎？我們換種方式。來(lái)跟我比一比。我普通話考了九十多分，播音員的水平，你們能比過(guò)我嗎？
生：能！
師：比過(guò)我的方法是什么？孩子們，好好讀吧。
師：推薦兩個(gè)最好的跟我比。
生：我推薦我自己。
師：為她的自信而鼓掌。
（女生讀。男生讀）
師：我讀前喜歡咳嗽兩聲（扮老人相，呵呵）。讀。三人誰(shuí)讀得好？
生：老師。
師：還有哪里寫老人？
生：我讀最后一節(jié)。（生讀）
師：三十年后，老人多大了？
生：一百歲。
師：從這句話中你感覺(jué)到老人怎么樣？
生：我覺(jué)得他特別健康。
師：神仙，老神仙。
生：自信。
師：能把這種自信讀出來(lái)嗎？
�。ㄖ该x）
師：“朗聲大笑”怎么笑？（生笑）把老人的大笑讀出來(lái)。
師：老人是怎樣的人？
生：熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)工作的人。
生：是個(gè)勤勞的人。
生：他是個(gè)自信的人。
師：他要活到一百歲。這節(jié)課，我們也和游客們一樣，游興未盡。
《天游峰的掃路人》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。
2、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)到天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：同學(xué)們，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者去玩天游峰時(shí)，途中遇到一位可敬的老人，今天這節(jié)課，我們就跟著作者面對(duì)面地去認(rèn)識(shí)這位老人。
一、講讀課文
引述：那天下了山已是傍晚時(shí)分。我游興未盡，便踏著暮色，沿著小溪散步。在一片寂靜中，我隱約聽(tīng)見(jiàn)嘩嘩的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來(lái)。這聲音由遠(yuǎn)而近，一聲比一聲分明。我循聲迎了上去，這時(shí)，我看到一位老人，（出示圖片）你們看這位老人正向我們走來(lái)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他的樣子。（先自己看圖介紹）
1、現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)書，用筆劃出有關(guān)老人外貌描寫的句子。
交流：（1）介紹這位老人（有兩處）
（2）每說(shuō)到一處，分別出示（這段話）看到這樣一位老人，他給你初步留下了什么印象？你是從哪些詞句中感受到的？（理解：炯炯有神）（有精神、身體好、簡(jiǎn)樸）真可以用什么詞來(lái)表達(dá)一下（如：精神煥發(fā)、老當(dāng)益壯等）
2、能把你體會(huì)到的融入到朗讀中去嗎？（在介紹的時(shí)候，出示的話里，有些詞換成紅色）
3、師述：這位老人就是游覽區(qū)的掃路人，他每天負(fù)責(zé)打掃登天游峰的臺(tái)階。老人非常熱情，他引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯茶。茶很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。理解心靈溝通嗎？說(shuō)說(shuō)看。
4、現(xiàn)在就讓我們與這位老人面對(duì)面聊聊，來(lái)體會(huì)心靈溝通吧！
請(qǐng)看下面的要求：（1）請(qǐng)你們自己默讀（412）小節(jié)，用（）括出與這位老人的對(duì)話。
（2）讀讀對(duì)話部分，從老人的語(yǔ)言中，你對(duì)老人有了怎樣的認(rèn)識(shí)？師：自己思考完小組討論，講清要求，小組組員在發(fā)言的時(shí)候，其他人要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完補(bǔ)充。
5、交流：
師：與這位老人聊好了嗎？與老人的對(duì)話一共有幾處？現(xiàn)在我們大家來(lái)交流一下。
（1）誰(shuí)來(lái)把第一次對(duì)話給我們讀讀。誰(shuí)讀作者的語(yǔ)言，誰(shuí)讀這位老人？
師：我倒覺(jué)得這位老人讀得很累。老人是怎么說(shuō)的，畫出這段話的提示語(yǔ)（輕輕松松，自在悠閑）誰(shuí)再讀一次，齊讀
�。�2）掃路人的工作累嗎？你從哪兒感受到的？自己快速瀏覽課文。（引到課文第7自然段和第二自然段）
A：當(dāng)說(shuō)到（第7自然段）：相機(jī)出示我抬頭望了望在半途而返理解（數(shù)字上游客表現(xiàn)：理解氣喘吁吁，大汗淋漓、望而卻步、半途而返）（說(shuō)到這些詞時(shí)，用紅色顯示）你們?nèi)ミ^(guò)天游峰嗎？今天老師就帶你們看看天游峰（出示圖片）
師：感覺(jué)如何？累阿！誰(shuí)來(lái)讀讀這段話。指名讀，但聽(tīng)你的朗讀爬天游峰悠宰悠哉，誰(shuí)能讓我聽(tīng)了你的朗讀能聽(tīng)出爬得累？（一生讀）你聽(tīng)他讀，好在哪兒？頂天立地高，900多級(jí)，900多級(jí)，1800多級(jí)臺(tái)階真多，氣喘吁吁，大汗淋漓，也讀得好，
生：要稍慢點(diǎn)。氣喘吁吁，大汗淋漓，氣喘得厲害，要慢些。（生讀此句）誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)？讀得比他還好。
齊讀
B：當(dāng)引到（1、2）自然段時(shí)，出示第二段內(nèi)容，自己讀讀，這天游峰給人第一感覺(jué)就是一個(gè)什么字？引導(dǎo)學(xué)生理解險(xiǎn)引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出如；比喻句（像仿佛）（出示天游峰的一組圖片）
師：面對(duì)這樣險(xiǎn)的峰，我終于登上了峰頂，什么心情？（得意，）會(huì)怎么想？我好不容易登上一次山頂開(kāi)心阿，而這位老人呢？你說(shuō)說(shuō)看？出示書中這句話（可是這位老人我不禁倒抽了一口氣。）什么感覺(jué)（敬意由然而升）能把你的體會(huì)融入到朗讀中去嗎？這后面一個(gè)省略號(hào)，此時(shí)作者又會(huì)怎么想？
師：談到這兒掃路人的工作累不累？（太累了）可這位老人為什么說(shuō)不累？（師生接讀）老人是不是吹牛、撒謊？
生：老人已經(jīng)習(xí)慣了。
老人根本沒(méi)想到累，只想到把好山好水看一遍。
師：我不同意，為什么游人累，不也看山水？
生：老人只想掃地，游人想登山頂。不同的想法產(chǎn)生不同的感受。
大汗淋漓也許是冷汗，老人老馬識(shí)途，認(rèn)識(shí)路。
師：我不同意，上山就這么一條路。
生：老人把上山下山當(dāng)做快樂(lè)的事。
師：老人掃干凈了路，山水變得更好，老人心里高興、快樂(lè)。我信服。（板書：開(kāi)朗樂(lè)觀有毅力）他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑，會(huì)讀這段話嗎？（通過(guò)朗讀，要把老人不累的這種感覺(jué)流淌出來(lái)。）
師：此時(shí)，你對(duì)老人有了怎樣的認(rèn)識(shí)？（開(kāi)朗樂(lè)觀有毅力）
�。�3）下面我們繼續(xù)來(lái)和這位老人聊聊，誰(shuí)來(lái)讀讀這段話（文中第2處對(duì)話）
A：請(qǐng)大家自己讀讀老人的話，你對(duì)老人又有怎樣的認(rèn)識(shí)？從哪兒感受到的，用筆劃一劃（如：可實(shí)在）
B（最后一句反問(wèn)句）這句話是什么意思？能幫我們讀讀嗎？誰(shuí)再來(lái)讀讀，齊讀什么意思？
C：老人是怎樣來(lái)說(shuō)這段話的？（理解：悠然）這詞與前面哪兒挺相似的？指名讀，齊讀
（4）你想想，此時(shí)的我聽(tīng)了老人的話是怎樣想的？
是啊，我緊緊抓住他的雙手，誰(shuí)來(lái)讀讀與老人的對(duì)話（一人讀作者的話，其他人讀12小節(jié)）
A：30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶，30年后，他們能相聚嗎？從老人的話中，你又一次對(duì)老人又怎樣的認(rèn)識(shí)？（老人對(duì)生活充滿了信心）
B：能把體會(huì)到的融入到朗讀中去嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀
C：本角色讀（女生男生）
齊讀：（說(shuō)罷回到住處）
D：出示：這充滿自信，豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直伴隨我回到住處。笑聲怎么陪伴我回到駐地呢？
生：笑聲留在腦海，忘不掉，
自信、爽朗的笑聲刻在了我的新里。
師：這笑聲到了駐地就沒(méi)有了嗎？你能把你理解的把句子改一下嗎？改一改，改得比作者更高明嗎？（生寫）
生：我把句號(hào)改成了省略號(hào)。因?yàn)槲也徽撌裁吹胤蕉紩?huì)記得這笑聲。
改成：這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲一直伴隨我到永遠(yuǎn)。
這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲一直珍藏在我的心里。
這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲一直珍藏在我的心靈深處。
這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲一直銘刻在我心中。
這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲一直讓我難以忘懷。
師：這笑聲永遠(yuǎn)藏在所有人的心中。這也許是我在游武夷山時(shí)一個(gè)意外而珍貴的收獲，我從內(nèi)心被老人的精神所折服。
二、小結(jié)：讓我們?cè)僖淮稳セ仡櫼幌吕先说?外貌，語(yǔ)言吧!（幻燈打出老人：外貌語(yǔ)言的句子）
師：這就是指板書：天游峰的掃路人
�。ń虒W(xué)感想）
這篇課文是一篇散文，作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表達(dá)了作者對(duì)老人自信、開(kāi)朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。在課文的設(shè)計(jì)上，為了讓學(xué)生對(duì)這位老人有著深刻的了解，我抓住兩方面一是：老人的外表，另外一方面就是老人內(nèi)在的精神。如：從課文中兩處對(duì)老人外貌的描寫結(jié)合書中圖片，讓學(xué)生了解了老人的簡(jiǎn)樸、勤勞、老當(dāng)益壯。為了讓學(xué)生感悟老人內(nèi)在的精神，我抓住了課文中與老人的三次對(duì)話，在對(duì)話中，抓住老人的語(yǔ)言從詞、句中讓學(xué)生感悟到老人的自信、開(kāi)朗、豁達(dá)，并通過(guò)朗讀展現(xiàn)出來(lái)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮了學(xué)生的自主性，如：教學(xué)中主要抓住三處對(duì)話，從老人的語(yǔ)言中，你對(duì)老人有了怎樣的認(rèn)識(shí)？圍繞這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考，教師的指導(dǎo)，小組交流，在小組交流中，從不同的認(rèn)識(shí)相互排斥、沖撞、融合、到認(rèn)同，最后全班交流，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
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