語文教案5篇【熱】
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的語文教案5篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學(xué)目標：
理解積累如“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”等名句，背誦全文;
分析白居易的性格
透過人物的行動、語言，理解人物形象;
學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力，感受“聲中之情” 。
課時安排：
3課時
教學(xué)方法：
討論法
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
童子解吟“長恨”曲，胡兒能唱“琵琶”篇 �！堕L恨歌》纏綿悱惻 ，《琵琶行》滄海桑田。
二、解題
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。三者雖名稱不同，實則大同小異，常統(tǒng)稱“歌行”。是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。
三、背景
白居易的一生以44歲被貶江州司馬為界，可分為前后兩期。前期是兼濟天下時期，后期是獨善其身時期。白居易貞元二十六年(800)29歲時中進士，先后任秘書省校書郎、盩至尉、翰林學(xué)士，元和年間任左拾遺，寫了大量諷喻詩，代表作是《秦中吟》十首，和《新樂府》五十首，這些詩使權(quán)貴切齒、扼腕、變色。元和六年，白居易母親因患神經(jīng)失常病死在長安，白居易按當時的規(guī)矩，回故鄉(xiāng)守孝三年，服孝結(jié)束后回到長安，皇帝安排他做了左贊善大夫。元和十年六月，白居易44歲時，宰相武元衡被藩鎮(zhèn)李師道派人刺殺。白居易情急之中上疏請捕刺客，觸犯了權(quán)貴的利益，被指責越職奏事，貶為江州刺史;又進而誣陷他作《賞花》《新井》詩“甚傷名教”，再貶江州司馬。江州當時被看成是“蠻瘴之地”，加之州司馬雖然名義上是刺史的佐史，實際上是一種閑散職務(wù)，這對白居易來說是一種莫大的嘲弄。他的被貶其實是一樁冤案，他連遭打擊，心境凄涼，滿懷郁憤。次年送客湓浦口，遇到琵琶女，創(chuàng)作出這首傳世名篇——《琵琶行》。
四、字詞
予(yú) 倡(chāng)女 賈(gǔ)人
荻(dí) 錚(zhēng) 憫然(mǐn)
轉(zhuǎn)徙(xǐ) 潯陽(xún) 捻(niǎn)
抹(mǒ) 挑(tiǎo) 六幺(yāo)
舫(fǎng) 教坊(fáng) 紅綃(xiāo)
謫居(zhé) 還獨傾(huán) 間關(guān)(jiān)
嘔啞(ōu yā) 嘲哳(zhāo zhā)
霓裳(nícháng) 鈿頭銀篦(diàn bì)
五.學(xué)習(xí)“序”
1、快速閱讀，疏通字詞
2、思考“序”中交代了什么內(nèi)容?
(1)交代了時間、地點、人物、故事的經(jīng)過;(2)概述琵琶女的身世;
(3)點明寫作動機;(4)奠定全詩的感情基調(diào)：凄切傷懷
六.錄音范讀 ，整體感知
思考：1、寫了一個什么故事?
2、塑造了哪些人物形象?
3、是什么把詩人和琵琶女聯(lián)系在一起?
4、全詩共寫了幾次音樂?(連帶詩歌結(jié)構(gòu))是怎樣寫的?
第一次 詩人送客聞琴 (暗寫、側(cè)面烘托)
第二次 邀見、彈奏《霓裳》《六幺》(明寫、詳寫)
第三次 感我此言“卻坐促弦”(明寫、略寫、側(cè)面烘托)
5、哪一次音樂寫得最精彩?(轉(zhuǎn)入精讀)
五.精讀音樂段
(一)詩中關(guān)于音樂的描寫(第二自然段劃分層次)
1、找出第二段中描寫音樂的八個比喻句(板書)
音樂 特征 情感
轉(zhuǎn)軸撥弦 和緩低沉 (序曲) 先有情
低眉信手 聲聲思
輕攏慢捻抹復(fù)挑 (過渡) 無限事
1、如急雨 粗重急驟
2、如私語 輕微委婉
3、珠玉落盤 清脆圓潤
4、鶯語花底 宛轉(zhuǎn)流暢
5、冰泉冷澀 阻塞壓抑 幽愁暗恨
6、銀瓶乍破 激越奔涌(高潮)
7、鐵騎突出 高亢雄壯
8、如裂帛 短促急迫(曲終)、余韻悠悠
2、八個比喻句分別描摹了音樂的哪些特征?音樂的'旋律有什么變化?
(1)以聲喻聲，使用大家熟悉的、類似的聲音作為比喻，寫出了音樂的五彩繽紛和疾徐抑揚的變化，使人有親耳聆聽之感。(視覺、聽覺融通——通感)
(2)、以形摹聲(視覺角度)
(3)、聽者與彈者情感交織
(4)、景特描寫烘托氣氛
描寫特色：
A、大量運用比喻，化抽象無形為形象可感;
B、巧用擬聲詞和疊詞;
C、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合;
D、帶著感情去描摹音樂。
分析鑒賞詩文的技巧：咀嚼語言，分析手法
整體感知，品味感情
4總結(jié)文學(xué)家寫音樂的技巧變化：
博喻(多個比喻的使用，以聲寫聲)——通感(以形、色、光、味覺、觸覺寫聲音)——聯(lián)想、想象意境畫面(朱自清由零星的比喻發(fā)展到完整的音樂場景的描畫)
六、人物形象分析
七、拓展閱讀
語文教案 篇2
教學(xué)目的：
1、學(xué)生學(xué)會本課4個生字以及由這些生字組成的詞，認識1個偏旁忄。
2、讓學(xué)生利用字族文識字的特點記憶字形，理解字義。
3、發(fā)展學(xué)生積累知識，運用知識的能力。
教具：
1、課件
2、字盤
3、生字筆順紙
4、生字描紅紙
教學(xué)過程：
一、課前說：
1、用字盤玩游戲：找朋友
2、看偏旁，并說說這些偏旁跟什么有關(guān)。相機教學(xué)新偏旁忄。
二、課內(nèi)悟：
1、課件出示一寫著“青”的孩子在哭。讓學(xué)生認讀。
2、激趣：“青”看見“也”找到了這么多好朋友，他也很想找一些朋友玩，我們愿意幫幫他嗎？
3、游戲：找朋友。利用字盤組成：請、清、情、晴、睛、蜻，拿相應(yīng)卡片的學(xué)生走出來。教師相機貼帶拼音的生字。
師：幫人幫到底，你們能把這些字讀準確給小朋友聽嗎？
4、指導(dǎo)觀察6個生字的拼音都有后鼻音inɡ，要注意讀準。
5、生自讀，指名讀，開火車讀，小組讀（多種形式讀）
6、理解字義：A猜字（把上面6個生字的偏旁變成圖形），說說為什么？
B揭示形聲字的特點：6個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，它們的`讀音都與右邊的“青”有關(guān)，意思都與左面的偏旁有關(guān)，因此青是聲旁，偏旁是形旁，這些字就叫形聲字。
C鞏固讀音。
7、四人小組選一個生字組詞，說一句話。師出示生字詞，認讀。
8、游戲：對號入座：把能夠組成詞的字放在對應(yīng)的車里，學(xué)生合作完成。齊讀。
9、指導(dǎo)書寫：
�、儆^察清、情、晴、睛的字形
相同：左右結(jié)構(gòu)，右面是青，左窄右寬
不同：偏旁不同
�、趶�(fù)習(xí)“青”的寫法，在田字格上寫2個。
③自學(xué)生字筆順（派生字筆順表）
�、軒煼秾憽扒椤保▽嵨锿队皟x）
�、輰W(xué)生描紅，師巡視，糾正寫字姿勢。
�、迣W(xué)生臨寫每個兩個，展示優(yōu)秀作業(yè)
11、總結(jié)（看課件，小朋友笑了）：今天，我們作了一件很有意義的事情----幫“青”字找了6個好朋友（齊讀）希望我們做個有心人，注意積累，幫的字找朋友，好嗎？
三、課后練
1、選字填空：
請清晴情睛青
�。ǎ┨欤ǎ┛停ǎ┎菔拢ǎ┭郏ǎǎ┘�
2、下面的字加偏旁組成新字，再組詞。
----（）----（）
青----（）兆----（）
----（）----（）
3、自己動手制作一個字盤，跟朋友玩一玩課上的游戲。想一想，你還可以利用字盤復(fù)習(xí)哪些相近的字呢？
教學(xué)后記：學(xué)生對轉(zhuǎn)盤識字很感興趣。
語文教案 篇3
一、動畫激趣，導(dǎo)入新課
�。�、教師談話：老師不知道我們一（２）班的小朋友喜歡看動畫嗎？那今天老師就給大家?guī)Я艘粋�十分有趣的動畫故事，大家想看嗎？
２、課件播放動畫片《自己去吧》，學(xué)生欣賞。
�。�、這個故事中有哪些小動物？（學(xué)生回答，教師隨機出示動物圖片及拼音文字：“小鴨”“鴨媽媽”“小鷹”“鷹媽媽”）
�。�、你們喜歡這些小動物嗎？讓我們親切地叫叫他們的名字。
�。�、你最喜歡誰？能給它打個招呼嗎？
二、初步整體感知課文，教學(xué)生字
�。�、這個故事好看嗎？想不想自己去讀一讀？打開課文，翻到１１１頁，自己讀一讀吧。（提出自讀要求）
�。病W(xué)生自讀課文。
３、指名朗讀。
⑴ 小朋友讀得真認真，老師想聽聽哪些小朋友把課文的第一段讀正確了。你可以選擇自己最喜歡的句子讀一讀，能干的小朋友還可以把整段讀下來。
�、� 讀得好的小朋友老師還要給你們戴頭飾，讓小鴨和鴨媽媽和你們做朋友。
指名讀。
�。础⑿〗M合作學(xué)習(xí)第２自然段。（各小組用喜歡的方式讀第２自然段）。
小朋友讀得真好聽，小鴨和鴨媽媽都愿意和你們交朋友。沒戴上頭飾的小朋友還有機會呢。我們來看第２自然段，小組合作學(xué)習(xí)，比比哪一小組讀得最好？
�。�、教師檢查，并把頭飾獎給讀得好的小組。
�。丁⒅攸c指導(dǎo)讀詞語。
師：小朋友真棒，通過自己的努力和小組合作學(xué)習(xí)就把課文讀得那么好。老師覺得有幾個詞特別難讀準，能讀給我聽聽嗎？卡片出示：游泳、您、深、風(fēng)景。指名讀，當小老師領(lǐng)讀。
�。�、小朋友讀得真帶勁，老師也想讀一讀。
聽了故事后，你能說說這四種小動物之間發(fā)生了什么事？（教師提示：兩位媽媽說的相同的一句話是什么？）
�。�、揭示課題《自己去吧》。出示齊讀。
�。�、生字教學(xué)：出示卡片“自”“己”“自己”和“吧”。
９、“自己”是誰呀？（拍拍自己：我）。故事中的自己是誰呀？
１０、對呀，這句話是兩個媽媽對小鴨和小鷹說的。學(xué)學(xué)媽媽平時的口氣，讀讀課題。
三、品讀第一段，指導(dǎo)朗讀
１、出示課件（課文中第一幅圖），你們聽，小鴨在與媽媽說話呢？他在說什么呀？生答。
�。�、教師點擊課件，在小鴨上方出示句子：“媽媽，您帶我去學(xué)游泳好嗎？”
�。�、指名當小鴨讀這句話。學(xué)生評價。教師評價語（這個小朋友讀得好，鴨媽媽忍不住要答應(yīng)他的要求了。小鴨真喜歡你，他很想和你交朋友。）
�。�、聽了你們的'朗讀，老師好像真得看到了小鴨在請求媽媽帶他去游泳。誰能加上動作讀讀這句話？同桌邊做動作邊讀這句話。指名演讀。
５、聽了小鴨的話，鴨媽媽怎么回答？點擊課件，出示句子：“小溪的水不深，自己去游吧�！�
�。丁⒅笇�(dǎo)朗讀。誰愿意做鴨媽媽來讀這句話。指名讀。想做鴨媽媽的起立，一起讀這句話。
師：聽了小朋友的朗讀，老師也想做一回鴨媽媽（師帶上鴨媽媽的頭飾）誰來做我的寶寶呀？
指名一生與老師分角色讀對話。
�。�、全班學(xué)生演讀對話。
師：哪只小鴨子和鴨媽媽來給大家表演一下？指名兩生上臺表演。
�。�、聽了鴨媽媽的話，小鴨會怎么想？（讓學(xué)生體會“自己去吧”這句話的含義）
�。埂⑹茄�，真像小朋友想的那樣，小鴨自己去學(xué)游泳了，它會遇到什么困難呢？他會怎么想，怎么做？
�。保�、想看看小鴨是怎么游泳的嗎？你瞧。課件出示小鴨學(xué)游泳的過程。
１１、小鴨終于學(xué)會了游泳，它多高興呀！你聽，他情不自禁地唱起了歌（教師播放小鴨子的歌曲，學(xué)生學(xué)做課間操）。
小鴨學(xué)會了游泳，他非常高興，迫切想對我們小朋友說話。你們看，小鴨在向我們說什么？
�。保�、你想對小鴨說句什么話？
�。保�、老師覺得你們真棒，不僅想象力豐富，課文也讀得很好。老師也想和你們合作讀讀第一自然段（教師讀旁白，學(xué)生分角色讀小鴨和鴨媽媽的話）。
四、游戲激趣，鞏固生字
１、小鴨學(xué)會了游泳，你們瞧，小溪里游來了一群小鴨。他們想和你們交朋友呢，你們愿意和他們做朋友嗎？（教師出示小鴨圖片，圖片后面寫好本節(jié)課要求認識的生字詞）。
２、你讀得真好！你看，小鴨向你游來了�。ㄋ徒o讀得準的學(xué)生一只小鴨）。
３、剛才學(xué)的這些生字，你以前看到過嗎？在哪里看到過？（學(xué)生回答）
五、指導(dǎo)書寫
１、小朋友的本領(lǐng)真大，一節(jié)課就學(xué)會了這么多生字。（出示卡片，齊讀一遍）
�。�、這么多的生字，我們一起來學(xué)寫其中的兩個。（教師在田字格范寫，指導(dǎo)）
３、學(xué)生在書上或田字格上寫字。
語文教案 篇4
教學(xué)目標
1、能正確認讀本課生字10個，描寫其中5個，積累詞語10個。
2、能有感情地朗讀課文，嘗試讀出不同的語氣，體會馬鳴加說話時不同的語氣。
3、能用自己的話，講一講這個故事。
教學(xué)重點
能有感情地朗讀課文，讀出不同的語氣，體會馬鳴加說話時不同的語氣。
教學(xué)難點
能用自己的話，講一講這個故事。
教學(xué)媒體
生字卡片小黑板
學(xué)生課前準備充分預(yù)習(xí)課文
教學(xué)過程
一、揭示課題：
1、有個小男孩，他的名字叫馬鳴加，他喜歡小學(xué)的生活，很聰明也很活潑，但有時也很馬虎。他有五只不同顏色的新書包，想不想聽聽一個發(fā)生在馬鳴加和他的新書包之間的故事？
2、揭示課題：*6馬鳴加的新書包
3、指名讀、齊讀課題。
二、整體感知，自學(xué)生字。
1、馬鳴加和他的新書包之間發(fā)生了一個怎么樣的故事呢？請大家?guī)е鴨栴}，自由讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標上小節(jié)號。
2、檢查自學(xué)情況。
a)讀詞語。（生字所組成的詞語）（其中注意“嬸”是前鼻音）
b)介紹自己記字形的好方法。（指導(dǎo)書寫：愧，注意最后兩筆）
c)分節(jié)朗讀全文。
3、馬鳴加和他的新書包之間發(fā)生了一個怎么樣的故事呢？請大家完成下面這個填空。
馬鳴加是（）。他有（）只書包，準備（）。星期一用（）的書包，星期二用（）的書包，星期三用（）的書包�？墒切瞧冢ǎ┧ǎ�，這使他（），他決定只用（）。可星期四放學(xué)時他竟然（）。后來，媽媽（），馬鳴加的書包就再也沒有（）。
4、學(xué)生交流。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、俗話說“言為心聲”，讓我們找一找文中描寫馬鳴加語言的.句子，好好地讀一讀，品味品味。
2、學(xué)生交流。
3、出示：
1）馬鳴加不同意：“一個星期上五天學(xué)，一天背一只，正好！”
2）馬鳴加懊喪地對媽媽說：“你看，只用一只書包也不行�！�
4、自己試著讀一讀，想想該怎么讀？為什么要這樣讀？
指導(dǎo)讀出馬鳴佳說話時不同的語氣，體會他不同的心情。
1）馬鳴加不同意：“一個星期上五天學(xué)，一天背一只，正好！”
�。ǜ鶕�(jù)提示語“不同意”，我們了解到馬鳴加說這話時帶有反駁的語氣，說明他對于媽媽的說法不贊成，不服氣。）
2）馬鳴加懊喪地對媽媽說：“你看，只用一只書包也不行�！�
�。ㄟ@句話要讀出懊悔、失望的語氣。）
描寫語言的句子交流完后，采用多種形式朗讀。
5、文中除了描寫人物的語言外，還寫到了人物的心理活動。聽清要求：找到描
寫人物心理活動的句子，試著加上不同的語氣詞體會體會，再有感情地讀一讀。
6、學(xué)生交流。
1）哎！這只書包有點奇怪。背上它，覺得特別輕松�！皽适窃顼埑缘蔑�，有力氣�！瘪R鳴加這么想著，快活地朝學(xué)校奔去。
�。ā皽适窃顼埑缘蔑枺辛�。”這一心理活動說明馬鳴加當時自信滿滿。）
2）啊？怎么是空的？馬鳴加羞愧難當，真想一頭鉆進書包里去。
（假如你是當時的馬鳴加，會怎么想？）
學(xué)生加上語氣詞，情感體驗完后，再有感情地讀一讀。
四、說話練習(xí)。
課文已經(jīng)學(xué)完了，請大家用自己的話在小組里講一講這個故事，好嗎？
教學(xué)效果反饋
教學(xué)后我反思了一下教學(xué)過程，覺得有一些做法可以進行調(diào)整：
1、學(xué)生自己閱讀時間不夠
這是一篇閱讀課文，在課前我讓學(xué)生自學(xué)了生字并讀通了課文，但在讓學(xué)生尋找有關(guān)的句子時給學(xué)生的時間不夠。如我讓學(xué)生找有關(guān)馬鳴加心理想法和話語的句子，這需要學(xué)生通篇讀文章，邊讀邊思考邊劃線。因為擔心教學(xué)進度，所以我在只有少部分學(xué)生舉手的情況下就讓學(xué)生回答，這是部分反應(yīng)稍慢的學(xué)生跟不上。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生想象不夠
本單元要求之一是“想象”，要求學(xué)生想象出課文之外的內(nèi)容。在教學(xué)馬鳴加因換新書包而忘帶書與作業(yè)本時，我設(shè)計了一個想象：如果你是馬鳴加的同學(xué)，見到這樣的情景，你會對馬鳴加說什么？我的本意是讓學(xué)生體會馬鳴加聽了同學(xué)的話感到羞愧從而理解“羞愧萬分”的意思。但學(xué)生的回答停留在老師會如何懲罰馬鳴加，同學(xué)們對馬鳴加的嘲笑以及馬鳴加應(yīng)采取補救的各種方法上，而我也沒有采取引導(dǎo)，而是生硬地想想馬鳴加的想法，沒有體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。如果我當時補一句：“當時馬鳴加的臉上會是什么表情？他當時是怎么想的？”就比較順暢地引導(dǎo)學(xué)生體會人物心情。
語文教案 篇5
教學(xué)目標
1、理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。
2、領(lǐng)會文章的寫作手法，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
教學(xué)準備
學(xué)生利用雙休日等休息時間，就近觀察車站、醫(yī)院、商場、銀行的問訊處，了解問訊處的服務(wù)時間與服務(wù)內(nèi)容，實地感受問訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。
教學(xué)時間
一課時教學(xué)過程
一、揭題解題，激發(fā)興趣
1、出示課題，學(xué)生齊讀課題：用心靈去傾聽
2、讀題后你想知道什么?(誰用心靈去傾聽?我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的?)
[評：引導(dǎo)學(xué)生解題質(zhì)疑，直奔主題。]
二、初讀課文，質(zhì)疑解疑
1、請同學(xué)們將課文自由地、快速地讀幾遍。
2、用自己的語言說說課文的主要內(nèi)容。
3、說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助?
[評：把握全文大意，了解“我”與蘇珊是怎樣進行交往的，有助于理解“我”對蘇珊的依賴之情是怎樣產(chǎn)生，有助于下文提煉蘇珊有耐心有愛心地幫助孩子的品質(zhì)。]
三、精讀課文，交流感受最深的地方
1、課文的哪些內(nèi)容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流
2、交流最受感動的地方(重點關(guān)注描寫人物言行、心理的語句)
①我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。(找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。)
�、谛【`總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。(蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋�！痹谝淮未涡呐c心的交流中，兩個人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句
話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。)
�、勰阒绬�，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。(心愛的.金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事啊!聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀。)
�、艿俏曳浅Ｏ胝J識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。(“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。)
3、品讀令自己感動的句子。
4、用自己的語言說說你心中的蘇珊蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務(wù)工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。
5、你是一個好的傾聽者嗎?在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么?
[評：“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時也點明了文章的中心。抓住令自己最感動的詞句來學(xué)習(xí)課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會孩子在生活中學(xué)會當一個傾聽者。]
四、總結(jié)全文
雖然蘇珊是問訊臺里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。希望孩子們也學(xué)會用心靈去傾聽給人帶來快樂和幸福。目前，我國有相當數(shù)量的聲訊臺，這些聲訊臺良莠不齊。有的確實為人們的生活帶來了方便;也有不少聲訊臺以賺錢為目的，希望大家能在家長的指導(dǎo)下正確利用現(xiàn)代信息渠道。
[全課評析：這是西班牙一個真實的故事，我們在引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟時，緊緊抓住心靈和傾聽兩個詞，體會蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽?這樣做給他人帶來了什么好處?由此，鼓勵學(xué)生在生活中做一個用心的傾聽者。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生注意蘇珊對死亡的樂觀主義態(tài)度，她對待鳥兒和自己的死亡都很從容，“到另一個世界唱歌去了�！倍嗝疵篮玫囊饩�，這種態(tài)度是值得我們每個人稱道的。]
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