新課標(biāo)教案
作為一名老師，就有可能用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編為大家整理的新課標(biāo)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
新課標(biāo)教案1
一、在新課標(biāo)下的物理教學(xué)中進(jìn)行STS滲透的基本策略
由于實(shí)施STS教育是與傳統(tǒng)教育不同的一種新的教學(xué)模式，在教學(xué)中要重視物理學(xué)和生活、社會(huì)的聯(lián)系以體現(xiàn)新課標(biāo)新要求，我們可以從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式兩方面來(lái)考慮，主要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：
1、能較多地了解、接觸與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)生活實(shí)際，以社會(huì)生活為背景學(xué)習(xí)物理知識(shí)。從而在課程內(nèi)容上體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性這一新課標(biāo)的新理念。
2、強(qiáng)調(diào)參與，要求學(xué)生通過(guò)各種途徑參與到生活、生產(chǎn)中去，在社會(huì)生活的實(shí)踐中主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、思維能力和對(duì)問(wèn)題的決策能力。進(jìn)而更好得在課程實(shí)施上體現(xiàn)注重自主學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)理念。筆者認(rèn)為具體可采用以下策略在物理教學(xué)中進(jìn)行STS教育滲透。
1、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生介紹科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展、新成果、新成就及與工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)等密切相關(guān)的知識(shí)和技術(shù)。如超導(dǎo)體的獲得及應(yīng)用；電磁場(chǎng)對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)的影響等。
2、結(jié)合學(xué)生的日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提出的一系列實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原有的知識(shí)及生活體驗(yàn)進(jìn)行探究，最后解決提出的實(shí)際問(wèn)題。例如，在講“大氣壓”時(shí)，提出問(wèn)題：疏通下水道用的橡皮吸盤(pán)為什么能疏通下水道？激發(fā)學(xué)生求知探索的興趣，使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。
3、靈活應(yīng)用現(xiàn)代化宣傳工具進(jìn)行STS教育。如，組織學(xué)生注意收集報(bào)刊雜志上最新科技發(fā)展動(dòng)態(tài)；組織學(xué)生撰寫(xiě)“科技時(shí)代”、“科技與生活”等論文，以擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的科技知識(shí)。
4、教學(xué)過(guò)程中，盡可能多地給學(xué)生提供動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)操作來(lái)解決某一實(shí)際問(wèn)題。例如，在學(xué)了密度知識(shí)的應(yīng)用后，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)鑒別一件小工藝品是不是純金要求學(xué)生先設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，再動(dòng)手進(jìn)行操作，然后討論有幾種鑒別方法，比較哪一種經(jīng)驗(yàn)可信度最高等
5、鼓勵(lì)學(xué)生參與重大社會(huì)問(wèn)題的研究，如環(huán)境保護(hù)、能源危機(jī)、噪聲污染等，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)，嘗試解決這些實(shí)際問(wèn)題。
轉(zhuǎn)貼于二、進(jìn)行STS教育滲透的案例
下面是筆者在教授高二物理“電磁波”的內(nèi)容時(shí)分育種、種子干燥、殺菌殺蟲(chóng)及防治害蟲(chóng)、除草、增產(chǎn)等方面向?qū)W生介紹“電磁場(chǎng)對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)的影響”的有關(guān)內(nèi)容，以進(jìn)行STS教育滲透。
1．育種：核磁共振儀可以在不破壞樣品的情況下測(cè)定樣品化學(xué)成分，使高油玉米育種得到成功。近紅外光譜分析儀器可以同時(shí)測(cè)定多個(gè)指標(biāo)，滿足農(nóng)作物育種的需要。另外，農(nóng)作物在特定激光輻照作用下也能產(chǎn)生出新的品種。
2．種子干燥：微波干燥技術(shù)是依靠以每秒幾億次速度進(jìn)行周期變化的微波透過(guò)物料內(nèi)，與物料的極性分子相互作用，物料中的極性分子(比如水分子)吸收微波以后，改變其原有的分子結(jié)構(gòu)，亦以同樣的速度作電場(chǎng)極性運(yùn)動(dòng)，致使彼此間頻繁碰撞而產(chǎn)生大量的摩擦熱，從而使物料內(nèi)各部分在瞬間獲得熱能而升溫，相繼發(fā)生水分的蒸發(fā)，達(dá)到干燥的'目的。
3．殺菌殺蟲(chóng)及防治害蟲(chóng)：微波在細(xì)菌和害蟲(chóng)膜斷面的電位分布能影響細(xì)胞膜周圍電子和離子濃度，從而改變細(xì)胞膜的通透性能，細(xì)菌和害蟲(chóng)因此營(yíng)養(yǎng)不良，生長(zhǎng)發(fā)育受阻而死亡。人們還利用激光進(jìn)行農(nóng)作物病蟲(chóng)害的防治。
4．除草：人們利用激光除掉雜草，為禾苗助長(zhǎng)。這種除草方法，比采取化學(xué)滅蟲(chóng)除草優(yōu)越，避免了化學(xué)藥物對(duì)大氣、水源和土地的污染，而且不污染農(nóng)作物。
5．增產(chǎn)：等離子體種子處理技術(shù)是一種采用短時(shí)間的低強(qiáng)度的變化的光輻射、電磁輻射、電磁場(chǎng)的激勵(lì)及帶電粒子轟擊作用，激活種子的生命力，增強(qiáng)種皮的通透性，提高離子交換能力，加快酶的轉(zhuǎn)化，增加可溶性糖和可溶性蛋白。因此提高種子的發(fā)芽勢(shì)、發(fā)芽率；使農(nóng)作物根系發(fā)達(dá)，苗期提前；長(zhǎng)勢(shì)旺盛，抗旱抗��；促進(jìn)早熟，提高產(chǎn)量，改善品質(zhì)。同時(shí)由于采用的是物理方法，無(wú)任何化學(xué)物質(zhì)殘留及污染，大大保護(hù)了環(huán)境。人們還采取適當(dāng)波長(zhǎng)和適當(dāng)劑量的激光照射正在生長(zhǎng)的農(nóng)作物，促進(jìn)農(nóng)作物的光合作用，從而提高農(nóng)作物的產(chǎn)量和品質(zhì)。
此外：在農(nóng)副產(chǎn)品的儲(chǔ)藏和保鮮、在對(duì)農(nóng)作物收獲進(jìn)行預(yù)報(bào)和估產(chǎn)及其他方面，電磁波都有用武之地。在實(shí)現(xiàn)科學(xué)種田和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化方面，電磁波將發(fā)揮越來(lái)越大的作用。
課后，我布置學(xué)生收集報(bào)刊雜志上最新的關(guān)于“電磁場(chǎng)對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)的影響”的有關(guān)內(nèi)容，并組織學(xué)生撰寫(xiě)小論文，以擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的科技知識(shí)。
眾所周知，近一個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，人類在享受近代工業(yè)革命和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的高度物質(zhì)文明的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己正親手制造著對(duì)自身生存與發(fā)展的嚴(yán)重威脅，人們?yōu)榱私鉀Q這個(gè)矛盾，為了研究科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者相互作用關(guān)系，為了使學(xué)生深刻理解科學(xué)技術(shù)本身及其對(duì)人類和社會(huì)的影響。便有了STS課程，通過(guò)教育，人們便能自覺(jué)地按照STS課程的要求規(guī)范自己的行為方向。尤其是目前，我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時(shí)期，科學(xué)技術(shù)正發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，新技術(shù)的應(yīng)用帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)的大幅度增長(zhǎng)，但同時(shí)也在重復(fù)著西方國(guó)家工業(yè)化給社會(huì)帶來(lái)的負(fù)面影響，如環(huán)境污染，資源的破壞等。為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展，通過(guò)教育來(lái)普及STS知識(shí)，增強(qiáng)STS意識(shí)，勢(shì)在必行。然而，目前中小學(xué)教學(xué)中STS教育的內(nèi)容涉及卻很少，因此設(shè)置有關(guān)課程進(jìn)行STS教育或在已有的相關(guān)課程中增加STS內(nèi)容是非常必要的，STS教育已成為廣大教育工作者面臨的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。大家要共同重視STS教育，促進(jìn)物理教育及人類社會(huì)的發(fā)展。
新課標(biāo)教案2
新課改要求在教學(xué)中要能夠突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，在不斷的探究中積累知識(shí)，提高能力，初中英語(yǔ)教學(xué)要能夠積極地進(jìn)行改革創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用得到突出，要認(rèn)真踐行新課改精神，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效發(fā)展。
一、解讀學(xué)案導(dǎo)學(xué)概念及設(shè)計(jì)原則
學(xué)案導(dǎo)學(xué)，簡(jiǎn)單地講就是教師制作教學(xué)學(xué)案，通過(guò)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。教師教案相對(duì)應(yīng)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案，教師要能夠依據(jù)學(xué)生的客觀情況，在研究學(xué)生知識(shí)水平，經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ那疤嵯�，為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制學(xué)案，這樣才能保證學(xué)案的科學(xué)性和實(shí)用性，學(xué)案的內(nèi)容應(yīng)該包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)法指導(dǎo)、思考討論、技能訓(xùn)練等，學(xué)案要起到導(dǎo)讀、導(dǎo)聽(tīng)、導(dǎo)思、導(dǎo)做的作用，要能夠促進(jìn)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，情感態(tài)度，知識(shí)能力的全面發(fā)展。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)要遵循四個(gè)原則，第一是主體性原則，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；第二，指導(dǎo)性原則，學(xué)案要對(duì)學(xué)生起到指導(dǎo)作用，才能真正發(fā)揮效果；第三，基礎(chǔ)性原則，以提高學(xué)生的基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)；第四、層次性原則，要有針對(duì)性，呈現(xiàn)出知識(shí)內(nèi)容分布的梯度。
二、英語(yǔ)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程
英語(yǔ)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)過(guò)程實(shí)施，學(xué)生才能有效豐富知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展能力，學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)才能在過(guò)程學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。英語(yǔ)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式具體實(shí)施過(guò)程如下：
1、學(xué)生備課
學(xué)生備課是學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)施過(guò)程的第一步，只有學(xué)生備好課，才能有效明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解需要掌握的知識(shí)內(nèi)容，研究學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能上好課，在備課環(huán)節(jié)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體要能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，提高備課的效率。為了強(qiáng)化學(xué)生備課的效果，教師也可以通過(guò)小組檢查和學(xué)生互查、課堂提問(wèn)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成備課的習(xí)慣。
2、教師導(dǎo)入
在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中，教師的作用是不可忽視的，最重要的是教師的導(dǎo)入教學(xué)，教師要通過(guò)導(dǎo)入教學(xué)對(duì)學(xué)生起到一種示范帶頭作用，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生有效進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)“情境”中去，使學(xué)生能夠不知不覺(jué)的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體性，因此，教師成功導(dǎo)入，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)案學(xué)習(xí)是很重要的。
例如，學(xué)習(xí)My favorite subject is science的'有關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者先問(wèn)幾個(gè)學(xué)生這樣幾個(gè)問(wèn)題：
How many subjects do you have at school？
Do you like math English or music？
然后，轉(zhuǎn)化話題向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題
Who is your PE.teacher？
Why do you like PE.teacher？
What is your favorite subject？
這樣，較為自然地過(guò)渡到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來(lái)。
3、學(xué)生獨(dú)立自學(xué)
學(xué)生可以根據(jù)學(xué)案有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立自學(xué)，結(jié)合學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，獨(dú)立完成教師分配的任務(wù)，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生可以掌握基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能夠提高自己的自學(xué)能力，提高自己的自我探究能力。比如，在快速閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生要能夠根據(jù)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，第一，集中精力，不必識(shí)記細(xì)節(jié)，可以忽視個(gè)別生詞和難懂詞句，第二，留心反復(fù)出現(xiàn)的單詞，和文章的首末段和每段的首句和尾句，以把握文章中心……學(xué)生通過(guò)學(xué)案中提供的有效方式可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高自己自學(xué)的能力。
例如，引導(dǎo)學(xué)生自主記憶單詞，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用形象記憶法記憶單詞，借助簡(jiǎn)筆畫(huà)記憶單詞，比如smile、Laugh，tired，fat，thin等單詞的記憶，再例如用body language來(lái)記憶生詞eye，nose，face，arm等，學(xué)生有了正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來(lái)也就能達(dá)到事半功倍的效果。
4、合作探究
合作探究階段，需要學(xué)生分組討論，學(xué)生可以兩個(gè)人一組也可以四個(gè)人一組，討論的內(nèi)容包括自學(xué)的成果，包括學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，小組之間要通過(guò)討論的方式解決。在這個(gè)階段，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不斷參與討論過(guò)程，探究解決問(wèn)題，使學(xué)生的探究能力能夠在討論中得到發(fā)展。比如學(xué)生以小組的方式討論這兩個(gè)問(wèn)題：
1）What problems might she have while working in the forest？
2）What do you think of her？Give examples to support what you think
通過(guò)討論解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生合作探究能力的發(fā)展。
5、交流展示。這個(gè)環(huán)節(jié)，需要小組代表能輪流到黑板前把本小組的學(xué)習(xí)成功展示出來(lái)，教師要根據(jù)學(xué)生的展示情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，給予當(dāng)場(chǎng)解決。在交流展示環(huán)節(jié)，教師也可以和學(xué)生共同討論問(wèn)題，要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，關(guān)注學(xué)生的神態(tài)，情感，書(shū)寫(xiě)，給予學(xué)生以及時(shí)的引導(dǎo)。
如學(xué)習(xí)what does he look like？描述人的外貌時(shí)，我就問(wèn)一個(gè)學(xué)生：Who is the heaviest in our class？這個(gè)學(xué)生回答說(shuō)：Zhang Peng is，這下全班同學(xué)哄堂大笑，因?yàn)閺堸i是我們出了名的小胖子。這一問(wèn)之后，學(xué)生情緒高昂，個(gè)個(gè)爭(zhēng)著舉手，爭(zhēng)著描寫(xiě)其他同學(xué)的外貌。
6.鞏固練習(xí)。鞏固練習(xí)是為了強(qiáng)化學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，教師要能夠針對(duì)學(xué)生的反饋情況進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，鞏固要能夠限定時(shí)間，限定題量，力求做到當(dāng)堂鞏固練習(xí)，當(dāng)堂解決問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)能夠有效掌握。
總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中要實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，通過(guò)這種教學(xué)有效改變傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)模式，在這種教學(xué)中，教師要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用得到充分發(fā)揮，使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)，合作探究學(xué)習(xí)中積累知識(shí)，提高能力，促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量有效提升。
新課標(biāo)教案3
這個(gè)階段是對(duì)前兩個(gè)過(guò)程的概括和總結(jié)。教師要全面梳理課堂中的知識(shí)脈絡(luò)，把握好重、難點(diǎn)，對(duì)每個(gè)小組的方案提出中肯的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生在案例分析中的成績(jī)。師生再通過(guò)討論得出結(jié)論，可以由學(xué)生總結(jié)，也可以由教師自己總結(jié)，結(jié)合理論知識(shí)提出案例中的關(guān)鍵點(diǎn)以及討論中的不足，進(jìn)行彌補(bǔ)性、提高性講解�？偨Y(jié)時(shí)，教師要盡量留給學(xué)生進(jìn)一步思考的空間，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，將學(xué)生之前所學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)
�。ㄒ唬┌咐虒W(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。案例教學(xué)的基礎(chǔ)是案例，不同于傳統(tǒng)教學(xué)的`灌輸式教育，案例教學(xué)法是通過(guò)案例把學(xué)生帶入到教學(xué)中。父母在教育子女時(shí)，最能集中孩子注意力的方法就是給他們講故事，孩子從故事中受到的教育往往比批評(píng)教育的效果要好得多。一堂課中，如果教師滔滔不絕的講述，很容易讓學(xué)生覺(jué)得厭倦、乏味，從而不能集中，如果穿插一些妙趣橫生的實(shí)例，很容易讓學(xué)生的注意力集中起來(lái)。案例教學(xué)法就是通過(guò)典型性案例，把學(xué)生帶入到課堂中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的興趣，讓學(xué)生能較快的進(jìn)入到課堂中來(lái)，學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的分析，從中發(fā)現(xiàn)并掌握知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。
（二）案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。案例教學(xué)是以學(xué)生為主體的新型教學(xué)方法，教師的主要職能是引導(dǎo)。學(xué)生在課堂上以案例為中心分組討論，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師針對(duì)案例的分析和討論，得出結(jié)論。讓學(xué)生親自參與，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力、遇到問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自由發(fā)揮，通過(guò)與小組成員協(xié)作討論及其他小組間的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力及處理好人際關(guān)系的能力。案例教學(xué)法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，也提升各方面的能力，從而得到全面發(fā)展。
�。ㄈ┌咐虒W(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。案例教學(xué)過(guò)程是開(kāi)放的，結(jié)論也是開(kāi)放并多元化的。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會(huì)的是運(yùn)用概念解決問(wèn)題，一個(gè)問(wèn)題的答案是唯一的，學(xué)生提出的其他見(jiàn)解也不能被認(rèn)同，學(xué)生學(xué)會(huì)的是背誦、機(jī)械記憶，從而固化了學(xué)生的思維。與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，案例教學(xué)中，案例里的問(wèn)題沒(méi)有所謂標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一的答案，學(xué)生只要通過(guò)思考及廣泛調(diào)查，圍繞案例中的問(wèn)題提出自己有理有據(jù)的觀點(diǎn)及解決方法即可。各小組中得出的答案可以不盡相同，把研究成果放在一起，學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，教師再引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論，一般而言，都能得出一個(gè)大家公認(rèn)的、最合乎情理的答案。
�。ㄋ模┌咐虒W(xué)有助于提高教師的素質(zhì)。其一，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及教學(xué)要求，通過(guò)各種各樣途徑選擇并編寫(xiě)出最合適的案例，而且根據(jù)學(xué)生在課堂中的不同反應(yīng)及時(shí)加以指導(dǎo)，這就要求教師對(duì)案例本身及涉及的相關(guān)知識(shí)非常了解。而且，教師是整個(gè)教學(xué)的主導(dǎo)者，要掌握課堂中討論的主流方向，不能偏離主題，要引導(dǎo)學(xué)生思考、組織討論研究，這對(duì)于教師的掌控能力有很高要求。其二，在教學(xué)中不僅學(xué)生之間活動(dòng)，教師與學(xué)生也有互動(dòng)，通過(guò)共同研討．教師不但可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，而且交流有助于師生良好關(guān)系的建立，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
新課標(biāo)教案4
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師將自己的教案奉為至寶，授課過(guò)程中按照自己的教案循序漸進(jìn)，而完全將學(xué)生拋在一邊，這就是典型的“一言堂”。這種教學(xué)模式，或許可以將教師個(gè)人才華展示得淋漓盡致，但學(xué)生毫無(wú)主觀性可言，教師始終處于主體地位。教師的教，和學(xué)生的學(xué)，出現(xiàn)了嚴(yán)重的裂痕，學(xué)生無(wú)法發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率自然就大打折扣。
新課標(biāo)的理念主張教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，老師只是引導(dǎo)。這一改傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主體的教學(xué)模式。與之相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)也由“教案”變?yōu)椤皩W(xué)案”。學(xué)案，顧名思義，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。在高中生物教學(xué)中，學(xué)案的應(yīng)用極為活躍。下面是我們?cè)谑褂眠^(guò)程中的一些思考，供同仁們參考。
學(xué)案使用中要考慮的三個(gè)關(guān)系
學(xué)案與教案。學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，而教案則是教師教學(xué)的方案。在教學(xué)過(guò)程中，兩者是相互協(xié)調(diào)、相輔相成的。在傳統(tǒng)觀點(diǎn)中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生則處于一種從屬地位，學(xué)習(xí)只是一種被動(dòng)接受的過(guò)程，學(xué)生素質(zhì)難以提高。要提高學(xué)生素質(zhì)，就要從學(xué)生出發(fā)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，把“教學(xué)方案”轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)方案”。即以“學(xué)”為核心，突出學(xué)生的主體地位。
學(xué)案與教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）及教材的.關(guān)系。教材是在教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）規(guī)定的范圍內(nèi)由專家編制的教學(xué)典型案例。學(xué)案的作用是幫助學(xué)生完成大綱中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，學(xué)案的內(nèi)容要緊扣大綱，同時(shí)要注意不局限于教材，使內(nèi)容更加充實(shí)，便于學(xué)生理解。因此，大綱是核心，教材和學(xué)案都是我們用來(lái)完成大綱規(guī)定內(nèi)容的手段。
學(xué)案與教輔資料。學(xué)案中可以適量編入習(xí)題，但由于題量少而無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。所以，在利用學(xué)案的同時(shí)要有一本高質(zhì)量的資料供學(xué)生練習(xí)，來(lái)提高學(xué)生對(duì)教材的理解。
二、學(xué)案使用中要避免的兩個(gè)誤區(qū)
學(xué)案替代教案。由于學(xué)案與教案各具特點(diǎn)，因此兩者不能相互替代。我們可以打個(gè)比方：學(xué)生是一個(gè)個(gè)探險(xiǎn)隊(duì)員，而教師只是一個(gè)向?qū)�，向�(qū)У淖饔迷谟谝龑?dǎo)探險(xiǎn)隊(duì)員向著他們自己的目標(biāo)前進(jìn)，但向?qū)菬o(wú)法替代探險(xiǎn)隊(duì)員完成探險(xiǎn)的。學(xué)案好比隊(duì)員手中的地圖，可以引領(lǐng)他們向著最終的目標(biāo)前進(jìn)，少走彎路。教案則是向?qū)闹械淖鴺?biāo)，使他可以更好地幫助這些探險(xiǎn)者向目標(biāo)邁進(jìn)。
學(xué)案當(dāng)作考卷。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的教師將學(xué)案當(dāng)作考卷，提前較長(zhǎng)時(shí)間發(fā)放，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間做完，再進(jìn)行批改，這是不妥的。因?yàn)閷W(xué)案是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的手段，而考卷是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)水平與能力的手段，作用不同，使用方式也不能相同。
三、學(xué)案的編制過(guò)程、分類與體例的探索
學(xué)案的編制，應(yīng)該由備課組集體完。組內(nèi)老師先集體討論，由骨干教師主筆，接下來(lái)進(jìn)行組內(nèi)評(píng)價(jià)、審議草稿，定稿。定稿之后印發(fā)給學(xué)生；最后由首先使用的教師反饋課堂效果，為其他人授課的改進(jìn)提供建議。
依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以將學(xué)案分為不同的類型。根據(jù)使用時(shí)機(jī)分為新授課學(xué)案和復(fù)習(xí)課學(xué)案；根據(jù)呈現(xiàn)形式分為填空式學(xué)案和問(wèn)題探究式學(xué)案；根據(jù)使用方式分為單純的學(xué)案和教案學(xué)案一體化等。
學(xué)案的體例。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)案包括以下內(nèi)容：（一）學(xué)（復(fù)）習(xí)目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)等。德育目標(biāo)體現(xiàn)在配套的教案中。（二）知識(shí)結(jié)構(gòu)使學(xué)生通過(guò)分析，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，這一點(diǎn)在高考復(fù)習(xí)中尤為重要。（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)有所準(zhǔn)備，做到有的放矢。（四）主要內(nèi)容通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題或填空的形式來(lái)幫助學(xué)生記憶、理解相關(guān)知識(shí)�！皩W(xué)案”是一份引導(dǎo)學(xué)生自主探究的綱要，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段，是“學(xué)案”設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。問(wèn)題的設(shè)置要有一定的科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性和實(shí)用性，還要具有一定的層次和難度。（五）學(xué)（復(fù)）習(xí)札記這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，沒(méi)有抽象的學(xué)生。不同學(xué)生理解和解決問(wèn)題的能力有較大差異，因此可能會(huì)發(fā)現(xiàn)許多各個(gè)層面的新問(wèn)題、提出各種不同的思考和質(zhì)疑。札記能幫助教師發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題并進(jìn)行及時(shí)、正確的引導(dǎo)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和思維能力是至關(guān)重要的。（六）習(xí)題用來(lái)鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
四、明確使用學(xué)案的作用
1.突出環(huán)節(jié)，使學(xué)生有目的、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)在編寫(xiě)學(xué)案時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀三維目標(biāo)整合列出，使學(xué)生使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，知道了學(xué)什么；通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)生知道重要的知識(shí)點(diǎn)是什么，通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，使學(xué)生知道上課重點(diǎn)聽(tīng)什么，給學(xué)生一種心理上的積極提示；通過(guò)設(shè)計(jì)知識(shí)復(fù)習(xí)，使學(xué)生知道本節(jié)內(nèi)容與哪些生物學(xué)知識(shí)密切聯(lián)系，使學(xué)生建立生物學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和聯(lián)系，以便用舊知來(lái)學(xué)習(xí)和理解新知；通過(guò)設(shè)計(jì)教法選擇，根據(jù)各位教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)選擇適宜學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，使學(xué)生知道如何理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo)，參照歷年來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)反映出的問(wèn)題，建議學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道如何去學(xué)習(xí)新知；通過(guò)設(shè)計(jì)課堂小結(jié)，使學(xué)生知道課堂的主要內(nèi)容是什么；通過(guò)設(shè)計(jì)課堂練習(xí)及課后鞏固，使學(xué)生知道如何利用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，并及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固；通過(guò)設(shè)計(jì)填充式學(xué)案的詳略，來(lái)體現(xiàn)生物課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生都能參與到生物學(xué)教學(xué)的全過(guò)程中，知道課前、課上、課后都要干什么、怎么干、如何干好等問(wèn)題，真正使學(xué)生有目的、有針對(duì)性的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)和練習(xí)，體現(xiàn)了“先學(xué)后教再練”的原則，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。
新課標(biāo)教案5
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；高中生物；教學(xué)效果
在高中生物教學(xué)中，教師通過(guò)案例分析進(jìn)行教學(xué)是傳播知識(shí)的一種重要手段，運(yùn)用這種方法進(jìn)行講解，能夠形象化生物知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生理解，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。本文分兩個(gè)部分對(duì)高中生物案例教學(xué)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析，首先分析案例教學(xué)的好處，然后提出幾個(gè)具體的案例教學(xué)方案。
一、新課標(biāo)背景下高中生物案例教學(xué)的好處
1.能夠促進(jìn)學(xué)生思維空間的擴(kuò)散
一般來(lái)說(shuō)，高中生物課程中的知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜，難以理解，教師通過(guò)案例分析的形式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，能夠擴(kuò)散學(xué)生的思維空間，促進(jìn)學(xué)生更加靈活地理解知識(shí)，這樣就能夠避免死記硬背。
2.能夠加深學(xué)生的探索欲望，提高教學(xué)效率
純粹依據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行文字講解容易引起學(xué)生厭倦，而適當(dāng)加入案例分析進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，有助于營(yíng)造輕松的課堂氛圍。同時(shí)，在高中生物課堂教學(xué)中，教師針對(duì)所講授的內(nèi)容選擇合適的案例，有助于學(xué)生從具有針對(duì)性的案例中直觀地獲取知識(shí)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。
3.可以加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解
通過(guò)案例分析，能夠增加學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的`記憶和比較，從而加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解。例如，當(dāng)講述“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”這方面的知識(shí)時(shí)，可以把學(xué)生分為三個(gè)小組，一組學(xué)生扮演“生產(chǎn)者”，一組學(xué)生扮演“消費(fèi)者”，另外一組學(xué)生扮演“分解者”，讓學(xué)生猜想如果生態(tài)系統(tǒng)中沒(méi)有了自己的這個(gè)成分，那將會(huì)發(fā)生什么樣的事情，出現(xiàn)什么問(wèn)題，讓學(xué)生思考并回答，之后教師針對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)講解，有助于學(xué)生更好地理解這一節(jié)課程中的知識(shí)。
二、新課標(biāo)下高中生物案例教學(xué)的具體運(yùn)用
1.通過(guò)案例分析巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣
高中生物教學(xué)中，采用案例進(jìn)行教學(xué)是生物課程教學(xué)的重要手段之一，這就要求教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，對(duì)課程內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn)以及結(jié)構(gòu)等進(jìn)行合理劃分，并找出與之相匹配的案例，設(shè)計(jì)包含課程內(nèi)容的情景，讓學(xué)生在輕松活躍的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。在授課過(guò)程中，教師可以通過(guò)案例分析巧設(shè)問(wèn)題情境進(jìn)行知識(shí)傳授，讓學(xué)生更好地理解。
例如，在講解“遺傳與進(jìn)化”這一課程內(nèi)容的時(shí)候，教師在課前可以依據(jù)教材內(nèi)容準(zhǔn)備好相關(guān)案例，并引入主題問(wèn)題情景，請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)自由組合定律回答，基因型為Aa的個(gè)體可以產(chǎn)生幾種配子？他們的比例分別是多少？薩頓認(rèn)為染色體和基因兩者之間存在一定關(guān)系嗎？你認(rèn)為他的觀點(diǎn)正確嗎？等等。通過(guò)一系列問(wèn)題層層深入分析課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)理解，通過(guò)設(shè)置一定的懸念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，整個(gè)過(guò)程更多地強(qiáng)調(diào)問(wèn)題，把知識(shí)點(diǎn)自然而然地呈現(xiàn)出來(lái)，有助于提高課堂教學(xué)效率。
2.巧妙運(yùn)用俗語(yǔ)、詩(shī)句等案例吸引學(xué)生興趣，展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容
高中生物學(xué)科比較枯燥，很多內(nèi)容學(xué)生不容易理解，并且知識(shí)點(diǎn)也不容易掌握，單靠死記硬背，難于提高高考分?jǐn)?shù)，這時(shí)教師可以通過(guò)大家都學(xué)過(guò)的一些詩(shī)句或者是俗語(yǔ)進(jìn)行知識(shí)分析，這樣容易加深學(xué)生的印象，吸引其興趣，促進(jìn)知識(shí)理解。
例如，教師可以以“種瓜得瓜，種豆得豆”、“鳳生鳳、龍生龍”等俗語(yǔ)引入變異和遺傳等相關(guān)內(nèi)容。以“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”這句經(jīng)典詩(shī)句引入生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)等方面的知識(shí)。也可以以“大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃蝦米”這句俗語(yǔ)來(lái)講解食物鏈方面的知識(shí)等。這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。
3.把學(xué)生本身作為案例，更加深入地傳授課程知識(shí)
傳統(tǒng)模式下，課堂教學(xué)的方法比較單一，往往是教師進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生進(jìn)行知識(shí)記憶，純文字性的講解占據(jù)了較大的比重，這樣不能提高課堂教學(xué)的效率，并且容易限制學(xué)生的思維空間。在高中生物課堂教學(xué)中，為了提高學(xué)生的知識(shí)理解能力，可以把學(xué)生本身作為案例，活躍課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。
例如，當(dāng)教師進(jìn)行課程內(nèi)容講解的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生不能集中注意力的時(shí)候，看到學(xué)生昏昏欲睡的樣子，教師可以這樣說(shuō)：“同學(xué)們，看見(jiàn)你們這樣的狀態(tài)，就像是個(gè)個(gè)注射了大量的胰島素，并且也有點(diǎn)像甲狀腺激素缺少的癥狀，懶散沒(méi)有活力”。這時(shí)學(xué)生一聽(tīng)便會(huì)產(chǎn)生了積極性，開(kāi)始對(duì)胰島素和甲狀腺激素相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論和思考，沉悶的氣氛立即變?yōu)榛钴S氛圍。再比如，當(dāng)課堂上學(xué)生太過(guò)于活躍的時(shí)候，教師可以這樣說(shuō)：“同學(xué)們你們是不是把酶加的太多了，這么活躍，如果在不進(jìn)行降溫的話，我可要用水進(jìn)行稀釋了啊”。學(xué)生聽(tīng)到之后會(huì)立刻明白教師的意思，課堂氛圍立刻改進(jìn)。
三、結(jié)束語(yǔ)
在高中生物教學(xué)中，巧妙運(yùn)用案例進(jìn)行知識(shí)講解，能夠極大地提高學(xué)生的積極性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在設(shè)立案例的同時(shí)，要注重趣味性和教材內(nèi)容相結(jié)合，使知識(shí)性和趣味性和諧統(tǒng)一，高效率傳授知識(shí)。同時(shí)，在運(yùn)用案例的時(shí)候，教師要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際狀況選擇合適的案例方法，只有這樣才能真正提高高中生物課堂教學(xué)的效率。
新課標(biāo)教案6
學(xué)案教學(xué)是教師從“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、以學(xué)為本、以學(xué)定教”的原理出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，精心編制的學(xué)生學(xué)習(xí)方案，以過(guò)程為導(dǎo)向，引領(lǐng)組織學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系。體現(xiàn)了“師生互動(dòng)”、“師生平等”的新理念，突出了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了組織與能力并重、過(guò)程與方法兼顧、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的融洽，成為素質(zhì)教育最有效的途徑。
一、學(xué)案教學(xué)的原則
1.主體性：確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、主人。
2.層次性：個(gè)體的差異要求都是因材施教、輔優(yōu)補(bǔ)差并重。
3.探究性：都是應(yīng)盡可能地設(shè)計(jì)出研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
4.創(chuàng)新性：培養(yǎng)學(xué)生懷疑態(tài)度、激勵(lì)求新求異意識(shí)。
5.合作性：立促師生在“平等的對(duì)話中”形成“學(xué)習(xí)共同體”一起成長(zhǎng)。
二、學(xué)案編制的人格體例、要求與準(zhǔn)則
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：新課標(biāo)下的三維教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了人性的光輝、人文的關(guān)愛(ài)，教師應(yīng)熟讀教學(xué)內(nèi)容，比照綱目，掃清知識(shí)障礙，弄清知識(shí)間內(nèi)在的聯(lián)系，梳理出知識(shí)線索，并找出重、難點(diǎn)，再查閱相關(guān)資料，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成具體的`學(xué)習(xí)方案，給學(xué)生以明確的思維導(dǎo)向，讓學(xué)生最大限度地參與學(xué)習(xí)。
2.預(yù)習(xí)生成：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。預(yù)習(xí)生成是教師依據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際情況設(shè)置的問(wèn)題材料，亦是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，要求學(xué)生課前獨(dú)立完成預(yù)習(xí)，可以參照教材、教輔、網(wǎng)絡(luò)等資源，按照題目要求認(rèn)真落實(shí)到行動(dòng)上。
3.合作展示：本環(huán)節(jié)分三部分：
�。�1）分組討論
課前教師以成績(jī)、能力、性格等諸多因素將全班學(xué)生分成ABCD四個(gè)層次，分別代表較差的學(xué)生、一般的學(xué)生、較好的學(xué)生及很好的學(xué)生，每四人為一小組，每個(gè)小組ABCD四層學(xué)生各一人，分別在小組中扮演不同的角色，如組長(zhǎng)、記錄員、資料員、學(xué)生討論“預(yù)設(shè)案”。由于學(xué)生帶著各自疑問(wèn)討論探究，加上“同組異質(zhì)”、“組間同質(zhì)”現(xiàn)象的存在，課堂氣氛異常活躍。
�。�2）小組歸納
經(jīng)過(guò)小組成員討論，在CD層學(xué)生的指導(dǎo)下，AB層學(xué)生某些疑難可能在小組內(nèi)化解，有些則不能解決，因此資料員及時(shí)將其收集歸納，以備后續(xù)學(xué)習(xí)之用，供全班討論解決。
�。�3）精煉概括
小組討論結(jié)束后，教師點(diǎn)名將某小組問(wèn)題展示出來(lái)，然后讓其他小組補(bǔ)充，待全班補(bǔ)充完畢后，教師點(diǎn)名讓提問(wèn)較少的小組派代表進(jìn)行講解、展示。待上述問(wèn)題解決了，只剩下全班同學(xué)學(xué)習(xí)中帶有共性的問(wèn)題，教師再進(jìn)一步補(bǔ)充。這樣，學(xué)生在閱讀中思考，在思考中討論，在討論探索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，這是合作展示環(huán)節(jié)成為學(xué)案精髓原因之所在。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅是組織者、引領(lǐng)者，更是整體活動(dòng)過(guò)程中的調(diào)解者和局部障礙的排除者，既要“主動(dòng)撤離”，又要“適時(shí)登場(chǎng)”，做到“五讓”、“四精”，即教材讓學(xué)生自讀知識(shí)，讓學(xué)生探索，問(wèn)題讓學(xué)生提出，結(jié)論讓學(xué)生概括，體系讓學(xué)生構(gòu)建。對(duì)反饋的疑難做到精選、精練、精批、精講。還要注意學(xué)生學(xué)習(xí)形成的豐富性、隨機(jī)性、個(gè)性展示的多樣性，以及小組合作學(xué)習(xí)中團(tuán)結(jié)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。
4.檢測(cè)反饋：教與學(xué)是一個(gè)互動(dòng)過(guò)程，檢測(cè)反饋對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有調(diào)整改進(jìn)等功能。教師依據(jù)該環(huán)節(jié)不斷地調(diào)整自己的行為與方式，積極地適應(yīng)學(xué)生，才能獲得學(xué)生的認(rèn)同，使得課堂教學(xué)充滿生機(jī)活力，教師的教學(xué)水平才能與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)生依據(jù)該環(huán)節(jié)，順利實(shí)現(xiàn)自身的評(píng)價(jià)，并依據(jù)人文文化鑄造自尊自愛(ài)的品格，不斷充實(shí)完善自己，在體驗(yàn)中走向成功，在點(diǎn)滴成功的積累中鑄造輝煌。
三、學(xué)案教學(xué)的基本流程
學(xué)案是教與學(xué)相結(jié)合的有機(jī)載體，既反映學(xué)習(xí)結(jié)果，又體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，那么學(xué)案教學(xué)必然要以學(xué)案的動(dòng)態(tài)生成加以分析與完善。
教師：
�。�1）個(gè)體首先備案，然后集體研討；
�。�2）集體制定學(xué)案，個(gè)體課堂組織實(shí)施；
�。�3）課后反思，補(bǔ)充學(xué)案。
學(xué)生：
�。�1）課前預(yù)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)學(xué)案；課內(nèi)自主探究合作，完成學(xué)案；
（2）課內(nèi)自主探究合作，完成學(xué)案；
（3）周結(jié)月清，強(qiáng)化學(xué)案。
四、學(xué)案教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題
備課入手，嚴(yán)把基礎(chǔ)關(guān)。教師備課，應(yīng)首先明確三個(gè)問(wèn)題：
�。�1）學(xué)生學(xué)什么？怎樣學(xué)？
（2）教師教什么？怎樣教？
�。�3）學(xué)生練什么？怎樣練？
對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的合理解決構(gòu)成學(xué)案教學(xué)的存在與特色。其次，要落實(shí)四個(gè)定位：定時(shí)、定點(diǎn)、定人和定內(nèi)容，集思廣益、群策群力、分工合作。最后做好“五案”：
�。�1）個(gè)人初備形成個(gè)案；
�。�2）集體討論形成初案；
�。�3）完善整理形成定案；
�。�4）跟蹤聽(tīng)課形成復(fù)案；
�。�5）教后反思形成補(bǔ)案。
2.教學(xué)的各環(huán)節(jié)是一個(gè)有機(jī)整體。每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)都要有明確的目的性，只有保證每個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，才能保證課堂教學(xué)質(zhì)量，只有保證課堂教學(xué)質(zhì)量才能有效保證整體教學(xué)質(zhì)量的提高。
新課標(biāo)教案7
引語(yǔ)
新課改的實(shí)施為高中地理教學(xué)注入了新的內(nèi)涵和意義，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，地理合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)和案例教學(xué)等方法逐漸受到教師們的重視和采用。研究近些年的地理新課標(biāo)和高考地理試卷，在考察學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力上都有所提升，案例教學(xué)的模式通過(guò)教師和學(xué)生，學(xué)生之間的互動(dòng)，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，符合新課改的要求。
一、案例教學(xué)的含義和特征
�。ㄒ唬┌咐虒W(xué)的含義
高中地理案例教學(xué)本著讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)生存的教學(xué)理念，要求教師根據(jù)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，體現(xiàn)新課標(biāo)理念，利用真實(shí)的事件撰寫(xiě)案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入事件中心，分析案例，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分析解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)的模式，一是從理論到案例，讓學(xué)生通過(guò)已有的知識(shí)，探究問(wèn)題，以例證理，以例釋理，提高學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題能力。二是從案例到理論，引導(dǎo)學(xué)生以案例為橋梁，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，探討案例里的存在的規(guī)律。
（二）案例教學(xué)的特點(diǎn)
高中地理案例教學(xué)主要有三個(gè)特點(diǎn)，一，教學(xué)過(guò)程的合作性。過(guò)去高中地理教學(xué)大多采用填鴨式的教學(xué)模式，教師講，學(xué)生聽(tīng)，再通過(guò)考試來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，這種教學(xué)模式大大阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，導(dǎo)致教學(xué)水平低下。案例教學(xué)則體現(xiàn)了師生互動(dòng)，學(xué)生和學(xué)生互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，在課堂上組織學(xué)生們討論教師給的的案例或讓學(xué)生們自己去收集案例，提高學(xué)生的自主性。二，教學(xué)內(nèi)容的'探究性。在高中地理中采用的案例多大是學(xué)生們熟悉感興趣的事件，且和本章節(jié)緊密結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中教師只是起引導(dǎo)作用，需要學(xué)生自己思考，探索，通過(guò)小組討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短。如《我的家鄉(xiāng)怎樣發(fā)展》一文中呈現(xiàn)了我國(guó)西南某城市的發(fā)展現(xiàn)狀，可以通過(guò)一系列的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)目前的發(fā)展情況和問(wèn)題，讓學(xué)生們利用雙休日進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，收集信息并進(jìn)行一定的思考。再在課堂上進(jìn)行討論，教師再對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，并進(jìn)行一定的歸納。這樣可以提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。三，教學(xué)的拓展性。高中地理教學(xué)中引入的教材具有豐富的內(nèi)涵，學(xué)生在分析解決問(wèn)題的過(guò)程并不單一，不僅要用到相關(guān)的地理知識(shí)，還需要一定解決問(wèn)題的能力，在參與案例過(guò)程中可以拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生實(shí)踐能力。
二、高中地理案例教學(xué)的作用
案例教學(xué)屬于探究性的教學(xué)方式，以案例為素材，讓學(xué)生身臨其境的進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。高中地理案例教學(xué)的作用主要有三點(diǎn)，一，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。地理案例教學(xué)法是一種開(kāi)放式的教學(xué)方法，由于問(wèn)題的多樣性和復(fù)雜性，解決問(wèn)題的途徑和方法也不固定，這就給學(xué)生提供了寬松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)合作的方式找到問(wèn)題本質(zhì)，提高其創(chuàng)新能力。二，改變教學(xué)觀念。高中地理傳統(tǒng)的教學(xué)主要以教材和教師為中心，教師只負(fù)責(zé)將知識(shí)機(jī)械的傳遞給學(xué)生，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，這種教學(xué)方式放在過(guò)去并無(wú)大礙。但隨著時(shí)代的進(jìn)步，觀念的改變，人們逐漸意識(shí)到這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不懂，學(xué)不透，理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。高中地理案例教學(xué)無(wú)論是從理論到案例，還是從案例到理論，都很好的培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到獲取知識(shí)的方法和途徑。學(xué)生們通過(guò)自己動(dòng)腦，動(dòng)手，解決實(shí)際問(wèn)題并總結(jié)規(guī)律，使得學(xué)生的思維得到深化。三，促進(jìn)合作和溝通。在高中地理案例教學(xué)中還體現(xiàn)了互助合作的精神，不同于過(guò)去的地理課堂，以教師為主體，學(xué)生和教師之間的溝通有限，大多只停留在口頭的鼓勵(lì)，流于形式。而案例教學(xué)從收集，編寫(xiě)，整理再到討論總結(jié)，都需要經(jīng)過(guò)小組的合作與探討，特別在討論中，會(huì)產(chǎn)生不同的意見(jiàn)和問(wèn)題，會(huì)有思想的交鋒，促進(jìn)學(xué)生合作溝通能力，學(xué)會(huì)關(guān)心尊重他人，在探討中展現(xiàn)自我。
三、高中地理案例教學(xué)的實(shí)施
高中地理新課標(biāo)中的案例教學(xué)主要以案例的討論為主，在案例教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，教師只是引導(dǎo)者，案例的討論和總結(jié)都需要學(xué)生合作完成。在案例教學(xué)中，學(xué)生們對(duì)案例進(jìn)行充分的分析探討，集思廣益。主要有四個(gè)步驟，首先要找到合適的案例教材，這是教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。案例的選擇上要和學(xué)生的生活緊密相關(guān)，且能反映地理一般規(guī)律和特征，要能提示地理原理和要素之間聯(lián)系的案例。如在教授交通運(yùn)輸方式和布局一節(jié)中，可以選擇學(xué)生身邊的鐵路布局作為案例，向?qū)W生們介紹該鐵路對(duì)家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)影響，讓學(xué)生們多學(xué)習(xí)對(duì)生活有幫助的身邊的地理。其次要營(yíng)造出適宜的合作氛圍，只有在良好的環(huán)境下才能有效展開(kāi)案例學(xué)習(xí)，因?yàn)樵诎咐龑W(xué)習(xí)討論中，是學(xué)生思維碰撞的過(guò)程，教師要注意營(yíng)造學(xué)生們討論合作的和諧氛圍。第三，教師要適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，在案例討論中允許有不同的見(jiàn)解和沖突，教師只需根據(jù)主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以免學(xué)生們跑題。如教師作為課堂的主導(dǎo)者，要把握好課堂情況，當(dāng)學(xué)生討論冷場(chǎng)時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)活躍氣氛，在學(xué)生跑偏主題時(shí)也要加以引導(dǎo)，要控制好課堂的節(jié)奏。最后，教師還要做好總結(jié)的工作，這總結(jié)并不是簡(jiǎn)單的結(jié)論，而是對(duì)整個(gè)案例探討過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)案例中涉及的地理問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫學(xué)生們更好的梳理知識(shí)，讓學(xué)生在情感價(jià)值方面得到升華，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。
四、總結(jié)
總之，案例教學(xué)是以案例為基礎(chǔ)和中性，通過(guò)師生之間的合作，對(duì)案例進(jìn)行分析，研究和總結(jié)，有利于師生，學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生在高中地理案例教學(xué)中不僅可以學(xué)到基本的技能和知識(shí)，還能學(xué)會(huì)分析地理問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，大大提高高中地理教學(xué)效率和質(zhì)量。
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