心理健康教育教案優(yōu)秀3篇（優(yōu)）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的心理健康教育教案優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

心理健康教育教案優(yōu)秀1

　　【設(shè)計背景】

　　從心理學(xué)角度來看，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。有助于學(xué)生最大限度地發(fā)揮“下意識”的作用，使人在不知不覺中獲得事半功倍的效果。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有助于學(xué)習(xí)策略的形成，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。本節(jié)課中，教師通過鼓勵和肯定的學(xué)生對自己的現(xiàn)狀做反思，讓學(xué)生有參與的積極性，愿意在活動中主動分析自己，有能力解決遇到的問題，并發(fā)現(xiàn)屬于自己的好方法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、讓學(xué)生知道良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。

　　2、團(tuán)體互動中，發(fā)現(xiàn)自己需要努力改進(jìn)的地方，肯定自己原創(chuàng)的有益學(xué)習(xí)方法。

　　3、著手制定一個查漏補(bǔ)缺的推進(jìn)計劃，并在生活中落實。

　　【教學(xué)重難點】

　　1、重點：讓學(xué)生肯定自己現(xiàn)有的好習(xí)慣，同時認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)上的不足之處。

　　2、難點：在學(xué)生認(rèn)識到自己的不足之后，提出具體的改進(jìn)方案。調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，意識到自己才是學(xué)習(xí)的主人。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體教案、提示牌、即時貼

　　【教學(xué)過程】

　　一、熱身活動

　　同學(xué)們，俗話說：“習(xí)慣成自然。”每個人都有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個人成長的重要條件。那么給自己的表現(xiàn)打一個分?jǐn)?shù)，如果最高分是十分，你覺得自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣能打幾分？

　　設(shè)計意圖：了解學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為本堂課做好預(yù)熱。部分學(xué)生可能對自己的評分不滿意，教師需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

　　二、導(dǎo)入新課

　　1、用心理情景劇呈現(xiàn)主人翁小彤在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，并用提示牌出示小彤在學(xué)習(xí)上存在的壞習(xí)慣。例如：“上課小動作”，“寫作業(yè)磨磨蹭蹭”“學(xué)習(xí)用品亂放”等。

　　2、交流討論：看了《小彤的故事》，你覺得還有哪些習(xí)慣是影響學(xué)習(xí)的？

　　3、你覺得該采取怎樣的措施？

　　設(shè)計意圖：通過故事表演的形式，將壞習(xí)慣外化，讓大家通過觀看故事，思考自己在學(xué)習(xí)過程中是否有和小彤類似的問題，為下一步解決問題做好鋪墊。

　　三、課堂活動

　�。ㄒ唬╅喿x《心海導(dǎo)航》資料

　　1、了解影響學(xué)習(xí)效率的不良習(xí)慣，舉一個小例子說明。

　　2、最近這個“壞習(xí)慣”什么時候出現(xiàn)的？是怎樣影響你的？

　　3、分享：你采取了什么措施就成功趕走壞習(xí)慣呢？

　　設(shè)計意圖：對照材料反思自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從一個實例入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己細(xì)微的變化與進(jìn)步，為學(xué)生樹立趕走壞習(xí)慣的信心。

　�。ǘ�）互幫互助

　　1、分享你最近有進(jìn)步的地方，以及養(yǎng)成的好習(xí)慣。（6人一組）

　　2、小組間交流可以推廣的好習(xí)慣，然后跟全班同學(xué)做分享。

　　3、請組員幫助自己找出不好的習(xí)慣，并給出建議。

　　設(shè)計意圖：學(xué)生很難看到自己的壞習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)和諧、融洽的氛圍，讓學(xué)生敢說真話，這個活動才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

　　四、實踐指導(dǎo)

　　（一）榜樣力量大。

　　1、鼓勵學(xué)生從身邊找榜樣，用一張即時貼，寫上要學(xué)習(xí)誰的身上的好習(xí)慣，然后把紙貼在他的身上。

　　2、在你讀過的書或者其他方式了解到的人中，哪些名人也可以成為你的榜樣？為什么？

　�。ǘ�）加油站

　　1、你準(zhǔn)備把哪一條好習(xí)慣帶回家？說說你打算怎么做？

　　2、制定“21天計劃”。一個好習(xí)慣養(yǎng)成需要21天，設(shè)計一份表格，把自己打算堅持的事情寫下來，并加上鼓勵的話，請父母或同學(xué)做你的監(jiān)督人。

　　3、若是21天之后計劃完成，教師將給該生頒發(fā)證書獎勵。

　　五、親子分享

　　與父母分享今天學(xué)到的知識，以及收獲和啟發(fā)，請父母監(jiān)督自己改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

心理健康教育教案優(yōu)秀2

　　一、心理健康是什么

　　個體能夠適應(yīng)發(fā)展著的環(huán)境，具有完善的個性特征；且其認(rèn)知，情緒反應(yīng)，意志行為處于積極狀態(tài)，并能保持正常的調(diào)控能力。在生活實踐中，能夠正確認(rèn)識自我，自覺控制自己，正確對待外界影響，從而使心理保持平衡協(xié)調(diào)，就已具備了心理健康的基本特征。

　　心理健康的基本含義是指心理的各個方面及活動過程處于一種良好或正常的狀態(tài)。心理健康的理想狀態(tài)是保持性格完美、智力正常、認(rèn)知正確、情感適當(dāng)、意志合理、態(tài)度積極、行為恰當(dāng)、適應(yīng)良好的狀態(tài)。與心理健康相對應(yīng)的是心理亞健康以及心理病態(tài)。心理健康從不同的角度有不同的含義，衡量標(biāo)準(zhǔn)也有所不同。

　　心理健康，是現(xiàn)代人健康不可分割的重要方面，那么什么是人的心理健康呢？人的生理健康是有標(biāo)準(zhǔn)的，一個人的心理健康也是有標(biāo)準(zhǔn)的。不過人的心理健康標(biāo)準(zhǔn)不及人的生理健康標(biāo)準(zhǔn)具體與客觀。了解與掌握心理健康的定義對于增強(qiáng)與維護(hù)人們的健康有很大的意義。當(dāng)人們掌握了衡量人的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，以此為依據(jù)對照自己，進(jìn)行心理健康的自我診斷。發(fā)現(xiàn)自己的心理狀況某個或某幾個方面與心理健康標(biāo)準(zhǔn)有一定距離，就有針對性地加強(qiáng)心理鍛煉，以期達(dá)到心理健康水平。如果發(fā)現(xiàn)自己的心理狀態(tài)嚴(yán)重地偏離心理健康標(biāo)準(zhǔn)，就要及時地求醫(yī)，以便早期診斷與早期治療。

　　心理健康是指一種持續(xù)且積極發(fā)展的心理狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，主體能作出良好的'適應(yīng)，并且充分發(fā)揮其身心潛能。心理健康教育是“新健康教育”的一個重要組成部分，它是以培養(yǎng)身心健康社會公民為目的，通過運(yùn)用健康管理的方法，以校園環(huán)境、功能環(huán)境的改善為主，人文環(huán)境的改善相配合，以老師和學(xué)生兩個主體，提供科學(xué)、健康、專業(yè)的指導(dǎo)�！靶陆】到逃�”在學(xué)校建設(shè)了專門的健康指導(dǎo)室（心理咨詢室），配備專業(yè)的心理咨詢師長期駐校，以開設(shè)心理課程和開展課外活動等方法引導(dǎo)學(xué)生的健康心理發(fā)展。同時，開設(shè)“親感情天室”，為親情的連接打開通道，為學(xué)生們的健康成長鋪就一條暢途。

心理健康教育教案優(yōu)秀3

　　近幾年來，在現(xiàn)代教育新形勢的發(fā)展下，產(chǎn)生了一種新事物—心理健康教育。作為學(xué)前教育的教學(xué)工作者，必須明確幼兒心理健康教育的重要性，綜合考慮幼兒心理健康教育的實際需求以及存在的問題，積極探索出一條有效的途徑來解決工作中的難題，這樣才能切實落實素質(zhì)教育，以促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展為突破口，最終實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展，很好的適應(yīng)了現(xiàn)代教育的教學(xué)理念。

　　現(xiàn)代發(fā)展心理學(xué)研究表明，幼兒期是一個人心理發(fā)展歷程的重要時期。

　　在這個階段對幼兒進(jìn)行心理健康教育，不僅對幼兒健康心理的形成有所幫助，而且也為日后培養(yǎng)幼兒的各種良好心理品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。因此，對幼兒進(jìn)行早期心理健康教育意義重大。

　　一、學(xué)前兒童心理健康教育的主要途徑

　　(一)尊重學(xué)前兒童的心理權(quán)益，在日常行為上注入心理教育。

　　在學(xué)前教育的教學(xué)活動中，一方面教師的教學(xué)態(tài)度要平易近人，和藹可親，努力驅(qū)散孩子的自卑膽怯心理；同時，要多對幼兒進(jìn)行鼓勵，而且眼神要絕對柔和。孩子的心理是最為敏感的，渴望獲得老師的贊揚(yáng)和喜愛，他們往往能根據(jù)老師的言行舉止，甚至一個眼神中判斷出老師對自己的態(tài)度。因此，教師要注重要日常行為上注入心理教育。

　　(二)在校園環(huán)境中滲透教育。

　　學(xué)前兒童的心理健康教育環(huán)境包括三個方面：學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社區(qū)環(huán)境，將三者協(xié)調(diào)起來，才能對學(xué)前兒童的教育產(chǎn)生積極的導(dǎo)向作用。校園環(huán)境，主要是為兒童營造一個溫馨浪漫的活動空間，營造一種有利于心理素質(zhì)培養(yǎng)的良好氛圍：比如，色彩艷麗的教室、形式多樣的課外活動設(shè)施、和藹可親的老師等等。創(chuàng)設(shè)出一種友好的伙伴關(guān)系、溫馨和諧的師生關(guān)系，使學(xué)前兒童在幼兒園中形成心理上的依賴，進(jìn)而促進(jìn)他們心理的健康成長。

　　(三)學(xué)前兒童生活中的心理健康教育。

　　游戲在學(xué)前兒童的生活中扮演著重要的角色，在整個游戲過程中，幼兒會通過對游戲的選擇和角色扮演等情節(jié)活動，學(xué)會如何與其他同齡人相處，這對于幼兒性格的個性發(fā)展有很大的幫助。

　　但是，并不是所有的游戲都能對幼兒的心理健康產(chǎn)生積極的作用，要求教師要有針對性地選擇一些有助于幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作和心理健康教育方面的游戲，同時這些游戲還應(yīng)該具備一定的趣味性。

　　在教學(xué)活動中，要綜合考慮學(xué)前幼兒的心理特征和發(fā)展需要，利用教學(xué)活動來對幼兒進(jìn)行心理健康教育，反對說教的辦法對幼兒進(jìn)行一味的灌輸。

　　二、目前我國學(xué)前兒童心理健康教育存在的問題

　　(一)教育觀念陳舊落后，學(xué)前兒童的心理健康教育沒有引起足夠的重視。

　　雖然國家和政府對這方面已經(jīng)產(chǎn)生了一定的認(rèn)識，也出臺了相關(guān)的文件，并對學(xué)前兒童的心理健康教育等方面的內(nèi)容作了明確的規(guī)劃，但是在實際的操作中缺乏足夠的重視，在教學(xué)中的運(yùn)用還有很多缺陷。

　　一般情況下的實際情形是：在主觀認(rèn)識方面得到了重視，但在實際情況中卻忽視了結(jié)合兒童的心理健康需求，心理健康教育并沒有得到切實的結(jié)合。

　　造成這種情形的很大一部分原因是教育機(jī)構(gòu)和教師、兒童家長之間沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識及認(rèn)識上的缺失導(dǎo)致行動力的不足。其實，心理健康是多個方面的綜合反映，并不是單單指兒童的'個性或者思想品德，但是很多幼兒園等教育機(jī)構(gòu)把其混為一談，追求過于片面，沒有從正確的角度進(jìn)行分析。另外，沒有認(rèn)識到學(xué)前兒童心理的特殊性，在心理健康教育上借鑒的是中小學(xué)方面的經(jīng)驗和理論知識，在教育上缺乏針對性和指導(dǎo)性。

　　(二)學(xué)前教育在心理健康教育上的師資力量不足。

　　目前很多學(xué)前教育缺乏新的師資力量，原有的教育理論停留在一個比較低的水平，對于兒童表現(xiàn)出來的心理特征不能很好地分析，遇到問題無法通過正確的手段來解決，也無法對兒童的不良心理進(jìn)行矯正，更不用說對有可能產(chǎn)生的心理健康問題進(jìn)行預(yù)見和干預(yù)。所以，學(xué)前教育急需注入新的力量和活力，改善目前這種不合理的現(xiàn)狀，使幼兒心理問題能夠在實際教育過程中得到足夠的重視。

　　三、提高學(xué)前兒童心理健康教育的對策

　　(一)提高教師的素質(zhì)。作為一個學(xué)前教育的工作者，應(yīng)該掌握一定的心理教育學(xué)知識和技能，并能夠在實際教學(xué)工作中靈活、合理運(yùn)用。

　　另外，作為學(xué)前教育教學(xué)工作者自身，應(yīng)該具備一個良好的心理狀態(tài)，確保自身心理健康。因為幼兒的模仿能力強(qiáng)，教師的心理狀態(tài)很容易對周圍教學(xué)環(huán)境造成影響，對于處在這種環(huán)境下的幼兒來講，當(dāng)然更容易受到感染和影響。如果教師自身存在心理健康上的問題或存在心理缺陷，那么就會在教學(xué)活動中有意或無意地被孩子們接收，把這種不健康的心理因素傳染給幼兒，從而造成心理健康問題，影響孩子心理的健康發(fā)展。

　　(二)加強(qiáng)學(xué)校與家長之間的交流與溝通，達(dá)到認(rèn)識層次的統(tǒng)一。在家庭教育中，家長不僅僅要關(guān)心孩子的身體健康，還應(yīng)多關(guān)注他們的心理發(fā)展，掌握一定的心理學(xué)知識，了解孩子的心理需要，為孩子營造出良好的家庭氛圍。

　　家長應(yīng)多與幼兒園溝通交流，了解孩子的在校狀況，及時對他們的表現(xiàn)進(jìn)行批評或表揚(yáng)，只有在學(xué)校與家長雙方共同努力的條件下開展教育，才能更加有利于孩子的健康成長。心理健康教育也同樣如此，只有在雙方達(dá)到一個統(tǒng)一的認(rèn)識高度，心理健康問題才能得到科學(xué)合理的解決。

　　總之，心理健康教育是幾年來在現(xiàn)代教育新形勢下產(chǎn)生的新事物，作為學(xué)前教育的教學(xué)工作者，必須重視幼兒心理健康教育的意義，了解幼兒心理健康教育的需求、存在的實際問題，探索積極有效的途徑來解決工作中的實際問題，這樣才能把素質(zhì)教育落到實處，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展，并最終實現(xiàn)孩子的全面發(fā)展，這是與現(xiàn)代教育教學(xué)理念相符合的。

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