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《白楊》教案優(yōu)秀
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的《白楊》教案優(yōu)秀，歡迎大家分享。
《白楊》教案優(yōu)秀1
目的要求
1、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、學(xué)習(xí)邊境戰(zhàn)士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。
3、練習(xí)概括課文的中心思想，學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。
4、學(xué)會(huì)本科生字、詞，有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。
教學(xué)重點(diǎn) 了解白楊樹的特點(diǎn)，練習(xí)概括中心思想，學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法。
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。
教具學(xué)具 鵬博士教育軟件幻燈片
教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)
教學(xué)過程
第1課時(shí)
一、板書課題解題
1、水見過白楊？說說白楊是什么樣的？
2、微機(jī)出示“資料部分”，認(rèn)識(shí)白楊
二、檢查預(yù)習(xí)
1、微機(jī)出示“字詞學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)生字詞
2、指名讀課文，指導(dǎo)生字的讀音
3、指導(dǎo)讀描寫“大戈壁”、“白楊”的話和爸爸談?wù)摪讞畹脑挕?/p>
三、講讀課文
�。ㄒ唬�、講讀第一段
1、默讀課文想想這一段主要些什么？
2、討論解答弄懂環(huán)境和氣候的惡劣
點(diǎn)擊：理解詞語：戈壁清晰渾黃一體
（二）、理解2—3自然段
1、指名朗讀2—3自然段
2、微機(jī)出示白楊樹的畫面理解“高大挺秀”
3、讀了這一段后你有什么感受？（喜愛、崇敬）
（三）、理解4—14自然段
1、分角色朗讀課文
2、討論：白楊樹有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來的？
3、“一位旅客”指誰？說說“爸爸的神態(tài)有什么變化？（望著—出神”—“并沒有從沉思中回過頭來”—“打斷了爸爸的思路，他微笑著”—“微笑消失色變得嚴(yán)肅起來”）
4、理解爸爸說的話表達(dá)了什么心愿？
�、倌x15—17自然段。
�、谡f說爸爸的`話表達(dá)了什么心愿？
�。ǚ䦶淖鎳男枰吔�、建設(shè)邊疆，希望自己的子女在邊疆落戶、學(xué)好本領(lǐng)長大建設(shè)邊疆）
�。ㄈ�、講讀第15自然段
1、齊讀課文
2、說說爸爸沉思什么？
3、“一課高大的白楊樹”和“一棵小樹”各比喻什么？為什么嘴角又露出一絲微笑？
四、作業(yè)：
朗讀課文，嘗試給課文分段。.總結(jié)段意。
第2課時(shí)
一、默讀課文討論分段概括段意
1、自由度課文分段
2、討論分段情況，概括段意
一段：（1—3）列車在大戈壁上運(yùn)行。
二段：（4—14｝爸爸向孩子介紹白楊樹的特點(diǎn)。
三段：（15—17）爸爸在表白自己的心。
四段：（18）孩子們會(huì)像小白楊一樣在邊疆茁壯成長。
3、討論課文講了一件什么事？
二、練習(xí)概括中心思想
1、瀏覽課文，概括中心
2、討論確定中心
三、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法
1、同位討論
2、集體討論訂正
四、指導(dǎo)書寫生字
1、指導(dǎo)書寫生字
2、學(xué)生練習(xí)寫生字和課后詞。
五、作業(yè)：
默寫生字感情朗讀課文。
第3課時(shí)
一、指導(dǎo)背誦14—18自然段
1、指導(dǎo)分段背誦
2、借每段開頭一句話背誦
3、同位互相檢查背誦
二、鞏固練習(xí)
鵬博士出示以下各題
1、辮字組詞
2、找反義詞
3、判斷句意
4、選詞填空
三、.總結(jié)學(xué)法，鞏固中心思想
四、作業(yè)：
1. 背誦課文14—18自然段
2、朗讀4《在希望的田野上》
板書設(shè)計(jì)：
高 直
白楊 高大挺秀 生長范圍廣 借物
生命力強(qiáng) |
|
爸爸 表白心愿 扎根邊疆 |
建設(shè)邊疆 喻人
教育子女
教學(xué)札記：
本文以白楊比喻爸爸，教學(xué)中讓學(xué)讓學(xué)生懂得其用意所在，并引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣圍繞中心選材的，知道圍繞中心選材的重要性。
《白楊》教案優(yōu)秀2
知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神
情感態(tài)度價(jià)值觀：歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
過程與方法：通過有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
一、揭示課題、審題：
1.課文寫了白楊的哪些特點(diǎn)？
2.課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？
二、指名范讀全文
三、學(xué)生自學(xué)課文
1.出示自學(xué)思考題，學(xué)生自學(xué)
①查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語：戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思
②課文主要寫了什么內(nèi)容？
③大戈壁是什么樣的`？（渾黃一體）白楊樹是什么樣的？（高大挺秀）
④爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？
2.老師檢查自學(xué)效果。
《白楊》教案優(yōu)秀3
【教學(xué)要求】
1、理解課文內(nèi)容，懂得白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。使學(xué)生從小樹立服從祖國需要，立志為祖國為人民奉獻(xiàn)一切的思想。
2、練習(xí)概括中心思想
3、懂得本課借物喻人的寫作方法。
4、學(xué)會(huì)本課生字，新詞，能用“沒有……沒有……也沒有……”、“哪兒……哪兒……”造句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
爸爸介紹白楊的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解白楊的特點(diǎn)和文章的中心。
【教學(xué)過程】
一、揭題
1、誰能說說下面播放的這首歌歌頌的是什么?
2、那么《白楊》這篇課文僅僅寫白楊嗎?你是從哪里知道的?
請(qǐng)同學(xué)們打開書，找出有關(guān)的語句。
3、學(xué)生齊讀：
“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白自己的心�！�
二、指導(dǎo)自學(xué)，品讀重點(diǎn)
過渡：
爸爸向孩子們介紹了白楊樹哪些可貴的品質(zhì)?表白了什么心愿?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)課文的十二、十三兩段。
1、出示提示：
�、� 白楊樹有哪些特點(diǎn)?你是從哪些詞句中體會(huì)出來的?
�、� 爸爸表白了自己什么樣的心愿?你是從哪些地方讀懂的?
2、學(xué)生反饋，教師點(diǎn)撥，完成板書：
�、� 白楊樹有哪些特點(diǎn)?你是從哪些詞句中體會(huì)出來的?
出示爸爸介紹白楊的一段話。
師：第二句中的“哪兒”可以是哪些地方?換成地方說一說。
師：在這樣的`環(huán)境中，白楊又有怎樣的表現(xiàn)呢?
出示填空題：
風(fēng)沙四起，白楊_______;大雪紛飛，白楊_______;數(shù)月干旱，白楊_______;洪水浸泡，白楊_______。
師：你體會(huì)白楊有哪些可貴的品質(zhì)?
師：白楊的品質(zhì)值得我們贊美!現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們把文中的“它”換成“您”讀一讀，來贊一贊可愛的白楊吧!
出示課件。
過渡：
想不想走進(jìn)戈壁目睹白楊的風(fēng)采?請(qǐng)看屏幕。
�、� 表白了什么樣的心愿，你是從哪些地方讀懂的?
過渡：
通過自學(xué)我們知道了白楊的品格，也知道了爸爸借白楊表白的心愿。那么爸爸和白楊有什么相似之處?
3、分組討論(四人一組)：
過渡：
通過自學(xué)我們知道了白楊的品格，也知道了爸爸借白楊表白的心愿。那么爸爸和白楊有什么相似之處?請(qǐng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，探究問題。
4、檢查討論情況。
小結(jié)：
不錯(cuò)，爸爸和白楊樹一樣在邊疆不畏艱苦，堅(jiān)強(qiáng)不屈的生活著，工作著，所以爸爸要借白楊表白自己的心。
5、你們都知道了爸爸的“心”，可孩子們知道嗎?
學(xué)生齊讀第13自然段：
“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解�！�
師：孩子們不知道爸爸的“心”，而你們知道了，能否把這告訴孩子們?
出示句式：
我會(huì)對(duì)孩子們說：“_________________”
師：孩子們聽了你們這些話，知道了爸爸的“心”之后會(huì)對(duì)爸爸說些什么?
出示句式：
爸爸，我想對(duì)你說：“_________________”
師：爸爸聽了孩子們的話，又會(huì)對(duì)孩子們說些什么呢?
出示句式：
爸爸笑了笑說：“_________________”
師：說得好。不僅這兩個(gè)孩子要好好學(xué)習(xí)，我們都要好好學(xué)習(xí)，長大后為西部大開發(fā)作貢獻(xiàn)。
6、過渡：
爸爸介紹的白楊的知識(shí)和做人的道理就像一粒種子播在了孩子們幼小的心里。這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢?
三、指導(dǎo)品讀，體會(huì)中心
1、默讀最后一節(jié)，在不理解的問題上打上“?”。
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行梳理：
�、� 望著窗外閃過的白楊樹，爸爸為什么會(huì)陷入沉思?
(擔(dān)心)
�、� 看見幾棵子樹苗迎著風(fēng)沙成長起來，爸爸為什會(huì)微笑?
由此想到：
孩子們?cè)诟篙叺挠绊懴�，�?huì)像小白楊那樣經(jīng)受困難，茁壯成長，并充滿希望;戈壁灘的前景更加燦爛煇煌。
4、同桌議一議。
5、反饋集中、全班評(píng)議;
6、指導(dǎo)朗讀，指導(dǎo)最后一句：
�、� 齊讀。
⑵ 指導(dǎo)：
爸爸看見小樹成長起來高不高興?讓我們高興地讀這句。
7、屏顯：
在邊疆建設(shè)者的豪言壯語：
“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫�！�
這句話是什么意思?反映邊疆建設(shè)者的什么精神?
(無私奉獻(xiàn)，他們的一生乃至于他們的兒孫都扎根邊疆、建設(shè)邊疆，這不正是一種無私奉獻(xiàn)的精神嗎?)
四、總結(jié)課文，領(lǐng)會(huì)中心
爸爸借白楊表白自己的心，這不僅是邊疆建設(shè)者要表白的心，也是課文的中心。課文借白楊贊美邊疆建設(shè)者們?cè)吔�、建設(shè)邊疆的志向和無私奉獻(xiàn)的精神。這就是借物喻人的寫法。
五、總結(jié)談話，激發(fā)情感
同學(xué)們，學(xué)完課文，白楊給我們留下了深刻的印象，白楊的精神可貴，邊疆建設(shè)者們的精神更可貴，他們?yōu)榱烁淖冏鎳吔穆浜竺婷�，扎根邊疆、建設(shè)邊疆，奉獻(xiàn)自己的光和熱。我們深信：在父輩的言傳身教下，兩個(gè)孩子一定會(huì)在邊疆象白楊一樣，迎著困難成。同時(shí)，老師還深信，這兒的幾十棵“小白楊”也會(huì)到祖國需要的地方去，迎著困難茁壯成長，讓我們同唱一曲《小白楊》。
老師希望你們也像小白楊一樣迎著困難，茁壯成長，明天會(huì)屬于你們的。
【板書設(shè)計(jì)】
白 楊
高大挺秀 贊 扎根邊疆
生命力強(qiáng) 借物喻人 建設(shè)邊疆
堅(jiān)強(qiáng)不屈 無私奉獻(xiàn)
《白楊》教案優(yōu)秀4
教材分析：
本文是一篇托物言志的寫作范例，描寫了“西北極普通的”白楊樹的形貌和“精神氣質(zhì)”，揭示了白楊樹所象征的當(dāng)時(shí)抗日軍民的頑強(qiáng)意志和斗爭(zhēng)精神，抒發(fā)了對(duì)白楊樹的由衷贊美之情。
全文的思路是：先寫白楊樹生長的自然環(huán)境，引出作者觀看的“單調(diào)”感;再寫白楊樹的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚攏的特點(diǎn);接著寫白楊樹的“精神品格”，點(diǎn)明它的象征意義;最后將白楊與“貴族化的楠木”對(duì)比，“高聲贊美白楊樹”。
學(xué)生分析：
學(xué)生在新課程實(shí)施過程中，逐步形成了主動(dòng)參與、樂于探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。已初步養(yǎng)成獨(dú)立提出問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣。據(jù)調(diào)查，學(xué)生對(duì)文中白楊樹的形象、氣質(zhì)較感興趣，對(duì)本文托物言志的寫法也有進(jìn)一步探究、運(yùn)用的興趣。
設(shè)計(jì)理念：
知識(shí)與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的整合，體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求，《白楊禮贊》是一篇文質(zhì)優(yōu)美，感情強(qiáng)烈的散文，因此在目標(biāo)設(shè)置時(shí)，從知識(shí)、能力、情感三方面去追求。
本文明寫樹，實(shí)際是寫人，由樹及人，熱情歌頌了抗日軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、力爭(zhēng)上游、不屈不撓的革命精神。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，突破難點(diǎn)和重點(diǎn)，理解白楊樹的象征意義。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1 、理解白楊樹的象征意義.，學(xué)習(xí)本文象征手法。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力。
過程與方法：
1、 通過誦讀體味情感和語言。
2、 教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)以研究、探討、合作的方法去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問 題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
理解學(xué)習(xí)陜甘寧邊區(qū)抗日軍民正直、質(zhì)樸、團(tuán)結(jié)向上、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 分析5、7段內(nèi)容，歸納托物抒情的寫法。
2、 學(xué)習(xí)托物抒情的手法;及排比、反問等修辭手法。進(jìn)行寫作訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解白楊樹的象征意義.，體會(huì)富有感情和含義深刻的語言 。
2、探究文中是如何揭示白楊樹的象征意義的。
導(dǎo)入：
樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開“的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。
自主學(xué)習(xí)：
預(yù)習(xí)課文，解決生字詞。
1、白楊樹給你的總得體印象是什么?團(tuán)結(jié)向上、努力向上。
2、作者從哪幾個(gè)角度來寫白楊樹的美?(外形、色彩、品格)
3、作者又是從哪幾個(gè)方面來寫白楊樹的外形美的?(干、枝、葉、皮)
明確：作者從干、枝、葉、皮四方面描寫白楊樹的.外形，目的是突出樹的正直，團(tuán)結(jié)，進(jìn)取，樸質(zhì)，倔強(qiáng)，不折不撓，力爭(zhēng)上游的精神。把白楊樹擬人化了。
合作探討：
1、小組朗讀第四部分7、8自然段內(nèi)容。
要求：
1) 學(xué)生畫出文章中贊美白楊樹的相關(guān)詞語。說說前4句運(yùn)用什么寫法?
明確：用七個(gè)感性色彩強(qiáng)烈的褒義詞語：“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”“溫和”“堅(jiān)強(qiáng)不屈”“挺拔”熱情贊美它是“樹中的偉丈夫”。從外在形象到內(nèi)在氣質(zhì)全面地贊美白楊樹。。
2、學(xué)生齊讀5---8句，看主要運(yùn)用那兩種修辭手法?反問、排比
討論：這四個(gè)句子問法有什么變化?意思是怎樣逐層加深的?
�、� 讓人由樹聯(lián)想到什么
�、谧屓擞砂讞顦涞臉阗|(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)，聯(lián)想到有相同特點(diǎn)的北方農(nóng)民。
③由白楊樹的堅(jiān)強(qiáng)不屈聯(lián)想到傲然挺立、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗日軍民。
�、苡砂讞顦渲χθ~葉緊靠團(tuán)結(jié)，力爭(zhēng)上游的精神，聯(lián)想到用血寫出新中國歷史的精神和意志。四個(gè)反問句連貫緊湊，思想逐步升華，贊美之情逐漸達(dá)到高潮，由外向內(nèi)，由樹及人，層層深入揭示白楊樹的象征意義。
(3)第8自然段有何作用?
進(jìn)一步揭示白楊樹的象征意義，揭示全篇托物言志的主旨。
(4)白楊樹的象征意義是什么?是怎樣揭示出來的?
不但象征了北方的農(nóng)民，哨兵，尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。這種手法我們稱為托物言志.。
在前文鋪墊的基礎(chǔ)上，第7段采用欲揚(yáng)先抑的寫法，運(yùn)用排比反問修辭由樹及人，層層深入，揭示象征意義，第8段進(jìn)一步揭示白楊樹的象征意義，揭示全篇托物言志的主旨。
3.結(jié)合時(shí)代背景，你認(rèn)為楠木指哪些人?運(yùn)用什么寫法?表達(dá)作者怎樣的感情?
明確：“楠木”在文中象征諸如反動(dòng)派等。表達(dá)了作者對(duì)反動(dòng)派憤慨、鄙棄之情。先抑后揚(yáng)，對(duì)比反襯白楊樹的不平凡，首尾呼應(yīng)。再次贊美白楊樹，深化主題，結(jié)束全文。
課堂小結(jié):
在本文寫法上我們有哪些收獲?
寫作手法：象征手法，托物言志,對(duì)比襯托 ，欲揚(yáng)先抑。描寫景物：由點(diǎn)到面，由近及遠(yuǎn),由下到上，由平視到仰視，由外在形象到內(nèi)在品質(zhì)。語言句式：多用修辭(排比、反問、比喻 擬人)語言優(yōu)美，富有感情
鞏固提升：
1.仿寫句子:
我贊美蓮花(菊花,梅花，落葉……)，就因?yàn)椤坏绕洹?/p>
2.補(bǔ)全對(duì)聯(lián):
贊高原白楊傲然挺立對(duì)抗西北風(fēng)
《白楊》教案優(yōu)秀5
1、學(xué)習(xí)本文的象征手法。
2、使學(xué)生理解和學(xué)習(xí)白楊樹所象征的正直、質(zhì)樸、緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命品質(zhì)。
【學(xué)習(xí)過程】
活動(dòng)一：初讀課文，同時(shí)圈畫出生字詞→小組討論明確生字詞的讀音(可以借助工具書)→各小組推選一名同學(xué)將其中最容易讀錯(cuò)和寫錯(cuò)的字詞板演到小黑板上供全班同學(xué)參考(容易讀錯(cuò)的和寫錯(cuò)的部分需用紅色筆標(biāo)注)→全班同學(xué)結(jié)合自身實(shí)際有選擇地將重要字詞整理在下面的空格內(nèi)。
讀準(zhǔn)字音
看清筆畫
理解詞義
活動(dòng)二：再讀課文，同時(shí)自主完成下列填空→小組討論完善填空→各小組推選一名同學(xué)口述答案(其他同學(xué)根據(jù)實(shí)際情況在課本上進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜Ξ?→自主修改完善填空。
填空：作者對(duì)白楊樹是怎樣一種感情。
活動(dòng)三：三讀課文，同時(shí)圈畫出自己不太理解的地方并形成問題(提醒：發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。)→帶著問題向本組其他同學(xué)求助→小組長篩選出本組不能解決的問題板示到小黑板上向其他小組求助→個(gè)人思考各小組板示的疑難問題并到相關(guān)小組釋疑。
我的.問題之一： ;
我的問題之二： ;
我的問題之三： ;
活動(dòng)三：四讀課文，重點(diǎn)導(dǎo)讀4.5、6自然段。理解作者為什么對(duì)白楊樹有這種感情，為什么作者說白楊樹是“極普通的”，“然而”“是不平凡的”。(組內(nèi)討論交流分析成果)。
作者有這種感情是因?yàn)椤?/p>
活動(dòng)四：重點(diǎn)閱讀7.8自然段。理解白楊樹的象征意義。對(duì)于白楊樹的“力求上進(jìn)”的精神特質(zhì)，作者是由哪些方面聯(lián)想到的(組內(nèi)討論交流→各小組推選一名同學(xué)在小黑板上板演)
活動(dòng)五：用象征手法進(jìn)行說寫訓(xùn)練。
你認(rèn)為在新時(shí)代“白楊”可以象征哪種精神、哪類人？
(組內(nèi)討論交流→各小組推選一名同學(xué)在小黑板上板演)
【課堂鏈接】
茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。他寫的最著名的作品有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》、《林家鋪?zhàn)印返�。茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。黨中央給予他是“我國現(xiàn)代進(jìn)步文化先驅(qū)者和偉大革命文學(xué)家”的高度評(píng)價(jià)。
《白楊禮贊》寫于一九四一年三月，那時(shí)，正處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段。這期間，他看到了國民黨反動(dòng)派消極抗日、積極反~的種。種事實(shí)，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神。
個(gè)性調(diào)整
教學(xué)后記：
《白楊》教案優(yōu)秀6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒁月�、說、讀、寫的方式感知課文的內(nèi)容和語言文字，整體把握白楊樹的形象美和精神美。
�。病⒃趯徝栏兄幕A(chǔ)上，理解白楊樹與建設(shè)者形象美的實(shí)質(zhì)，初步養(yǎng)成自然美與社會(huì)美的鑒別與判斷能力，達(dá)到與作者心靈上、情感上的共鳴。
�。�、在感知美、欣賞美的基礎(chǔ)上，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力能重建與再現(xiàn)課文中的語言美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、圖文結(jié)合，讓學(xué)生感知白楊的形象美。
�。�、內(nèi)隱外現(xiàn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟白楊的精神美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能通過口頭或書面的形式把自己的審美感受準(zhǔn)確地表達(dá)出來。
【教學(xué)過程】
一、圖文結(jié)合，感知白楊樹的形象美
�。薄靾D出示：
茫茫戈壁，鐵路沿線一排高大挺拔的白楊樹。
看圖嘗試說說大戈壁上白楊樹的形象美。課文中哪些詞句寫出了大戈壁的荒涼？你又從哪些詞句中感受到白楊樹的高大挺拔？
�。�、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文１～３自然段體會(huì)戈壁的荒涼與白楊樹的挺拔。
二、重點(diǎn)研讀，感悟白楊樹的品格美
過渡：為什么在這樣惡劣的環(huán)境中，白楊樹卻長得這樣高大挺拔呢？讓我們一起來重點(diǎn)研讀課文二、三兩段。
�。薄⒙犝n文錄音，邊聽邊想：
課文《白楊》是單純地介紹白楊嗎？課文中哪句話最能說明這一點(diǎn)，把這個(gè)句子劃下來。
�。病⒔涣骱蟪鍪局攸c(diǎn)句：
爸爸只是在向孩子介紹白楊樹么？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。
這是個(gè)什么句式？你能把它改成陳述句嗎？
�。ü烙�(jì)學(xué)生會(huì)用上不是而是，既又，不但而且等關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生比較用哪個(gè)最恰當(dāng)。）
�。�、第一次研讀，感悟白楊樹的品格美：
研讀主題：
爸爸向孩子們介紹了白楊的哪些特點(diǎn)？你是怎么理解的？
�、� 以四人小組合作學(xué)習(xí)的形式，分頭研讀。
�、� 匯報(bào)研讀成果，重點(diǎn)理解爸爸介紹白楊樹的三句話：
�、� 這白楊從來就是這么直，這么高大。
�、� 哪兒需要它，它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長出茁壯的枝干。
�、� 不管是風(fēng)沙還是雨雪，不管是干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)。
進(jìn)行句式訓(xùn)練（任選一題）：
風(fēng)沙吹不倒它，雨雪（ ）它，干旱（ ）它，洪水（ ）它。
風(fēng)沙刮來時(shí)，白楊樹像城墻一樣巍然挺立。
風(fēng)雪（ ）時(shí)，白楊樹像（ ）一樣（ ）。
干旱（ ）時(shí)，白楊樹像（ ）一樣（ ）。
洪水（ ）時(shí)，白楊樹像（ ）一樣（ ）。
�、� 感情朗讀這三句話，把白楊樹的品格美和自己的情感表達(dá)出來。
４、第二次研讀，領(lǐng)悟建設(shè)者的'人格美，研讀主題：
爸爸只是在向孩子們介紹白楊嗎？他真正想要表達(dá)的是怎樣的心意？
�、� 導(dǎo)入：
爸爸借介紹白楊樹，其實(shí)是想表達(dá)自己的心意。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。
�、� 引導(dǎo)讀孩子們知道的內(nèi)容，推想孩子們不知道的是什么。
⑶ 孩子們不知道的，你們知道嗎？
交流：
爸爸媽媽到新疆工作是為了建設(shè)新疆。爸爸把孩子們接到新疆念書是想讓孩子們從小適應(yīng)那里的環(huán)境，長大后接自己的班，把新疆建設(shè)得更好。
�、� 再次研讀爸爸說的三句話，深入理解爸爸的心。
重點(diǎn)挑選一句研究話里邊包含的意思�？梢元�(dú)自研讀，也可以同桌討論。
�、� 指名展示研讀成果：
�、� 研究第一句的：
爸爸希望孩子們像白楊樹一樣做一個(gè)正直、高尚的人。
�、� 研究第二句的：
爸爸希望孩子們像白楊樹那樣，哪兒需要他們，就到哪兒去工作、生活。
�、� 研究第三句的：
爸爸希望孩子們到新疆后能像白楊樹一樣不畏艱難。
�、� 再讀爸爸說的三句話，把爸爸含在里邊的深情表達(dá)出來。
三、嘗試用自己的語言表達(dá)美
此時(shí)此刻，你想對(duì)白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國建設(shè)者說些什么呢？以贊美我心中的白楊為話題，把心中的所思、所感說出來。
四、作業(yè)
把以上內(nèi)容寫成一段話。
《白楊》教案優(yōu)秀7
【教學(xué)目的】 1.通過自學(xué)及重點(diǎn)指導(dǎo)，使學(xué)生掌握本課生字詞；會(huì)用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。
2.通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)“爸爸”服從祖國需要，扎根邊疆建設(shè)邊疆的思想感情，并在理想情操方面受到初步的鼓勵(lì)。
3.引導(dǎo)學(xué)生從感性上領(lǐng)會(huì)課文中心思想，體會(huì)作者以物喻人，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。
4.能有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過了解白楊的特點(diǎn)體會(huì)爸爸的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者以物喻人表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.幻燈片。
2.錄音帶。
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一節(jié)
1.揭示課題，簡(jiǎn)介白楊（用幻燈片）。
2.掌握生字詞。
�、俾爩懀焊瓯�、撫摸、介紹、清晰、新疆、渾黃一體。
②正音、正形。
�、劾霉ぞ邥蚪Y(jié)合課文體會(huì)詞語意思：戈壁表白、渾黃一體。
3.默讀課文：
�、俜侄�、概括每段重要內(nèi)容。
�、诟爬ㄕn文主要內(nèi)容。
�、厶岢霾欢膯栴}。
4.朗讀課文（自由讀）。
第二節(jié)
1.引言
……爸爸是怎樣借白楊來表白自己的？又是怎樣借白楊來教育兒女的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2.講讀全文
�、僮寣W(xué)生輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面（板書并理解：高大挺秀）。
�、跒槭裁磿�(huì)感受到白楊是高大挺秀的？
③爸爸看到白楊，有什么感受，為什么（體會(huì)“高大挺秀”的感情色彩）？
④引讀第一段。
�、莓�(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時(shí)，什么問題使爸爸變得嚴(yán)肅起來（默讀4—13節(jié)）？
�、拗笇�(dǎo)閱讀，理解爸爸的三句話。
1）找到爸爸說的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn)（請(qǐng)一名學(xué)生朗讀）
2）默讀，把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語勾劃出來，并想想為什么。
3）朗讀：（突出重點(diǎn)詞語），理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)的。
4）各自有感情地讀，注意體會(huì)重點(diǎn)詞語的感情。
5）體會(huì)句群關(guān)系，重點(diǎn)讀第三句。
6）換人稱讀：用爸爸的話來贊美白楊。把“它”換作“你”。
7）爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？把16和14節(jié)對(duì)比著默讀，體會(huì)爸爸要表白什么？
8）默讀最后一段話，想想爸爸為什么開始沉默，后來又微笑？爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？
3.小結(jié)。
�、袤w會(huì)文章中心思想。
�、隗w會(huì)作者是怎樣表達(dá)中心的。
�、劾首x課文。
4.練習(xí)。
�、俜中〗M筆練（一組一題）。
造句：“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是”
寫話：寫一、兩句贊美白楊的話；寫一、兩句贊美爸爸的話。
�、谌嘟涣鳌�
評(píng)：語文學(xué)科具有工具性、知識(shí)性、文學(xué)性和思想性。語文教學(xué)應(yīng)該根據(jù)這樣的學(xué)科特點(diǎn)，扎實(shí)地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，并在這樣的訓(xùn)練過程中滲透政治思想教育和美的熏陶，使學(xué)生獲得理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，個(gè)性得到健康的發(fā)展。因此，語文教學(xué)，一定要在“實(shí)實(shí)在在”上下功夫�！皩�(shí)”是“活”的前提，“實(shí)”是“新”的基礎(chǔ)。
一、鉆研教材要“實(shí)”
《白楊》是一篇思想性強(qiáng)的課文，富有文學(xué)感召力。它飽含著作者對(duì)邊疆建設(shè)者們崇高的敬意，表達(dá)了作者對(duì)他們的無限真情。這篇課文是著名散文作家袁鷹的佳作，篇幅不長，構(gòu)思巧妙，文字雋秀，感情豐富，確實(shí)是一篇好課文。它對(duì)于孩子們理想和道德情操的培養(yǎng)，對(duì)于激發(fā)孩子們熱愛祖國語言文字的情感，都是極好的范例。也正因?yàn)槿绱恕Ｌ幚砗谜Z言文字訓(xùn)練和思想教育的關(guān)系，把語言文字訓(xùn)練和思想教育統(tǒng)一在語文教學(xué)過程中，在《白楊》的教學(xué)中任務(wù)就更突出。
課文深蘊(yùn)的內(nèi)涵，體現(xiàn)在樸實(shí)的字里行間。但是，文章主題、內(nèi)容深刻，學(xué)生年紀(jì)小，閱歷淺，形成教學(xué)此篇課文的難點(diǎn)。
該篇課文安排在九冊(cè)最后一個(gè)單元中，編者有復(fù)習(xí)鞏固“抓住課文主要內(nèi)容”、“分清文章段落”、“領(lǐng)會(huì)文章中心思想”的意圖，其中尤其是“領(lǐng)會(huì)文章的中心思想”，難度較大。
二、教學(xué)方法要“實(shí)”
1.“實(shí)”在情感體驗(yàn)。主要表現(xiàn)在把語言文字訓(xùn)練和思想教育統(tǒng)一在教學(xué)過程中。分三步走：一，處理好主體事物與背景之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在荒涼的大戈壁的特定環(huán)境中更深刻地認(rèn)識(shí)高大挺秀的白楊的特點(diǎn)，悟出詞語中含著的感情。二，緊緊抓住對(duì)爸爸說的那三句話的理解，由形過渡到神，把爸爸的精神和白楊品格聯(lián)系起來，使學(xué)生認(rèn)識(shí)由表及里進(jìn)入一個(gè)新的層次。三，由白楊過渡到人，扣住重點(diǎn)段落，結(jié)合上下文，體會(huì)文章含著的思想感情，使學(xué)生一步步接近文章中心，直至與作者產(chǎn)生思想感情上的共鳴，受到潛移默化的'熏陶感染。
2.“實(shí)”在語言感受。作者是通過語言塑造文學(xué)形象的，讀者是通過語言感受去認(rèn)識(shí)文學(xué)形象并受到感染的。語言感受，就是對(duì)語言文字的正確、敏銳、豐富的感受力。從小培養(yǎng)兒童的語言感受力十分重要，它有利于體現(xiàn)語文課的特點(diǎn)，提高學(xué)生的閱讀理解力和表達(dá)能力；同時(shí)它把形象思維與抽象思維結(jié)合起來，有利于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，發(fā)揮形象的感染作用。如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“高大挺秀”這個(gè)詞，如果僅僅認(rèn)識(shí)到這是指白楊的四個(gè)外形特點(diǎn)，那只是觸及了表面，是沒有生命力的。教學(xué)中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這是茫茫大戈壁這個(gè)特定環(huán)境中的白楊，是在渾黃一體大沙漠映襯下的高大挺秀的白楊，就可以感受到作者對(duì)白楊那種濃濃的情意，這時(shí)的“高大挺秀”顯出了生命力，這樣為學(xué)生體會(huì)作者的思路，體會(huì)白楊品質(zhì)奠定了感情基礎(chǔ)，向著理解文章中心思想邁進(jìn)了一步。教學(xué)中，還要注意把語言文字感受力的培養(yǎng)落實(shí)在句段的理解分析，落實(shí)在對(duì)事物的再造現(xiàn)象，落實(shí)在有感情的朗讀指導(dǎo)中。
3.“實(shí)”在研究學(xué)生。教師在教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)和諧輕松的氣氛，減輕學(xué)生心理的壓力，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整教法，完成語言文字的訓(xùn)練和滲透思想教育。
三、課堂訓(xùn)練要“實(shí)”
第一、扎實(shí)進(jìn)行語言文字和思維能力的訓(xùn)練。語言是思維的外殼，落實(shí)語言文字和思維的訓(xùn)練，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。在《白楊》教學(xué)中，我注意了提問要有一定的難度，以指引學(xué)生思維的路子，教會(huì)學(xué)生組織自己的思維活動(dòng)。如把“高大挺秀”放到大戈壁這個(gè)背景中去理解，把爸爸和白楊聯(lián)系起來認(rèn)識(shí)，從爸爸和兒女對(duì)白楊的不同認(rèn)識(shí)去體會(huì)爸爸的思想感情。
第二、扎實(shí)進(jìn)行朗讀和默讀訓(xùn)練。朗讀與默讀是理解課文的重要手段。這節(jié)課一方面按照大綱對(duì)五年級(jí)學(xué)生默讀要求，既要通過默讀理解內(nèi)容，又要有一定的速度。也就是在運(yùn)用默讀技能理解課文的教學(xué)過程中，提高學(xué)生的默讀能力。另一方面，根據(jù)本課教學(xué)要求，也加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練。所設(shè)計(jì)的每一次朗讀，都有明確的目的，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理解課文，通過聲情并茂的朗讀
進(jìn)入課文意境，與作者思想感情息息相通。如對(duì)理解爸爸三句話所設(shè)計(jì)的“讀的訓(xùn)練”中有五次朗讀，經(jīng)歷了這么一個(gè)過程：找到并朗讀有關(guān)句子→勾出重點(diǎn)詞語，理解分析句子后進(jìn)行初步的有感情的朗讀→為理解句群關(guān)系的朗讀→換人稱有感情的朗讀，使學(xué)生對(duì)白楊品格逐步有個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。
第三、扎實(shí)進(jìn)行綜合能力的訓(xùn)練。在《白楊》教學(xué)的全過程中，我力求做到培養(yǎng)學(xué)生多方面的語言表述能力和思維能力，力求使本課能有比較濃烈的“語文味兒”，能使自己的教學(xué)盡量符合語文學(xué)科的特點(diǎn)和語文教學(xué)的規(guī)律。聽、說、讀、寫都要進(jìn)行真正的、有實(shí)效的訓(xùn)練�？陬^表達(dá)能力和筆頭表達(dá)能力，也在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目的和認(rèn)識(shí)過程的實(shí)際需要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌才�。同時(shí)，有意識(shí)地注意了分析與綜合，想象與表達(dá)等思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練。
第四、要進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，必須把“練”真正溶于整個(gè)教學(xué)過程之中。
要培養(yǎng)學(xué)生理解語言運(yùn)用語言的能力，要培養(yǎng)學(xué)生健康的思想感情，必須扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練。經(jīng)過有實(shí)效的切實(shí)訓(xùn)練，實(shí)實(shí)在在地理解和實(shí)實(shí)在在地運(yùn)用，才有可能扎扎實(shí)實(shí)地掌握這個(gè)“認(rèn)識(shí)世界，改造世界，進(jìn)行交際和發(fā)展思維的工具”。
總的教學(xué)體會(huì)，就是注重實(shí)效。在老老實(shí)實(shí)研教材和研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)實(shí)實(shí)在在的教學(xué)過程，力求對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。
《白楊》教案優(yōu)秀8
《白楊》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：理解爸爸借白楊表白的自己的心;
過程與方法：通過品析文章的重點(diǎn)語句，掌握作者使用的借物喻人的寫作手法;
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)邊疆建設(shè)者扎根西部、默默奉獻(xiàn)的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：借物喻人的寫作手法;
教學(xué)難點(diǎn)：作者表達(dá)的情感;
三、教學(xué)方法
談話法，通讀感悟法，討論法，品讀語句法
四、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找出三個(gè)問句
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位父親帶自己的兩個(gè)孩子去新疆上學(xué)在火車上向孩子們介紹了白楊樹的故事，并重點(diǎn)學(xué)習(xí)了白楊樹的特點(diǎn)。那么這位父親真的只是在說白楊樹嗎?這是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
(二)初讀感知;
學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文，回憶上節(jié)課所學(xué)的關(guān)于白楊樹的特點(diǎn)。
(板書：高大挺秀、堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖)
順勢(shì)過渡到深入研讀：文章中介紹了這么多關(guān)于白楊樹的特點(diǎn)，真的只是在說白楊樹嗎?
(三)深入研讀：
1.引導(dǎo)學(xué)生找出“不是的，爸爸也在表白著自己的'心”。
2.學(xué)生閱讀這一段落，聯(lián)系全文回答：爸爸的心是一顆怎樣的心?從文中哪些段落可以看出來?
學(xué)生找出下文中“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方”，教師引導(dǎo)學(xué)生得出爸爸是個(gè)邊疆工作者，邊疆需要他，他就在那里生根發(fā)芽。
3.教師總結(jié)這是爸爸的“心態(tài)”(愿意扎根邊疆無私奉獻(xiàn)自己的心)，并引導(dǎo)學(xué)生明白，像爸爸一樣的這是一類人。
(板書：心態(tài);扎根邊疆，默默無聞)
過渡：文章當(dāng)中除了寫爸爸的心態(tài)之外，表白的心還指什么?從文中哪里可以看出?
(學(xué)生已經(jīng)漸入文章情境，所以這一部分安排學(xué)生小組討論，自主合作學(xué)習(xí)完成，匯報(bào)成果，教師總結(jié)即可)
4.學(xué)生得出“心”的第二層含義即是“心愿”。并找到文章末尾“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗吹剑谝豢酶叽蟮陌讞顦渖磉�，幾顆小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”。
進(jìn)而得出：爸爸希望作者和妹妹長大后也能夠成為像他一樣的人這個(gè)心愿。
突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
5.在學(xué)生理解透本文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引出本課“借物喻人”的寫作手法，學(xué)生很快就能掌握;至此，教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束。
(四)拓展延伸
這一部分我會(huì)從課文的情感入手，引導(dǎo)學(xué)生將情感拓展到更深層次，我會(huì)設(shè)置如下問題：如果同學(xué)們長大了有選擇工作地的機(jī)會(huì)，你愿不愿意去建設(shè)西部，去那些需要我們的偏遠(yuǎn)地區(qū)工作?
這樣設(shè)計(jì)在鞏固內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得以提升。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)會(huì)采用談收獲的方式進(jìn)行
作業(yè)設(shè)計(jì)如下：
1. 查找西部建設(shè)的相關(guān)資料，加深對(duì)西部地區(qū)和西部建設(shè)者的了解;
2. 掌握借物喻人的寫作手法，嘗試用這種手法寫300字左右的小練筆
《白楊》教案優(yōu)秀9
【設(shè)計(jì)理念】
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的“分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新課程目標(biāo)還明確提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考……”基于以上的認(rèn)識(shí)，我在教《白楊》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了“質(zhì)疑──解疑──精讀”三個(gè)主要環(huán)節(jié)，就是力求讓學(xué)生做課堂的主人。同時(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)又為語文教學(xué)指出了一條很好的教學(xué)思路，要求教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生多積累，引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重內(nèi)化，重視與生活實(shí)際的聯(lián)系等。
【教學(xué)背景分析】
１、學(xué)生情況分析：
《白楊》一課是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。學(xué)生對(duì)西部大開發(fā)的情況了解甚微，所以對(duì)體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情是個(gè)難點(diǎn)。只有讓學(xué)生體會(huì)到生活中人們的無私奉獻(xiàn)，才能感受到文中作者對(duì)白楊的敬意，實(shí)際上是對(duì)建設(shè)者的贊美。
�。�、教學(xué)方式與教學(xué)手段說明：
根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的情況分析，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要抓住教學(xué)重點(diǎn)，通過朗讀、小組交流、觀看錄像等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸的話，從中了解到爸爸介紹白楊的三個(gè)特點(diǎn)。
�。�、技術(shù)準(zhǔn)備：
本教學(xué)活動(dòng)策劃是以文本資源（教材）為主，同時(shí)積極利用課外資料和電教多媒體平臺(tái)進(jìn)行有機(jī)地整合，充分發(fā)揮其教育功能。
�、� 利用多媒體讓學(xué)生了解戈壁環(huán)境的惡劣，來進(jìn)一步感悟白楊在環(huán)境極其惡劣的戈壁灘上還生長的高大挺秀，說明白楊的適應(yīng)性和生命力極強(qiáng)。
⑵ 充分利用課外資料，使學(xué)生了解新疆的過去，知道新疆是個(gè)什么樣的地方，從而更好的體會(huì)爸爸服從祖國需要，扎根新疆，建設(shè)新疆的決心。
�。�、前期教學(xué)狀況、問題、對(duì)策的研究說明：
�、� 在講課之前，請(qǐng)學(xué)生了解爸爸、媽媽是怎樣工作的。
�、� 通過收聽廣播、看報(bào)、上網(wǎng)等途徑查閱有關(guān)新疆和西部大開發(fā)的資料。
�、� 利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以便有效的'幫助學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
【本課教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
這是一篇借物寫人的文章，作者表面上寫白楊，實(shí)際上是寫人，是贊美邊疆的建設(shè)者們。作者先簡(jiǎn)筆勾畫白楊高大挺秀的外形，再借爸爸之口贊揚(yáng)白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈、生命力強(qiáng)盛的內(nèi)在品格，最后寫小白楊迎著風(fēng)沙茁壯成長。這是文章的一條明線。然后寫爸爸，先寫爸爸看著戈壁灘上的白楊出神，再寫爸爸嚴(yán)肅地向孩子介紹白楊樹，最后寫爸爸由陷入深思到突然露出微笑，這是人物神情變化的一條暗線。這兩條線索如何處理呢？怎樣才能不顧此失彼呢？我選擇了前半部分重點(diǎn)抓明線，突出白楊的形象；后半部分重點(diǎn)抓暗線，突出邊疆創(chuàng)業(yè)者的形象。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)與技能：
⑴ 了解白楊的特點(diǎn)，體會(huì)爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設(shè)新疆的思想感情以及他對(duì)下一代的希望。
�、� 通過感悟人物的言行和心理，體會(huì)思想感情。
�。�、過程與方法：
�、� 教學(xué)中采用的方法主要是引疑推導(dǎo)法；情感體驗(yàn)法。
�、� 利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，學(xué)生通過朗讀體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
�。场⑶楦�、態(tài)度、價(jià)值觀：
通過感悟爸爸的言行和心理活動(dòng)，體會(huì)作者熱情歌頌建設(shè)者不畏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，它不僅表現(xiàn)在那位旅客身上，更重要的是表現(xiàn)在培育下一代邊疆建設(shè)者的精神上。使學(xué)生對(duì)那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解白楊的三個(gè)特點(diǎn)，通過感悟人物的言行和心理，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)課文中爸爸兩次陷入沉思的內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
�。�、在一輛開往新疆的列車上，一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神，同學(xué)們，你們見過戈壁嗎？讓我們親眼目睹戈壁灘的景象。
�。ǔ鍪句浵瘢�
�。�、提問：
你有什么感受？（荒涼，沒有生機(jī)）你來讀一讀書上描寫戈壁的段落。
指名讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊，最后升華到對(duì)在那里生活的建設(shè)者的了解。）
二、品讀課文
�。薄煟焊瓯跒┥系男l(wèi)士指的是什么？（白楊樹）白楊樹有什么特點(diǎn)？默讀課文，用概括性的詞語寫在書上。
�。ǜ叽笸π�、易種植、適應(yīng)性強(qiáng)。）
投影出示爸爸說的話，學(xué)生看投影讀出白楊樹的特點(diǎn)。
你都知道哪有白楊樹？讀出適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。
指名讀。
�。�、白楊樹在惡劣的環(huán)境下是怎樣生存的？（看白楊在惡劣環(huán)境中生長的一段錄像）這說明了什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊高大挺秀、適應(yīng)性強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。）
�。�、齊讀這段話，師：這段話是誰說的？這句話包含了幾層意思？
�。�、師：爸爸是在介紹白楊樹，也是在表白自己，這是孩子們所不能理解的，孩子們知道什么？找有關(guān)的句子讀讀。（投影出示）
�、� 討論：孩子們不知道什么？
⑵ 可是他們不知道爸爸、媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？
�。ㄖ挥邪职帧�有……）
�、� 為什么把他們接到新疆去上學(xué)？
⑷ 他們知不知道新疆是個(gè)什么地方？
⑸ 你對(duì)新疆了解多少？
師小結(jié)：新疆是個(gè)干旱少雨、沙漠面積較大的地方，為了改變新疆的面貌，有許許多多的建設(shè)者扎根新疆，開發(fā)新疆，建設(shè)新疆。
�。�、爸爸在表白什么呢？
（自己也像白楊一樣，扎根新疆，建設(shè)新疆，想讓孩子做建設(shè)新疆的小白楊，自己做大白楊 。）
師小結(jié)：作者在贊美白楊，更在贊美像白楊一樣的建設(shè)者。
�。丁煟菏堑�，在千千萬萬個(gè)像爸爸、媽媽這樣的建設(shè)者的共同努力下，把茫茫的大戈壁變成了一片片的綠洲。
�。ㄍ队埃�
（設(shè)計(jì)意圖：抓住課文中的三個(gè)“只知道”，讓學(xué)生小組交流，想一想孩子們不知道什么，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng)，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動(dòng)，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。）
�。�、配樂齊讀最后兩個(gè)自然段。
（投影配樂）
師：望著窗外，閃過去的白楊，爸爸又陷入沉思，課文中兩次寫爸爸陷入沉思，聯(lián)系上下文想象爸爸這兩次陷入沉思在想什么？
（一次：想自己，想過去；二次：想過去，想未來。）
師：突然他們的嘴角浮出一絲微笑，為什么？這又說明什么？
（未來新疆建設(shè)者正在成長，后繼有人。）
�。�、學(xué)習(xí)這篇課文的最大的感受是什么？
�。▽W(xué)習(xí)白楊樹，學(xué)習(xí)建設(shè)者。）
師小結(jié)：白楊樹的品格也正是建設(shè)者的品格。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。使學(xué)生對(duì)那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。）
�。埂⒔Y(jié)合板書小結(jié)：
這篇課文采用象征手法，借物喻人。作者寫了大戈壁的荒涼，也寫了白楊樹的挺秀；寫了孩子們的天真，也寫了爸爸的深情。語言樸實(shí)無華，感情真摯深沉。作者實(shí)則寫物，意在喻人，贊美祖國邊陲建設(shè)者熱愛邊疆，扎根邊疆的志向；不畏艱難，不屈不撓的精神；以及欣慰地看到祖國邊疆建設(shè)后繼有人的希望。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹越栽越多，越長越高，越來越美。”
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生隨著老師的手勢(shì)，借助板書，同老師一齊吟誦。此時(shí)，師生入情入境，思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴，從心底里欽佩那些不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要就在哪里安家的建設(shè)者。這發(fā)自肺腑之聲，將課堂教學(xué)氣氛推向高潮，師生沉浸在詩情畫意之中。課雖結(jié)束了，但情猶未盡，意猶未已，使學(xué)生的理解和感情進(jìn)一步得到了升華。）
三、布置作業(yè)
收聽廣播或者收看電視了解西部大開發(fā)情況。
【板書設(shè)計(jì)】
寫物：高大挺秀生命力強(qiáng) 小樹成長
白楊
喻人：扎根邊疆不畏艱苦后繼有人
【學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】
《白楊》教案優(yōu)秀10
學(xué)情分析
�。�1）隨著時(shí)間的推移，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這件對(duì)于中國人來講意義重大的事，在孩子們的心中似乎慢慢變得輕飄飄，只是一些寫在書上的，講在口中的名字和戰(zhàn)役而已。所以，還原歷史，讓學(xué)生有切身感受很重要。
�。�2）象征手法，以前可能有部分學(xué)生有所了解，但基本還是缺乏具體深入的理解。
�。�3）作者對(duì)抗戰(zhàn)軍民的感情比較復(fù)雜，有敬仰，贊美，感激等，學(xué)生可能會(huì)很容易感受到其中一種，但不容易理解得全面。
教學(xué)目標(biāo)
�。�1）積累重要詞句。理解文章中重要詞句的含義。
�。�2）有感情地朗讀課文，在朗讀的基礎(chǔ)上感受白楊樹的美和精神內(nèi)涵。
�。�3）理解白楊樹的象征意義。
�。�4）感受文中飽含的對(duì)白楊樹以及像白楊樹一樣的抗戰(zhàn)軍民的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
�。�1）理解白楊樹的美和精神內(nèi)涵。
�。�2）理解白楊樹的象征意義。
教學(xué)方法
講授法、問答法、小組討論法、練習(xí)鞏固法
教學(xué)過程及內(nèi)容要點(diǎn)
�。�1）導(dǎo)入新課：
樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景，為歷代文人墨客所歌詠�！氨逃駣y成一樹高，萬條垂下綠絲絳”是柳的風(fēng)韻；“大雪壓青松，青松挺且直”是松的雄姿；“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開”是梅的倩影。這節(jié)課我們將到西北高原走一走，看看白楊樹的勃發(fā)英姿。
�。�2）整體感知
�、兕A(yù)習(xí)檢測(cè)。
�、谀x課文，理清條理：
全文共9個(gè)自然段，可分成五個(gè)部分。
第一部分：（1）點(diǎn)題，直抒對(duì)白楊樹的贊美和崇敬之情，領(lǐng)起全文。
第二部分：（2至4）轉(zhuǎn)寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的環(huán)境、從正反兩面寫人對(duì)高原景色的感覺，襯托出白楊樹，用肯定的語氣再度贊揚(yáng)白楊樹的“不平凡”。
第三部分：（5、6）運(yùn)用先總后分的寫法，具體描繪白楊樹的形象和性格，以否定句式，強(qiáng)調(diào)白楊樹是“不平凡”的樹。
第四部分：（7、8）先用欲揚(yáng)先抑，虛抑實(shí)揚(yáng)的手法，贊美白楊樹是“樹中的偉丈夫”，然后用排比句，由淺入深、由近及遠(yuǎn)的揭示白楊樹的象征意義。
第五部分：（9）運(yùn)用對(duì)比手法，表明作者不同于頑固派的.觀點(diǎn)，又一次直抒對(duì)白楊樹的贊美和崇敬之情。與文章開頭相呼應(yīng)。
本文采用象征手法，抓住白楊樹的外形特征，借白楊樹的不平凡的形象，贊美在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方農(nóng)民，歌頌他們質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)和力求上進(jìn)的精神，抒發(fā)作者對(duì)他們的崇敬和贊頌的感情。
�。�3）問題探究
①作者開篇即說：“白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹！”中間又幾次出現(xiàn)意思大致相同的話。它們與標(biāo)題有怎樣的關(guān)系？作者是從哪些方面表達(dá)自己的贊美之情的？
思路解析：先把握標(biāo)題中的“禮贊”含義，“禮”是敬禮、致敬。“贊”是贊美，“禮贊”的含義是崇敬而贊美。題目的意思是以高度的敬意贊美白楊樹。結(jié)合這一點(diǎn)，再思考作者為什么屢次表達(dá)這種帶有敬意的贊美？敬是為什么？白楊樹又有哪些值得贊美之處？
答案示例：
文章題目是白楊禮贊，就是對(duì)白楊樹致以帶有敬意的贊美，贊美的是白楊樹的“不平凡”，正是因?yàn)榘讞顦涫遣黄椒驳�，所以作者才�?duì)它“禮贊”。
首先，作者贊美的是白楊樹的外形——力爭(zhēng)上游。其次，作者贊美白楊樹的精神內(nèi)涵——偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅、不缺乏溫和、堅(jiān)強(qiáng)不屈、挺拔。最后，作者贊美白楊樹所象征的人——北方農(nóng)民，以及民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。
�、谖恼麻_篇入題，緊接著卻用一大段文字描寫高原景象。作者描寫了怎樣的高原景象？這樣安排有什么好處？
答案示例：
高原景象：雄壯、偉大，同時(shí)也非常單調(diào)；
好處：這是烘托的寫法。目的是為了突出不平凡的生長環(huán)境孕育了不平凡的白楊樹。
�、畚恼伦詈笠欢翁岬介�，作者的用意是什么？
答案示例：
對(duì)比。楠木是貴族化的，贊美楠木的人是看不起民眾、賤視民眾、頑固倒退的；而白楊樹是常見、極易生長的，贊美白楊就是在贊美廣大北方農(nóng)民，以及民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。
�、苁裁词窍笳�？白楊樹有什么象征意義？
答案示例：
象征：象征手法是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高遠(yuǎn)，含蓄深刻。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用象征手法，可以將某些比較抽象的精神品質(zhì)化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。
象征和比喻的異同：
同：比喻要求喻體和被喻事物之間要有某種相似的特點(diǎn)一樣，象征也要求象征之物與被象征之物之間有某種相似的特點(diǎn)，從而可以讓人引起由此及彼的聯(lián)想。
異：比喻屬于修辭范圍，而象征則屬于藝術(shù)手法，它與構(gòu)思相關(guān)，屬寫作構(gòu)思技巧，而不只是語言加工問題；
比喻可比喻抽象的事物，也可比喻具體的事物；象征一般都用來表現(xiàn)某種抽象的概念或思想感情，也就是說，它是通過某一具體形象表現(xiàn)出一種更為深遠(yuǎn)的含意，讓讀者自己去意會(huì)，從而讓讀者獲得美的享受。這是一種隱晦、含蓄而又能使讀者產(chǎn)生體會(huì)愉悅的美感的技巧。
比喻是針對(duì)某一句而言，而象征是針對(duì)全篇而言；
運(yùn)用象征手法的文章中是不會(huì)出現(xiàn)本體的，而比喻往往是會(huì)出現(xiàn)本體的。
白楊樹的象征意義：
白楊樹象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)，力求上進(jìn)的精神。
�、萜肺段恼聝�(yōu)美而生動(dòng)的語言。
A.白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹！
品析：“不平凡”，點(diǎn)明贊美白楊的原因�！皩�(shí)在”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“不平凡”。開篇語言簡(jiǎn)潔質(zhì)樸卻不失力度，直抒胸臆又自然真誠，毫不矯揉造作。
B.那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實(shí)在是不平凡的一種樹！
品析：“極普通”和“不平凡”，看似矛盾，仔細(xì)想來又可以理解。白楊樹“極常見”、“極易生長”，它當(dāng)然“極普通”；但它的外在美、內(nèi)在美又是不平凡的，特別是它所象征的廣大抗戰(zhàn)軍民以及他們的精神和意志，是非�！安黄椒病钡�。
C.難道你就覺得它只是樹？難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民？難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅(jiān)強(qiáng)不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵？難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到，這樣枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)的白楊，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？
品析：四個(gè)“難道”，每個(gè)的意義不同：第一個(gè)“難道”啟發(fā)人們深思：不應(yīng)該只覺得它是樹，更應(yīng)該是別的什么；第二個(gè)“難道”點(diǎn)明白楊樹象征北方農(nóng)民；第三個(gè)“難道”點(diǎn)明白楊樹象征北方農(nóng)民中的戰(zhàn)士；第四個(gè)“難道”點(diǎn)明白楊樹象征民族的抗日精神和意志。
同時(shí)，四個(gè)“難道”運(yùn)用反問、排比修辭，氣勢(shì)恢宏，語氣更加肯定、強(qiáng)烈，寫出了白楊樹的象征意義。
D.它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內(nèi)絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。
明確：作者用工筆細(xì)描的方法，從干、枝、葉三方面寫白楊樹的外形，突出其正直、向上、團(tuán)結(jié)的特點(diǎn)。同時(shí)又用人格化的語言，寫出了白楊樹的精神美、內(nèi)在美。
E.它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝。也許你要說它不美。如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言，那么，白楊樹算不得樹中的好女子。但是它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫。
品析：運(yùn)用對(duì)比、比喻，寫出白楊樹不僅外形美，內(nèi)在更美。這是一種堅(jiān)強(qiáng)挺拔的美，是力量的美，是正直的美，是不屈不撓的抗戰(zhàn)精神意志的美。
（4）教師小結(jié)
本文采用象征手法，抓住白楊樹的外形特征，借白楊樹的不平凡的形象，贊美在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方農(nóng)民，歌頌他們質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)和力求上進(jìn)的精神，抒發(fā)作者對(duì)他們的崇敬和贊頌的感情。
�。�5）課時(shí)作業(yè)
1、完成練習(xí)冊(cè)《白楊禮贊》全部內(nèi)容。
2、列舉你讀過的其他使用象征手法的文章，并談?wù)勏笳鞯奶攸c(diǎn)。
《白楊》教案優(yōu)秀11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)。
3、閱讀有自己的見解，能聯(lián)系課文內(nèi)容、聯(lián)系生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
閱讀要有自己的見解。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文中含義深刻的句子。
【課型】
典型精讀。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
1、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納引導(dǎo)，出示導(dǎo)學(xué)提綱幫助學(xué)生小組學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生根據(jù)提綱，讀、思、議，感知文章的中心思想。
3、通過詞句的分析、體會(huì)，了解白楊樹的特點(diǎn)。
〖教學(xué)過程〗
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、談話：你們見過白楊樹嗎?
2、今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文《白楊》。
板書課題：
白楊
二、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查生字詞：
⑴ 認(rèn)讀生字詞：
傘、晰、撫、疆，并組詞。
�、� 鞏固練習(xí)：
晰( ) 介( ) 疆( )
析( ) 價(jià)( ) 僵( )
�、� 聯(lián)系上下文，理解詞語：
清晰：清楚。
界限：指天和地交界的地方。
高大挺秀：形容白楊樹又高，又直，又秀麗。
沉思：深入地思考。
2、回顧本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
閱讀要有自己的見解，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，不懂的與大家討論，各抒己見。
三、自由讀課文，學(xué)生作好批注，大膽地質(zhì)疑
四、教師歸納問題，出示導(dǎo)學(xué)提綱，小組合作學(xué)習(xí)
1、白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里，畫出相關(guān)的語句，認(rèn)真體會(huì)。
2、白楊樹有哪些特點(diǎn)，請(qǐng)用---畫出文中具體描寫白楊樹特點(diǎn)的句子，說說你自己的理解。
3、畫出含義深刻的句子。如“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心”，并和小組內(nèi)同學(xué)交流自己的看法及體會(huì)。
五、反饋，感悟
1、體會(huì)新疆的惡劣環(huán)境：
�、� 白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里?找出具體的語句。
�、� 指名回答，有感情地朗讀：
“車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體�！�
�、� 大戈壁有什么特點(diǎn)?你是怎么體會(huì)出來的?
(鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。)
大：茫茫。
環(huán)境惡劣：沒有……沒有……也沒有……“到處”“渾黃一體”。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板畫、板書。
�、� 抓關(guān)鍵詞語，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)白楊樹生長環(huán)境的惡劣。
2、體會(huì)白楊樹的特點(diǎn)：
�、� 白楊樹有哪些特點(diǎn)，你是從哪些語句中體會(huì)到的?
(讓學(xué)生自由地抒發(fā)自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生間互相學(xué)習(xí)，注意傾聽他人的回答并適時(shí)做好點(diǎn)評(píng)。)
要點(diǎn)把握：
�、� 高大挺秀：
“每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個(gè)高大挺秀的.躺影�！薄澳憧茨菢涠喔�!”“你看它多直!”
�、� 茂盛、大：
“不，那不是樹，那是大傘�！�
③ 生命力頑強(qiáng)：
“哪兒需要它，它就去哪兒�！薄鞍讞顦鋸膩砭瓦@么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的樹干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”
A、抓關(guān)鍵詞語體會(huì)它的頑強(qiáng)的生命力，如：
不管……還是……不管……還是……總是……那么……那么……不……也不……
B、指導(dǎo)有感情地朗讀：
教師引讀：是啊，在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格!
生讀：“白楊樹從來……也不動(dòng)搖�！�
⑵ 分角色朗讀：
“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神”到“它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�
六、小結(jié)，布置作業(yè)
1、老師總結(jié)：
白楊樹生活的環(huán)境是那么的惡劣，卻依然高大挺秀，足可見它的生命力頑強(qiáng)，而且哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它是總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
2、學(xué)習(xí)作者的寫作方法：
�、� 寫白楊樹前具體寫了白楊樹生活的環(huán)境，起到了烘托的作用。
�、� 寫白楊樹的特點(diǎn)時(shí)，作者采用的不是直接描寫的方法，都是通過人物說的話，間接地寫出白楊樹的特點(diǎn)。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
體會(huì)白楊的寓意，理解含義深刻的句子，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)文中的思想;總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者的寫作方法：借物抒懷。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、要求學(xué)生用自己的語言描述白楊樹(含外觀及內(nèi)在的特點(diǎn))。
2、老師小結(jié)：
白楊樹生長的地方?jīng)]有山，沒有水，也沒有人煙，到處渾黃一體。白楊樹卻不軟弱，不畏風(fēng)沙雨雪，不畏干旱和洪水，依然長得高大挺秀。
3、導(dǎo)入新課：
“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白自己的心�！卑职直戆椎氖鞘裁葱哪�?
二、理解含義深刻的句子，體會(huì)爸爸的思想感情
1、要求學(xué)生帶著問題，反復(fù)閱讀爸爸說的話，討論爸爸要表白自己的什么心?
(給學(xué)生充分的思維空間，各抒己見。)
⑴ “白楊樹從來就這么直，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干�！�
�、� 不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
2、從爸爸的扎根邊疆、建設(shè)邊疆的精神體會(huì)無數(shù)像爸爸一樣在邊疆參與建設(shè)的人們的崇高思想。
3、指導(dǎo)名讀、小組讀，說說你們此時(shí)的心里感受。
4、爸爸在孩子們面前借白楊樹表白自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的心愿，有目的。
(學(xué)生從文中找詞句，逐句逐段的理解。)
“他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)�！�
⑴ 爸爸希望子女和他們一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。
⑵ 爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎?從哪兒可以看出來?
“他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來�！�
① 理解這句話的意思：
爸爸的嘴角為什么浮起微笑?一棵高大的白楊樹的含義?幾棵小樹的意思?幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來的含義?
�、� 有感情地朗讀這幾句話。
5、教師小結(jié)：
是啊，邊疆的建設(shè)者們有這樣一句豪言壯語：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫�！边吔ㄔO(shè)者就像白楊樹一樣，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么緊強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
三、了解“借物抒情”的寫作方法
四、分角色有感情地朗讀課文
《白楊》教案優(yōu)秀12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字和新詞。
2、通讀全文，了解青藏鐵路的基本情況和修建鐵路的艱難。
3、有感情朗讀課文，感受建設(shè)者對(duì)西部大開發(fā)的滿腔熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通讀全文，了解青藏鐵路的基本情況和修建鐵路的艱難。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情朗讀課文，感受建設(shè)者對(duì)西部大開發(fā)的滿腔熱情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
青藏鐵路有關(guān)資料圖片，課件。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、《天路》引讀
1、師：同學(xué)們，《天路》這首歌，它深情歌唱了鐵路工人修建青藏鐵路的.感人事跡�，F(xiàn)在讓我們隨著這動(dòng)聽的歌聲，一起沿著青藏鐵路，走進(jìn)美麗的“拉薩”。
2、師：青藏鐵路，1958年，在毛主席的關(guān)懷下開工，但是半個(gè)世紀(jì)過去了，這條鐵路還沒有進(jìn)入西藏，直到20xx年7月青藏鐵路才正式通車運(yùn)行。這中間經(jīng)過48年的時(shí)間，這到底是為什么？是什么困難阻擋了這條鐵路的前進(jìn)？讓我們跟著筑路工人一起把鐵路修到拉薩去。出示課題：《把鐵路修到拉薩去》
二、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查生字、詞語
2、指名讀課文。
三、讀課文，體會(huì)感情
1、自由讀1-4段，思考：青藏鐵路是一條怎樣的鐵路？在課文中找出有關(guān)的句子。
2、交流。
讓學(xué)生說出句子。課件出示有關(guān)句子。
師：說說這是一條怎樣的鐵路？
適時(shí)板書：造福
3、師：同學(xué)們文中哪句話貫穿全文？“把鐵路修到拉薩去！”這句話貫穿全文，在課文中反復(fù)出現(xiàn)了很多次，不管是遇到困難的時(shí)候，還是戰(zhàn)勝困難的時(shí)候，突擊隊(duì)員和科技人員就會(huì)說：“把鐵路修到拉薩去”這句話。他們遇到了哪些困難？是怎樣克服困難的？請(qǐng)你在課文中畫出有關(guān)的句子讀一讀。
4、交流。
�。ㄒ唬┙涣饔龅侥男├щy。
生：自由說。
適時(shí)板書：
凍土低溫
惡劣天氣
極度缺氧
師：面對(duì)著困難，他們會(huì)怎么樣說這句話？有感情地朗讀“把鐵路修到拉薩去”，要讀出怎樣的語氣？（堅(jiān)定有力，顯示筑路大軍在困難面前不懼怕，不后退的決心。）
生：朗讀“把鐵路修到拉薩去！”（個(gè)別讀 、全班讀）
（二）交流困難怎樣解決。
生：自由說。
師：憑什么讓“風(fēng)火山，這只巨大的攔路虎一次次地低下了高傲的頭”？
適時(shí)板書：意志 智慧
師：戰(zhàn)勝困難的時(shí)刻，他們會(huì)怎么樣說“把鐵路修到拉薩去”這句話？要讀出怎樣的語氣？（喜悅自豪，充滿信心的語氣）
C、指導(dǎo)讀這句話。
師：把鐵路修到拉薩去！把鐵路修到拉薩去！突擊隊(duì)員和科技人員，一次次呼喊，他們呼喊出了一個(gè)心愿就是——？
生：把鐵路修到拉薩去！
此時(shí)此刻，同學(xué)們面對(duì)這一群突擊隊(duì)員，你想對(duì)他們說些什么？
四、拓展升華
1、師：同學(xué)們，鐵路工人們憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志和無限的智慧，最終把鐵路修到了拉薩，下面讓我們共同見證青藏鐵路通車！
�。ǔ鍪疚⒄n）
2、給這條路取個(gè)有意義的名字。
五、作業(yè)
搜集和交流青藏鐵路和西部大開發(fā)的相關(guān)資料。
六、板書設(shè)計(jì)
把鐵路修到拉薩去——造福
凍土低溫
惡劣天氣 意志 智慧
極度缺氧
《白楊》教案優(yōu)秀13
【教學(xué)目的】
1.學(xué)會(huì)生字新詞;會(huì)用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……”“總是……”造句
2.理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)和爸爸的心理;教育學(xué)生服從祖國需要，勇于戰(zhàn)勝困難。
3.學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
教給學(xué)生閱讀方法;理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸是怎樣表白自己的'心情的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.爸爸介紹白楊一段話的含義。
2.人與樹的聯(lián)系。
【課前準(zhǔn)備】
1.教具：幻燈片兩張。(或一塊小黑板，一幅教學(xué)掛圖)
2.布置預(yù)習(xí)：
�、龠\(yùn)用工具書，自學(xué)本課生字新詞。(了解“大戈壁，戈壁灘”兩個(gè)詞;理解“茫�！�、“渾黃一體”、“高大挺秀”、“衛(wèi)士”、“出神”等詞語。)
②分段。找出疑難問題。
第一課時(shí)
【教學(xué)要求】
自學(xué)生字、新詞;初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次;給課文分段，概括段意。
【教學(xué)步驟】
一、解題。
二、簡(jiǎn)介作者和背景。
三、教師范讀課文，學(xué)生思考：課文主要寫了什么?(整體了解)
四、檢查預(yù)習(xí)情況。
五、學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。
六、布置作業(yè)(帶著學(xué)生質(zhì)疑的問題自學(xué)課文)。
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