明天不封陽臺教案優(yōu)秀
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編精心整理的明天不封陽臺教案優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
明天不封陽臺教案優(yōu)秀1
教學目標：
1、在抓住中心事件的基礎上，把握貫穿本文的線索。
2、體會描寫在文中的作用，學會抓住特征進行描寫。
3、引導學生思考“人與自然”的相處模式。
教學重、難點：
夾敘夾議的寫法和簡潔而傳神的描寫是本文教學的重點；怎樣引導學生認識并思考“人與自然”問題則是本課的難點。
教學設想：
在整體感知的基礎上，共同研讀文章內(nèi)容，理清線索，揣摩語言，體會夾敘夾議的作用，然后引發(fā)學生對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的思考，增強和諧意識。以問題情境的方法指導學生閱讀文章，并能有所收獲。
教學過程：
導入：每個人的生活中總會有很多期盼，同時也會有很多遺憾。就拿我來講，從小到大我很羨慕別人家那高高兀立在半空的陽臺，可以再上面曬被子，種一些盆栽。可是在我經(jīng)歷的三座房子里都缺少了高高的陽臺，這一直是我的遺憾。今天我們一起欣賞的文章也跟陽臺有關，題目叫《明天不封陽臺》。
�。ㄔO計意圖：以自身經(jīng)歷導入，營造親切輕松的談話氛圍�！捌谂巍�、“遺憾”也暗中點出本文作者對“人與自然和諧相處”的美好期盼以及文中所提到的“不和諧”現(xiàn)象的遺憾之情。）
一、陽臺
讀課文，找出文中相關內(nèi)容，完成下面的句子。
因為……，“我”決定明天要封陽臺。
因為……，“我”決定明天先不封陽臺。
預設：因為要阻隔住城市的喧囂，開辟出一塊活動的空間，“我”決定明天要封陽臺。
因為不想驚擾可愛的鴿子，讓兒子能有一個新“朋友”，感謝鴿子帶給我一片恬淡和諧的思緒，“我”決定明天先不封陽臺。
（設計意圖：第一遍讀文章，讓學生讀懂“明天不封陽臺”的前因后果。使用完成句子的方法讓學生可操作的完成對文章內(nèi)容整體感知的任務。）
二、鴿子＆人類
1、再讀課文，找出描寫鴿子的句子，說說這是一只怎樣的鴿子？
“忽然傳出幾聲‘咕咕’的叫聲，”
“一只鴿子蜷縮在書架底下，正瞪大驚恐的眼睛望著我們�！�
“它撲打了幾下翅膀卻未曾飛走，……它正在孵育的兩只鴿蛋，看到了它翅膀上的'一塊血痕”
“這不是一只名貴的鴿子：灰色、嘴大且長”
“鴿子見我們沒有傷害它的意思，重新安靜下來，它伏在蛋上，眼睛緊緊盯著我們，目光是那樣令人憐愛�！�
（設計意圖：在封不封陽臺的問題上很自然就會注意到“鴿子”的存在，順勢引導學生尋找描寫語句，體會“抓住特征進行描寫”。在這些語句中學生也可以讀出鴿子的一些特征，例如：受傷的、可憐的、偉大的……
2、從文中人物的哪些表現(xiàn)可以看出這只鴿子很幸運？
兒子：發(fā)現(xiàn)鴿子（燦若朝霞、驚喜、憂慮）
照顧鴿子（關注、愛憐）
“我”：發(fā)現(xiàn)鴿子（思考、感慨）
讀懂鴿子（作出決定）
�。ㄔO計意圖：在認識鴿子的同時再引導學生讀文中的兩個人物，在面對這只鴿子時，不同的人物會有哪些不同的表現(xiàn)，這也和人物自身的特點相關，預設可以讀出孩子的天真善良，對弱小的同情，可以讀出“我”的思考和感慨，由此就可以引導學生進行相關的自主思考。）
三、思考
1、回顧課文，在“我”的思緒中，我們可以看到當今社會人與自然存在著什么樣的關系？
人類（遠離）自然
�。▌�(chuàng)造）
物質(zhì)文明精神失落
�。ㄔO計意圖：“我”的思緒即代表作者的觀點，這個問題的設計有意讓學生能關注文中的議論語句。另一方面也能喚醒學生對“人與自然”問題的思考能力。
2、選用文中的句子來倡導人類要與自然和諧共處。
《和諧之歌》
讓籠中的珍禽悠游山林
讓驚恐的青蛙高歌田野
讓精靈的翅膀撫慰天空
傾聽大自然的哭訴
思考大自然的吶喊
愛護所有的自然造化
愛護一切有益的生命
�。ㄔO計意圖：再次選用文中的句子就是希望學生能讀透文章，能使用正確的句子來表達也就表示學生明白了這些句子的意思。）
四、課后學習
1、選擇一個動物，抓住某個特征進行描寫。
2、圍繞“人與自然和諧共處”的話題，將課上學習所得，加上自己的見解，整理成文。
明天不封陽臺教案優(yōu)秀2
教學目標：
1、初讀課文，以是否封陽臺為線索，整體感知文章的內(nèi)容和結構。
2、體會、領悟文中簡潔而傳神的描寫及恰倒好處的議論。
3、明確人應與自然和諧相處，共同發(fā)展。
教學步驟：
一、導入：請問大家，你們家的陽臺是封著的嗎？(是)
為什么要封著呢？也就是說陽臺封著能帶來什么好處呢？
——阻隔聲音，多出一塊地方等等。
同學們有沒有想過，封了陽臺后會失去些什么呢？讓我們一起到《明天不封陽臺》中去找答案。
二、初讀課文，整體感知內(nèi)容和結構。
閱讀形式：默讀
設問1：文中的“我”一開始就決定不封陽臺嗎？
——明天要封陽臺——明天還封陽臺嗎？——明天先不封陽臺。
設問2：在決定明天要封陽臺后，我看到了什么？有什么樣的議論？
——(1)看到了“鱗次櫛比……霓虹燈”。
議論“都市原來……土中的老酒……”
�。�2）一只受傷切懷有“身孕”的鴿子落在陽臺上。
設問3：在我對明天是否封陽臺不能確定時，我想到了什么，看到了什么？產(chǎn)生了什么樣的議論？
——看到了受傷的鴿子及兒子對待鴿子的行為。（文中找具體語句）
——想到了(1)讓鴿子在我家多留些時日；(2)馮至的詩句；(3)我去內(nèi)蒙古參加筆會的情景；(4)人們對待動物的一些行為；(5)樓前草坪變成滑梯，跳床和電子游藝室的.情景。
議論：(1)這故鄉(xiāng)……情感的歸屬罷。
�。�2）人，本是自然界的一部分……有了一種失落感。
�。�3）人，只能與自然和諧相處……人類也在毀滅著自己。
（4）我們太習慣……一聲聲哭訴。
設問4：我決定不封陽臺是為了什么？
——為了……，為了……，也為了……
三、本文有很多議論的語句，它很鮮明地表明了作者的態(tài)度，但作者的議論可不是憑空產(chǎn)生的。它是建立在具體地描寫基礎上的。
設問：本文有哪些描寫的內(nèi)容。畫出來，分析一下。
——對受傷鴿子的描寫：“蜷縮、瞪大驚恐的眼睛、緊緊盯著我們，目光令人憐愛�！边@些反映了鴿子什么樣的心理？
——見課后練習二（與哪段議論相呼應）（詞語表達作用分析角度）
——對兒子對待鴿子行為的描寫：驚喜、充滿憂慮、做窩、作晚餐。由兒子的行為，作者想到了什么？（與哪段議論相照應？）（人物描寫角度）
——對大草原和我們見到大草原后表現(xiàn)的描寫：“草原無際……哪是羊群。”“情不自禁地趴……大聲喊……把耳朵貼近地面”。這些反映了我們什么樣的心理和哪段議論照應？（景物描寫的角度和人物描寫的角度）
——對人們對待動物的敘述：酒樓門口……，集市攤前……，秋日的天空……，夏天的裙邊……（對此作者又有什么樣的議論）。（排比修辭的角度）
明天不封陽臺教案優(yōu)秀3
教學目標：
1、仔細閱讀課文，理清文本的線索和表述的主要意思。
2、結合文章內(nèi)容，提出自己對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的理解與設想。
教學設想：
1、本文圍繞究竟封不封陽臺，作者訴說了一段心靈的歷程，揭示了人與自然的正確關系，表達了人與自然應和諧相處，共同發(fā)展的觀念。情感態(tài)度決定了陽臺的封與不封，進而要上升為現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的認識。
1、
2、教學思路與方法：首先師生共同研讀文章的內(nèi)容；接著語文活動“實話實說”，進行“房子裝修要不要封陽臺”話題的討論，得出結論：封不封陽臺的爭議只是表象，深層次的內(nèi)容應該是對現(xiàn)代城市“人與自然”問題的認識與應對；最后是通過對同學課前本文“美文閱讀”的交流，思考現(xiàn)代城市“人與自然”問題。
3、教學難點：把學生可能會過多停留的對動物的喜愛和同情，上升為對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的認識思考。
課前學習：
1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解生詞的大意。
2、課前圍繞本文，進行“美文閱讀”的推薦。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文內(nèi)容
1、導入：你們家里的房子裝修陽臺封了沒有？你喜歡封陽臺嗎？我這里有同學們做出的一個小調(diào)查。
2、創(chuàng)設情境：關于封不封陽臺，文中“我”的情感與態(tài)度經(jīng)歷了一番變化，請你快速閱讀文章，盡量圍繞下面的語詞，整理出“我”的態(tài)度變化情況。
明天要/不要封陽臺
[學生讀課文，整理觀點，全班交流]
3．歸納：明天要封陽臺�！魈爝�要封陽臺嗎？→明天先不封陽臺。
第二塊：精讀課文內(nèi)容
1、導入：隨著線索延續(xù)，“我”對封陽臺問題的態(tài)度變化，其中的原因是什么呢？
2、創(chuàng)設情境：請你瀏覽文章，并且結合文章內(nèi)容對下列話題做出補充：
明天要/不要封陽臺，因為……
3、歸納：明天要封陽臺，因為這是計劃安排→明天還要封陽臺嗎？因為情感與現(xiàn)實有沖突→明天不封陽臺，因為這是為了兒子的愛心和“我”的心緒。
4、質(zhì)疑、賞析：請同學提出疑問，或提出認為比較寫得比較好的地方，讀一讀體驗體驗。
第三塊：語文活動：實話實說（話題：房子裝修要不要封陽臺）
1、過渡：提出問題，學生小組討論
2、導入：房子裝修封不封陽臺，可能仁者見仁智者見智，今天我們“實話實說”演播室選兩位觀點相左的嘉賓（學生），想就這個話題實話實說，其他同學也可以隨時發(fā)言。
2、主持人（老師）與嘉賓（學生）實話實說，進行爭辯與研究。
�、偈紫日埜魑患钨e自我介紹一下，并闡明自己的立場。
②問贊成方：你認為房子裝修要封陽臺，有什么理由？
③問反對方：你認為房子裝修不要封陽臺，有什么理由？
�、茈p方進行爭辯，主持人讀一篇報道：
陽臺封閉到底好不好？專家指出弊端多而利少
20xx年09月26日15:02:29生活時報
如今有些家庭為了增加住宅使用面積，將陽臺封閉起來，殊不知，這種作法很不科學，弊多利少。
首先，陽臺是居住者直接承受陽光的場所，人們在陽臺上可以進行日光浴、晾曬衣物等�？茖W實驗證明，通過陽光照射，可以增加人體內(nèi)的維生素D，有利于骨骼的正常發(fā)育和健康。陽光里的紫外線，能將衣物，被褥里面的各種細菌、病毒殺死。如果用窗戶將陽臺包封起來，將影響紫外線照入室內(nèi)。據(jù)研究，一層清潔的窗玻璃，就可將60—65％的紫外線反射和吸收。
封閉陽臺，陽臺和居室兩層窗玻璃，將會阻擋大部分紫外線進入室內(nèi)。此外，陽臺窗玻璃外面不易擦拭，沾滿灰塵的窗玻璃就會遮擋更多的陽光和紫外線，妨礙了居室的日照和滅菌消毒。所以包封陽臺，實際上喪失了陽臺的使用功能和設置的意義。
其次，陽臺封閉后，會造成室內(nèi)通風不暢；而室外富含氧氣和空氣負離子的。清新空氣，也不易進入室內(nèi)，結果室內(nèi)會有種種異味，長時間在這樣環(huán)境中，不僅會頭昏、腦脹，還容易使人體的抵抗力下降，染患呼吸道傳染病或其他疾病。
第三，樓房所以設陽臺，是為了讓居住在樓房中的人，有室外活動的場所，增加與大自然接觸的機會。如果將陽臺封閉起來，成為放置物品的貯藏室，陽臺的使用功能也就消失了。
第四，很多家庭不了解，陽臺與房屋本身結構受力不同。目前大多數(shù)陽臺均采用懸臂結構（外挑式），設計時考慮其他特殊荷載的.影響，承載能力有限。如果將陽臺封閉后當儲藏室或居室使用，放置重物，使負荷超過承受標準，造成了潛在的危險。
�、荩ㄖ鸩秸J識到封不封陽臺的爭議只是表象，深層次的內(nèi)容應該是對現(xiàn)代城市“人與自然”問題的認識與應對。）看來，我們今天討論的這個話題壓根兒就搞錯了，正確的話題應該是現(xiàn)代城市如何處理“人與自然”的關系。
3、歸納：逐步認識到封不封陽臺的爭議只是表象，深層次的內(nèi)容應該是對現(xiàn)代城市“人與自然”問題的認識與應對。（板書：實質(zhì)：對現(xiàn)代城市“人與自然”問題的認識與應對）
4、拓展：聯(lián)系到常州，應該說，我們城市的建設還有許多不如意的地方，但是今幾年來我們的城市畢竟越來越美。這里向大家展示一首常州游子回家后寫的詩：
十年離別不識家，道若紋枰樓接霞。
淡水繞城棧橋起，草木蔥蘢四時花。
二水合抱東坡閣，淹城掩映綠野下。
恐龍復活人有樂，卵石曲徑閑飲茶。
第四塊：語文活動：交流“美文閱讀”
1、導入：課前請我們同學要求緊扣本單元最好是這篇課文，進行初二年級的第一次“美文閱讀”。下面請大家做出交流。
2、同學交流、評價
3、拓展：也許我們今天的研討解決不了實質(zhì)問題，但如果每個人都能這么考慮，相信我們的社會，我們的城市的明天一定會更美好。
課后學習：
1、請學生相互交流品讀“美文閱讀”。
2、學唱老歌《熊貓咪咪》（或《一個真實的故事》），然后根據(jù)本課的內(nèi)容填寫《鴿子咕咕》歌詞。
附：板書設計：
明天要/不要封陽臺，因為……情感和態(tài)度→現(xiàn)代城市中“人與自然”問題
明天不封陽臺教案優(yōu)秀4
目的要求
1、知識與能力：熟讀課文，理清文本線索，領悟“人與自然，和諧共處”的道理。
2、過程與方法：通過閱讀，理清文本線索；通過品味語言，理解本文主旨；
通過合作、交流增強學生的環(huán)境意識。
3、情感、態(tài)度、價值觀：增強學生的環(huán)保意識，積極投身環(huán)保活動。
重點：
理解“人應與自然和諧相處、共同發(fā)展”的道理
難點：
品味語言，提高學生對語言的鑒賞能力，加深對文章主旨的理解。
課時安排：
一課時
教具：
多媒體課件
課前準備：
一、利用注釋和工具書，掃清字詞障礙。
1、讀準下列加點字的字音
倏忽（shū）稚嫩（zhì）鱗次櫛比（zhì）悖論（bèi）孵育（fū）喧囂（xuānxiāo）龜裂（jūn）螞蚱（màzha）恬淡（tián）霓虹（ní）咆哮（páoxiào）眺望（tiào）
2、理解下列詞語在文中的意思
眺望：從高處向遠處望。
沐�。罕扔鞒两谀撤N環(huán)境中。
萋萋：形容草長得茂盛的樣子。
變遷：情況或階段的變化轉移。
領略：了解事物的情況，進而認識它的意義，或辨別它的滋味。
瑰麗：異常美麗。
變幻莫測：變化很多，使人無法捉摸。
安身立命：生活有著落，精神有寄托。
不速之客：指沒有邀請就自己來的客人。
自給自足：依靠自己生產(chǎn)來滿足自己的需要。
鱗次櫛比：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個挨一個地排列著。多用來形容房屋等密集。
3、熟讀課文。
教學步驟
�。ㄒ唬┳哌M自然，情境導入（展示風景圖片）
�。ㄕn前3分鐘，多媒體播放一組配樂自然風光圖片。）
導入：同學們，當你站在陽臺上，抬頭看到藍藍的天空飄蕩著朵朵白云，鳥兒歡快地飛過天空，留下串串脆啼；俯視樓前，草坪如茵，花朵鮮艷，河水清澈，游魚戲蓮；陣陣清新的空氣飄進來，沁入你的心脾，置身于此，你舍得封閉那扇陽臺嗎？此時，我們會由衷的感謝大自然賦予人類的一切。然而，當人類以自然的征服者自居時，卻發(fā)現(xiàn)，同屬于自然之子的一草一木，一鳥一獸都在逐漸離我們遠去，并且，人類還不斷受到自然的懲罰。人類到底應該怎樣和自然相處呢？今天，就讓我們來學習課文《明天不封陽臺》（板書課題）和作者杜衛(wèi)東一起探討這個問題。（板書作者）
�。ǘ┳呷胛谋�，整體感知
1、檢查課前學習情況
2、分節(jié)朗讀課文
3、著用一句話概括課文內(nèi)容（可提示方法：抓住文中的人和事。參考：我因為“鴿子問題”決定不封陽臺）
4、思考討論問題
A對于陽臺問題，我開始是怎樣決定的，后來發(fā)生了怎樣的變化？原因是什么？
明確：“明天要封陽臺”，可以隔住城市的喧囂，并辟出一塊活動的空間；“明天先不封陽臺”，因為一只飛進陽臺的`鴿子
B關于封陽臺問題，我經(jīng)歷了一個怎樣的心路歷程？
�。ㄌ崾荆鹤プ∥闹嘘P鍵語句的關鍵性詞語去分析、體會。）
學生思考、討論后明確課文的線索（教師邊總結邊完成以下板書）：
敘事線索：要封——要封嗎？——先不封
情感線索：堅決——猶豫——改變
C“明天還封陽臺嗎？”同樣的問題，兒子和我的立足點有什么不同？
明確兒子：鴿子的角度，對鴿子的同情。
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